论文信息技术在外语教学中的作用和意义初中

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The relation between input and

在21世纪，科学技术特别是信息技术和生命科学的不断突破将对世界政治、经济、文化、教育、生活产生更加深刻的影响。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力和创造性的工具。它极大地拓展了人类生存和发展的空间，正在改变着人类生活的方方面面。在教育领域，信息技术已对传统的教与学的模式提出了挑战，教育面临着有史以来最深刻的变革。信息技术应用于教育，弥补了传统教育的众多不足，改变了传统知识存储、传播和提取方式，它能把远处的东西呈现在学生面前，把复杂的东西变得简单，将抽象的东西变得具体，为学生创设自学、思考的空间。数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术给现代教学带来了生机和活力，其在教学中的应用与传统的教育技术相比，有着更强大的优势和显著的特点。在教学实践中我做了如下尝试：一． 利用信息技术营造学习氛围，激发学习兴趣多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给课堂教学注入了新的生机和活力，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。信息技术课件具有操作简便，PPT，FLASH 能及网页自制运行游戏化、交互性强等特点，能较好的培养学生学习的兴趣。例如在复习颜色单词时，为了复习好颜色一类单词，我们可以用教科书的原有资源《COLOUR POINT》这首可曲来复习 ，当然我们也可以独具匠心进行有针对性的的设计，我在制作课件时针对学生的年龄做了如下设计：1、动态彩虹来强调色彩。 三年级从Lesson11～Lesson13 课共学了Red、Yellow、Blue、Pink、Orange 、Purple、Green、Black、 White、Brown共十种颜色。复习时把这十种颜色轮换填到歌词里面，Point to red， point to Point togreen and yellow ， Now what colour do you see ? Point to it and then tell me 并给单词配上相对应的色彩，让学生观其色知其意，同时课件上飞出的动态彩虹也在不停的闪烁，音频不断重复单词的读音。这样通过多媒体技术，使抽象的教学内容“有声有色”，声形并茂、生动活泼，使教学活动情景交融，这能使学生接受多种途径的感性刺激，有利于对知识的记忆，从视觉和听觉上给学生不同的感受，来加深对这些单词的理解。2、化妆游戏来复习颜色。三年的复习colour时是直接在多媒体上显示颜色，随着年级的增高，只利用原有光盘上的内容就显的有些单调，另外随着孩子们英语词汇量积累，以及课本上句型和时态的不断丰富，我们利用的资源也应在不断的更新丰富，教学设计要有一定的难度和梯度。因此四年级的教学设计中我用了化妆游戏来复习颜色 《美少女战士》 《超级女生》 《芭比娃娃化妆》这个游戏是让同学们自己选择颜色，并针对自己的化妆设计用英语来表达出来。互联网络带给我们巨大的影响，有积极的方面，也有其消极的、负面的。但是我们没有理由因噎废食，我们应当充分发挥它的积极作用，采取相应的措施，引导青少年健康地成长，而这些小游戏符合孩子的年龄特征，引起了孩子们强烈的好奇心和用英语表达的迫切愿望。通过这样的设计，学生尽情地展示了自己的探索成果。这样的延伸，拓展了探究的空间，放飞了学生的思想，展示了学生的个性，拓宽了学生的知识面，也提高了学生的英语素质。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”，在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替不时在学生的认识过程中造成冲突。教师要充分运用现代电教媒体，利用或制造这些矛盾冲突把学生带进问题情境，产生强烈的求知欲和探究愿望，让学生冲出重围。因而，培养学生学习兴趣，诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。