杭州市教育教学论文获奖情况
1、《设计展示》（系列环境艺术设计作品）国家级优秀奖2、《聚奎书院-重庆的巨石园林》（环境艺术研究）重庆期刊协会三等奖3、《高校艺术设计教育改革研究》（教育教学科研论文）市教委论文评选二等奖5、《论艺术设计专业教师应具备的能力和素质》（教育教学科研论文）市教委论文评选三等奖6、《艺术设计教学改革思考》（教育教学科研论文）市教委论文评选三等奖7、《教学团队-高职艺术设计教学质量的保障》（教育教学科研论文）市教委论文评选三等奖8、 在2012年重庆市人民政府主办的，面向国内专业设计公司、社会精英和大专院校师生的“长江杯”国际工业设计大赛中，其创意设计作品《挂线针》获该项大赛总决赛银奖（金奖和另一银奖分别被大连理工大学和浙江大学夺得）。9、在2013年重庆“长江杯”国际工业设计大赛中，三件作品获创意奖。10、在重庆市第四届大学生创业大赛中，所指导的学生团队以防止误把油门当刹车踩的《驾驶陋习矫正装置》为载体，在全市高校2000个包括博士、硕士组成的团队中胜出并闯入前十名，最终获得决赛二等奖，并获优秀教师称号。
现在哪个刊物，哪级组织的获奖论文不是假的？全是假的！不过是行政部门耍流氓手段，不交钱给他，它不予承认而已！
陈彤的新书《旧爱新欢》
如果是评职称用，还是公开发表的论文好用，论文获奖证书大多数地方基本不承认了。专业发表各类职称论文，非诚勿扰。
杭州市教育教学论文获奖情况怎么写
写出你在什么情况下得的奖就行了
1、获奖的等级及次数（包括奖学金）、一些社团的荣誉或竞赛的名次。2、简历：顾名思义，就是对个人学历、经历、特长、爱好及其它有关情况所作的简明扼要的书面介绍。简历是有针对性的自我介绍的一种规范化、逻辑化的书面表达。对应聘者来说，简历是求职的“敲门砖”。3、第一部分：为个人基本情况，应列出自己的姓名、性别、年龄、籍贯、政治面貌、学校、系别及专业，婚姻状况、健康状况、身高、爱好与兴趣、家庭住址、电话号码等。4、第二部分：为学历情况。应写明曾在某某学校、某某专业或学科学习，以及起止期间，并列出所学主要课程及学习成绩，在学校和班级所担任的职务，在校期间所获得的各种奖励和荣誉。5、第三部分：为工作资历情况。若有工作经验，最好详细列明，首先列出最近的资料，后详述曾工作单位、日期、职位、工作性质。
杭州市教育教学论文获奖情况分析
据学术堂了解，教育教学论文，是学术论文的一种，是以教育教学为研究对象的理论文章。下面我们一起来学习一下怎么写教育教学论文。 怎样写论文题目、摘要、关键词、参考文献 一、论文题目 论文题目是论文的重要组成部分，是论文重要的信息点。论文题目出现问题，往往对论文乃至整个刊物的质量带来不小影响。 题目的类型或为研究的问题，或为研究的结论，或为研究的范围。 题目是科技论文最重要的信息点，它最能吸引读者，并能给读者最简明的主题提示。读者在决定一篇论文是否要读的时候，往往都是先看题名，可见题名之重要。 一篇论文题目的精妙，常常可起到画龙点睛的作用；相反，题目如果很差，往往会损失整篇论文的信息价值。 1、题目的作用 能从总体的角度，用简明、精确的词语反映论文的主要内容和着者所要强调的观点，引导读者去发现并准确地把握论文的要领； 可以作为编制题录、索引和检索的主要依据。 2、论文题目的撰写要求 ①用最简洁、恰当的词组反映论文的特定内容，既不能把论文未涉及的内容或未得出的结论包容进去，也不能把论文已涉及的内容或已得出的结论摒弃在题名的包容范围之外。 ②题名中应包括论文的主要关键词，以便为检索提供特定的实用信息。 ③切忌用冗长的主、谓、宾结构的完整语句，逐点描述论文的内容。 ④题名应简洁，科技论文题名用字一般不宜超过20个汉字，外文题名不宜超过10个实词。使用简短题名而语意未尽时，可借助于副题名以补充论文的下层次内容。 ⑤题名应尽量避免使用符号，如化学结构式、数学公式，不大为同行所熟悉的符号、简称、缩写以及商品名称等。 二、摘要 摘要是对“论文的内容不加注释和评论的简短陈述”其作用主要是为读者阅读、信息人员及计算机检索提供方便。一般不超过200字、 摘要的要素主要包括以下4个方面的内容：①研究目的。准确描述该研究的目的，说明提出问题的缘由，表明研究的范围和重要性。 ②研究方法。简要说明研究课题的基本设计，使用了什么材料和方法，所用的仪器及设备，如何分组对照，研究范围和精确程度，数据是如何取得的，经何种统计学方法处理。③结果。简要列出该研究的主要结果，有什么新发现，说明其价值和局限。