全国教育教学优秀论文大赛获奖证书

这个组织每年举办的比赛我们都积极参加，竟然评职称用不上，伤心……

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既然都说了是买来的，这种证书肯定是假的，连查询网站也是假的。全国优秀教育成果评选是非常严格的，如果随便花钱就能买到，还会有含金量吗？不要做傻事了。

中国教育教学研究会发的论文获奖证书是无效的，它不是官方的组织，其理事会成员和个人成员只要申请就可以加入。中国教育教学研究会由各地教育教学研究机构及个人自愿组成的全国性社会团体，是依法登记的全国性的非营利性、学术性民间团体。主要工作是开展全国基础教育课程重大问题的实验研究，为国家城乡基础教育课程发展提供全方位服务。《中国教育教学研究学会章程》第六条　学会采取理事会员、单位会员为主，人个会员为辅的发展原则。理事会员、单位会员：全国各地的中小学校、教科研单位、教育行政部门、民办教育培训机构，赞成本学会章程，可申请为本会理事会员或单位会员。个人会员：教育科研部门、教育行政部门的行政人员、研究人员，在基础教育理论和实践方面作出一定贡献，赞成本学会章程，可申请加入本学会的个人会员。扩展资料：《中国教育教学研究学会章程》第五条　本会的业务范围1、开展学术活动，研究基础课程教育理论和实践问题，总结交流我国不同地区、不同类型的基础教育课程研究成果和先进经验。2、建设好一批有特色的基础教育课程实验研究基地。3、普及教育科学知识，组织课题研究，开展业务培训，提高会员的理论水平和实践能力。4、定期组织基础教育论文评选，编辑出版研究资料。5、组织专业展览，开展国际合作和咨询服务活动。6、完成教育部门的委托交办的工作任务。加强自身建设，做好各项会务工作，为广大会员服务。7、积极开展与其他部门的战略合作活动，促进国家教育事业的发展。8、开展符合学会宗旨的其他活动。参考资料来源：百度百科-中国教育教学研究会参考资料来源：中国教育教学研究会官网-章程

