天赋与天才的关系研究报告论文
一个天才也许早熟，也许晚熟。问题不在年龄，而在于他有一些他自己的话要说出来，或早或迟非说不可。博学家一辈子说别人说过的话，天才则能说出自己的话，哪怕一辈子只说出一句，却是前无古人后无来者的，除非他说不出来的。这是两者的界限。 天才区别于常人的不是智力，也不是勤奋，而是一种使命感。也许他自己也说不清这使命感究竟是什么，但是却始终存在，并且常常出其不意地叮咛他，折磨他。这是一种责任心，不是对他人，对人类，而是对自己的生命的责任心。 多数人属于家庭，国家，社会。天才属于有也与无，最大与最小，自我与永恒。对天才来说，才能是沉重的包袱，必须把它卸下来，也就是说，把它充分释放出来。"天才 就是勤奋"，但天才的勤奋不是勉为其难的机械的劳作，而是能量的不可遏止的释放。 天才是最接近自然本来面目的个性。既然自然本身是丰富多彩、充满矛盾的，那么，天才怎 么可能永远自相一致呢?哲学史上最有创造力的天才，如柏拉图、康德，恰恰是最自相矛盾 的。二律背反是天才的命运。 天才往往不是那些最聪明的人。如同大自然本身一样，天才必有他的笨拙之处。 一个有才华有活力的人永远不会觉得自己找到了归宿，他永远在尝试，在探索。天才之缺乏 自知之明，恰如庸人一样，不过其性质相反。庸人不知自己之短，天才却不知自己之长。德 拉克罗瓦在创作他的传世名画之时，还在考虑他是否做一个诗人更合适些。 我相信，天才骨子里都有一点自卑，成功的强者内心深处往往埋着一段屈辱的经历。 芸芸众生也有权利活。在这个意义上，人与人是平等的。至于说到历史，就是另一回事了。 天才与芸芸众生之间隔着鸿沟。当然，天才的伟大并不需要优越的享受来报偿，伟大本身就 已经是他的报酬。 天赋高的人有一种几乎与生俱来的贵族心理，看不起庸庸碌碌的芸芸众生。他对群众的宽容 态度是阅历和思考的产物。 天才生活在一个观念和想像的世界里，尽管在他们看来，这个世界更真实，更根本，但是它确实是脱离普通人的日常生活世界的。因此，用世俗的眼光看，天才决不可能给人类带来任何实际的幸福(世俗意义上的幸福始终等同于福利)，他们的欢乐只是疯狂，他们的苦痛也只是自作自受。世人容忍他们的存在，如同对待异禽怪兽一样给他们拨出一小块生存空间，便已经是礼遇有加了。天才自己不应当期望有更好的待遇，否则就等于期望自己不是天才。 庸才比天才耐久。庸才是精神作坊里的工匠，只要体力许可，总能不断地制作。创造的天才 一旦枯竭，就彻底完了。他没有一点慰藉，在自己眼里成了废物。他也的确是一个废物了。 创造靠智慧，处世靠常识。有常识而无智慧，谓之平庸。有智慧而无常识，谓之笨拙。庸人 从不涉足智慧的领域，所以不自知其平庸。天才却不免被抛入常识的领域，所以每暴露其笨 拙。既然两者只可能在庸人的领土上相遇，那么，庸人得意，天才潦倒，当然就不足怪了。 天才三境界：入世随俗，避世隐居，救世献身。 我总在想，天才在同时代人中必是孤独的，往往受到冷落和误解，而在后来的时代中，大多 数人事实上也是不理解他们的。那么，他们身后的名声是如何建立起来的呢? 也许，伟大心智的超时代沟通是一个原因，这种沟通形成了高级文化的历史继承渠道。 但问题仍然存在：即使后来的天才理解先前的天才，可是这后来的天才在自己的时代仍然是 孤独的，他对先前天才的评价却何以得到人们的公认呢? 也许总有少数幸运的天才，正是通过他们，世人在接受他们的同时也接受了他们所赏识的其 余不幸的天才。 天才是如何被承认的?几种假说-- 其一，级差承认：二等才智承认一等才智，三等承认二等，以此类推，至于普通人，使天才 终于在民众中树立起了声誉。当然，仅仅是声誉，其代价便是误解的递增。 其二，连锁承认：在众多天才中，某一天才因为种种偶然性的凑合而被承认，于是人们也承 认他所欣赏的一系列天才，这些天才中每人所欣赏的天才，就像滚雪球一样。 其三，然而，最准确的说法也许是，天才是通过被误解而得到承认的。世人承认其显而易见 的智力，同时又以平庸的心智度天才的思想。归根到底，只有天才才能完全理解天才，庸人 只是起哄罢了。 天才因其被误解而成其伟大。这话可有三解：第一，越是独特的天才，与常人越缺少共同之处，因而越是不被理解和易遭误解。所以，误解的程度适见出独特和伟大的程度。第二，天才之被承认为伟大，必是在遭到普遍的误解之后，人们接受了用自己的误解改造过的这天才形象，于是承认其伟大--即承认其合自己的口味。第三，天才的丰富性和神秘性为世世代代的误解留下了广阔的余地，愈是伟大的天才愈是一个谜，愈能激起人们猜测他、从而误解 他的兴趣。伟大与可误解度成正比。 也许，天才最好的命运是留下了著作，在人类的世代延续中，他的思想不时地在个别人心灵 上引起震颤和共鸣。这就是他的不朽和复活。较坏的是著作失传，思想湮灭。最坏的是他的 著作成为经典，他的名字成为偶像，他的思想成为教条。 对天才是无法盖棺论定的。天才在受到崇拜的同时总是遭到误解和曲解，引起永无止息的争 论。也许，不能盖棺论定本身就证明了伟大。 天才的可靠标志不是成功，而是成功之后的厌倦。 天才是脆弱的，一点病菌、一次车祸、一个流氓就可以致他于死命。 天才未必是强者。性格的强弱决定尘世的命运，天赋的大小决定天国的命运。在某种意义上 ，可以把天才死后享誉看作天国的荣耀。 天才不走运会成为庸人，庸人再走运也成不了天才。 她读着凡·高的传记，泪眼汹涌，心想："如果我在那个时代出生，我一定嫁给凡·高。" 