如何提高学术论文写作水平英语作文

如何提高学术论文写作水平英语

小伊选取了2019-2020学年13年级夏季学期第七周经济学课程的课后作业为媒介，分析总结出几点国外留学论文写作时的注意项。首先，我们先来看看老师的要求：为财政大臣Rishi Sunak写一篇“博客”，标题为《2020年，国民幸福感会比GDP更好地衡量经济吗？》。老师还给出了一系列的阅读材料，因为篇幅有限，小编就不一一列出来了。此次作业被选为优秀例文的同学一共有三位：Marta、Amelia和Will。以下是小编花了一天半的时间研究了这三位同学的文章之后，为大家总结出来的“写作秘籍”：01、立场没有对错，言之成理即可写论文时，你所选择的立场并没有对错之分，只是有的立场比较好写，有些立场比较难写。而通常来说，中立立场是最好写的。在三篇优秀例文中：Marta表示支持，认为国民幸福感能比GDP更好地衡量一国家经济；Amelia保持中立，认为GDP和国民幸福感应该并驾齐驱，共同作用；Will则持反对意见，指出GDP是衡量经济最好的指标。其中，Amelia的论点最为清晰，内容最为丰富，更能得到大部分读者的认同；而Will的论点只有两个，如果把握不好，就很容易“翻车”。02、快速、高效地获取自己想要的素材同样一个素材，由于大家立场不一样，所提取的信息也可能并不完全一样。以Marta和Amelia都提到的《2020年世界幸福报告》为例：Marta指出：“报告中的国民幸福考虑到了人均国内生产总值、健康的预期寿命、社会支持、对政府和企业的信任、生活决策自由以等这些因素。更广泛的国民幸福观将使各国能够超越价格、更全面地看待社会影响。”Amelia则表示：“英国的幸福指数位居全球第13位，该报告衡量了预期寿命、社会支持、信任/腐败等民生指数，甚至还包括人均国内生产总值（GDP）[2]。因此，虽然经济发展肯定与人民的幸福感有关，但GDP并不能全面反映国民的幸福感，还有许多其他方面的问题。”更重要的是，如何从老师所给出的素材中，找到你自己需要的内容？老师或许会对素材内容进行简单的阐述，但是很多细节还是要靠大家自己去阅读、记录的。况且很多材料信息量很大，比如这篇《2020年世界幸福报告》的材料，一共有202页，如何快速、准确的定位到自己需要的信息，对于大部分国际学生来说并不容易。为此，小编穷尽自己毕生所学，给大家整理出这样一条口令：“先简介、后目录，准确定位再细读。”简介：无论是学术论文，还是各大媒体平台上发布的新闻，都会有一段对文章内容的总体概括，大家可以根据它来判断这篇文章是不是是你需要的。目录：学术论文以及一些比较长的报告，都会有目录，目录的标题其实就是对这段内容的概括，大家可以根据目录来判断自己所需要的内容在哪儿。准确定位：通常来说，长篇文章正文是会有小标题的，通过小标题来确定自己所需内容的大致范围，然后再仔细阅读。03、借鉴、引用他人的文章当大家通过仔细阅读，找到自己所需要的内容，然后呢？直接复制粘贴吗？当然不是！你需要对自己找到的素材进行提炼。以Amelia的文章来说，他文章的另一个做得特别好的点，就是非常规范地标注出了自己所引用的文章。比如他所引用的一篇BBC上一篇关于新冠疫情对各国经济影响的文章，小编找到原文：Amelia根据以上素材，提炼出自己的内容：“据经济合作与发展组织（OECD）称，英国经济大幅下滑的原因是英国经济高度依赖于服务业和旅游业（占经济总量的75%）[1]，服务业和旅游业停工时间最长，限制最严，所以受到的冲击也最大。”完全摘抄是不可取的，因为原文的内容并不是我们都需要的，而且如果文章重合率超过一定的比率，可能会被认为是抄袭。04、对立观点的反对论点可以用作你的论点以Marta的文章来说，他认为“2020年幸福感能比GDP更好地反映各国的经济水平”，他的对立观点是“2020年GDP能更好地反映各国经济水平”。而对立观点的反对论点应该说明GDP存在怎样怎样的弊端，并不能很好的反应国家经济，正如Marta所言：“把国民幸福感看得比GDP更重要的理由之一是，GDP是一个有缺陷的指标。它是所生产的所有商品和服务的总价，但它并不表示生产的价值。当你雇佣某人来修理你的管道系统时，它会增加，但它并没有考虑到你自己动手时的情况。更重要的是，它并没有体现出对自然资源的破坏、温室气体的排放这类可以结束地球生命的活动的惩罚。”05、文章结构清晰是得高分的重要基础三篇例文中，只有Will利用序列号、小标题，我想这也就是为什么尽管他的文章论点不多，但却依然能够被选为优秀例文的重要原因之一。具体要怎样才能写出结构清晰的文章，之前在《学生佳作解析：疫情爆发后暴露的美国选举制度弊端》一文中，就已经给大家分析过了。要知道，对于刚刚开始学习写论文的国际学生来说，写之前列出文章提纲，不仅仅能帮助大家写出结构清晰、完整的论文，更能保证大家不偏题、不离题。而且，如果大家试着从老师批阅文章的角度来考虑问题，也许就不难理解，为何文章结构清晰会如此重要了：结构清晰的文章显得更有条理，批阅的老师阅读起来更容易，能在有限的时间内很快找到学生的立场和论点，并很快给出判断。

