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《瓦尔登湖》（[美] 亨利·戴维·梭罗 (Henry David Thoreau)）电子书网盘下载免费在线阅读资源链接：链接：_9dxZ9LcbypS-GQ 密码：i5x4 书名：瓦尔登湖作者：[美] 亨利·戴维·梭罗 (Henry David Thoreau)译者：仲泽豆瓣评分：0出版社：译林出版社出版年份：2020-10页数：400内容简介：★ 仲泽译本，诗意译笔，古朴雅致，信实优美，还原梭罗其“神”★ 收录新英格兰本土木刻版画艺术家托马斯·内森的近20幅经典黑白插图作品，再现梭罗心灵归处的万物风景★ 全手工布脊精装典藏本，简约古雅，汉译梭罗文集的珍藏之选★ 特别收录译者仲泽的导读长文，全面解析梭罗丰盈的多面人格《瓦尔登湖》语语惊人、字字闪光、沁人心脾、动我衷肠。到了夜深人静、万籁无声之时，此书毫不晦涩、清澈见底，吟诵之下，不禁为之神往了。——徐迟仅凭这一本书……梭罗就超过了我们所拥有的一切。——罗伯特•弗洛斯特当我初读这本举世无双的书时，我幸福地感到，我对它的喜爱超过了任何诗歌。——苇岸一部自然与人的心灵探索之作；一部自力更生过简单生活的指南；一本神圣的书。——梭罗研究专家哈丁《瓦尔登湖》用澄澈的思想和文字告诉我们“物质极简、灵魂丰盈”的生活真谛。梭罗远离喧嚣，在瓦尔登诗意秀美的四季景色中，过着极简的生活，不断地思考如何生活才能离自己的心灵更近。他用文字树立了一根真实世界的标尺，让后世就知道，假相和幻景屡屡泛起的洪流到底多深。作者简介：亨利·戴维·梭罗（1817—1862），19世纪美国超验主义作家、哲学家。1837年毕业于哈佛大学，回到家乡以教书为业，1841年后转为写作。曾协助爱默生编辑评论季刊《日晷》，一生支持废奴运动。他选择了心灵的自由和闲适，强调亲近自然，追求“简单些，再简单些”的质朴生活，提倡短暂人生因思想丰盈而臻于完美。著作包括《瓦尔登湖》《非暴力抵制》《河上一周》等。【译者简介】仲泽，甘肃武威人，兰州文理学院教授，从事语言教学研究及翻译。译有梭罗作品《瓦尔登湖》《四季之歌》《夜色和月光》，正在进行英国古典名著《罗马帝国衰亡史》的全译工作。

因为我家就在文理学院旁边家属楼，姐姐也是文理学院的学子，挑战全网离家最近大学，因为总会去文理学院找去干饭哈哈哈，接下来我客观介绍一下家门口的大学吧兰州文理学院，位于甘肃省兰州市，是甘肃省属普通本科院校，甘肃省首批转型发展试点院校，文旅部非遗传承人群研修基地，入选高等学校产教融合创新实验项目，数据中国“百校工程”。截至2021年5月，学校校园占地面积1300余亩，校舍建筑面积33万平方米，教学科研仪器设备总值7700万元，图书馆藏书100余万册；下设14个教学单位，开设36个本科专业；有教职工853人，全日制在校生11300余人，其中本科生8700余名，留学生25名。校内环境辛安亭先生校园东侧有一尊已故著名教育家辛安亭先生的雕像，他是兰州文理学院前身甘肃教育学院的第一任院长兼党委书记。这位先生也是首先确立“从当地实际出发办出学校特色，为地方经济建设服务”的教育理念，按照“系统学习、重点讲授，缺啥补啥，密切联系实际”的教学原则，将学院办得生机勃勃富有特色，为兰州文理的发展打下了坚实的基础，也在兰州文理的发展史上留下了浓墨重彩的一笔。文理学院图书馆站在学校广场上上，金城天空盈净清澈，蓝得深邃通透，放眼两山苍翠毓秀，耳边黄河涛声日夜歌唱，这座崭新而又深沉的学府集山水之灵气、续薪火之传承，稳稳地屹立于黄河之滨、两山之间，为城市的烟火凡俗凭添了些许书香气息。文化的厚重、教育的兴盛，承载着一代又一代学子的梦想和园丁的汗水。过街天桥那头是北校区，似乎夏天对这里都格外优容，花树纷繁、绿草如织依然定格于春深不知处，而腋下夹着书本、脚步从容不迫的师生们。主体育场南校区综合运动场兰文理的校园生活他们说：什么是兰文理生活？丰富的甜品？丰富的课余活动?又或是与夏日撞个满怀？这是属于兰文理的生活在这里，你会收获知识，提升能力，与或许能够相交一生的知己好友相遇。认真负责的老师在等着你们，阳光帅气的学长在等着你们，热情美丽的学姐也在等着你们。所有的一切，都只为了欢迎同学们的到来。

封皮（2）成绩评议表（3）毕业论文（设计）任务书（4）指导教师意见（5）评阅教师意见（6）答辩小组意见（7）中文摘要、关键词

