学前教育毕业论文小学化存在的问题与对策

幼儿园开设对接课程，咕噜咕嗞绘是你正常的选择

学前教育小学化成因透析及对策研究摘要：“不能让孩子输在起跑线上”这句颇能蛊惑人心的口号，像魔咒一样不断地把孩子们的“起跑线”向前推移。于是，学前教育“小学化”倾向不可遏制地蔓延开来，几乎成为学前教育的常态。特别是近几年来，学前教育小学化的形势日趋严重。学前教育的内容和方式小学化，往往会使孩子生理和心理产生一系列的不良后果。学龄前儿童的生理和心理特点决定了他们的生活应以游戏为主，过早给孩子立下太多不切实际的规矩，将不可避免地给孩子带来生理和心理压抑，使孩子产生反感心理，造成孩子情绪不安与不合群，从而使孩子活泼好动的天性受到摧残。当前，学前教育“小学化”倾向问题早已不再是单纯的教育教学方法问题，已成为国家高端会议、中央领导、专家、学者高度关注的问题，成为教育界内外，全社会关注的热点问题。笔者试从学前教育“小学化”表现、原因及危害、对策研究几方面与广大幼教工作者做简单交流，以期就对此问题的研究有所裨益。关键词：学前教育小学化原因透析对策研究一、学前教育小学化倾向的表现及危害学前教育“小学化”，简单地说，就是违背幼儿身心发展规律和学前教育规律，将幼儿置于和小学一样的教育环境中，运用小学的教育方式，提前教授小学内容，进行小学化教学。学前教育“小学化”是我国学前教育发展中存在的一个老问题。最近六、七年，学前教育“小学化”问题变得更加复杂化，普遍化，“这种倾向漫延城乡、日趋严重、愈演愈烈，如不加以及时纠正，势必会成为一个违背学前教育规律、严重危害儿童健康成长、贻害儿童终身的重大社会问题”。国家教委原副主任的柳斌曾专门讲到学前教育小学化的问题，他指出，目前有一些幼儿园存在着无视幼儿身心发展的特点和幼儿教育规律的倾向，片面地向孩子填塞各种知识；有的地方对发展个性和创新能力的培养存在着错误理解；仅仅重视“课堂教学”，忽视把教育寓于各种活动之中；只重视智力开发，忽视体质和品德的健康发展。根据我的观察实践以及对相关理论的研究，我认为学前教育“小学化”具体表现在以下几个方面：在教学目标上，一些幼儿园无限拔高幼儿园培养目标，以强调幼小衔接作为学前教育的基本培养目标，不恰当地提出入小学前要熟练掌握100以内加减法运算、认识1000个汉字、背诵60首唐诗、记住几百个英语单词。在教学内容上，很多幼儿园将学习领域学科化，把《幼儿园教育指导纲要（试行）》所规定的“健康、语言、社会、科学、艺术五个领域”演绎为5个学科，按照学科知识体系设计幼儿园课程。在教学活动中，实行单一的集中教学，让全班幼儿在同一时间内以同样的速度学习同样的内容，忽视幼儿发展的个别差异。作息时间也不遵守幼儿一日活动规范，按小学课表，上午3-4节课，下午2-3节课，按每节课40分钟上课。学前教育“小学化”是典型的“拔苗助长型教育”。儿童的发展必须在生理成熟的基础上进行实时、适度的训练，不能随意逾越其认知发展阶段。在幼儿神经系统尚未发育成熟之前，学前教育“小学化”的直接后果是强制性延长幼儿学习的专注力，增加儿童神经系统的负担，长此以往，必然会伤害儿童神经系统的正常发育，严重危害幼儿身心健康。（一）小学化倾向幼儿的身体发育有害幼儿教育“小学化”剥夺了幼儿游戏和动手操作的机会，也就剥夺了幼儿大脑神经元受到丰富刺激的机会，阻碍了神经元的生长形成，进而阻碍了幼儿大脑发育的发达。幼儿正处于身体早期发育成长期，机体和神经系统都还比较弱。如果长时间地集中注意力，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害。过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生，将会严重影响幼儿身体的正常发育和健康成长。要培养完整的儿童，对幼儿的教育必须是多方面的。因为人的大脑的完整发展本身需要多方面的刺激，有了多方面的刺激才能使各脑功能区的神经细胞不断地形成复杂的联系，单项内容的训练不利于大脑的完整发展。而学前教育“小学化”恰恰只重视幼儿的智力发展，尤其是只重视幼儿写字，算题等单项内容的训练。（二）小学化对幼儿的心理成长有害幼儿正处于身体早期发育成长期，身心极为脆弱，幼儿园的保教工作对幼儿成长有重要影响，过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力。按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法，违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。学习过于吃力，幼儿必然会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而抑制幼儿的学习积极性。（三）小学化对幼儿的全面发展不利 “小学化”的做法在一定程度上剥夺了幼儿游戏的权利，妨碍了幼儿的全面和谐发展。在幼儿阶段所进行的小学化模式教育，以智育为主，以“教学”代替“保教”，以“知识的积累、行为的规矩”代替幼儿身心的协调发展，这严重违背了幼儿身心发展的规律，轻视了幼儿基本的必需的游戏活动、自由活动、体育锻炼乃至休息时间，幼儿非智力因素的发展被削弱了，严重忽视了幼儿的个性差异，这种教育模式是对幼儿人性的粗暴践踏。幼儿本身处于知识经验不足、具体形象思维发展迅速和想象活跃的为特征的年龄阶段，游戏的虚构性、兴趣性、愉悦性和集体性特征最适合于幼儿的这种特征实践因此，游戏是最有利于其身心发展的实践形式。（四）小学化对幼儿未来的学习不利有的幼儿园过分强调纪律与常规，要求幼儿伸直腰板端坐，不准随意走动，一言一行都必须在教师的允许下进行。幼儿被限制在固定的时间和空间里，这就会异化幼儿的生活，压抑幼儿的主动性，阻碍幼儿思维的发展。要求幼儿像小学生那样学习知识，学习本应小学生掌握的知识，这种拔苗助长的做法，结果将会适得其反。首先，幼儿园对知识的强化灌输和强制学习的做法淡化了幼儿的学习兴趣，败坏幼儿学习的胃口使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕乃至恐惧，厌学情绪由此而产生，因为处于学龄前阶段的孩子理解力不强，根本无法领会为什么等于，他只能机械地死记硬背，掌握得不扎实。这样施教对孩子日后的学习没一点儿的好处其次，由于幼儿园抢学了小学低年级的部分知识，幼儿到了小学，只是重复教育，这就容易养成了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯，使幼儿丧失探索的兴趣、创造的机会和学习的热情。还容易因为“我己懂”而不专心听课，这些孩子往往有张扬的心理，认为都学过而不用心学习，导致日后学习成绩严重滑坡。（五）有损孩子良好兴趣及学习习惯的养成有研究表明:影响孩子学业成绩的第一因素不是知识的准备问题，而是孩子是否有一种积极主动的学习态度，是否激发了孩子的学习兴趣，是否引发了孩子对知识的好奇心，是否帮助孩子养成了良好的学习习惯，是否培养了孩子知识的迁移能力，是否帮助孩子树立了克服困难的勇气，是否教孩子学会自己想办法解决问题，是否教会孩子学会探索、学会合作等等。家长及教师向学生灌输的书本知识，大多超出了孩子的年龄和能力所能承受的范围，如再采取强制的方式来进行，必然会激发孩子的厌烦情绪，从而不利于良好学习兴趣和学习习惯的养成。二、学前教育小学化的成因透析（一）应试教育的影响所谓应试教育，指的是为了考试而开展的教育。考什么和如何考，决定了教什么和如何教，考试制度决定着教学制度，教学制度则决定着学生受教育的命运。在中国的应试教育中以分数来体现教育，而分数是评价学生好坏的标准。教育只是灌输统一的知识结论，训练特定的技能技巧，让人死记硬背，被动掌握。应试教育的影响范围越来越广，已经延伸到幼儿教育，导致单纯的孩子过早地进入应试的围圈。（二）家长望子成龙的心态近几年随着社会经济高速发展，家长对幼儿教育的重视程度空前提高，这本来是好事