二、运用信息技术提高听说能力，发展学生创新思维现代信息技术通过视听结合声图并茂，动静适宜的表现形式，生动形象地展示教学内容，扩大学生视野，开阔学生眼界，能极大地活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生的学习爱好和求知欲，有利于开发学生智力，培养和锻炼学生的自主学习能力、理解能力、创新思维能力。传统的听说教学，主要以录音机和教师口述来完成。这种方式虽然起了重大作用，但存在方法单一、控制不便、发音不准等诸多缺点。而网络FLASH动漫却趣味盎然、引人入胜。由于声音、图像、文字多种刺激并重，使师生闻其声、观其形、临其境，完全沉浸在教学要求的氛围之中。教师要学会在课堂上把这些信息进行有效地组织和编排，围绕教学重点，摒弃一些无关的、不重要的信息，争取教学的最优化，同时也要让学生加强基本技能的练习，培养独创性人才。在讲授《Where do they live》这一课时，为提高孩子们的听说能力，拓展思维空间，我进行如下设计：在下面网页中搜出《Why giraffes have long necks ?》这个英语动漫小故事。播放动漫听故事Hello there ， children! Do you know why giraffes have long necks ? Let me tell you the story behind it In the centre of an island， there was a thick jungle Slender the Giraffe， lived in this He was tall and That was why his friends called him S His favourite food was young Fruits were his second 对不理解的词汇做出汉语解释，了解学生对大意的掌握情况。再播放动漫听故事 这种集动、静、音、像、形于一体的多媒体教学进行听说训练，能全方位地刺激学生的感官，通过文字、图像、声音信号将语言与实践相互融合起来，突破了传统的教学局限，使学生在设定的情境中获取了知识，在中低年级的教学中收到较理想的教学效果。在愉快学习中学生会很容易回答出以下问题：How many animals are there in the story?Can you tell me who they are ?What’s giraffe’s favourite food ?……FLASH动画趣味盎然、引人入胜。由于声音、图像、文字多种刺激并重，使师生闻其声、观其形、临其境，完全沉浸在教学要求的氛围之中，从而收到其他教学手段所不能比拟的教学效果。 二． 利用信息技术创设意境，提高口语交际能力学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。例如：4月份在衡水“外语教师技能大赛”上，冀州的一位教师在讲Fruits时做如下设计：她根据四年级学生的年龄和心理特点，设计了“In the fruit garden”（在水果园里）的教学主题，利用现代化的教学媒体，将整个授课环节──“游览水果园”制作成多媒体课件，带给学生新奇的感受，从而激发其求知欲。首先用出示 Fruit garden 的图片，似乎美丽的果园、美味的水果已展现在学生的眼前。随之，一阵欢快的乐曲响起，学生手搭着肩，唱起了歌；新课前的复习单词这一环节，巧妙安排了一张导游图，导游图上碧波粼粼，一望无际的衡水湖水为背景，以景区内的灵秀山庄、兵法城、旅游码头等多种景点分别代表不同的单词，随着参观顺序的逐层展开，学生看到了7种不同的水果，并对这7种水果的音、形、义进行复习。同时，对于这7种水果的不同属性，如颜色，大小，酸甜等进行讨论，发展其英语使用的能力。并设计以下问题来闯关。What is it ? It is a /an _____Is this a /an ____? Yes，it is． No，it is not．What’s your favourite fruit ? My favourite fruit is _________此时，全体学生已进入Fruit garden，闯关游戏是有奖励的，只有正确说对三个问题时，才能得到果子，更激起了学生说的欲望，又由于这一活动是在学生之间进行，所以，学生敢于开口，在轻松自然的状态下学到了语言知识。