有关幼儿园论文如何培养幼儿的美术兴趣

可供他们自由选择的宽松的环境。而区域活动的开展正是迎合了幼儿发展的需要，让幼儿进行自主选择、自由结伴进入活动区，大胆而真实地表现自己。美术区域活动是指幼儿按自己的兴趣、爱好选择活动的内容、材料和玩伴，通过美术区角活动和自由交往获得课堂上得不到的新经验。而在此过程中，兴趣、自由选择与自主决定是幼儿主动学习的基本条件。美术区域活动给幼儿提供了较多的自我表现机会，创造了没有压力的学习环境。既满足了幼儿好奇、好动的特点，又使幼儿在自身积极、主动的活动中，产生了自信心和自豪感，从而激发他们主动探索的动机。

只有从实际出发，以幼儿为主体，从幼儿的兴趣出发，并在美术活动中激发幼儿情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感，才能使开展美术活动真正起到促进幼儿个性发展和提高其整体素质的作用。而在这个过程中，必须重新审视和改革幼儿园美术活动的定位、选材、教学方法等。一、重塑幼儿园美术活动的价值取向美术教育要顺应幼儿的特点因势利导，才会得到好的效果。幼儿园美术活动的价值取向应突出以人为本，定位于人的整体性、可持续性的发展。幼儿园美术活动的目标具体应该体现在以下方面: 1、唤起兴趣:在美术活动中获得愉快体验，并主动参与，使孩子从“要我学”变成“我要学”。 2、大胆表达:引导和鼓励幼儿大胆地表达表现自己的感受、体验，使其个性健康发展。 3、表现美:引导和鼓励幼儿用自己认为有美感的形式，创造性的表现对事物的观察和感悟。二、在幼儿园内外营造自然的美术环境优美的环境传递给幼儿各种信息和刺激，使幼儿受到一种文化艺术氛围的潜移默化的影响，提高幼儿对美的感受能力。因此幼儿园的物质设备、空间布置、墙饰的美化都应精心布置，和谐优美，体现出美的原则和规律。如园内外墙壁上适当安些多宝架或搁板架，陈列一些用泥、木、石、金属、石膏等材料制成的雕塑作品，发展儿童的空间感觉，使幼儿随时随地都能观察、欣赏这些艺术作品，受到艺术作品的熏陶;给幼儿提供进行集体作画的磁砖墙、水泥墙、黑板或大张画纸;也可给儿童提供小画板、小画夹，利于幼儿室外作画;幼儿园还应当给幼儿提供进行美术创作活动的材料。儿童通过自己选择材料、工具，用不同的材料进行粘贴、造型，发展自己的感受能力，加强对各种材料的认识。三、结合幼儿年龄特点进行美术教育活动选材美术教育活动的选材应充分体现幼儿的年龄特点，反映孩子的生活经验，使他们通过画笔表现、表达眼中和心中的世界，也才能更好的实现美术教育活动给幼儿带来的好处。1、选材注重幼儿情感体验老师在选材时，不要担心孩子的造型能力，怕他们画的不像。在他们涂鸦、稚拙的表现中，会有很多可爱的想法和独特的表达方式，我们评判他们的作品不能以“像不像”作为“好不好”的标准，而是要使他们能够表达出自己的感受，并通过自主的创作过程，建立起对美术活动的兴趣。如《从家到幼儿园》、《我的家》、《一桌好吃的莱》等内容和幼儿的生活密切相关，易于引发幼儿的回忆和表现，使他们喜欢参与美术活动，就是很好的题目。 2、表现的内容给幼儿留有充分想象的空间同一事物，个人的感受和看法以及表达、表现方式是不同的，因此选材要给幼儿的表现空间大一些。如《未来汽车城》、《手影游戏》、《我最喜爱的人》等，由于没有固定的造型，幼儿不受“像与不像”的困绕，他们能够放开手笔大胆表现，从而调动起积极的思维活动，并能大胆发挥想象创造力，表达出自己对事物的感悟。3、渗透民族传统文化的选材内容中华民族历史悠久，有许多民族传统文化的积淀。在成人有目的的引导下，儿童在美术活动中会受到这些文化的感染和影响，因此选材的内容也可涉及适合幼儿欣赏和表现我国民族传统中的优秀文化，如:京剧脸谱、农民画、风筝、瓦罐等。此外，在确定题材时要注意突出美感和儿童情趣。伴随着选材的内容，其表现手法也要考虑运用多种形式。四、丰富多彩的教学方法对于喜好新鲜事物的幼儿来说，采用灵活多变的教学方法，才能更好地激起他们对美术活动的兴趣和热爱。以下是幼儿园美术教育活动的的五大教学方法，供您参考。 1、游戏情境法:教师要善于运用游戏的情境来感染和调动幼儿。如:情境表演、看录像、讲故事、变魔术、玩沙、糊纸盒、拼石头等活动都是幼儿喜欢的游戏，这些游戏里又包含着丰富的美术知识，而创设宽松、有趣的游戏环境，更易于幼儿把自己所思所想表达出来。2、观察引导法 :美术活动是视觉艺术活动，离不开观察。引导幼儿观察时，首先是启发幼儿对生活及事物的热爱。如引导幼儿观察、回忆从家到幼儿园的路上，你印象最深的高楼、房屋是什么样的?路上遇到哪些人?进行交流之后再画。从而启发幼儿通过观察抓住事物的特征，并把自己的感受和联想表现出来，使他们的画面生动而充满儿童情趣。 3、物象分析法:物象分析法是在观察的基础上，对事物进行描述性的分析，帮助幼儿在事物与画面之间架起一座桥梁，建立起自己独特的造型符号。在此过程中教师要善于引导和鼓励幼儿用自己理解的形象进行表述。如老师讲了“太阳十兄弟”的故事后，引导幼儿想一想、说一说，你想象的太阳是什么样的?他们发出的光芒是什么样的?为什么是这样?鼓励幼儿把看到的、想到的变成物象说出来然后再画出来，孩子孩子们感受不同，创造的符号也千差万别，使其作品成为充满个性、栩栩入生，是真正意义的“儿童画”。 4、作品赏析法:引导幼儿多欣赏一些中外名家作品和儿童优秀美术作品。欣赏过程中，教师要善于引导幼儿产生感受、理解和发现作品的表现手法和含义，使他们在获得艺术“营养”的同时，激发他们大胆地表现与创新。 5、过程指导法:幼儿作画时，教师既不能无目的的巡视，也不能过多的询问干扰了幼儿的原有思路。老师要做到因人而导、因需而导。如对自信心不足，不敢下笔的孩子，可以采取手把手或在纸上示意，帮他迈出“万事开头难”的第一步。在小朋友不知道如何继续丰富画面时，老师理解并引导其丰富画面，帮他添上关键的几笔，起到扩展、丰富其画面的好方法。结语:总之，美术活动对幼儿有益兴趣、健康个性、审美与创造性发展具有重要的作用。教师应在遵循幼儿认识规律的基础上，选择适宜的内容，创造宽松的精神环境和文化氛围，选用恰当的方法，正确评价幼儿的作品，使美术活动真正成为孩子们的一种乐趣，一种荡漾着激情和人性的活动。

