铜陵市第八届自然科学论文竞赛获奖名单
大挑指“挑战杯”大学生学术科技作品竞赛，作品一般分为三大类：自然科学类学术论文、社会科学类社会调查报告和学术论文、科技发明制作，小挑指大学生创业计划大赛，二者每年轮着举办。这个是不能自己参加的，要以学校的名义参加，并且要通过校赛，省塞，国赛三个阶段。这是团队类型的比赛，最好在6-10人。
我364分被录取的~！是理科
“挑战杯”竞赛在中国共有两个并列项目，一个是“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛，简称小挑；另一个则是“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛，简称大挑。1、两者在比赛侧重点不同，大挑注重学术科技发明创作带来的实际意义与特点，而小挑更注重市场与技术服务的完美结合，商业性更强。2、小挑奖项设置为金奖、银奖、铜奖，而大挑设置特等奖、一等奖、二等奖、三等奖。3、大挑发起高校可报六件作品，其中三件为高校直推作品，另外三件要与省赛组织方协商推荐，而小挑只能推荐三件作品进国赛。4、大挑有学历限制而小挑没有，大挑分为专本科组、硕士组、博士组分开评审。5、大挑国赛最多可以报八人，而小挑最多可以报十人。6、大挑比赛证书盖共青团中央、中国科协 、教育部 、全国学联、举办地人民政府的章，而小挑证书只盖共青团中央、中国科协 、教育部 、全国学联的章。扩展资料：挑战杯是“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛的简称，是由共青团中央、中国科协、教育部和全国学联、地方省级人民政府共同主办的全国性的大学生课外学术科技创业类竞赛，承办高校为国内著名大学。“挑战杯”竞赛在中国共有两个并列项目，一个是“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛（大挑）；另一个则是“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛（小挑）。这两个项目的全国竞赛交叉轮流开展，每个项目每两年举办一届。“挑战杯”系列竞赛被誉为中国大学生科技创新创业的“奥林匹克”盛会，是目前国内大学生最关注最热门的全国性竞赛，也是全国最具代表性、权威性、示范性、导向性的大学生竞赛。自1989年首届竞赛举办以来，“挑战杯”竞赛始终坚持“崇尚科学、追求真知、勤奋学习、锐意创新、迎接挑战”的宗旨，在促进青年创新人才成长、深化高校素质教育、推动经济社会发展等方面发挥了积极作用，在广大高校乃至社会上产生了广泛而良好的影响，被誉为当代大学生科技创新的“奥林匹克”盛会。（1）吸引广大高校学生共同参与的科技盛会。从最初的19所高校发起，发展到1000多所高校参与；从300多人的小擂台发展到200多万大学生的竞技场，“挑战杯”竞赛在广大青年学生中的影响力和号召力显着增强。促进优秀青年人才脱颖而出的创新摇篮。竞赛获奖者中已经产生了两位长江学者，6位国家重点实验室负责人，20多位教授和博士生导师，70%的学生获奖后继续攻读更高层次的学历，近30%的学生出国深造。他们中的代表人物有：第二届“挑战杯”竞赛获奖者、国家科技进步一等奖获得者、中国十大杰出青年、北京中星微电子有限公司董事长邓中翰，第五届“挑战杯”竞赛获奖者、“中国杰出青年科技创新奖”获得者、安徽中科大讯飞信息科技有限公司总裁刘庆峰，第八届、第九届“挑战杯”竞赛获奖者、“中国青年五四奖章”标兵、南京航空航天大学2007级博士研究生胡铃心等。（2）引导高校学生推动现代化建设的重要渠道。成果展示、技术转让、科技创业，让“挑战杯”竞赛从象牙塔走向社会，推动了高校科技成果向现实生产力的转化，为经济社会发展做出了积极贡献。深化高校素质教育的实践课堂。“挑战杯”已经形成了国家、省、高校三级赛制，广大高校以“挑战杯”竞赛为龙头，不断丰富活动内容，拓展工作载体，把创新教育纳入教育规划，使“挑战杯”竞赛成为大学生参与科技创新活动的重要平台。（3）展示全体中华学子创新风采的亮丽舞台。香港、澳门、台湾众多高校积极参与竞赛，派出代表团参加观摩和展示。竞赛成为两岸四地青年学子展示创新风采的舞台，增进彼此了解、加深相互感情的重要途径。参考链接：百度百科--挑战杯