这位教师的说课最后获得第一名的好成绩。 四、加大课堂信息量的输入量，提高课堂效率多媒体教学内容丰富多样具有时代性，图文并茂，形象生动，教学气氛轻松活跃，大大的提高了学习兴趣。采用超级链接的形式控制性好、交互性强，符合人的联想记忆方式，在较短的时间获取较多的知识使课堂容量大为增加。利用信息技术可以加大课堂密度，丰富所学的知识。充分利用现代教学手段，针对不同课型，设计并制作不同的教学课件。增加练习的内容变换练习形式，避免了枯燥的内容的乏味，节省了时间，提高了课堂效率。信息技术在教学中的应用还有一个明显的优势，那就是为老师在上课时省时、省力，扩大了课堂容量，提高了教学成绩。 例如教 师在教授天气特征：rain----rainy， sun---sunny， cloud---cloudy， snow---snowy， wind---windy时，我们经常运用简笔画在黑板上画出风，云，雨，雪等情景，但在教授How’s the weather today? How’s the weather in December? How’s the weather in Beijing? How’s the weather in Guangzhou?时，为了生动形象真实的表达天气情况，我们可以辅助一张天气预报形式图，这时教师在黑板的手画就不太可行，我们可以在网上共享资料，搜出一张天气预报的图生动真实再现天气状况。还可以运用多媒体教法教师可制作一组与中央电视台天气预报一样的动画课件，由于画面生动，形象直观，又贴近生活，学生愿意参与到课堂中来，学生练习时就会像中央电视台主持人一样，在屏幕前将全国的天气变化及各主要城市天气情况用所学的英语讲出来，How’s the weather in Shanghai? How’s the weather in Chongqing? 几十个省会城市任你选择;一下扩大了教学的容量，拓展了学生的空间。同时教学的练习量可以大大增加，而老师在课堂上也可以不必浪费过多的力气。在六年级复习时间紧，教学容量大，而过去式的学习分散到四五六年级的六册书中，平时学一个记一个，没有一个集中学习训练的时间，没有很好归纳总结的机会，因此在考到过去式时，好多孩子不是忘了这个就是丢掉那个，于是我把归纳总结的知识做成课件来展示，省时省力，集中复习，一网打进，大大提高了学习效率。另外课件有动态感知的优势， 创设形象生动的直观情境， 诱发学生猜想、想象和联想，以开拓学生的思路， 增强学生思维的深刻性和灵活性。

浅谈信息技术在初中英语教学中的运用关键词：初中　英语　信息技术 摘要：如今信息技术高速发展，其应用范围愈加广泛。信息技术在教学中的应用，为学生接受知识提供了更为便捷的途径。在初中的英语教学中，结合信息技术，可以突破传统教学模式中的障碍，使教学更加生动，让师生交流更加顺畅，有利于学生们通过网络进行个性化自主学习；同时可以在教师间共享信息资源库，使教学资料达到共享的目的。本文针对信息技术对初中英语教学的影响，系统阐述了初中英语与信息技术的整合中如何结合信息技术来提高教学质量的问题进行了分析和探讨。 随着信息技术的发展，信息技术在教育教学中得到了较为广泛的应用。信息技术的应用，使教师不需要浪费较多的时间进行板书，将教师从简单的重复劳动中解放出来，可以利用更多的时间对知识进行详尽的分析，加深了学生对知识的理解，有利于提高教学质量。学生通过信息技术，可以对知识的建构过程有了比较清晰的认识，促进了学生对循着知识的发展脉络，自主进行探究学习，提高了学生的学习效率。因此，针对初中英语教学质量较差的状况，在初中英语教学中应用信息技术，可以激发初中学生对英语的学习兴趣，促进学生尽快对英语知识进行内化，使英语教学达到事半功倍的效果。 一、信息技术对初中英语教学的影响 （一）信息技术在教学中应用的意义以往信息并不发达，初中教学的课件制作没有太多的变化，互联网与信息技术的发展，打破了传统的封闭式教学模式，是教学越来越向更开放的形式发展。教材也由单一变得日益丰富和多样化。学生可以根据基础教学的需要，借助课本学习知识。也可以通过开放性的网络，借助各种虚拟手段，共享适应初中生学习的英语知识。教师可以对网络中获取的内容进行信息整合，使课堂内容更加生动、形象。 