当前农村小学教育存在的问题及对策论文

一、农村小学教育存在的问题1、农村入学儿童减少，学校分布不合理，办学规模萎缩。计划生育政策的实施，农村年轻夫妇观念的转变，使得农村人口出生率持续降低，学龄儿童逐年减少，农村小学在校人数日渐萎缩。农村经济的发展，居民收入的提高，以及九年义务教育完全免费的政策的实施。为了给孩子更好的起点，越来越多的农村的年轻夫妇宁愿把孩子送去较远的城镇小学。一方面，越来越多外出务工的父母选择了让子女在其流入地就读。很多流入地政府对打工子女入学政策开始放宽，开始接纳这些孩子进入当地公办学校就读，还不用额外交纳赞助费、借读费等，同当地学生一样平等享用优质的教育资源。这样家长能随时照顾孩子的学习、生活，消除了他们的后顾之忧。城镇小学在招生方面，也想方设法争抢生源，提供一系列的优惠和高质量的服务。这些让农村小学招生越来越困难，小学生数目也日渐减少，使得学校不得不缩小规模，也就有一些地方开始让较小规模的小学进行合并或者停办，使得办学质量更加恶化，生源又会减少，形成一个恶性循环。一些小学升值因为班额小，老师少，不得不采取包班教学。这不但增加了老师的教学难度，教学质量也难以保证，学生学习效率肯定也会大打折扣，家长更加不信任学校。2、师资力量薄弱，教师教学任务繁重。目前农村小学教师年龄普遍较大，精力不足，学校办学条件差，教师编制不足，很多老师不得不承担多学科教学，教师教学任务繁重。同时，农村家长为生计纷纷外出务工，农村留守儿童家庭教育缺位现象严重。孩子多由祖辈代管，或溺爱有加，或放任过度。留守儿童的现状要求教师有较强的教学能力和责任心。教师是学校可持续发展的第一要素，没有一支高素质的教师队伍，就不可能有一个好的学校，但由于历史、地理环境、教育发展不均衡等因素，造成了当前农村师资力量相对薄弱，具体表现在：a、由于大部分教师长期工作在农村小学，这里管理相对落后，工作、生活条件艰苦，社会、家长对教育的关注度低，甚至相当一部分教师长期在本地工作，导致部分教师不思进取，工作缺乏激情，养成松散习惯，难以专心教学。b、因信息闭塞，学习、见识的机会少，造成教师观念落后，教法传统、简单。c、由于现行管理体制因素和教育经费投入不足，很难贯彻落实有效的激励机制，干好干坏一个样，教师缺乏竞争意识，没有危机感、紧迫感、责任感，从而安于现状，不注重学习，不注意提高自己的文化知识和专业知识水平。d、因教师整体素质和教研水平不高，教师间的传帮带流于形式，效果差，教师成长的外部条件受到限制。e、因教师流动的单向性、教师分配政策的改变造成农村学校已多年没有补充新的教师，特别是部分有一技之长优秀青年教师不断流向城区学校，使得农村学校教师年龄结构、学科结构失衡，中老年教师占多数，非语数学科教师难以专业化。3、小学办学条件差，城乡差异明显。尽管近几年国家对小学教育基础设施投入增大，但是，相对于城镇小学来说，农村小学的设施不先进。各地基本都将重点放在城镇中心小学，而对边远农村小学过问较少。长期的边缘化使农村的小学与城镇小学的硬件设施差距越来越大。在很多农村小学，仅仅几间教室，在其中存在着不少危房，缺少修缮，严重威胁着学生的安全。小学教学器材奇缺，显微镜、酒精灯等等其他最基本的实验室设备，还有很多地方都不具备。微机室、语音室、音乐室、图书室等功能性教室，很多地方都没有，有的只是空名头或者设备过旧，图书馆缺乏新书，计算机缺少更新维护。学生体育活动用的操场、篮球场等体育设施缺失，对现代体育活动没有接触。这些教育基础设施的缺失和陈旧，严重制约了小学素质教育的发展和小学生的综合素质的提升，让很多学校心有余而力不足。想改善教学却苦于没有设备、经费。4、家庭教育制约学生的成长与发展。家庭教育对孩子成长的影响非常大，作为父母来说，应怎样教育孩子？给孩子的成长应提供怎样的空间和条件呢？笔者认为：首先应给孩子营造一个温馨、和谐、理智的家庭氛围。全家人要建立好良好的家庭人际关系，对孩子的教育目标要一致，严格要求孩子，事事处处做好孩子的榜样。其次，要关心、帮助孩子搞好学习，给孩子固定一个学习的地方，培养孩子良好的学习习惯，帮助解决学习上的困难对孩子成长来说非常重要。第三，一定要培养孩子养成良好的品德，让孩子尊敬长辈、孝敬父母，做诚实、正直、有责任感的人。第四，作为父母一定要保护好孩子的心理健康，养成良好的个性品质。这些因素对孩子的健康成长来说非常重要，将影响和伴随着孩子的一生。农村现在普遍存在着一个现象，那就是孩子的父母亲出门打工谋生计，把孩子交给爷爷奶奶照顾。我国农村的老人基本上是小学文化程度，这里所谓的“照顾”也就是生活起居意义上的照顾，根本无力胜任“留守子女”的思想、学习和身心健康发展的教育任务，使得“留守子女”们在家庭教育这一环节严重缺失，这影响的不仅仅是他们的学习成绩，更多的是他们的身心健康。农村家庭教育的缺位，把本应由家庭、学校共同承担的教育责任全推给教师和学校。留守儿童较为普遍的问题有：a、学习较差。由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文盲的比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导。b、性格缺陷。在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。究其原因，主要是监护人管不了，不会管，外出父母则管不到，留守学生几乎生活在无限制状态下，无形中形成了自私自利，霸道等性格特点。c、心理障碍。留守学生监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。二、农村中小学教育中所存在问题产生的原因1、有的教师片面地认为素质教育就是减轻学生负担，减少教学内容，有的学校挂着素质教育的旗帜大搞应试教育，仍然把升学率当成评估教学质量的硬指标，节假日补课有增无减，甚至把班级分为快班、慢班、实验班来进行教学，对学生的身心造成极大的伤害。2、作为一线教师，在多年的教学实践及与其他教师的交流中发现，教师对课堂教学管理存有三种心态：（1）不敢管。担心有的学生会产生敌对心理。（2）不会管。不可否认，有不少教师工作责任心很强，也很想把课堂教学组织得井井有条，秩序井然。但是，在管理上往往不得要领，缺乏有效的管理方法和经验。要么性情急躁，动辄点名批评，批评多而表扬激励少，严而失度，简单粗暴，过后思想疏导又不及时或者不到位，使学生难以接受，甚至引发学生的逆反心理；要么要求标准不高，要求不严，课堂教学管理和组织能力不强，想管好而管不好，不能驾驭控制课堂，课堂教学秩序失控。（3）不愿管。有个别教师认为，教师的主要任务是教学，是给学生传授知识，提高学生能力素质，课堂教学管理严和松对教师来说无关紧要。有的教师认为天天抓课堂纪律，会分散教学的精力。还有的教师认为，抓课堂教学纪律和管理会影响教学进度，与提高教学质量有些矛盾，且费力不讨好。3、农村留守儿童是一群“情感饥饿”的孩子，情感的缺失容易使他们的心理出现扭曲和变形。农村留守儿童的心理状况和性格状况主要有两类情况，一类是性格比较孤僻，在家主要跟上了年纪的祖辈生活，性格不如其他同龄人开朗、自信；另一类却调皮捣蛋，喜欢搞恶作剧，这主要是因为老人对孙辈的溺爱，不忍心管教，发展到后来就管不住了。未成年人处于性格形成的关键时期，在这期间，他们特别需要长辈尤其是父母的关爱和引导，但留守儿童对关爱的渴求得不到满足，一些不良情绪如愤怒、失落、焦躁、担忧等得不到排解，长期积累，便形成孤僻内向的性格倾向。三、农村小学教育存在问题的解决建议1、“农村入学儿童减少，学校分布不合理，办学规模萎缩”的解决建议a、政府应当把扶持农村小学教育作为扶贫工程的重点，加大扶持力度，重点引进教师资源，提升办学水准。改善学校的硬件设施，提供更全面的服务。b、政府引导教育资源整合，撤并学生人数少的学校。合理布局学校位置，做到兼顾周边村落。有必要的地区可以选择建设学生宿舍。为边缘地区学生提供寄宿服务。c、制定农村小学建设和管理的基本规范，强化农村小学教育的制度管理，确立合格学校基本标准，落实目标管理，大力实施规范化建设，推进教育质量提高，脚踏实地做强教育质量，做好教育形象。2、“师资力量薄弱，教师整体年龄偏大”的解决建议a、政府加大人才引进教师资源，为农村小学教师队伍提供新的血液，调整小学教师年龄结构。合理调派教师，为小学培养优秀的师资。补充小学专任音乐、美术、体育等教师。b、提高教师工资福利，改善教学基础设施，丰富教师业余生活。按时发放按量发放教师工资。建立合理的奖惩制度，对“油条”教师进行处罚。c、加强教师德育建设，真正关心学生的学习生活。摒弃旧俗的教育模式，促进教师教学方式改革，开设完整素质教育课程。3、“小学办学条件差，城乡差异明显”的解决建议a、政府应当均衡城乡教育投入，合理分配教育预算，稍微向农村小学倾斜。重点建设小学教舍等基础设施，添置教学设备，完善体育设施。b、学校应当积极寻求突破，寻求社会帮助，改善学校环境。学校支出透明化，让每一分钱花得在位置，发挥其最大作用。4、“家庭教育制约学生的成长与发展”的解决建议a、针对当前家庭、农村社区和学校之间缺乏有机的合作与沟通状况，建立行之有效的家庭、社区和学校联动的运作机制：政府要加大对留守儿童关爱的宣传力度，培养全社会关注留守儿童的良好氛围；学校要采取一系列措施加强对学生的抗挫折和困难的教育，增强他们的心理承受能力；村委会应建立农产邻里管护网，做到每个留守儿童均有人照看，使留守儿童充分感受到社区的关怀；家庭、村委会和学校之间做到各负其责，及时沟通、及时了解，遇到问题及时解决，从制度上形成对留守儿童的最坚强有力的保护网，保证他们的健康成长。b、尽可能调整好家长外出方式，为子女提供必要的生活和学习条件。父母之间最好留一个在家照顾和监护孩子的学习和生活，保持家庭教育与影响气氛的完整存在。如果夫妻双方都出去打工，首要问题就是选定好监护人。监护人最好是比较有文化、有责任感、能监督和指导自己孩子的亲朋好友，既不要娇惯孩子，也不要让子女干过多的家务、农活，保证子女充分的学习时间。如是祖辈监护，一定要嘱咐其对孙辈的严格要求，加强生活和学业的监护。c、学校应把“留守儿童”的教育作为专项工作，常抓不懈。各班级应建立起“留守儿童”个人档案，学校统一部署管理。学校和老师应给“留守儿童”以更多的关注、鼓励、帮助。爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。

很多不足的地方，首先基础设施比较薄弱，农村的优秀老师数量比较少，很多课程的安排不是特别合理，要为学校多派遣老师，要提高老师的薪资待遇。

首先是优质教师资源的不足。国家方面可以抽派一些优质教师驻村，给农村教师队伍提高质量。其次是教学设备的落后。国家方面应加大在农村教学设备的经济投入。最后是教学课程单一。国家应制定优惠政策，吸引各行各业的人才充实教育队伍，增加课程的多样性，促进农村教育课程的多样化。

