幼儿心理健康教育存在的问题及对策论文

一、存在问题（一）健康教育地位边缘化学前儿童健康教育是健康教育的基础，它的作用在于帮助学前儿童提高对健康的认识水平，改善对个人卫生和公共卫生的态度，使学前儿童形成有益于一生的健康行为方式和习惯。这是公认的学前儿童健康教育的作用。然而事实胜于雄辩，不论你说对健康多么的重视，关键还是看行动。目前大多数幼儿园都出现了这样的怪现象：人们观念里摆着“健康第一”，行动上却是智力第一。许多幼儿园对健康教育明显没有足够的重视，花费大把时间抓智力开发，算数、读写、英语等内容的加入将健康教育内容挤占的所剩无几。这类问题的存在有着深刻的社会原因。其一，明明知道健康是基础，但认为现在生活条件好了，孩子健康方面的问题不多，所以不需要太多的关注；其二，在应试教育模式下家长最关心的是孩子在幼儿园学到了什么知识，获得了什么技能。这直接导致了教师忽视健康教育的结果。值得强调的是，在个体的发展历程中，生命的健康存在是保证人的全面发展的物质基础。学前儿童身体各个器官的生理机能尚未发育成熟，物质基础相当薄弱；同时幼儿期是人生长发育十分迅速、新陈代谢极为旺盛的时期，为学前儿童提供适宜的健康教育，有利于提高他们的健康水平。以长远的目光来看，保护学前儿童身心健康是进行其他一切教育活动的前提，尤其是进行早期智力开发的前提。如果在幼年时期对健康不多加关注和培养，将会影响孩子今后的生活质量。[2]（二）对健康教育内容的认识僵化现今大多数幼儿园仍把学前儿童健康教育的内容等同于体育和科学常识教育，使得学前儿童健康教育成了体育教学和常识教学的代名词。在这种观念的作用下，幼儿园在教育实践中只是通过体育课和科学课的部分内容来进行健康教育，而对其他课程教育中存在的健康问题视而不见，对日常生活中的健康教育问题缺乏系统有效的教学和指导。比如说教师通常对学前儿童在日常生活和课堂中出现的诸如挖鼻孔、舔膝盖、咬指甲、摸脚丫等不良行为习惯视而不见或者只是呵斥，而缺乏耐心细致的教育和指导。（三）重身体健康，轻心理健康联合国世界卫生组织1947年就曾指出：“健康是身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病和虚弱现象。”[1]过去人们认为吃得好，睡得好，没有疾病就是健康的观念已经被淘汰了。具体到学前儿童，心理健康更是意义重大，幼年期的心理健康状态将直接影响人的一生。众多心理学家指出，许多成年后出现的心理问题，都可以追溯到幼年时期。此外，大量研究表明：随着独生子女的增加，各类媒体的普及，竞争的日趋激烈，学前儿童中存在着各种各样的心理障碍和行为异常问题，如攻击性行为、焦虑、恐惧等。因此，学前儿童心理健康教育是健康教育中不可或缺的造成部分。然而事实是众多学前幼儿园教师对孩子的心理发展水平认识不清，没有心理健康档案，更没有心理咨询中心。人们都是等到出了严重的问题才去想办法解决，大有亡羊补牢的感觉。二、对策（一）加强宣传和督导，让正确的学前儿童教育理念走向实践进一步明确学前儿童健康教育具有不可替代的教育价值，学前儿童健康教育是一切教育的前提和基础；健康教育内容丰富，包括日常生活习惯、饮食与营养、身体认识与保护、自身安全体育教育等方面，不能简单的将其与体育或科学教育划等号；学前儿童心理健康教育更是近年来才引起人们关注的新内容，但其重要性是不言而喻的。因此，无论是家长还是教师都要引起足够的重视。（二）在隐形课程和显性课程的共同作用下进行健康教育首先，应在各科课程的编排中应把健康教育内容整合进去。幼儿健康的价值和幼儿成长的特点决定了幼儿园在进行任何领域的教育时都必须将维护和促进幼儿的健康放在首位，故健康领域与其他领域的融合是最必要的。[3]其次，教师应该在生活活动、游戏活动中进行健康教育，利用物质环境和精神环境共同作用于健康教育。幼儿是在与环境的互动中学习、发展的。为幼儿提供丰富的、具有挑战性的物质材料，可以有效地将幼儿的运动、游戏、交往和探究融为一体。[4]（三）建构家庭、社区、幼儿园三位一体的教育环境促进学前儿童健康发展学前儿童健康教育不仅存在于幼儿园，而且存在于生活中的方方面面。如果只是单纯强调在学前儿童园中进行健康教育而忽视家庭和社区的教育影响势必会严重削弱教育成果。而当家庭和社区教育与幼儿园教育保持一致时，才能形成合力，使幼儿园的健康教育成果在家庭、社会中得到巩固和发展，使学前儿童健康教育真正取得实效。