借助信息技术，初中教学打破了传统课堂的教学模式，可以通过信息技术技术使抽象的英语知识具象化，变成学生容易接受的方式，使教学内容更易于被学生理解。这种方式的教学，使得信息得到了极大的扩充，知识范围也更为广泛，课堂的结构则更趋向开放。 （二）教师在课程整合中所扮演的角色 我们初中教师，如果依然采取传统的教学模式、继续以前的教学角色、因循守旧、不思进取的话，很难想象教学质量怎样才能提高，怎样才能使初中学生成为综合型人才。以前，教师作为课堂的主体，往往沉醉于知识的传达，较少关注学生对知识的掌握效果。“师者传道授业解惑”，信息技术发展下的教师需要转变角色，适应自己在课堂中指导者的新角色，借助各种教学手段的创新尝试，指导学生自主学习，促使学生更好地将所学知识进行转化。 因此，教师作为现代信息技术的使用者，需要不断增强自己的信息意识，自主学习更多的现代信息技术，熟练掌握各种教学软件的应用，了解更为便捷的网络搜索方法，从而为学生提供较高水平的信息技术课件。教师要借助丰富的教学资源，创设有效的教学情境，引导学生主动学习，为提高学生学习效率创造条件。 （三）学生在课程整合的过程中所担任的角色 学生在传统教学工作中一直处于“被”学习的角色。学习本该是主动的，但是传统的教学手段，使大部分初中学生对英语学习产生抵触情绪，导致初中英语的教学一直处于停滞不前的状况。初中学生作为教学工作的服务对象或者是服务中心，是学习中的主体对象。在初中的语言课堂中，学生要能够利用课堂所创设的英语学习环境，来构建知识的认知过程，达到语言运用练习的作用。信息技术的运用，信息技术技术特有的声、光、图片、色彩、动画、影像等一体化的效果，让学生通过感官刺激，加深对知识点的记忆和理解。因此，科学技术与实际的教学相结合，才能提高教学工作效率二、利用信息技术改变教学模式(一)信息技术改变了教学方法初中教师通常是信息技术的直接应用者，课程的设计者和开发者，教师要尽快适应现代教育技术的发展与需要，通过不断的学习，提高自身对信息技术的应用能力。在现代网络教育发达的情况下，教师要借助网络资源，制作信息技术课件，不断充实初中英语教学的方法。教师要借助信息技术技术创设教学情境，制作各种形式的信息技术课件，激发学生对英语教学的兴趣。比如应用幻灯片制作课件、PPT课件等。教师要借助开放的网络环境，学会利用现代教育资源共享优化自己设计的信息技术课件，借鉴教育资源库中其他教师的信息技术课件，对自己的课件设计的不足之处进行改进。由于学生们对网络都非常感兴趣，初中英语教师可以考虑在教学中选择部分网络流行用语应用于教学，拉近师生间的距离，营造融洽的师生关系，让学生不再抵触英语教学。同时，我们教师也可以通过资源共享，学习其他同仁的优质课件，推动初中英语教学尽快实现向现代教学方式的转变，不断深化初中英语教育教学体制改革的成果。 （二）信息技术改变了教师思想　　现代教育思想要求初中教师要运用现代的教育理论及信息技术。在教学中，教师要通过理论与技术相结合，借助先进的信息技术，对英语课堂教学进行设计、评价和管理，以便实现教育资源的优化配置，尽可能达到教学效率的最大化。教师是英语课程的组织者与领导者，必须要树立现代的教育思想观，转变传统教学观念，用现代教育技术进行初中英语课程的探索、构建新型的教学模式，营造现代教育的技术及资源环境，建设起现代化的初中英语教学体系，优化教学全过程，提高教育教学质量，为社会培养新型人才。要真正树立以学生为本的教育思想，充分发挥信息化教育的开放性、自主性、交互性和协作性学习的特点，对教学的各个环节进行探索和创新尝试，培养学生解决问题和创新学习的能力。 （三）信息技术转变了学生角色 在初中英语的教学工作中，要树立以学生为主体的观念，充分尊重学生，发挥学生在学习中的主动性，在课堂上要为学生提供自主学习的机会和条件，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学探究，使教学知识更容易被学生理解和内化。学生要在教师的指导下，能够利用教师所提供的资料或是自己所查找的信息资源进行个别化或协作式的交互英语学习。 信息技术与英语教学相结合，丰富了教学内容，以“高密度”、“快节奏”的方式在课堂呈现较大的信息量，加快学生的反馈速度，有助于学生开阔视野、扩大知识面。其随机性、灵活性、信息多维性和具体化的展现方式，把抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视可听的动感内容，增强了学生学习英语的兴趣。