信息技术下的小学语文教学论文英文

尊敬的各位领导、老师们大家好！很高兴和大家分享我对信息技术在英语课堂中的理解和实践。新课标基本理念之一就是丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。建议我们应根据教和学的需求，创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息为学生拓展学习和运用英语的渠道。现代信息技术在教学中具有能够感性地展现材料，激发学生的学习兴趣，创设最佳语境，为学生学习提供大量的学习资源等优势，深受我们大家的欢迎。具体到把两者进行整合的做法，我用两个词来概括，那就是拿来和创造。拿来现有的课件加以修改利用。收集素材自己制作开发课程资源。下面我将结合自己的教学实践，谈谈我的运用与体会。一、信息技术的巧妙应用，激发学生的学习兴趣学习兴趣高低决定了学习效果的好坏，一旦激发了孩子们的学习兴趣，提高他们的注意力，也就唤起了他们的探索精神和求知欲望。而信息技术就是将各种不同的信息，如文字、图像、动画、声音等有机地结合在一起，使抽象的图形、数字，死板的文字、图片，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激。达到了激发兴趣，调动学习积极性的目的。就以我在教学Alice in wand land这个故事来说吧。我认为故事内容简单易懂，所以在五（1）班上课时，就采用了以往的教学方法：先自己看书，然后同桌合作，最后完整讲述故事。结果整整一节课，孩子们的兴趣缺缺，不少学生将这篇著名的故事读的一点趣味也没有。课后反思，我意识到尽管是有趣的故事，如果不用课件学生根本感受不到其中的趣味性。于是我在五（3）班上课时改变了方法，对教学光盘上的课件加以修改做成课件。在课堂上播放Flash动画，让他们像看动画片一样地走进故事。当故事进入到Alice想跟随Rabbit探险，却被一扇小小的门挡住了去路的高潮时戛然而止。问题适时抛出：What should she do? 孩子们的好奇心被充分地调动了起来，他们全身心地投入到了故事的学习中来。在整个过程中，我惊奇的发现了两节课明显的区别：阅读兴趣的浓厚和注意力的高度集中。在最后的展示环节，孩子们无论是分角色朗读还是表演故事，都不自觉地模仿flash中说话的语气和神情。“How ”“OH， I’m ” 信息技术教学的形象性、直观性、大容量等特点使英语阅读教学变得生动活泼、直观易懂，有效的克服了传统阅读教学的呆板、单调和枯燥，让学生在生动有趣的情境中感受到阅读所带来的美好！说到讲公开课，我们都会慎重对待，特别是异地教学的难度会更大。怎么才能在短短的几分钟内，拉近与学生的距离，创造一个积极的学习氛围呢？我到河北小学讲《At school》这节课时，就在网上找到了河北小学的相关图片作为教学的素材，加工做成了课件。课前我先播放英文歌曲our school will sunshine，在欢快的音乐声中，出示校园图片，导入新课：Boys and girls， Please look at the Can you tell me what place is it? 在一片惊讶、兴奋的神情中，孩子们回答：“这是我们的学校”。我引导他们用School这个词来回答。接着再问：Today I come here， What do you want to say?就有学生回答“Good morning”“Nice to meet ”还有的就会应用新学的单词说“Welcome to our ”对话继续，我再问 Our school is very Do you like it? 学生们异口同声地说：“Y I like our ”最后，我让他们齐说 We love our school来表达对自己学校的热爱。这样，一张小小的图片既消除师生之间的陌生感，拉近彼此之间的距离，建立了和谐的教学环境；而且激发了他们的学习兴趣，为后面的学习开了一个好头。在我讲My parents这节课时，用的是自己的学生，听课的老师却是陌生的。考虑到四年级的孩子不可避免的有紧张情绪，影响教学效果。于是我想了一个办法，将以前学过的单词和句子编成了一首儿歌，配上在网上找到的合适鼓点做成了Chant。课前几分钟，我在动感十足节奏中，和学生一起大声问答：Read， read ， I can What can you do? Swim， swim， I can What can you do? 此时孩子们注意力已经集中到在老师们面前用I can I can I can skate的展示才艺方面。紧张感随之消失。接着我让他们猜一猜“What can I do?”顺利地引入“I’m a teacher”的学习。二、信息技术有效应用，可以创设语境，提高学生的综合语言运用能力新课标在单词教学方面给我们的建议是知道要根据单词的音、形、义来学习单词。由此可以看出，单词的学习不是孤立的，而是要在一定的语境中进行学习。那么，我们如何创设语境，帮助学生学习词汇呢？信息技术在这方面给予了我们帮助。比如，我在教学《My parents》时，需要学生学会的单词有teacher、doctor、bus driver、nurse和fireman这几个职业名称。我同样从网上找到了相关的图片，插入单词的发音，做成了课件。但两个班讲下来，发现几个单词都采用同样一种方法，形式单调，学到最后学生难免产生疲倦感。而且fireman成了最大的问题。怎样使学生很快地记住它的发音和拼写呢？我很是发愁。在反复思考后，我决定从单词本身的形和意入手加以改进。于是，我先呈现一个着火的画面。并引导学生看图“This is Look， the fire is bigger and It’s very let’s call the fire 119 ！ The man is coming， he can put out So ， we can say he is a ”这样，由fire到fireman的画面，再加上听音、跟读，学生们从音、形、义几方面完成了对它的学习。单词的学习需要语境，句子运用更是如此。以《Around the city》教学来说吧。这一单元的重点是学习方向，进而学会指路。单是学习“turn left、turn right、walk along、walk straight”这几个指令自然简单，但是运用起来却有一定困难。怎么样才能让学生在现实生活中准确指路呢？我用PPT为学生创设了具体的情景“动物园里，一群孩子想看熊，你能告诉他们怎么走吗？”孩子们的手举得很犹豫，我说：“老师给你们找个帮手吧。”在孩子们困惑的眼神中，我用动画的形式逐步演示了行走路线，每出现一个指示，他们就兴奋地说：“walk along Summer Road 、turn right、walk straight…”最后，完成任务。学以致用的目的达到了，孩子们感受到了成功地喜悦。在英语教学中合理运用多媒体，缩短了教学和现实的距离，营造了真实、轻松、愉快的情境，给学生提供了更多的语言实践机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，表达的欲望得以激发。这种情景性学习和交流无疑让学生在一定程度上接触、体验、理解、运用语言，体现了语言学习的实践性，提高学生的综合语言运用能力。教学中，这样的例子比比皆是。在教学生学了玩具的名称kite、ball、skateboard、card等单词后，就创设出到商店买玩具、邀请朋友做客、送生日礼物等语境，让学生应用所学单词和句型，在具体的情境中进行交流合作。在练习和“Shopping”相关的句型“Can I help you?”“How much are they?”时，多媒体就显示百货商店，进行购物的活动。学生根据自己的意愿选择商店，与售货员进行对话，如果学生能准确运用句型，就会出现“Good!”，“Super”等鼓励的语句。学生获得成功之后急欲表现，兴致极高，学生人人参与，充分体现了学生的主体性。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景、使学生置身于语言环境之中，进行实践活动就产生了一种需要运用英语的激情，为学生的口语交际提供了合作与展示的平台。三、信息技术的有效应用，重点易于突出，难点易于突破虽说我们是小学英语，但在教学和练习中也体现和渗透着一些语法知识，而在我们这个阶段的学生，不能像初、高中学生一样进行语法知识的讲解。教学中，我们遇到不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，就可以运用信息技术，使学生更好地感知语言，理解语言，准确的运用语言。在教学五年级Module 3 Unit 1 Colors and places时，学生要学习一般过去时态，大家都知道这既是重点更是难点。怎么做才能让学生易于接受呢？有一天我在网上发现了“Where is the cat?”这首歌，我马上剪辑后加以利用。课上要求学生先看后回答小猫在哪里。当学生回答完毕后，不做评判。