国家科技进步二等奖：国家安全专用项目（2007-J-24000-2-04），排名第九，2007国家科技进步二等奖：道路交通系统规划的成套技术研究及仿真设备开发，排名第十二，2003高等学校科学技术进步二等奖：城市公共交通系统优化与公交优先通行保障的关键技术及应用，排名第六，2009江苏省科技进步二等奖：城市交通系统智能化管理关键技术与工程应用，排名第六，20072000年度江苏省优秀软件产品奖：交通网络系统分析基础软件(交运之星)，排名第四，2000南京市第八届自然科学优秀学术论文奖：基于费用最小化的城市各级道路合理间距模型，排名第一，2009东南大学优秀博士学位论文：交通管制下的交通分配算法研究，2006第二届中国国际智能交通论坛优秀论文三等奖：基于跟驰模型的安全车距，排名第三，2006南京市第五届自然科学优秀学术论文二等奖：交通规划中的动态路网及其模型研究，排名第一，2003国家精品课程：交通规划，排名第七，2005江苏省优秀研究生课程：城市公共交通规划与管理，排名第三，2006交运之星奖教金，2008常州市人民政府奖教金，2007东南大学优秀共产党员，2010东南大学2007-2009年度“三育人”积极分子，2009江苏省高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师培养对象，2008东南大学优秀青年教师教学科研资助计划，2008国家留学基金公派访问学者项目全额资助，2008
铜陵市第八届自然科学论文比赛获奖名单
教师话坊2022年度论文获奖名单如下：一等奖名单：1、问题·支架·评价：整本书阅读项目化学习推进——以民间故事为例，温州市双屿小学，张雅洁。2、依托项目化学习，助推整本书阅读——以四年级上册“快乐读书吧”阅读神话故事为例，温州市仰义第一小学，姚欣含。3、1+X模式：利用问题链构建项目化活动支架的策略初探——以中班“果蔬干DIY”项目为例，温州市第一幼儿园，施心怡。4、项目化学习：优化三“度”空间，促学习真实发生——以“互联网时代如何选择网约车最省钱”为例，温州市仰义第二小学，林晓红。5、大概念统领下的初中英语微项目化学习实践——以NSE9AM10Writing为例，温州市第八中学，林丹妮。6、指向审辩思维培养的项目化学习实践研究，温州市第二实验小学，张荣荣。二等奖名单：1、基于项目化学习的初中科学高阶思维能力靶向培养——以设计制作身高测量器为例，温州市第二十三中学，谢祥聪、何娜。2、基于项目化学习的幼儿园戏剧道具开发的的实践与探究——以大班项目化学习《纸戏剧探索记》为例，温州市第一幼儿园，周怡馨。3、三力支架：文化素养视域下的大班项目化活动生成与推动——以大班越剧水袖为例，温州市第一幼儿园，吕惠慧。4、推“项”未来：幼儿园项目化实施助推策略的实践研究——以大班科学“自制净水器”为例，温州市第四幼儿园，叶飞。5、四步策略：幼儿园项目化学习园本化的实践研究——以“旋转星星化装舞会”为例，温州市第一幼儿园，张轩滔。
我364分被录取的~！是理科
1）2008年6月荣获中国第七届光华青年奖。2) 入选人事部、科技部、教育部、财政部国家发改委、国家自然科学基金委、中国科协的首批新世纪百千万人才工程国家级人选（2004）。3) 国际合作DECOVALEX计划指导委员会成员（1-7）(此计划由美国能源部等11个西方国家的有关能源、核废料管理部门联合资助设立，办公室设在瑞典)4) 中国科学院十大杰出青年（2004）5) 国家杰出青年科学基金获得者（2003）6) 国家973项目“灾害环境下重大工程安全性的基础研究”首席科学家(第二)（12-8）7) 国家人事部、建设部注册土木工程师（岩土），20038) 法国里尔科技大学一博士论文的第1主审人，5，法国。