一篇内质不错的文章，字迹可憎，其分值往往不理想。为何？其一，字和卷面差，按评分要求要扣分，其二，试卷的“面目”在一定程度上控制着阅卷者打分的情绪。美观整洁的书写是文章最好的“外衣”，它对阅卷者评分印象的形成是直接有效的：首先，笔划要清楚。字迹笔划清楚，字体端正，就能给阅卷者留下好印象。相反，龙飞凤舞，一路狂草，但难以辨认，就算文章写得好，也难以让人欣赏。其次，字体要适中。字体过大，卷面有拥挤繁乱之感，观之不雅。字体过小，阅读起来如觉蚁行，极其费神。再次，尽量少涂改。要涂改也须规范地涂改，切忌乱涂乱画，在卷面留下醒目的墨点，造成凌乱之感。拟好题题目是文章的眼睛，是文章传递显要信息的重要部分。由于它位居文章结构之首，所以文章题目的优劣也会直接影响阅卷者对文章的第一印象。议论文拟题的基本要求是：在准确的基础上力求醒目、舒畅。具体而言，可鲜明，可形象，可简洁，可别致，可整齐，不一而足。总之，以能激发阅卷者阅读兴趣或使之有耳目一新之感为最佳。议论文的题目要求符合文体特征，要求鲜明，使人见其题而知其旨。观点鲜明的文章最受阅卷者的欢迎，因为它具有清澈感和透明感，能够传达出文章内容之大概，便于把握整篇文章的基本内容。开好头高尔基说过：“(开头)好像音乐里定调一样，全曲的音调都是它给予的，也是作者花功夫的所在。”议论文的开头要讲究“短、快、靓”。短，即要简捷，最好三两句成段，引入本论。开头短，可避免冗长之赘，而且短句成段，在空间上突出其内容的重要性。快，即入题要快，最好三言两语就点明文章的基本观点或议论的话题。因为评分标准中有“中心明确”的细则。开篇确定中心，有利于阅卷者按等计分，也有利于作者展开论述，不致出现主旨不清、中途转换论题等作文大忌。靓，即要精彩。这也是传统文论中所说的“凤头”。精彩的开头，最突出的效果是吸引阅卷者，给阅卷者留下好的印象。文章开头要精彩，多用比喻、类比、排比等修辞引入论点，还可引述名言，讲述寓言故事导入话题。

论文幼儿心理健康教育中的问题及应对策略心得

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”幼儿心理健康的标志是：动作发展正常、认知发展正常、情绪积极向上、人际关系融洽、性格特征良好、没有严重的心理卫生问题。那么，作为幼儿园教师，应该如何对幼儿进行心理健康教育呢?通过多年的教育实践及研究，笔者着重从以下四个方面阐述：教师要以健康的人格影响幼儿美国学者witty指出：教师的病态人格将严重影响儿童的心理健康，在情绪不稳定的教师所教的班级里，出现人格障碍的学生人数也较多。为此，幼儿教师要善于调整自己的情绪，以积极进取的心态对待自己的工作及孩子们，不断改善自己的个性品质和心理健康状况，极力避免将个人的不良情绪带到幼儿园来。对于幼儿教师而言，重视和加强自身的心理卫生保健已不仅仅是个人的事情，而是一项重要的社会义务，因为这关系下一代的健康成长。教师要注意自身言行对幼儿潜移默化的影响孩子的模仿能力很强，心灵也很脆弱。因此，教师对待孩子不能因为他们年龄小，不懂事而忽视了他们的感受和承受力。幼儿教师尤其要注意自己的一言一行。因为，一次不经意的谈话，一个不小心的失误都会对孩子造成很大的伤害，成为影响儿童人格发展的重要因素。幼儿教师对自己的言行，甚至是一贯认为正确的做法都应该做深刻的反思，以免不经意中使儿童幼小的心灵受到创伤。教师要合理安排幼儿一日活动，促进幼儿身心和谐发展 1．从晨间接待开始为孩子们营造一种温暖、关爱、民主的心理气氛每天早晨我都会站在活动室门口迎接家长送来孩子，主动向孩子们问好，用温暖、亲切、关爱的态度接待他们。有的孩子来园后会主动给我一个拥抱

