信息化教学在专业课中的应用研究论文怎么写

难，还是自己努力写吧

1、所谓信息技术与课程整合，并不是简单地应用课件进行演示的辅助教学，而应该是现代信息技术手段与课程的“融合”。在日常课程中应用信息技术进行教学，就像使用黑板和粉笔一样的自然。在这里，信息技术不再只是演示媒体或工具，而应该作为一种基本素养无处不在。国内的教育信息化建设经过多年努力所取得的成果是有目共睹的，但离“有效融合”目前还存在一定的差距。误区之一：观念认识不够，教师忽略了教学的主体分析，即学习者才是教学过程的直接受体，这就是在现有的信息技术环境下教师进行教学时常发生的，对人的重视不够，不能在学习者特征分析的基础上来设计教学、选择教学媒体。最终书本知识被原汁原味地演绎成所谓的多媒体课件。误区之二：教学实践中没有有效融合“技术”。技术是一把“双刃剑”，将信息技术与课堂教学相融合就必定存在技术异化的问题，处理不好将影响课堂教学的整体发展。在课堂教学中，教师由于受自身教育观、技术观及实践能力的限制，对信息技术使用方法不当，滥用、误用现象随处可见。 2、“有效融合”的策略　　一、树立“以人为本”的教学观保证学生的认知主体地位，教育是培养人的活动，教育中的技术要服从、服务于人的发展这一宗旨，是技术的教育价值之所在。二、合理利用信息技术开展课堂教学　　信息技术对教育模式、教育方法的改革产生了革命性影响，实现信息技术与课堂教学的有效融合是实现课堂教育信息化的必经途径与奋斗目标。　①利用信息技术手段，开展小组合作式学习。合作学习强调学生以小组或团队为单位共同完成某项任务，在这过程中人人参与，人人起作用，人人充当重要角色，互相学习，优势互补。是组员智慧的碰撞，掀起了师生的头脑风暴。可以利用网络课程资源或者博客、论坛等把一个大课堂转化成几个小课堂，从一个教师发展为能者为师，人人参与教学，个个投入学习，表现出自觉、积极、主动的特征。利用计算机网络及多媒体等相关技术，开展小组分工，完成教学任务，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的过程。　②利用信息技术手段，开展体验式教学。体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。实验教学是中学生物教学的重要组成部分，但在实践教学过程中，受条件限制，实验不能开全开足，很多实验学生不能一一动手操作。例如在学习青蛙的内部器官时，教师提供虚拟青蛙实验，学生通过计算机学习，应用信息技术虚拟青蛙实验，保护了生态环境。同时，比真实实验更简便规范，观察全面。对学生动手操作指导及时准确。帮助学生熟悉各种结构的名称、结构和位置。大大增强了学生的接受水平，提高了学习的热情和主动性，有利于个性化学习。　　③利用信息技术手段，开展探究式教学。探究式教学是教师或师生共同设定一个问题情境，提出一个研究主题，或确立一个活动任务，学生利用已有的学习经验，自由地查阅资料、交流心得和认识，增强体验，并在此基础上进行探究与创新。探究式教学以学生的发展为本，以学生自主探究和合作探究为前提，注重学生获得知识和技能的过程，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。具体步骤为：创设情境，诱导探究；提供资源，自主探究；讨论交流，深入探究；创作实践，升华探究。