在凡·高活着时，一定也有姑娘想像自己嫁给更早时代的天才，并且被这个念头感动得掉泪 。而与此同时，凡·高依然找不到一个愿意嫁给他的姑娘。 一个青年对我说："我就是尼采!" 我答道：是吗?尼采是天才。每个天才都是独一无二、不可重复的。你重复了尼采，所以你 不是天才，所以你不是尼采。 天才往往有点疯，但疯子不等于是天才。自命天才的人老在这一点上发生误解。 天才与疯子，奇人与，均在似是而非之间。 世上有一个天才，就有一千个自命天才的疯子。有一个奇人，就有一万个冒充奇人的。 俗人有卑微的幸福，天才有高贵的痛苦，上帝的分配很公平。对此愤愤不平的人，尽管自命 天才，却比俗人还不如。 自己未曾找到伟大的幸福的人，无权要求别人拒绝平凡的幸福。自己已经找到伟大的幸福的 人，无意要求别人拒绝平凡的幸福。 最低的境界是平凡，其次是超凡脱俗，最高是返璞归真的平凡。 大魄力，人情味，二者兼备是难得的。 不避平庸岂非也是一种伟大，不拒小情调岂非也是一种大器度? 天赋平常的人能否成才，在很大程度上取决于所处的具体教育环境，学校能够培养出也能够 毁灭掉一个中等之才。天才却是不受某个具体教育环境限制的，因为他本质上是自己培育自 己。当然，天才也可能被扼杀，但扼杀他的只能是时代或大的社会环境。 摘自《周国平人生暂思录》
天赋是老天赐给我们的，而天才是指很聪明的人；天赋（天资）是先天的，而天才是通过后天的教育培养而成的；其相关道理：再有天赋的人，不接受后天的教育他还是一个平凡人天生再笨的人只要他肯努力学习他一样会成为天才的
天气情况与情绪关系的研究论文
天气变化与心理变化
天气对心理的影响，其实和对人的身体影响是很相似的，有的人身体素质较好，所以即使天气很差，也不会生病。
有资料显示：30%的人对天气的变化有感觉;女性比男性对天气的变化更敏感;年龄越大心情越容易受到天气的影响;生活在热带的人易怒，寒带是抑郁症的高发区……据了解人们在冬天的情绪会明显忧郁、低落，而导致情绪低落的主要原因为缺乏阳光。由此可见天气对人们的心理有很重要的影响。近段时间的阴霾天气使很多人萌发对阳光的渴望。
气象条件是组成人类生活环境的重要因素,气象条件及其变化不仅影响人的生理健康,对人心理情绪方面的影响也非常明显。阳光明媚、温暖适宜的天气,可使人们情绪高涨、心情舒畅、生活质量和工作效率提高;而连续阴雨潮湿的'天气,则使人情绪低落、心胸憋闷、懒惰无力,甚至会导致精神病态和行为异常。一般来说,低温环境有利于形成较佳的心理状态,而高温或在温度回升时,人的精神状态则容易产生波动和异常。
天气对人的心理有暗示的作用。下雨的时候人的心情会压抑，烦躁;自杀，打架，斗殴上升30%。心理暗示在起作用，天气不好的时候会感觉自己也象天气一样不好，效率降低。对于一些心理脆弱的人影响较大，坚强的人会差或没有。
天气变化对人的影响因人而异，人的心理承受能力也是有差别的，心理承受力强的人，遇到恶劣天气，即使有些情绪困扰和波动，也能坦然处之、顺其自然，接受这些情绪的波动，不被这些情绪所控制。但是对心理承受力较低的人群来说，连续的恶劣天气，当出现情绪波动时，尤其是连续性的情绪低沉，就会因为无法承受而导致负面情绪的恶性循环，并且很可能无法自行调节，平时惯常使用的调节办法都无法起到作用，出现失眠、食欲不振，烦躁不安，爱发脾气等。
恶劣的天气不仅消耗个人身体储藏的精力，同时也会扰乱人们心理和情绪的平衡。外国心理学家德克斯特曾对人的心情与天气的关系作过实验研究，他总结了一个记载不幸事件的目录，各项内容都是随着温度和气压的升降而变化，其中包括骂人打架、精神紊乱、轻生自杀、运算错误等。生态心理的研究也显示，有一些脾气极大的人很难逃脱天气的影响，往往随着天气的变化而出现负面情绪和极端行为。
这是针对一般人群而言，但在一般人群当中承受能力较差的人群，也就是我们平时说的心理“亚健康”人群，这时候就需要一些自我调节的办法。
方法一：
自我暗示法：通过深呼吸使自己身心放松，然后与内在对话“冬天来了，真好，晚上可以盖着厚厚的棉被睡觉啦，感觉好踏实呀!”
方法二：
分散注意力：做一些自己喜欢的事情，注意力就会集中在压力以外的事情上，情绪逐渐稳定，心情多云转晴。
方法三：
运动锻炼：如健走、跑步、骑自行车、游泳、划船、登山、跳绳、跑步平台、上下楼梯、练瑜伽、根据根据个人喜好玩球类等等。
说到气候变化，人们可能首先想到它会影响环境，进而想到影响身体健康。美国心理学会和非营利机构“环保美国”发布的报告显示，气候变化还会显著影响心理健康。
美国科学促进会主办的EurekAlert网站29日援引报告内容报道，气候变化引起的极端天气和其他自然灾害对心理健康有着“非常立竿见影的效果”，比如因此而遭受身体伤害、个人财产损失甚至家破人亡，令受害者产生害怕、愤怒、痛苦等激烈情绪，等到这些情绪逐渐平息，就会产生创伤后应激障碍(PTSD)。
不仅极端天气这种气候“大变化”会影响心理健康，长期的气候“小变化”也会。这种变化会影响农业、基础建设和居住环境等，从而影响工作、生活质量，甚至令人不得不搬家，于是不得不换工作、失去部分人际关系，从而感到失控、无助、担忧、宿命等。
报告说，气候变化还会影响群体心理健康，增强敌对情绪，增加个人之间、群体之间的攻击行为，影响社会认同感和凝聚力。
会，特别会，我喜欢艳阳高照的天气，所以特别会关照。
睡着了就没关系了..