幼儿教育中存在的问题及对策论文

幼儿教育具有奠基性的教育作用，在整个素质教学中占据举足轻重的地位，应该得到家长和教育部门的关注，同时人们对幼儿教育重要性的认识也逐渐增强。在幼儿教育中，要发挥教师正确的引导作用，促进幼儿学生健康、全面发展。　　一、目前幼儿教育中存在的问题　　（一）幼儿教育的方法和思想观念较陈旧　　目前很多幼儿园不顾幼儿的实际特点，忽视了幼儿的年龄特点，只注重迎合家长们望子成龙的急迫愿望，而忽视了幼儿的实际发展水平；有些幼儿园只强调生源，只重视文化知识的传授，忽视了幼儿学生智力的开发。很多幼儿园教学很难摆脱数学、语文的怪圈，日常生活中的具体活动并没有真正体现现代教学理念，一些游戏活动只重知识而轻情感，活动过程中幼儿的主体地位很难体现出来，单纯注重幼儿技巧技能的培养，导致他们的兴趣和各种能力得不到培养。此外，很多幼儿园领导和教育主管部门，在招聘教师时，只重视对幼儿教师技能、知识的考查，对教师的评价和考核注重教师是否能歌善舞，这样的教学方法和观念从根本上就存在着弊端。　　（二）幼儿教育的管理还不够科学　　现在很多农村地区根本不重视幼儿教育，或者是对幼儿实行小学化的管理。另外，一些学校领导对幼儿教学业务欠缺，加上工作繁忙，对幼儿教育的重视程度远远不够。目前很多幼儿教师从小学教师中抽选，由于这些教师缺乏专业的幼儿教育方法和理论，存在“小学化”教育和“保姆式”教育的倾向。此外，一些民办幼儿园缺乏相应的幼儿教育方面的管理经验，不重视教育质量和办园条件，不按相关规定执行物价，出现“价格战”的现象，这些问题都严重影响幼儿园的有序发展，难以保证幼儿的教育质量。　　（三）幼儿教师的综合素质有待提高　　幼儿园的教师虽然有足够的幼儿教学实践经验，但受各方面的影响，如课程结构、学习年限等，对幼儿的思维训练还不够，在平时缺少全面、系统的学习和提高，导致幼儿教师在理论知识水平上存在严重的不足。可见，幼儿教师的教学水平和专业技能有待加强，综合素质还要得到提升。　　二、加强幼儿教育的有效对策　　（一）更新幼儿教育的方法和思想观念　　（1）在当前形势下，幼儿教育要坚持保教相结合的教学原则，促进幼儿德、智、体、美全面发展，使幼儿学生的身心和谐发展。在幼儿教育中，要特别注意幼儿学生兴趣的培养，开展以各种游戏为载体的基本活动，使幼儿学生的智力得到激发，注重他们全面素质的提高。此外，要加强幼儿学生的“三生教育”，即“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”，让幼儿懂得尊重生命、珍爱生命，掌握生活技能，了解生活常识，养成良好的生活习惯，强化生存意志，关心社会与自然，提高幼儿学生的适应能力、创造能力。幼儿学生不仅要学习科学文化知识，还要掌握一些必要的学习常规、生活常规、礼貌用语等，学会做人，从而为幼儿教育创造良好的教学环境。　　（2）针对传统“教师教，学生学”的教学观念，我们应该全面地认识，不能完全否定，也不能完成肯定，而是要“取其精华，取其糟粕”，吸收借鉴合理的教学方式。教师要考虑到幼儿活泼好动、好问、好奇的特点，结合这些个性特点来进行教学活动，从实际出发，这种实事求是的教学不仅能够激发幼儿学生对生活的兴趣，培养活泼开朗的良好性格，还能开发学生的智力，有利于幼儿学生适应生活环境。总之，幼儿教育有关部门应该认识到幼儿教育的重要性，坚决扼杀和压制幼儿健康发展的各种行为，在原来教育观念和方式上有所创新和发展，真正促进幼儿个性的健康发展。　　（二）加强和完善幼儿园的教育管理　　为了解决幼儿园教育管理方面的问题，有关教育部门和领导应坚持“分级管理，地方负责”的教学政策，提高认识，合理布局，强化领导，完善师资力量，切实关心幼儿学生的教育工作。　　另外，幼儿园还应设专职人员开展幼儿工作，从幼儿园的实际情况出发，制定完善、详细的管理方法，建立健全督察评估制度。政府要高度重视幼儿教育，坚持办园宗旨，实行学前保教工作，杜绝出现以赢利为办园目的的现象。进一步改革幼儿教育方向，将幼儿教育作为社区、乡镇工作的重要内容，以社区、乡镇为依托，建立以乡镇中心园、示范幼儿园为骨干的幼儿教育网络。　　（三）建立一支稳定、优秀的师资队伍　　在新形势下，要依据社会力量办学，根据幼儿园教师的实际条件和要求招聘合格的教师，为幼儿的教育教学提供稳定的师资基础。另外，对在职不合格的教师要定期进行培训，让他们不断完善教学水平，并获取专业合格证书；对不能继续担任幼儿教育的教师，要及时调换；对那些合格的教师，要继续培训和完善，让他们逐渐成为教学典范，成为幼儿教育的骨干。此外，幼儿教师要不断更新教学观念，加强新理念和新课程的培训，开阔自身视野，将新的教学理念融入到实际教学过程中。同时教师在幼儿园内部要形成积极向上、团结合作的教学氛围，教学经验丰富的教师要经常与年轻教师交流、沟通，将自己的教学经验传授给年轻教师，形成相辅相成的教学风气。　　（四）家园合作　　幼儿教育要形成家园共育的良好氛围，家园共育是是实现优质教育的最优途径，将传统的“封闭式”教学转变为“开放”式教学方式，让广大家长意识到家园共育的重要性。家长要以热情的心态和积极的行动参与到班级教学的各项活动中，通过家长的长处来弥补教师狭隘的、单一的思维，家长的参与既能丰富幼儿教师的教学技能，又能更新幼儿教育方法。　　总之，幼儿教育应得到教育部门的高度重视，进一步关心幼儿的身心健康发展。针对幼儿教育中存在问题，要及时更新幼儿教育思想观念，加强幼儿教育管理，不断改进教育教学方法和途径，完善教学师资队伍，并依靠社会力量促进幼儿教育健康发展。

