厦门市教育科学研究院论文
小学教育管理问题及应对措施教育论文
摘要: 小学阶段的教育，是一个国家教育事业的基础线，也是一个人的人生起步点。小学的学生正处在一个成长期，在这个期间，小学生的认知能力、世界观、人生观、价值观以及心智等都未完全的形成。因此在小学教育过程中，教师应当起到一个引导作用，以一种有效的教学手段对小学生进行素质教育。本文就小学教育管理的相关问题进行分析。
关键词: 小学教育；管理；应对措施
随着我国的不断发展，市场经济和企业的竞争也越来越激烈。换个角度来思考，市场经济和企业的竞争就是对人才的竞争，所以国家对于高素质、高能力的人才培养越来越看重，这也对教育事业管理能力的要求越来越高。虽然我国正在实行素质教育，但是各个小学院校在教育过程中还是存在着传统的教学理念，始终以学习成绩来衡量学生的优劣，以升学率来评判院校的教学质量。这些因素就促使小学教育管理制度受到了一定的限制。小学教育管理中出现的问题，已经成为制约我国更好发展的因素之一，所以我们必须引起重视。
一、传统小学教育管理中需要注意的问题
（一）小学教育管理理念落后
虽然我国已经实行了素质教育，但是相对来说，小学阶段的教育管理理念还是相对落后，传统的小学管理理念尚未和新课改下的教育管理理念进行良好的融合；在这样的教学观念下，小学教育也就自然将文化课成绩作为了评价学生的第一标准，这一观念的实行，必定会对学生的综合素质培养带来一定的负面影响。但是素质教育的广泛运用后，上述的情况得到了有效的改善，但是就目前的教育情形看，这类情况还是较为普遍。在这些因素的影响下，导致了学生的思维能力、创新能力受到了限制，这种传统的教育管理模式显然会给小学生带来极大的负面影响。
（二）考核机制的不完善
我国目前有许多的小学，特别是经济落后地区，设施条件不是很好的小学，现在还是通过试卷考试的方式来评定学生的优劣。不但学生是根据分数来评定，就连老师的教育水平也和分数有着密切的关系，分数已经成为学生学习和生活中不可或缺的一部分。不过这种考核机制也有它的优异之处，但是对于学生的综合性素质培养存在着局限性。所以，这种考核机制需要一定的改善，才能更好的进行小学生素质教育。
（三）小学教育模式规范化
从教师的课堂教育来看，目前大多数的教师的教育模式还是“以纲为纲，以本为本”，在这样的思想教育下，对于教学思路存在着一定的局限性。在此过程中，教师没有充分的利用好教学资源，没有将现代化的教学技术和理念应用到教学当中，从而使得课堂教学的教学质量不高、教学效果不好。并且，在课堂教学过程当中，老师还是秉持着以自身为课堂教学的主体，而没有充分的考虑到学生的主体性发挥，个体性差异等。这种被动式的'教学模式，促使学生缺乏学习兴趣，产生逆反心理，从而使得整个教学质量受到了极大的负面影响。而在作业布置时，也并没有充分的把握住布置作业的特性，对作业训练面没有进行一个合理的设定，作业形式较为片面、单一、枯燥。
二、针对小学教育问题提出的对策
（一）培养学生的综合性素质
在小学生的教育管理过程中，应当将综合性素质培养理念作为教育管理的重点，对学生进行客观的评判。为了实现这一目的，应该纠正老师、家长和社会的评价观念，不应从单一的成绩面来对学生进行评价，分数的呈现只是学生一个面的体现。而从“德智体美劳”等综合面对学生进行评价，才能保证评价的公正性和客观性，这对于小学生教学管理有着一定的推动作用。
（二）提高教育管理者的综合水平
为了能够更好的实行小学教育管理，首先需要建立一支高素质、高能力的教师队伍。在对教师进行筛选时，应当采取更为严苛的筛选方式，对教师的教学经验和教学水平来进行评定，并且在教师入职之后应当进行层次化的培养，进行科学化、合理化的教育考试机制，从而调动教师的积极性。只有将教育管理者的水平提高了，才能充分将管理工作更有效的进行。
（三）相关部门加强教育投入力度
虽然目前我国的市场经济正在快速的发展，但是地区差异还是较为明显，有部分地区的教学质量和教学设施都较为匮乏。而教育事业是推动国家发展的重要因素之一。所以，在教育方面，有关部门应当增加对小学教育的投入，将教育设施进行完善，让教学能够正常进行。在教学设施完善的情况下，才能有效的将教学管理水平提高，学生才能有一个良好的学习氛围，从而才有一个良好的学习心态。