叙述要具体、准确并给出结果的置信值及统计学显着性检验的确切值。④结论。简要地说明经验，论证取得的正确观点及理论价值或应用价值，是否还有与此有关的其它问题有待进一步研究，是否可推广应用等。 摘要的撰写要求 （1）摘要应具有独立性和自明性，并拥有一次文献同等量的主要信息，即不阅读文献的 全文，就能获得必要的信息。因此，摘要是一种可以被引用的完整短文。 （2）用第三人称。作为一种可阅读和检索的独立使用的文体，摘要只能用第三人称而不 用其他人称来写。有的摘要出现了“我们”、“作者”、“本文”作为摘要陈述的主语，一般讲，这会减弱摘要表述的客观性，有时也会出现逻辑上讲不通。 （3）排除在本学科领域方面已成为常识的或科普知识的内容。 （4）不得简单地重复论文篇名中已经表述过的信息。 （5）要客观如实地反映原文的内容，要着重反映论文的新内容和作者特别强调的观点。 （6）要求结构严谨、语义确切、表述简明、一般不分段落；切忌发空洞的评语，不作模棱两 可的结论。 （7）要采用规范化的名词术语，不用非共知共用的符号及名词术语。 （8）不使用图、表或化学结构式，以及相邻专业的读者尚难于清楚理解的缩略语、简称、代号。如果确有必要，在摘要中首次出现时必须加以说明。 （9）不得使用一次文献中列出的章节号、图、表号、公式号以及参考文献号。 （10）要求使用法定计量单位，正确地书写规范字和标点符号。 （11）要求书写英文摘要，英文摘要不宜超过 250个实词。 （12）众所周知的国家、机构、专用术语尽可能用简称或缩写。 （13）不进行自我评价。 三、关键词的撰写要求 什么是关键词 关键词是为了满足文献标引或检索工作的需要，从论文中取出的词或词组。 关键词是为了文献标引工作，从论文中选取出来，用以表示全文主要内容信息、款目的单词或术语。一篇论文可选取3~8个词作为关键词。 关键词包括主题词和自由词两部分： 主题词是专门为文献的标引或检索而从自然语言的主要词汇中挑选出来的，并加以规范化了的词或词组。自由词则是未规范的，即还未收入主题词表中的词或词组。按照国家标准（GB3179-92）规定，现代科技期刊都应在科技论文的摘要后面给出3~8个关键词。它们应能反映论文特征内容，通用性比较强。 ①要选取刊入《汉语主题词表》和专业性主题词表（如《MeSH 》等词表中的规范性词（称叙词或主题词，对于那些确能反映新技术、新学科而尚未被主题词表录入新产生的名词术语，可用非规范内自由词标出，以补充关键词个数的不足或为了更好地表达论文的主题内容。 ②不要为了强调反映文献主题的全面性，而把关键词写成一句句内容全面的短语。 ③关键词作为论文的一个组成部分，列于摘要段之后，并要求书写与中文对应的英文关键词。 四、参考文献 参考文献“是为研究、撰写或编辑论着而引用的有关图书资料。 在学术论文后列出参考文献的目的： ①反映出真实的科学依据； ②体现严肃的科学态度，分清是自己的观点或成果，还是别人的观点或成果； ③对前人的科学成果表示尊重，同时也是为了指明引用资料出处，便于检索。 撰写学术论文过程中，可能引用了很多篇文献，是否需要全部列出？回答是否定的。 中华人民共和国国家标准GB7714-87”文后参考文献着录规则“，对参与文献的标注方法作了规定。指出：专论正文部分引用的文献的标注方法可以采用顺序编码制。 [实例] 现在，中小学及大学教师对逆反心理和行为多持否定态度，对它的批评和责难常有见闻，现罗列几条：”逆反心理毕竟是一种不健康和违背客观的反常心理，因此，除了运用特殊教育方法外，还必须有针对性地进行正面教育。“[1]”逆反心理制约孩子的人生发展，因此，必须采取有效的方式消除孩子的逆反心理。“[2]”教师应不断地研究学生逆反心理产生的根源，探索消除逆反心理的方法，促使学生健康成长。“[3]”大学生逆反心理是一种极其有害的消极心理，要提高学校思想政治教育的实效性，必须防止和克服，采取科学的方法加以消解。“[4]等等。 参考文献示例： [1]龙惊云。奇妙的逆反心理[J]心理世界。，2005（6）： [2]杨震。用心消除孩子的逆反心理[J]家教。2005（4）： [3]李君。消除小学生逆反心理的几点体会[J]中小学心理健康教育，2005（8）： [4] 冀先礼。大学生在道德教育中的逆反心理及其消解[J]黑龙江高教研究，2006（6）： 中华人民共和国国家标准GB7714-87”文后参考文献着录规则“，还分别对文后参考文献的着录项目与着录格式作出了如下规定： 专着 格式：主要责任者，书名，版本，出版地：出版者，出版年，引用的页数。 [示例] [1]刘少奇，论共产党员的修养[M]，北京：人民出版社，1962（第二版）。76-78 连续出版物 格式：题名，主要责任者，版本，年，月，卷（期）~年，月，卷（期） [1]何龄修。对中学生学习方法指导策略的研究[J]教育研究与实验，1998，（3）：67- [2]谢希德。创造学习的新思路[N]人民日报，1998-12-25（10）。 几点建议 不要只把注意力只放在写文章上，文章的功夫主要在文章外，平时要多学习，多观察！多研究问题。 学点哲学。哲学之所以能使人聪明。是因为它是关于客观世界普遍规律的学说。是关于方法论的学说。没有一定的哲学高度，就不可能有对问题分析的一定深度，写出的文章不可能高屋建瓴，给人以新的启迪。一般教师往往因哲学表面的枯燥而生惧生厌，这是因为没有深入学习的缘故。 在平时工作、生活中要做有心人。问题、矛盾、困惑的出现。对教师来说不能停留在情感反映的层次上。要敢于解放思想。要敢于向权威挑战。进行多角度、多层次的思索，不要轻易放弃对问题的思考。正是在这些思考中，慢慢会发现极有探索价值的东西。这种思考要有记录，哪怕是极为简单的两三句话。当对一个问题自己有点想法的时候，如果不作记录，多数情况下有价值的东西会稍纵即逝。等到你三两天后再想回忆当时的想法时，已经脑子空空，后悔莫及。这是许多人的经验之谈。 研究的问题，最好是结合自己的实际工作的。因为这些问题是对自己最有价值，最可能研究出成果的。 从这个角度看，行动研究法或许是最适合一般教师的研究方法，虽然有人并不认为它是一种独立的科研方法。行动研究的阶段性成果，往往可以用来写文章，关于行动研究法的具体概念和做法，有现成的书籍可寻。 学点逻辑和写作知识。上学时在学校学的逻辑和写作知识，到工作后常常是忘记多半。由于当时学习过程中没有应用的迫切性和深入的实践，这是难免的，正常的。当我们在实际工作中感觉到需要时，再去学习那些东西，效果将是出奇的好。特别要找一本较好的有关如何做科研、写论文的书籍细细阅读，这将大大提高我们教师的论文写作水平。
论文就是一定要有自己的创新点，其次~写论文之前~你一定要 多查阅资料~看前人是否有相同的研究课题，研究到哪个阶段~你可以看下（教育进展、创新教育研究）等这样的期刊吧~好好学习参考下找下自己的写作灵感
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如何写教育论文:视野要大 切口要小录旧作一篇在此，希望能给大家启示。 如何写教育论文: 视野要大 切口要小 ——评委们的希望和建议 日前，记者就读者关心的问题采访了浙江省优秀教育教学论文评选活动的评委们。 特点：贴近实际 角度创新 求深求实 当评委们谈起这次论文评审的感受和参评论文的特点时，大家都深有体会。 浙江省教育科学研究院院长方展画认为今年的参评论文，能够用一种新的角度来看待教育教学中的常见问题，如杭州高级中学许刚《高中物理教学中进行人文教育的研究与实践》的一文，论述物理教学中要渗透人文观。事实上，这体现了一种思维方式的转变，强调文理渗透。以前，我们总是把知识点当作一个学科的支撑体系，而这篇论文就强调教育要回归生活本源。现实生活中的物理，既有物理学科的知识，也包括化学，更有人文的内涵。更为重要的是，物理教学中的人文渗透，不是拼凑，而是自然的融合。同时，今年的参评论文能就比较小的问题进行深入的、发散性的思维。如衢州常山县大桥头初中李明山《让问题助产出更多的新思想－―社会课“问题探究法”教学的实践与思考》探究社会课教学，强调教学思路要围绕着问题创设、问题解决，来提高课堂教学。这就显示出作者思考的深度。另外，参评论文中所反映出来的基本教育教学理念还是比较科学的、前沿的，如有的论文提出反对异化语文教学，即反对仅仅教授写作技巧，强调情感体验的过程；农村小学语文交际课的探索，强调“交流”而非“表达”， “听说领先”；而音乐教学不能过分讲究技法，违背艺术教育规律等都是如此。 浙江大学教育学院教育系副主任盛群力认为本次论文在选题上更加务实。以前的论文很多是长篇大论，这次的论文切入点小且实在，大多来源于教师教学过程中的点点滴滴。论文选题更加贴近当前教育改革与发展的趋势，如论文中提到教育公平、以学生为本、减负增效等。论文的主题更加多元化。如有的论文谈到了学生性知识教育、学生恋爱问题等。这也表明教师越来越注重学生的身心发展。他认为大多数论文的写作更加规范了。