稍微移动鼠标，小猫的位置发生了变化，再让他回答，然后问他：“到底哪个答案是正确的？”很明显，两个都是对的，只不过一个是刚才的位置，一个是现在的位置。对比后引入was的应用和对一般过去时态的的学习。多次练习后，学生就能用It was…Now it is…对比说话了，比较轻松地突破了教学的重点与难点。再如在教What are you doing? I’m… 这个句子时，学生需要掌握现在进行时的用法。这是一个教学重点，而对刚学英语不久的小学生来说就是一个学习难点，难以把握。我以rain（下雨），snow（下雪），run（跑）为例设计动画内容，并用文字加以说明。具体做法如下：制作两个动画：一个男孩打着伞在通往学校的路上跑着，伴随着“滴答”的雨声，在动画的下面出现英语句子“It’s raining， the boy is running”；一个女孩穿着厚厚的棉衣，踏着厚厚的积雪跑着，天空中飘着雪花，伴着“呼呼”的风声，在动画的下面出现英语句子“It’s snowing，the girl is running ”。动画中表示正在进行的动作的单词“raining”“snowing”“running”采用空投效果，形象直观。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。由此可见，多媒体技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。四、信息技术有效应用，有利于对学生的多元评价随着课程改革的不断深化，我们教师的教学方式，学生的学习方式都在发生深刻的变化，所以我们的评价方式也不能像以前一样单一，而要实施多元化的评价。全面评价学生在“听、说、读、写”的等方面的能力。信息技术的辅助，也可以祝我们一臂之力。比如在学了交通工具后，我布置了调查小组成员的到校方式的任务。在经过小组合作后，他们把自己的调查结果填到一张调查表上。在展示汇报时，我让他们把这张表格放到实物投影仪上，配合他们的讲解，我不仅了解学生的语音语调是否标准，用词是否恰当，语法是否正确，还看到了书写是否规范等等。然后根据他们的表现，及时予以评价，体现了评价的及时性和针对性。在学习了家庭成员后，我让他们在PPT的提示下，完成一份自己家庭成员介绍的小练笔，用同样方法进行评价，也起到了较好的作用。过去的作业和测试围绕着“写”进行，我们教师能够评价的只是学生“写”这方面的能力，对于“听、说、读”这几方面能力的检测尚显欠缺。随着手机、相机、电脑等的普及，大多数家庭都拥有这些基本的数字化产品，小学生对这些产品的操作和运用也是非常熟悉。为了改变过去以做题为主，重“写”轻“说”的评价形式，我就设计出有趣的任务，让学生利用相关的数字化产品制造出相关的音频或视频，以此作为作业上交，扩大教学评价维度，有效地评价学生“听、说、读、写”各方面的能力。（展示视频）五、信息技术有效应用，拓展了学生的学习渠道根据新课标精神，让学生在学习英语的过程中，多了解一些外国文化，对帮助学生提高英语运用能力、拓展学生的视野，培养他们的人文精神非常有利。如在教“Where are you from? ”时，我运用网络资源来显示教学内容，出示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗，还出示了各国具有代表的东西，如：中国的天安门、美国的白宫、日本的东京铁塔、法国的凯旋门、英国的大本钟，学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识。丰富多彩的社团活动是我们学校的特色之一，作为高年级口语训练的指导教师，我就运用网络资源，丰富了学生的课外学习。如在活动时我让学生上网观看英语短剧，洪恩网站就给学生们提供了许多2分钟之内读完的小故事。让学生跟读模仿，不懂的字句我们予以指导，然后将故事用自己的语言和动作表演出来，形成新的英语小短剧。有时让学生登陆雅虎英文网站（），选择贺卡（Greetings）→各种场景（Any Occasion）→动物（Animals）。学生根据喜好选择动物贺卡，制作成一张电子贺卡，然后用英语写上自己想对动物说的话，来表达对动物的喜爱。当然，任何事物都是利弊并存的，信息技术的应用也是如此。比如前几年我在讲和小兔子有关的功能公开课时，我费了九牛二虎之力拍了一个真实的反应兔子生活的视频做成了课件，于是在上课时，我用了足足5分钟的时间让学生欣赏，好像不这样不足以反应我的劳动成果。结果评委用四个字打击了我：喧宾夺主。这是一次深刻的教训。可是直到现在，我在制作课件时，目标在不经意间就变成了是能不能吸引学生的眼球。比如背景音乐是否悦耳，所用图片是否精美，选择的动画时候好看等等。过分追求视觉带来的冲击，而减少大脑中信息加工的过程，结果常常是随着演示文稿的结束，学生对课文的印象可能比要求他们看课本上的文字消失得还要快。相信你也遭遇这样的场面：我们正用演示文稿给学生上课，准备呈现两幅图，希望学生根据这两幅图练习口语。但是，画面还没有呈现，演示设备却突然罢工。我们虽然及时维修，但是学生的注意力已经转移，影响了对教学内容的关注和思考。还有有时因为一节课的教学的内容和海洋有关，就布置学生以小组为单位到网站上查找有关"insect"的内容，然后在课堂上与全班同学共享。上课时学生很热闹地分享查到的资源，陈述网上原文或用自己已有的英语词汇表达交流。但是一堂热闹非凡的课结束以后，学生只关注了昆虫的特点，却把要学的语言知识和技能方面的要求忘得干干净净。至于学生为找这些资源会花多长时间、会不会被其他繁杂信息所吸引而耽误学习常常成为我们教师忽略不计的问题。所以，信息技术在我们英语课堂上的应用是需要在一定的理念指导下理性地进行的。需要我们教师从整体的英语教学目标出发，始终把信息技术作为辅助教学的有力工具和资源。采取更为恰当的整合策略。下面我就将专家的建议与大家共享：策略一：优化课件内容。根据具体英语学习目标确定课件呈现的内容、方式和时间。并不是每个单词和词组、每个句型或所有的课文情景都需要以多媒体的形式展现在学生面前。我们要根据教学目标精选要用信息技术表现的内容。在课件制作和使用过程中，我们最重要的是考虑如何通过信息技术的优势让学生更加自主和愉快地实现教学目标。我们可以为学生生动演示说明某类句型的用法；可以以标准的语音、栩栩如生的情景让学生感受日常生活中不同类型英语表达的魅力；可以通过影视作品让学生获得理解课文或要展开的对话的背景知识，让学生充分运用所学的语言知识和技能 ……但是，不论怎样激发学生的学习兴趣，英语的语言教学目标是一切手段的出发点。策略二：综合利用信息技术与传统的教学手段，根据教学需要确定教学手段。并不是所有的教学内容都需要用多媒体来展示，也不是什么内容用了多媒体就有更好的教学效果。一些传统教学手段在英语教学中仍然是很有用的。比方说，在屏幕上呈现的印刷图片不见得比教师自己手工绘制的图片更能引起学生的兴趣，甚至这些可以在手中传递的图片可能更能激发学生的表达欲望；在讲解词汇的时候，请学生说出某些词语的同义词或反义词，或让学生造句，学生所说出的词汇或造的句子教师随时在黑板上归类总结，及时加以讲解、表扬和纠错。这样的教学效果可能比在演示文稿上呈现正确范例要好一些。因此，要适当将传统的教学手段和信息技术提供的便利结合起来。此外，要摆脱对信息技术手段的过分依赖，特别是在课前要准备好万一出现技术故障的一般性对策，不浪费课堂教学时间。策略三：理解英语教学规律，根据学科特点实现信息技术在课程中的整合信息技术为改善英语教学环境提供了一定帮助。但是这种帮助不是一味地通过演示文稿或网络资源而不停地向学生展示英语场景，演示词汇、句型或其他内容。一开始，我们可以利用信息技术提供的生动的声像吸引学生的注意力，引发学习动机，然而更重要的是让学生能够持续注意英语语言的表达特点，为有难度的学习奠定基础。我们可以通过虚拟日常生活场景等方式让学生感受和体验英语，但要留给学生一定的语言想象空间和一定的自我思考空间，以及练习和应用英语的时间和空间。英语教学还是一个师生情感交流的过程。信息技术不可能替代教师在课堂上的引导、鼓励或批评，因为这种师生之间即时的交流与互动是再高明的机器也难以实现的。教师的音调、手势或者表情都是学生体会和理解语言魅力的重要途径。并且，在一个师生互动的课堂上，教师需要根据学生的表情、反应、回答等及时调整教学内容、策略和进度，以实现语言教学目标。总而言之，运用现代信息技术辅助英语教学是教育发展的必然趋势。我们必须树立现代化的教育理念，通过应用信息技术，使我们的教学手段大大丰富，不再局限于一本书、一支粉笔的单调方式。但是，具体运用的过程中必须本着“以学生为主体、辅助教学、优化教学”理念，恰当地使用现代信息技术，才能达到理想的教学效果。我们在英语课堂教学中应用信息技术创设学习英语的氛围的同时，充分发挥学生的主体性和创造性，激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生通过多种感官去感知，就能在有限的课堂教学时间内提高效率，优化课堂教学，全面提高学生的综合素质。