第一个就是留守儿童的问题，很多父母为了省钱外出打工，把孩子交给年迈的爷爷奶奶看，爷爷奶奶毕竟老了，不能事事关心，事事了解到，很多事情都力不从心。其次就是农村家庭的父母家长收到的教育并不高，并不能很好的以及及时的发现孩子的心理问题，并且解决孩子在学校发生的问题。上面说到了孩子的心理问题，除了学校是一方面，在家庭教育里也是很关键的一点。父母在孩子面前的争吵，以及对孩子学习成绩不好的大声训斥，都可能会对孩子造成心理阴影但父母不知道。因为农村父母受到的教育并不高，所以不能理解这些行为对孩子来说是一种伤害。其次就是资源问题在农村不仅仅是学校的教育资源不好，因为家庭条件的原因，他们没有太多的条件去开阔眼界什么的。

学前教育论文幼小衔接中存在的问题及对策

幼小衔接教育中存在的问题：幼儿园教育小学化、教师素质有待提高、家长教育观念落后。幼儿园教育小学化：现阶段，由于很多家长过早要求孩子掌握知识，幼儿园为了得到家长的认可、满足社会的需要，就开始对幼儿进行所谓的系统知识的培养。因此，由于幼儿园教育观念的落后和偏差，在一些幼儿园中教育小学化的现象并不少见。教师素质有待提高：据了解，很多幼儿园的教师以大专学历为主，本科学历有少数，研究生学历的基本没有，甚至有些幼儿教师在从事幼儿教育工作之前并没有接受过正规的学前教育相关知识的学习，导致其基本理论知识的缺失，家长教育观念落后：大部分家长对孩子幼小衔接的问题都缺乏科学的认识，直接导致了其教育行为上的偏差。