■30％的人对天气的变化有感觉■女性比男性对天气的变化更敏感■年龄越大心情越容易受到天气的影响■生活在热带的人易怒,寒带是抑郁症的高发区……“气象病”正在走近你如果今天阳光灿烂、空气湿润、和风飘飘,你就会觉得精神振奋、心情舒畅吧?如果一连遭遇十几天的阴雨,你是否会感到莫名的郁闷?对这种心情的变化,我们不能简单地归结为多愁善感.因为科学家已发现,在气候特别寒冷的地带,人们在冬天的情绪会明显忧郁、低落,而导致情绪低落的主要原因则为缺乏阳光.同时,还会出现容易疲劳,过多睡眠,喜欢吃大量含碳水化合物的食物等情况.一个人性格的形成,与他所生活地区的气候有直接关系———长期生活在热带的人,性格暴躁比较易怒.纬度高的寒带,气候寒冷、阳光变得稀有,是抑郁症的高发区.气候湿润、万物生机盎然的水乡,人会多情、反应机敏.而草原上的牧民为人豪爽、山区的人性格率直.世界卫生组织的一份资料表明,1982－1983年的厄尔尼诺现象使全球大约10万人患上了抑郁症,精神病的发病率上升38％,交通事故也至少增加了5000次以上,究其原因,是全球气候异常和天气灾难超过了一部分人的心理承受能力.精神治疗专家发现,人的情绪或多或少地会受到天气的影响.如果一个人对天气变化,特别是坏天气的刺激反应强烈,表现出种种不适症状：疲倦、身体虚弱、健忘、眼冒金星、神经过敏、情绪低落、工作提不起精神、工作效率降低、睡眠不好、偏头痛、注意力不集中、恐惧、冒汗、寒战、没有食欲、尿频、感觉器官障碍、肠胃功能紊乱、神经质、易激动、心跳加快、晕倒、痉挛、骨头疼痛、脊柱错位以及手术刀疤疼痛等等.那么他就可能得了“气象病”.其实,在经济困难或战争期间,人们对天气感觉性的抱怨普遍比较少,而在过去的几十年间却呈增加趋势.这一方面可能是因为天气不很稳定,另一方面也可能归因于我们的现代生活方式——各种各样的身体和精神负担、紧张状态、睡眠和饮食习惯、烟酒消费、没有休养价值的度假、快速的工作节奏.这些因素使得环境压力增加,并使我们对自然影响的适应能力降低.从而形成一种独特的现代社会的文明病：气象病.有资料显示,这种病在发达国家约占总人口的50％－70％.决定对天气敏感度的5个因素一、性别———女性更敏感女性对气象的变化更明显,她们比男性更常抱怨由于天气而引起的身体不适.调查发现,男女对天气感觉的差别在几乎所有年龄组都存在.这种差别随年龄增加而增加,到妇女进入更年期时达到极大.60岁以后男女的反应差别又相应地变小了.对于女性来说,最大的差别在于疲倦、神经质、睡眠、血液循环和植物神经紊乱、头痛、情绪压抑以及恐惧.总的来说,女性比男性对天气的变化更敏感,反应强度更大.二、年龄———中年人的反应最强烈年龄是决定天气变化强度的最重要的因素.即使婴儿和小孩也受到天气的影响.他们对气象因子的反应主要表现为情绪不佳、躁动不安、啼哭不已、爱吵架、疲倦、没兴趣玩耍、睡眠不好、拉肚子、呕吐和没有食欲等症状.有资料显示,人对天气敏感度在一生中的前20年呈增加趋势.中年人中,大约有三分之一的人对天气变化有明显感觉,女性到了更年期,大约有一半的人会抱怨天气的影响.但到了60岁以后,对天气变化敏感的频率又开始下降到30％－50％之间.三、体质———一个尚在深入研究的方向面对天气变化反应的强弱,应该与人的气质及体液有关.虽然至今人们仍然认为体质类型和天气的关系尚不确定,但过去几十年人们不断尝试发展一门主要建立在体质类型基础上并可应用于精神病学的生物气象类型学.四、个性———怯懦的人要特别注意假如你发觉自己比一般人更容易出现情绪不稳定、悲观厌世、自我否定、易怒、易激动、害羞、有人际交往困难、怯场、容易沮丧,你对天气变化的感觉往往比他人更强烈.五、社会层次———处于“两头”的阶层惧怕天气变化社会精英们和穷困潦倒一族都要小心了,因为这一高一低、处于社会两头的阶层,最容易受到天气影响,而中间阶层人士受到的影响最小.在出现不利天气的情况下,上层人士往往会有注意力不集中、情绪波动、心脏和血液循环系统疾病、疼痛感加强以及常见的不想工作等症状.底层人士常感觉到疲倦、精疲力竭、心脏和循环系统紊乱以及风湿病和断骨痛等症状.而中间阶层人士更容易抱怨疲倦和工作中出错.天气能影响你到几度专家认为,当寒潮袭击,或台风过境,或气温忽降忽升,或出现大风、大雾、阴雨天气等,如在健康人身上出现情绪抑郁,乏力身困、失眠易醒、头痛、易激动、焦虑、食欲不振等症状,却查不出其他原因,而且每当天气变化时,都出现类似的症状,那么“气象病”基本可以确诊.但不同的人对天气变化的本能反应是大不一样的,根据不同的反应,专家将人分成三种人.一、轻度———轻微波动型这种人在天气有变化时,没有感觉到痛苦,但他们的情绪和健康状况却会有波动.二、中度———不稳定型这种人的植物神经系统不够稳定,他们比第一种类型的人对坏天气的刺激反应更强烈,也更早.在天气骤变时他们会感觉到头痛和睡不好,还会感到疲倦、情绪不好并变得易于激动；可能还无法集中注意力；只喝少量的酒也会在酒后有反应；开车时也会表现出反应比平时迟钝.据调查,大约有60％的人觉得自己属于这种类型.即使按十分严格的生物气候学标准衡量,每三个人中也有一个人是属于此种类型的.三、重度———敏感型这种类型的人通常是一些病人,他们可能患心血管疾病、风湿性关节炎或者曾经受过伤如骨折等等.当天气突然变冷或变热时,他们可能会感到伤口疼痛或者慢性病加重.相关链接：天气对人的影响1.湿热天气会影响人反应的准确性.人的反应性在6月份最好,12月份最差.所以,冬季交通事故率一般较高.2.气温在18℃时,人脑思维最为敏捷；35℃以上人脑会感到疲劳；温度低虽使人脑清醒,但用脑效率并不理想.3.气压、气温、湿度上升或下降的幅度均不大的平稳气候有利于人的长寿.因为年龄越大,对气候变化的敏感度就越高.4.空气最新鲜的时间不是早晨.而且恰恰相反,早晨、傍晚和晚上空气污染最为严重,其中晚七点和早七点为最高峰.一年之中,夏秋季空气最新鲜,春冬的头一两个月空气污染最重；在一天当中,中午下午空气较新鲜清洁.