对一些比较抽象的内容，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解和记忆，收集相关的图像、视频、录音材料等素材，丰富了课栏内容，生动的展现了课程内容，也更生动的从多种感官渠道促进学生对知识的理解与接收。三、信息技术促使教师提高自身素质信息技术教学体现了当今社会科学高新技术的快速发展，应用在英语教学实践中，既给教师们带来了便利也带来了挑战。信息技术具备了许多独特的功能，更具备了广泛应用于教学的潜能。但如同任何其他工具一样，信息技术应用于语言教学学科，只有经过适当的教学设计与合理开发，才能充分的发挥其潜能。更明确的说，信息技术运用的成功与否，依赖于能否有效地结合相关的教学理论和实践，切实地发挥信息技术的特质。为了更好地管理课堂教学并兼顾知识的传授，用好信息技术和网络技术，这也要求英语教师必须抛弃陈规，放开视野，打破传统的教学理念和教学手段，努力学习新的教学理论、教学方法、信息技术网络技术、课件制作等方面的知识，这有利于推动和促进初中英语教学。同时在充分利用信息技术的同时，又要求教师对信息技术课件的使用要学会处理度和量的关系。不能过分依赖信息技术课件，忽视学生对内容的理解和掌握，影响上课的效果。在教学中合理利用信息技术，不能让学生被不停切换的幻灯片剥夺了思考时间，从而产生厌倦和疲劳感，特别是让基础差的同学茫然无措，增加了畏难心理，适得其反。四、信息技术打造高效课堂把信息技术作为认知与研发的工具，可以整合课程中的一切学习资源，使初中英语的教与学达到高度的协调与统一，形成课堂气氛活跃、学生主动参与探究、师生积极互动的高效课堂。作为一种新型教学手段，信息技术可以通过生动情境的创设，为学生演绎逼真的知识构建过程，方便学生掌握知识点，能够最大限度地提高初中英语教学效率。 初中英语教学中的信息技术应用不仅丰富了教学内容，优化了课堂，而且为学习程度参差不齐的初中学生提供了更大的学习空间。学生既可以利用信息技术网络教学平台学习巩固课堂知识，又可以根据能力，拓宽学习范围，更适合于初中学生的需要，给与学生更大的学习主动权，有利于提高他们学习的积极性。同时学生还可以利用信息技术，与同学分享课后的复习及课前预习，如文化背景知识、学习参考资料、图片等，也可利用信息技术进行自主听、说训练，这有利于培养学生的语言应用能力，提高学生的学习效率，形成自主学习的好习惯。总之，初中英语教学中的信息技术应用适应现代科学技术和初中教育改革发展的需要，具备自身无可比拟的优势，但是一味依赖信息技术教学而忽视传统英语课堂教学所具有的优点也是不可取的。只有融合信息技术教学和传统课堂教学的长处，在英语教学中合理利用信息技术，调动学生的积极性和学习兴趣，才能达到最佳的教学效果

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一、利用信息化教学手段，创设生动形象的情境把真实生活带进课堂，使语言自然的融入视听背景之中，为学生更直观地接触英语，了解讲英语国家的人的表达方式和举止行为，创造条件，使学生置身于英语的环境中，这是一种真实、自然地感知语言的手段。那么在课堂教学中就要充分利用信息化化教学手段调动学生的听觉、视觉系统，使其多听、多看。通过图象、声音、色彩和动画传递教学信息，使其如临其境，丰富视、听内容和强化视、听训练。可视的语境不仅有助于口头信息的采集、理解和记忆，还有助于激发学生开口讲话的欲望，帮助学生进行表达，为语言交流创造良好的条件。语言是交际的工具，是客观情境的反映，没有情境就没有语言的意义，语言的交流活动离不开语言情境。所谓语言情境即情景和语境。是指用语言进行听、说、读、写时相互交流信息的社会环境。任何有意义的，任何形式的语言交流，都是在特定的情境中进行的。交际是学习语言的目的，而情境是交际活动的基础。由于情境还决定语言表述的内容和意义，所以说创造良好的语言情境即是语言学习的基础，又是语言学习的途径。通过现代信息技术手段介绍英语国家人民的文化、风俗习惯和思维方式的真实材料，吸引学生的兴趣，了解英语与母语的不同点，从而培养学生能运用英语进行逻辑思维的能力。这种能力只有在使用英语时才能掌握。在用中学，在学中用。英语教学中，教师要根据不同的课文内容，精心备课，找好切入点，使学生饶有兴趣的不知不觉随教师进入文章所设计到的话题。