从框架到细节，都符合一篇论文的标准，这是个很大的进步。 杭州师范学院教育科学院副院长周志毅认为本次选送的论文，大多来自一线的教师且论文的内容与教师日常的教学实际联系得更紧密了，空洞的文章少了。这是很好的变化，是评选者导向的结果。如有两篇论文印象很深，一篇是谈数学生活化作业的，另一篇是写小学科学教学方面的。这两篇论文写的内容比较贴近教师的日常教学实际，研究的问题都是教学中常见的但需要加以解决的问题。 不足：选题不当 生搬理论 泛泛而谈 评委谈到教师撰写论文的不足时，评委们的见解是一针见血的。 浙江大学教育学院副院长周谷平认为一些教师的论文选择的题目太大，喜欢面面俱到，多泛泛而谈，少真知灼见。文中术语概念太多，而且从文中可以看出，作者自己也不熟悉这些概念，所以引用的理论与论文主题常常不符合。 盛力群也认为有些论文在论述上，应注意理论的合理运用和展现。叙事研究是重要的，但有理论支撑更重要，不能只就实践论实践，变成琐碎的事件展示。不少论文整体框架有欠缺，不注意各部分的内在逻辑顺序，结果没有得到好的评价，这是很可惜的。 方展画说，从他所读过的一些论文来看，其中不足主要有两方面：一是从一个极端走向另一个极端。以前一线教师往往不重视形式、不注重理论的渗透；而现在有些教师却矫枉过正，论文以及其他科研报告的“八股化”倾向突出；理论基础、研究原则、研究方法，似乎一个都不能缺，有过分包装的趋势。二是从整个研究过程来看，个别教师有“重结果、轻过程”的现象。研究教育教学问题，应该体现在过程中，而不是在结果中。但是因为缺席了过程，所以最后的论文只能东搬西抄、七拼八凑。一线教师的教育教学研究应该强调行动研究、叙事研究。而不是那种专业化程度很高的实验研究。 浙江省教育科学研究院副院长朱永祥认为教师写论文的缺点主要在于问题意识不强，揭示不出教育现象背后的那些隐形问题、潜在问题，也概括不出典型问题，所以多是描述的，面上的东西，没有深度。教师写文章追求结构完整，没有关注点的突破。其实必须有点的突破才是好文章。在论文格式上，有些教师的文章既不像论文，又不像研究报告，很不规范。 周志毅则认为有些教师写论文主要的问题是选题不当。有的太理论化，不适合教师来写；有的缺乏新意；有的缺乏一个好的切入点；有的盲目“追风”，追求时髦。在写论文时，有的教师没有注意到自身研究的条件和优势，缺乏对日常的教育、教学活动的观察和思考，导致自己身边本来很有研究价值的课题悄然流失，而自己却常常为找不到“写什么”而深陷苦恼中。 建议：大处着眼 小处着手 避免功利 当评委谈到给写论文的教师提好建议时，大家极为热情，纷纷抛玉。 方展画说教师写论文文章切口要小，不要动不动就是素质教育、均衡化之类的，而是应该从学校教育教学的实际出发，把素质教育、均衡化这些宏大命题具体化。其次，不要求全求大，一篇论文不可能穷尽所有问题或一揽子解决所有问题。论文不是一个筐，什么东西都往里面装。周谷平说教师写论文要从大处着眼，小处着手。视野必须要大，要尽可能了解别人的研究成果，吃透自己运用的理论，争取在自己的文章中进一步完善选用的理论；而选题角度要小，这样才可以挖掘深刻。比如德育研究，现在人们常常强调人与自然要和谐发展，强调生态伦理等，但教师们往往泛泛而谈，论文价值不大。其实，可以选择几个文本进行对比分析。如新课程语文教材中删去了《手套》一文，因为文章写主人公打死熊，文末用熊皮为爷爷做了一双手套。文章强调的是战胜自然，动物为人所用，而不是人与自然和睦共处，显然不符合现在的理念。教师可以寻找几篇这样的被删除文章，并找几篇现在新选入的课文，分析对比其不同处，从而论述文本体现的价值观，生态伦理观的不同，谈自己在教学中如何运用这一结果，让学生真正理解人与自然要和谐发展。这样切口小，有实证研究，又结合自己教学实践的文章才是有价值的。 周志毅说，教师写论文应避免急功近利的心态。要注意观察和思考自己的日常教育、教学工作，从中发现研究的问题，因为课堂是教师最好的实验室。教师要善于独立思考，打破思维定势，不人云亦云，不迷信专家。这样才会有创新。 浙江教育报刊社副社长王舒说，目前，学校很重视教科研工作，因为这是提升教师素质的好途径，而论文是教师教科研成果较好的呈现方式，教师论文应来自实践，应是实践的反思与总结，是实践的理论升华。教师的论文不是教育理论的“高端”发现，而是要强调教育理论的“终端”运用和结合实践的创新。 