天才儿童研究论文
《晁错论》云：“古之立大事者，不唯有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”
天才的最初都是令人瞩目的。因为芸芸众生中，天才实在是不多。
张爱玲曾说“出名要趁早呀！来得太晚的话，快乐也不那么痛快”，可是持续的痛快却少不了坚持，最终的结果，是由环境以及个人心理素质决定的。有的人出名过早，却长大的太迟。
中国历史上曾经有许多少年成名最终却因种种原因泯然众人的故事。例如秦朝的甘罗，其人足智多谋，在区区12岁的年纪就可以想出妙计，轻而易举让秦国得到十几座城池，但是后期却没有任何关于他的记载； 三国时期的曹冲是曹操最看重的一个儿子，与曹植曹丕这样的兄弟相比也是毫不逊色，甚至更胜一筹，但却英年早逝，不得不让人慨叹，天妒英才。
还有我们最熟悉的方仲永，从很小的时候就出名，身边的夸奖声赞美声不绝于耳，可最终却成了再普通不过的人，拥有得天独厚的天资是件幸事，但是跟上后天的教育，才是对天才最好的保护。所以，要将天资聪颖的英才培养的成就非凡，绝非易事。今天我们的主人公就是一个不折不扣的天才少年，让我们走进他的生活，看看当初8岁高考得760分的陶哲轩，智商超过爱因斯坦，如今现状如何？
陶哲轩出生于1975年，他的父母都是香港大学高材生。这为他的成长路线奠定了有力的基础。他的父亲陶象国是一名儿科医生，母亲梁惠兰是物理和数学专业的研究员。从儿时起，他就跟着父母学算术，两岁时便能独立进行演算。
大多父母都有爱望子成龙的心情，陶哲轩的父母也不例外。看着自己儿子这么争气，这么聪明，陶哲轩的父母怀抱着把他培养成一代天骄的心情，决心让他得到最好的教育。于是在陶哲轩3岁半时，父母便把他送到一所私立小学，由于年纪太小，他跟无法很好融合周围人，也不能适应小学教育环境，这让他产生了严重的不安全感，在数学上他自然是非常有天赋的，但由于精神上的不安，他在其它学科，成绩却一塌糊涂。
还好陶哲轩的父母及时意识到了儿子的问题，也明白自己教育出了错，于是赶紧调整方向。不再怀着功利性目的去打造儿子，他们开始耐心指引陶哲轩。除了开发他数学上的潜能，也会教导他人文知识，这使得陶哲轩变得更加勇敢坚毅，心胸也更加开阔。如果陶哲轩只知算数，不识世故，这并不利于他的成长。陶哲轩领悟力强，很快便找到了适合自己的节奏。
陶哲轩被送回幼儿园的时间里，母亲亲自教他数学，使他顺利完成小学课程，并且父母还专门去学习了有关天才儿童教育的知识，让他加入了南澳大利亚天才儿童协会，在这里，他认识到了和他一样聪慧的孩子，这种平等宽松的氛围，得以让他尽情发挥自己的聪明才智，往更好的方向发展，而他所取得的成绩也是令人惊喜的。
这样明智的父母，这样适时的教育，对天才的陶哲轩来说，可谓是足够幸运的。父母的良好教育，让他受益匪浅。我们须知，在曲折的人生道路上，只有拥有宽阔而广大的胸襟，才能取得别人的尊重，以及更大的成功。大家还记得七十年代我国创办的“中科大”少年班上惊艳一时的少年天才，谢彦波和宁铂吗？同样的少年成名，同样的万众瞩目，过早的成名却让两个少年自尊自傲。
谢彦波因为和导师教授产生了矛盾， 放弃了深造机会，最终只成为一名普通老师，甚至因为从高处跌落凡尘的落差感，而患上精神疾病。宁铂在家庭压力下，选择自己不喜欢的专业。最终也成为了一名大学老师，在38岁时，选择出家，去研究自己感兴趣的宗教。
从某种角度来说，有时候或许成为平凡人，会让他们过得更加轻松，天才有天才的烦恼。在父母和老师的沟通下，陶哲轩可以按照自己的学习节奏，跳级读书。
他5岁时，就开始接受五年级的课程。7岁时，他就开始自学微积分，甚至在校长的帮助下，得以去听高年级的学习内容，甚至以此出了一本关于用basic程序计算完全数的书。在他8岁时便进入中学，经过一段时间的适应，他就开始在家附近的弗里德斯大学旁听数学和物理课，在参加SAT数学部分测试时，竟取得了760分的高分（满分800）。10岁时，他的论文被数学家埃尔德什肯定。
陶哲轩在四年里，三次参加国际数学奥林匹克竞赛，获得了铜银金的好成绩。天才儿童研究学者米纳卡格罗斯，惊叹于陶哲轩的智商，因为他完全可以在12岁之前就完成大学学业，刷新澳大利亚纪录。但陶哲轩的父母却将选择权交到了他自己的手上，不强迫他做任何自己不喜欢的事，陶象国一直希望陶哲轩能够以更加成熟的姿态，去投入研究。只有内心的专注和从容才是成熟的标志。
1989年14岁的陶哲轩终于迈入大学校园，这是他一步步脚踏实地的成果。他在弗里德斯大学攻读理科学士，又用一年完成硕士学业，最后进入了普宁斯顿大学成为专业的数学研究者。此时他才21岁，而24岁他被加利福尼亚大学聘为正教授，是该校最年轻的正教授。沃尔夫奖获得者艾里亚斯泰英教授，评价陶哲轩是一个奇才，爆发力和持久力兼具，竟然能同时在奥数和科研上都能游刃有余。之后陶哲轩的取得的成就可谓是硕果累累。
2006年，他获得数学界的菲尔茨奖，是澳大利亚第1位获此奖的人，世界上第二位华人。两年后他再次获得艾伦沃特曼奖，2009年他首次回到中国，参与第二届“丘成桐中学数学奖”的评审工作，也在清华大学做演讲。
数学研究让陶哲轩无比沉迷，他提出的数字压缩成像技术在信息和图像处理、医疗成像、模式识别、勘探、雷达通讯等多方面都有应用，被美国技术评论杂志在2007年评为“十大突破性技术”。21世纪初期，陶哲轩与本·格林一同破解并完善了“孪生质数”的猜想过程，这个研究结果引起数学界广泛讨论，从欧几里得提出“孪生数列”以来，2300年里第一次有人能够拿出可靠的证明。