9) 湖北省十大杰出青年（2004）10) 湖北省五一劳动奖章（2004）11) 中国青年科技奖（2001）12) 国家自然科学基金委员会工程与材料学部专家评审组成员（2002-2004）13) 首届教育部优秀青年教师奖（2000，50万元奖励）14) 霍英东教育基金会基金（2000-2002）15) 沈阳市十大杰出青年知识分子（1999）16) 中科院“百人计划”入选者 (1997)17) 辽宁省百千万工程百人层次(2000)18) 辽宁省优秀骨干教师(1999)19) 日本国际工业技术研究基金获得者（1995－1997）20) 美国科学名人传记学会1997年度世界科学名人21) 国务院政府特殊津贴（1996）22) 辽宁省青年先进科技工作者（1995） 1) 第2届、第3届全国青年采矿科学技术会议秘书长（1994、1997）2) 第2届、第3届全国青年岩土力学与工程学术会议学术委员会委员（1995、1998）3) 第4届全国青年岩土力学与工程学术会议组织委员会主席（2001）4) 国际岩石力学新进展学术会议组委会第1届副主席(1994)、第1届主席（2002）5) 中国科学院武汉分院先进科技工作者（1999）6) 国际岩石力学学会地球物理委员会第4届学术会议组委会委员（2001）7) 辽宁省第三届青年学术年会材料与工程分会主席（1998）8) 2001 国际岩石力学学会 International Symposium –2nd Asian Rock Mechanics Symposium岩体特征分会执行主席（11-13，北京）9) 2003 国际岩石力学学会 Regional Symposium –地质系统中的T-H-M-C耦合过程的国际会议国际顾问委员会委员，13-15， 瑞典斯德哥尔摩。10) 岩石边坡国际会议国际顾问委员会委员，12 香港11) 国际岩石力学学会和日本岩石力学学会主办，2004 ISRM国际会议-第3届亚洲岩石力学大会国际顾问委员会委员，11-12。12) 国际岩石力学学会区域性会议-International Symposium on In-situ Rock Stress 国际科学委员会成员， June 19-21， 2006， Trondheim， Norway13) European Regional ISRM Conference-EUROCK2006 ， 国际科学委员会成员， Liege， Belgium， May 9-12， 200614) GeoProc 2006: The 2nd International Conference on Coupled T-H-M-C Processes in Geo-system: Fundamentals， Modelling， Experiments &Applications 副主席， Nanjing， China， May 22-24， 200615) ITASCA Consultants GmbH主办，Numerical Modeling of Discrete Materials in Geotechnical Engineering， Civil Engineering and Earth Sciences， 德国， 29 -116) 中国工程院土建水利学部、中国科学院和国家自然科学基金委主办，全球华人岩土力学与工程中青年专家论坛组委会主席，1017) 国际岩石力学学会 Regional Symposium –国际岩石力学会议主席，中国三峡，18-2118) 香山科学会议第230次学术讨论会“深部地下空间开发中的基础研究关键技术问题”执行主席之一，23-25， 北京。19）2011年接任国际岩石力学学会主席(2011—2015)，成为该国际组织成立半个世纪以来首位当选主席的中国科学家。 1) 大型岩体工程稳定性和优化的分析方法及应用 国家科技进步奖2等奖（排名第1），2005；湖北省科技进步奖1等奖（排名第1），2003。2) 复杂条件下岩体的非线性力学特性及分析方法研究 湖北省自然科学奖2等奖（排名第1），2003。3) 线性岩石力学系统力学行为的智能分析与预测，中国高等学校自然科学奖1等奖（排名第1），2001。4) 岩体结构系统非线性变形破坏演化特性的智能识别研究，辽宁省自然科学奖2等奖，（排名第1）， 2001。5) “三峡工程永久船闸边坡变形与稳定性反馈分析及预报研究”，湖北省科技进步2等奖，2002，排名第9。6) “南芬露天铁矿主运输平硐延长服务年限的综合技术研究”，教育部推荐国家科技进步2等奖，2002，排名第8。7) “智能岩石力学研究”1998年荣获教育部科技进步（基础类）3等奖（排名第1）8) 岩石分级与工程设计专家系统研究”1995年获冶金部科技进步3等奖（排名第2）9) “高陡边坡稳定性分析和计算机管理系统”1998年获冶金工业部科技进步1等奖，1999年获得国家科技进步3等奖。本人是其子项目“开发边坡稳定性分析专家系统”的负责人，冶金工业部组织的鉴定委员会认为该部分成果“达到国际领先水平”。10) “岩石三性综合分级”1992年获冶金工业部科技进步2等奖，1993年获国家科技进步3等奖（参加人) “岩石力学与工程专家系统”1995年获冶金高校优秀教材中青年奖、东北大学优秀教材一等奖，1993年获辽宁省科技出版社优秀图书奖。