备注： 2005年4月26日上午，浙江教育报刊社和浙江省教育科学研究院联合举办的2005年浙江省优秀教育教学论文评选活动结果揭晓（获奖名单详见4月30日 《教育信息报●教师周刊》）。 这次活动受到上级领导和有关单位的大力支持，浙江省教育厅副厅长张绪培任终评委主任。评委会由浙江省教育科学研究院院长方展画、副院长朱永祥、浙江教育报刊社社长张序炎、副社长王舒，浙江大学教育学院副院长周谷平、教育系副主任盛群力，杭州师范学院教育科学院副院长周志毅等领导、专家组成。 活动更受到广大读者关注，共收到参评论文3500多篇。今年的参评论文，在整体上有明显的变化。参评文章多为教师自发来稿，教师个人撰写的研究论文占了参评论文的大多数。其论文主要是教师对自己的教育教学实践中遇到的问题的反思，或者是教师个人的教育教学心得的整理。 这次论文评选活动的目的是为了深化教育改革的发展，全面推进素质教育，提高教育教学质量及教师教科研理论水平和实践能力。希望这样的论文评选对浙江省教育事业和教师的专业成长有促进作用，成为教师专业成长、名师名校长成长的一个环节。《教育信息报》是教师们自己的报纸，办报者正努力创造各种机会为教师服务，每年一次的评奖活动为读者提供了一个很好的平台，希望读者多多参与，给自己一个成长的机会。
杭州市教育教学论文获奖情况查询
有了呀，结果都公布了呀，网上可以查到呢，你是哪个地区的？？
学校管理员在管理端看的到，或者直接到客服热线去询问。"一师一优课，一课一名师"活动实施方案 为贯彻落实《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出的"构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制"的精神，推进信息技术融入教学"主战场"，提升中小学教师运用信息技术改进教育教学的意识与能力，推动教师教学和学生学习方式变革，根据《教育部办公厅关于开展2014年度"一师一优课，一课一名师"活动的通知》(教基二厅函﹝2014﹞13号)要求，本市推进实施"一师一优课、一课一名师"活动。按照上海教育信息化工作总体部署，根据《教育部办公厅关于开展2014年度"一师一优课，一课一名师"活动的通知》(教基二厅函﹝2014﹞13号)要求，制定如下"一师一优课，一课一名师"活动实施方案。【指导思想】贯彻落实《教育部财政部国家发展改革委工业和信息化部中国人民银行关于印发构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制的实施方案的通知》和上海市教育综合改革要求，构建支撑教学管理深度变革的信息化环境，决定开展"一师一优课、一课一名师"活动，通过应用驱动和机制创新，提升教师信息化素养，推进信息技术与教育教学的深度融合。【活动目标】"一师一优课、一课一名师"活动实施范围为小学、初中、高中，分为教师"网上晒课"和从晒课中评选"优课"两个环节，通过深入开展活动，推进信息技术融入教学"主战场"，提升中小学教师运用信息技术改进教育教学的意识与能力，推动教师教学和学生学习方式变革。具体目标为:建设一支善用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动的骨干教师队伍;推动优质数字教育资源的开发与共享，形成生成性资源体系;推动信息技术和数字教育资源在中小学课堂教学中合理有效应用和深度融合。
第九次全国中学数学教育优秀论文评比结果(2011-11-30 11:49:43)转载▼标签： 杂谈 分类： 论文评比 关于我会第九次全国中学数学教育优秀论文评比结果的通 知各会员单位: 我会于2011年5月5日发出“关于召开第十五届学术年会暨第九次全国中学数学教育优秀论文征集、评比活动的预备通知”后，北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、黑龙江、上海、浙江、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、海南、重庆、四川、云南、陕西、宁夏、青海、新疆等26个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团共27个会员单位认真落实，积极做好论文的征集工作，并按要求，提交了201篇参评论文；部分一线中学数学教师、中学数学教研人员还提交了自行投稿的参评论文，经我会会刊编辑部初评，提交了52篇参评论文，共计253篇。