可以试试以下两个方式，增加对英语论文写作的全面了解：阅读有关的书籍，如果能够获得网上资源的话，尽量从出国之前就开始准备，并且根据书籍的指导练习。大学图书馆里有许多相关书籍，可供学生参考。参加学术写作课程。一些大学为英语非母语的学生提供相关课程，例如牛津大学为学生提供收费的学术写作课程，每课程每学期的收费为30英镑。若能够负担此支出，可以考虑此类培训。非系统的训练，大多是通过交流进行的，厚脸皮以及强大的心理承受能力非常重要：多与同学交流自己的论文写作，无论是否同一专业，让同学给自己的论文提建议。这一点对我自己的论文写作提高很有效，身边的同学很乐意帮助我，交流中除了得到修改意见，还学到了很多他们的写作“秘籍”，例如如何发展自己的论文结构。不妨请英语为母语的同学提供语言修改意见，汉语中再正常不过的表述，在他们看来可能是Chinglish。他们指出的语言要点，用词的准确，让我获益良多。细心校对自己的拼写、语法、标点符号等，不要让一篇文章败在细微处，也不要让修改这些细枝末节成为导师的主要任务，分散了他们对论文整体结构及论述的注意力。大量阅读学术论文，这个自然是必要的。不妨另设一本笔记本，记下读过的好句子。（可以借鉴，但是不能照抄！）媒体的评论文章也值得学习，不过需要注意它们的写作风格是否与自己的学科论文写作风格一致。多写作，勤练笔下功夫，并且多修改。

一、坚持每天写英语日记尝试用英语来写日记吧，相信我，这会更好的帮助你进行英文写作的。同时，写日记也会帮你发现一些有趣的故事和生活琐事，而这些都能够成为你的写作素材。写英语日记时，你不用像写论文那样考虑过多，就这样随着思维写下去，这也会帮助你认识很多新的单词。二、自己选题，进行写作练习作家文摘和作文讲解书里的资源都为你提供了写作练习和提示，尝试从中选一个题目，然后自己进行写作练习。这些题目都能很好地帮助你提高写作技巧，同时也能检验你的知识和故事储备。三、写英文博客，并隔一段时间回头再重新写同一篇博客尝试用英语来写你的博客，过一段时间（1-2个月），再把同一篇文章拿出来重新进行写作。你可能会感到惊讶，因为你能够清楚的看到，随着时间的推移和你练习的积累，你的写作水平有了明显的改善。四、挑战自己，重新对报纸和杂志上的文章进行写作从英语报刊和杂志上选择你感兴趣的话题，然后重新进行写作。如果你想挑战自己，你也可以选一些难度高有挑战性的话题。五、学习别人是如何提高写作的你可以搜索谷歌或者下载一个关于写作的APP（英文的），每天读一些关于如何提高写作技巧的英语文章，学习其他人的写作方法。这即能使你提高英语能力，又对你的写作提高有帮助。六、比起平日，你需读的东西假如你平常只喜欢读一些科幻、穿越等等题材的中文小说，那么，你现在需要走出这些你日常阅读的小圈子，尝试着去读一些不同的英文作品。扩展你的视野，开阔你的思维，同时也对你英语的提高有所帮助，你会发现这对延伸你的写作技巧很有帮助。七、评论你喜欢的英语博客文章挑战一下自己，深度的评论一下你喜欢的博客，而不是只是回复“Greatpost”之类的浅话。这既不会使博主注意到你，也对你写作的提高无益。尝试着用英语回复一个像样内容的评论吧。八、试着加入一个致力于提高英文写作水平的团体不要羞于分享你的文章，提高自己写作水平的一个最好方法就是加入这么一个团体，并且接受那些有价值的反馈，比如如何使用这个词，如何开发字符，关于某个话题或者某个片段怎样写会更好等等。实在是不行的话，你可以去找那些专业机构帮你写