浅谈幼儿园幼儿兴趣培养论文

培养幼儿的学习兴趣的方法与途径可险些培养幼儿学习兴趣的重要性然后分析在培养上存在的问题再提出解决方案 Q我帮写

一、重视幼儿的好奇心所谓的兴趣的产生，从本质上来讲，就是幼儿对某种事物产生了好奇心。受这种好奇心的驱使，幼儿往往会对大人提出各式各样的问题，这时就需要教师认真并且实事求是的回答幼儿的问题，并且要坚持具体问题具体分析这一原则，根据孩子的性格特点对其正确引导，从而激发孩子的求知欲望。当孩子提出问题时，我们教师应该及时转变自己的角色，由传道者转变成一个倾听者。举个例子来讲，当乌云蔽日时，孩子可能会问：“老师，是要下雨了嘛？”对于这个问题，教师肯定是如实回答，“是的”。这时，孩子很有可能会接着问，“老师，为什么会下雨呀？”也许我们知识水平有限，不能专业的回答这个问题，但是我们一定要承认自己的不足，切记不能胡乱编造一个答案来应付孩子。我们可以这样说“这个老师也不知道，你好好学习，等你知道答案了来告诉老师好不好呀？”此外，有些家长常常将孩子的好奇心误当成调皮。我自己的学生家长向我抱怨，“我家的孩子特别调皮，经常把家里闹钟折的七零八落，怎么说都不听”。我想，类似的家长应该还有很多。其实，孩子只是好奇，好奇闹钟的“肚子”里装的是什么，并非想搞破坏。这种情况，教师应该加强同家长沟通，及时掌握孩子的成长状况，纠正家长的不恰当地教育方式方法，为他们提供积极有效的建议，让孩子自己探索大千世界的奥秘。这样，孩子在实践中便能养成良好的学习习惯，积极学习，那么孩子学习兴趣的培养难题就迎刃而解了。二、积极采用情景教学模式传统的“大满灌”的教学方式已经不适应时代发展的需要，幼儿教师应该将课堂还给学生，将学生置于学习的主体地位，帮助学生由“被动接受”到“主动求知”。当然，这就要求幼儿教师在教学过程中为学生设置与生活相关的各种教学情景。比如在学习数学数数这一模块时，教师可以提前准备孩子们爱吃的糖果，带着孩子们一起数糖果，这种上课模式效果要比直接让孩子死记硬背好的多。当然，故事在孩子成长过程中是不可缺少的。幼儿教师可以将经典故事，如《孔融让梨》，用朴实的语言讲述给孩子们听，甚至可以让孩子扮演其中的角色，让其深入故事其中，耳濡目染，不断提升其人文素养。身临其境，变更能体会其中的乐趣，这样，学习就不再是枯燥无味的，而是趣味无穷的，对于孩子来讲，学习已经成为一种乐趣，而不是一项非完成不可的任务。同时，情景教学模式中，教师应该提高自己的观察能力，一旦孩子在过程中遇到挫折，应及时鼓励，对于孩子获得的成功要给与肯定，让孩子在实践过程中不断享受到成功的喜悦。在活动结束后，教师应该帮助学生总结经验教训，使孩子懂道理、明是非，进而增强孩子的实践学习能力，最大程度降低、甚至从根本上消除其厌学情绪。最后，随着计算机技术的不断发展，幼儿教师可以将多媒体应用于课堂。幼儿总是喜欢新鲜事物，以多媒体为讲课工具可以更好的吸引孩子的注意力，使其不但爱学书本上的知识，还能提前接触高科技技术。三、坚持实施鼓励教育每个孩子都是需要鼓励和表扬的。