信息化教学在专业课中的应用研究论文

信息技术作为一种新兴的教学手段，它与传统的教学理念之间还存在一个缓冲过程，教学中对信息技术的应用还有不少误区。我在教学中遇到的和想到的一些问题谈谈自己的观点。第一、应用信息技术不是把教学变成“电子教材加电子黑板”，而是为了改善学生的学习方式。有些人认为信息技术应用于教学就是将文字教材电子化，就是把教材和课堂教学结合起来用多媒体展示。这种观点忽视了信息技术应用于教学的目的除了辅助教学外，更重要的是改善学生的学习方式，忽略了信息技术是作为手段应用于教学，而不是形式或模式。教材，以及与教材有关的音、像、图等只是教学的主要资源，把它们用多媒体展示出来只是信息技术在教学资源上的应用，还远不是应用信息技术的全部，信息技术应用于教学不仅要提供给学生足够的学习资源，还要留给学生自主学习的空间，创造学生合作探究的机会，让每一个学生都有学习和展示的平台。在教学中，教师不但要利用信息技术辅助学生学习，还要让学生学会利用信息技术做自己学习的工具和手段。第二、应用信息技术不等同于计算机辅助教学，他的范畴更广阔。针对信息技术应用与计算机辅助教学的关系，许多研究者都作过相应的论述。北京师范大学的何克抗教授指出：“信息技术与课程整合后，实际上信息技术不再仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构与教育本质。”东北师范大学的解月光教授提出了基于整合理念的信息技术教学应用模式的观点，认为信息技术在学科教学的应用有两个层面：一是基于“辅助”的理念，将信息技术作为教学媒体、手段和方法来帮助教师或学生解决教或学中的问题；二是基于“整合”的理念，即信息技术作为构建自主、探究学习环境的重要要素来支持学习。我们可以这样理解：应用信息技术除了辅助教学外，还要构建自主、探究的学习环境，改变传统的教学结构与教育本质，与此同时提高学生的信息素养。第三、应用信息技术不是教师置身事外，而是在解放教师繁重的、重复的课堂讲授基础上，对教师提出了更高的要求。有一种观点认为应用信息技术教学可以由任课教师设计制作出多媒体课件，然后学生通过网络学习系统进行学习，就没教师什么事了。在一节网络教学课上，教师制作了精美的、涉及到教材各知识点的网络课件，课堂上教师简单交代几句后，由学生展开网络学习，教师如同一个旁观者，仅仅只是在监督课堂纪律。这种观点是片面理解了“自主学习”，我们所提倡的“自主学习”是指在教师引导下的“自主学习”，而不是指放任的“自主学习”。在应用信息技术的教学中，教师不再直接控制教学过程，但要对学生的自主学习进行教学干预：引导学生进入教学情境，指导选择不同的学习方法，组织开展小组合作探究，督导和评价学生的主动学习等。信息技术的应用不但没有把教师置身事外，而且还对教师提出了更高的要求：教师不仅要具备应用信息技术的技能，还要根据实际情况，结合反馈的信息，把握教学干预的时机和力度，适时、适度地实施教学调控，引导学生自主的学习。第四、应用信息技术不是要将学生变成“计算机的奴隶”，而是让学生将信息技术作为自主学习的手段，在实施学科学习的同时提高自身信息素养。应用信息技术不能赋予信息技术载体在教学中绝对的权威性，也不能每个环节、每个知识点都给出唯一的、准确的结论，那样就会真正将学生变成“计算机的奴隶”，抹灭了学生创造的意识，局限了学生的发展空间。在应用信息技术时，最重要的不是知识在信息载体的体现，而是信息载体及教师对学生学习过程的引导及各种能力、意识的培养。从这个意义上来说，我们在设计和实施教学程序时，要本着开放学生思维、提高学生综合素质、培养创新意识的原则，要合理利用信息技术在教学上的各种优势，提供给学生学习和发展的空间，使学生做学习的主人，做信息技术的主人。随着社会的不断发展和进步，信息技术会越来越多地应用到教学中来，我们教育工作者应当主动认识、积极学习、熟练掌握信息技术，并在教学中灵活、合理地运用。我们还要利用信息技术为学生创设个性化和人文化的学习环境，在教学中不断为学生创造学习和交流的机会，引导学生开放思维、乐于创新，让他们真正成为学习的主人。