由我会学术委员组成的评委会分三个小组对上述253篇论文进行审阅、初评。期间，评委之间进行了情况沟通、交流，并于2011年10月25日举行评委会全体会议，提出了评审结果的建议名单。经我会理事长会议审议通过，确定了一等奖获奖论文28篇、二等奖获奖论文118篇、三等奖获奖论文96篇（名单附后）。中国教育学会中学数学教学专业委员会2011年 11月29日报：中国教育学会发：各团体会员单位，各位理事、咨询委员第九次全国中学数学教育优秀论文获奖名单一等奖（共28篇，排名不分先后）参评单位 题目 单位 作者北京 中学数学概念教学研究 北京市西城区教育研修学院 李 梁北京 样例呈现方式对数学归纳法学习的影响 北京大峪中学 武春波天津 促进“学、思、知、行”有机结合的数学课堂教学 天津市中小学教育教学研究室 刘金英辽宁 小组合作学习改进策略：话语权再分配 辽宁省基础教育教研培训中心 景 敏上海 PISA数学素养测试研究对上海数学教学、 上海市教委教研室 黄 华评价及学业质量监测体系建设的启示上海 理想与现实的桥梁：数学教师PCK的发展 上海市杨浦区教师进修学院 翟立安孙 晖上海 初中数学练习订正及自我反馈习惯培养的实践研究 上海市明珠中学 陈晓娟浙江 “情知性”教学的特征与操作策略 浙江省杭州市上城区教育学院 余功蔚安徽 为藏生的数学思维插上翅膀 安徽省芜湖市田家炳实验中学 刘 丽——培养内地藏生数学思维的尝试福建 精心创设教学情境提高课堂探究成效 福建省永春华侨中学 谢雅礼江西 创设情境在高中数学教学中的实践探索 江西省上高二中 刘功骚山东 关于导学案培养学生数学自主学习能力的调查报告山东师范大学附属中学 李知屹王俊亮河南 高中数学反思性教学的实践研究 河南省商丘市实验中学 杜志国湖北 问渠哪得清如许 唯有活水源头来 湖北省教学研究室等 数学课题组——湖北省新课程高中数学教学现状调查分析报告湖北对学生解代数证明题困难的调查分析及对策研究 湖北省武汉六中 袁泉润湖南导学模式的高效课堂初探 湖南省常德市第十一中学 徐 进广东 对一种全新的选拔性考试量分法的实证研究 深圳外国语学校 袁智斌、郭梦绮、 袁可馨、肖桐桐广东 初中数学大规模考试的命题研究与实践广东省佛山市南海区教育发展研究中心教研室 郑喜中广东 构建优效课堂，促进学生发展 广东省东莞市长安实验中学 蔡映红重庆 初高中数学知识衔接简议 重庆市育才中学 宋飞达 四川 加强数学阅读 提升数学素养 四川省成都市教科院 段小龙 ——谈新课程背景下的高中数学阅读教学 四川省成都七中 何毅章云南 加拿大数学课程标准研究与对比 云南省教育科学研究院 黄邦杰新疆 怎样建立和利用初中数学纠错本 乌鲁木齐市第十三中学 王 茸新疆兵团高中数学新旧教材对比研究 新疆兵团第二中学 徐 波编辑部 数学课堂教学的“准”、“实”、“活” 浙江省义乌中学 朱恒元 编辑部 数学课堂生成资源中的技术因素 浙江省黄岩中学 金克勤编辑部初中学生数学学习的出声思考 浙江省杭州市上城区教育学院 张娟萍编辑部 新技术背景下数学教学的新视角、新启示 福建省福州第三中学 林 风——例谈图形计算器的应用二等奖（共118篇，排名不分先后）北京 北京市东城区教师研修中心 许云尧 北师大二附中 高雪松北京密云二中 张德广 北京十二中 蔡春晖 天津天津市第五十四中学 李桂英 天津市红桥区教师进修学校 哈 欣天津市西青区教育教学研究室 严 安 天津市津南区咸水沽第三中学 张宗玲天津市静海县中旺镇大庄子中学 王德权 河北河北邯郸市邱县第一中学 杜 建 河北省石家庄市教育科学研究所 刘 璐河北省石家庄市教育科学研究所张立山/卢艳华 河北省邯郸市魏县车往镇中 张海英河北省秦皇岛市卢龙县木井乡中学 刘 朋 山西山西省大同一中 董 凯 山西省太原市第十五中学校 梁 婕 内蒙古内蒙古包头市第三十三中学 万文俊 内蒙古呼和浩特市实验中学 魏 莉内蒙古包头市共青中学 黄丽兰 辽宁辽宁省大连市第三中学 贾 萍 沈阳市教育研究院 周善富辽宁省大连二中 马志华 辽宁省大连教育学院初中教师教育中心王冰 黑龙江黑龙江省哈尔滨市第一二二中学 刘志刚 黑龙江省大庆实验中学 戈冉舟黑龙江省齐齐哈尔市第三十四中学 马静微 黑龙江省大庆一中初中部 林晓颖 上海上海市行知中学 赵传义 上海市普陀区教育学院 刘 达/徐炜蓉上海市崇明县教师进修学校 朱伟达/茅晓明 浙江浙江省嵊州市第二中学 周继明 浙江省义乌中学 方 治浙江省温州市第二十二中学 高洪武 浙江省杭州市第十五中学教育集团 