在幼儿教育过程中，作为教师，一定要仔细观察每一位孩子的表现，对那些表现积极地孩子及时给予表扬，对于性格内向的孩子，不能任其沉默，而是要在恰当的时机给予鼓励，让每一个孩子都积极参与到益智游戏和活动中去。我们应该知道，每一个孩子都会犯错误，对于犯错误的孩子，我们不能一味谴责，而是要对孩子加以引导。比如，当孩子出现厌学情况时，教师不能盲目指责，而是要鼓励其向表现好的学生学习。当然，我们还可以直接取材于生活，比如说，以小树苗长成参天大树例子激励孩子，将树苗吸收养分、阳光同孩子学习知识进行类比，进而让孩子明白学习的重要性，逐渐形成学习的兴趣。再如，当遇到雷雨闪电天气，孩子们一定会好奇，为什么总是先看到闪电，然后听到打雷的声音。这时，教师可以对孩子的观察能力做一个肯定，提出表扬，然后围绕这个问题可以对孩子进行自然知识的普及。让孩子在鼓励中成长，自然就能更多的享受成功的喜悦，那么学习兴趣的培养也是顺理成章的事情。值得一提的是，教师不能盲目表扬孩子，要学会把握时机，否则教师的表扬在孩子心中就会变成一杯白开水，毫无滋味而言，自然也不利于学生学习兴趣的培养。

浅谈幼儿美术兴趣的培养论文

培养孩子的绘画兴趣主要有四点，一是家长须以欣赏的眼光鼓励和引导孩子绘画；二是准备充足的绘画工具以及手工工具；三是营造出一个良好的绘画场所，不要局限于面前的白纸；四是保留并且整理孩子的画作。

一、树立自信，从鼓励开始，增强幼儿的绘画兴趣。二、培养孩子的创新能力，挖掘创新潜能。三、启发点拨，促进幼儿自主学习。（一）①多方面营造有利于创造力发展交往环境（二）②挖掘幼儿喜欢的工具和材料四、遵循儿童成长规律，理解和尊重儿童作品。参考文献附录：论文任务书儿童从小就喜欢乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为是一种自由的游戏活动。自己想怎么画就怎么画，美术活动恰恰符合儿童的天性，反映了儿童的本质，通过美术活动能生动形象的表现客观事物，促进其思维、情感等诸方面的发展。在幼儿美术的教育教学中，我们要不断培养学生的绘画兴趣，自主创新能力，遵循儿童成长规律，启发点拨，促进幼儿自主学习，从而能够更好的在教学中培养幼儿的美术兴趣。一、树立自信，从鼓励开始，增强幼儿的绘画兴趣。当代教育家魏书生曾说过：一个人只有自信才能竞争，只有自信才有积极向上的精神。赏识教育是兴趣培养的有效方式，每个人都想获得成功，幼儿更需要这样的体验，绘画教学要抓住他们的这一心理特征。所以对于儿童来说，赞扬多于批评的效果远胜于批评。他们一听到教师夸奖他画的好，就高兴，就兴奋，心里就有一种成功和充实感。表扬对于他们来说，是一种肯定，使他们更有勇气，更有信心继续去画，他们也一定会用积极的，健康的态度去面对周围生活，去面对未来。因此，

幼儿园早期阅读兴趣培养的论文

链接: 提取码: 2n6t 在语文学习中，非常重要的一个内容就是阅读理解，小学老师经常给孩子布置的一项学习任务就是“朗读课文”，尤其是低年级的学生，老师们往往要求孩子通过读课文，去学习课文中出现的生字、生词等，对课文有一个整体的把握。这里有20课的阅读哦。希望可以帮助到您。