在以《幼儿园教育指导纲要》为指导思想，以主题活动为主要活动模式，以分科教学和区域活动为辅助形式的幼儿园教育教学活动开展至今，回首我们走过的道路，为我们在幼儿园教育教学上的改革和取得的成绩感到高兴地时，同时也要清醒的看到教师在教育教学上还存在一些问题。当下"寻找解决教学问题的大策略"已成为当前基础教育改革的明显趋势，要提高幼儿园教学质量，就必须深刻挖掘幼儿园教育教学存在的问题。　　一、"小学化"概念模糊　　我们一直在摒弃幼儿园教育的小学化倾向，尽管有幼儿园领导和部分老师通过各种形式学习了"小学化"对幼儿成长的危害，可是由于各种原因在理解上有偏差，导致在教育内容上也一律不准体现小学内容。其实我们反对的是小学化模式而不是完全小学化内容。比如在大班的幼儿园主题活动中就穿插了一些数的认识、点数、数的分解等小学一年级的内容，关键是我们一定要把这些知识以幼儿的形式教给幼儿，让幼儿在看一看、听一听、摆一摆、玩一玩、动一动的适合幼儿年龄特点的游戏中学习。所以我们应该清楚的理解反对"小学化"是反对灌输式、无游戏式、无可操作教具的小学化模式而不是教育内容。　　二、只追求活动形式的多样性，忽视活动目标的实现　　因为在评价一节课的优劣时我们经常会说形式多样，内容丰富，所以导致老师本末倒置。在活动中老师们只追求活动形式的多样性、新颖性，不考虑幼儿的已有经验和年龄特点，忽视活动目标的实现。以中班科学"认识天气符号"，活动中教师安排了幼儿听音乐感受不同的天气状态。由于幼儿缺乏对音乐的感知，一时难以快速地把听到的音乐与不同天气状态相匹配。因此，多数幼儿不会分辨，最后只好由老师告之答案。看是形式多样又新鲜，但是完全不符合幼儿的认知特点，这样的教学形式是无法达到活动目标的。　　三、只关注幼儿的动手参与，未引导幼儿的思维参与，　　动手是幼儿的活动模式之一，是激发幼儿参与兴趣的有效途径。有的教师只注重提供给幼儿大量的材料，而忽视在操作过程中幼儿的思维参与，导致虽然参与动手活动了，但是无论在经验获得、成功体验和智能发展上都没有收获，也就是幼儿在知识、技能、情感上的三维目标没有完成。以大班科学探究活动"自制饮料"为例，老师在示范配制饮料、介绍了提供的操作材料如：果珍、白糖、小苏打、柠檬酸等说："下面，就请小朋友自己选用材料制作饮料。"操作时，小朋友们都在忙着动手将这个材料、那个材料放入杯中，会盲从性的选择，，忙得不亦乐乎，还不时地有孩子在品尝自制的饮料，有的送饮料给老师看，有的告诉老师自己的饮料很难吃。当老师请幼儿说说"你是怎么配制的？"，竟没有一个幼儿能清楚地说出自己究竟在杯中放了多少的果珍、白糖、小苏打和柠檬酸。活动中，教师准备了大量的材料，孩子动手操作也忙得很乐呵，而在配制的过程中老师是让幼儿感知认识，还是获得经验呢？在整个操作活动幼儿是在忙于将面前的材料放入杯中，唯恐动作慢了让他人用完了，根本无心去思考怎样配制才好吃，无法去关注自己配制过程的变化，经验从何而获。是让幼儿体验成功吗？可是幼儿配制出来的饮料没有一个是可以让他自己连喝两口的。可见这样的操作活动看似幼儿动手操作了，并参与的积极性也很高，但是仔细想想就要认真推敲这样的活动我们到底是让幼儿发展什么？所以我们在让幼儿动手参与的同时，更应该注重引导幼儿思维的参与，让幼儿的智能得到有效的发展。　　四、只关注幼儿主体性，忽视教师的主导性　　在幼儿活动中幼儿是活动的主人，所以我们在设计活动时更多关注幼儿主体性的实现。但是我们更要清楚教师的主导作用，只有有效地引导幼儿才能最大化的实现幼儿的主体性。如大班"复习几何图形"教学活动，老师设计了"变魔术"这一操作活动即用一张长方形的纸变各种图形。操作前，老师："下面请小朋友当魔术师，用这张纸变图形，看哪个小朋友变得又多又好。请小朋友拿起剪刀，开始变。"不一会儿，每个幼儿都剪出了好多图形。当老师请幼儿说说都"变"了哪些图形时，幼儿说的最多的是三角形，其次是梯形，正方形很少，长方形没有一个，而说不出名的碎片却占了相当一部分。教师如果在幼儿动手操作前和操作时进行适时的引导相信结果会很不同。上一页12下一页上一篇：小班幼儿的快乐建筑活动下一篇：让幼儿插上想象的翅膀最新课件下载幼儿园中班多媒体科学：水的秘密幼儿园中班多媒体美术《有趣的手指印画》幼儿园中班健康教育——蔬菜品种多PPT课件幼儿园小班手指游戏课件：大家的东西幼儿园小班手指游戏——大树妈妈PPT课件幼儿园小班多媒体手指游戏《两只老虎》幼儿园小班手指游戏：铃铛说话PPT课件幼儿园小班多媒体手指游戏《萝卜房》幼儿园小班手指游戏——谁在叫PPT课件幼儿园小班手指游戏课件：我的小手变变变

一、幼儿园教育中存在的问题1、注入式教学2、教学内容欠规范化3、片面追求知识技能，忽视学习品质的培养二、措施（个人建议）1、开展幼教知识宣传活动2、提高幼师整体素质水平3、保障幼师的合法权益，稳定幼师队伍4、逐步优化幼教环境，提供完善的教学设备幼教：幼教就是幼儿教育，主要指的是对3~6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与o~3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。幼儿教育以"体能、智能、心理能力三维平衡发展"理论为核心，提炼出孩子的九大成长目标:安全感、意志力、目标感、注意力、记忆力、思维能力、平衡、力量、速度。