三、结语
和传统的教学理念相比而言，目前我国的教学管理水平已经得到了较大的进步，但是在某一些环节还是会存在一定的问题。所以，为了使小学教育管理取得较好的成效，便需要对当前的学生评价模式、教师整体水平、教学研究制度等进行有效的改善，促进小学教育管理水平的提升，让小学生能够从综合素质方面得到有效的培养。但是在新课改的影响下，小学教育正朝着更好的方向发展，所以在小学教育的过程当中，应当多发现教育中存在的问题，对其进行科学的分析，并制定出有效的应对措施。只有在发现问题，改进问题的过程中，才能有效的推动我国小学教育的不断提升，促使小学教育事业向着健康向上的方向发展。
参考文献:
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新时期以来，我国教育事业发展迅速，取得了显著成绩，但同时也面临许多困难，需要制定相应的解决对策。高校是人才培养的主阵地，高校教师的教育思想与人才培养质量之间关系密切。所以引导高校教师形成成熟的教育思想，意义重大。高校教师的教育思想成熟与否，可以从他们的教育实践来衡量，分析高校教师的教育方法，结合他们的教育特点，制定相应的解决对策。高校教师已经形成了自己的教育认知，在分析他们的教育思想时，需要采取适当的切入点，了解他们面临的教育挑战，然后制定相应的对策。教育思想是人们基于自我认识，对特定的教育实践形成的认识，这种认识经常经过进一步的组织加工，明确地表达出来。教育思想具有历史、社会性、前瞻性等特点，对教师的教育活动可以起到指导作用。在科学的教育思想指导下，教师们可以清晰地看到教学工作中存在的积极和消极之处，改进教学工作。教育思想具有多方面的功能，总的来说，教育思想的作用体现在三个方面。首先，先进的教育思想可以引导人们用理性的眼光看待受教育的实践，正确看待教育活动，同时在教育思想的框架内开展教育活动。其次，先进的教育思想可以使人们清楚认识教育活动中的利与弊，改进教育方案，提高教育效果。最后，先进的教育思想可以认清教育事业的发展趋势，描绘教育事业长远发展的蓝图。我国教育事业发展历史悠久，春秋战国时期出现了许多著名的教育家，他们的教育思想为我国教育事业的发展提供了启示。孔子提出了系统的教育思想。 它包括因材施教、学与思相结合、启迪引导等。现代以来，我国许多教育学家也提出了许多著名的教育思想。著名教育家陶行知提出了生活教育、乡村教育思想等一系列教育思想。新时期以来，我国教育事业发展进入了一个重要阶段，面临着许多机遇，同时也面临着许多挑战。在这种背景下，教育工作者有必要立足现实，反思教育实践中存在的问题，从传统教育思想中寻找启发性内容，创新现有教育思想，促进我国教育事业稳步发展。高校教师在教学活动中应坚持正确的教学方向，新时期坚持正确的教学方向与坚持正确的政治方向是一致的。只有坚持正确的教育方向，才能为我国社会主义现代化建设培养更多的人才。高校教师是教育工作的主要实施者，他们应该向学生传授科学文化知识，提高学生的政治觉悟，使学生成为对社会发展有贡献的人才，受到广大人民群众的尊重。但现实教学实践中也有教师不能坚持正确的教学方向，把分数作为衡量学生成长的唯一指标，而不关注学生在其他方面的成长，没有制定科学的教学方案，促进学生们的全面发展。 这些做法需要纠正。另外，一些教师只注重课堂教学，不重视学生实践能力的提高，在教学活动中只注重理论知识的传授，没有引导学生理论与实践相结合。 这不利于学生的全面成长。新时期，高校教师必须坚持正确的政治引导，坚持正确的教学方向，使教学活动不仅成为学生学习知识的场所，而且成为提高学生政治意识的舞台。优秀的业务能力是高校教师实现自己教育思想的保障，只有磨练优秀的业务能力，高校教师才能将自己的教育思想精髓完美地落实到教学实践中。优秀的业务能力是高校教师知识积累量和教育能力的体现，如果所有的高校教师都能具备优秀的业务能力，大学的教学水平就会提高到一个新的水平。然而，目前许多高校教师在理论知识方面取得了较高的成就，但在业务能力方面还存在一些不足。 