全国中青年教师论文大赛获奖作品集
应该是，有两份文件，网上的全是3月份发的，6月份评选；可我看到的却是说11月份评选。现在上网查了下，没有我的名。骗子！！！
杨东昱 男，1967年生，山东泰安市人。毕业于泰 安师专中文系，1991年参加工作。现为中学二级教师，县文学艺术协会会员，先后任教过初、高中语文。他自参加工作以来，勤勤恳恳，发奋图强。多年任教毕业班，学生成绩良好；他担任的《课外活动和作文教学》专题实验，成果显著，所教学生写作能力提高迅速，学生习作在镇、县、市、省及全国“华夏杯”、“泰山杯”、“古都杯”等各级比赛中有几十人次获奖，他本人也多次获指导奖、园丁奖等。相关实验专题论文《立体作文批改法探究》在全国第三届“圣陶杯”中青年教师论文大赛中获三等奖；他的“陋室铭”板书设计获全国教学与教案设计大赛二等奖；举行过镇、校公开课；喜爱文学，工作之余有时信手涂鸦，甚幸不断小有收获，发表过杂文《人生舞台》等；其小说、诗歌、散文在市、省及全国级各类比赛中多次获奖。但他深知“路漫漫其修远兮”，将永不停息地跋涉在远征的道路上，为人类社会的精神文明建设献出自己的微薄之力。
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这些东西是不可以找得到的啦，说白一点是有保密性质的吧，可能是怕论文被别人抄袭或者按形式改写的话都是对原作者的一种侵犯。不过，我好像听说有一本好像是主办方除的书册记录每一届国赛的一二等奖的截取论文吧。不过我到现在是还没看到24届的，只看过前一届的哈。
教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。 广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师是指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人。中国有悠久的尊师重道的传统，中国古代教师的称谓很多，其中尊称有以下五种：老师：原是宋元时代对地方小学教师的称谓。金代文学家元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌。属句有夙性，说字惊老师。”后专指学生对教师的尊称。明清以来，一般称教师为“先生”。直至19世纪末20世纪初，辛亥革命元老、中国现代教育奠基人何子渊、丘逢甲等人将西学（美式教育）引入中国，创办新式学校后，便开始在“学生操行规范”里面明确将“教师”称谓定义为“老师”。但绝大部分学生约定俗成将“先生”改称为“老师”，则是从国民政府时代开始，并一直沿用至今。西席、西宾由来是这样的：汉明帝刘庄为太子时，拜桓荣为师，登皇位后，对桓荣仍十分尊敬，常到桓荣住的太常府内，听桓荣讲经。汉代席地而坐，室内坐次以靠西墙（西边），面向东方为尊。汉明帝给桓荣安排坐西南面东的坐席，表示对启蒙老师的尊敬，从此，“西席”便成了对教师的尊称，也称西宾。师长：是古时候对教师的尊称之一。《韩非子·五蠹（音度）》：“有不才之子……师长教之弗为为变。”山长：源于《荆相近事》。五代时，蒋维东隐居衡岳，以讲学为主，受业者众多，尊称蒋维东为“山长”。此后，山中书院中的主讲教师亦称为“山长”。久而久之，“山长”成为对教师的一种尊称。先生：老师。对知识分子和有一定身份的成年男子的尊称。称别人的丈夫或对人称自己的丈夫（特定用途：前面都带人称代词或定语；比如你先生、我先生）。旧时称管帐的人。如：他在当铺当先生。旧时称说书、相面、算卦、看风水等为业的人。如：风水先生。 后来意义有所外延，但凡德高望重的人，都可以被尊称为“先生”，有表示尊敬的意思，不一定完全指男士。如宋庆龄、杨绛、冰心、丁玲等均可称为先生。“先生”这个称呼由来已久。不过历史上各个时期，对“先生”这个称呼是针对不同对象的。《论语·为政》：“有酒食，先生馔。”注解说：“先生，父兄也。”意思是有酒肴，就孝敬了父兄。《孟子》：“先生何为出此言也。”这一“先生”是指长辈而有学问的人。对所有男性都可以称为先生如：王先生 、李先生。老婆对老公的称呼，如：你是找我家先生吗？他不在家。老师的宗旨：没有人可以教人，只能去发现！
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数学中国啊，注册个账号，里面很多相关的东西都可以下载。有什么疑问可以问我哈