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信息化教学在专业课中的应用研究论文题目

信息管理与信息系统专业毕业论文题目汇总《信息系统分析与设计》双语教学网站 DV视频图像存储格式与压缩技术 Office 2003操作试题自动评分系统 Web Services技术及其在企业管理系统中的应用 Web图像检索关键技术便民在线系统车辆理赔系统道路交通灯指示调度算法电子商务的风险与防范电子商务对消费者权益保护的影响电子商务发展策略分析电子商务环境下的第三方支付平台探究电子商务物流配送环节的分析与研究电子商务下的供应链管理电子商务与电子政务的探讨电子政务系统—论坛高档住宅区网上虚拟看房选房系统高校教材管理系统的设计与实现高校科研管理系统（学院版）的设计与实现高校学生管理系统（网站）（学院版）的设计与实现个性化定制报纸网站的设计与实现公司事物管理系统的设计与实现公文流转系统的设计与实现管理信息系统与社会市场经济适应性研究基于ASP NET的世纪佳缘婚恋网站开发基于ASPNET的网上在线考试系统分析设计基于B/S模式的会计信息系统基于B/S模式的企业进存销系统开发基于B/S模式的企业人力资源系统开发基于RSS的智能信息采集系统的设计与实现基于web的大学生个人知识管理系统基于电子商务的网络营销的实现基于高校科研管理的全面质量管理体系的研究家庭理财系统兼职中介管理系统的设计与实现简述电子商务应用课程网站的设计与实现类似校内网的设计与实现某一物流公司的物流系统的设计与实现企业信息资源价值的形成机制企业知识管理系统框架分析浅谈客户关系管理中数据挖掘的应用浅谈生物特征识别技术及其应用浅谈网络安全浅谈我国企业实施ERP的风险与规避政策浅谈我国网上购物发展前景设计一个基于电子商务平台的网上销售系统售楼管理系统的设计与实现税收管理信息化研究搜索引擎的探讨及其应用图书租阅管理信息系统图像特征提取与识别技术团购网的设计与实现网络成瘾原因及对策研究网络发展对电子商务的影响网络环境下的信息安全问题研究网络教务信息平台的分析与比较网络入侵检测技术的研究网络投稿系统的设计与实现网络银行的风险与防范网络游戏成瘾原因及其对策研究网络游戏盈利模式探讨网上开店系统网上纳税系统网上在线考试系统设计网上招聘系统我国网络广告的发展和完善我国中小企业信息化的SAAS研究无线局域技术WIMAX的应用与研究无线局域网的研究与应用无线局域网技术和应用现代网络安全的探讨信息管理系统开发模式探讨信息管理与知识管理的比较研究信息化水平与经济发展适应性研究星级酒店宾馆VIP贵宾服务系统虚拟企业运作模式浅析学分制模式下排课系统的设计与实现学术会议论文审稿分配算法学术会议论文审稿系统学术会议论文投稿系统音像制品租赁管理系统英语学习网站的设计与实现语音导航系统的设计与实现院校考务管理系统设计与实现在线考试系统的设计与实现在线智能问答系统的设计与实现政府在线采购系统知识管理对促进企业创新的分析中国旅游网站的设计与实现资金票据管理系统的设计与实现1、学校综合管理系统 2、企业管理信息系统 3、机关办公自动化系统 4、物资的购、销、存管理 5、电子商务管理系统 6、库存与成本核算管理 7、人事综合管理系统 8、交通管理系统 9、超市管理系统 10、高校学生管理系统 11、计算机网络应用软件 12、基于C/S或B/S的事务查询系统 13、计算机动态网页的制作 14、基于网络的客运售票系统 15、高校科研与技术开发管理16、高校教学与课表制作管理 17、城市居民户籍管理 18、商品销售与市场预测管理 19、电信业务管理 20、工商税务管理 21、计量标准化管理 22、银行储蓄业务管理 23、城市供电管理 24、餐饮业管理 25、房地产管理 26、股票行情分析管理 27、大中型医院管理 28、数字图书馆管理 29、辅助决策系统 30、生产过程管理系统 31、贷款业务管理 32、财务管理 33、计算机网络的设计与实现 34、信息系统开发工具的设计与研究2、基于Web服务的应用程序设计在线就业招聘系统的设计与实现教师教学质量评价系统超市在线交易系统一超市管理系统计算机多媒体辅助教学网站开发试题采编系统试题卷生成系统要求:在B/S模式下根据试题卷生成系统生成的试卷进行在线考核，并进行实时评测稿件投稿及审阅系统毕业设计学生选题系统通用考试系统平台研究房产信息管理系统医院信息管理系统邮件作业批改，管理系统基于WEB的高校学生选课系统基于内容过滤的Email收发程序 CRM(客户关系管理)系统基于多层的软件体系设计分布式学籍管理系统教材管理系统设计通用期刊稿件处理系统(网络，数据库) 网上购物系统人事工资管理系统基于Internet技术的图书销售系统开发 1．工业企业信息安全风险评估模型的构建与应用研究 2．