全国教育教学优秀论文大赛获奖

我也收到了，那他们给的那个证书有用吗，评职称啥的能用不。

第九次全国中学数学教育优秀论文评比结果(2011-11-30 11:49:43)转载▼标签：杂谈分类：论文评比关于我会第九次全国中学数学教育优秀论文评比结果的通知各会员单位: 我会于2011年5月5日发出“关于召开第十五届学术年会暨第九次全国中学数学教育优秀论文征集、评比活动的预备通知”后，北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、黑龙江、上海、浙江、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、海南、重庆、四川、云南、陕西、宁夏、青海、新疆等26个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团共27个会员单位认真落实，积极做好论文的征集工作，并按要求，提交了201篇参评论文；部分一线中学数学教师、中学数学教研人员还提交了自行投稿的参评论文，经我会会刊编辑部初评，提交了52篇参评论文，共计253篇。由我会学术委员组成的评委会分三个小组对上述253篇论文进行审阅、初评。期间，评委之间进行了情况沟通、交流，并于2011年10月25日举行评委会全体会议，提出了评审结果的建议名单。经我会理事长会议审议通过，确定了一等奖获奖论文28篇、二等奖获奖论文118篇、三等奖获奖论文96篇（名单附后）。中国教育学会中学数学教学专业委员会2011年 11月29日报：中国教育学会发：各团体会员单位，各位理事、咨询委员第九次全国中学数学教育优秀论文获奖名单一等奖（共28篇，排名不分先后）参评单位题目单位作者北京中学数学概念教学研究北京市西城区教育研修学院李梁北京样例呈现方式对数学归纳法学习的影响北京大峪中学武春波天津促进“学、思、知、行”有机结合的数学课堂教学天津市中小学教育教学研究室刘金英辽宁小组合作学习改进策略：话语权再分配辽宁省基础教育教研培训中心景敏上海 PISA数学素养测试研究对上海数学教学、上海市教委教研室黄华评价及学业质量监测体系建设的启示上海理想与现实的桥梁：数学教师PCK的发展上海市杨浦区教师进修学院翟立安孙晖上海初中数学练习订正及自我反馈习惯培养的实践研究上海市明珠中学陈晓娟浙江 “情知性”教学的特征与操作策略浙江省杭州市上城区教育学院余功蔚安徽为藏生的数学思维插上翅膀安徽省芜湖市田家炳实验中学刘丽——培养内地藏生数学思维的尝试福建精心创设教学情境提高课堂探究成效福建省永春华侨中学谢雅礼江西创设情境在高中数学教学中的实践探索江西省上高二中刘功骚山东关于导学案培养学生数学自主学习能力的调查报告山东师范大学附属中学李知屹王俊亮河南高中数学反思性教学的实践研究河南省商丘市实验中学杜志国湖北问渠哪得清如许唯有活水源头来湖北省教学研究室等数学课题组——湖北省新课程高中数学教学现状调查分析报告湖北对学生解代数证明题困难的调查分析及对策研究湖北省武汉六中袁泉润湖南导学模式的高效课堂初探湖南省常德市第十一中学徐进广东对一种全新的选拔性考试量分法的实证研究深圳外国语学校袁智斌、郭梦绮、袁可馨、肖桐桐广东初中数学大规模考试的命题研究与实践广东省佛山市南海区教育发展研究中心教研室郑喜中广东构建优效课堂，促进学生发展广东省东莞市长安实验中学蔡映红重庆初高中数学知识衔接简议重庆市育才中学宋飞达四川加强数学阅读提升数学素养四川省成都市教科院段小龙 ——谈新课程背景下的高中数学阅读教学四川省成都七中何毅章云南加拿大数学课程标准研究与对比云南省教育科学研究院黄邦杰新疆怎样建立和利用初中数学纠错本乌鲁木齐市第十三中学王茸新疆兵团高中数学新旧教材对比研究新疆兵团第二中学徐波编辑部数学课堂教学的“准”、“实”、“活” 浙江省义乌中学朱恒元编辑部数学课堂生成资源中的技术因素浙江省黄岩中学金克勤编辑部初中学生数学学习的出声思考浙江省杭州市上城区教育学院张娟萍编辑部新技术背景下数学教学的新视角、新启示福建省福州第三中学林风——例谈图形计算器的应用二等奖（共118篇，排名不分先后）北京北京市东城区教师研修中心许云尧北师大二附中高雪松北京密云二中张德广北京十二中蔡春晖天津天津市第五十四中学李桂英天津市红桥区教师进修学校哈欣天津市西青区教育教学研究室严安天津市津南区咸水沽第三中学张宗玲天津市静海县中旺镇大庄子中学王德权河北河北邯郸市邱县第一中学杜建河北省石家庄市教育科学研究所刘璐河北省石家庄市教育科学研究所张立山/卢艳华河北省邯郸市魏县车往镇中张海英河北省秦皇岛市卢龙县木井乡中学刘朋山西山西省大同一中董凯山西省太原市第十五中学校梁婕内蒙古内蒙古包头市第三十三中学万文俊内蒙古呼和浩特市实验中学魏莉内蒙古包头市共青中学黄丽兰辽宁辽宁省大连市第三中学贾萍沈阳市教育研究院周善富辽宁省大连二中马志华辽宁省大连教育学院初中教师教育中心王冰黑龙江黑龙江省哈尔滨市第一二二中学刘志刚黑龙江省大庆实验中学戈冉舟黑龙江省齐齐哈尔市第三十四中学马静微黑龙江省大庆一中初中部林晓颖上海上海市行知中学赵传义上海市普陀区教育学院刘达/徐炜蓉上海市崇明县教师进修学校朱伟达/茅晓明浙江浙江省嵊州市第二中学周继明浙江省义乌中学方治浙江省温州市第二十二中学高洪武浙江省杭州市第十五中学教育集团李春梅浙江省杭州普通教育研究室李学军安徽安徽省青阳中学章义华安徽省亳州市谯城区教研室汪春杰安徽省马鞍山市成功中学汪宗兴安徽省六安市教研室贾兵/安徽省六安市第一中学王锐福建福建省福州第一中学陈德燕福建省南安第一中学洪丽敏福建省南平市光泽二中曾峰涛江西江西省崇仁一中陈永华江西省赣州市第一中学肖淑如山东山东省寿光世纪学校孙友方山东烟台第二中学孙雪钰山东省平度市麻兰镇中学王同义山东省实验中学潘洪艳河南河南省洛阳市洛龙区教育局教学研究室周召峰河南省平顶山市教研室许晓慧河南省三门峡市渑池县教体局教研室赵群峰薛振明/河南省三门峡市渑池县西阳中学刘红霞河南省商丘市基础教育教学研究室王素珍河南省许昌高中赵小强湖北湖北省孝感高中幸芹湖北省宜昌市教研中心陈作民/湖北省宜昌市八中史艳华湖北省天门市教研室刘兵华湖南湖南师大附中谢美丽/彭荣宏湖南师大附中曾辉湖南省长沙市明德中学龚玲广东广东省佛山市南海区大沥镇黄岐初级中学钟婷文华南师范大学附属中学郝保国广东省韶关市教育局教研室罗开初广西广西师大附中刘晓荣广西南宁三中陈华曲/黄河清广西南宁三中黎承忠/黄河清广西南宁三中李春阳/黄河清广西南宁三中陈康/黄河清广西师范大学第一附属中学张小雄/广西师范大学数学科学学院欧慧谋海南中国热带农业科学院附属中学谢学方海南省琼海市龙江华侨中学卢燕海南省保亭思源实验中学陈祖艳重庆重庆市铜梁县巴川中学官正伟重庆市育才中学余　彪重庆市巴南区大江中学叶国民四川四川省宜宾市教科所郭青初四川省乐山市实验中学左谦四川省达州市宣汉县中小学教研室赵绪昌贵州贵州省盘县第六中学郭炫伶贵州省六盘水市第一实验中学王兰云南云南省曲靖市教育科学研究所王吉标云南省昆明第八中学王学先青海青海湟川中学解占寿宁夏宁夏银川市第三中学马惠芳宁夏银川市第二十四中学马自国宁夏回族自治区银川市第二十四中学刘建国宁夏银川市第二十四中学丁永海新疆新疆玛纳斯县教育局教研室潘庆昕新疆巴音郭楞蒙古自治州库尔勒市第四中学丁志明乌鲁木齐市天山区教研室徐健新疆乌鲁木齐市第九中学张燕新疆实验中学曹湘江/陈娟新疆兵团新疆兵团农一师十二团中学郭玺新疆兵团农五师中学卢新源编辑部上海市松江二中卫福山浙江省龙游县模环初中徐伟建江苏省南京市雨花台中学周礼寅浙江省台州市路桥实验中学王万丰浙江省绍兴柯桥中学余继光湖北省钟祥市第五中学杨辉/孙红强湖北省枣阳市第二中学龚兵广东省东莞市寮步镇香市中学孙树德广西蒙山县第一中学谢光亚浙江省仙居实验中学齐秀华浙江省台州市仙居安洲中学郑燕红江苏省盐城中学教育集团张卫明广东省广州市玉岩中学吴和贵杭州市江干区教师进修学校易良斌安徽省合肥一中张中发浙江省衢州高级中学孙向东浙江省湖州市吴兴高级中学刘晓东湖北省武汉市第十一中学田祥高浙江省义乌市大成中学赵明越浙江省杭州市萧山区第十一高级中学沈灿江广东省佛山市南海区九江中学高伟洪江西省赣州市会昌县会昌中学刘荣锋北京市第二中学唐绍友北师大二附中王先芳江苏省盐城中学教育集团王良军

