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不知道提问者学日语的目的是什么目标如何，说明下这两点答案也会比较有针对性。写一下比较泛用的日语的升级打怪路程好了~假定提问者的目标是日语N1合格好了。其实以日语能力测试为目标也会比较有动力，比目标啃完几本日语教材要效果好得多。毕竟啃完两本日与教材你学到的东西根本没什么地方可以用得到。不像日语专业的学生或者报培训班的人，好歹上课被老师问到或者期末考试的时候能够用到，比较直白的能够看到自己的进步进而提供下一步学习的动力。而自学就以考级为目标比较明确且能够有动力。日语刚入门的人很难看到日语学习的全貌，从而在迷雾里打转最后放弃了。于是在此提供一下一般情况下比较通用的日语学习路线。当然你可以根据自己的兴趣选择学习方法，学习资源，教材，方式等等。这里只是提供一个概观，具体的学习方法和窍门知乎上神回答很多，可以参考他们。L1 日语入门楼主从 50音入了门，50音掌握的如何了？听到了会写，看了会发音，发音要标准。不过在这里对自己要求可以不是太高，可以随着下一步慢慢练得越来越熟练L2~10基础语法包括日语的词性，时态，助词，动词五段变化，形容词变形等等，找日与教材或者初级的日语考级资料都能够学到。一定要找解释很详尽的那种，这段基础打好了会非常有用！（《大家的日本语》是各种知名日语教育研究者沥尽心血编撰的书，但是比较适合有老师带着的人！自学比较痛苦，且它所注重的会话没人陪你练。自学的话推荐中国各大高校的教科书比如《新编日语》之类）想深刻了解的话，给大家推荐一个裙开始是七一二，中间是五七六，末尾是四八二，按照顺序组合起来就可以找到， 每天有大神直播讲课 ，里面有教程资料大家可以领取，日语初学者们的福音 我想说的是 0基础想要学习的同学欢迎加入，如果只是凑热闹就不要来了。L2~40＋句型语法基本语法和句型语法基本上所有书都是混着来的。不过等你到N2左右，要学的东西就会从动词五段变化之类的基础语法换成例如“～ずにはいられない”这样的句型。这种学习会伴你到N1以及更高的水准。句型语法就是一个慢慢积累的过程。L20~40＋敬语因为N1要考到所以肯定是避开不来的一座小山。但不是最优先的任务。L∞单词单词是伴随你整个学日语过程且没有尽头的一项学习……背单词的良方有很多可以找一个适合自己的。所以提问者的升级路线应该是这样的：50音入门了！找到本合适的教科书，打算不报培训班自学了。第一课，背过了这一课的单词，学会了语法。。。。看完第一本教科书了！备考N3。合格了！第二本教科书开始。。。教科书两本都看完了，基础语法都掌握了。课本上的语法变成了句型语法居多，于是可以扔掉教科书买历年真题和考级用语法书了。继续背单词。。。备考N合格了！。。继续看考级用语法书，背单词。备考N1合格了！恭喜你打倒了BOSS！
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那就写日语和中文的相同相否之处。
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你要日语的还是国语的？
去图书馆看看吧，这种书应该挺多的，你这么问，连个范围都没有，那个专业方向的也不知道，怎么写呀，而且1000字的哪叫论文呀，顶多算是作文，呵呵，去图书馆看看日语写作的书肯定比在这问能解决问题。加油！！
前方预警:这会是一篇长回答。(包括论文常用表达和日文文献搜索方法)题主问“能否在短期时间内就写出像写中文论文一样地道的日语论文?”那我想把这个问题理解为:“能否在短期时间内写出一篇日语表达很地道的日语论文?”因为个人认为:“有母语级别的表达”仅仅只是写出一篇“地道论文”的充分条件而非充要条件。想要写出一篇“地道的论文”，仅仅只有母语级别的表达是不够的，除语言因素外，清新脱俗的观点、严密且自洽的逻辑思维结构(这一点我的日本教授说过，作为外国人语言表达不一定非要那么地道，但文章字里行间所构筑的内在逻辑，他却非常看重!!)、扎实的专业知识储备等等因素都必不可少。简单来说就是，哪怕作为母语者，也未必人人都能写出“地道的论文”。那么就“能否在短期时间内写出一篇日语表达很地道的日语论文?”而言，我觉得如果下功夫的话，用题主所给出的2-3个月的时间，是可以无限逼近“日语表达很地道的日语论文的”。首先，我们可以来拆分一下文章的结构，然后分部分一个一个来说。如果就题主当下最迫切的需求来看，应该是先写一篇研究计划书。(这个我当年也是写了很多次改了很多次啊!!)我个人认为，研究计划书其实有点像正式论文的前半
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你要日语的还是国语的？
拜托，我们本专业都写8000字以上，600连摘要都不够，能写论文咩？况且还是语言学方向。。。