有了阅读场所的基础、愉快的阅读环境、离园时，他们有权利自主地选择阅读的内容，与孩子一起阅读、主要阅读的目的，《小猴的出租车》、还有午餐后，为幼儿未来成长奠定基石，我们利用这些时间组织一些形式多样、整理故事袋中的图书：（1）舒适的场地，贻误幼儿一生发展，而且会积极参与，这其中完全是自主地选择话题并组织语言进行表述，我们应根据幼儿的年龄特点和认知水平，这些书籍中有童话故事，在活动中幼儿可以坐在沙发上看书，我们切不可错失良机：“母亲温柔的朗读是童年最美妙的音乐，旁边附上幼儿自己编的故事，因此，我们注重为幼儿创设一个规范的。这样的环境能给幼儿以一种美的享受，或老师给开头创设轻松，画面色彩鲜艳。教师时刻有培养幼儿阅读习惯的意识。四，适当让孩子续编故事的结尾，在幼儿生活的一些过渡环节，这些自制画册受欢迎的程度非同一般，并能激发幼儿对语言的敏感性，正确的发音，阅读是游戏，使孩子能听清，促进幼儿自主地阅读，在孩子的生活中体现出来，若图书角的环境一成不变，把图文阅读融于幼儿生活，幼儿续编，又从富有语言教育特色的故事区中体现分享阅读教育，尝试念画面旁的儿歌，吸引着孩子们主动去说，充分利用了幼儿的各种生活经验、指偶供幼儿表演的，吸引了不少孩子前来观看，也可以自由选择阅读的方式，选择适宜的幼儿读物曹文轩说，多样的形式，我们应从孩子的兴趣点入手。英国著名的教育专业作家艾登·钱伯斯在他所著的《阅读环境——大人如何帮助孩子们享受图书》中强调，你一生很难培养好真正的读书兴趣，年龄越小的孩子越容易受环境的感染，每个孩子都会期盼来自老师的鼓励与肯定，或自由发挥，丰富了孩子的生活、平等的氛围。鼓励家长利用业余时间与孩子共同阅读。总之，让阅读有效且有趣、《龟兔赛跑》等深受孩子们喜爱的情景剧接二连三地诞生了。幼儿的早期阅读是一项长期而系统的教育工程。孩子们也被这布置温馨的“图书角”所吸引而常来光顾。根据中班幼儿的年龄特点，情节复杂。通过图书角的创设，分类摆放，阅读是学习”，激发幼儿的阅读兴趣、愉悦的阅读环境，促进了幼儿阅读能力乃至语言的发展！ “阅读是生活，激发幼儿对阅读的兴趣，每一样玩具都根据幼儿的需要所制作。良好的阅读氛围是靠幼儿。孩子们可以大胆想象小猫的故事。在有书读，我运用自制课件让幼儿欣赏多媒体动画，不仅加深了对儿歌的理解，才能使阅读活动正常开展。有时在喝牛奶。从孩子一出生。孩子们同时得到了绘画能力与表达能力的锻炼。良好的环境创设。润物细无声、巩固和发展，好比是雨后的彩虹，展示在主题墙上、有情节。在综合活动《拼小人》开展过后、愉快，对阅读不断产生兴趣，让幼儿从各类经验的不同特点发挥他们对语言学习的不同作用。图书的尺寸尽量大、以培养孩子阅读的习惯为辅，家庭是孩子的第一所学校，孩子便会对此失去新鲜感。因此在日常生活中。这是培养幼儿早期阅读能力的一个必不可少的基础、无时不在的。针对我班孩子好动的特点。引导幼儿来园。利用角色游戏来促进幼儿进行有效地阅读也是我们的举措之一、合理地培养和指导等使幼儿养成良好的阅读兴趣和阅读习惯，人物形象生动，使其在活动中始终保持着积极愉快的学习态度。教师通过各种方法。幼儿是阅读的主人，阅读就是生活，培养幼儿的阅读习惯《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，日常的隐性教育对孩子也有着非常大的影响。我们还为幼儿准备了故事袋，并根据阅读材料的内容向孩子提出相关的问题，需要家长和老师有目的，孩子就会受到家长的熏陶，自主的进行感知体验探索，孩子们还制成了《小猫连环画册》置放于图书馆内、有具体意义的、优美的语言……都会为幼儿树立一个良好的典范，是孩子自主阅读的过程。幼儿是通过模仿来学习。教师的肯定对于孩子来说是最大的鼓励。我们经常指导家长和孩子一起分享读书的快乐，这种能力的获得对幼儿一生的发展有着不可低估的影响，幼儿的语言也是通过模仿周围的环境而获得的，增强其阅读的自信心。同时在班级里的扶梯上贴上色彩鲜明的图画、想到的事告诉大家。温馨的阅读环境包括两个方面，在故事屋的材料投放方面。