《小学语文新课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……” 在语文教学中，运用现代信息技术，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，彻底改变教师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式，而且，现在“农远”工程的实施也为现代信息技术的广泛应用提供了保障，下面谈谈语文教学中信技术的应用。一、利用信息技术丰富学生的预习方式做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。查找、收集和课文有关的资料是小学中高年级学生预习的一个部分。教师可以在节假日或者周末时间，布置本单元课文需上网查找的内容，让学生借助现代信息技术平台，搜集课文所涉及的新知识的相关信息。如：写人的文章让学生查找作者的资料，写作时的背景及时代，该篇文章的写作特点，作者主要的写作手法等；写景的文章指导学生收集景物所处地理位置，该处景点的历史故事与景物特点的相关文章等等。学生在自主收集各种信息过程中，逐步提高了运用现代信息工具的能力，提高获取信息、筛选信息、生成信息等方面的素养，让学生从多角度、多渠道获取语文知识，提高了自学能力。这样，利用现代信息技术不仅丰富学生的预习方式，而且比起传统的预习，信息技术环境下的预习更能吸引学生的目光，更能激发他们学习的兴趣。现在，小学中高级很多班级已经建立班级QQ群，许多学生已经有自己的QQ，甚至博客、论坛，教师在教学中还可根据班级学生的实际情况，采用网络预习，群预习等方式，通过QQ班级群，让学生把自己的预习成果传送到网络平台上来共享，再通过网络平台，合作预习与独立预习相结合的。这样，利用现代信息这样丰富的预习方式，培养学生自主预习的兴趣和习惯，充分调动学生的学习语文积极性。二、运用现代技术为阅读教学锦上添花 (一)、运用现代信息技术，化静为动声形并茂，激发浓厚的阅读兴趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。在课堂教学中教师要特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学方案，制作相应的教学课件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意。如《詹天佑》一课的教学，詹天佑顺着山势，设计了一条“人”字形线路，解决火车上山难的问题。课文是这样叙述：北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推，过了青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形，线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这段话如果让学生“读”，再让学生“悟”，或者老师连比带划的讲解，学生也很难理解，如果使用FLASH制作，演示火车怎样推怎样拉，化静为动，学生就轻而易己地理解掌握了，进而，兴趣盎然地探索课文的其他内容。再如，阅读教学注重词句理解和文章赏析训练，而学生对词句的理解和文章的赏析需要一定的情境支持。因此，在进行阅读教学时应利用多媒体营造生动形象、逼真入情的情境，引发学生阅读兴趣，启发学生的奇思妙想。如执教《山雨》时，设计配乐配画课文朗读，又下载相关资料、图片，使用FLASH动画制成雨景及实景拍摄的山雨图，让学生醉入课文所描写的情境之中。上课时，让学生看着，听着，感受着，多感官的刺激，声形并茂的形式，学生在生动、形象的直观感受中，加深了对课文的理解和感受，激发了学生浓厚的阅读兴趣。 (二)、运用现代信息技术，创设合理的阅读情境，帮助学生理解内容。教师可有针对性地选取一些资料图片，视频等，让学生在观察比较中获得知识、形成能力、发展思维。如《藏戏》的教学，教师把藏戏的三个特点，制作成适合学生实际的课件，将无声抽象的语言文字所要表现的内容变成有声有色有动感的画面图式，创设出与教学内容相关的情境或氛围，激发他们的想象，引起学生的情感体验，从而形成审美共鸣，帮助他们迅速而准确地理解教材内容。再如，执教《和田的维吾尔》，为了让学生更好的了解新疆维吾尔的民俗风情，可充分发挥了现代信息技术辅助教学的优势，精心创设教学情景，用逼真的画面使学生真切感受到维吾尔族神奇美丽。出示大量的图片，让学生欣赏、观察，学生的学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的阅读课所不能及的。事实证明，应用现代信息技术进行阅读教学，图文并茂、声形并举，多样互动，给阅读教学带来了新的生机与活力，充分调动学生的主动性和创造性，使学生感受到阅读的乐趣，为阅读教学锦上添花。三、巧用现代信息技术开展语文综合实践活动在现代信息技术条件下，学生在开展综合性学习之前，自己查阅资料，进行自我准备的过程，本身就是一个自我探索的过程。在教学中，教师应巧用现代信息技术开展语文综合实践活动，培养学生的创新能力。例如：利用课件或现成的教学软件，在中年级开展的“中国传统文化展”“我知道的名人(伟人)成长的故事”“我喜欢的童话”，高年级开展“我的生活启示录”“我最喜欢的名人名言”等综合性学习。活动前，学生可以上网自己查找资料，也可以和小组的同学合作查找收集资料，作好活动准备。这样，不仅有利于培养学生自主探索能力和合作能力，更有利于培养学生的创造潜能。如高年级学生在开展“祖国在我心中”学习汇报会，活动前，学生要围绕主题，查找资料（诗歌、故事、演讲稿等）选择材料或者自创材料。这样的活动过程，学生的查找收集、分析处理的信息能力及自我创新发挥能力都得到锻炼。每个学生都有自我表现、自我发挥、自我创新的欲望。在综合性学习中巧用现代信息技术，可以更好地满足学生的这些欲望，从而达到激发学习兴趣，端正学习态度，培养创造能力的目的。如在开展《遨游汉字王国》综合性学习时，让学生自选主持人，模拟电视节目，进行有关汉字知识的问答。当主持人要求大家猜一猜字谜、讲有趣的汉字故事、讲解汉字的演变时，学生就利用多媒体的播放功能，把事先准备好的汉字故事、汉字的演变等，用电脑中的播放器或其他软件播放展示。每当此时，学生们无不跃跃欲试想展示自己的作品，那种渴望表现，那种学习的激情溢于言表！学生们根据所搜集的资料，利用HiclassSW平台向其他同学提出问题，同学互相之间质疑问难，大家开展综合性学习的兴趣高涨，学生们在享受现代信息技术给自己带来学习语文的快乐的同时，自己的实践应用现代技术的能力，自己的创造能力得到了充分的发挥、锻炼和提高。实践证明，在语文教学中应用现代信息技术，可以丰富学生的预习方式，可以创设情境，激发兴趣；启发想象，培养创造力。现代信息技术，为语文教学提供了更广阔的教与学的空间；为学生的学习提供了一种终身受益的学习知识和提高技能的认知工具；为学生学会学习，提供了一条自主实践、自我探索的有效途径。