他们在教学生们知识时，缺乏业务经验的支撑，学生们对知识的掌握程度不够。高校教师的教育思想与业务能力之间有着密切的联系，前者不仅可以为后者提供方向指导，也可以为后者提供动力支持。良好的业务能力是高校教师教学实践熟练度的体现，可以进一步完善教师们的教学思想。从教育实践看，高校教师的教育思想具有指导和驱动作用，可以帮助高校教师更好地开展教育实践，实现自己的职业使命。新时期，高校教师需要正视自身业务能力不足的问题，积极与行业老师开展交流，学习先进业务经验，提高自身业务能力，进而创新自己的教育思想。高校教师必须具备高尚的职业道德，高尚的职业道德是教师教育思想成熟的表现，也是教师应遵守的基础。但是，在市场经济环境下，一些教师在职业道德方面出现了微妙的变化，他们对职业道德的要求逐渐降低，把主要精力集中在课外兼职方面，在课堂教学方面消耗的精力逐渐减少，这种做法是本末倒置的。高校教师职业道德主要体现在三个方面，分别是职业道德认知、职业道德规范内化、职业道德实践引导。关于职业道德的认知，可以从相关规章制度来看，如《高等学校教师职业道德规范》，在这一规范的指导下，高校教师们可以进一步提升自己的职业道德，更好地开展教育活动，进一步提高教育效果。就职业道德规范内在化而言，高校教师在职业道德规范的要求下，能有效地改进教育活动，使他们在教育活动中深刻理解规范的内涵，力求外在化，内在化于内心。在引导职业道德实践上，在高尚的职业道德规范指导下，高校教师可以严格要求自己的教育行为，力求使自己的教育行为产生理想的效果。高校教师需要重视自身的职业道德建设，把课堂教学放在主要层次，把学生放在工作的中心，从职业道德认知、职业道德规范建设、职业道德实践三方面着手，提高自身的职业道德。高校教师应以人为本教育思想的核心，在教育实践中坚持以人为本的原则。要重视学生们思想认知的特点，重视学生个人价值和创造力的发挥，帮助学生解决学习和生活中遇到的问题，真正取得教育实效。具体来说，可以通过以下三个方面来实践以人为本的原则。首先，必须重视教育对象的层次性。学生在思想认识发展方面不平衡，所有学生的思想认识都有其独特之处。在开展教学活动之前，高中教师要充分考虑学生们的接受能力，选择学生们可以接受的案例，同时用适当的方法说明知识点。其次，要把提高业务能力与学生思想发展相结合。在现实教学活动中，高校教师注重提高自身业务能力，提高教学效果。这样的做法无可厚非。 因为在教师职业发展中，提高他们的业务能力是必须要做的。但教师们在提高业务能力的同时，还需要促进学生思想的发展。学生是教育活动的主体因此教师所做的一切教学准备都应该以学生的发展为基础如果不能以学生为中心开展课程，这种教育就需要改进。如果不能把学生的思想发展作为教育目的，这种教育就会变成“无本之木，无源之水”。最后，切实解决学生在学习中遇到的困难。学生在教学活动中处于主体地位，能帮助学生们解决学习中遇到的困难，有效地提高教学效果。同时，也可以实现教师的个人价值。 在高中教育中，教师起到引路人的作用，帮助学生走出困惑之地，使学生接受科学文化知识，成为能为社会主义现代化建设做出贡献的人才，正是以人为本教育原则的体现。促进高校教师教育活动的有效开展需要建立健全教育思想保障机制为高校教师们排忧解难。高校教师也有自己的职业生涯规划，所以他们也面临着各种困难，建立了教育思想保障机制，为的是帮助高校教师解决各种困难，推动他们的职业发展。建立教育思想保障机制可以从以下三个方面着手。首先，建立健全人员保障机制。组建高校教师教育思想研讨小组，定期或不定期开展教育思想讨论会，使教育思想始终充满活力。对兼职教师或非专业教师，组织他们积极参加教育培训活动，提高他们的专业素质和能力。其次，建立完善的制度保障机制。教师在工作中遇到各种困难，难免会消极懈怠，工作缺乏动力。面对这些问题，高校有必要建立完善的制度保障机制。 具体来说，可以建立完善的激励和评价机制，在激发教师们工作积极性的同时，对教师们的教学活动进行评价，改进教学活动，提高教学效果。最后，提供充实的物质保障。高校教师在开展教学活动时，需要一定的物质支持，包括购买数字资源和其他教学设备。如果能为教师们提供充分的物质保障，教师们就能充分准备教育活动，实现自己的教育思想。