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Writing is a complex skill which most students actually need in order to successfully go through Because everything is based on writing during academic years， a student who possesses good writing skills will automatically do better at Exams， essays， assignments， and so

首先你得多读多看这方面的书籍，增加词汇量以及论文中的专业含金量，其次你还要到洛基英语进行完整的英语能力提升。

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在写的时候要学会运用一些美丽的句子。另外不要词藻太过于华丽了。另外要学会将文言文记叙文以及叙事文灵活运用起来。

在写英语作文的时候要注意审好题，而且还要写好提纲，提前的去打造一下文章它的骨架，段落要特别清楚；这时候你应该多背一些单词，而且应该多看一些有关英语的作文，可以很好的对你起到帮助。

如何提高英语写作能力?一、提高英语作文的写作能力的方法：写作素材的选择上，我们可以充分利用课本文章的阅读从而培养学生的写作能力。英语课本教材的教学目的就在于培养学生的阅读理解和写作思维能力，从课本所选的题材上看它反映了英语国家的历史、地理、文化习俗，风土人情、名人故事、戏剧文学、广告，还有关于生物、体育、保险和世界粮食等方面的内容，课文的体裁有叙述文、传记、故事、报道、说明文等，文章在选材上更具有时代感，其思想性、知识性和真实性。这些都与考纲相吻合，课文后安排有大量的课文理解练习。如回答问题、排列顺序、判断正误、说明指代、课文缩写、添加标题等，由此我们认为，教材本身就是非常好的培养学生阅读理解和写作能力的素材、并具不可替代的作用，所以我们对教材应充分地利用和把握，我们的具体的做法是对于每一篇课文我们首先是把它作为一篇阅读材料来处理，其次才讲解其中的语言点，而决了不是只把它看作是几个语言点的载体——把几个语言点摘出来一说就过去了，然后再进行模仿写作，比如把课文某些段落让学生读后根据自己的理解译成中文，再让学生看着自己写的中文译回英文，通过自己的英文与课文进行对照比较，找到自己在写作和句子表达上的不足，从而提高自己的写作思维能力。要通过阅读着眼写作，学会写作首先要理解作者的写作思路。教学中我们发现学生在阅读方法上存在最大的问题是“ 只见树木不见森林”学生往往错误地认为把每个句子都读懂了，就是理解了文章主旨，实际上并没有明白作者的真正写作意图，也就是阅读出发点就是为了读，而不是写。所以我们经常向学生强调，要想提高自己的写作，首先要去理解所读文章每一句话的含义，更要明白每个句子在文中的地位和作用，还要弄清句与句，段与段之间的逻辑关系，看清文章的结构及作者的思路，文章的中心是什么，作者是怎样围绕中心展开叙述的，作者的观点和态度是怎样的以及他的写作目的是什么，只有把这些问题都搞清了才算是真正理解了文章，才能去指导学生自己的写作。这对于别人和自己的错误和不同表达的优劣就能一目了然，集众家所长，非常有助于总体的提高。此种做法落实了写作的训练，使平时在家不愿意练写作的学生也不得不写，同时也省去教师占用大量课外时间去逐篇批改错误基本相同的作文。我们可以进行与阅读结合的以写作为目的的课文听写、默写和背诵训练。（1）首先做好课文的听写和默写练习。听写和默写练习，一般可在每一单元教完之后进行。背诵是写作的基础。我们要求学生背课本上的精彩章节和“新概念英语”上的短文以及一些常见常用的复杂句型。如给学生总结了10大名句并要求熟记。总之，让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的英文思维写作能力也得以真正提高。（2）读与写相结合，把阅读的成果应用到写作中去。俗话说，读书破万卷，下笔如有神。这句话正是反映出读与写之间的逻辑关系，试想没有输入，何谈输出呢，不阅读，就像人不吸收营养，即使写出来的文章也是干巴巴缺少养分的。还有一句话，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我们前面强调了读的重要性以及读对写的促进作用，但是只有把两者结合起来，读才能起到它应有的作用，这就要求我们在写作时把阅读当中获得的好的词汇、句子或者表达方式运用到自己的写作中来，使得自己的写作不断提高。有了阅读素材的积累之后接下来就是要写了。大脑里有了东西写就好写了，给题目之后每个学生都能凑上一百来字数，可是，要论文章水平就难说了。如果平时课堂上一次都不训练，教师对学生作文一次都不进行针对性的纠错和批改，学生的写作还是提不上去的。那么，如何能够在短时间内提高学生写作水平呢?具体如何训练才能把两者有机结合起来呢?通过阅读积累丰富学生自己的写作词库（1）很多学生认为作文训练的开始是在高三，但事实上整个中学阶段英语的学习过程都为高三考试作文的完美呈现提供了有力的支持。