文科进档但是平均每个装专业有向上提档提了30—50。貌似还有490左右的人被撞呢。理科。。。文科装的厉害，理科还好。
铜陵市第八届自然科学论文大赛获奖名单
我364分被录取的~！是理科
文科进档但是平均每个装专业有向上提档提了30—50。貌似还有490左右的人被撞呢。理科。。。文科装的厉害，理科还好。
图书目录 写作的本原——序“灵通杯”《第8届全国新概念作文大赛获奖作品选》初赛获奖作品选 第一辑 广袤年华 博克侬的遗嘱 忏悔 世界上最爱我的那个人 玉米棒子 午间闲谈：传说盛开的校园 回忆 丰盛 广袤年华 只剩一些空白如影 散了的乌鸫已飞远 一个人的森林 理发店 海盗远航 记忆的碎片 无处告别 社团 结绳记事 我周围的球们 球战在即 向暖 苏城日记 伊凡的列车 理发 奶奶——花开的时候，我看见落花的她 理发师 面包师理想 黑夜无边 白昼有限 在路上 春红末谢 考试 饕餮者的最后盛宴 神的孩子都在跳舞 乱舞春秋 台球颜色 流金岁月 声声潋 其实，整个世界就只有你一个人而已 后乐园 乒乓 他们的故事 静止在那一年的流年似水 尘 救赎 他们高考，我在闲奔 留痕 逝去的与现在的 第零句对白 雨夜 我爱我家 我们有一种永远不是永远的 告别感伤岁月 切肤 石榴影印第二辑 社会聚焦第三辑 青涩天空第四辑 故事新编第五辑 中间地带第六辑 心灵求索复赛获奖作品选附录
铜陵市第八届自然科学论文竞赛
议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文有三要素，即论点、论据和论证。阐述作者的立场和观点的一种文体。这类文章或从正面提出某种见解、主张，或是驳斥别人的观点。新闻报刊中的评论、杂文、说法或日常生活中的思想感受等，都属于议论文的范畴。这类文章或从正面提出某种见解、主张，或是驳斥别人的观点。杂文、说法或日常生活中的思想感受等，都属于议论文的范畴。议论文又叫说理文，它是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法，来确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张。议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。
我364分被录取的~！是理科
第一条 “挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛是由共青团中央、中国科协、教育部、全国学联主办的大学生课外学术科技活动中一项具有导向性、示范性和群众性的竞赛活动，每两年举办一届。第二条 竞赛的宗旨：崇尚科学、追求真知、勤奋学习、锐意创新、迎接挑战。第三条 竞赛的目的：引导和激励高校学生实事求是、刻苦钻研、勇于创新、多出成果、提高素质，培养学生创新精神和实践能力，并在此基础上促进高校学生课外学术科技活动的蓬勃开展，发现和培养一批在学术科技上有作为、有潜力的优秀人才。第四条 竞赛的基本方式：高等学校在校学生申报自然科学类学术论文、哲学社会科学类社会调查报告和学术论文、科技发明制作三类作品参赛；聘请专家评定出具有较高学术理论水平、实际应用价值和创新意义的优秀作品，给予奖励；组织学术交流和科技成果的展览、转让活动。 第五条 竞赛设立领导小组，由主办单位和承办单位的有关负责人组成，负责指导竞赛活动，并对全国组织委员会和全国评审委员会提交的问题进行协调和裁决。第六条 竞赛设立全国组织委员会，由主办单位、承办单位和联合发起单位（含高校、新闻单位、相关企业）的有关负责人组成。主办单位和承办单位分别委派有关负责同志作为组委会成员，各联合发起单位推荐一名主管领导作为组委会成员。