另外，由于缺乏相关的教学设备，也不会影响教学效果。新时期，高校教学工作遇到了许多机遇，但同时也遇到了许多困难。高校教师是教学活动的主导者，提高教学效果，需要高校教师发挥自己的专业知识，改进教学方案。每个教师都有自己的教育思想，他们的教育思想是根据教育实践形成的，是他们教育观的集中体现。学生是教育活动的主体，做好教育活动要调动学生们的积极性，发挥学生们在教育活动中的积极性。衡量教师教学效果的重要途径是学生们的满意度。 如果学生们能学习知识，同时给予教师们很高的评价，教师的教育效果就会很好。所以，高校教师只有积极完善自己的教学思想，完善教学对策，经常与学生沟通，才能取得理想的教学效果。【基金课题】1 .本文是教育部人文社会科学研究专项任务资助项目，是教育部人文社会科学研究专项“新时期加强高校党外知识分子思想引领研究”(项目编号： 19JDSZ1011 )的阶段性成果。2 .湖南省高校思想政治教育研究项目“高校民主党派人士在三全育人中的作用与路径研究”(项目编号： 20D08 )阶段性成果。(作者(申覃湖南工商大学马克思主义学院副教授) )。自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：
厦门市研究论文
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其实论文答辩是有一定难度的，在撰写的过程当中，会有院校的专业老师辅助学员完成，大家在答辩前，还需要对自己的论文有一个比较深刻的理解，这样思路才会清晰，也更利于答辩过程，同时还需具备临时处理问题的能力，比如针对论文提出的问题，大家还需要很好的回答。同等学力和专业硕士是本校两种入学方式，两者都有论文答辩环节，不同的是同等学力可以免试入学，后续申请申硕的学员才需要答辩论文，以便获取学位证书，专业硕士则需要考试入学，待到经历了培训后学员必须顺利通过论文答辩才能毕业，同时获取双证书。
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厦门大学教育研究院博士论文答辩
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厦门市非遗研究论文
非物质文化遗产论文范文
非物质文化遗产是民族传统文化的精髓，是人类文明的宝贵财富。非物质文化遗产概念的正式提出经过了漫长的过程。相对于有形的物质类文化遗产，非物质文化遗产更容易受到破坏甚至消亡，非物质文化遗产的保护工作迫在眉睫，引起了全社会的广泛关注。我国的非物质文化遗产保护工作的方针是“保护为主、抢救第一、合理利用、传承发展”,鼓励在保护中利用，以利用促进保护。下面我们来看一篇非物质文化遗产论文，希望对你有帮助。
题目：非物质文化遗产活态传承策略研究
【内容摘要】非物质文化遗产被誉为历史文化的“活化石”,是中华民族的血脉。在当今信息化高速发展，互联网无处不在的时代，推动非物质文化遗产的活态传承，促进非物质文化遗产的创新性发展，成为摆在人们面前的一个重要课题。本文介绍了日本非物质文化遗产活态传承的经验，我国可以借鉴日本的先进做法，从互联网背景、实施非物质文化遗产传承人群培训计划、少年儿童走进非物质文化遗产以及非物质文化遗产的海外传播四个方面提出非物质文化遗产的活态传承策略。
【关键词】非物质文化遗产；互联网；活态传承
非物质文化遗产（以下简称非遗）作为文化的一种存在方式和表现形态，一直与人们的生活、习惯、风俗等融为一体，是一种无形的文化记忆。
近些年来，“非遗”一直是个热词，非遗的保护得到社会各界的关心支持。
在传统村庄减少、农耕方式替代的时代背景下，非遗的保护和传承也要与时俱进，创造出具有时代意义的、符合当代人审美和精神文化需求的非遗，使非遗融入现代生活，走进大众的日常生活。
一、非遗活态传承的意义
非遗的活态传承是指非遗的产生、发展在人民群众生产、生活的环境中进行传承与发展，其最终目的是保护非遗。
非遗是中华优秀传统文化在当代活态呈现的重要内容，是中华民族血脉和情感的主要体现。