我国大中型MIS建设工程监理研究 3．工业企业信息安全风险管理的框架研究 4．电子政务系统绩效评价体系研究 5．企业信息化成熟度及其影响因素研究 6．基于URP（大学资源计划）的校园信息化建设研究 7．信息安全风险评估模型及方法研究 8．我国电子政务信息安全管理问题研究 9．某省信息产业结构分析与发展对策研究 10．某省（地区）信息化水平测度研究 11．企业信息化项目管理绩效评价研究12．现代企业信息系统的协同化研究 13．中小企业供应链的绩效评价研究 14．高校信息化评价指标体系与方法研究 15．工业企业信息化评价指标体系与方法研究 16．某省（市）信息化评价指标体系与方法研究 17．某省（市）信息产业发展状态与趋势研究 18．电子信息类企业信息化实施战略研究 19．中小企业信息化发展的模式与策略研究20．决策树模型在客户分类中的应用 21．企业客户关系管理模式研究 21．企业CRM客户价值研究 22．企业网络化安全管理问题及对策 23．CRM在企业电子商务中的实施研究 24．数据挖掘在某行业CRM中的应用研究 25．CRM在中小企业中的应用研究 26．数据挖掘技术在电子商务中的应用 27．某企业信息资源规划方案设计 28．网络环境下企业信用管理体系构建研究 29．我国电子商务信用体系建设的探讨 30．电子商务市场中的信息不对称与对策研究 31．B2B电子商务信用评价模型的研究 32．C2C电子商务信用管理研究 33．某企业电子商务平台建设构建模式研究 34．电子商务风险管理研究 35．论知识产权保护与信息资源共享 36．工业企业信息资源开发与利用研究 37．网络教育信息资源开发与利用研究 38．电子商务中网络安全问题的探讨 39．网络环境下政府信息资源管理模型研究 40．基于电子商务的企业信息系统安全研究 41．网络环境下某省（市）信息资源的深度开发 42．企业风险信息资源管理 43．中小企业信息化建设的风险管理与应对研究 44．某省（市）网络环境下信息服务业发展中的问题及对策 45．某省（市）农业信息资源的开发与利用 46．企业客户信用信息资源管理 47．某电子政务信息资源整合与重构的研究 48．网络环境下某省（市）政府信息资源开发利用的探讨 49．工业企业（流通企业）物流信息资源管理 50．电子商务下物流信息管理模式的研究 51．论我国电子商务物流体系的构建 52．第三方物流企业信息资源管理 53．统一电子政务信息资源库模式的构建与实现 54．基于信息资源开发理论的农业信息资源开发与利用研究 55．企业信息资源管理系统结构模式的研究 56．电子政务信息资源标准研究 57．竞争对手情报的获取方法及分析 58．基于CRM的企业市场营销策略及应用研究 59．企业竞争情报与知识管理的整合研究 60．信息分析方法及实证研究 61．数据、情报挖掘方法与决策支持技术 CRM在电子政务中的应用研究 63．基于客户全生命周期的CRM研究数据仓库技术在客户关系管理中的应用研究 65、电子商务中的web数据挖掘研究 66、数据挖掘技术在CRM中的应用 1234567890ABCDEFGHIJKLMNabcdefghijklmn!@#$%^&&*()_+一三五七九贰肆陆扒拾，。青玉案元夕东风夜放花千树更吹落星如雨宝马雕车香满路凤箫声动玉壶光转一夜鱼龙舞蛾儿雪柳黄金缕笑语盈盈暗香去众里寻他千百度暮然回首那人却在灯火阑珊处阅读已结束，如果下载本文需要使用1下载券下载想免费下载本文？立即加入VIP文档免下载券下载特权全站付费文档8折起千本精品电子书免费看相关推荐课程推荐机构推荐更多>>汽修厂创业与管理培训专业汽车结构与原理，公关礼仪与谈判技巧，汽修厂创业…免费20条评论查看详情2015上海财大企业上市与金融班即将开班!财大投融资金融班，汇聚各行业精英，各大高校金融EM…¥650005条评论查看详情你可能喜欢信息管理专业毕业论文网上人才招聘系统论文自动评分系统医院管理系统毕业论文中小企业资金管理电子商务税收电子商务系统学生信息管理系统毕业计算机信息管理专业毕业论文题目暂无评价 1页免费计算机信息管理专业毕业设计(论文)题目(2011年 1页 1下载券计算机信息管理专业毕业论文题目(111207) 3页免费信息技术应用与管理专业独立本科毕业论文参考题目 11页免费计算机信息管理专业毕业论文参考题目 1页免费更多与“信息管理专业毕业论文题目”相关的内容>> 今日推荐20080份文档权威学术专区新能源汽车租赁运营模式及风险研究房地产行业纳入“营改增”试点改革探讨黑果枸杞苗木快速繁育及建园技术89份文档应届生求职季宝典英文个人简历模板创意简历模板汇集推理型题分析与总结您的评论 240发布评论用户评价暂无评论©2015 Baidu 使用百度前必读 | 文库协议 | 网站地图关闭您有1份新手礼包尚未领取