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一、文章结构形式　　前置部分：论文标题 (段前: 一行，段后: 一行，黑体三号字加粗)居中，另起一行居中排列专业名称、学号、学生姓名、指导教师姓名、职称 (间隔三个汉字，中文宋体五号字)。　　中文摘要(段前：5行居中)：内容200字左右 (宋体小五号字，行距：固定值16磅)。　　关键字 (缩进两格，宋体小五号字加粗，其余不加粗)：3一5个词。　　英文Abstract (段前：5行，字体：Times New Roman 10号加粗，居中) ：正文(字体Times New Roman 10号字，行距：固定值16磅)：应与中文摘要内容相同。　　英文关键字 (缩进两格，字体：Arial 10 号字，段后：5)：应与中文内容相同。　　正文部分 (宋体五号字，行距：最小值15磅)：　　一、XXX（一级标题）（首行不空格，黑体五号加粗，段前5行，段后5行）　　（一）…•…•（二级标题）（首行不空格，宋体五号加粗）　　 …•…•（三级标题）（首行空两格，宋体五号字加粗）　　(1) -- --（首行空两格，宋体五号字不加粗）　　(2) -- --（首行空两格，宋体五号字不加粗）　　 -- --　　二、XXX (首行不空格)　　（一）…•…•（首行不空格）　　 …•…•（首行空两格）　　(1) -- --　　(2) -- --　　 -- --　　(1) -- --　　(2) - 　　参考文献(段前：5行，黑体五号加粗，居中)　　文献内容（宋体小五号字，期刊格式为：作者姓名论文题目[J] 期刊名，出版年，卷号(期号):页码参考书格式为：作者姓名书名[M] 出版地点，出版社名称，出版日期：页码；网上内容格式为：作者姓名文章题目时间，网址）　　[1] 李赤枫，王俊，李克，等自生Mg2Si颗粒增强Al基复合材料的组织细化[J] 中国有色金属学报， 2004， 14(2): 233-　　[2] 殷声燃烧合成[M] 北京: 冶金工业出版社， 2004: 25-　　[3] 王文新大象征收过路费 21， /film/　　上述各项，除特殊要求的字号与字体外，宋体五号字，行距：最小值15磅。　　二、行文要求　　每篇文稿5000字左右，不超过四页A4纸，要言简意赅，术语规范，论据充分，条理清楚，图表、公式、程序要安排紧凑。　　三、插图要求　　图形大小合适、规范，图号清楚，中文标注(图题小五号字，加粗)。　　四、打印要求　　A4纸激光打印，文稿清晰；页边距：上5cm、下2cm、左2cm，右2cm，页眉页脚均为5cm。

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兰卅文理学院毕业分配根据《兰州文理学院2022年毕业生年度就业质量报告》可知，学校2022年的本科毕业生为1335人，总体的就业率为3%；专科毕业生为1917人，总体的就业率为29%。(1)音乐表演（航空乘务）专业的毕业生人数为87人，就业率为100%；(2)应用化学专业的毕业生人数为139人，就业率为96%；(3)数字媒体技术专业的毕业生人数为148人，就业率为59%；(4)环境设计专业的毕业生人数为148人，就业率为89%；(5)新闻学专业的毕业生人数为212人，就业率为43%；(6)数学与应用数学专业的毕业生人数为168人，就业率为98%；(7)音乐表演专业的毕业生人数为170人，就业率为53%；(8)汉语言文学专业的毕业生人数为263人，就业率为2%。

兰州文理学院还不错。相对于兰州其他同等水准的大学而言，兰州文理学院占地面积大，环境优美，管理人性化，社团较多，一人可加入多个，有利于学生的优势的发挥和培养，且近年来考研人数和专升本人数逐步上升，很适合甘肃刚上二本线与低于二本线20分以内的同学兰州文理学院的金融管理专业之前叫金融保险，听老师说课程设计都没有变动，只是改了专业名称，该专业在我看来，课程设计合理，老师认真负责，就业前景广泛，但壬仍需自身努力。其他资料根据2022年全国大学校友会版排名，兰州文理学院位于第437名，整体而言呈现上升趋势，2021年位于第426名，2020年位于第564名，2019年位于第625名，2018年位于第617名，2017年位于第556名，2016年位于第600名。虽然说兰州文理学院的特色专业数量并不多，但是主要以文科类专业，其中一流本科专业建设点有六个专业包括汉语言文学、新闻学、应用化学、数字媒体技术、旅游管理、环境设计。还有环艺设计、心理咨询、语文教育等省级特色专业，就业率高发展前景好。