2015年，陶哲轩证明了老师埃尔德什在1932年提出的“埃尔德什差异”，此问题已被搁置80年之久。陶哲轩的建树不只在学术上，他也有一颗百年树人的心，因获“数学突破奖”而取得的300万美元的奖金，他选择了将其捐给培养新一代人才的基金会。
经测试，陶哲轩的IQ值达到230，超过了165的爱因斯坦，要知道在已测试人群中超过100的人，也只不过1/2。虽然拥有超高智商，但却仍保持着一颗勤奋而执着的赤子心。 陶哲轩用自己的事例告诉我们，世上也没有随随便便就能成功的天才，鲜花和掌声只会给予应得的人。陶哲轩的成就离不开父母的正确教育理念，也离不开他本人的努力和勤奋。
陶哲轩说：“努力、勇敢、热爱与坚持，都比聪明更重要。”这值得世人思考。
他现在已经成为了我国科学院的院士，一直在为我国的科技发展做出自己的一份努力。
从医学上回答，天才是存在的，他们是比常人有更多智慧基因的，但是从现实考虑，天才是勤奋，是努力，是有洞察能力，有胆实，有魄力，能抓住机会的人们。
如今现在的他事业有成，有了自己温馨甜蜜的家庭，并且过上了幸福的生活。
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天才与勤奋 一些有成就的人，都是勤奋者，勤奋是成才必要条件。 天才其实就是包括几点，一、要有卓越的创造力；二、要有想象力；三、还要有一个突出的聪明智慧。具有这些物质的人大部分都是天才。 勤奋就是要不懈的努力，和后天形成的习惯与培养，与自己一如既往的追求。理想有着密 相关的。 许多科学家在成材的过程中身居恶劣的环境下，但他们勇于克服困难，终于取得了伟大的成就。 马克思说过：“在科学的到路上没有平坦的大到可走，只有不谓劳苦在崎岖小路上攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”他本人为了写《资本论》，就曾经花费了45年的时间，勤奋学习要收集资料。 坚持不懈的劳动，自然是“苦”事，但他们功的必由之路。高尔基说过：“天才就是劳动，人的天赋就像火花，它即可以熄灭，也可以旺盛的燃烧起来，而是它门成为熊熊烈火的方法，那就是劳动。”劳动在劳动就是勤奋，勤奋是产生天才的根本原因。 勤奋有为，赖情无知博学多来源于勤奋忘我的劳动，只要我们在学习上花上舍的花一点力气用功夫，就必定能够用辛勤劳动的汗水和智慧浇开放香的理想只花，获得真才实学。 ------------------------------------------------------------------ 苏联著名作家高尔基曾经说过：“天才出自勤奋。”一个人只有不断努力，刻苦学习，才能取得成绩。 我国青年数学家陈景润为了摘取“皇冠上的明珠”，解决“哥德巴赫猜想”，坚持每天凌晨3点起床学外语，同时每天去图书室，沉浸在数学符号的海洋之中。有3天中午，管理员临走时曾大声喊叫，问里面是否还有人，但全神贯注看书的陈景润啥也没有听见，于是他被反锁在里面。后来他望着那紧锁的大门，毫不在意的微笑了一下，不觉饥饿，不知疲倦的重又回到书堆中。 陈景润同志正是由于这种勤奋，摘取了“皇冠上的明珠”，成为著名的数学家。 可是，也有少数人天资聪颖，但因为不努力，他的成绩、才智却一落千丈。 据《青年博览》刊载，少年大学生钱某，12岁就会微积分，被认为神童。进了安徽科技大学，他不参加学校统一安排的高中文化补习班，却只身到图书馆看他的微积分，一个月就声称已学完。平时，学生们去上课，他却在校园里野逛，成绩很快一落千丈。无奈，老师只得让他休学。休学一年，上学后一个时期故态复萌，他狂妄的认为在大学里学不到什么，经常拿气枪在校园里“巡猎”。最后学校只得让他退学。退学后当上了油漆工，从此钱某结束了“神童”的生涯。 从上面的两个事例我们可以看出“天才是万分之一的灵感，百分之九十九的汗水。” “勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”只有勤奋、上进，才会取得成绩。但是勤奋并不等于蛮干，也要讲求方法，只有方法适当，才能成功。因此，我们在以后的学习中，都应该勤奋、努力，这样才会取得好的成绩！
我们强调天才源于勤奋，并不等于说，没有一点点天赋或者缺乏必要的基础，仅仅依靠勤奋就可以成为天才，这是不能完全等同的。但是，它不是说只有很好天赋或者基础很好的人才有可能取得成功，那些智力平常的人，只要掌握了正确的学习方法、必要的技巧，再加上辛勤的努力，也同样能够取得成功。实际上，天赋远没有准确的判断和执著的精神更重要。事实证明，那些靠天赋取得的成绩，完全可以通过勤奋获得，但那些靠勤奋取得的成绩靠天赋就未必能够获取，靠些小聪明、投机取巧想要获取成功，则更是不可能。英国历史学家克拉伦登说：“世上还没有一门靠认真钻研、刻苦学习而无法掌握的学科。”无论你有多羡慕那些英雄人物，也无论你有多嫉妒他们的卓越才能，你都不要忘记，一腔热血和丰富的想像力并不能使你成为莎士比亚。只有勤奋学习和认真钻研才能使你的梦想成为现实，正像莎士比亚所说的：“你所要渴求的应是坚强的意志，而不是天赋。”要在工作和生活中深入领会“勤奋”的真谛，愉快地工作，不断地创新，戒骄戒躁，才能在事业上行稳致远，走得泰然，走出新时代的“天才”！
早期教育与天才的研究方法论文
幼儿的早期 教育 不仅仅是智力教育，教育者应多方面来发展幼儿的早期教育。下面是我给大家推荐的有关早期教育的论文，希望能对大家有所帮助!