这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。侧重于驳论的议论文是驳论文驳论文往往破中有立，边破边立，即在反驳对方错误论点的同时，针锋相对地提出自己的正确观点批驳错误论点的方法有三种:驳论点驳论据驳论证但归根结底是为了驳论点。 驳论文是议论文常见的论证文体，在对一些社会丑陋现象的批判与揭露上价值尤为突出，但学生在写作中往往感到不知从何驳起，无从下笔。其实，这类文章写作有一个思路，那就是：1、列现象，2、示弊端，3、探根源，4、指出路。本文适宜高中课文，鲁迅先生的名篇《拿来主义》为例，对驳论文的这一特征予以探析。列现象对现实中不合道德、有碍社会健康发展的现象进行列举。事例选取的典型性，以求警醒人们；罗列的丰富性，以求引起读者共鸣；修辞的多样性，以求彰显行文文采，增强气势。例：单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。示弊端每一种（类）丑陋的现象都会或多或少造成社会的损失。有些损失是明显的，人们不齿、唾弃；但一些损失在较长的时间段后才会出现，许多人看不到这种想象的危害，那就要揭示，这要求写作者既具有深邃的目光，透过现象看本质，又具有先知先觉的本领。（这种一味的送去，造成物质的枯竭。）虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用。但是，几百年之后呢？几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例。
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这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。侧重于驳论的议论文是驳论文驳论文往往破中有立，边破边立，即在反驳对方错误论点的同时，针锋相对地提出自己的正确观点批驳错误论点的方法有三种:驳论点驳论据驳论证但归根结底是为了驳论点。 驳论文是议论文常见的论证文体，在对一些社会丑陋现象的批判与揭露上价值尤为突出，但学生在写作中往往感到不知从何驳起，无从下笔。其实，这类文章写作有一个思路，那就是：1、列现象，2、示弊端，3、探根源，4、指出路。本文适宜高中课文，鲁迅先生的名篇《拿来主义》为例，对驳论文的这一特征予以探析。列现象对现实中不合道德、有碍社会健康发展的现象进行列举。事例选取的典型性，以求警醒人们；罗列的丰富性，以求引起读者共鸣；修辞的多样性，以求彰显行文文采，增强气势。例：单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。示弊端每一种（类）丑陋的现象都会或多或少造成社会的损失。有些损失是明显的，人们不齿、唾弃；但一些损失在较长的时间段后才会出现，许多人看不到这种想象的危害，那就要揭示，这要求写作者既具有深邃的目光，透过现象看本质，又具有先知先觉的本领。（这种一味的送去，造成物质的枯竭。）虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用。但是，几百年之后呢？几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例。
这些东西是不可以找得到的啦，说白一点是有保密性质的吧，可能是怕论文被别人抄袭或者按形式改写的话都是对原作者的一种侵犯。不过，我好像听说有一本好像是主办方除的书册记录每一届国赛的一二等奖的截取论文吧。不过我到现在是还没看到24届的，只看过前一届的哈。
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全国中青年教师论文大赛获奖作品名称
1、1986年9月获全国初中语文教材教法研讨大奖赛二等奖/主办单位：《语文导报》编辑部2、1987年10月获“百花齐放 百家争鸣”征文比赛指导教师三等奖/主办单位：《学语文》编辑部3、1990年10月《论语文教学与德育、美育》（合作）获福州市论文评选二等奖/主办单位：福州市中学语文教学研究会4、1990年12月《论语文教学与德育、美育》（合作）获福建省论文评选三等奖/主办单位：福建省语文教学学会5、1990年12月《导之以路 授之以法》获全国中学语文教师作文指导论文大赛二等奖/主办单位：中南中学教学研究会 6、1991年12月《浅谈提高学生议论文写作能力》获福州市论文评选二等奖/主办单位：福州市中学语文教学研究会7、1993年5月《实用体作文试题设计》获全国语文教师论文大赛二等奖/主办单位：《语文教学与研究》杂志社8、1993年6月获福建第三届勤奋杯“情与理”征文比赛优秀指导教师奖/主办单位：《中学生语文报》编辑部9、1993年7月《浅谈提高学生议论文写作能力》获全国青少年写作研究专业委员会第二届学术年会论文评选三等奖/主办单位：中国写作学会10、1994年1月《浅谈提高学生议论文写作能力》获第二届全国中学作文教学研究论文评选二等奖/主办单位：中国教育写作学会11、1994年7月《供料议论文写作》获第三届全国中学教育写作学术研讨会专著一等奖/主办单位：中国中学写作丛书编委会12、1994年5月《向灵感思维宣战》获第一届中华圣陶杯中青年教师论文大赛优秀奖/主办单位：中华圣陶杯中青年教师论文大赛组织委员会13、1995年1月被评为《语文周报》优秀作者/主办单位：《语文