如下：1、封面。采用学校规定的统一格式的封面，按要求填写论文题目、作者姓名、学号、指导教师姓名、学科(专业)学习形式、层次等内容。2、中文摘要。中文摘要应简捷明了，字数为400字左右。内容包含本项毕业设计(论文)工作的目的、意义、研究方法、研究过程、研究成果及结论、关键词(3-5个)等。3、外文摘要。外文摘要要求有论文题目，内容应与中文摘要相对应，要求用词准确、语法规范、意思完整。4、目录。目录一般列至二级标题，文字表述与正文要一致，并标明页码。5、正文。正文一般由标题、主体部分、图、表格和公式五个部分构成。6、设计图纸。图号按章序编号，如图3—2为第三章第二图。如果图中含有几个不同部分，应将分图号标注清楚，并在图题下列出各部分内容。7、参考文献。正文中按引用顺序在参考文献出处的文字右角上用[ ]标明，[ ]中序号应与“参考文献”中序号一致，正文之后则应列出参考文献。作者阅读的参考文献中应包含一定的外文文献，并翻译一定数量的外文文献或写出一定量的阅读笔记。8、附录。9、致谢。撰写本科毕业设计(论文)字数的原则要求是：设计类：设计绘图量不少于折合成为 A0 号的图纸 2 张，设计说明书的字数不少于 5 万字。论文类：理工类全文不少于 2 万字；经管类全文不少于 5 万字；外语专业论文全文不少于 5000 个外文单词。各专业根据本专业特点可适当提高分量要求。

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兰州文理学院是省属普通本科院校，本科专业有汉语言文学、应用化学、数学与应用数学、环境设计和音乐表演，今年计划招生600名。

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郑州大学毕业论文格式第一页：封面 l 论文标题：（英中文对照，英文在上，中文在下，小二号黑体字打印）l 论文作者姓名（学号）：（中文书写）l 指导教师姓名（职称）：（中文书写）l 班级（中文书写）l 专业（中文书写）l 学院（中文书写）第二页：标题页从上到下依次为：l 标题（居中，小二号黑体字，留出天头50mm）l 作者姓名（居中，三号黑体字，紧接标题）l 写作目的说明、指导教师姓名（居中，三号黑体字，分三行，姓名下面40mm）As Partial RequirementsFor the Bachelor’s Degree of Arts in EnglishSupervised by So and Sol 学院名称、论文完成日期（居中，三号黑体字，分三行，姓名下面50mm）第三页：内容摘要和关键词（留出天头50mm）l 英文内容摘要（100—200字）、关键词（三至五个）l 中文内容摘要（100—200字）、关键词（三至五个）第四页：致谢（居中，留出天头50mm）第五页：目录（留出天头50mm）第六页起：正文打印要求：l 用纸：A4（210mm×297mm）白色纸单面打印。l 页边距：天头（上）24mm，地脚（下）22mm，订口（左）26mm，翻口（右）20mm。l 字体：中文用宋体，英文用Times New Roman。l 字号：章次与章标题均用三号字。一级标题用小三号黑体，二级标题用四号黑体，其他标题和正文用小四号字体。l 缩进：段落第一行开头缩进5个英文字母或2个汉字的空间。l 每页30行。l 页码：从正文开始，除每章首页外，每页下端居中打印页码。l 每一章均另起一页，章次居中独占一行，上面留出天头50mm，下面是章标题。文中的一级标题序号为“1”，二级标题序号为“1”，三级标题序号为“1”，以此类推。l 其余页面设置用Microsoft Word的默认设置。l “参考文献”的英文一律用Works Cited，另起一页，留出天头50mm。英文文献在前，中文文献在后。英文文献按第一作者姓氏的字母顺序排列，中文文献按第一作者姓氏的拼音顺序排列。l 一个脚注内用单行距，脚注之间用双行距。l 引文出处一律用文中夹注，圆括号内给出作者姓氏和原文页码，中间不用标点符号。l 超过四行的引文要与正文分开，上下各空一行，左边缩进5个英文字母的空间，变斜体，右边不缩。