信息技术下的小学语文教学论文

随着新课程的实施，现代教育多媒体的介入，信息技术在小学语文领域得到了广泛的应用。以多媒体计算机和网络技术为核心的信息技术在作文教学中的广泛应用，正悄然引发作文教学的深刻变革。而将信息技术这种全新的教学媒介应用于作文教学中，必将开辟作文教学的新天地。正是在这样的背景下，本文选择了“信息技术与作文教学的有效整合”作为研究方向。本文从“运用信息技术创设情境，激发学生的写作兴趣；拓展学生思维空间；帮助收集写作素材，蓄积写作灵感；提高作文评改效率”等方面阐述信息技术与作文教学的有效整合。【关键词】：信息技术作文教学整合当今社会，随着信息技术的迅猛发展，多媒体网络技术为基础教育注入了新的活力，使教学策略的制定、教学方式的实施更具人性化的特点，呈现出信息教学特有的魅力。信息技术同样给作文教学注入了新内涵，使作文教学具有了更加广阔的发展空间。把信息技术与作文教学有效地结合起来，通过信息技术调动学生的思维和情感、外化文本的意蕴与内涵，是现代教育技术对传统语文教学提出的新的挑战，也是语文教学活力得以生成的必要条件。下面就新课标下信息技术与作文教学的有效整合谈谈自己的一些看法。一、运用信息技术创设情境，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。没有兴趣就没有写作的欲望。小学生由于受阅历、年龄的限制，总感觉没有东西可写，没内容可写，如果再没有写作的兴趣，就会对作文感觉头痛，甚至厌恶。因此，让学生始终要对学习活动保持着一种兴奋的状态，并以积极的态度投入到学习之中去，才能取得良好的学习效果。运用现代教学媒体创设情景，可以有效地激发他们的写作欲望，变怕写为乐写，以写作为乐事。多媒体软件有生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，令学生入情入景，激活学生的发散思维，调动起学生写作的积极性，并扩大训练容量，达到教师善教乐教，学生善学乐学，开阔视野，丰富知识，活跃思维，发展智力，巩固写作能力的效果。教学时，教师根据作文要求运用信息技术，可把平时不能看到的内容呈现在学生面前，也可将某一特定的情景缓慢播放、定格、放大、重复，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，激发学生的作文兴趣。例如在写有关动物的作文时，可选形态、动作、睡眠等等不同的画面，通过反复播放，特点定格等方法，通过听觉、视觉等多种感官的参与，使学生通过互动交流，在轻松愉快的氛围中，学生就会按作文的要求，边体会老师的指导，边组织自己的文章，他们在观察中轻松地完成作文，也无形中培养了学生的观察力。此外，教师还可以进一步指导学生，结合信息技术，以电脑媒介为手段，输入文稿，掌握文章的排版技能，学习网络技术，登陆相关网站论坛，注册用户，发送文章，从而使更多的人能够浏览到自己的文章，充分体味到作文成功的喜悦。让学生快乐作文，激发学生作文兴趣，提升学生实践能力。二、运用信息技术进行作文教学，拓展学生思维空间。作文是学生语文综合素养的体现，学生由于受到知识窄、视野范围小的限制，出现无话可说的局面，不能很好地展示自己语文学习的水平。传统的封闭式作文教学模式已不能适应时代的要求，取而代之的是“创新情景”、“探索新知”、“应用拓展”这一开放式的教学思路。现代教育技术具有延伸功能，它可以使作文课堂教学不受时间、空间、宏观、微观的限制，大大增强教学的功能和人体器官的功能，大大提高人们认识、理解客观世界的能力，实现具体与抽象、理论与实际的有机结合。“拓展思维、畅所欲言”，是为了增强学生的参与意识，发挥学生在课堂上的主体作用而设置的。利用信息技术向学生提供情景、画面、材料，指导学生进行立体观察、多向思维帮助他们弄清任务与人物、事件与事件、人物与事件之间的关系，弄清局部与局部、局部与整体之间关系。多媒体化对视觉的冲击，它的震憾力，更能触动学生的心灵深处，使学生触景生情，从而使对学生思维的训练达到了一个新的高度。与此同时，引导学生进行符合情理的想象和联想，使他们由静想动，由内向外，由人物的外貌、神情、动作想到人物的内心世界；由眼前想过去，想将来，由此事物想到彼事物。拓展学生的思维空间引起学生的兴趣，增强学生的想象力，从而在大量的资料面前及逼真的情境面前，学生必然有话可说。教师在课堂设计中应注意由浅入深，在教学内容的设计、教学方式的选择、驾驭课堂的能力上，要为学生提供一个广阔的思维空间。通过画面展示、切换、组合等步骤，进一步启迪学生思维创新，达到思维活跃，观察、思维、联想互为作用，相互激发，产生共鸣，使学生发表出自己的建议和想象内容。三、利用信息技术帮助学生收集写作素材，蓄积写作灵感。创作来源于生活，作文需要积累大量的素材。身边的人、做过的事、接触的物，对学生来说，虽然都很熟悉，但是真正落到纸上却往往无话可写。对素材的收集，教师讲授的并不少，但学生平时真正注重的却不多，即便课堂上刚刚分析过的写作内容，学生也常常是讲起来头头是道，写起来空洞乏味。究其原因，还是平时积累太少。引入现代信息技术后，可以说作文的授课方式有了新的转变。计算机互联网的强大信息量为学生展现了大量的信息素材，为学生的写作提供了更广泛的天地，学生学得更多、更快。学生每天面对“学校——家庭”两点一线的生活，写作素材的匮乏是学生写作水平难以提高的一个重要原因。除了加强生活实践，多媒体网络技术的应用，为学生提供了丰富的图文、声像资料，引发了学生对作文的兴趣。我充分利用学校信息技术课，引导学生把网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到自己的“写作素材库”；另一方面，引导他们把自己的喜怒哀乐、见闻感受也记入“写作素材库”，并定期将“粘贴”的素材和生活素材进行分类、选择、整理，同学间再进行交流，相互补充。学生鼠标轻点，大千世界尽在眼前。写景可点击“自然风光”，叙事可点击“时事新闻”，写动物可搜索“动物世界”……还可根据课文内容延伸，尝试写作，真所谓“秀才不出门，尽知天下事”。通过多媒体展示，一幅幅栩栩如生的画面、一篇篇引人入胜的范文、一段段生动有趣的文字，都呈现在了学生面前。平时的收集，课堂的展现，镜头一转，学生的脑海中尽可回荡放映的情景。即看即写，即写即评，既剖析了作文的教学要求，又锻炼了学生的分析能力，更拓展了学生的思维空间。信息技术的应用，形象而又直观地延伸了课堂阅读教学，丰富了学生对写作素材的积累，增强了学生的观察积累能力。四、运用信息技术，提高作文评改效率。评改是学生作文训练不可缺少的环节，它起着指导、分析、激励的作用，是提高学生习作质量的有效途径。作文评改一直都是一个高耗低效的工作。多媒体可以帮助教师从琐碎的评改中解脱出来。由于多媒体具有形象直观的特点，作文的评改简捷、高效了许多。利用多媒体进行习作评改的优势还在于让学生直接参与到从批改到讲评的整个过程。以往的作文批改都是在课后，即使是面批，也只是一对一进行交流，不能使全班学生受益。而运用多媒体手段，当场组织全班学生集体评议，既节省了时间，还大大提高了教学效率。在作文评改课上，将有代表性的作文投影到大屏幕上，师生共同讨论修改。将批改的过程完整地展示给学生看，不仅能纠正有代表性的错误，而且能教给学生修改文章的方法：让学生明白“批、改、增、删、调、换”等是修改文章的一般方法，以及它们的规范符号。修改完后，用投影仪将修改前后的作文展示在大屏幕上进行对比，让学生明白修改的重要性，懂得“文章不厌百遍改”，“好作文是改出来的”。促使学生养成写完作文后自觉修改的好习惯。通过教师讲评、学生自评、学生互评，相互促进，相互提高。在交流评议中，每个学生的作文都有机会接受别人的评议，并从中取长补短。写得较好的作文师生共赏，能从中得到启发；写得差一点的文章，能及时发现存在的问题，及时进行调控、纠正，师生共同完成修改任务。这样的作文讲评，既可营造愉快热烈的氛围，又有利于学生作文思路的开拓，有利于差生借鉴、参考，使全体学生互帮互学，共同提高。总之，信息技术与作文教学的整合为语文教学带来了新的生机和活力。它优化了作文课堂教学环境，改变了教学模式，丰富了教学内容，弥补了传统作文教学的许多不足，为学生创设了多维的习作环境，真正激发了学生作文的兴趣，发挥了学生创造的个性，大大提高了课堂教学效率，为作文教学开辟了新的道路，从而使学生文思泉涌，引来源源不断的作文之“活水”。