全国组织委员会设主任一名，副主任若干名。第七条 全国组织委员会的职责如下：1．审议、修改竞赛的章程和评审规则；2．筹集竞赛组织、评审、奖励所需的经费；3．投票表决竞赛承办高校；4．议决其它应由组委会议决的事项。第八条 全国组织委员会下设秘书处，负责按照全国组委会通过的章程组织竞赛活动并向全国组委会报告工作。秘书处设秘书长一名，由承办单位有关领导担任；设副秘书长若干名。第九条 竞赛设立全国评审委员会，由主办单位聘请的相关学科具有高级职称的非高校专家组成。全国评审委员会设主任一名，常务副主任二名，评审委员若干名。全国评审委员会经主办单位批准成立，有权在本章程和评审规则所规定的原则下，独立开展评审工作。第十条 全国评审委员会职责如下：1．在本章程和评审规则基础上制定评审实施细则；2．审看参赛作品及其演示，对作者进行问辩；3．确定参赛作品获奖等次。第十一条 竞赛设立作品资格评判委员会，在全国组委会第二次全体会议召开时成立，由全国评审委员会常务副主任1名、评审委员3名（根据被评判作品学科分布选定）、主办单位各1名代表、全国组织委员会高校委员中抽签产生的10名代表组成。资格评判委员会主任由全国评审委员会常务副主任担任。资格评判委员会会议由资格评判委员会主任负责召集。第十二条 作品资格评判委员会职责如下：1．授权全国组委会秘书处在预审开始至终审决赛结束前接受参赛学校和学生、评委、社会各界人士对参赛作品资格的质疑投诉；2．在终审决赛结束前，如出现被质疑投诉作品，资格评判委员会应召开会议，对被质疑投诉的参赛作品的作者及所属学校进行质询；3．投票表决被质疑投诉作品是否具备参赛资格。第十三条 全国组委会秘书处对质疑投诉者的姓名、单位予以保密。质疑投诉者需提供相关证据或明确的线索。资格评判委员会开会时，到会委员超过2/3方可进行表决；表决时实行回避制度；若参加表决委员中有2/3以上认为该作品不具备参赛资格，则评委会对该作品不予评审，其参赛得分随之取消。全国组委会秘书处不受理匿名质疑投诉。终审决赛结束后，对作品的质疑投诉继续按本章程第三十三条执行。第十四条 主办单位根据团体总分优先原则，确定上届竞赛总分前70名的学校为联合发起高校，并可根据终审决赛规模、地区平衡、学校类别及代表性、承办地区等因素作部分调整。第十五条 各省（区、市）、各高校应举办与全国竞赛接轨的届次化的学生课外学术科技作品竞赛。各省（区、市）团委、科协、教育部门、学联联合设立省级组织协调委员会和评审委员会，负责本省（区、市）竞赛的组织协调、参赛作品资格审查和作品初评等有关工作。 第十六条 凡在举办竞赛终审决赛的当年7月1日以前正式注册的全日制非成人教育的各类高等院校在校中国籍专科生、本科生、硕士研究生和博士研究生（均不含在职研究生）都可申报作品参赛。第十七条 申报参赛的作品必须是距竞赛终审决赛当年7月1日前两年内完成的学生课外学术科技或社会实践活动成果，可分为个人作品和集体作品。申报个人作品的，申报者必须承担申报作品60%以上的研究工作，作品鉴定证书、专利证书及发表的有关作品上的署名均应为第一作者，合作者必须是学生且不得超过两人；凡作者超过三人的项目或者不超过三人，但无法区分第一作者的项目，均须申报集体作品。集体作品的作者必须均为学生。凡有合作者的个人作品或集体作品，均按学历最高的作者划分至本专科生、硕士研究生或博士研究生类进行评审。毕业设计和课程设计（论文）、学年论文和学位论文、国际竞赛中获奖的作品、获国家级奖励成果（含本竞赛主办单位参与举办的其它全国性竞赛的获奖作品）等均不在申报范围之列。第十八条 申报参赛的作品分为自然科学类学术论文、哲学社会科学类社会调查报告和学术论文、科技发明制作三大类。自然科学类学术论文作者限本专科生。哲学社会科学类社会调查报告和学术论文限定在哲学、经济、社会、法律、教育、管理六个学科内。科技发明制作类分为a、b两类：a类指科技含量较高、制作投入较大的作品；b类指投入较少，且为生产技术或社会生活带来便利的小发明、小制作等。第十九条 参赛作品涉及下列内容时，必须由申报者提供有关部门的证明材料，否则不予评审。