21世纪是科学技术的竞争和民族素质的竞争的时代，其实质是教育的竞争。随着科学技术的进步，尤其是计算机网络的迅猛发展，人类将步入信息时代，因而导致了人们的生活方式、思维方式，工作方式，以及教育方式将随之而改变。特别是在教育领域，网络、多媒体与教育的结合，将会彻底改变传统的教育思想、观念、内容、方法，改变传统的人才培养模式。因此，我们职业教育必须跟上时代的步伐，以教育技术为突破口，利用现代教育技术促进教育改革的深入进行。一、教育信息化是职教改革的必然趋势目前，我国的职业教育发展水平仍然偏低，传统的教育观念、教育模式、教育内容、教育技术、和教育手段都已不能适应教育改革和发展以及现代科学技术发展的需要。教育方式未能很好地结合现代信息技术发展的水平，显得陈旧落后；许多优秀的教学资源得不到广泛推广，学生的学习主要依赖于教师课堂授课，依赖于教科书，知识来源单调，与现代社会信息技术的发展不匹配。随着教学改革不断深化，各职业院校的现代教育设施得到了逐步完善，但学生不能在现代信息技术环境下利用日益普及的计算机及网络来学习知识，而容易沉迷于电脑游戏及网上聊天，不仅没有提高学习兴趣与主动性，还耽误了学习时间，不利于学生素质提高。如何利用现代信息技术，开展教学设计创新，避免现代信息爆炸对学生及教学的不利影响，是我们面对21世纪发展教育急需解决的一个重要课题。现代教育是建立适应现代社会、经济、科技发展需要的以培养创造性人才为目的的新型现代化教育体系。现代教育技术不仅仅是一种手段，它是一门新兴的综合性学科。职业教育要想办出特色，就必须走职业教育信息化之路。职业教育信息化不是计算机、网络、职业教育的简单相加，而是职业教育、教学、管理、学习与现代信息网络技术的有机融合，从而形成包括教育思想、教育内容、教育组织、教育模式、技术手段、教育评价的动态系统。要实现职业教育信息化，教师掌握信息技术运用成为他们所必须具备的素质之一，让教师如何具备信息技术素质是一个很大的课题。将来的教师随着学校现代化水平的提高、装备的改善，如果不具备现代教育技术的基本知识和技能，将无法胜任。而现代信息技术环境为信息教育的开展提供了重要保证。在这样的环境下，如何对学与教的过程和学与教的资源进行设计、开发、使用、评价和管理，是一个有待于开发和探讨的课题。二、信息技术环境下教学设计的理论基础任何科学理论都必须建立在几条基本假设的基础上，社会科学领域中的理论更是如此。教学设计理论是一种研究如何经系统设计来引发和维持学生学习的理论。我们可以假设学习发生和维护的充分条件由以下几个方面构成（即教学设计理论中的第二条假设）；（一）学习者自身的学习准备（知识经验和生理能力）。（二）有效的学习动力维持系统，包括兴趣、情感、态度、动机、意志、性格等因素。（三）有效的学习外部活动系统，指学习的具体活动，比如：记预习笔记、做练习、讨论、互助、制定表格、画概念图等。学习行为和活动的设计依据是认知策略和协作学习策略。（四）有效的学习环境，指学习资源（包括信息资源和活动空间设施）和学习工具的有效整合。（五）有效的信息传递，它不是指信息的阅读和呈现工具。而是指信息的组织，即学习信息资源的组织结构，信息的呈现形式和传递顺序。在以上的五方面充分条件中，学习者自身的学习准备是不能设计的，而其它四个方面是可以设计的。学习动力系统不是一个可以直接设计的物化系统，它的设计基于其它三个系统设计。教学设计的设计对象有三（教学设计理论中的第三条假设）：1、学习活动的设计。按照建构主义思想，学习者学习和发展的动力来源与学习者与环境的相互作用。学习者认知技能的发展、情感态度的变化都应归因于这种相互作用。站在学习者的角度看，这种相互作用便是学习活动。因此，学习活动的设计必须作为教学设计的核心内容来看待。学习活动的设计最终表现为学习任务的设计，通过规定学习者所要完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者学习内部的认识加工和思维，从而达到发展学习者心理机能的目的。2、学习环境的设计。从设计者的角度看，学习环境是学习资源（特指媒体资源）和学习工具的组合，这种组合实际上是旨在实现某种目标的有机整合。在学习活动发生时，学习环境又被称为学习情景，其中必然包含人际关系要素。学习环境的设计主要表现为学习资源和学习工具的整合活动。在设计时也应考虑人际支持的实施方案，但人际支持通常表现为一种观念而不是具有严格操作步骤的实施法则。3、媒体传递的设计。媒体传递设计的任务是决定通过何种媒体形式，按照何种呈现顺序，以什么样的组织形式向学习者传递信息。课堂讲授的设计及教学媒体材料的设计和开发就属于这个层面的活动。媒体传递是最边缘层次的设计活动。以上将教学设计活动划分为三个层面，旨在提醒教学设计者学习环境和媒体的设计并不是教学设计的全部。在很长一段时间，教学设计领域主要是集中在媒体传递层面上的活动。随着网络的普及，网络环境的开放性，资源的丰富性，资源的易获取性等特征使教学设计者将设计重点从媒体传递的设计逐渐转向学习环境的设计并继而将设计重点放在学习活动上成为可能。三、现代信息技术环境下教学模式设计随着教育教学改革的不断深入，教学思想、教学模式、教学手段的变革越来越依仗多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术的支持。当前，在许多职业院校已经建立了校园网并与互联网连通，建设了教学资源库，还建设了不少形式多样的多媒体教室，这已为现代教育技术的应用搭建平台。如何实现信息技术与课程的整合，对发挥学生的主体作用，创建新型的教学结构，培养学生的创新能力，提供一个理想的教学环境，将是教学改革成功的关键。根据教育传播理论，教学过程可以看作为一个信息的传播过程，在这个过程中，包含教师、媒体、学生三大要素。这三大要素不同的组合方式，将形成不同的教学模式，适应不同的教学环境，在不同的教学模式中，教师有着不同的地位和作用。