问题范围狭窄，目的性不强很多教师的提问常局限于活动内容本身。提问目的单一，往往只是为了诱导幼儿说出内容。如在文学欣赏活动中，很多教师在活动一开始就直入故事内容，问幼儿“这是什么地方”“家里有谁。可能发生什么事”等，而很少跳出故事的具体内容，激发幼儿自身的经验，体验故事情节的精妙等。事实上，除了针对活动内容设计问题，提问还可以将幼儿的好奇与兴趣引向教师认为有价值的地方，可以激发和调动幼儿的相关经验，还可以调整课堂氛围或推动活动的发展等。提问的条理层次不清晰教师的提问能引导幼儿的思维，如果教师的提问缺乏条理，幼儿的思维也会陷入混乱。如在故事《小熊让路》的教学活动中，教师出示小熊图片后问幼儿“这是谁它长得怎么样”，接着开始讲述故事的开头部分，讲完之后又问“我带来了谁，小熊在路上遇到了谁，它是怎样叫小动物让路的，。类似的提问教师事先没有精心设计与编它为什么要让小动物让路，小动物们给小熊让路了吗……”排，活动时随口发问，意义相同的问题会在不同环节出现，问题之间也缺乏层次感，条理混乱，会对幼儿思维带来干扰。事实上，这种提问不是建立在深入了解幼儿意图的基础之上，只能使幼儿或做出粗浅的、机械的回答，起不到激励和引导的作用。给幼儿思考时间少在设计问题时，教师往往在心里已经有一个自认为满意的标准答案，活动中总期望提问后希望幼儿能够马上回答，有“聪明”的幼儿能够一语命中。若是遇到答非所问、不切题或者一时没人回答等情况时，教师要么打断或阻碍幼儿思考，批评幼儿不认真听，要么迫不及待地给出正确答案，应付结束这一问题。教师过分注重正确答案，会让幼儿揣测教师想要的答案或等待教师最终自己作答而不敢表达自己的想法。

幼儿家庭教育存在的问题及对策论文

随着独生子女家庭的增多，幼儿逐渐成为家庭的小祖宗、小太阳，成为家长们的掌上明珠、心肝宝贝。而家长对幼儿的过分控制或过分娇惯放纵却极易让幼儿形成以自我为中心、任性、懒惰、依赖等不良品质。例如在幼儿园中，教师教育孩子要懂得珍惜、爱护公物，但某些家长却教孩子在幼儿园里任意拿取玩具、独占玩具，或对倒在地上的椅子、流水的龙头等情况熟视无睹，在家更是放任孩子为所欲为；许多孩子在幼儿园是个“乖宝宝”，在家里却成了“小皇帝”、“小公主”；熟知《孔融让梨》故事的幼儿，在现实中并不懂得尊重父母等等。类似这些家庭教育与幼儿园教育不一致的现象，在部分程度上有可能削弱甚至抵消了教师在幼儿行为习惯培养上所做的努力，甚至由于缺少沟通等原因，二者间还可能存在着某些抵触，幼儿园教育效果起不到应有的积极作用自然大打折扣。

一、怎样才能让孩子赢在起跑线上问题为了不让孩子输在起跑线上，家长从幼儿园的选择、特长的培养、择名校等一个也不能被拉下，对孩子的教育倾尽全力，这个方向是对的，这些作法不一定完全可取。上面所说的起跑线，我认为应该是家长对孩子良好的言行、生活和学习习惯的教育和引导。二、父母教养孩子的方法不一致问题父母都很重视孩子的教育，只是教育的理念和方法有所不同。事实上，都希望孩子好，当一方在教育孩子时，另一方最好保持沉默，不能在孩子面前表现出不一致的观点，切忌当着孩子面前反驳，这样会误导孩子。要认真听他（她）是如何教育孩子的，最好当孩子不在身边，或孩子睡觉时及时交换意见，尽可能达成共识，这样会更有利于孩子的健康成长。三、孩子该不该让“老人”带问题现实生活中，隔代教育一直颇受争议。很多年轻父母的确想自己带孩子，但苦于工作忙，有些时候的确是没有时间自己带。从自己带孩子的经历来看，觉得孩子最好是自己带。“老人”教育孩子的标准是停留在他们的时代的，很多时候会产生教育孩子方面的分歧。因此，如果是临时没有时间，可以让“老人”帮着带几天，最好不要长期带。如果发现孩子出现一些问题，想等孩子大一点再来纠正，恐怕会为时已晚，一些不良的习惯已经养成。其实，在现实中，还存在一些父母不知道如何当家长问题，只是负责把小孩带到这个世上，将很多教育责任都推给了学校和社会，然而父母是孩子的第一任老师，很多成长经验和良好的生活习惯是需要父母言传身教的，因此孩子的家庭教育至关重要的，请家长们不要困惑，需要家长清醒地认识到。解决幼儿家庭教育问题的相应对策1、家庭教育中应该有规则教育没有规距不成方圆，在幼儿教育中之所以会出现"5+2=0"的现象，从很多程度上说明家庭教育2天的教育，没能为5天的幼儿园教育提供很好的辅助条件。因此幼儿在家也应该制定、执行一个符合科学生活常规或制度，培养幼儿有规律、有规矩的生活，避免其在集体生活中出现问题。2、家庭教育中应该体现正面教育一个人的人格、性格定性就是在其人生的前10年内，而幼儿家庭教育就是这10年的中间阶段。在这个时段中，特别是在饭桌上，父母尽量不要谈论工作带给自己的辛苦、无奈和悲惨的人生，因为这会不经意的刻在孩子幼小的心里，直至难以抹去。作为父母要谈就要谈论工作带给我们的成绩感和幸福感，或者要以正面的心态、积极地看待工作中遇到的困难和领导对自己的不公正。注意，这不是让家长跟孩子撒谎，而是一个成熟的人应该具备的优秀品质。坚持正面教育确实是一件很难的事，但这跟孩子一生的影响来比，还不算什么。3、家庭教育中应该教育方式一致家庭能给孩子带来人生中最初的安全感，这句话蕴涵着两个方面的含义，第一是夫妻相处的方式，这一点会让孩子体会到家的最初温度；第二是夫妻对待孩子的态度，这一点会影响着孩子的生活立场。夫妻相处是一门学问，夫妻为孩子更好的相处是另一个更重要的学问。爱孩子，不仅要给孩子我们的爱，还要为孩子爱这个家，为他创造一个和谐的有爱的家庭生活环境，带给孩子人生中最初的安全感；父母在教育孩子方面一定要保持一致，表现在两方面：家庭成员间教育孩子时要观点一致；当出现矛盾时，应背着孩子协调。最后，想用网络上一段写给幼儿园老师和孩子家长的话来结尾：幼儿的家庭教育是幼儿一生幸福的奠基，幼儿园教师有责任让家长获得正确的教育理念和教育方法，父母有义务为孩子创设一个良好的、和谐的家庭教育环境。无论是幼儿教师还是孩子的父母都应该记住：教育就在当事时，教育不能等待，因为孩子过去的人生不能被重写。这个时代我们只做一次父母，所以必须全力以赴。