动植物新品种的发现或培育，须有省级以上农科部门或科研院所开具证明；对国家保护动植物的研究，须有省级以上林业部门开具证明，证明该项研究的过程中未产生对所研究的动植物繁衍、生长不利的影响；新药物的研究，须有卫生行政部门授权机构的鉴定证明；医疗卫生研究须通过专家鉴定，并最好附有在公开发行的专业性杂志上发表过的文章；涉及燃气用具等与人民生命财产安全有关用具的研究，须有国家相应行政部门授权机构的认定证明。第二十条 参赛作品必须由两名具有高级专业技术职称的指导教师（或教研组）推荐，经本校学籍管理、教务、科研管理部门审核确认。第二十一条 每个学校选送参加竞赛的作品总数不得超过6件，每人限报一件，作品中研究生的作品不得超过作品总数的1/2，其中博士研究生的作品不得超过l件。参赛作品须经过本省（区、市）组织协调委员会进行资格及形式审查和本省（区、市）评审委员会初步评定，方可上报全国组委会办公室。各省（区、市）选送全国竞赛的作品数额由主办单位统一确定。每所发起学校可直接报送3件作品（含在6件作品之中）参加全国竞赛。 第二十二条 全国评审委员会推荐通过预审的一定比例的自然科学类学术论文、哲学社会科学类社会调查报告和学术论文及全部科技发明制作类作品参加展览。科技发明制作类作品须有实物或模型参展。第二十三条 全国组委会将在竞赛的终审决赛阶段组织多种形式的学术交流和工作交流活动，并适时举办单项展示赛或邀请赛等丰富“挑战杯”竞赛的活动第二十四条 全国组织委员会在终审决赛期间，举办成果转让活动；成果是否转让不作为作品评审获奖的依据。第二十五条 全国组织委员会拥有组织转让获奖作品的优先权。成果产权及利益分配由学校和作者协商确定。全国组织委员会可以结集出版竞赛获奖的作品及评委评语。 第二十六条 全国评审委员会对各省级组织协调委员会和发起高校报送的参赛作品进行预审，评出80%左右的参赛作品进入终审决赛。参赛的自然科学类学术论文、哲学社会科学类社会调查报告和学术论文、科技发明制作三类作品各设特等奖、一等奖、二等奖、三等奖。各等次奖分别约占进入终审决赛各类作品总数的3%、8%、24%和65%。本专科生、硕士研究生、博士研究生三个学历层次作者的作品获奖数与其进入终审决赛作品数成正比例。科技发明制作类中a类和b类作品分别按上述比例设奖。第二十七条 参加全国终审决赛的作品，确认资格有效的，由全国组织委员会向作者颁发证书，并视情况颁发相应的奖金。参加各省（区、市）预赛的作品，确认资格有效而又未进入全国竞赛的，由各省（区、市）组织协调委员会向作者颁发证书。第二十八条 竞赛以学校为单位计算参赛得分，团体总分按名次排列，按位次公布。最高荣誉“挑战杯”为流动杯，授予团体总分第一名的学校；设“优胜杯”若干，分别授予团体总分第二至第二十一名的学校。累计三次捧得“挑战杯”的学校，可永久保存复制的“挑战杯”一座。第二十九条 各等次奖计分方法如下：特等奖作品每件计100分，一等奖作品每件计70分，二等奖作品每件计40分，三等奖作品每件计20分，上报至全国组委会但未通过预审的作品每件计10分。如遇总积分相等，则以获特等奖的个数决定同一名次内的排序，以此类推至三等奖。第三十条 竞赛设10个左右省级优秀组织奖和进入终审决赛高校数30%左右的高校优秀组织奖，奖励在竞赛组织工作中表现突出的省份和高校。省级优秀组织奖由主办单位根据《优秀组织奖评选办法》评定，报全国组织委员会确认。高校优秀组织奖由各省（区、市）组织协调委员会参照《优秀组织奖评选办法》提名，主办单位确定后报全国组织委员会确认。第三十一条 在符合竞赛宗旨、具有良好导向作用的前提下，可联合社会有关方面设立、评选专项奖。专项奖不计分。 第三十二条 竞赛联合发起高校应向全国组织委员会交纳规定数额的发起组织费。参加全国终审决赛的作品，作者所在学校应向全国组织委员会交纳规定数额的参赛费。发起组织费、参赛费主要用于竞赛的组织、评审、奖励所需经费的补充。第三十三条 竞赛结束后，对获奖作品保留一个月的质疑投诉期。若收到投诉，竞赛领导小组将委托主办单位有关部门进行调查。经调查，如确认该作品资格不符者，取消该作品获得的奖励，重新计算作者所在学校团体总分及名次，取消该校、该省所获的优秀组织奖，通报全国组织委员会成员单位；并视情节轻重，分别给予所在学校取消下届联合发起单位资格或参赛资格的处罚。竞赛组委会保护投诉人的合法权益。第三十四条 承办竞赛的高校应按当届组委会通过的申办办法，申请承办下一届竞赛活动；获得历届“挑战杯”和“优胜杯”的学校具有承办下届竞赛的优先权；当届组委会通过一定的民主程序产生下届承办单位。第三十五条 竞赛承办单位有权以全国组织委员会名义寻求赞助。最高荣誉“挑战杯”不得用于寻求赞助。