周报》编辑部14、1995年12月《真正管用的还是辩证法》获全国“红烛辉煌丛书”征文一等奖/主办单位：红烛辉煌丛书编委会15、1996年2月《开发学生的灵感思维》获中国写作报1995年度优秀论文奖/主办单位：《中国写作报》编辑部16、1997年4月获第四届中华圣陶杯中学生作文大赛指导三等奖/主办单位：中华圣陶杯中学生作文大赛组织委员会17、1998年7月个人专著《作文指向成功》获读写研究中心学术委员会第三届学术年会一等奖/主办单位：中国教育学会中学语文专业委员会18、2000年7月《高考作文创新启示录》获新时期教育改革论文比赛三等奖/主办单位：师魂新时期教育改革论文选评委会19、2000年7月《要科学运用“说课”形式》获全国教育科研成果征文评选二等奖/主办单位：面向新世纪：中国基础教育回顾与展望征文组委会20、2001年4月《立论创新贵有方》获首届“作文新导法”征文比赛二等奖/主办单位：《中国教育报》编辑部21、2002年4月《要科学运用“说课”形式》获首届全国教育科研论文评选一等奖22、2003年11月《“新概念作文大赛”展示“旧概念作文教学”成果》获“首届全国教育创新优秀研究成果”一等奖23、2004年10月《对2003年两篇高考作文评价的思考》获中国教育学会统计与测量分会考试专业委员会论文评选三等奖24、2004年10月《新课程语文评价改革尝试》（合作）获中国教育学会统计与测量分会考试专业委员会论文评选二等奖25、2005年11月《新课程语文评价改革尝试》（合作）获苏教版国标本初中语文教材研讨会论文评比三等奖26、2006年12月“高考作文天网”（合作）获福建省电化教育馆举办的第四届福建省“新理念、新资源、新探索”信息技术与课程整合三优联评活动课件类二等奖27、2009年9月《乙平与作文》获中国教育学会、中国教育学刊杂志社举办的2009影响教师成长百部科研论著荐评活动三等奖一、1984年评为福州市先进班主任二、1988年评为黑龙江教育杂志社优秀通讯员三、1989年评为黑龙江教育杂志社优秀通讯员四、1989年评为“全国农村中学语文教学改革研究会”优秀研究员五、1994年评为《语文周报》优秀作者六、2002年评为福州市教育系统先进工作者七、2005年评为福州市基础课程改革实验先进个人八、2007年评为连江县首届十大明星教师
序号 时间 获奖名称 授奖部门及等级 完成人顺序 1 2008 2008年全国保障性住房设计方案竞赛优秀奖 作品：进退之间 中国建筑学会 第二名 2 2008 2008年北京工业大学优秀教育教学成果一等奖 北京工业大学 第三名 3 2007 北京工业大学巾帼风采优秀个人 北京工业大学 第一名 4 2006 第三届中国威海国际建筑设计大奖赛作品：内外兼修、表里如一 中国建筑学会、山东省建设厅、威海市人民政府 第二名 5 2006 第三届中国威海国际建筑设计大奖赛作品：家长里短 中国建筑学会、山东省建设厅、威海市人民政府 第二名 6 2005 北京市中青年骨干教师 北京市教委 第一名 7 2004 第三届北京工业大学青年教师论文竞赛 北京工业大学优秀论文 第二名 8 2004 第三届北京工业大学青年教师论文竞赛 北京工业大学二等奖 第一名 9 2004 指导曹璞同学毕设，2004年全国大学生建筑设计作业观摩与评选活动中，获优秀作业奖 全国高等学校建筑学学科专业指导委员会优秀作业奖 第一名 10 2003 指导吕超同学，2003年“晶艺杯”全国大学生建筑设计作业观摩与评选活动中，获优秀作业奖 全国高等学校建筑学学科专业指导委员会优秀作业奖 第四名 11 2001 北京工业大学建工学院第三届青年教师讲课比赛 北京工业大学建工学院二等奖 第一名 12 2000 “我与《北京宪章》”全国征文竞赛 国际建协（UIA）《北京之路》工作组举办三等奖（注：一等奖空缺） 第一名 13 1999 UIA国际大学生竞赛——“二十一世纪城市住宅区”设计竞赛 国际建筑协会第二名，亚太地区最高奖 四人合作完成
杨东昱 男，1967年生，山东泰安市人。毕业于泰 安师专中文系，1991年参加工作。现为中学二级教师，县文学艺术协会会员，先后任教过初、高中语文。他自参加工作以来，勤勤恳恳，发奋图强。多年任教毕业班，学生成绩良好；他担任的《课外活动和作文教学》专题实验，成果显著，所教学生写作能力提高迅速，学生习作在镇、县、市、省及全国“华夏杯”、“泰山杯”、“古都杯”等各级比赛中有几十人次获奖，他本人也多次获指导奖、园丁奖等。相关实验专题论文《立体作文批改法探究》在全国第三届“圣陶杯”中青年教师论文大赛中获三等奖；他的“陋室铭”板书设计获全国教学与教案设计大赛二等奖；举行过镇、校公开课；喜爱文学，工作之余有时信手涂鸦，甚幸不断小有收获，发表过杂文《人生舞台》等；其小说、诗歌、散文在市、省及全国级各类比赛中多次获奖。但他深知“路漫漫其修远兮”，将永不停息地跋涉在远征的道路上，为人类社会的精神文明建设献出自己的微薄之力。