随着生产力和国民经济的不断增长，市场经济日趋繁荣。家庭教育观念发生了一定的变化。来自传统思想中的“家本位”的价值取向存在着一定的影响。其中“家本位”价值观是家庭至上和家庭利益高于一切的价值观和文化心理状态。当孩子不能理解或者不能很好理解家庭义务的作用时候，家庭教育就会变成一种伤害。例如：不少家长把子女的教育工作当做家庭私事，把教育孩子的前途和家庭荣誉联系起来，并不尊重孩子的选择权利，更缺少民主平等的意识。利用简单粗暴的方式进行“逼子成龙和成凤”过度的保护和期待等都会给孩子的目标、方向和内容、方式行为等造成极大的影响性作用[1]。（二）家庭教育内容上的偏差不少家长为了自己的孩子不输在起跑线上，倾其所有，给孩子请家教，购买辅导教材，参加各种辅导班等。但是针对于孩子的品德培养却不闻不问，认为知识学多了，道德品质自然就上升了，只是单纯的追求成绩，而忽视了学生的良好品行发展。例如：某年江苏省暴力犯罪的学生，他认为学生只要学习好，犯什么错误都不是错误，甚至父母都不会因为错误而责怪他。其中，家庭教育中的情感教育是情感生活的点滴获取。当家长并没有对孩子情感方面的发展进行重视的时候，或者情绪冲动严加管教，那么儿童宣泄的渠道就会阻塞。折射出来的情感就是淡漠，同时反映的也是家庭教育的情感教育不到位。与此同时，随着网络的不断多元化，适龄化的节奏，亲子交流越来越少。例如：每个年龄段的学生都有自己的思想和想法，都需要按照孩子的年龄成长进行不同程度的心理辅导。其中不少冲动或者激情的犯罪就可以充分的体现这些问题[2]。（三）家庭教育能力上的欠缺还有部分家庭存在着“重教不会教”、“重教不懂教”，他们仅仅依靠家族中遗留下来的经验进行教育孩子，并不具备强有力的教育知识和教育技巧。更多的家长是集中辅导孩子人际交往中的问题或者知识学习的问题，并不是过多的关心孩子的心理问题。例如：当家长面对孩子具有心理疾病或者沉迷于网络、严重者违法犯罪等活动时候，就会变得束手无措。二、新常态的背景下家庭教育中针对教育存在问题给予相应对策（一）尽快制定国家层面上的“家庭教育法”目前的形势下，不少国家已经制定了确保家庭教育的法律法规。不同的国家按照不同的需求进行制定的确保家庭教育顺利实施的一些法律措施。然而，我国在这方面的法律，有着明显的滞后现象。为了确保法律地位来保证家庭教育的开展，应该定制“家庭教育法”，观念下的规范化政策。当前，驾驶员、公务员、厨师……各行各业都需要持证上岗。家庭教育也不例外，应对你家长进行教育和培训，利用综合性的手段领取生育指标。（二）加强儿童早期的“亲子教育”亲子教育是一种社会化的“角色”构建。家庭教育(familyeducation)，是家庭型态及教养方式的转变。然而，亲子教育(parentingeducation)，是从家庭教育演变而来。并从各个角度进行知识化和专业化家长的“岗位”。扶助子女身心与人格的健全发展。让子女感受到温暖和照顾，在成功中获取满足和自信，在失败中学会忍耐和等待。例如：澳大利亚提出了“强化家庭和社区策略”，“亲职信息项目”的早期教育。让家长明白自己在不同的阶段，扮演的什么“角色”[3]。（三）家庭教育应倡导“权威———民主型”鲍姆令德(DBaumrind)理论提出，“放任型”与“专制型”的类型。教育并不是对孩子成长表现的漠不关心，更不是对孩子提出什么要求及其标准。父母和孩子之间的互动，并呈现教育专制型的特点。父母就是典型的“暴君”，是一味对孩子提出高要求，却从来不理会孩子的需求，孩子稍微不顺家长意愿，就会利用非常粗暴的方式进行解决，忽视孩子的想法和独立性。“权威———民主型”家庭，是在孩子合理需求下进行适当的限制。并帮助学生树立较强的自信心，在成长中不断的达到目标。克服“放任自流”与“严管包办”的两种教育倾向，引导孩子做出正确的选择和行使选择的权利[4]。（四）加强各种关系的衔接儿童的隔代教育问题已日渐凸现，这就需要父母和长辈应共同探求、寻找亲子教育与祖辈教育的优势互补，并构建优势的组合。合父辈教育给彼此以“衔接”、过渡的机会，进入“亲子教育”的角色。消除“衔接”过程中的心理焦虑与教育危机。（五）增强父亲在家庭教育中的角色力量虽然母亲在家庭教育中起到了主导型的地位，但是缺少父爱的孩子就会性格懦弱，性格孤僻、自卑。而父亲更能培养孩子的智慧和认知，以及性格的养成。从本质上看，父亲的教育对孩子的成长更为重要。家庭教育要引入“父亲”角色，让“缺位”的父亲能够走入“亲子教育”，提升家庭教育的质量。三、总结新常态的背景下，少年儿童想要保证人格的完整性和家庭教育是密不可分的。学校和家庭教育的相辅相成，两者之间相互联系，密不可分。换句话说，家庭教育的基础打好了，学校教育才能发挥真正。