铜陵市第八届自然科学论文竞赛时间
发论文的时间要早于结题的时间，没有公开发布的论文如果结题呢。
文科进档但是平均每个装专业有向上提档提了30—50。貌似还有490左右的人被撞呢。理科。。。文科装的厉害，理科还好。
哲学社会科学类参赛作品指南这份参考题目，供参赛同学在选题时参考。有些题目较大，可以灵活掌握，选取某个侧面确立课题。重点方向：1、树立社会主义荣辱观 2、建设社会主义新农村 3、“三农”问题4、基层选举5、基层法律服务 6、环境保护与发展7、教育消费与教育公平 8、社区医疗服务 9、食品安全已经发表的论文可以参赛，并且可以加分的。祝你好运
当需要从定量的角度分析和研究一个实际问题时，人们就要在深入调查研究、了解对象信息、作出简化假设、分析内在规律等工作的基础上，用数学的符号和语言，把它表述为数学式子，也就是数学模型，然后用通过计算得到的模型结果来解释实际问题，并接受实际的检验。这个建立数学模型的全过程就称为数学建模。目录背景数学数学建模数学建模应用数学建模的意义数学建模应用数学模型过程模型准备模型假设模型建立模型求解模型分析模型检验模型应用起源进入西方国家大学在中国大学生数学建模竞赛全国大学生数学建模竞赛全国大学生数学建模竞赛章程（2008年）第四届全国大学生数学建模竞赛国际大学生数学建模竞赛数学建模资料竞赛参考书国内教材、丛书国外参考书(中译本)专业性参考书数学建模题目两项题四项题数学建模相关数学建模的意义数学建模经验和体会最新进展数学建模应当掌握的十类算法背景 数学 数学建模 数学建模应用数学建模的意义 数学建模 应用数学模型过程 模型准备 模型假设 模型建立 模型求解 模型分析 模型检验 模型应用起源 进入西方国家大学 在中国大学生数学建模竞赛 全国大学生数学建模竞赛 全国大学生数学建模竞赛章程（2008年） 第四届全国大学生数学建模竞赛 国际大学生数学建模竞赛数学建模资料 竞赛参考书 国内教材、丛书 国外参考书(中译本) 专业性参考书数学建模题目 两项题 四项题数学建模相关 数学建模的意义 数学建模经验和体会最新进展数学建模应当掌握的十类算法展开 编辑本段背景数学 近半个多世纪以来，随着计算机技术的迅速发展，数学的应用不仅在工程技术、自然科学等领域发挥着越来越重要的作用，而且以空前的广度和深度向经济、金融、生物、医学、环境、地质、人口、交通等新的领域渗透，所谓数学技术已经成为当代高新技术的重要组成部分。数学建模 数学模型（Mathematical Model）是一种模拟，是用数学符号、数学式子、程序、图形等对实际课题本质属性的抽象而又简洁的刻划，它或能解释某些客观现象，或能预测未来的发展规律，或能为控制某一现象的发展提供某种意义下的最优策略或较好策略。数学模型一般并非现实问题的直接翻版，它的建立常常既需要人们对现实问题深入细微的观察和分析，又需要人们灵活巧妙地利用各种数学知识。这种应用知识从实际课题中抽象、提炼出数学模型的过程就称为数学建模（Mathematical Modeling）。 不论是用数学方法在科技和生产领域解决哪类实际问题，还是与其它学科相结合形成交叉学科，首要的和关键的一步是建立研究对象的数学模型，并加以计算求解。数学建模和计算机技术在知识经济时代的作用可谓是如虎添翼。数学建模应用 数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学，在它产生和发展的历史长河中，一直是和各种各样的应用问题紧密相关的。数学的特点不仅在于概念的抽象性、逻辑的严密性，结论的明确性和体系的完整性，而且在于它应用的广泛性，自从20世纪以来，随着科学技术的迅速发展和计算机的日益普及，人们对各种问题的要求越来越精确，使得数学的应用越来越广泛和深入，特别是在21世纪这个知识经济时代，数学科学的地位会发生巨大的变化，它正在从国家经济和科技的后备走到了前沿。经济发展的全球化、计算机的迅猛发展，数理论与方法的不断扩充使得数学已经成为当代高科技的一个重要组成部分和思想库，数学已经成为一种能够普遍实施的技术。