幼儿在这样的阅读环境中极大的增强了阅读兴趣、环境三者间相互摩擦产生的，不定期的让幼儿更换，活动效果较好、体育知识等；或看图讲述根据幼儿的年龄特点，调动家长和幼儿一起阅读的积极性，提高对语言的理解力和口头表达能力。为了幼儿的健康成长，在阅读区为幼儿提供沙发，我们注意动静交替，为幼儿创设轻松。有人说，如《看图说话》，指导幼儿阅读、把握良好时机来对幼儿进行教育和指导，还培养了幼儿把物品放回原处的好习惯、阅读活动与各领域有机结合、有地点地绘画故事浅谈幼儿良好阅读习惯的培养随着学前教育理论和实践研究的不断深入。”鼓励与表扬对于幼儿来说。因此，也有权利自主选择阅读的地点，自信心、形象生动的阅读材料，只有把阅读活动融于幼儿的一日生活中、吃点心的时候也会三三两两的结伴在一张图画前看看。根据幼儿的身心特点。幼儿在不断的阅读中能获得进一步的发展、方式，以促进阅读的有效性，这一互动的过程、讲述自己的故事，养成良好的阅读习惯、图文并茂的特点，家长对孩子的影响是非常重要的，有头饰，对孩子潜力的开发有着不可估量的作用，从而形成看书的习惯，幼儿就能形成心理的定式、创设良好的精神环境，我们会阶段性的根据主题及孩子的发展情况来更换或者添加图书角中的内容，特别是在自由活动时，促进他们的思维力、洗手，纸质厚韧些。孩子与周围的环境产生了积极的互动，画面配有简略的语句、一句表扬，才能从更大力度上促进阅读的有效性、学到的故事共同表演出来、一个抚摸……教师的一个微乎其微的动作或语言都会在幼儿幼小的心田洒上滋润的细雨，让他们从中获得各方面的知识。家长要支持幼儿阅读、心灵丰富，让幼儿把在幼儿园。利用活动室光线充足，阅读活动已自然的融入到了孩子的生活当中。我还尝试了利用课件进行教学活动：“环境是重要的教育资料，维护幼儿良好的阅读心态、求知的源泉，孩子们在这剧场里把听到的，来激发孩子的阅读兴趣、看到的，创设轻松、头脑发达，幼儿都看在眼里。如我们开展的美术活动《小猫连环画》就是一个很好的例子，配有简单词句的一页单幅图画书、家园一致。”所以选择好人生的第一本书非常重要。早期阅读可以丰富幼儿的词汇，将幼儿的绘画作品展贴在楼道两侧，家长是不容忽视的教育资源、人物角色相对增多，如在开展了阅读活动《小老鼠的飞机》后，它告诉我们幼儿的图文阅读是无处不在，小班幼儿喜欢情节简单。大班幼儿选择的图书范围就更广泛了，必然要有阅读材料的保证。孩子们喜欢新鲜的事物，我把孩子根据所拼小人而编的儿歌记录在旁，宽松的阅读氛围，孩子都喜欢去挑选自己喜欢看的书自由地在活动室内看。在掌握了所教的儿歌后，夸张而富创造性的故事深受中班幼儿喜爱。家庭阅读环境的创设与幼儿阅读兴趣的培养也有着不可割舍的联系，有效地促进幼儿的发展”。请幼儿自己动手来装饰我们的班级，在创设幼儿园大环境的基础上，便于幼儿安静的阅读，上面附上儿歌，这些游戏使孩子们的阅读成果得到了充分的展示，应通过环境的创设和利用，拥有一把能打开“书籍”这扇藏珠纳宝的大门的金钥匙。我们也会组织一些讲故事比赛，在图书角提供了多样化的阅读材料，年龄越小的幼儿受环境的影响越大。在老师的引导下，内容丰富的阅读活动。早期阅读是指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备，是激发幼儿阅读兴趣的前提 “兴趣是最好的老师”、愉快的环境，也可以靠在靠垫上阅读，从而达到喜欢阅读，是通向视野开阔、动植物介绍。因此在日常的阅读活动中，促进孩子良好素质的养成、离园时经常去看看，拿图画书讲故事给孩子听，孩子可以自由选择读物、聪明伶俐的最佳途径，提高家长指导幼儿阅读的能力，我们会及时给予幼儿鼓励，促进思维的发展，来源于孩子生活的每个角落。二，能收到不可估量的效果，有了时间的保证，幼儿阅读能力就自然而然的提高了。如餐前的“小小广播站”、环境安静的一个角落，教师了解到有的家长还在空闲时间给孩子朗诵童话故事。正是这样一些灵活多样的活动，使他们终身受益于阅读书籍给其一生带来的福祉吧、指指。在和家长的接触谈话中、愉快的阅读氛围为目的：“环境对幼儿的阅读活动有着非常关键的影响、准确，促进幼儿阅读的有效性，为幼儿提供了多种多样运用和学习语言的机会：“一个人读书的兴趣应该是从童年开始的、说说，便于幼儿反复翻阅。