信息技术环境下的教学模式目前应用的有三种：多媒体课堂教学模式；基于网络环境的个别教学模式；校园网支持的合作学习模式。（一）多媒体课堂教学模式：是一种传统的课堂教学环境中引入多媒体技术的教学模式。教师根据教学目标，选定教学内容，设计教学方法，制作CAI教学课件，通过媒体将教学内容传递给学生，这里指的媒体包括教师自身的言传、身教、也包括多媒体计算机和各种现代化视听媒体。这种教学模式极大地增大了教学的信息量，也改变了传统课堂教学的单一性，学生接受来自教师、计算机和各种媒体传递的教学信息，经过大脑的加工处理，转换为知识。尽管教学内容的呈现图文并茂、声形结合、生动活泼，而在教学策略、教学方法创新方面存在有明显的不足，人机交互的过程与作用极为有限。学生主动参与教学过程的兴趣不仅仅在于教学内容的图文并茂、生动多彩，更重要的是靠教学策略、教学方法的多样性、科学性来激发。这是一种典型的以教师为中心的教学模式，学生仍处于一种被动地接受信息的地位。（二）基于网络环境的个别教学模式：网络环境是一个开放的环境，是一个鼓励自主学习的环境，是一个培养想象力和创造力的环境。在这种环境下，学生可以在任何有上网条件的地方，利用联网的计算机在校园网或因特网上获取各种信息进行学习，学生在学习中存在问题，也可以通过网络向教师咨询，教师不直接向学生传授教学内容，只是间接地辅导学生。这是一种完全以学生为中心的个别教学模式。在这种教学模式下，学生必须具备自主学习的能力，它是以“自我向导、自我激励、自我控制”为特征的学习，也就是学生能够自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法，才可能取得学习效果。否则，只是盲目的浏览学习，其效果甚微。（三）校园网支持的合作学习模式：这种教学模式是建立在校园网络及资源库支持的基础上，教师通过安排教学计划，实施网上教学，批改学生作业，进行网上或面对面的指导，评价学生学习成绩。学生可以个别学习，也可以分组合作学习，或者自愿结合合作学习，学生有选择学习内容和方式的权利。在这种教学模式下，要倡导“主动、探究、合作”的学习方式。引导学生主动参与、乐于探究、勤于动物，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。然而，许多学校都建设了校园网，但由于资金与技术等问题，校园网信息资源贫乏，多媒体系统的超文本特性的技术开发及其与网络特性的结合明显不足，使现代信息技术在教学中没有得到充分地应用和有机的结合。通过对以上三种教学模式的分析，在信息技术环境下的每种教学模式相对传统的教学模式发生转变，但仍各存其缺失。如何将三种教学模式在教学中有机的结合，充分发挥信息技术的作用，实施信息技术与课程的整合，为学生提供一个理想的教学环境，真正体现学生的主体作用，以达到最佳的教学效果。这有待于我们不断的探讨和研究。四、现代信息技术环境下教学方法设计创新（一）．代信息技术环境下教学观念的更新在教育领域中，信息技术并没有生成划时代的新观念，确切地说，信息技术使原先的一些先进的、前卫的教学观念的实现成为可能，使先进的教学设计理论的接受和应用成为可能。因而，我们在进行教学方法设计时应该树立三个全新的观念：一是树立全新的学生观。学生在学习中的地位由原来处于被动地位转变为主动参与，成为知识的探究者和意义构建的主体。二是树立全新的媒体观。教学媒体由原来作为教师讲解的辅助工具转变为学生的认知工具。三是树立全新的教学观。教学方法由原来单纯的基于归纳或演绎的“教师一言堂”的讲解转变为基于“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”、“会话商讨”和“意义建构”等多种新型教学方法及学习方法的综合运用。（二）信息技术与学科的有机整合信息技术在教育领域的应用是导致教育领域彻底变革的决定性因素，它必将导致教学内容、手段、方法、模式乃至教学思想、观念、理论的根本转变。教育信息化最根本的特征是教育信息资源的利用和信息技术，特别是多媒体网络技术在教育教学中的应用。信息技术与学科的整合是需要不断探讨的课题，据调查到目前为止，都还没有形成一个比较成熟的模式。现在信息技术与学科的整合基本上还停留在使用多媒体课件的CAI阶段，这与我们真正意义上要达到的整合还有很大的差距。要想实现真正意义上信息技术与学科的整合，必须开发基于网络的教学支持平台，特别是基于Web的协作平台，才能完成整合的质的习跃。在基于网络的教学支持平台上进行信息技术与学科的整合，将会对教学过程、教学形式及教学效果产生巨大的变化：1、教学形式的变化。由于信息技术的应用，打破了原有课堂教学组织形式，取而代之的是课堂学习、分组讨论、协作学习并存教学模式，学生也可以通过校园网络的学生论坛。2、学习方式的变化。学生由被动地接受知识，转变为主动地学习知识，通过校园网络，进行自主探索学习、互动协作学习，利用各种学习资源去主动建构知识。培养学生有独立学习的能力、创新能力和与他人合作学习的能力。3、教学内容的扩展。信息技术的应用，将过去传统的、静态的书本教材形式转变为有图文并茂、声像俱佳构成的多媒体教学内容，同时可将音像教材、基于网络特性的CAI课件置于校园网上，供学生自学。这样，极大地丰富和扩展了书本知识，学生在规定的教学时间内掌握更多知识。4、教师作用的变化。教师由传统的知识传授者变为学生学习的领航者、指导者和组织者。在现代信息技术环境下，教师不再是学生学习的唯一知识源，教师不能把传授知识作为主要任务和目的，而应自己把主要精力放在如何设计教学方案上，教会学生如何学习，培养学生的“信息素质”（包括：信息获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息创新能力、信息利用能力、协作意识和信息交流能力等），培养学生使用信息技术利用信息技术的意识和兴趣，培养学生创造精神和实践能力。