在高考阅卷当中，很多老师愕然于学生表达的苍白。在表达观点的语句中，诸如“ I think A i s good，but B i s ”的句子，略作改变我们可以把它调整A is just to the point in claiming ，A plays a crucial role in the forming ofa good(character，society)等等，当然我们可以非常简单的把问题归结到学生不会变通，思维具有局限性，不过真正原因恐怕是缺乏必要的知识输入，即大量的课内和课外阅读。再例如big这样一个简单单词我们通过阅读可以在不同的文章和语境中搜集到: large 、huge 、vast 、great 、immense 、“ 大”的含义的词，当然max也都可以解释“大”而用到不同的语境之中。再就是通过作文对相关词汇的学习和收集;这就可以从两个方面加以总结和学习。（2）是常见主题词汇的联系:我们可以使用一些brainstorm的办法，比如提出environment从而带出pollution，atmosphere，greenpeace，recycle等等词汇。其二是有些与写作相关的连接词和表达词的积累:如排序用词:first，second，last but not least;连接词what is more，fur ther more，on theother hand;表达关键性的词汇plays thepr imary role ，表达显示内容的词汇:the simple picture reveals a profound 在阅读基础上针对写作目的的句子翻译训练高考书面表达尽管一共也不过十几个句子，但这绝非是简单的“中译英”，高考对此提出了较高的要求，这就要求我们在平时的阅读中注意学习地道规范的好句子，然后再通过句子翻译训练，运用到不同要求的写作中。例如，2007年高考英语关于礼物的作文，某同学想要表达:赠送礼物的目的主要是为了表达对朋友的关心，同是这件礼物也是显示两人多年友谊的象征。I presentthi s gi f t as a symbol of our e ternalfriendship，thus showing my sincere concernfor your 在这个长句当中，对于句式的使用，分词的判断和运用都和翻译的功力有关。没有阅读的积累难以写出这样地道的句子。又如在表达义群时国人喜欢使用短句平行结构，而英语则会用长句定从句，同时也有一个句子结构顺序的问题。始于阅读而见于写作的必要的英文思维训练（1）我们在这里不得不承认，很多学生在语言基础和写作能力上存在一定的差距，一个有词汇量会翻译的学生未必就是一个写作高手。因为作文过程中毕竟还存在一个思维的过程。曾经在课上和学生讨论到写作的问题，比如给出“控制私车数量”这一主题时，学生往往很难讲出除了“ 环保”以外的原因，也正应如此学生习作的时候往往会给人“绕”的印象。往往在平时进行一些横纵两个方向的“ 为什么”类的思维训练时有相当大的益处的。仍以此前的题目为例:纵向上我们可以想到私车对于个人来说不是每人都可以获得的奢侈品，对于社会发展来说，过多的车辆是不利于公共系统的进步的，对于环境来说是不利于环境保护的;横向上来说可以从个人，集体和社会可以做些什么事情来改变这个社会问题。（2）有位名人曾说过“: 好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。写作中通过设疑创设情境，让学生积极运用所学的知识，大胆英语思维对于写作是有帮助的。如:为了教给学生写作中过去进行时的运用，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。我们可以组织学生们看图说话并积极用英文发言，把同学们的发言稿整理下来就是一篇不错的英文习作。无论是听说还是读写教学，学生应该始终是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生英语思维能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会用正确的英文表达习惯，以达到英文思维的意识，和规范流畅表达的目的。二、写作步骤认真审题，确定文体和时态，细读要点，清楚词数要求。确定文章层次，要点描写全面，适当过渡，不要太过随意发挥。先打草稿，通读修改后再抄写，字迹必须要工整。三、写作技巧学生认真审题后，常规情况要总体把握，要点描述要齐全，不能有遗漏；正确选择使用人称时态，逻辑要清楚；组词成句，语法要正确；组句成文，过渡要自然，要有条理有层次；遇到不会写或没学过的词，找学过的同义词代替，或者换个表达方式；训练学生适当使用从句。熟能生巧，只要我们坚持要求学生每次完成写作练习时都要按照这些写作技巧去做，学生的写作技巧就能提高。初学一门外语，运用过程中错误是难免的，有些学生出的错是我们所料不及的，所以教师对学生的作文进行点评也很重要。学生交的作文我们要及时批阅并及时总结，表扬写得好的作文或句子，指出普遍存在的问题，并找出一些代表性的句子让学生改错，一减少类似错误的重复出现，随后展示好的作文和一些佳句，可装订成册也可在教室墙上开辟一个“优秀写作园地”，把写的好的作文张贴出来，让学生互相学习，不断改进。