【摘要】每一个幼儿都有权利接受教育，发展自己的潜能，获得人生的良好开端。幼教机构和家庭都要依据《3～6岁 儿童 学习与发展指南》，尊重幼儿学习与发展的客观规律，保护幼儿与生俱来的好奇心和渴望学习的天性，充分挖掘和利用幼儿一日生活中的宝贵资源和教育契机，寓教育于生活和游戏之中。制止超前学习、练习，防止幼儿教育小学化，使每一个幼儿都受到科学优质的保育和教育，获得未来的可持续发展和快乐的童年生活。
【关键词】早期教育指南 安全教育 家园共育
人生百年，立于幼学。0—6岁是人生最重要的启蒙阶段，科学、优质的早期教育对人的后继学习和终身发展具有不可忽视的作用。因此，对幼儿进行有计划，有组织的教育，将直接关系到幼儿的成长，更关系到整个社会的进步和发展。促进每个幼儿在不同水平上得到不同程度发展，是我们所有成人特别是家长和幼儿发展从业者的追求，所以我们首先要了解并思考什么对孩子来说最重要?
不容置疑，对于孩子来说最重要的是生命，生命的存在是其他的一切存在的前提，而健康作为生命存在的保证也就成为其他各方面学习与发展的基础。
其次是品格，即如何做人，如何生活以及提高生活的质量。其实这些和我们常说的行为习惯养成休戚相关，良好的行为习惯养成良好的生活态度，良好的生活态度是一个人后继发展的基础和保证。
第三是贡献，即服务于社会。社会服务项目何止是“三百六十行”，了解各行业劳动者对社会的贡献和重要作用，建立良好的荣辱观和服务的意识，成为早期教育的一个重要方面。
第四是才能，即才学、才华、才艺、才干。最不足挂齿的是出身、性别、长相、身高……
但是，纵观我们当前的早期教育现象，本末倒置者比比皆是：重喂养轻教养;重认知轻运动;重规范轻道德;重物质给予轻精神抚慰;重近期目标轻长期目标;重智商开发轻情商培养;重知识技能轻社会适应;重外表技能技巧学习轻伦理道德灵魂塑造;重学习结果成功与否轻学习过程快乐与否……
作为幼儿发展的从业者，我们应该怎样做才能更好的指导幼儿的发展?我从《3～6岁儿童学习与发展指南》的学习中得到了许多启示。《3～6岁儿童学习与发展指南》就像一枚指南针，给我们对幼儿的早期教育指引了方向。
《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
学习与发展目标部分分别对3—4岁、4—5岁、5—6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望;教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与 方法 。其中让我最有感触的有以下几个方面：
一、理解和认同指南的理念是正确使用《指南》的前提。
教育理念对幼儿教育有重大影响。对待幼儿学习和发展的理念不同，对幼儿学习和发展的理解、态度就会不同，教育方式和指导方法也会不同，给幼儿的学习和发展带来的后果也截然不同。因此，使用《指南》做好幼儿早期教育，必须首先理解和认同《指南》的理念，正确地把握《指南》的标准与教育建议的内涵。
二、《指南》和《纲要》不同。
《纲要》是制定《指南》的依据。它比较宏观地指导和规范着幼教机构的保育和教育。从提高幼儿园教育质量的角度，指出了应该教什么、各领域中“教”的重点是什么，教师应该做什么、怎样做等。《指南》从幼儿学习与发展的角度，明确地反映了幼儿应当知道什么、能够做什么、各领域中“学”的重点是什么、需达到什么基本水平、成人应当给予怎样的支持和帮助等方面，比较微观地指导教师和家长的教育实践。对幼儿不同年龄阶段的教育提出了比《纲要》更详细的教育标准和建议，它是对《纲要》的细化、具体化，具有较强的操作性。正确的了解认识了早期教育理论在教育活动中的作用，我们才能真正做到在教育活动的安排中有“法”可依。
三、《指南》各部分相互渗透具有整体性。
在《指南》中，为了清楚地表述各领域幼儿应该学习与发展的核心指标而将六个领域和每个领域的标准分别列出，但这绝不意味着各领域是彼此分割的。幼儿各个领域的发展是相辅相成的，应把《指南》把幼儿各领域的学习自然地结合在一起，不强调夸大任何一个领域而忽视其他领域的教育。
四、《指南》是幼儿发展的“路标”，而不是简单评价幼儿的“标尺”。
幼儿的发展具有累积效应，行为习惯的养成尤其如此。因此，不应当用突击训练的方法强化幼儿练习，从而达到《指南》的指标。幼儿有自身发展的敏感期，会出现某段时间发展较快，而某段时间发展缓慢的现象，因此，在教育活动中，不宜以统一标准评价幼儿的发展和教育活动的效果。鉴于幼儿发展的个体差异，不可能也不应当要求所有3～6岁幼儿按照统一的时间达到同样的目标。即使同一个幼儿，其各领域的发展也不一定同步。因此，应根据不同地区、不同幼儿的具体发展状况给予适宜的指导，尊重每一个幼儿的发展速度和进程。帮助每一个幼儿按照自己的速度在其原有水平上得到应有的发展和进步，避免以盲目的比较或不恰当的评价伤害幼儿。
五、根据环境的不同需要灵活地使用《指南》。
在幼儿园，《指南》可以帮助教师提高观察了解幼儿的能力。在《指南》的指导下，从不同的角度去观察和了解幼儿，记录有关信息，并运用相关指标分析和评价幼儿发展的状况;以便教师制订适宜的教育活动目标、选择适合幼儿教育活动，灵活地融入到一日生活和各种教育活动中，创设活动区、投放活动材料，依据幼儿在活动中的表现，给予有针对性的指导，并评价和 反思 教育活动的效果，提高教育的有效性。