企业信息系统开发战略

信息化教学在专业课中的应用研究论文摘要

信息技术对教师专业发展的作用摘要：随着科学技术的迅猛发展，信息技术在教育教学活动中被越来越普遍的应用。现在我们接触最多的信息技术是以多媒体技术和网络技术为代表的，它们不仅是我们学习的对象，更应该成为我们可以运用的工具。利用这些新的技术，可以使我们的课堂变得更生动、让我们关于知识的讲解可以更形象，从而提高课堂上的教学效率。利用好网络共同体可以促进教师学生间的相互沟通、交流，积累丰富的教育教学实践经验。而且能提高教育教学实践能力、完善教育教学实践工作，最终实现专业的成长与发展。关键词：信息技术；教育教学；网络共同体：专业发展；新世纪是一个信息化、网络化的时代。信息技术的飞速发展以及教育改革的推进给教师队伍的建设提出了更高的要求，教师这一职业群体面临着新的挑战。但是，信息时代的教师又是幸运的，因为其专业发展有信息技术的强大支持。本人是一名数学教师，大家都知道数学是一门基础的学科，很多老师苦于没有什么素材，课堂上的讲解十分的枯燥乏味，学生自然没有兴趣听，那教学效果也就不会很理想。如今有了多媒体技术，有了网络技术，上面提到的问题很轻松的就解决了。一、注重信息技术在课堂教学中的实践运用，促进教师专业化发展。我觉得作为一名教师，最重要的就是课堂教学这个部分，所以这个是否得到发展是教师专业发展的关键。下面就以我在课堂教学中的实际感受说说信息技术对课堂教学所起的作用。在新课导入处创设情境良好的开始是成功的一半，新课的导入是课堂教学很关键的一环。运用多媒体手段导入新课，从内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感，学生就能带着一种高涨的、激动的情绪进行学习与思考，就会体验到创造的快乐，这样就诱发了他们学习的主动性。例如：教学“对称图形”这课时，在新课导入阶段，我用信息技术教学软件，演示春天美丽的景色：即蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂从野草飞出来的情况。（电脑演示，边配以悦耳动听的音乐，让学生观察生动的画面，遐想美丽的春天景色是怎样“依次不断”重复出现的。）屏幕上这一生动形象的演示，极大地吸引了学生的注意力。通过短短的几分钟看、思、议。学生解决问题的思路就像火山一样即将喷涌而出。正当他们纷纷举手、个个充满着强烈的学习愿望的时候，教师提出问题，导入新课。引导学生去认识对称图形的意思，达到了“课伊始，趣亦生”的境界合理运用情境导入，能引起学生对新知强烈的探究欲望，把学生带入广阔的数学天地[1]。运用多媒体教学手段进行教学，可创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。利用信息技术教学，有利于突破教材的重难点。课堂教学中信息技术的运用有着传统教学无法比拟的直观效果，信息技术在教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动形象地展现在学生的面前，延伸拓宽了教学的时空度，化抽象为具体，化难为易，以达到最佳效果。从“教”的角度来看，使难的、繁杂的、深奥的教学内容变得浅易，扩大了教学信息的传递速度和时效。从“学”的角度看，缩短了学生认识事物的时间和距离，使复杂的艰苦的认知活动变得轻松愉快，从而使学的效率大大提高。