建议试试这几点：练习小作文写作时经常会有这种思维模式：先把想要写的内容用中文打好草稿，然后中译英。这是大错特错的。英文写作时这是大忌。因为这很容易出现中式英语。写出来的句子完全是中国人英语，句子结构是中文结构，语言不够简洁，太过累赘。所以要训练英文思维写作，平时练习写英文summary，就是英语文章大意总结。一开始可以写50字，后面可以根据水平自己慢慢增加。可以买新概念第二册参考，里面就有写英文短文总结的。背文章初中的时候班里英语学得好的同学喜欢大声背课文，事实证明，他语感确实很好于是我也跟着背，发现很多完型、单选都能用上。学语言要学会模仿，就像一岁孩子一样，为什么小孩子学语言非常快，因为每个孩子都是“行走的复读机”，无论懂不懂，一直在模仿，一直在说。课文当中出现的词汇、句式、语法都是教学大纲中的知识点和考点，我们需要认识、记住、学会用。最简单的办法就是背会，然后不停的背诵，这是语感培养的基础。很多学生在没有积累的情况下谈语感，只能说那不叫语感，叫幻觉。学会总结平时阅读课文或者其他课外英语小杂志，都可以把文章中英语词汇、短语记下来，先背再记，遇到不认识的查阅一下，一般看过三次就能记住，想忘都忘不掉。千万不要不重视，如果你考了高分，你的这本笔记就是学霸笔记！只要你坚持努力就可以拿高分。

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对于许多非英语母语的作者来说，如何有效地传达他们的研究成果是一个很大的挑战。作者可能会因错误使用英语，叙事流程不当，句子结构不正确，学术术语使用不当以及拼写或动词时态错误等原因而遭到编辑的断然拒稿。写作能力是可以通过持之以恒的练习来提高和完善。这里有一些技巧可以帮助您提高学术写作能力。阅读尽可能多的同行评审研究文章，尤其是您所在领域的文章。这将帮助您学习广泛使用的特定学科的学术术语，它还可以让您能够建立和扩大词汇量并熟悉写作风格。使用清晰、特定和具体的单词是很重要的。可以通过查找不知道或不理解的术语来扩展词汇量。用自己的话做笔记并总结相关信息，这将有助于在撰写手稿时避免抄袭。收听播客，参加网络研讨会并参与在线讨论。避免写成中文后再翻译成英文，努力用英语表达自己的想法。从语法博客中获取帮助，学习正确使用标点符号、时态、缩写和语态（包括主动态和被动态）。坚持练习和撰写科学文章，例如文章或博客，经常写作以提高思维能力和工作效率。定期从研究机构的写作中心或以英语为母语的人那里得到评估。熟悉所在领域常用的缩写词和首字母缩写词的用法。为了使您的写作更加清晰和更有逻辑，请避免使用冗长的句子。使用段落结构将您的文字在逻辑上分成独立的单元。当然正确使用标点符号也很重要。每次修改手稿的时候都制定一个明确的计划！根据学术要求编辑草稿，然后尝试减少冗余，并且继续保持一致性。定期从您的导师和以英语为母语的同事那里获得反馈，以提高您的写作能力。