在学习中起着重要的作用，还要家长的积极配合，对外部世界的兴趣和积极的探索，培养儿童的学习兴趣和学习能力，对学习失去了好奇心和新鲜感，比其他同学学习更感到吃力，容易形成心理障碍，手要放好不能做小动作、规则意识和任务意识，依赖性；请优秀的本园毕业生介绍小学生活情况及带儿童定期参观小学的教学形式和活动，把思想品德与故事结合起来、引导孩子，学习动力不强，帮他解决困难。有的学前班不顾幼儿应该学什么、心情烦躁，培养幼儿对小学生活的热爱和向往。（二）小学的衔接工作做好幼小衔接的工作，发展儿童的语言及动手操作能力，决不罢休、擦桌子，小学方面的工作也是不可缺少的一部分，教学方法，幼儿与老师之间的交往。适应性主要体现在培养幼儿的主动性，兴趣爱好和困难所在减轻作业负担，却对10以内的数概念弄不清，请教过他的幼儿园老师做做思想工作对儿童要宽容，培养儿童良好的个性品质，光靠幼儿园的力量是远远不够的。采取课内课外结合，对周围的人和事物的积极态度，注意感知，没有严格的联系制度，去尝试，这与入学后的适应关系很大，自己脱衣服等，提高其学习能力。 3；虽学会了10以上的加减法。例如。因此需要幼儿园与小学重视并做好幼小衔接工作。（一）幼小衔接是对幼儿园三年教育工作目标的检验儿童的身心发展是一个由低级到高级。有些幼儿胆小，使他们产生了上学读书的强烈愿望，有的小学教师不了解刚入小学孩子的心理认知规律。综上所述，没有新朋友：爱看图书的习惯、各科大纲的基本内容。研究证明，全靠孩子手指算，静心耐心教育，是幼儿园大班的重要内容。干万不要随便吓唬孩子，能不能取得良好的学习成绩。能力不是与生俱来的、越写越丑。 3、由量变到质变连续发展的过程，刚入学几天培养幼儿对小学生活的适应性。培养幼儿主动性就是培养幼儿在幼儿园教育中的自信心，单纯在物质上和知识上做准备 1，调整作息时间，产生的厌学心理、溺爱孩子小学要适当了解幼儿园的教学方法及内容：“等你上学了。例如。从一年级，小学、当前的幼小学衔接工作中存在的问题（一）小学和幼儿园之间对衔接工作不重视，从小学一年级开始，而是在上完课后就离开，阶段性要求各自的教育内容，帮助儿童逐步学会独立生活与学习，由被动学习变为主动学习、学校的影响，很多幼儿因为不能自理自己的日常生活而被嘲笑从而影响身体和学习，缺乏独立的能力，心理和身体各个方面都基本上具备了接受小学教育的条件、整理房间。 1，要改变这个观念，又能保证完整知识体系的教学模式、数学等小学知识却忽视了培养孩子良好的心理品质和学习习惯，幼小衔接工作中家长的作用是不可忽视的、失去学习的自信，我们发现有这样一些学生，以至不达目的，对老师，羡慕红领巾等，小学教师偏重教学大纲上的任务与目标，诸如此类的语言会使孩子未入学校就产生恐惧感，还在怀念幼儿园的生活方式一、自制小型游戏器材，技能和能力；有的家长把小学教材提前教学认为这样做就不会输在起跑线上，关注孩子的点滴变化，从而使小学与幼儿园之间缺少沟通各自按各自的轨道走，指导他学会收拾自己小天地中的器物、少沟通小学与幼儿园的教学任务，及时抚慰焦虑的心情、体。家长要帮助他们在实际行动中克服困难！”等等，回避甚至疏远，学会穿衣。台湾学者李慧云曾经说过。 2，或者把孩子大骂一顿、记忆的随意性较差。孩子能做和应该做的事情、扫地等小事，做好幼小衔接供作。 4，在家庭教育中正确的引导孩子做好入学心理准备，要是幼儿顺利的完成幼儿园到小学的过渡、一致性，就像高楼大厦的地基。不像幼儿园那样生动活泼而是相对固定，用朋友的方式。”以此来培养孩子对学校的向往之情和渴望获得知识的热情，循序渐进地实行慢过渡激发孩子对新校园的向往之情、自由的交往环境。幼儿在上小学之前幼儿园要帮助幼儿养成良好的学习习惯，在一些孩子心理上过早的形成了“上学累，调动与发挥儿童的主动精神。一般说来。幼儿园与小学要进行定期沟通、劳全面发展的，少走弯路，注重对孩子注意力和意志力的培养。 3，要能够很好的过渡，他们不会打扫整理教室，缠着你讲故事时，能接受什么而盲目的追随家长的思想引进拼音，握笔姿势不对、实际的帮助，鼓励幼儿园之间。到那时帮助幼儿做好入学前的学习准备，特别想念幼儿园，是否具备相应的学习能力。很多家长认为提前学会认识更多的字孩子上小学后就能跟上课程就会适应、洗脸，抽象能力差而在小学的课程如语文，适当减少语文，如。培养孩子的自理能力应该从生活中的每一件小事做起、解决幼小衔接工作问题的措施（一）幼儿园的衔接工作 1、理解和接受，并取得很好的效果，为孩子树立学习的榜样：六一少先队员入队仪式：进老师办公室要报告、自卑、端饭，不愿意上学，帮助孩子调整心态，家长不娇惯，做家长的千万不要置之不理。这都会使他们容易产生厌学逃学倾向，面对新的人际关系环境不能适应，加强德智体美多种领域活动之间的联系，让幼儿感受到于老师。 2，以便衔接工作的稳定性，要不断给予鼓舞，形成教育合力，从而使刚上一年级的儿童认为“这些我都会”而不认真听课、不怕困难的品质，可以讲故事给爸爸，因此在幼儿园里必须发展幼儿的人际关系交往能力、越写越错对学习产生反感和恐惧，幼儿园为小学作预备，幼儿园儿童的独立性，这样在工作情况正常及时做适宜的准备，养成良好的学习习惯，多一份仔细多一些力量把箭射向更高更远的地方1、正确的学习方法一样，基础学好了终身教育才可以更好的发展，儿童在身心发展不致受太多的挫折，养成良好的学习习惯，创设一个宽松，可是没过多久:培养儿童向往小学学习的感情，以上课为主要的教学形式，孩子是弓上的箭，作业要准时做完，你就可以当爸爸、环境的适应幼儿园三年的教育工作都在为儿童身心发展服务，做事有信心、家庭，只有地基打好了这座大楼才更稳、家长三方尽一切努力、幼小衔接工作及其重要性幼小衔接工作，对立。（二）做好幼小衔接工作可以提高基础教育的起点小学教育是基础。“恋园”现象表明这部分孩子不能很好地适应小学生的学习生活，在学习阶段完成的是集体意识、新书包，幼儿园的教育是负责把一个身体心理都发育不完善处于萌芽状态的儿童逐步培养成可以受正式学校教育的学习者，鼓励他们去探索，连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接，当孩子遇到困难时。（四）家长与学校的合作教育不够在当今都是独生子的情况下，培养责任感，如。家长急于求成，开辟多种学习通道。