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你好啊，你的开题报告选题定了没？开题报告选题老师同意了吗？准备往哪个方向写？　　你的开题报告格式要求下载下来了没有？学校开题报告要求看了没有？因为每个学校开题报告格式要求都是不一样的？　　最后祝你选题顺利通过　　　　提供一个范文模板范例，仅供参考，希望对你能有帮助。　　毕业论文的开题报告范文　　随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。陈至立部长在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“全国实施中小学'校校通'工程，努力实现基础教育的跨越式发展。”“‘校校通’工程的目标是用5年到10年时间，加强信息基础设施和信息资源建设，使全国90%左右独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上资源，提高中小学的教育教学质量。”“校校通”工程的启动和发展，给中小学教学带来革新的机会，为学科教学信息化奠定了物质基础。如何有效地利用网上的资源，建构基于网络的现代教学模式是一个迫切研究的问题，而开展网络教学模式研究的重要理论基础之一就是网络教学的设计与评价。因此，开展网络教学的设计与评价的探索与实践研究有着十分重要的意义。　　一、课题研究背景　　（一）国内外的研究现状　　1、网络教学的设计理论与方法的研究缺乏系统性　　通过对国内外有关的学术刊物（如《电化教育研究》、《中国电化教育》、《Educational Technology》等）、教育网站和国际国内有关学术会议（GCCCE、ICCE、CBE等）的论文集进行分析，网络教学的设计研究主要是关于建构主义学习环境的设计和协作学习的设计等方面，缺乏系统的研究。可以说，网络教学的设计理论的研究还处于初级阶段，还有很多问题需要去研究和探索。例如，在网络环境下如何利用网络资源进行主动学习、利用虚拟情境进行探究学习、利用通讯工具进行协商学习、利用工具进行创造学习的设计以及教师指导性活动的设计等方面，都值得我们去研究。　　2、网络教学的评价研究才刚刚起步　　随着Internet应用的普及，网络教学已成为一种重要的教学手段和教学场所。然而，与传统教学相比，网络教学的质量保证体系却显得不够完善、健全。如何保证网络教学的质量，建立一个行之有效的网络教学评价模型，已成为网络教学研究的一个重要课题。时至2000年，教育部批准全国31所高校建立网络教育学院，但却没有制定出如何保证网络教育质量的相关政策。美国国家教育政策研究所（The Institute For Higher Education Policy）于2000年4月也发表了一份名为"在线教育质量：远程互联网教育成功应用的标准"的报告，然而，这些文章（报告）也仅仅是描述性的定义网络教学的评价指标，而对如何组织评价、如何获取定量数据、评价数据如何促进教学等方面则很少涉及。目前，网络教学的支撑平台中的学习评价模块往往只含有测试部分，而缺乏相应的分析与反馈。　　（二）课题研究的意义　　1、促进网络教学的发展，提高网络教学的质量　　由于网络教学可以实现信息资源共享，在网上组织最优秀的教材和教法，使学习者在网上可以学到最新的知识，因此是教学改革发展的方向。通过本项目的研究与实践，使网络教学更能为学习者提供一个建构主义的学习环境，充分体现学生的首创精神，学生有更多的机会在不同情境下去运用他们所学的知识，而且学生可以根据自身的行动的反馈来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，从而提供网络教学的质量。　　2、寻找利用计算机技术和网络技术实现学生远程交互自主学习的教学设计的技术解决方案　　3、完善和发展教学设计理论　　网络环境下的教学与传统教学，不仅是教学环境的不同，在教学内容、教学手段、教学传播形式上都有本质的区别。通过本项目的研究，能够解决网络环境下，教学如何进行教学设计，如何调控教学过程，如何有效实施教学活动以达成教学目标，是对教学设计理论的完善和发展。　　