鼓励学生运用已有的语言能力，积极参与自由发挥，开阔学生的思路使之畅所欲言，就某一话题各抒己见，这样可以提高语言的应用和表达能力。二、利用信息化技术手段，构建自主学习模式英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生的学习积极性。积极参加操练，同时培养语言能力、语用能力、思维能力，使学生成为功能性目标交际者，能超越具体结构和功能，成为语言创造者，达到交际目的和丰富自身同时，创造或创造出内涵深刻、形式多样的语言，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。在这个整合过程中，把英语学科的知识和技能要求作为一个整体，要尽可能体现学科整合的思想，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。学生是教学的中心、是学习的主体。在语言课堂中，学生利用英语学习环境，积极构建知识意义，进行语言运用练习。信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果，使学生接受多种途径的感性刺激，有利于对知识的记忆。而通过网络所获得的有益教学的信息则是传统教学所无法比拟的。因此，它能激发学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的主体性。学生将所学与信息技术结合起来，通过探究和发现进行学习，拓宽视野，培养创新精神。这样，学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者。与当前中学英语课本及其相关练习和阅读材料相比，信息技术与互联网所提供的资源是超乎人们想象的。信息技术和互联网已经在打破传统课堂教学模式，教师和学生可以借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源，可以通过文本阅读讨论，或以幻灯片形式学习使教学信息得到极大扩充，知识范围广泛拓展，课堂结构更趋开放。同时，学生的视野得以开拓，思路更加开阔，利于创造力的培养。传统教学中课本就是世界，而今世界成为课本，学习资源可以随时随地选取。这是信息技术与教材整合的优势。信息技术与学习的整合主要体现在教师对学生进行学习策略指导和学生的自主学习上。通过信息技术学习英语是一条全新而有效的途径。在以学生为主体的英语学习中，对学习策略的指导犹为必要，一方面是对英语语言学习规律的把握，另一方面则是如何运用多媒体技术和互联网来辅助学习。通过计算机技术作成电子作品，丰富课堂学习内容，使英语学习饶有兴味。在利用信息技术整合英语学习和教研的过程中，师生能够教学相长。许多学生掌握一定的计算机技术，能够帮助教师解决信息技术运用中相关问题，从而提高课堂教学效率。教师一方面向学生学习技术和应用。三、利用信息化技术手段，培养学生的创新能力创新能力是学生学习主体性的高层次表现，是高素质人才应具备的必要条件和发展的必然结果。英语教师应该把培养学生的创新个性贯穿于英语课堂教学的全过程。具有创新个性的学生对事物能产生强烈的兴趣和好奇心，他们富于想象、敢于挑战传统习惯，不怕冒险，具有创造动机和探索精神。培养学生的创新个性是融合在长期潜移默化的教学过程中的，是体现在每个教学步骤和每项活动中的，教师应刻意去做的是将凝聚在教学内容和教学过程中的创造性因素发掘出来，展现开来，在教学活动中随时随地去引导学生进行创造性思维，培养其创新个性。英语课堂教学中，培养认知能力，增强学生的探究意识。培训学习策略，改善学生的学习方法。学好基础知识，培养学生的基本技能。培养创新个性，提高学生的创新能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。英语教师在教学中采取的“分层指导下的任务型”教学法符合探究式教学模式，同时也适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。通过学生探究式的相互合作学习，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。