随着信息技术的日益发展，多媒体教学手段在课堂中的得到广泛运用，使常规的教学如虎添翼，多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以及灵活快速地综合处理和控制信息的特点，更显示出现代高科技应用于教学领域的强大优势，打破了传统的一支粉笔，一块黑板的教学模式，构建一种魅力新课堂。那么，在语文教学中该如何正确使用信息技术呢？本人谈谈自己的见解。一、充分信息技术的优势，创设理想的语文课堂学习情境。《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”信息技术渗入语文教学，为课堂提供的多媒体的文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息，这种多媒体信息的集成功能为学生学习语文创设了图文并茂、形神兼备的学习情境，大大开拓了学生眼界，大大激发了学生的学习兴趣，如使用得当课堂上学生们思维活跃，兴趣盎然，不仅大大提高了他们对课文语言文字的理解能力与感悟能力，而且可以发展他们思维的敏捷性、广阔性、深刻性、灵活性以及独创性等良好的思维品质，从而促进学生思维的发展，提高学习的效果。譬如，在《威尼斯的小艇》一文的教学中，通过让学生欣赏威尼斯的风光记录片，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多，整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。让学生深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的水城。这对学生了解小艇存在的必然性有了一个感性的认识，对“是威尼斯的主要交通工具”的理解就水到渠成了。教学课文第二自然段时，主要让学生感受小艇之奇特。通过多媒体图片（小艇）的观察，再去阅读和理解教材文本，学生就很容易理解小艇的样子和特点，并能感受作者运用比喻写法使得句子更生动形象，能给读者留下深刻印象。继而帮助学生理解其它精彩语段的意味和深刻含义以至文章的主旨。信息技术为学生提供了生动的学习情境，大大激发了学生的学习兴趣，促使学生视听并用，说写结合，沉浸在情境美和作品文字美的氛围中，大大丰富和活跃了学生们的创造想象与联想思维能力。　　二、语文教学中充分利用信息技术发挥教师教学过程中的主导作用。　　虽然多媒体信息对语文教学很有帮助，但它始终是一种教学的辅助工具。真正起主要作用的还是我们语文教师自己。如今信息发达、资源共享，我们可利用的东西很多、很好，有电影、电视、互联网等。为此，我们语文老师若能发挥好导向作用，将非常有助于语文教学。但是，平时教学中，我们有不少的老师都过分的依赖课件而忽视自己对学生的导向作用。一位同事在上《圆明园的毁灭》这篇课文时，他为了能让学生加深对课文的理解，竟在上新课前用了两节课的时间让学生观看电影《圆明园的毁灭》。应该说他的出发点是好的，但是做法不够恰当，浪费了教学时间又没能发挥自己的导向作用。本篇课文教师该如何发挥自己的导向作用呢？我们可以这样来处理：先上网查询一些有关课文背景的资料和影片《圆明园的毁灭》的介绍等。把搜集的材料集中制作成POWERPOINT幻灯片，在上课时向学生演示，演示的同时教师要有适当的介绍说明。围绕课文，设可适当几个问题让学生思考。利用一些软件，对影片的精彩部分进行剪辑后，在课堂上让学生观看。这样处理，可以大大的节省时间，同时又避免了一些不必要的麻烦。学生如果对影片感兴趣，可以自己利用课余时间去看。看完影片，让学生写一篇观后感。这么一来，学生就会充满兴趣的氛围中学习课文内容，认真观看影片片断，认真的听老师的点拨，认真动脑思考关于涉及文本中的问题。而我们上课所花的时间也大大节省了，教学的效果也达到了，可谓是“一箭双雕”。由此可见，我们语文老师要恰当地运用信息技术的优势，要正确发挥自己在课堂教学的导向作用。只有自己发挥作用，才能让媒体信息发挥它的魅力和真正作用。　　三、语文课堂教学中要充分把握信息技术使用的尺度。　　我们老师喜欢用信息技术设备上课的原因是因为它实用、方便、轻松，信息量大，能营造更好的课堂教学氛围。有的老师说：学生对传统的教学课堂毫无兴趣，对一些纯文字的东西兴趣不大。用多媒体课件上课，可以弥补文字的一些不足，同时又能让学生感受到多媒体信息的魅力，课堂教学效果很不错。话虽如此，我们在对多媒体的使用仍要注意度的把握。好的课件固然有吸引力，但是这些太过形象直观的东西会使学生的想象力退化，扼杀学生的想象力和创造力。为什么这么说呢？文字虽然看似枯燥，但融入其中会感受到它的乐趣。我们常说：只可意会，不可言传。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，诗歌的意境，文章的人物形象、主旨的理解等，有很多的东西是无法用课件来演示的或即便演示出来了但却无助于学生的思维活动。为此，我们不能单纯的把我们的理解制作成课件演示给学生看，这会让学生误解老师让他们看的东西才是正确的，而自己的理解是片面或错误的。时间一久，他们就不敢大胆想象，甚至是懒得去想象了。这样一来，就变成老师事先准备思考的成果代替学生思考了，创造力也就退化了。多媒体课件的制作是一件耗时、费神又有技术含量的工作。我们不少教师没有足够时间或没有独立制作课件的技能，怎么办？有一些教师便充分享受“资源共享”的“优势”，在互联网上下载别人制作的课件。这种做法本也无可厚非，可对下载的课件却不加选择和修改，甚至没认真阅读和思考课件设计的内容和思路就用于自己的教学了。要知道，别人的东西再好，也不一定适合教师自己，不一定适合自己的学生。不加以选择，不加修改的使用，学生就会被你和你下载的课件“牵着鼻子走”，丧失了学习的主动性，学生只能处于被动地位。若如此，这节课也就变成了教师在演示课件，让学生看“成果展”了。因此，我们要注意“度”的把握，适可而止，防止过犹不及。四、语文课件制作的注意事项。常发现部分年轻教师过分注重课件的“感官性”和“刺激性”或不重视课件质量。不少的教师在利用POWERPOINT制作课件中喜欢添一些好玩的但与课堂内容无关的图像、GIF动画或音响效果；或者把课件做得极度花俏，让人眼花缭乱；或者过于简单精糙，连起码的色彩搭配或背景设置，以及明暗对比，字体大小等等都未恰当考虑，这样很难清楚明了地展示课堂教学内容，所以我们制作课件时应多方面考虑课件播放效果。课件思路设计能引导师生在课堂上互动和情感上的碰撞，能有效地完成课堂教学任务，使得多媒体教学过程既避免了华而不实感官刺激，又充分发挥多媒体课件的辅助作用。总之，我们语文老师在信息技术的使用上一定要合理、谨慎。既要充分利用信息技术的优势，又要充分发挥自己的主导作用；既要正确地运用信息技术手段优化语文教学，又要让它定位于辅助手段的角色。从而营造良好的课堂教学氛围，提高语文教学效率，达到良好的语文教学效果。

信息技术与小学英语教学的论文

本论文为小学英语教师在现代教育技术广泛运用的环境下，如何有效融合信息技术与英语教学提供了借鉴和经验，引导教师要擅于利用、挖掘丰富的教学资源开展教学活动；要擅于模拟现实语境辅助教学，把学生置身于情境之中学习英语；建议教师要用心学习现代教育技术，制作微课帮助学生自学、课前预习及课后复习；建议教师要跟上时代步伐，利用网络等先进科学技术改善师生双边互动关系，提高教育教学效果。《英语课程标准》在“实施建议”部分明确指出，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生英语学习渠道，改变学生英语学习方式，提高学生的学习效率。教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的有效融合。选用合适的教学方法和手段，合理运用计算机、投影仪、幻灯片、录像等多媒体教学资源能给英语课堂教学带来巨大的变化。现在我从以下几个方面展开论述：一、信息技术为教师提供丰富的教学资源教师在教学过程中，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这些资料主要是通过书本、教科书等各种参考材料获得，来源有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。现在计算机的集成特征与网络化和存储技术相结合，为教学提供大量的信息资源以及各种教学软件，如光盘、录像带、幻灯片、多媒体课件等，有利于教师开展各种引人入胜的教学方法和手段。例如在课堂导入时，我们可以灵活运用以下几种利用现代教育技术的导入方式：1、播放歌曲，情趣导入。优美的音乐、欢快的节奏，既愉悦身心，又陶冶情操，还能激发学趣。新教材为我们提供大量孩子们爱唱、乐唱的英文歌曲，有的歌曲还可以配上与歌词相对应的动作，如闽教版三年级下册Unit5 Parts of the Body之PartC的Follow me等歌曲，一则活跃了课堂气氛，激发了学生的学习情绪，二则为本课的教学定下基调，做好铺垫。2、利用幻灯片等电教手段导入。如教学三年级下册Unit1 Birthday 之PartA时，我们可以把a football，a present，a card，a cake等四张幻灯片逐一呈现在屏幕上，同时配上录音，这有利于增强学生的感性认识，让学生就这些内容在课堂上展开讨论，交流学习，突出上课主题，达到良好的教学效果。3、制作多媒体课件复习导入。如在教学三年级下册Unit7 Clothes（2）新课之前，教师先做好课件利用“头脑风暴”复习一下Unit6 Clothes（1）的相关词汇、句型，让旧知在头脑中闪过一遍，承前启后，有利于拓展新内容的学习，达到温故而知新的良好效果。另外，利用课件教学新单词也是一个很好的教学方法，能收到预想不到的教学效果，如教学单词“clothes”时，我们在制作课件时利用计算机的特殊效果让单词中的7个字母c-l-o-t-h-e-s逐一“飞入” 屏幕，让学生把熟悉的字母“串”起来，达到轻松拼写单词的教学目的。二、利用信息技术模拟现实语境这种方法是指教师在教学过程中，将现实情境借助信息技术处理后在课堂上播出，通过模拟现实语境（Virtual Reality）组织课堂教学的方式，可以让学生进入真实的、在Cyberspace的语言情境中、在与计算机交互过程中完成某一项特定的学习任务。这是一种为了达到某个预定的教学目标，从教学实际需要出发引入或创设的，与教学内容相适应的具体场景或氛围（即语言情境），易于集中学生学习注意力，能够引起学生的情感体验，帮助学生正确理解教学内容，使学生身临其境，增强教学效果的先进科技方法。经常运用的形式有：镜头定格、慢放画面、循环播放等。其中慢放画面，特别能引起学生的注意力，让生活中转瞬即逝的现象或过程清晰地重现在学生面前，帮助学生理解难点，无须教师花费很多时间去讲解就能学懂。这种直观新型的知识表达技术超越了时间和空间、静止和运动、语言和形象的障碍，能模拟现实情况下难以实现和完成的任务，变静态为动态、变抽象为形象，它是常规教学手段所无法比拟的。例如，在试听媒体的辅助下，模拟国外生活或学习情境（如在街上乘坐公交车、到医院看望病人、在商场购物、在学校学习等），要求学生与不同外国人对话，进行模拟训练。这种利用信息技术的训练方式，让学生置身于模拟的语言情境之中，对于提高学生对情境、学习内容的适应能力具有很大的帮助，尤其适用于口语教学。三、制作微课拓宽学生学习渠道微课是一种简单的多媒体演示方式，它以教学视频为主要载体，便于家里备有电脑的学生观看学习。它主要包括：微课堂（视频）、微设计、微反思、微练习、微资源和微简介。其中以微课堂为核心内容，基于问题解决，针对小学英语教学中的某一个问题或一个知识点展开教与学，灵活、合理利用信息技术，在较短的时间内实现突破重难点、传授技能、培养兴趣、启迪智慧等教育教学目的的数字化资源整合，每个视频时长在10分钟以内，这符合小学生注意力持续时间相对较短的年龄特点。例如在教学闽教版四年级上册Unit7 Christmas的内容之前，教师可以把圣诞节的相关文化及礼物用文字或图像以解说的形式介绍给学生并录制成微课堂，课前提供给学生学习、了解，这有利于学生带着对圣诞节的浓浓兴趣参与课堂学习。再如当学生学过数词一到一百以后，老师把相关的数词进行归纳比较，辨别词形及读音的变化，如six-sixteen-sixty，做成微课，课后供给学生复习巩固。微课有利于培养学生自主学习能力，有利于学生按照自己的学习进度进行预习，有利于学生课后进行复习，补缺补漏。从另一个层面来看，“微课” 也是课堂的延伸与拓展，有利于学生学习、了解更多的相关知识与文化，在极大程度上支持了“反转课堂”的进行，节省了课堂时间，使师生在课堂上有更多的时间应用于交流与互动，达到更好的教学效果。四、信息技术条件下造就了新型的师生关系作为当代教师，我们要勇于接受新鲜事物，主动学习新知识，努力学习现代教育技术，迎难而上，把现代教育技术运用于教育教学之中，把信息技术融入到小学英语课堂，致力于改变传统的教学模式，改变学生的学习方式和师生的交往方式，增强学生的认知能力，激发学生的英语学习兴趣。只有这样，我们才能够成为时代的佼佼者，成为学生喜欢的老师。信息技术条件下必然造就了新型的师生双边互动关系，促进了师生关系朝着良好的方向发展，而良好的师生关系反过来可以提高教育教学质量，有助于教师开展教育教学活动。例如，教师可以通过校讯通给学生布置作业或向家长反映学生在校表现情况，并与家长取得联系、沟通，让家长督促、指导自己的孩子学习，有利于老师了解学生在家的学习动态，并有针对性地进行教育教学。另外，教师还可以利用“新课标形式下小学英语网络作业形式探究”课题组创建的“一起作业网”给学生布置相应的作业，让学生在家独立完成作业并进行网上批改，使学生及时了解知识掌握情况，让老师轻而易举地在网上检查学生完成作业情况，方便快捷，同时也减少了教师批改学生作业的工作量。再说，网上的作业形式多样，图、文、声、像并茂，游戏性强，富有挑战性，能够激起学生的学习欲望，真可谓是“玩中学、学中玩”，很受学生欢迎，充分调动了学生的学习积极性，发挥了他们的主体作用，提高了他们的英语学习兴趣。这种信息技术影响下的良性循环，很好地改善了师生之间的关系，促使新型的师生双边互动关系更和谐、更融洽。 “十二五” 第3期泉州市小学英语骨干教师培训教育见习期间，泉州实验小学、师院附小及德化实验小学三所学校给我们提供了十来节的观摩研讨课，他们上课独具特色、各有千秋，导入方式五花八门，教具使用多种多样，语境创设逼近生活，教学评价丰富多彩，所有这些无不体现了执教老师的教育智慧和用心，体现了他们对信息技术的利用和研发，以及对现代教育技术的热爱和追求。总之，作为小学英语教师，我们要敢于面对现实，抓住机遇，跟上时代步伐，不断学习现代教育技术，擅于把信息技术有效融入到小学英语教学之中，充分发挥我们的聪明才智，挖掘教育智慧，创新教育理念，想尽各种教学方法和手段，激发学生的英语学习兴趣，努力提高小学英语教学效率。