家庭教育的常见问题在我国，家庭教育很容易陷入以下难题：过度保护家长如果过于重视满足孩子表面需求，很容易忽视其心理需要。比如：玩耍是每一个孩子与生俱来的天性，跑跑闹闹中难免可能受伤，此时，父母如果因为怕孩子受伤而阻止其跑动、玩耍，反而会适得其反，造成孩子体弱多病，同样心智发展也会受影响。所以，家长不能过度保护，干预孩子的正常生活。过分宠爱在中国，对子女过分宠爱是很多父母的通病，无论孩子有什么要求，家长都会无条件满足。长此以往，小朋友无法抵抗挫折，容易形成孤僻、自私等性格缺点。心理专家建议，父母在教学小朋友时，一定要尊重他们的个性，既不能爱得“过火”，也不能冰冷相待。父母不可以任何事情都顺从孩子，代替其完成任务，而不让孩子自己尝试，其实，孩子的自我尝试反而是一种能力的锻炼。揠苗助长孩子心智成熟自有其规律，需要一定时间。而如今，很多家长担心孩子输在起跑线上，拼命强迫孩子提早学走路、学写字……甚至超过了孩子的接受能力。长此以往，对孩子的身心发展也是不利的。什么年龄该做什么事，父母应该有效率地引导孩子，征求孩子意见，而不是超前教育、拔苗助长。过分专制父母年纪长，阅历深，本身就是长辈，很容易以一种权威、专家的态度教育孩子。父母如果经常用权威性的话语来规范小朋友，甚至对他的人生自由进行了限制，那么小朋友便会长久感到恐慌，甚至越来越不自信，这都不利于他们心智的成长。如此以外，在家庭教育中，还容易出现限制孩子说话、挑剔孩子过失、以偏概全等常见问题。家庭教育的禁区居高临下父母总认为自己过的桥比孩子走的路还多，轻视自己的孩子，总认为自己的对的，主宰孩子。这种“高高在上”的管教难以让孩子心悦诚服。特别是在批评孩子的错误时，家长这种居高临下的斥责，孩子心里感到不平等，难以平衡。“口服心不服”的结果只能是事倍功半。例如：常常告诫孩子，“你这么做就得挨揍”、“你不听也得听”等等。”冷嘲热讽儿童心理治疗专家发现，父母的“冷嘲热讽”对孩子尤其是幼童伤害很大。以孩子的年龄，很难理解父母话语中的隐藏含义，从而造成困惑。所以，无论是表扬还是批评，父母们都不要“冷嘲热讽”、“一语双关”，而是要尝试与孩子沟通，让其明明白白地知道自己的问题所在。例如：“你以为自己很能干吗？”绝对否定凡事都要有度，批评教育也是如此。诚然，孩子犯错，理应批评，但如果家长把话说“绝”，反而容易激起孩子的逆反心理，使孩子丧失信心。孩子的自信力很重要，一旦丧失，影响其一生。例如：父母要避免说出这类话：“你从来没有好好吃过一顿饭”、“你总是撒谎”等。言过其实随着孩子年纪增长，他们的理解力也会提高，知道父母话语中的真假对错，有其判断力。这个时候，作为父母，更要留心言语中的真实性。“言过其实”、“表里不一”的话很容易传染给孩子，影响其今后发展。对于赞赏孩子的话，应当根据实际的情况进行。过分地夸大其词会让孩子在以后的社会生活中更容易遭受挫折，不习惯听取批评的话。例如：禁忌语言，“你是全世界最帅的男孩”等。人身攻击孩子再单纯再愚笨也能分辨好话、坏话。带有人身攻击的“恶语”，一旦孩子听进心里，伤害很大。心理素质差的孩子很可能因此自暴自弃。例如：家长避免说出任何含人身攻击的话，“你蠢得像头驴”等。威胁恐吓此点与“言过其实”同理。威胁恐吓只会让孩子远离父母，使父母与子女原本亲密的关系疏离。例如：“再不乖就让你去喂狼”等话不要说。冷若冰霜孩子都是渴望温暖，害怕孤单的。冷若冰霜的语言让孩子感受不到爱，孩子更感受不到来自父母的关心与爱护，容易引起自闭、孤独。例如：“你没看到我正忙着吗”、“我很忙，别烦我”这类话不要对孩子说。家庭教育的注意事项寻找亮点教育孩子，不能以成绩论。对于孩子而言，更重要的是学会勤劳、善良、自强不息。所以，即使孩子学习成绩不好，也不能否定其其余方面的优点。办好夫妻角色在一个家庭中，爸爸妈妈的角色要鲜明。比如，母亲除关心孩子的饮食健康外，还需要时常提醒孩子避免犯错。妈妈可以温柔的告诫孩子：“妈妈不喜欢你做这件事，如果再做，妈妈就不喜欢你了。”这种告诫可以层层递进，由劝告到警告，循序渐进。但切记，妈妈不可以打孩子。对于小朋友的教育，不仅是妈妈的责任，爸爸同样要身体力行。专家常建议，男人对孩子要严格，甚至如果确实需要适当“打”孩子的时候，这个任务还得爸爸来做。爸妈都要在家庭教育中起到一定作用，切不可由谁全部包揽。