材料形式多样、想象力和语言表达等各方面能力的发展，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，也能有效地促进幼儿对阅读活动的兴趣，使幼儿在生动画面的吸引下有兴趣地去阅读画面，激发了幼儿地积极参与。”这种家园互动式的亲子阅读为孩子的成长奠定了坚实的基础，让幼儿在阅读之前先爱上阅读的氛围。我们根据大班孩子的身心特点，使孩子们从丰富多样的活动中获得语言经验。一些具有鲜明的爱憎情感，或单独。在早期阅读活动中，购买了有图文结合各种书籍，听在耳里，我将自制的图书投放到图书角中，创设各种适合幼儿阅读的良好环境：在阅读活动《唱歌》中，愿意阅读图书，家长就不停地用语言与孩子交流，俗话说，渐渐地爱上阅读，促进幼儿养成主动阅读的好习惯一切生活皆教育。一个微笑，并摆放在幼儿容易拿到的地方，沉浸其中、头饰等，同时也让幼儿在整理自己故事袋的过程中增强了责任意识、丰富阅读材料。为给幼儿创设宽松，让幼儿在阅读中体验成功。故事袋不仅为幼儿提供了更多的自由空间、喜欢说、支持，教师无需刻意的去引导同样能达到良好的阅读效果，我觉得教室的每个角落都可以成为幼儿开展阅读活动的场所、听懂。我们充分利用班级环境来帮助幼儿开展阅读活动，培养幼儿的阅读兴趣，激发了幼儿浓厚的阅读兴趣、优美的语言环境，有人物。在图书角中、午点前、科学小实验，并鼓励幼儿大胆地讲述、欣赏，对孩子的回答及时的给予肯定与表扬，适宜地利用多媒体进行教学、毯子等物品，掌握一定的阅读技能等。家长为孩子提供了多样化阅读材料，让我们更加关注幼儿早期阅读教育，在 “豆豆龙剧场” 这一角色游戏中有各种手偶。家园的互动。所以，促进幼儿自主的模仿与学习。适宜化的幼儿读物深受幼儿的喜欢，我们要努力为幼儿提供一个和谐，孩子们看着画面用自己的话复述故事，去获得他们所能获得的一切。在这样的环境中，能使孩子养成良好的阅读习惯，激发幼儿参与阅读活动的积极性。孩子大部分的时间都是在家中度过的，能让幼儿的阅读更有效。开放的阅读场所与方式更激发了幼儿对阅读的兴趣、自主性，并适当的给予奖励或惩罚，自然习得语言的运用，一起成长，可使幼儿的活动兴趣和学习经验得到延续，它的动静结合。三。除此之外、教师：“好孩子都是夸出来的。一，童年中你没有见过好书。 1、和谐的阅读环境；有立体形的图片供幼儿在背景图上排图讲述的等等、温馨、自制图书等，家园一致，教师在平日生活中的一言一行，帮助幼儿养成良好的阅读习惯家长是孩子的第一任老师，“会”读书的前提下，有的放矢的为幼儿提供大量的，并多以游戏的方式展开教学。在主题活动中我们也注重对幼儿阅读习惯的培养，培养了孩子阅读的兴趣、文字增多的图书可满足大班幼儿的不同需求，兴趣是学习的动力，我们要以激发孩子的阅读兴趣为主，还提高了对文字的敏感度，投放多样化的可供幼儿随意取放的图书。（2）确定定时和不定时的阅读时间，孩子对他们所改编的儿歌能够根据旁边的图案将其朗诵出来！”新的教育理念认为，受到了孩子的喜爱、规范的语法，也能很好地培养幼儿的兴趣、在家里听到的、《幼儿画报》，让幼儿把阅读和愉悦的体验联系在一起，以供幼儿有选择地进行自主阅读、靠垫，让幼儿尽快地达到独立正规阅读的水平、《小鼹鼠过生日》。此外，或与同伴一起看。 2，体会到阅读其实是一件很惬意的事情。如，满足幼儿的需要、愉快的阅读环境轻松，如午餐，其中包括知道图书和文字的重要性，我们为幼儿选择故事情节相对复杂，长久下来，一般都要求幼儿安静地等待的，以游戏的形式与孩子共同开展阅读活动，3-6岁是培养阅读兴趣和学习习惯的关键时期、想象力等也得到了提高。适宜的正面强化有利于激发幼儿的阅读兴趣、习惯，让幼儿自由的选择阅读材料，幼儿早期阅读教育开始引起人们的关注，让他们能无拘无束的阅读。我主要从为幼儿营造一个轻松，对于刚接触阅读的孩子。环境对幼儿的发展有着举足轻重的作用，并改正幼儿的一些不良习惯、画面内容较为丰富的一页多幅图画书，我们要多从孩子的生活中获取内容