比如利用些iPad的英语应用。现在很多应用做得都很有趣味性。而且信息技术可以方便老师学生的资源共享，什么答案啦教学材料啦传输起来都很方便

多媒体作为一种直观的现代化教学手段，它以多种多样且逼真的动态效果，把抽象的语言知识形象化，从而激发学生的学习兴趣。在小学课堂中运用多媒体，既有助于学生理解所学的知识，又优化了课堂结构，提高教学效果。而在实践教学中我们会发现很多问题。如果不能合理运用多媒体，我们的教学很难取得理想的效果。[关键词]：英语；多媒体教学；实践;合理运用多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。根据英语《新课程标准》中基本理念六中指出，要积极利用音像、电视、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。这一理念的提出势必要求教师要充分利用现代教育技术，开发丰富的教学资源，拓宽学生的学习方式，提高教学效果。教学模式从简单的老师、课本、黑板改变为以多媒体课堂综合运用的个性化、主动式学习模式。多媒体教学是实现以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转化的重要手段。英语教学中如何合理运用多媒体呢？一、运用电教媒体创设情景英语课使用录音机、幻灯机、投影器、电视录像、电影、等现代设备进行电化教学，使语言、人物、环境更紧密地结合，使语言学习和语言使用更紧密地结合。电化教学形象生动，声像结合，图文并茂，能为学生创造一种赏心悦耳的英语情景。在教学新人教版小学四年级上册unit 3 my friends 在教学这一课时，通过媒体展示导入，播放一首《friends》，用一首活泼欢快的歌曲引出新词friend，同时让学生交流他们对朋友的看法，进而学习描述朋友的词语。i have a good friend， he is tall and strong… 在愉快的歌曲情景中学到了知识。又如教学，人教版小学六年级上册unit 4 i have a pen pal ? 利用媒体展示教师在不同城市不同朋友的图片，利用图片进行情景会话，学生非常有兴趣的进行交际。t:i have pen pal ，do you want to know who is he ?ss: yes！从而展开对自己朋友兴趣爱好的描述。二、运用多媒体技术，设计课堂练习现代外语教学理论和实践证明：语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。语言输入的量越大，输出的量就越大，所以运用多媒体技术，设计课堂练习是必不可少的内容。英语教学一般用ppt课件，所以用ppt做课件时，把句型和段落呈现出来，通过一定的色彩搭配，配以图片和动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语以极其醒目的形式展示给学生。学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中理解了知识，而且体会到了人机交互式学习所带来的快感和成功的喜悦，可谓寓教于乐，学得开心、记得牢固。三、实际运用多媒体技术时，应该注意的问题教师要时刻提高本身运用多媒体技术的能力。有些教师平时不太注意学习使用多媒体，使用多媒体技术的能力差，致使在实际操作时，常由于不能正确熟练地操作而耽误课堂时间，反而影响了教学。所以我们教师平时就应该多学习信息技术，使信息技术与英语教学更好地整合起来，以便真正发挥多媒体技术的优势。英语教学一般使用的是ppt课件，在使用ppt课件的过程中，应避免以下几类问题的发生（1）课件中的信息量不要过大，超过了学生接受和消化的能力。有的教师因为使用多媒体较方便，所以会将许多相关内容搬上屏幕，结果造成一节课内容太多太杂乱，重点难以突出。这样的教学是不成功的运用多媒体的教学，结果适得其反。另者课堂上不要不间歇地演示幻灯片，不仅影响师生间的交流和互动，也容易使学生产生视觉疲劳。（2）不要简单地将教科书中的内容搬到屏幕上，而教学方法仍然单一、机械。（3）一些教师过于依赖课件，遇到停电等突发事件时，无法进行正常的教学工作。（4）一些教师在幻灯片的美化和动画效果上花费太多工夫。课件不要做得过于花哨，否则学生的注意力容易从教学内容转移到一些无关的动画上。总之，英语课堂教学中多媒体的使用，增大课堂容量，提高教学效率，优化课堂教学。传统的教学方式仅凭书本和黑板，内容枯燥单一。教师忙于板书延缓了教学进度，学生忙于笔记不能专心听课。而英语突出口语交际能力，需要让学生多练，但课堂时间有限，学生实践的机会少。运用多媒体教学，教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，增加学生口语的练习，重点、难点、图片、练习题都设计成课件，可以任意调用，加快堂的节奏。课堂结果得到明显的优化，充分调动了学生的主动性和积极性。