李春梅浙江省杭州普通教育研究室 李学军 安徽安徽省青阳中学 章义华 安徽省亳州市谯城区教研室 汪春杰安徽省马鞍山市成功中学 汪宗兴 安徽省六安市教研室 贾兵/安徽省六安市第一中学 王锐 福建福建省福州第一中学 陈德燕 福建省南安第一中学 洪丽敏福建省南平市光泽二中 曾峰涛 江西江西省崇仁一中 陈永华 江西省赣州市第一中学 肖淑如山东山东省寿光世纪学校 孙友方 山东烟台第二中学 孙雪钰山东省平度市麻兰镇中学 王同义 山东省实验中学 潘洪艳 河南河南省洛阳市洛龙区教育局教学研究室 周召峰 河南省平顶山市教研室 许晓慧河南省三门峡市渑池县教体局教研室 赵群峰 薛振明/河南省三门峡市渑池县西阳中学刘红霞河南省商丘市基础教育教学研究室 王素珍 河南省许昌高中 赵小强湖北湖北省孝感高中 幸 芹 湖北省宜昌市教研中心陈作民/湖北省宜昌市八中 史艳华湖北省天门市教研室 刘兵华 湖南湖南师大附中 谢美丽/彭荣宏 湖南师大附中 曾 辉湖南省长沙市明德中学 龚 玲 广东广东省佛山市南海区大沥镇黄岐初级中学 钟婷文 华南师范大学附属中学 郝保国广东省韶关市教育局教研室 罗开初 广西广西师大附中 刘晓荣 广西南宁三中 陈华曲/黄河清广西南宁三中 黎承忠/黄河清 广西南宁三中 李春阳/黄河清广西南宁三中 陈康/黄河清 广西师范大学第一附属中学张小雄/广西师范大学数学科学学院 欧慧谋 海南中国热带农业科学院附属中学 谢学方 海南省琼海市龙江华侨中学 卢燕海南省保亭思源实验中学 陈祖艳 重庆重庆市铜梁县巴川中学 官正伟 重庆市育才中学 余 彪重庆市巴南区大江中学 叶国民 四川四川省宜宾市教科所 郭青初 四川省乐山市实验中学 左 谦四川省达州市宣汉县中小学教研室 赵绪昌 贵州贵州省盘县第六中学 郭炫伶 贵州省六盘水市第一实验中学 王兰 云南云南省曲靖市教育科学研究所 王吉标 云南省昆明第八中学 王学先 青海青海湟川中学 解占寿 宁夏宁夏银川市第三中学 马惠芳 宁夏银川市第二十四中学 马自国 宁夏回族自治区银川市第二十四中学 刘建国 宁夏银川市第二十四中学 丁永海 新疆新疆玛纳斯县教育局教研室 潘庆昕 新疆巴音郭楞蒙古自治州库尔勒市第四中学 丁志明乌鲁木齐市天山区教研室 徐健 新疆乌鲁木齐市第九中学 张 燕新疆实验中学 曹湘江/陈娟 新疆兵团新疆兵团农一师十二团中学 郭 玺 新疆兵团农五师中学 卢新源 编辑部上海市松江二中 卫福山 浙江省龙游县模环初中 徐伟建江苏省南京市雨花台中学 周礼寅 浙江省台州市路桥实验中学 王万丰浙江省绍兴柯桥中学 余继光 湖北省钟祥市第五中学 杨 辉/孙红强湖北省枣阳市第二中学 龚 兵 广东省东莞市寮步镇香市中学 孙树德广西蒙山县第一中学 谢光亚 浙江省仙居实验中学 齐秀华浙江省台州市仙居安洲中学 郑燕红 江苏省盐城中学教育集团 张卫明广东省广州市玉岩中学吴和贵 杭州市江干区教师进修学校 易良斌安徽省合肥一中 张中发 浙江省衢州高级中学 孙向东浙江省湖州市吴兴高级中学 刘晓东 湖北省武汉市第十一中学 田祥高浙江省义乌市大成中学 赵明越 浙江省杭州市萧山区第十一高级中学 沈灿江广东省佛山市南海区九江中学高伟洪 江西省赣州市会昌县会昌中学 刘荣锋北京市第二中学 唐绍友 北师大二附中 王先芳江苏省盐城中学教育集团 王良军
杭州市教育学会专题论文获奖情况
中国教育教学研究会发的论文获奖证书是无效的，它不是官方的组织，其理事会成员和个人成员只要申请就可以加入。中国教育教学研究会由各地教育教学研究机构及个人自愿组成的全国性社会团体，是依法登记的全国性的非营利性、学术性民间团体。主要工作是开展全国基础教育课程重大问题的实验研究，为国家城乡基础教育课程发展提供全方位服务。《中国教育教学研究学会章程》第六条 学会采取理事会员、单位会员为主，人个会员为辅的发展原则。理事会员、单位会员：全国各地的中小学校、教科研单位、教育行政部门、民办教育培训机构，赞成本学会章程，可申请为本会理事会员或单位会员。个人会员：教育科研部门、教育行政部门的行政人员、研究人员，在基础教育理论和实践方面作出一定贡献，赞成本学会章程，可申请加入本学会的个人会员。扩展资料：《中国教育教学研究学会章程》第五条 本会的业务范围1、开展学术活动，研究基础课程教育理论和实践问题，总结交流我国不同地区、不同类型的基础教育课程研究成果和先进经验。2、建设好一批有特色的基础教育课程实验研究基地。3、普及教育科学知识，组织课题研究，开展业务培训，提高会员的理论水平和实践能力。4、定期组织基础教育论文评选，编辑出版研究资料。5、组织专业展览，开展国际合作和咨询服务活动。6、完成教育部门的委托交办的工作任务。加强自身建设，做好各项会务工作，为广大会员服务。7、积极开展与其他部门的战略合作活动，促进国家教育事业的发展。8、开展符合学会宗旨的其他活动。参考资料来源：百度百科-中国教育教学研究会参考资料来源：中国教育教学研究会官网-章程