我们进行信息技术和英语学科整合时，就是创造性地利用它们之间的结合点来完成课程整合的，即在通过完成“英语学科任务”的过程中，通过信息技术这个特殊的“载体”驱动，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，还会不断地使学生获得持久的成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成竞争和合作的良性循环，从而培养出开拓创新的能力。使教学过程成为师生间、学生间信息传递的互动过程，师生间、学生间情感交流的人际交往过程，使每个学生的思维在学习过程中都能被激活，确保学生在学习活动中的自主性、创造性得到充分的发挥。学生全身心的参与，促进学生的认知和情感发展；通过每次任务的完成，使学生拥有不断的或多或少的“成就感”，使学生持久产生对英语的兴趣，使外语学习真正成为促进学生全面发展的途径，同时使学生积极的情感发展促进外语学习。任务与信息技术相互渗透的教学模式。

浅谈信息技术在初中英语教学中的运用关键词：初中　英语　信息技术 摘要：如今信息技术高速发展，其应用范围愈加广泛。信息技术在教学中的应用，为学生接受知识提供了更为便捷的途径。在初中的英语教学中，结合信息技术，可以突破传统教学模式中的障碍，使教学更加生动，让师生交流更加顺畅，有利于学生们通过网络进行个性化自主学习；同时可以在教师间共享信息资源库，使教学资料达到共享的目的。本文针对信息技术对初中英语教学的影响，系统阐述了初中英语与信息技术的整合中如何结合信息技术来提高教学质量的问题进行了分析和探讨。 随着信息技术的发展，信息技术在教育教学中得到了较为广泛的应用。信息技术的应用，使教师不需要浪费较多的时间进行板书，将教师从简单的重复劳动中解放出来，可以利用更多的时间对知识进行详尽的分析，加深了学生对知识的理解，有利于提高教学质量。学生通过信息技术，可以对知识的建构过程有了比较清晰的认识，促进了学生对循着知识的发展脉络，自主进行探究学习，提高了学生的学习效率。因此，针对初中英语教学质量较差的状况，在初中英语教学中应用信息技术，可以激发初中学生对英语的学习兴趣，促进学生尽快对英语知识进行内化，使英语教学达到事半功倍的效果。 一、信息技术对初中英语教学的影响 （一）信息技术在教学中应用的意义以往信息并不发达，初中教学的课件制作没有太多的变化，互联网与信息技术的发展，打破了传统的封闭式教学模式，是教学越来越向更开放的形式发展。教材也由单一变得日益丰富和多样化。学生可以根据基础教学的需要，借助课本学习知识。也可以通过开放性的网络，借助各种虚拟手段，共享适应初中生学习的英语知识。教师可以对网络中获取的内容进行信息整合，使课堂内容更加生动、形象。 借助信息技术，初中教学打破了传统课堂的教学模式，可以通过信息技术技术使抽象的英语知识具象化，变成学生容易接受的方式，使教学内容更易于被学生理解。这种方式的教学，使得信息得到了极大的扩充，知识范围也更为广泛，课堂的结构则更趋向开放。 （二）教师在课程整合中所扮演的角色 我们初中教师，如果依然采取传统的教学模式、继续以前的教学角色、因循守旧、不思进取的话，很难想象教学质量怎样才能提高，怎样才能使初中学生成为综合型人才。以前，教师作为课堂的主体，往往沉醉于知识的传达，较少关注学生对知识的掌握效果。“师者传道授业解惑”，信息技术发展下的教师需要转变角色，适应自己在课堂中指导者的新角色，借助各种教学手段的创新尝试，指导学生自主学习，促使学生更好地将所学知识进行转化。 因此，教师作为现代信息技术的使用者，需要不断增强自己的信息意识，自主学习更多的现代信息技术，熟练掌握各种教学软件的应用，了解更为便捷的网络搜索方法，从而为学生提供较高水平的信息技术课件。教师要借助丰富的教学资源，创设有效的教学情境，引导学生主动学习，为提高学生学习效率创造条件。 （三）学生在课程整合的过程中所担任的角色 学生在传统教学工作中一直处于“被”学习的角色。学习本该是主动的，但是传统的教学手段，使大部分初中学生对英语学习产生抵触情绪，导致初中英语的教学一直处于停滞不前的状况。初中学生作为教学工作的服务对象或者是服务中心，是学习中的主体对象。在初中的语言课堂中，学生要能够利用课堂所创设的英语学习环境，来构建知识的认知过程，达到语言运用练习的作用。信息技术的运用，信息技术技术特有的声、光、图片、色彩、动画、影像等一体化的效果，让学生通过感官刺激，加深对知识点的记忆和理解。