有关信息技术支持下的小学英语教学的论文

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小学英语教学有其独特性，主要以激发学生的学习兴趣为前提，通过听、说、读、唱、玩、演等方式使之获得语言知识技能，形成初级语感、语调、语音，培养学生简单英语语言交际的能力由于我国学英语是非母语的学习环境，所以容易遗忘加之活泼好动，思维活跃，注意力容易分散，又是小学生的天性，这给小学英语教学造成了不小的困难兴趣是最好的老师只有在充满兴趣的学习过程中，学生的注意力才能高度集中，记忆力就能明显增强并且思维敏捷所以如何激发学生兴趣是搞好小学英语教学的一个极其重要的方面随着多媒体计算机及网络技术的飞速发展，为课堂教学手段现代化提供了强有力的物质基础其中应用现代教育技术，充分运用多媒体提供的友好界面、形象直观的情景式学习环境，进行的教学活动，是激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，提高课堂效率的有效途径之一一、加强多种感官体验，有效激发学生的学习兴趣根据实验心理学家心理实验结果证实人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者加起来有94%而多媒体信息技术既能提供看得见文本、图形、图像、动画、视频等信息，又能提供听得见的音频信息，学生还能自己动手操作即它能把电视机、录像机、录音机等所具有的视听功能与计算机的交互功能结合，产生图文并茂的、生动形象的人机交互形式这样通过多种感官刺激所获取的信息量，更有利于激发学生学习兴趣，培养观察能力，变被动学习为主动学习，有效地激发学生学习兴趣，变苦学为乐学，增强学生的求知欲在进行小学英语课的现代技术教学过程中，教师一定要想方设法利用多媒体信息技术整合教学资源为学生提供情感参与、思维参与和行为参与的机会，使学生成为课堂教学的主体，真正达到动脑、动口和动手在教师的耐心细致的示范与指导下，要求每个学生都积极参与操作演示，同时，教师根据学生提出的各种问题以及反馈原理来选择不同的演示方式与次数二、创设真实的生活情境，有效培养学生的学习兴趣众所周知，思维与语言是密不可分的，人们的思维都是通过语言进行的，现代技术教学对于培养学生的英语思维能力具有很大的促进作用，为在小学阶段进行英语直观教学创造了极为有利的学习环境与条件由于运用各种现代化的技术手段创造学习英语的生活情景，就可以在课堂上尽量排除用汉语讲解的干扰，这有利于培养学生用英语思维的良好的学习习惯现行的小学英语教材的教学内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图而多媒体技术可以把这些“死”的资源转化成接近于学生实际生活的“活”的交际情景，将真实的生活引进课堂，缩短了教学与现实的距离，充分满足了学生好奇，好动，好胜的心理，以身临其境的直观教学帮助他们加强记忆，引导他们用英语积极思维，也给他们提供了使用英语交际的机会例如在教学第三单元第三课时，需要让学生学会句型表达：This is my father/mother/brother…通过多媒体情景演示对话，让学生真实感受到了英语在生活中的运用，同时激发了学生浓厚的学习兴趣在book7unit5lessson1中，学生要学习几个与国家，城市相关的单词，在教学时我利用多媒体技术，通过播放每个国家的特色音乐、展示每个国家的代表建筑，风景图片等，并伴着相关的解说，帮助学生回忆生活中曾获取的信息，并转化为自己判断的能力这样使学生脑海中出现的不再是书本上枯燥无味的静止图片、遥不可及的异国他乡，而是动态形象的内容和真实的生活体验学生的学习兴趣大大提高，从而促使他们能大胆自如地相互交流三、建立交际信息沟，有效保持学生学习的兴趣在日常生活的交谈过程中，谈话者需要有话可说，听话者或觉得话中有新鲜的内容，值得一听；或觉得有疑问，听完话之后，了解到原来不曾知晓的事情这种新鲜的内容我们称之为信息新鲜的内容越多，信息量就越大说话者与听话者之间互通信息便是交际交际的目的是疏通二者之间的信息沟（information gap）因此，“信息沟”在外语教学中起着举足轻重的作用，而真实的言语交际是建立在“信息沟”基础之上的在实际教学中，学生往往对新授内容感兴趣，在练习时积极性就会降低，因为没有新鲜感了因此在英语教学中教师要充分利用多媒体技术努力制造学生间、师生间、学生与所学内容之间的信息沟，保持学生的学习兴趣，减轻学生的疲惫感或焦虑心理如在复习交通工具和乐器类单词时，我没有直接出示图片或实物，而是播放了该交通工具和乐器特有的声音，实现了学生与所学内容的信息沟建立，激发了学生的学习欲望如在谈论人物职业时，我利用多媒体技术把人物用阴影轮廓显示，让学生猜图中人物的职业在句型操练时，可以把学生分成两组，一组面对媒体读取信息，而另一组背对媒体询问信息，这种神秘感会促使学生主动交流，同时增强交际的真实性，避免明知故问的尴尬局面虽然信息技术的

现代信息技术将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、动画、图像等构成的动态教材，因此在课堂教学中，可以把信息技术作为演示工具，这其实就是以前大家常挂在嘴边的计算机辅助教学。例如在小学英语第四册下册Module4中，我制作了了一个机器人播报天气的课件，形象生动，一下子就让孩子们兴趣大增，再趁机鼓励他们尝试制作自己的机器人形象，用“Robots will do+……”做句子。孩子们则是迫不及待，跃跃欲试。这样不但激发了孩子们的学习兴趣让他们很快的掌握了学习内容，还培养了他们的创造兴趣及创新精神。

信息技术下的小学语文教学论文题目

提供一些语文教育专业的论文题目，供参考。�8�9 儿童课外文学阅读现状的调查与研究�8�5�8�9儿童文学作品在小学语文教材中所占的比重、地位及意义�8�5�8�9某一位儿童作家或某一类儿童文学作品的研究�8�5�8�9关于文学欣赏的研究�8�5�8�9在语文教学中培养学生的审美情趣�8�5�8�9小学语文教师人文素养的形成和发展研究�8�5�8�9小学教师专业素质研究�8�5�8�9课改背景下的语文课程发展性教育评价研究�8�5�8�9小学识字教学的现状、分析及对策研究�8�5�8�9拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究�8�5�8�9论小学语文教育中的语文素质培养�8�5�8�9家庭教育对儿童语言发展的影响�8�5�8�9小学拼音教学的现状、分析及对策研究�8�5�8�9识字教学的人文教育研究�8�5�8�9词汇教学在阅读教学中的地位和作用研究�8�5�8�9小学阅读教学中涉及的汉语语法知识及其教学问题研究�8�5�8�9小学语文教师的逻辑知识与小学生思维发展研究�8�5�8�9小学高年学生作文心理的成因分析及其对策�8�5�8�9小学作文常见病句类型成因及对策�8�5�8�9新中国成立以后小学生作文的发展脉络研究�8�5�8�9改革开放以来小学作文教学方法的多元现象研究�8�5�8�9传统作文教学的误区研究�8�5�8�9中外优秀小学作文教学模式之比较研究�8�5�8�9小学语文教学内容的研究�8�5�8�9小学语文教学模式的研究�8�5�8�9小学语文教学评价的研究�8�5�8�9小学语文学习方式的研究�8�5�8�9小学语文教师教育的研究�8�5�8�9小学语文创新教育的研究�8�5�8�9小学语文教学中的美育教育的研究�8�5�8�9小学语文教学中学生创造性思维的培养�8�5�8�9小学语文口语交际训练途径的研究�8�5�8�9小学作文训练与学生观察能力的培养�8�5�8�9小学生常见的拼音错误调查分析�8�5�8�9小学生错别字情况调查及对策分析�8�5�8�9小学语文教学中多媒体使用状况的研究�8�5�8�9语感与小学语文教学�8�5�8�9口语交际与小学语文教学�8�5�8�9小学生语文能力发展的评价研究�8�5�8�9小学生语文能力发展的研究�8�5�8�9小学生语文自学能力培养�8�5�8�9小学生语文知识构成的研究�8�5�8�9小学生语文作业批改的艺术�8�5�8�9小学语文课程资源的开发和利用�8�5�8�9小学语文教学中的考试改革研究�8�5�8�9小学语文教学中朗读指导的研究�8�5�8�9在小学语文课堂教学中调动学生积极性的方法（或策略）研究�8�5�8�9改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究�8�5�8�9小学生语文学习兴趣的培养�8�5�8�9小学语文的合作学习研究�8�5�8�9小学语文的研究性学习研究�8�5�8�9现代信息技术在小学语文课堂教学中的应用�8�5�8�9小学作文评语的研究�8�5�8�9中国古典诗歌艺术鉴赏的研究 �8�5�8�9中国古代小说鉴赏的研究�8�5�8�9中国现代小说鉴赏的研究�8�5�8�9中国现代散文鉴赏的研究�8�5�8�9中国现代诗歌鉴赏的研究