应该没什么用处，其实你所在省、市、区的论文远比这些来头很大的有用
创新网”专门的证书查询通道查询即可。另外还可以给网站上面的邮箱投稿，也能获得证书的信息。中国教育学会颁发的获奖证书分三种：一是荣誉证书，比如教育学会系统先进个人，在江苏省中小学教师职称评审中供参考；二是论文获奖证书，在江苏省中小学教师职称评审中承认的，和教育部门的论文获奖证书一样；三是课题证书，在江苏省中小学教师职称评审中承认，和教育科学规划课题、教研课题一样有用。扩展资料：中国教育学会的相关要求规定：1、中国教育学会以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持党的基本路线，遵守宪法、法律、法规和国家政策，遵守社会道德风尚，全面贯彻国家的教育方针，尊重教育规律，组织全国有志从事教育科学研究的教育工作者。2、中国教育学会会徽图案为圆形徽章，由学会英文缩写CSE演化的图形组成；徽标以蓝色为主色调，辅以白色。演化的图形为“打开的书册、充满生机的萌芽”。3、中国教育学会遵循“百花齐放、百家争鸣”的方针，开展学术活动，研究教育的理论和实际问题，为促进教育的改革和发展，繁荣社会主义教育科学，建立具有中国特色的社会主义教育体系，实现社会主义现代化做出贡献。参考资料来源：百度百科-中国教育学会中国教育学会颁发的获奖证书属什么级别?中国教育学会颁发的获奖证书百属国家级证书，教育部门承认。1、中国教育学会(The Chinese Society of Education，缩写为CSE)成立于度1979年4月12日，是中国成立最早、规模最大的全国性教育学术团体，由从事教育科学研究与教学实践问的个人、企事业单位和社会组织自愿结成的非营利性社会组织。2、中国教育答学会是版全国性教育学术团体，不是教育行政部门，所以其获奖证书在教师评职等活动中不予以承认。3、根据教育部留学服务中心今年发布的《关于新加坡私立教权育机构认证范围的公告》，越来越多新加坡私立教育机构颁发的文凭证书将获得中国教育部的认证。
教创新网”专门的证书查询通道查询即可。另外还可以给网站上面的邮箱投稿，也能获得证书的信息。中国教育学会颁发的获奖证书分三种：一是荣誉证书，比如教育学会系统先进个人，在江苏省中小学教师职称评审中供参考；二是论文获奖证书，在江苏省中小学教师职称评审中承认的，和教育部门的论文获奖证书一样；三是课题证书，在江苏省中小学教师职称评审中承认，和教育科学规划课题、教研课题一样有用。扩展资料：中国教育学会的相关要求规定：1、中国教育学会以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持党的基本路线，遵守宪法、法律、法规和国家政策，遵守社会道德风尚，全面贯彻国家的教育方针，尊重教育规律，组织全国有志从事教育科学研究的教育工作者。2、中国教育学会会徽图案为圆形徽章，由学会英文缩写CSE演化的图形组成；徽标以蓝色为主色调，辅以白色。演化的图形为“打开的书册、充满生机的萌芽”。3、中国教育学会遵循“百花齐放、百家争鸣”的方针，开展学术活动，研究教育的理论和实际问题，为促进教育的改革和发展，繁荣社会主义教育科学，建立具有中国特色的社会主义教育体系，实现社会主义现代化做出贡献。参考资料来源：百度百科-中国教育学会中国教育学会颁发的获奖证书属什么级别?中国教育学会颁发的获奖证书百属国家级证书，教育部门承认。1、中国教育学会(The Chinese Society of Education，缩写为CSE)成立于度1979年4月12日，是中国成立最早、规模最大的全国性教育学术团体，由从事教育科学研究与教学实践问的个人、企事业单位和社会组织自愿结成的非营利性社会组织。2、中国教育答学会是版全国性教育学术团体，不是教育行政部门，所以其获奖证书在教师评职等活动中不予以承认。3、根据教育部留学服务中心今年发布的《关于新加坡私立教权育机构认证范围的公告》，越来越多新加坡私立教育机构颁发的文凭证书将获得中国教育部的认证。