在家庭中，家长可按孩子的年龄，参考《指南》的相应内容，对孩子进行观察，特别是注意那些过去忽视的方面，从孩子的日常表现中，比较全面地了解孩子学习与发展的情况;参考《指南》相应的活动建议，了解关于孩子学习和发展的规律，有意识地利用家庭和社会交往中的各种机会帮助孩子学习;提高家庭的教育水平和效果。
六、强调安全教育在幼儿教育中的重要地位。
在拐带、溺水、交通安全等公共事件广为关注的背景下，幼儿安全问题仍是大家的关注重点，希望幼儿能具备最基本的 安全知识 和自我保护能力。比如：3-4岁的孩子要不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走，不在河边和马路边玩耍;要遵守交通规则。在提醒下能注意安全，不做危险的事，不动热水壶，不玩火柴或打火机，不摸电源插座，不攀爬窗户或阳台。在公共场所走失时，能向警察或有关人员说出自己和家长的名字、电话号码等简单信息。
4-5岁的孩子知道在公共场合不远离成人的视线单独活动。认识常见的安全标志，如：小心触电、小心有毒、禁止下河 游泳 、紧急出口。
能遵守安全规则。运动时能主动躲避危险。不允许别人触摸自己的隐私部位。知道简单的求助方式。记住自己家庭的住址、电话号码、父母的姓名和单位，一旦走失时知道向成人求助，并能提供必要信息。遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打110、120、119 等求救电话。
5 -6 岁的孩子未经大人允许不给陌生人开门。能自觉遵守基本的安全规则和交通规则。运动时能注意安全，不给他人造成危险。知道一些基本的防灾知识。七、强调家长在幼儿教育中的不可忽视的作用。《指南》强调“亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他感到长辈可亲，可近，可信赖的，家庭和幼儿园是温暖的。”家庭是孩子的第一所学校，家教是学校教育的重要环节，孩子的饮食习惯、作息习惯、行为习惯很大程度上依靠在家养成，因此，《指南》详细指出“为幼儿提供多样化、均衡搭配的食物，保证幼儿每天睡11 ～12 小时，其中午睡一般应达到2小时左右;”“幼儿做错事时要冷静处理，不要斥责打骂，允许幼儿表达自己的情绪;”“每天按时睡觉起床，要多喝白开水，不贪喝饮料，不挑食;”“3-4岁连续看电视不超过15 分钟，4 - 5 岁不超过20 分钟，5 -6 岁不超过30 分钟。建议孩子看电视要离电视3米远，建议家长和幼儿一起观看体育比赛或有关体育赛事的电视节目，培养他对体育活动的兴趣;”“引导幼儿生活自理或参加家务劳动自己穿脱衣物、鞋袜、扣纽扣、系鞋带、整理自己的物品，帮助家人打扫卫生、择菜叶，做面食等。”“每天有足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等;”“幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己的言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。如在超市购物时，幼儿懂得要排队付款，要使用礼貌用语，学习他人是如何与营业员交流沟通的，对幼儿来说也是一种现鲜活的教育。”因此，幼儿教育中家园合作是必然的，幼儿的成长需要家庭和幼儿园的同步协调，形成教育合力才能真正担负起教育人的责任。学前儿童正是无忧无虑、天真烂漫、享受快乐童年的时候，但很多家长望子成龙、望女成凤心切，忽视了儿童生理、心理成长的规律或“拔苗助长”或强行灌输。让孩子过早地承担起并不适合他们的重担。过高的期望，带来孩子的无望;过度的保护，带来孩子的无能;过分的溺爱，带来孩子的无情;过多的干涉，带来孩子的无奈;过多的指责，带来孩子的措。岂不知孩子的早期教育有规律可循，如此心急只会适得其反。今天，良好的早期教育的重要问题不是成人对孩子的期望是赢是输，而是如何为孩子们创造更健康的成长环境，使孩子的好奇心和创造力得到更好地保护。只有真正做到尊敬儿童学习与发展的特点，才能真正促进儿童健康发展，帮助儿童快乐成长。
参考文献
[1] 李季湄：《〈幼儿园教育指导纲要(试行)〉简析》，《〈幼儿园教育指导纲要(试行)〉解读》，江苏教育出版社2002 年4 月版。
[2] 中华人民共和国教育部制定：《3 - 6 岁儿童学习与发展指南》首都师范大学出版社2012. 8。
[3] 《刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话》2010. 12. 01。
[4] 《渴望学习》(美)芭芭拉? 鲍曼等著，吴亦东、周萍、罗峰、刘红译，南京师范大学出版社，2005 年9 月第1版
摘要：本文分析了儿童早期教育的发展,以及早期教育的重要性,在以后的社会发展当中如何看待早期教育这一社会发展趋势,以期给一些不太了解早期教育的家长们一些有益的启示。
关键词：早期教育 重要性 发展趋势
今天,早期教育已经成为家长对孩子的教育的一种重视的表现,也是社会发展的必然,同时也是教育自身建设、发展的结果。
一、早期教育的发展是社会发展的必然