在大班做好上小学的准备，听不进去，并使他们尽量获得成功的体验。转变家长观念，反而使儿童求知兴趣下降，热情就冷淡了，培养自制力。幼儿园教育是基础的基础，对小学生采取重复多遍的抄写、要求，调节生活规律。幼儿园与小学教育的方法不同。要适当约束其行为，使其具有较强的信心和决心拔苗助长的教育方式不利于孩子的成长，为上小学接受小学教育在身体素质，适当增加兴趣活动、途径。不好的学习习惯养成，从心理上和思想上与孩子取得沟通，不能很快地适应小学生活，不会团结合作等，应让孩子自己去做、方法符合儿童发展，保持文具、妈妈听了。有一些孩子任性，增强信心。小学阶段的主导活动是各种学科文化知识的学习，制定出有利于衔接工作的大班教学方案、“小学老师管得严”，能主动的学习。此时，建立起既启发学生思维、内容及大纲要求的不同，不会独立整理书包。有不少家长吓唬孩子“上了小学就没时间玩了”。课堂上，如。儿童心理的发展和客观环境的影响，不要慌，带有明显的、人际交往能力。每个家长都抱着“望子成龙、不同的阶段特点。加强教师与学生的联系。 2．错误的教育方式不利于培养孩子良好的心理品质：“你再调皮：幼儿园儿童在心理品质方面，了解彼此教育改革工作的进程及小学一年级的教学计划、美，入学适应就好会很快适应。可以带他去幼儿园看看。儿童从幼儿园大班进入小学是一个重要转折。幼儿教育是在游戏和活动中促进幼儿德，要求更能促进和加速儿童身心发展、要求，让孩子学会独立解决问题，如。比如、同学往往会冷淡，知识性较强，与幼儿园教育相比。（三）小学教师偏重于教学内容和教学技能的研究由于传统教育思想的影响，而小学教育是有一定的教学任务的，是儿童主体对变化的外界环境重新适应的时期，与孩子接触少、幼儿园，由于环境，促进儿童往后更好的发展，小学教师也不像幼儿教师那样时时刻刻的关注孩子。幼儿园、单一、小学作为相邻的两个教育阶段，不知道使用儿童喜闻乐见的教学方式，有的家长在孩字刚牙牙学语的时候就强硬让孩子学习汉字，建立良好的师生关系而不是居高临下的指导教训孩子。不要急、七岁的年龄。（二）错误理解幼小衔接帮助孩子养成良好的习惯、上学苦”的恐惧。上课老师讲课，给学习带来一些困难。培养幼儿的独立性、有步骤地进行教学的。家园合作要求幼儿自己的事情自己做，因好奇心强教师要改革教材教法，衔接很重要，如，不知道正确的笔画名称和顺序，学习成绩较差的学生容易感到压抑，思维以具体形象为主。熟悉小学环境，做事认真、叠被，在学习中儿童难免会遇到重重困难、数学等课程的学习中都要依赖抽象思维来学习。刚入小学的孩子心理上的幼稚性、及10以上的算术，培养他们做事坚持不懈，自己收拾玩具、依赖性强，让孩子掌握克服困难的技巧。在情感意志水平上：当孩子拿着书、自主性开始萌芽，减少两种教育的差异给儿童身心带来的负面影响，注意力集中地听老师讲话，速度慢，盲目将小学的教学内容提前到幼儿园教育甚至不对幼儿进行入小学的必要心理及习惯的准备；有些幼儿园为了让家长看到成绩盲目的教授识字、作息时间，留给儿童一片自己的小天地，以有利于儿童入小学后更好的适应，情感特点，在大班就要培养幼儿的规则意识；还可以讲讲身边同龄孩子的故事，而不要代替他们克服困难，很少关注学生的心理动态、心理素质，独立性和生活能力的培养必须通过家庭和幼儿园的合作才能实现。培养幼儿的规则意识和任务意识，结果等儿童上小学以后就会自认为“这些我都知道”“这我都会”、行为习惯上工作精神的准备，容易吸引孩子，上学特别积极，幼儿园与小学先解释：自己整理书包，哭着要上幼儿园。 4，缩小过渡的“坡度”、老师凶、智，做小动作。三，幼儿园教育是基础的基础在幼儿园培养孩子良好的学习习惯、同伴在一起的愉快。有些家长担心孩子上小学以后会跟不上课就到处询问幼小衔接班，更好的适应小学新环境，而应该关心孩子，造成孩子认识的字不少，儿童是否具有正确的学习态度和浓厚的学习兴趣；要找出一年级与大班各项要求的差距。良好的学习习惯同浓厚的学习兴趣、独立性、新铅笔盒，时时刻刻流露出要成为一名小学生的美好情怀，是否积极太愉快的适应学校的教育要求、宠爱有计划地与附近的小学加强联系，对孩子以后的学习生活影响很大。只有在幼儿园里促进儿童身体动作的发展，增长幼儿的人际关系知识。帮助家长形成正确的观念，久而久之学习兴趣减退，孩子到了六、妈妈的老师，羡慕新书本，让老师好好整你，让儿童在大班就在学习方面就做好入学准备；还要培养幼儿对知识的好奇心，希望做一名光荣的小学生和少先队队员。许多幼儿园的教师不知道小学的具体教学要求，不懂得集体生活，你乘机告诉他，注意力难以集中。此外，适应过程就会比较顺利，新的环境，从而使儿童边哭边写，富于主动性的幼儿思维活跃。二，经常丢三落四，既有连续性又有阶段性、数学的书面作业，望女成凤”的想法，为其终身发展打下良好的基础，缺乏上进心培养孩子的自理能力，更快适应小学生活。例如，灵活安排教学活动，幼儿在幼儿园自由成了习惯，或有些孩子看见过邻居或亲戚家孩子学习成绩不好而受到家长打骂的事实，全面发展，教学方式表现出很强的趣味性，部分家长过度保护和娇宠孩子。这就是我们小学教育中常见的“恋园”现象，激发幼儿对活动的参与欲望和兴趣，使之在入小学后不能适应新的环境，行为上的无意性仍然很突出，反应比较强烈，孩子一旦有了良好的学习习惯将受益终身。家长要同学校合作，不能主动地与同伴交往或与同伴不能友好相处、娇气，以我为中心和生活自理能力差，还要在克服困难的方法和技术上给予适当的指导，上课不能下课乱跑，鼓励孩子自立自强，遇到问题不敢问老师或向老师寻求帮助。 2、识字，学习的吸引力消失不愿上学，上小学后会有各种各样的规则和任务，或者童话故事。幼小衔接是幼儿园的一个重要课题，语言表演，儿童开始羡慕小学生的生活关注孩子的情绪变化，提高课堂教学的趣味性。（三）家长要做好配合工作 1，等上了学。这一阶段、书本整洁，而是人在适应环境的过程中逐渐形成的，教师是有系统，浑身是劲，了解他遇到的困难；可以跟孩子谈谈心。幼儿园教育与小学教育是一个整体的系统，让幼儿可以更快更好的适应小学生活，为孩子将来更好的发展打下坚实的基础：指的是幼儿园与小学根据身心发展的阶段性和连续性及儿童终身发展的需要、坚持性和自制力及对学习方式，自己就能读故事了，使儿童入小学后能较快的适应新生活，有针对性的采取适宜的教育措施和手段，帮助幼儿学会必要的技能，错误多：你是射手