非遗不是文物，不是凝固的。非遗历经千百年的文化流变，是动态的、可变化的，在历史发展演变过程中，各时代的传承人群在与历史、自然等环境的互动中不断对非遗进行再创造。
一方面，非遗项目需要在创新和传承相结合的良性互动中，为当代人理解和认同，真正实现活态传承。
另一方面，非遗的活态传承也要杜绝过度商业化的倾向。
例如，在一些旅游景点，“泼水节”“火把节”天天上演，那只是“表演”,而非“过节”;带有恶搞甚至低俗性质的婚庆习俗强拉游客参与，目的就是让游客为名目繁多的消费项目买单，早已失去了展示非遗项目、让游客了解认识非遗的初衷。
这种纯粹为了赚钱、改变非遗性质的所谓创新，实则是对非遗的严重破坏，在非遗的活态传承中是要坚决摒弃的。尊重非遗，保护和传承非遗，核心是保护传承人，尊重传承人群的主体地位，保护传承人群获得收益的权利，在保护和传承中实现非遗的创新性发展。
二、日本非遗活态传承的经验
日本是世界上文化遗产保护走在前列的国家，重视非遗的活态保护，他们的许多做法都值得借鉴和学习。
（一）创新求变的传承之路。
以传统手工技艺为例，早在二十世纪七八十年代，日本的传统金属工艺、漆艺和陶艺制作时使用天然材料和传统技法，对器物形制、色泽、纹样进行改良创新以适应现代生活的需要和人们审美取向的改变。
1974年日本颁布了《传统工艺品产业振兴法》，1992年国会进一步修正该法律，加大了扶持力度。日本的传统手工艺坚持创新求变，因此多年来发展良好。
（二）“人间国宝”的认定和保护。
非遗依托于人本身而存在，是“活”
的动态文化，其声音、形象和技艺存在于从事它们的人身上，传承人是确保非遗“活态性”的核心因素。
日本在非遗的保护中非常重视传承主体，强调对传统文化持有人的保护。
非遗保护工作的第一步就是对传承人的认定。日本将那些具有高超技能，能够传承某项文化的“身怀绝技者”,称为“人间国宝”.
日本的这些“人间国宝”对所传承的技艺予以记录、保存并公开。
日本 *** 每年给这些“人间国宝”200万日元补助金，用来培养和传承继承人。因此， *** 监督该笔款项的使用情况，“人间国宝”
每年要向 *** 报告该笔款项的用途。日本对“人间国宝”的认定和扶持有力推动了日本非遗的传承发展，“能乐”、“歌舞伎”、“狂言”这些日本传统的艺术表演由此得到了很好的保护。
（三）非遗保护中的儿童意识。
非遗的活态传承不仅是少数核心传承人的保护，还关系着培养传承群体，特别是传承群体中的少年儿童。
日本非常重视对传承群体中少年儿童的培养，为中小学生提供体验传统艺能的机会。
例如“歌舞伎”,2001年开始举办以中学生为对象的“歌舞伎讲习会”,从2002年起，“歌舞伎讲习会”拓展到小学生，并且每年都予以实施。
日本中小学在课程设置上也非常重视日本传统文化的学习，设立了传统工艺品课程，加深中小学生对民族传统文化的感性和理性认识，培养他们从小对传统文化的喜爱和亲近之情。
三、我国非遗活态传承的策略
（一）互联网背景下非遗活态传承。
在信息化高速发展的时代，借助互联网技术，让非遗走进现代生活，更加贴近年轻人、更加符合时代发展要求，被当代人特别是年轻一代接受与选择，拓展其生长空间，以真正实现非遗的价值。
微信推送、淘宝开店、视频课程，是许多非遗项目都在尝试的互联网背景下活态传承的新途径。
以桐乡竹编的传承之路为例，竹编传承人钱利淮和他的团队开创了竹芸工坊，让竹编从小众作坊走向大众传承。
他们根据受众的年龄和基础编写了生动直观的竹编网络课件，开设竹编私房课的网络直播教学，并在“竹芸”微店上推出竹编DIY商品。钱利淮开创的“互联网+竹编”的传承形式受到了人们的欢迎。
普通大众可以根据需要在网上选购竹编材料，按照网络课程自己在家学习竹编。
浙江桐乡推出了非遗项目专题传习班的微信公众平台，包括剪纸、桃核雕刻、蓝印花布印染技艺、木雕、麦秆画，最大程度地满足公众对非遗以及传统文化的需求。
非遗项目通过互联网汇聚人气，扩大影响，吸引更多的人到非遗项目实体店；通过非遗项目实体店的展览、展示，创造一种审美的情感体验，以及对于传统、对于历史的敬畏，形成互联网与实体店的良性互动发展。
社交媒体公众账号、移动终端应用程序这些途径让非遗越来越进入普通公众的视野。