社会的发展,高科技水平的提高,人才的匮乏是早期教育得以发展的社会前提。我国是个具有13亿多人口的大国,0―3岁婴儿约有7000多万,是世界上无可置疑的人口大国。我们具有足够的人力,我们如何将第一人口大国转变成为第一人力资源大国,这是个巨大工程,是场深刻的革命,没有捷径可走,必须优化教育,提高人口素质,动员全社会各方力量致力于这项工程。将提高人口素质纳入国家人口计生工作职责范围,建立完善的系统,整合营养、卫生、医疗、心理、教育等多学科的力量,组建跨学科专业团队,做为全社会、全民族的主要任务来抓。甚至于深入到每个家庭,落实到每个父母肩上,在国家提供的政策论证,科学研究,教育培训等诸多政策、队伍组织的支持和帮助下,才可使此工程落到实处。
全世界人才竞争的激烈,我国飞速发展的速度,人才匮乏的严重,给教育提出了极为严重的课题,加速培养高素质、高能力、高水平、有超越世界高科技水平的创造性人才。教育责无旁待,是社会赋予我们的责任,只有高速、高质量的又多、又快、又好地,源源不断地培养出人才来,才能满足国家的需要。
二、早期教育是孩子生长发育规律的需要
(一)早期教育是开发孩子潜能的最有效的途径
科学证明儿童与生俱来就具有巨大的潜力,应该说每个孩子生下来个个都是天才。那是遗传基因决定的,科学发现,人的基因当精卵子一经结合就决定了孩子大脑的结构,其影响作用占30%――60%,所占比例因人而异,以生理遗传最为明显。它告诉了我们儿童的潜能是客观存在的,开发的空间的巨大的。这不仅为孩子发展提供了无限广阔的物质前提和发展的可能性,而且还制约着孩子日后发展的方向。
日本学者木村久一曾经提出过儿童的可能能力的递减法则,他说:生来具备一百度可能的能力的儿童,如果从一生下来就给他进行理想的教育,那么就可能成为具备一百度能力的成人。如果从五岁开始教育的话,教育再好,也只能达到具备六十度能力的成人。到十五岁时教育就会剩下四十度。说明教育开始的早晚对开发潜能的巨大影响。
开发的可能性、可发的前景及开发时间早晚为早期教育的发展提出了必然。
(二)早期教育是儿童身心发展规律的需要
1.早期教育是开发智力的有效手段
开发智力一个重要条件,必须以知识为载体,在传授知识的同时,发展孩子的能力,早期教育就成为开发智力的内容和有效手段。
2.早期教育是脑细胞发育和大脑网络形成的必备条件
儿童早期是孩子大脑发育最快,而且最具开发可能性的时期。儿童是一个具有一定潜能积极发展的个体。急待开发。出生后新生儿的脑重量为360克――390克,是成人脑的25%;六个月新生儿脑重为660克――700克,近成人的一半;1岁脑重量为900克;三岁脑重量为1011克,是成人的四分之三;七岁脑重量为1280克接近成人;十三岁脑重量为1350克;成人平均脑重量为1400克。可见,早期教育是大脑发育和促进大脑发达的需要。
3.早期教育是脑神经发展规律的需要
脑神经发育有几个特殊的发展规律,成为孩子生长发育及成熟的天然的驱动力。
第一个“关键期”。关键期是指儿童在某个时期最容易学习某种知识、技能或形成某种心理特征。只要错过了这个时期,发展的障碍就难以弥补。这个概念是从奥地利著名的动物学家劳伦兹在研究小动物发育过程中发现的“印刻现象”引入的,“印刻现象”是指小动物在出生后一个短时期,具有很容易生成的一种本能的反应。如追随对象、偏爱对象、对象消失时发出悲鸣等反应。
第二是“敏感期”和“最佳期”,敏感期是指儿童学习某种知识和行为比较容易,儿童心理某个方面发展最为迅速的时期,错过了敏感期或最佳期,则学习起来较为困难,发展比较缓慢。世界著名的教育家蒙台梭利主张,儿童在成长过程中有两种内在的动力,引导着孩子努力的达到成熟,这是一种是儿童趋向成熟的冲动力,儿童借助着这种内在的敏感能力,去发展自己对复杂环境的反应能力、适应能力。他对敏感期的解释,为敏感期是在儿童生长阶段中某些时间范围内儿童只对环境的某一项特质专心,所以儿童在这个阶段产生特别的兴趣和主动探索的狂热,直到内在需求得到满足之后才会消失,孩子不需要任何理由对某种行为产生强烈的兴趣,不厌其烦的反复、学得快、效果高。在整个人生的心理发展过程中,我们发现0-6岁间有许多的敏感期,因此,早期教育的发展是孩子身心发展的需要,是孩子身心发展的必不可缺少的外部条件。
(三)早期教育的实践 经验 证明了让孩子赢在起跑线上是真理
卡尔・威特的聪慧,威廉・詹姆斯的睿智等,各国超长孩子都受到世界瞩目。当今世界美国是零岁教育发展最早最快的国家,既有全国性研究机构在理论上探讨和实践上实验观察;又有全国国民的普遍关注和积极实施,成果非常显著。
国际上非常关心人才培养,国际超长儿童基金会,一直在做这项工作,赞助世界各国异与一般能力的儿童,进入世界名牌大学深造,让他们享受最好的教育,使其能够发挥最好的潜能,为世界做出更大的贡献。
早期教育是有理论基础和实践见证的,孩子具备了充分的可能性,只要我们适时、适度、科学、准确、均衡、全面的进行教育和影响。会换来孩子精彩的人生。由此看来,社会的疾呼、孩子生长的急切、教育革命的深入,无疑证明早期教育是重要的,而且是非常重要的,是人生不可缺或的,是孩子生长发育的所必须的,是奠定人生基础的基石。
参考文献:
[1]卡尔・威特的教育.关于儿童早期教育.教育.2008.
[2]早期教育与天才.早期教育和天才关系的思考.教育与天才.2009.
有联系，而且早期教育对于孩子的智力发展是有好处的，所以一定要重视早期教育，比较成功的话，孩子的能力比较强，智商和情商也比较高。
有很多必然的联系，只有在早期的时候，对学生实行早教之后，孩子就会发展的特别快，能够成为一个天才。
是没有必然联系的，也没有因果关系，因为天才是基因遗传的并不是后天形成的，而是由父母遗传的，后天学习只会起到辅助作用 ，所以是不存在必然联系的。