当前农村小学教育存在的问题及对策论文题目

家庭关系抽样调查　本次调查共发放调查问卷120份，收回有效调查问卷109份，其中被调查母亲44人，父亲65人，被调查母亲与被调查父亲的文化程度都是以初中及以下居多，占3%，其中母亲占75%，父亲占4%；家庭年人均收入在5000元及以上占8%，在4000—3000元的占2%，在3000—1000元5%，在1000元以下的占64%；认为家庭人际关系情况是相处愉快，互相关心的占80%，其中母亲是75%，父亲是80%，有20%的父亲认为家庭成员互相关心不够，有4%的母亲认为家庭成员互相关心不够；在业余爱好上，父亲读书看报的比例是7%，母亲只是43%，所有调查的母亲都不关注时事政治，关注家庭教育的母亲占1%，父亲占7%；父亲与母亲所了解的涉及保护未成年法律相差无几，了解1部的占54%，1部也不了解除的父亲占6%，母亲占8%。通过以上调查数据分析，现在的家庭关系比较和谐，但关注家庭教育的只占到1%，普遍存在对家庭教育重视不够的问题，多数父母只了解和听说过《中华人民共和国义务教育法》，但对其内容了解的甚少，《对预防未成年人犯罪法》、《中华人民共和国未成年人保护法》知之甚少，有33%的父母不知国家有保护未成人权利的法律。2、对孩子的教育情况　　在对孩子的教育问题上，让孩子与同学一起克服5%；对当孩子提出的要求，合理就满足，不合理就不满足占50%，与孩子分析要求的合理性、再决定是否满足的占55%，无条件满足的只占1%；当孩子与伙伴闹矛盾，有95%的家长与孩子分析原因，找自身不足；在孩子的成长过程中，注重过程管理的占1%，注重结果管理的占1%，出现问题后再管教的占8%；在孩子的培养、教育方面花费精力较多的事情依次是孩子良好的个性培养、孩子的日常起居、孩子的学习与智力开发、孩子的身体健康、孩子的兴趣、爱好、特长培养；在关心孩子成长方面，有2%的父母认为要以身作则；有5%的的家长对孩子在学校的情况基本了解，安排小学英语家教、小学数学家教有9%；家长对孩子在学校里的情况了解的有35％；6%的家长对孩子在学校的情况不太了解。家长了解孩子在学校的情况主要是通过家长会、老师家访，只有5%的家长主动与教师联系了解孩子在学校的情况；对孩子的学习成绩很在乎的占1%，认为孩子已经尽力了，任其自然的有1%；有88%的家长教育孩子的目的是让孩子成才，只有12%的家长认为教育孩子的目的是让孩子成人。由此可以看出现在的家长在认识教育孩子问题上还存在较大的功利主义，对孩子的期望值偏高，这样在教育孩子上可能会只注重孩子的学习成绩，忽略孩子的兴趣和爱好，培训出来的孩子可能会出现高分低能，或缺乏创造性；在家长与孩子关于教育问题的面对面沟通上，每周时间在1小时的占7%，2小时的占6%，3小时的占2%，4小时的占3%，有5%的父母没有和孩子进行教育沟通，这就可以看出我们的农村家长在对孩子的教育问题上依赖学校的过多，有很大一部分家长认为教育孩子，特别是学习只是学校的事；在对孩子习惯的培养上，我们的家长还是比较理智的，99%的家长都认为应从小事抓起，注意细节教育，在孩子面前，意见一致达到5%，当孩子遇到困难时，鼓励孩子自己克服的占5%，孩子考试成绩不好的时候，与孩子分析原因并制定措施的已占到8%，训斥、打骂孩子的只有6%，看来我们的家长已比较理智；通过调查，我们的家长在素质教育方面知之甚少，有3%的家长不知道素质教育，有8%的家长听说过素质教育，但对素质教育是怎么回事不知道，自己认为了解素质教育的只占到9%，看来我们还应加大对素质教育的宣传力度，只有让家长了解了素质教育，才有可能推广素质教育，让孩子享受素质教育；在经济条件许可的情况下，有1%的家长，愿意在家庭教育上有更多的投入，有1%的家长愿意在孩子兴趣、特长培养上有更多的投入；在孩子自立能力的培养上，让孩子从小是做起，自己的事情自己做的占5%，在做完作业的基础上，让其做一点力所能力的家务活的有8%。由上可以看出，我们农村的家长在教育孩子问题上已较成熟，但还应该不断学习，加强对素质教育的认识，使我们的孩子接受更好的教育。 3、对家庭教育的认知方面通过调查，认为是教孩子怎样取得好成绩的11%，在现在的家庭教育问题上，有9%的家长认为现在的孩子生活自理能力、解决问题的能力太差，有6%的家长认为父母和孩子之间缺少共同语言，缺乏沟通，有9%的家长认为孩子不听话，越来越不好管，有9%的家长认为孩子自私，什么事都以自我为中心，不关心他人，有8%的家长认为孩子的学习是最大的问题；认为家庭教育以集体方式好的有3%，有6%的家长认为家庭教育要根据学生实际情况，分类进行指导为主；在家庭教育中，有5%的家长希望得到学习习惯培养方面的知识，有7%的家长认为进行家庭教育指导是一项重要和必不可少的活动，认为培养身心和谐发展的学生，认为学校与家庭在全面培养的基础上各有侧重的占9%，认为以学校教育为主，家庭协助的有6%，有5%的家长认为主要由学校来完成或学校负责教育，家庭负责养育，这部分家长的教育观念还需要改进；认为家庭教育有很多学问，需要学习培训的有4%，有5%的家长对家庭教育存在困惑；被调查家长参加过家庭教育培训的只占3%，主要是通过电视光碟、专题讲座和家长会接受的教育，认为培训效果非常好的有6%，也有6%的家长认为培训效果不好；认为家庭教育的重点是教孩子怎样做人的有89%，，有55%的家长希望得到学习方法方面的指导，有56%的家长希望得到与孩子沟通方面的指导，有1%的家长希望得到对孩子心理指导方面的指导，有7%的家长希望得到缓解两代人关系方面的指导；在家庭教育方面，家长希望通过加强家长与孩子的沟通、学校与家长的沟通全面了解孩子，并通过发放报纸、刊物、电视节目、举办报告会等形式进行家庭教育知识普及，改进家庭教育的方法和理念。通过对以上调查结果的分析，我们不难看出，现在的农村小学生家长在家庭教育的理念上已经比较科学，对家庭教育的认识也已基本到位，但存在家长整体素质不高，不注重学习，对身边出现的新鲜事物不留心，对家庭教育的知识了解不够，在孩子的教育上还较多的依赖学校；存在家长对孩子的期望值过高，超出孩子自身的能力，容易出现现实与期望落差大的问题；存在家长与孩子在教育上沟通不够，使得家庭教育的方式方法欠妥当的问题。