平时一定要多读英语，提高自己的英语表达能力，平时要多说英语，这样就能够提高自己的写作水平了。

如何提高英语水平论文写作

英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一，英语写作能有效地促进语言知识的内化。Swain（1985）提出“可理解输出”假设，认为包括写在内的语言产生性运用有助于学习者检验目的语句法结构和词语的使用，促进语言运用的自动化，有效地达到了语言习得的目的。通过写作，英语知识不断得到巩固并内在化，有利于英语技能的全面发展。但是，英语写作又是广大英语学习者最感头痛的问题之一，且容易被教师忽视，笔者以为如何提高英语写作能力值得我们认真研究。本文就此谈谈初浅的看法。一、提高英语写作能力的原则（一）渐进性原则。要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后，再要求学生根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样有利于下一步一篇文章的写作。在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。（二）多样性原则。要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。从形式上而言，可以用回答提问的口头作文，也可以用续写故事；可以改写课文，也可以仿写课文；可以写提纲训练谋篇布局，也可以写拓展段训练发散思维……。从文体上而言，可以写说明文、议论文、记叙文，也可以写书信、便条、通知等实用文体。(三)结合性原则。要坚持听说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论，学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。大量的听说训练能促进读写能力的提高。因此，写与听说读紧密结合，进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。（四）控制性原则。要坚持写作前的指导，控制学生的汉语语言思维，发展英语语言思维。语言学习在很大程度上主要是模仿，而非随心所欲地自由表达。教师要加强写作前的指导，可给出范文让学生模仿，以熟悉其语篇结构。同时要控制其汉语语言思维，尽可能让学生习惯英语语言思维，以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。（五）持久性原则。要坚持长期、正确的写作训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有坚韧不拔的意志和必胜的信心。二、提高英语写作能力的方法。（一）通过积累词汇量，提高英语写作能力。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象，如果要写一个句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2 个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢？因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。（二）通过扩大阅读量，提高英语写作能力。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。在阅读训练中，教师要注意以下问题：一是指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二要精读与泛读相结合，通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词；通过大量的泛读来吸取信息量，扩大词汇量。三要扩大阅读量。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。（三）通过提高听说能力，提高英语写作能力。英语听说读写四种能力是相互影响、相互促进的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，让学生沉浸在英语海洋中去领略、去体会、去使用英语，久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。（四）通过重视写作过程，提高英语写作能力。长期以来，英语写作成果教学法（THE PRODUCT APPROACH）在我国居于主导地位，教师根据写作的终成品来判断写作的成败，重视写作的技术性细节（如格式、拼写、语法等），忽视写作过程的指导。根据DRumechart和JMcClelland提出的连通论（Connectionism)理论，写作包括写前阶段、具体写作、文章修改三个基本过程，这三个过程并非是线性排列，而是循环往复，穿插进行的。教师只有重视加强对写作三个过程的指导，才能更好地提高英语写作能力。在写作前阶段，教师重在指导学生如何挖掘题材，训练发散性思维，以及如何选择材料、谋篇布局等。在具体写作中，教师重在指导学生如何紧扣主题、运用正确的写作方法等。在文章修改中，教师重在指导学生如何修改语法及用词的错误。（五）通过多写英语摘要，提高英语写作能力。英语摘要是把一篇文章的要点摘录出来，用自己的语言使之独立成一篇短文，这不是简单的摘录，而是忠于原文意思的再创作。写英语摘要有利于学生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章结构，从而提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力。（六）通过发展英语语言思维能力，提高英语写作能力。英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在化输出的创作，因此英语语言思维能力在英语写作中作用非凡。对于我国学生而言，在英语写作中易受汉语语言思维的影响，难以直接用英语语言进行思维，不利于英语写作能力的提高，因此发展其英语语言思维能力尤为重要。教师要注意对学生的英语语言思维进行多方位、多角度的训练：要采取各种方法训练学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性；要教会学生用英语思考问题、回答问题；要从训练形象思维开始，逐步过渡到抽象思维训练；在课文讲解中要尽可能不用汉语翻译而用英语解释，消除汉语思维的影响；要努力创设良好的英语环境，在英语交际中发展英语思维能力。

大量读范文，养成英语思维模式，在写作时不要先组织汉语，然后把汉语翻译过来，这样写出的文章很生硬。平时一定要多看句子，一句话有多种翻译，可以弄一个本子写下来，每天给自己规定一定的任务，一定要逼自己完成，这样不知不觉你的写作能力就会提升的。贵在坚持！！！