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信息化教学在课堂中的应用论文

你话在课堂上的具体应用远远日的信息，在教学中要有十分广泛，比如说白板教学，或者是那计算机教学课件

摘要社会进入了科技飞速发展，电脑、手机等多媒体在现代教学中的应用已然非常广泛，并成为提高教学质量的有力工具。现代信息技术走进课堂，为课堂教学注入了新的活力，给课堂教学插上了一对飞翔的“翅膀”，提供了一个广阔的舞台。　　社会进入了科技飞速发展，电脑、手机等多媒体在现代教学中的应用已然非常广泛，并成为提高教学质量的有力工具。现代信息技术走进课堂，为课堂教学注入了新的活力，给课堂教学插上了一对飞翔的“翅膀”，提供了一个广阔的舞台，大大丰富了课堂教学的内容，实现课堂教学的大容量、多信息和高效率。因此，我们要把信息技术这股“活水”，更好地引进教育教学活动中，让它更好地为我们的教育教学服务。　　一、丰富教研形式，促进教师成长　　一直以来，一线教师因忙于教学，走出校门亲近名师、接受新理念的机会较少。为了促进他们专业化成长，学校努力运用信息技术丰富教研形式。　　首先，通过校园网链接名校，向老师们推荐了一系列的“课堂优课”课例，让他们在每周二的年级组集体教研时，通过优课课例来学习如何观课、评课，再通过“校园网”的“说议讲评”教育论坛，在实践中去尝试，努力向名校优课靠拢。而刚建成的录播教室，更使我们的网络信息化教研如虎添翼。校长亲自对各学科老师进行培训，学成后的老师们每人录制了一节公开课，并上传服务器作为优课资源保存，以备后用。同时利用录播教室的直播功能，我们还多次与兄弟学校进行校际教研。录播教室的启用，让教研打破了学科间、年级间、学校间的局限性，使教研焕发出了新的生机与活力，更大范围地实现了课堂教学的自评和他评。　　二、更新教学理念，整合高效课堂模式　　更新教学理念，充分发挥现代信息技术在课堂教学中的作用，改变传统的教学模式和学习方式，实现教学内容的呈现方式、教学方式、师生互动方式的变革，优化课堂教学，促进学生全面发展，这是我们做的另一项重要的工作。　　近年来，我所在的学校加大投入，所有教室更新了电子白板、实物展台、无线话筒等多媒体设备。白板教学，直观形象，语文课上随意圈画、标注(语文白板公开课);数学课上聚焦、放大、转变图形，都深深地吸引了学生;英语学科开展的互动作业平台，老师通过无线话筒引领学生听音、跟读、录音、评分、评价，充分调动了学生的学习兴趣。　　例如在教学《酸雨》时，学生完全可以通过科普网站了解酸雨形成、分布、危害，酸雨与环境、酸雨的检测、酸雨的控制等方面的知识;并通过实际测量雨水的PH值、分析数据，运用数学知识预测当地酸雨发生的时间;将自己在学习过程中遇到的问题上传到网络的相应栏目请求帮助，或者与其他同学合作，共同解决某个问题。指导教师则可以通过网络对学生进行及时的指导。这样学生不仅掌握了结论性的东西，更重要的是了解了知识形成的过程以及拓展、应用，学生的积极性非常高，教学效果非常好。这些新的教学模式和方法体现了学生是信息加工的主体。关注学习者的学习，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，激发了学生的学习动机、创新精神和实践能力。　　三、微课程与教学相整合，提升课堂活力　　上学期，我校承担了某课题研究，面对新形势新任务，我们没有观望退缩。学校先后组织教师外出学习微课制作，又请电教站的专业老师到校指导。然后鼓励教师根据任教学科特点，逐步尝试制作微课，引导学生自主学习。有了信息技术的支持，学生的学习，不再仅仅局限于课堂，而是外延到随时随地。教学中，老师们会将一些重难点，制作成一个个精美实用的微课。而后又将这些优质资源在网络上、QQ群中创建资源共享，孩子们可以根据自己的学习情况随时调整学习进度，实现了网络一对一教学，避免了教师的重复讲解，学生自主探究的潜力也得到了开发。　　笔者所在的教研室，有一位李老师在教学《动物王国》电脑绘画一课时，为了课本知识的高效扩充，提供了数百幅优美图片和数千字的文字资料。学生每人一台微机，进行网络式教学，学生感到新鲜而刺激。运用信息技术手段所创设的艺术情境，成为吸引学生，激发学生学习兴趣的关键。也使得学生整堂课都处于兴奋之中，始终保持着高涨的学习热情。信息技术不仅提供了丰富多彩的教学资源和生动有趣的教学情境，而且改变了传统的教学模式。　　( 作者：陕西省神木县教师进修学校慕鲜梅)

一句话在课堂中具体的应用就是讲数学课，用它来初始例题讲情分析。

难，还是自己努力写吧