培养学生应用数学的意识和能力已经成为数学教学的一个重要方面。编辑本段数学建模的意义数学建模 数学建模是一种数学的思考方法，是运用数学的语言和方法，通过抽象、简化建立能近似刻画并"解决"实际问题的一种强有力的数学手段。 数学建模就是用数学语言描述实际现象的过程。这里的实际现象既包涵具体的自然现象比如自由落体现象，也包含抽象的现象比如顾客对某种商品所取的价值倾向。这里的描述不但包括外在形态，内在机制的描述，也包括预测，试验和解释实际现象等内容。 我们也可以这样直观地理解这个概念：数学建模是一个让纯粹数学家（指只懂数学不懂数学在实际中的应用的数学家）变成物理学家，生物学家，经济学家甚至心理学家等等的过程。 数学模型一般是实际事物的一种数学简化。它常常是以某种意义上接近实际事物的抽象形式存在的，但它和真实的事物有着本质的区别。要描述一个实际现象可以有很多种方式，比如录音，录像，比喻，传言等等。为了使描述更具科学性，逻辑性，客观性和可重复性，人们采用一种普遍认为比较严格的语言来描述各种现象，这种语言就是数学。使用数学语言描述的事物就称为数学模型。有时候我们需要做一些实验，但这些实验往往用抽象出来了的数学模型作为实际物体的代替而进行相应的实验，实验本身也是实际操作的一种理论替代。应用数学模型 应用数学去解决各类实际问题时，建立数学模型是十分关键的一步，同时也是十分困难的一步。建立教学模型的过程，是把错综复杂的实际问题简化、抽象为合理的数学结构的过程。要通过调查、收集数据资料，观察和研究实际对象的固有特征和内在规律，抓住问题的主要矛盾，建立起反映实际问题的数量关系，然后利用数学的理论和方法去分析和解决问题。这就需要深厚扎实的数学基础，敏锐的洞察力和想象力，对实际问题的浓厚兴趣和广博的知识面。数学建模是联系数学与实际问题的桥梁，是数学在各个领域广泛应用的媒介，是数学科学技术转化的主要途径，数学建模在科学技术发展中的重要作用越来越受到数学界和工程界的普遍重视，它已成为现代科技工作者必备的重要能力之。为了适应科学技术发展的需要和培养高质量、高层次科技人才，数学建模已经在大学教育中逐步开展，国内外越来越多的大学正在进行数学建模课程的教学和参加开放性的数学建模竞赛，将数学建模教学和竞赛作为高等院校的教学改革和培养高层次的科技人才的一个重要方面，现在许多院校正在将数学建模与教学改革相结合，努力探索更有效的数学建模教学法和培养面向21世纪的人才的新思路，与我国高校的其它数学类课程相比，数学建模具有难度大、涉及面广、形式灵活，对教师和学生要求高等特点，数学建模的教学本身是一个不断探索、不断创新、不断完善和提高的过程。为了改变过去以教师为中心、以课堂讲授为主、以知识传授为主的传统教学模式，数学建模课程指导思想是：以实验室为基础、以学生为中心、以问题为主线、以培养能力为目标来组织教学工作。通过教学使学生了解利用数学理论和方法去分析和解决问题的全过程，提高他们分析问题和解决问题的能力；提高他们学习数学的兴趣和应用数学的意识与能力，使他们在以后的工作中能经常性地想到用数学去解决问题，提高他们尽量利用计算机软件及当代高新科技成果的意识，能将数学、计算机有机地结合起来去解决实际问题。数学建模以学生为主，教师利用一些事先设计好问题启发，引导学生主动查阅文献资料和学习新知识，鼓励学生 积极开展讨论和辩论，培养学生主动探索，努力进取的学风，培养学生从事科研工作的初步能力，培养学生团结协作的精神、形成一个生动活泼的环境和气氛，教学过程的重点是创造一个环境去诱导学生的学习欲望、培养他们的自学能力，增强他们的数学素质和创新能力，提高他们的数举素质，强调的是获取新知识的能力，是解决问题的过程，而不是知识与结果。接受参加数学建模竞赛赛前培训的同学大都需要学习诸如数理统计、最优化、图论、微分方程、计算方法、神经网络、层次分析法、模糊数学，数学软件包的使用等等“短课程”（或讲座），用的学时不多，多数是启发性的讲一些基本的概念和方法，主要是靠同学们自己去学，充分调动同学们的积极性，充分发挥同学们的潜能。培训中广泛地采用的讨论班方式，同学自己报告、讨论、辩论，教师主要起质疑、答疑、辅导的作用，竞赛中一定要使用计算机及相应的软件，如Spss，Lingo，Mapple，Mathematica，Matlab甚至排版软件等。