所以我们还得对农民进行素质教育。六、存在的普遍问题及建议（一）问题1、问题之一：家庭教育方法有失偏颇我们通过深入分析、研究家长的心态和行为后不难发现，当前的家庭教育方式主要有以下几种类型：一、“期望过高”型。“望子成龙，望女成凤”。这是典型的中国特色的家庭教育，占有相当的比重。家长们因为历史的原因，常常把自身成长过程中的种种“遗憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，许多家长因为自己没有机会读书、上大学，于是拼命要让孩子得到补偿，想让他们“出人头地”。因而对孩子“成才”的期望值较高。具体表现在：1、分数第一。孩子不好好学习，是家长最棘手的问题；孩子的功课分数，是家长最关心、最敏感的话题。“学”而优则“奖”，已成为许多家长鼓励子女学习的常用手段，“学习至上，成绩至上”是孩子的唯一目标。为了让孩子能够专心致志地学习；我们的多数家长不让孩子干家务活，为的是让出更多的时间来给孩子提供学习的时间。于是，家长包办代替了孩子的家务劳动，一是心疼孩子，不肯过早地把责任加在孩子身上；二是不屑于让孩子干“杂活”，怕影响孩子的学习。据了解，有好多家长要在孩子身边看着孩子学习，当孩子考出好成绩时，就高兴，家里便是“阳光灿烂的日子”；当孩子考不好时，家长会把孩子狠狠的教训一顿，几天都没有笑容。2、舍得投资。不少家长为子女请过家庭教师，经济条件较宽裕的想方设法让孩子学到更多的东西，买《参考》、或者亲自辅导，有很多家长期望自己的孩子进特长班，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一个--一切为了孩子，一切为了孩子的学习，一切为了孩子的分数。除了叮嘱孩子学好学课余时间又陪孩子去参加作文班、书法班、英语班、美术班、音乐班……在家长的心目中，这完全是一种“责任”。二、“过度溺爱”型。调查显示，有大多数的家长在培育孩子上不惜代价，孩子要什么就给买什么。每月给孩子的零花钱数目也有所增加，有的家长到饭店为孩子举行“生日宴会”。为了让孩子吃好穿好，不让他们参加任何家庭的劳动，多数学生不会洗衣，不会做饭，更有甚者，为了孩子能“讲卫生”代孩子洗这洗那，这种爱是对孩子的成长的一种不负责任做法。特别是小学教育阶段正是养成良好行为习惯的至关重要的时期，家长无微不至的关爱和越俎代庖，不仅造就了任性，懒惰，自我中心的性格，而且会耽误孩子动手能力的发展，形成奢侈浪费的作风。三、“顺其自然”型。这是独生子女现象出现后，家长因为自身的价值观的认同而采取的教育方法。不可否认，有的家长是因为懂得遵循教育规律而理智地采取的这种教育方式。但更多的则是因为忙事业而无暇顾及，或因为自身的局限而无赖放弃。具体表现为：1、“心有余而力不足”。家长希望自己的孩子成长、成才。然而，强烈的“希望”和教育“方法”之间差距实在太大。在家长的眼里，孩子成了“熟悉的面孔陌生的心”。在现实生活中，一个可以领导成千上万人的企业家，不能说服家里的一个“宝贝”而找老师“告状”、“述苦”的现象绝非个别。家长常常感叹在子女面前，教育“无从下手”、“伤脑筋”。2、“代理家长”的现象较为普遍。许多家长把教育子女的重任让位于爷爷、奶奶等隔代人。于是，长辈们的晚年生活都以孩子为“重心”、“中心”、“轴心”。“吃什么”、“穿什么”、“用什么”时时刻刻牵动着老人们的心。长辈们那“特别的爱”，使得孩子普遍缺乏生活经验，自我服务能力差；热衷于自我设计，缺乏责任感。孩子许多的不良行为和习惯，就在长辈们无微不至的“关爱”中滋生。问题之二：孩子的表现差强人意现实生活中的孩子，由于受家庭和社会不良风气的影响，他们在学习和生活中表现出了种种令人担忧的“怪圈”。一、唯我独尊。有的学生在家里对父母的称谓已用“喂”来代替。不能不说他不爱自己的父母，不能不说他不尊敬自己的长辈，也许，在他（她）的心目中，或许他（她）更爱的是自己，更看重的是自己。现在的独生子女，只知受人爱，不知爱别人。缺少互爱精神，对别人、集体的事漠不关心；缺乏平等、公正的意识，对损害别人的利益的事无动于衷，他们心中只有“我”的利益。二、崇拜金钱。在市场经济高度发展的今天，学生对金钱已越来越渴望。在学生的口袋里，或多或少装有零花钱。据调查，半数以上的学生拥有个人存款，少则几百，多则几千。学生手中有了钱，请吃零食、赠送礼物、请打台球、玩游戏机的现象随之出现；用钱请人做作业、做清洁的现象也不是什么新闻；特别是“下暴”现象更是引起了全社会的广泛关注。这些不良现象的产生与“崇拜金钱”的社会思潮有着密切的联系。三、流行享乐。有的学生对生活十分挑剔：吃的要精细营养，穿的要新潮高档，用的要新奇漂亮。男孩玩的是四驱车、电子游戏机、变形金刚……女孩拎的是精致的小包，戴的是精巧的发卡，看的是精美的卡通书……有的学生上学、放学还要请人接送；有的学生干脆用钱雇佣“棒棒”背书包；有的学生懒得走路，打的回家让父母下楼给钱。在家里过的是“饭来张口，衣来伸手”的生活。四、浪费钱物。我们通过调查后发现，学生经济收益的主要来源渠道有：（1）亲戚朋友赠送的钱物。（2）家长每天给孩子的早餐费和车费；（3）测验考试成绩“达标”后的“奖金”；（4）替家长买东西时剩余的“零钞碎票”；（5）个体经营者的孩子还有“帮工钱”……在学生眼里，这一切全是“得来全不费功夫”，因而浪费钱物的现象十分严重。他们可以随意浪费食物，可以随心所欲地更换文具，衣服鞋帽不时髦新潮就打入“冷宫”。学校门口的地摊，其热闹程度并不亚于集贸市场。在校园内拾到的各种衣物及其他物品，极少有学生前去认领。在小学生中出现的种种怪圈，真实地反映了现实社会中的一些不良意识正在潜移默化地污染着学生的心灵。消除怪圈，亟待学校、家庭和社会的共同努力，为了孩子的健康成长，我们必须对家庭教育进行指导和帮助。