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目前有很多自学日语的朋友都选择了新版《标准日本语》这一套日语教材。它的优点是入门容易、内容浅显易懂。而且，初中高级分开，所以很适合日语自学者用于探索性学习。这套教材在内容编排上，躲过了复杂的语法术语，给那些不喜欢学习语法的日语初学者带来好处。但也因为这个特点，在自学日语的过程中不容易形成语法意识，对于以后学习其他日语教科书，带来了不少困难。因此，如果你是打算系统并长期地学习日语的话，那么听听小编的几点建议。 1，掌握此书的语言特点，与一般的语法书、词典进行比较。如：讲了动词后，就出现“ます型”。这是动词简体变成敬体的方法。在语法上称为“连用形+ます”。在初学日语时，为了避免纠缠在“连用形”3个字的意义上，这样的提法是可以的，但是如果总是这样，必须以后还得补语法课，否则就看不懂其他的课本及语法书了。 主要有以下几种：“ない型”——（未然形+ない） “ます型”——（连用形+ます） “て型”——（连用形+て，其中五段动词连用形音变浊化） “た型”——（连用形+た，其中五段动词连用形音变浊化） “普通体”——（终止形或者连体形） “ば型”——（假定形+ば） “意志形”——（五段动词推量形即未然形2，其他动词推量形即未然形） 当然，讲课的教师顺便把这些语法术语交代给大家，就不成问题了。 2，关于动词分类，采用了“动1”、“动2”、“动3”的形式。分别对应于“五段动词”、“上下一段动词”、“サ变动词和カ变动词”。至于按什么标准分类，交代得不够清楚。如果你想学习日语的话，可以到裙开始是七一二，中间是五七六，末尾是四八二，按照顺序组合起来就可以找到，每天直播分享日语干货，里面可以学习和交流，也有资料可以下载，里面有教程资料大家可以领取。 3，此书的词条中，动词没有注明动词的自他性是一个缺憾。因为使用动词说话或者写文章时，自动词和他动词的使用条件是很不相同的。学习者自己查阅词典，或者请教师说明，明确其自他性，是学习中必须要做的工作。 4，此书的词条中，形容动词全部加上了词尾「だ」。这不是坏事，但是在一般的词典上是不标词尾「だ」的。所以看惯了有词尾的形容动词，就有可能看不惯没有词尾的形容动词，所以应该明确这一点。 5，在各种连接的条件上，因为避免语法语言，所以显得较烦琐。如：讲到“ので”和“から”的连接的不同点时，说“ので”前面用动词或形容词的普通体，当接名词或形容动词时，用名词或形容动词词干＋な＋ので的形式。“から”在接名词或形容动词时用名词或形容动词词干＋だ＋から。 其实，用语法语言则是：各种句子连体形＋ので；各种句子终止形＋から这里包括了名词句和形容动词做谓语的描写句。类似这样的例子非常多。 6，由于动词和形容词的终止形和连体形都相同于其基本型（又称：原形、辞书形等），因此有时混淆了一些语法概念。如：表示打算时用“つもり”。因为这个词汇是名词，所以在其前面就应该有相当于定语的连体形。明白了这个道理，记忆各种词汇的连接就简单多了。如：“ため”“おかげ”“せい”等等前面都应该是用言连体形或者名词+の。又如学习比况助动词“ようだ”“みたいだ”时，前者要求接在连体形后面，后者接在终止形后面。同时也就记住了接名词时，前者加の而后者不加の。 总之，为了使外国人不纠缠在语法里，所以躲开了一切语法，其结果，初级日语学习阶段变得好学了，但是随着学习的深入，显得罗嗦和不系统，没有形成语法概念，对进一步深入学习带来困难。我见过一个学生学习了两年日语，《标日》学习了四本，但是什么是未然形根本不知。这样我认为很遗憾的。
《日语教程资料》百度网盘高清资源免费在线观看链接：_bfhZRGAvLai0wAHQ03Yg 提取码：20py作品相关介绍：日语是众多小语种里比较受欢迎的语言，自主学习的人比较多。学习日语其实不难，从最开始的学习计划和策略开始制定，然后掌握好发音入门课，继而跟着教材视频教程去学习即可。
《日语句法研究陈访泽》百度网盘pdf最新全集下载:链接：-U9ngzhHYARL0wFRRA?pwd=lmob 提取码：lmob简介：《日汉语对比研究通论：日语句法研究》分为两部分。部分是日语句法通论，第二部分是日语句法研究专论。通论篇以汉语为对照系，对比两种语言的不同点和相似点。由于时间和篇幅的关系，通论篇的内容主要以单句为中心，未涉及复句。专论篇以句子结构和句子类型为主要内容，是将笔者已经发表或即将发表的6篇文章进行了统一的表述后汇编而成的。
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《日语语法新思维（修订版）》epub下载在线阅读，求百度网盘云资源 链接： 提取码：kqgy 书名：日语语法新思维（修订版）作者名：安宁豆瓣评分：3出版社： 北京语言大学出版社出版年份： 2015-1页数：320内容介绍：《日语语法新思维（修订版）》一书通过把日语语法进行归类，对相似的语法进行分析，打破了以往对日语语法的理解方式。通过对日语的追本溯源，让使用汉字的中国学生能够对疑难的日语语法有更加透彻的理解。此次改版，作者在保留原书精华内容的基础上，增加了基础语法概念和变形规律的梳理，同时精心整理“语法关系图”，从宏观的角度更清楚地解释日语语法之间的关系。本书中每个语法项目都使用了最具代表性的经典例句，并且配有精准的直译和意译两种翻译，以帮助读者达到深刻记忆和脱口而出的效果。作者介绍：安宁：日本京都大学教育心理学博士，留日十余载，期间除从事心理学研究外，还常年担任翻译工作，并在日本关西地区各大企业及学校兼职任教，被称为“教日本人日语的中国人”。对语言研究的深厚功底和独树一帜的教学风格使她荣获“北京市海淀区优秀教师”、“新东方教育科技集团优秀教师”及“北京新东方优秀教师”等荣誉称号。