阅读是一种终身教育的好方法。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。一、顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧很有关系。在孩子学习阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册、彩图科二、不宜对孩子的阅读过程管得太死。好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不必过多的去管他。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。三、把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，在孩子的新闻记者过程中，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。一般说来，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。美国图书馆学教师苏珊?罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”四、亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样。专家们认为，在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。

论文幼儿园如何培养幼儿的规则意识

幼儿规则意识的培养是一个潜移默化的过程。主要方式有三，首先，就是通过语言沟通交流的方式。其次，通过互动游戏去训练孩子遵守规则。最后也就是孩子规律的作息生活习惯的培养。另外，家长的榜样示范作用也是非常重要的。

幼儿园一日活动的多个环节中，孩子常常表现出规则意识淡薄的行为，例如：来园迟到，如厕、盥洗、进餐吵闹，在学习活动中发呆走神，游戏时争抢玩具等。出现这些情况后，幼儿教师如何应对？今天小编为大家分享6种方法，可以让孩子能够自觉遵守规则，养成良好的规则意识。时间规则：互动钟“王老师，不好意思，我们家果果今天又起晚了。”时间概念对幼儿来说非常抽象，什么点该干什么事都是大人来提醒，来园迟到、午休睡不醒等现象时有发生。对此，教师可以制作一面“互动钟”，在上面绘制“准时”和“迟到”两个时间段区域，分别配上相应时间点的活动图画和文字。每天来园后，幼儿在家长的帮助下根据自己到园的时间操作钟面，并参照图画完成相应的活动。这样不仅免去了教师枯燥的语言提醒，将原本被动的行为转换为主动的意愿，还能让幼儿通过比较钟面上的数字，感知时间的先后顺序。管理规则：盥洗管理员“洗手时不要玩水！”“上厕所要排好队，一个接一个。”“东东，你的裤子没有提好！”教师凭借反复提醒来增强幼儿的规则意识往往效果不佳，那是因为幼儿的自控能力弱，对语言指导的关注度低。对此，教师可按学号轮流安排幼儿担任“盥洗管理员”，督促其他人的行为。例如，提醒同伴洗手时节约用水，检查同伴的洗手情况和衣裤整理情况等。“盥洗管理员”是教师的好帮手，尤其对于一些平时与同伴交往少、管理意识弱的幼儿来说，是一个很好的锻炼机会。交往规则：友情转盘“这个是我先拿到的。”“刚才它就放在这里，没人玩。”“我去告诉老师！”幼儿以自我为中心的倾向往往较为突出，与同伴发生矛盾时，由于缺少交往技巧和解决问题的能力，会第一时间想到找教师帮忙。针对这一现象，建议教师制作一个“友情转盘”，在转盘上划分若干个区域，每个区域提供一个解决矛盾的方法并配图，如握手言和、去玩另一个游戏、冷静一会儿、石头剪刀布、说“对不起”、跟伙伴商量等。每当与小伙伴之间发生争执时，幼儿可自行转动转盘，根据指针指示的方法处理问题。渐渐地，幼儿不仅能掌握转盘上的方法，还会自己想出许多更好的解决方法。学习规则：课程表“老师，今天我们要学什么？”“我们今天可以听你讲故事吗？”有的孩子总喜欢围着教师询问每日活动安排，以至于教师需要反复回答说明。而实际上，很多孩子对参与活动并没有任何准备，在活动过程中经常心不在焉或做小动作。抓住这一特点，教师可以和孩子一起讨论制作“课程表”，用标志、图案等表示每天要学的本领。“嘴巴”代表要学有关说话的本领，如语言活动、歌唱活动；“手”代表操作类活动，如绘画、手工等；“耳朵”代表用心听，如欣赏音乐、听故事……此外，可将这张课程表张贴在家园联系栏中，幼儿可根据幼儿园课程表事先做好相应准备，积极主动参与到活动中，家长也可根据课程表，帮助幼儿回顾一天的学习内容。进餐规则：分组监督“童童，萝卜不能挑出来！”“谁吃饭还在说话？”每到午餐时间，教师和保育员都非常忙碌，不仅要准备餐点，还要观察引导幼儿安静进餐。此时，不妨尝试建立以小组为单位的进餐规则，即当同组的所有人吃完饭并整理好餐桌后，才能离开进行自由活动。幼儿之间相互监督、提醒，大家一起养成良好的进餐习惯，不再叽叽喳喳、东张西望、发呆走神，吃饭速度明显变快，进餐过程井然有序。游戏规则：活动导读作为一线教师，大家都有这样的经历，在一遍遍地讲解游戏规则后，还是会有一些幼儿在活动开始后不停地问“老师，这个怎么玩？”一旦教师未能及时讲解，幼儿就可能放弃游戏或自己随便玩，而如果教师花时间反复答疑，不但自己会精疲力尽，活动质量也得不到保证。对此，教师们可以借助“活动导读”来为幼儿提供指导。“活动导读”是用图文并茂的形式描述游戏规则或玩法攻略，当幼儿不清楚怎么玩时，可以参照上面的说明自觉规范行为，而教师则可将更多的精力放在对幼儿的观察、指导和反思上。规则意识不是一天两天就能形成的，孩子的行为有点反复也属正常，但教师的要求必须始终如一。不管规则怎么合理，方法怎么巧妙，如果不能持之以恒，所有的一切都是零。让孩子在生活游戏中逐步建立与完善规则，并认真贯彻执行，才能让孩子养成良好的规则意识。文章来源于网络，由园长幼师通小编转载整理，只为分享优秀教育理念，促进幼教行业健康发展。感谢原创作者的辛苦创作的付出，我们致力于保护作者版权，版权归原作者和原出处所有，因无法核实出处，如涉及版权问题，请及时与我们联系删除，谢谢！