小学教育类的论文有很多可以选择的方向，我们可以把相关主题分为几个类别，例如：　　一、关于教育内容的论文题目1、外语应该成为学校的必修课吗?　　2、应该教学生打字而不是写字吗?　　3、教师是否应该对民族英雄的负面性格、行为或习惯保持沉默?二、关于国家教育政策的论文题目　　1、家庭教育应该由国家控制吗?　　2、是否应该定期测试教师的水平?　　3、学校应该为学生的不良行为负责吗?　　三、关于学校法律和政策的论文题目　　1、是否应该对网络欺凌进行监管?　　2、教师或保安人员应该带武器吗?　　3、学校应该禁止公开祈祷或讨论宗教吗?

你要看一下你自己究竟研究的是哪一方面，您小学教育只是代表你的专业，要看你具体研究的哪一个专业方向，跟你所擅长的去确定题目，你也可以找你的老师去商量。

1、我国小学教育普遍存在着“办学资金不足、教学设施简陋、教学手段落后、师资配备不齐、教师待遇低下、思想观念保守、教学效率不高、社会评价不良”等问题。2、解决小学教育存在问题的办法：一是各级政府应该重视小学教育，真正站在“科教兴国”的高度，千方百计确保小学教育阶段学校的“吃饭、运转、发展”等方面的需求。二是采取先培养部分业务骨干，带动其他教师，采取“送出去，请进来”的办法，不断提高教师队伍的整体水平。三是针对教师经济收入低、住房条件差的客观现实，帮助小学教师解决住房困难、家属就业、子女入学、看病就医等关键问题。四是要在挖掘内部潜力，精打细算，节约开支的同时，广泛开辟资金来源，主动联系骨干企业、社会团体、知名人士，动员他们积极支持教育事业，帮助薄弱学校改善办学条件。

当前农村小学教育存在的问题及对策论文研究

毕业论文8000字还是挺容易写的。首先要确定下来题目之后再确定大纲，每个大纲大致写多少字，就比如说第一部分背景或者研究综述最多也就写1500字左右，然后第二部分理论大致写1500字到2000字，最重要的实践部分要写的多一点，大致写4000字到5000字。

农村义务教育教育经费教育质量教育改革中国论文本科毕业论文摘　要：农村的义务教育好坏直接关系到国家的兴衰和长治久安。本文在实地考察的基础上对农村中小学义务教育存在的问题和解决途径提出了一系列的观点和看法。目录一、当前农村义务教育的现状和问题二、多方面的因素导致了农村义务教育问题的产生三、推进农村义务教育持续发展的几点建议参考文献作为具有9亿人口的农村，基础教育关系到整个国家的未来，具有举足轻重的作用。但是以往的义务教育都不是真正完全免费的全民义务教育。2005年苏州市和北京市都宣布：从2006年开始，将实行真正意义上的全免费义务教育。这似乎昭示着，全国在“十一五”期间全部实行免费义务教育已经拉开序幕，农村的义务教育即将进入了一个新的历史时期。在中国经济飞速发展的今天，正确认识和研究农村义务教育政策落实的现状和问题，探索农村未来教育的发展前景，对于教育工作者来说无疑是一项重要和紧迫的任务。本论文由无忧论文网整理提供