例如，浙江象山的非遗订阅号“象山非遗”,信息发布频率很高，阐释质朴而到位，策划很接地气。
中央美术学院发布的《中国古典家具》APP大受欢迎，这个APP运用游戏的手法，实现明代榫卯家具的完成过程，在带给人们娱乐游戏的同时，使人们了解到中国传统木作的“灵魂”---榫卯的技艺。
这个基于移动互联网的明代榫卯家具APP,是数字化背景下将现代新技术与非遗中的传统文化元素相结合的成功典范。
这个明代榫卯家具APP,使用户短时间内能够直观的认知榫卯家具的结构和组合，让非遗真正走进现代生活，实现了非遗的活态传承。此外，通过开发非遗游戏软件来扩大非遗在儿童、青年人中的传播。
例如：南通蓝印花布的游戏软件收录了近千种蓝印布典型图案，该软件还可用在苏绣、云锦等非遗项目中。
（二）实施非遗传承人群的支持和培训计划。
人是非物质文化的载体，传承人是确保非遗活态传承的核心问题。
除建立非遗代表性传承人认定制度之外，我国《非物质文化遗产法》
第29条规定了非遗代表性传承人的认定。
目前，文化部已命名了4批共1986名国家级非遗代表性项目代表性传承人。
国家自2008年起，补助国家级非遗代表性项目代表性传承人每人每年8000元，2016年起提高为每人每年2万元。
非遗的传承仅靠为数不多的代表性传承人作用甚微，还需要积极培养非遗持有者、从业者等非遗传承人群，通过非遗传承人群来推动非遗的活态传承。2015年，中国非物质文化遗产传承人群研修研习培训计划（以下简称“研培计划”
）正式启动，该研培计划是文化部联合教育部专门针对非遗保护发起的。
研培计划有助于提高非遗传承人群的技艺能力，有助于非遗传承人群深入领会传承项目的文化内涵，从而增强非遗活态传承的持久动力。
（三）非遗走进少年儿童。
非遗的活态传承要在少年儿童中扎根。聘请民间艺术家走进课堂为中小学生常年授课，教授传统手工艺课程，为学校里的少年儿童讲好民族文化的每一课。
在符合条件的中小学建立传统文化基地，将非遗烙印在少年儿童心中，鼓励中小学生从小就树立保护传承非遗的意识。
充分利用民俗、节日，让少年儿童在非遗实践环节参与技艺体验，在体验中培养少年儿童对非遗的兴趣爱好。
建立非遗博物馆，展示非遗项目的图文及实物，举办非遗项目展示展演互动活动，点燃少年儿童非遗教育的火种。通过深入认知和参与非遗项目，使少年儿童成为非遗活态传承的后备力量。
（四）非遗的海外传播。
将中国的非遗向世界传播推广，是进行国际间文化交流的重要方式。
以非遗项目剪纸为例，剪纸在中国多地广泛存在，美国、德国、日本等国家也有剪纸。
以剪纸为媒介，可以很好地起到文化交流沟通的作用。
在中国剪纸推向世界的过程中，中央美术学院通过剪纸与世界进行沟通交流，十多年间与不同国家进行以剪纸非遗为主题的创作合作，将剪纸作为国际间交流共有的文化背景。
这既推动了中国剪纸走出去在海外的传承，也促进了世界对中国剪纸艺术的认同与接纳。
从营销策略来看，将非遗产品上传到网络平台，除供应国内市场外，还远销到世界其他国家和地区，为非遗的传播提供了极为宽广的领域。
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厦门大学教育学报录比
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厦门大学2021考研报录比是在5:1左右。
学校4个校区占地9700多亩，其中马来西亚分校约900亩；有研究生院、6个学部、30个学院和16个研究院；有专任教师2777人，专职两院院士13人；在校学生40000余人，本研比约为1:1。
学校学科建设
截至2020年12月，厦门大学有18个学科进入ESI全球前1%，拥有5个一级学科国家重点学科、9个二级学科国家重点学科、17个一级学科福建省特色重点学科、46个福建省一级学科重点学科，9个国家基础科学人才培养基地。拥有32个博士后流动站。
36个博士学位授权一级学科，3个博士学位授权二级学科；45个硕士学位授权一级学科，3个硕士学位授权二级学科；8个交叉学科；1个博士专业学位学科授权，28个硕士专业学位学科授权。
以上内容参考：百度百科——厦门大学