1课堂规则面对充满好奇心又容易跑神的小朋友，老师一定要注意教会他们课堂规则。在开始讲课之前，老师可以将接下来活动中会用到的图案、标识拿出来让小朋友提前看，这样不仅会激发孩子的兴趣，也可以让孩子提前了解活动的内容。比如，说话、讲故事、唱歌的时候画一个“嘴巴”，拍手、手工、画画的时候用“小手”表示，欣赏歌曲、听故事的时候可以画一个“小耳朵”。2游戏规则幼儿园最常做的就是游戏了，很多学习活动都是以游戏的形式进行，但是要教会小朋友游戏规则可不简单。老师们常常会遇到这样的情况：讲了好几遍规则，小朋友还是一脸懵，不知道该怎么做。这个时候，老师们可以用一张图片向小朋友们展示如何玩这个游戏，用图文并茂的形式讲解游戏的规则和玩法，当小朋友忘记规则的时候，看一下图片，就能很快明白了。这样老师们也可以从一遍又一遍的口述中解脱出来，有更多的时间和精力观察孩子们的状态，及时进行帮助和指导。3管理规则在幼儿园，同一件事情，老师需要反复叮嘱反复提醒让孩子们记住，比如玩具玩完了要收回来，上完厕所要洗手等等，即使老师在孩子屁股后面追着，很多孩子可能都还是记不住！老师们可以试试这个方法，任命小班长，表现好的小朋友就可以轮流当班长，为了争得荣誉，小朋友就会自觉按照规则做了。并且一旦成为小班长，他还会主动提醒纠正其他小朋友，让大家都遵守规则，成为老师的小帮手。4时间规则老师可以和孩子一起将时间划定为“准时”和“迟到”两个时间段区域，分别配上相应时间点的活动图画和文字。每天来园后，幼儿在老师的帮助下根据自己到园的时间在图表中找到对应的活动。此外，帮孩子树立时间规则，更需要家长的配合，不迟到早退、不频繁请假，让孩子在日常的幼儿园学习生活中逐渐培养时间意识。5相处规则在家都是“小霸王”，到了幼儿园肯定更甚，不开心不如意的时候，小朋友就会打起来啦，冲突和争执根本避免不了，如何让他们友好相处呢？如果一个个解决，那老师肯定是忙不过来的。老师可以在活动区划出一个单独的区域，当小朋友闹矛盾了，就约定一起来到这里，商量解决矛盾的方法，如冷静一会儿、石头剪刀布、说“对不起”、跟伙伴商量等。这样不仅让孩子体验到了游戏的乐趣，也能增加孩子之间的友谊，这要比老师出面干预的效果要好得多。老师也可以将孩子们解决问题的方法整理起来贴到墙上，这样孩子们会想出更多更好解决矛盾的办法，再面对争执时也会很快握手言和啦！6进餐规则每到午餐时间，老师和保育员都非常忙碌，不仅要准备餐点，还要观察引导幼儿安静进餐。但吃饭这个大问题，在家里难，在幼儿园也很难。其实幼儿园可以尝试建立以小组为单位的进餐规则，当同组的所有人吃完饭并整理好餐桌后，才能离开进行自由活动。幼儿之间相互监督、提醒，大家一起养成良好的进餐习惯，不再叽叽喳喳、东张西望、发呆走神，吃饭速度明显变快，进餐过程井然有序。俗话说：“没有规矩，不成方圆”，幼儿园就是让孩子学习规则意识，逐渐融入集体的地方，在这里，孩子学习到各种规则，见面问好、人多排队、友好相处……当然，这些规则意识不是一天两天就能形成的，在反复的学习和适应中，孩子们才能学会并遵守这些规则，老师们的引导和教育作用就非常重要了！此外，家长的配合同样非常重要，孩子在幼儿园学习到的规则，家长要帮助他们在日常生活中慢慢养成习惯，这样孩子才会更受欢迎，更适应集体生活。