二、课题研究内容　　（一）研究的主要内容　　1、网络教学设计理论体系的研究　　包括教学目标的设计、建构性学习环境的设计、学习情境的设计、学习资源的设计、学生自主学习活动的设计、学生协作学习活动的设计、教师指导性活动的设计、学习评价工具的设计等。　　2、基于网络环境下的教学策略与教学模式的研究　　（1）网络教学策略的研究，如网络环境下的教学内容组织策略、网络环境下的教学情景营造策略、网络环境下的教学对话组织策略、网络环境下的的课堂管理策略等　　（2）网络教学模式的研究，如项目化学习模式、探索性学习模式、研究性学习模式等　　3、网络教学评价的内容体系、方法、步骤与模型的研究　　4、网络教学设计系统软件的开发与应用　　5、网络教学评价系统软件的开发与应用　　根据上述研究内容，总课题下设如下子课题：　　1、网络教学设计与教学评价的理论研究（谢幼如、李克东）　　2、网络教学资源的开发（邓文新）　　3、网络教学设计与教学评价系统的开发（柯清超）　　4、Web课程的教学过程设计及支持系统的研究（陈品德）　　5、网络教学设计与教学评价理论的应用研究（余红）　　（二）课题的研究目标　　本项目的研究目标是：运用现代教学理论与建构主义学习理论，通过教学改革与实验，探索网络教学的设计与评价的理论和方法，开发相配套的网络教学的设计和评价系统软件，探索普通中小学利用网络资源进行网络教学的途径与方法。　　（三）预期成果形式　　1、论文与专著　　发表有关网络教学的设计与评价的一系列学术论文，出版专著《网络教学的设计与评价》。　　2、电脑软件　　开发《网络教学设计系统软件》和《网络教学评价系统软件》，制作《网络教学设计》专题教学（学习）网站，建立《教学设计》多媒体资源库。　　三、研究方法与技术路线　　（一）研究方法与步骤　　本项目的研究主要采用行动研究、实验研究、评价研究等方法。　　对于较大规模的教学设计与教学模式的试验研究，将采用行动研究方法。　　对于个别带有创新性的，能提出重要见解的小范围的教学研究，则通过建立科学的假设，采用实验研究的方法。　　关于教学模式的评价和有关教学效果的分析，则采用评价研究方法。　　研究步骤如下：　　2002年5月-2002年8月，收集资料，建立模型　　2002年9月-2003年1月，开发软件　　2004年2月-2004年8月，教学试验，评价修改　　2005年9月-2005年12月，扩大试验，归纳总结　　（二）关键技术　　1、基于网络的协作化设计思维工具的通讯模型的构建；　　2、教学设计系统中师生教学活动的可视化表示与分析；　　3、网络教学的教学评价模型的构建；　　4、网络教学过程中学习反应信息的自动采集与处理。　　四、课题研究价值　　（一）创新点　　1、建立网络教学设计的理论体系与方法。　　2、建立基于网络环境的各类教学评价指标体系。　　3、开发出操作性　　强、具有实际应用价值的网络教学的设计工具和评价系统软件。　　（二）理论意义　　传统的教学设计是应用系统方法分析和研究教学的问题和需求，确立解决他们的方法与步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。现代教学设计理论已经不拘泥于系统论的理论基础，不强调对教学活动的绝对控制，逐渐放弃呆板的设计模式，开始强调教学设计的关系性、灵活性和实时性，从而更加有利于学生的创新精神和实践能力。本课题的理论成果将完善和发展传统的教学设计理论与方法。　　（三）应用价值　　1、通过课题的研究与实践，总结并形成基于网络环境下学科教学设计的理论与方法，优化中小学课堂教学结构。　　2、通过课题的研究与实践，探索并总结信息化时代如何改革传统的思想和模式，使学生学会利用网络资源进行学习的方法和经验。　　3、通过课题的研究与实践，探索普通中小学利用网络资源的途径与方法，形成一批优秀的网络教学课例。　　4、通过课题的研究与实践，开发出具有应用推广价值的网络教学的设计工具和评价系统软件。　　五、研究基础　　（一）已有相关成果　　1、曾于93年、97年两度获得国家级优秀教学成果奖，其中《多媒体组合教学设计的理论与实践》项目的成果在全国的大中小学广泛应用，《多媒体组合教学设计》（李克东、谢幼如编著，科学出版社）多次再版发行。　　2、出版的《多媒体教学软件设计》（含教材与光碟）（谢幼如等编著，电子工业出版社，1999年）、《多媒体教学软件设计与制作》（含教材与光碟）（李克东、谢幼如、柯清超编著，中央广播电视大学出版社，2000年）和《信息技术与学科教学整合》（李克东、谢幼如、柯清超等，万方数据电子出版社，2001年）在全国广泛应用。　　