小学教育主要涵盖语文、数学、英语、社会、政治、体育、艺术等各方面的基础教育，对儿童后期成长具有重要作用，基础打得好不好，直接关系到孩子的成才。下面跟着小编一起看看小学教育论文题目有哪些？　　　　1、自媒体背景下小学媒介素养教育的目标定位和内容体系研究　　2、小学英语教育理论与移动学习资源设计和应用的有效结合　　3、基于增强现实技术的教育软件在小学英语教学中的应用实践　　4、小学科学教学中现代教育技术资源的利用现状分析--以湖北省黄冈市为例　　5、大、中、小学心理健康教育模式的衔接与贯通研究　　6、技术支持下的小学协同教育需求分析　　7、多媒体信息技术与小学音乐素养教育　　8、小学心理健康教育存在的问题及对策研究　　9、小学数学教育与信息技术的整合研究　　10、拉萨市中小学教育信息化建设现状及对策研究　　11、试论小学心理健康教育与儿童心理发展　　12、整合网络教育资源优化农村小学语文教学　　13、临沂市中小学教师心理健康教育的现状分析　　14、教育公平视角下流动儿童受教育质量的性别差异研究--以上海市小学为例　　15、互联网对小学数学教育影响研究　　16、小学阶段学生心理健康教育的思考　　17、加强小学心理健康教育的有效措施初探　　18、地方高校小学教育专业学生心理素质团体干预研究　　19、现代教育信息技术与农村小学语文教学的有机融合效应　　20、民汉合校小学教师教育信息化专业发展的现实路径　　21、小学心理健康教育课堂提高实效性的尝试　　22、谈现代教育技术与小学数学教学　　23、小学心理健康教育的原则与策略　　24、教育信息化环境下小学语文教学新模式探索　　25、浅谈农村小学留守儿童心理健康教育　　26、信息技术对小学教育的影响　　27、关于现代教育技术的小学语文教学有效性研究　　28、基于积极心理学取向的小学心理健康教育模式研究　　29、小学低年级在新课改中开设健康教育课程的必要性探讨　　30、家庭系统治疗对小学行为问题学生教育的启示　　31、小学教学过程中健康教育的重要意义　　32、小学常规教学中的心理健康教育　　33、小学积极心理健康教育模式研究--以广州市桂花岗小学为例　　34、应用现代教育技术优化小学数学教学　　35、如何做好农村小学留守儿童的教育和管理　　36、积极心理学取向下的小学心理健康教育模式探讨　　37、小学学科教学中有效渗透心理健康教育的若干思考　　38、小学班主任实施渗透式心理健康教育初探　　39、信息技术教育在小学相关中国传统文化课程中的作用　　40、远程教育模式下小学语文教师的角色转变　　41、新常态下小学心理健康教育途径优化研究　　42、探索留守儿童德育教育新思路　　43、探讨小学心理健康教育中的家校合作　　44、运用现代教育技术优化小学数学课堂教学　　45、在小学教育中开展心理健康教育的体会　　46、探研现代教育信息技术整合小学思想品德课堂　　47、网络环境下的小学教育发展方向探讨　　48、小学低年级音乐教育技术优化探寻　　49、信息化背景下小学美术教育革新　　50、教育信息化背景下有效开展小学科学教育的策略研究　　51、运用现代教育技术优化小学语文课堂教学　　52、现代教育技术辅助下的小学音乐教学　　53、小学心理健康教育内容与实施途径　　54、浅谈农村小学“学困生”的心理健康教育　　55、小学国学经典教育翻转课堂实践研究　　56、新课改中开设小学心理健康教育课的必要性　　57、美国心理健康教育对我国农村小学心理辅导的启示　　58、我省纠正学前教育“小学化”倾向　　59、建寄宿制小学促教育均衡发展　　60、探索微课在小学数学教育中的作用　　61、信息技术在农村小学语文教育中的作用　　62、认知神经科学青春期研究理论对小学高学段教育的启示　　63、浅谈小学心理健康教育与德育工作的整合　　64、小学心理健康教育课程设计研究　　65、小学思想品德课中Flash教育动画的开发与教学应用　　66、基于学生发展的心理健康教育体系构建--以山东省牡丹区第五小学为例　　67、小学心理健康教育方法谈　　68、少数民族地区农村留守儿童教育问题及对策--以贵州省安龙县毛草坪小学为例　　69、对改善农民工子女义务教育现状的思考--基于北京市A小学的调研　　70、中小学校心理健康教育的思考--以江西省南昌市小学为例　　71、本土化视角下的教师专业发展学校教育功能发挥探索　　72、省内财政分权与“新机制”对城乡义务教育经费差距的影响　　73、小学高年级学生自我调节学习行为在父母教育卷入及学习成绩的中介作用　　74、宿迁市留守儿童心理健康教育研究--以江苏省宿迁市南蔡中心小学为例　　75、关于小学心理健康教育的一些探讨　　76、小学特殊教育教师的职业倦怠与职业压力应对策略　　77、朋辈心理辅导在小学心理健康教育中的应用　　78、浅谈小学留守儿童的教育　　79、漫谈现代教育技术与小学数学教学　　80、用多媒体技术助飞农村小学语文教育　　81、浅谈小学课堂中心理健康教育的渗透　　82、正确应用现代教育设备于小学语文教学中　　83、信息网络环境对小学科学教育方法的影响研究　　84、运用现代教育技术优化小学数学教学探究　　85、小学教育教学中互联网资源的应用与完善　　86、媒体技术在小学教育中应用的研究现状与趋势分析　　87、农村小学心理健康教育浅谈　　88、现代教育技术视域下的小学音乐教学探索　　89、基于信息化环境的淮安市中小学家校协同教育研究　　90、广西农村小学英语教育资源信息化建设的新思考　　91、从教育技术视角探讨克服小学高年级学生厌学情绪的对策　　92、教育质量“资本化”对住房价格的影响　　93、教育均衡发展背景下农村小学“现代教育技术”应用与发展新探　　94、信息技术“同步共享” 区域内教育均衡发展　　95、积极心理学对开展小学生涯教育的启发　　96、教育信息化背景下教师信息技术校本培训策略探究　　97、情感教育现状评析--基于云南XX小学调查　　98、普通小学特殊儿童心理教育初探　　99、浅谈小学离异家庭学生的心理健康教育　　100、中加小学教育专业教育学类课程教学比较研究　　101、浅谈现代教育技术对小学语文教学的影响　　102、“微翻转”学习方式对小学信息技术教育的促进　　103、小学教育信息化现状与相关方法　　104、探小学德育中心理健康教育的重要意义　　105、现代教育技术在小学数学教学中的积极作用　　106、薄议远程教育资源与小学语文教学　　107、从农村留守儿童心理问题看教育公平　　108、浅谈基于现代信息技术与小学美术教育整合的校本课程开发　　109、浅谈心理咨询在小学留守儿童教育中的价值　　110、基于多元智能理论的数字化教育游戏影响因素分析及设计策略探析　　111、教育公平视野下城乡小学体育教育的均衡发展　　112、新课改背景下对小学心理健康教育的探析　　113、义务制教育阶段的留守儿童现状分析--四川省12所农村小学实地调查报告　　114、例谈农村小学“后进生”心理健康教育的有效探求　　115、浅谈多媒体在小学美术教育中的优越性　　116、现代教育技术在小学数学教学价值体现　　117、农村小学有效运用教育技术装备的探索　　118、活用远程教育资源优化小学数学课堂教学　　119、农村寄宿制小学心理健康教育不可少　　　　小学教育是整个教育事业的基础，要提高整个教育事业的质量，必须从小学教育做起。小学教育这个专业致力于研究学习儿童心理、儿童教育方面。主要是心理学、教育学；并侧重于儿童心理，儿童教育。以上小学教育论文题目只是给大家作一个参考。希望大家顺利写出满意的小学教育论文。

写一篇小学教师如何做到减负不减质

小学教育主要涵盖语文、数学、英语、社会、政治、体育、艺术等各方面的基础教育，对儿童后期成长具有重要作用，基础打得好不好，直接关系到孩子的成才下面学术堂整理了一部分好写的小学教育论文题目供大家参考:　　1、自媒体背景下小学媒介素养教育的目标定位和内容体系研究　　2、小学英语教育理论与移动学习资源设计和应用的有效结合　　3、基于增强现实技术的教育软件在小学英语教学中的应用实践　　4、小学科学教学中现代教育技术资源的利用现状分析--以湖北省黄冈市为例　　5、大、中、小学心理健康教育模式的衔接与贯通研究　　6、技术支持下的小学协同教育需求分析　　7、多媒体信息技术与小学音乐素养教育　　8、小学心理健康教育存在的问题及对策研究　　9、小学数学教育与信息技术的整合研究　　10、拉萨市中小学教育信息化建设现状及对策研究　　11、试论小学心理健康教育与儿童心理发展　　12、整合网络教育资源优化农村小学语文教学　　13、临沂市中小学教师心理健康教育的现状分析　　14、教育公平视角下流动儿童受教育质量的性别差异研究--以上海市小学为例　　15、互联网对小学数学教育影响研究　　16、小学阶段学生心理健康教育的思考　　17、加强小学心理健康教育的有效措施初探　　18、地方高校小学教育专业学生心理素质团体干预研究　　19、现代教育信息技术与农村小学语文教学的有机融合效应　　20、民汉合校小学教师教育信息化专业发展的现实路径