创立“鹄鸣唱法”的声乐理论学说，著述声乐理论学术论文《科学唱法可在高中阶段实现速成与普及》、《科学唱法速成的捷径及喉症的病理与诊治》、《鹄鸣唱法能实现中西唱法的兼容》、声乐理论指南《鹄鸣唱法与速成美声唱法》、《鹄鸣唱法声乐速成讲义》、《鹄鸣唱法能顺利地进行中西唱法的转换》等。学术论文《科学唱法可在高中阶段实现速成与普及》分别获全国教育教学优秀论文一等奖、全国人文科学优秀成果二等奖、国际优秀论文奖、“西部开发与中国社会经济”学术成果特等奖，分别在国家级出版社出版的大型系列文献丛书《跨世纪教育论坛》（第3卷）、《让历史告诉未来——辉煌的年代》（下册）、《中国发展探索世纪优秀文库》、《二十一世纪之路----理论思考与实践探索》、《西部开发与中国社会经济》等书中发表与转载，获“全国优秀人文科学专家学者”的光荣称号。学术论文《鹄鸣唱法能实现中西唱法的兼容》在国家级出版社出版的《二十一世纪中国教育改革论坛》（第一卷下册）中发表并获一等奖和国际优秀论文奖。学术论文《科学唱法速成的捷径及喉症的病理与诊治》在国家级出版社出版的《中国当代教育文集》（第12卷）中发表并获一等奖。教学论文《如何指导学生组织材料》获全国小学作文教学研讨会年会优秀论文二等奖。教育论文《素质教育应使人人成为有用之才》在全国征文评比中荣获优秀奖并入编《中国优秀教师文粹》一书。教育论文《新编教材应为学生科技实践服务》在第四届“中国科学家、教育家、企业家论坛----2005中国教育热点问题高层研讨会”上荣获一等奖、在中国科技会堂宣读论文，并被评为“2005年全国杰出教育研究者”。论文《关于非典型性肺炎的病源探究与防治——两个案例的具体分析》在《建国五十五周年优秀论文获奖文库》（第一卷）中发表并获特等奖。1998年以来，连续九年辅导学生作文参加全国小学生“丑小鸭”作文大赛和世界华人小学生作文大赛获二等奖和三等奖。九首创作歌曲《岭南之春》、《宝岛之春》、《黎苗山歌》、《果树苗》（四部合唱曲）、《啊！红岩魂》、《共创美好的明天》、《跨越两千年》、《新世纪的企盼》、《站在新世纪的边缘》分别在国家级出版社出版的歌集里发表；在迎接新世纪全国校园新歌征集活动中，其获“校园歌曲优秀曲作家”的光荣称号。业绩入编于《中华名人大典》（当代卷一）、《二十一世纪杰出专家》、《世界名人录》（第十卷）、《世纪优秀专家人才名典》、《世界华人突出贡献专家名典》、《中国新时期人文科学优秀成果精选》上册中的“全国优秀人文科学专家学者名典”。学术成果“鹄鸣唱法”被《中外教学研究》（2003年第4期）作专题报道介绍。应邀出席第二届和第四届的“中国科学家、教育家、企业家论坛”并发表演讲。两条有关理想与信念、意志与奋斗的人生格言入编于人民日报出版社出版的《人生格言经典》一书的第8页、第272页中。另有《山泉和马车》，《我是一两条小溪》等和其学生一起献唱的经典作品。