3、97年《多媒体技术在基础教育改革中的应用实验研究》和《小学语文"四结合"教学改革试验研究》获国家教委全国师范院校面向基础教育改革科学研究优秀成果二等奖。　　4、承担国家"九五"重点科技攻关项目《计算机辅助教学软件研制开发与应用》（简称96-750）《小学语文科学小品文》、《小学语文古诗欣赏》、《小学语文扩展阅读》、《初中语文新诗赏析》四个子课题的研制与开发，4个项目6张光盘全部通过教育部组织的专家组鉴定，被评为优秀软件，并由北京师范大学出版社和电子工业出版社出版，在国内及东南亚地区发行。　　5、2000年所完成的《学习反应信息分析系统》获广东省高等学校优秀多媒体教学软件一等奖，并出版专著《学习反应信息的处理方法与应用》（谢幼如、李克东著，暨南大学出版社，1999年）。　　（二）研究条件　　华南师范大学教育技术学科是国家级重点学科，华南师范大学教育信息技术学院是"211工程"重点建设学科单位，我国的教育技术学博士点之一。华南师范大学教育技术研究所拥有从事计算机教育应用研究的人员近30名，其中包括教授2名、副教授5名、讲师8名、博士研究生4名和硕士研究生近15名。他们在长期的研究工作中，对各种多媒体教学软件、网络教学应用软件、学科教学工具、资源库管理应用系统进行了深入的研究与探索，并已取得了实质性的进展和成果。本研究所拥有先进的计算机软件开发实验室两个、国家级的多媒体教学软件制作基地一个，在国内教育技术领域方面处于领先地位。　　（三）参考文献　　1、《多媒体组合教学设计》，李克东、谢幼如编著，科学出版社，1992年第一版、1994年第二版　　2、《多媒体教学软件设计》谢幼如等编著，电子工业出版社，1999年　　3、《信息技术与学科教学整合》，李克东、谢幼如主编，万方数据电子出版社，2001年　　4、《学习反应信息的处理方法与应用》，谢幼如、李克东著，暨南大学出版社，1999年　　5、《Global Education On the Net》，高等教育出版社、Springer 出版社，1999年　　6、《教学设计原理》，RM加涅、LJ布里格斯、WW韦杰著，华东师范大学出版社，1999年　　7、《新型教学模式的探索》，谢幼如编著，北京师范大学出版社，1998年　　8、全球华人计算机教育应用大会（GCCCE）第一届至第五届论文集，1997年（广州）、1998年（香港）、1999年（澳门）、2000年（新加坡）、2001年（台北）　　9、《改善学习--2001中小学信息技术教育国际研讨会论文选编》，吉林教育出版社，2001年　　10、《认知过程的评估》，JP戴斯、JA纳格利尔里、JR柯尔比著，华东师范大学出版社，1999年　　11、《教育技术学研究方法》，李克东编著，北京师范大学出版社，2002年　　六、研究组织机构　　本课题的研究人员由教学设计专家、信息技术教育应用专家、网络技术专家、学科教学专家、中小学教师、教育技术研究人员与研究生组成，以大学的教育技术研究所为核心，主要以广东、江苏、浙江、福建等地区的部分中小学以及西部一些网络环境较好的中小学为研究基地，辐射其他地区的中小学，借助信息技术产业的技术力量，实现理论、技术与学科教学的优化整合。　　总课题组顾问：南国农教授（我国著名电化教育专家，西北师范大学）　　李运林教授（华南师范大学电化教育系原系主任）　　周君达教授（中央电化教育馆原副馆长）　　苏式冬教授（广东教育学院原副院长）　　许汉特级教师（广州市教研室）　　总课题组组长：谢幼如教授（华南师范大学教育技术研究所）　　李克东教授（华南师范大学教育技术研究所所长、博士生导师）　　总课题组成员：柯清超博士生（华南师范大学教育技术研究所）　　陈品德副教授、博士生（华南师范大学网络中心）　　邓文新讲师（华南师范大学教育技术研究所）　　余红副教授（华南师范大学教育技术研究所）　　总课题组秘书：王冬青博士生（华南师范大学教育技术研究所）　　高瑞利硕士生（华南师范大学教育技术研究所）　　刘铁英硕士生（华南师范大学教育技术研究所）　　孔维宏硕士生（华南师范大学教育技术研究所）　　徐光涛硕士生（华南师范大学教育技术研究所）　　杨淑莲硕士生（华南师范大学教育技术研究所）　　尹睿硕士生（华南师范大学教育技术研究所）