如果父母角色调换，母亲过于严厉，而父亲过于软弱，可能影响孩子的正常性格发展。亲子辈分的误区孩子12周岁前，身为家长，不必跟孩子解释你制定每条规矩的原因。让孩子从小养成服从，规矩、规则是必要的。适当进行奖惩孩子犯错，家长不小惩大诫，容易让孩子觉得这个错误没关系，再一次遇到同样的错误，还可能再犯。所以，家长要有一定的威严，提前制定好惩罚措施。对于孩子的教育，奖惩要鲜明有理。但奖惩都要适可而止，否定过多和责备过多，很容易让孩子逆反。父母言行一致教育孩子，家长口径要一致，否则容易造成孩子混乱，不利于孩子养成良好品格。杜绝专制主义不独断地认为孩子成绩不好是因为态度不好，应帮助他们的学业，找出原因，克服学习上的障碍。居高临下父母总认为自己过的桥比孩子走的路还多，轻视自己的孩子，总认为自己的对的，主宰孩子。这种“高高在上”的管教难以让孩子心悦诚服。特别是在批评孩子的错误时，家长这种居高临下的斥责，孩子心里感到不平等，难以平衡。“口服心不服”的结果只能是事倍功半。例如：常常告诫孩子，“你这么做就得挨揍”、“你不听也得听”等等。”冷嘲热讽儿童心理治疗专家发现，父母的“冷嘲热讽”对孩子尤其是幼童伤害很大。以孩子的年龄，很难理解父母话语中的隐藏含义，从而造成困惑。所以，无论是表扬还是批评，父母们都不要“冷嘲热讽”、“一语双关”，而是要尝试与孩子沟通，让其明明白白地知道自己的问题所在。例如：“你以为自己很能干吗？”绝对否定凡事都要有度，批评教育也是如此。诚然，孩子犯错，理应批评，但如果家长把话说“绝”，反而容易激起孩子的逆反心理，使孩子丧失信心。孩子的自信力很重要，一旦丧失，影响其一生。例如：父母要避免说出这类话：“你从来没有好好吃过一顿饭”、“你总是撒谎”等。言过其实随着孩子年纪增长，他们的理解力也会提高，知道父母话语中的真假对错，有其判断力。这个时候，作为父母，更要留心言语中的真实性。“言过其实”、“表里不一”的话很容易传染给孩子，影响其今后发展。对于赞赏孩子的话，应当根据实际的情况进行。过分地夸大其词会让孩子在以后的社会生活中更容易遭受挫折，不习惯听取批评的话。例如：禁忌语言，“你是全世界最帅的男孩”等。人身攻击孩子再单纯再愚笨也能分辨好话、坏话。带有人身攻击的“恶语”，一旦孩子听进心里，伤害很大。心理素质差的孩子很可能因此自暴自弃。例如：家长避免说出任何含人身攻击的话，“你蠢得像头驴”等。威胁恐吓此点与“言过其实”同理。威胁恐吓只会让孩子远离父母，使父母与子女原本亲密的关系疏离。例如：“再不乖就让你去喂狼”等话不要说。冷若冰霜孩子都是渴望温暖，害怕孤单的。冷若冰霜的语言让孩子感受不到爱，孩子更感受不到来自父母的关心与爱护，容易引起自闭、孤独。例如：“你没看到我正忙着吗”、“我很忙，别烦我”这类话不要对孩子说。寻找亮点教育孩子，不能以成绩论。对于孩子而言，更重要的是学会勤劳、善良、自强不息。所以，即使孩子学习成绩不好，也不能否定其其余方面的优点。办好夫妻角色在一个家庭中，爸爸妈妈的角色要鲜明。比如，母亲除关心孩子的饮食健康外，还需要时常提醒孩子避免犯错。妈妈可以温柔的告诫孩子：“妈妈不喜欢你做这件事，如果再做，妈妈就不喜欢你了。”这种告诫可以层层递进，由劝告到警告，循序渐进。但切记，妈妈不可以打孩子。对于小朋友的教育，不仅是妈妈的责任，爸爸同样要身体力行。专家常建议，男人对孩子要严格，甚至如果确实需要适当“打”孩子的时候，这个任务还得爸爸来做。爸妈都要在家庭教育中起到一定作用，切不可由谁全部包揽。如果父母角色调换，母亲过于严厉，而父亲过于软弱，可能影响孩子的正常性格发展。亲子辈分的误区孩子12周岁前，身为家长，不必跟孩子解释你制定每条规矩的原因。让孩子从小养成服从，规矩、规则是必要的。适当进行奖惩孩子犯错，家长不小惩大诫，容易让孩子觉得这个错误没关系，再一次遇到同样的错误，还可能再犯。所以，家长要有一定的威严，提前制定好惩罚措施。对于孩子的教育，奖惩要鲜明有理。但奖惩都要适可而止，否定过多和责备过多，很容易让孩子逆反。父母言行一致教育孩子，家长口径要一致，否则容易造成孩子混乱，不利于孩子养成良好品格。杜绝专制主义不独断地认为孩子成绩不好是因为态度不好，应帮助他们的学业，找出原因，克服学习上的障碍。

论文幼儿心理健康教育中的问题及应对策略研究

儿心理健康教育存在的问题及改进策略此你好，我发正文给你