如果是评职称用，还是公开发表的论文好用，论文获奖证书大多数地方基本不承认了。专业发表各类职称论文，非诚勿扰。

全国教育教学优秀论文大赛获奖名单

现在哪个刊物，哪级组织的获奖论文不是假的？全是假的！不过是行政部门耍流氓手段，不交钱给他，它不予承认而已！

《历史教材学概论》（著作），1999年12月获江苏省教育学会历史教学专业委员会优秀成果一等奖；《中学历史教材研究》（课题成果），2000年11月获扬州大学优秀教学成果一等奖；《论梁启超的历史教育改革思想与实践》（论文），2000年12月获江苏省教育学会历史教学专业委员会江苏省优秀论文一等奖；《历史教材学概论》（著作），2001年2月获江苏省高等教育教学成果二等奖；《台湾高中新编历史教科书基本特点与启示》（论文），2002年12月获江苏省教育学会历史教学专业委员会江苏省论文一等奖；《论历史教学反思能力及其培养》（论文），2005年9月获中国教育学会历史教学专业委员会论文一等奖；《历史课程与教学论》（专著），2007年4月获江苏省第二届教育科学优秀成果理论创新类三等奖；《〈历史教学论〉课程教学内容改革研究与实践》（课题成果），2007年9月获扬州大学教学成果三等奖；《历史课程与教学论》（专著），2007年11月获扬州市第六届哲学社会科学优秀成果三等奖；《“用教材教”：内涵与策略》（论文），2007年11月获中国教育学会第20次学术年会优秀论文二等奖；《民众教育馆与保甲运动——无锡南门民众教育馆的城市蓬户区保甲实验》（论文），2011年12月获江苏省哲学社会科学界第五届学术大会文学、历史学专场优秀论文二等奖；《历史教学的几个基本问题》（论文），2012年3月获扬州市第八届哲学社会科学优秀成果三等奖。2012年9月被评为全国第三届教育硕士优秀教师。《民众教育馆与私塾改良》（论文），2012年12月获江苏省哲学社会科学界第六届学术大会优秀论文二等奖。2013年3月获扬州大学优秀教学奖二等奖。《基于卓越目标的历史学专业研究性教学的探索》（课题成果），2013年3月获扬州大学优秀教学成果二等奖。2014年2月获扬州大学优秀教学奖二等奖。2014年4月获第二届全国高师历史教育专业本科生教学技能大赛优秀指导教师。《民众教育馆与基层社会现代改造》（专著），2014年5月获扬州市第九届哲学社会科学优秀成果三等奖。《民众教育馆与基层社会现代改造》（专著），2014年7月获江苏省高校第九届哲学社会科学优秀成果二等奖。

教创新网”专门的证书查询通道查询即可。另外还可以给网站上面的邮箱投稿，也能获得证书的信息。中国教育学会颁发的获奖证书分三种：一是荣誉证书，比如教育学会系统先进个人，在江苏省中小学教师职称评审中供参考；二是论文获奖证书，在江苏省中小学教师职称评审中承认的，和教育部门的论文获奖证书一样；三是课题证书，在江苏省中小学教师职称评审中承认，和教育科学规划课题、教研课题一样有用。扩展资料：中国教育学会的相关要求规定：1、中国教育学会以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持党的基本路线，遵守宪法、法律、法规和国家政策，遵守社会道德风尚，全面贯彻国家的教育方针，尊重教育规律，组织全国有志从事教育科学研究的教育工作者。2、中国教育学会会徽图案为圆形徽章，由学会英文缩写CSE演化的图形组成；徽标以蓝色为主色调，辅以白色。演化的图形为“打开的书册、充满生机的萌芽”。3、中国教育学会遵循“百花齐放、百家争鸣”的方针，开展学术活动，研究教育的理论和实际问题，为促进教育的改革和发展，繁荣社会主义教育科学，建立具有中国特色的社会主义教育体系，实现社会主义现代化做出贡献。参考资料来源：百度百科-中国教育学会中国教育学会颁发的获奖证书属什么级别?中国教育学会颁发的获奖证书百属国家级证书，教育部门承认。1、中国教育学会(The Chinese Society of Education，缩写为CSE)成立于度1979年4月12日，是中国成立最早、规模最大的全国性教育学术团体，由从事教育科学研究与教学实践问的个人、企事业单位和社会组织自愿结成的非营利性社会组织。2、中国教育答学会是版全国性教育学术团体，不是教育行政部门，所以其获奖证书在教师评职等活动中不予以承认。3、根据教育部留学服务中心今年发布的《关于新加坡私立教权育机构认证范围的公告》，越来越多新加坡私立教育机构颁发的文凭证书将获得中国教育部的认证。

全国教育教学优秀论文大赛获奖作品

我也收到了，那他们给的那个证书有用吗，评职称啥的能用不。

现在哪个刊物，哪级组织的获奖论文不是假的？全是假的！不过是行政部门耍流氓手段，不交钱给他，它不予承认而已！

碰到过一模一样的，经查验，肯定是假的了

全国优秀教育论文大赛获奖名单

《马克思主义经典作家教育文论选讲》2001年获吉林省第三届教育科学优秀成果著作三等奖论文“关于我国当前教育改革若干认识问题的思考”获2003年吉林省第四届教育科学优秀成果论文类一等奖论文“新课程改革需要深入思考的几个问题”获吉林省第六次社会科学优秀成果奖论文类三等奖论文“关于建设和谐教育的几点思考”获吉林省第五届教育科学优秀成果论文类一等奖高校理论战线发表的论文:“我国当代教育研究中的若干问题浅探”获中国高等教育学会第六次优秀高教科研成果优秀论文奖

这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。侧重于驳论的议论文是驳论文驳论文往往破中有立，边破边立，即在反驳对方错误论点的同时，针锋相对地提出自己的正确观点批驳错误论点的方法有三种:驳论点驳论据驳论证但归根结底是为了驳论点。驳论文是议论文常见的论证文体，在对一些社会丑陋现象的批判与揭露上价值尤为突出，但学生在写作中往往感到不知从何驳起，无从下笔。其实，这类文章写作有一个思路，那就是：1、列现象，2、示弊端，3、探根源，4、指出路。本文适宜高中课文，鲁迅先生的名篇《拿来主义》为例，对驳论文的这一特征予以探析。列现象对现实中不合道德、有碍社会健康发展的现象进行列举。事例选取的典型性，以求警醒人们；罗列的丰富性，以求引起读者共鸣；修辞的多样性，以求彰显行文文采，增强气势。例：单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。示弊端每一种（类）丑陋的现象都会或多或少造成社会的损失。有些损失是明显的，人们不齿、唾弃；但一些损失在较长的时间段后才会出现，许多人看不到这种想象的危害，那就要揭示，这要求写作者既具有深邃的目光，透过现象看本质，又具有先知先觉的本领。（这种一味的送去，造成物质的枯竭。）虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用。但是，几百年之后呢？几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例。