因此，科学技术与实际的教学相结合，才能提高教学工作效率二、利用信息技术改变教学模式(一)信息技术改变了教学方法初中教师通常是信息技术的直接应用者，课程的设计者和开发者，教师要尽快适应现代教育技术的发展与需要，通过不断的学习，提高自身对信息技术的应用能力。在现代网络教育发达的情况下，教师要借助网络资源，制作信息技术课件，不断充实初中英语教学的方法。教师要借助信息技术技术创设教学情境，制作各种形式的信息技术课件，激发学生对英语教学的兴趣。比如应用幻灯片制作课件、PPT课件等。教师要借助开放的网络环境，学会利用现代教育资源共享优化自己设计的信息技术课件，借鉴教育资源库中其他教师的信息技术课件，对自己的课件设计的不足之处进行改进。由于学生们对网络都非常感兴趣，初中英语教师可以考虑在教学中选择部分网络流行用语应用于教学，拉近师生间的距离，营造融洽的师生关系，让学生不再抵触英语教学。同时，我们教师也可以通过资源共享，学习其他同仁的优质课件，推动初中英语教学尽快实现向现代教学方式的转变，不断深化初中英语教育教学体制改革的成果。 （二）信息技术改变了教师思想　　现代教育思想要求初中教师要运用现代的教育理论及信息技术。在教学中，教师要通过理论与技术相结合，借助先进的信息技术，对英语课堂教学进行设计、评价和管理，以便实现教育资源的优化配置，尽可能达到教学效率的最大化。教师是英语课程的组织者与领导者，必须要树立现代的教育思想观，转变传统教学观念，用现代教育技术进行初中英语课程的探索、构建新型的教学模式，营造现代教育的技术及资源环境，建设起现代化的初中英语教学体系，优化教学全过程，提高教育教学质量，为社会培养新型人才。要真正树立以学生为本的教育思想，充分发挥信息化教育的开放性、自主性、交互性和协作性学习的特点，对教学的各个环节进行探索和创新尝试，培养学生解决问题和创新学习的能力。 （三）信息技术转变了学生角色 在初中英语的教学工作中，要树立以学生为主体的观念，充分尊重学生，发挥学生在学习中的主动性，在课堂上要为学生提供自主学习的机会和条件，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学探究，使教学知识更容易被学生理解和内化。学生要在教师的指导下，能够利用教师所提供的资料或是自己所查找的信息资源进行个别化或协作式的交互英语学习。 信息技术与英语教学相结合，丰富了教学内容，以“高密度”、“快节奏”的方式在课堂呈现较大的信息量，加快学生的反馈速度，有助于学生开阔视野、扩大知识面。其随机性、灵活性、信息多维性和具体化的展现方式，把抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视可听的动感内容，增强了学生学习英语的兴趣。对一些比较抽象的内容，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解和记忆，收集相关的图像、视频、录音材料等素材，丰富了课栏内容，生动的展现了课程内容，也更生动的从多种感官渠道促进学生对知识的理解与接收。三、信息技术促使教师提高自身素质信息技术教学体现了当今社会科学高新技术的快速发展，应用在英语教学实践中，既给教师们带来了便利也带来了挑战。信息技术具备了许多独特的功能，更具备了广泛应用于教学的潜能。但如同任何其他工具一样，信息技术应用于语言教学学科，只有经过适当的教学设计与合理开发，才能充分的发挥其潜能。更明确的说，信息技术运用的成功与否，依赖于能否有效地结合相关的教学理论和实践，切实地发挥信息技术的特质。为了更好地管理课堂教学并兼顾知识的传授，用好信息技术和网络技术，这也要求英语教师必须抛弃陈规，放开视野，打破传统的教学理念和教学手段，努力学习新的教学理论、教学方法、信息技术网络技术、课件制作等方面的知识，这有利于推动和促进初中英语教学。同时在充分利用信息技术的同时，又要求教师对信息技术课件的使用要学会处理度和量的关系。不能过分依赖信息技术课件，忽视学生对内容的理解和掌握，影响上课的效果。在教学中合理利用信息技术，不能让学生被不停切换的幻灯片剥夺了思考时间，从而产生厌倦和疲劳感，特别是让基础差的同学茫然无措，增加了畏难心理，适得其反。四、信息技术打造高效课堂把信息技术作为认知与研发的工具，可以整合课程中的一切学习资源，使初中英语的教与学达到高度的协调与统一，形成课堂气氛活跃、学生主动参与探究、师生积极互动的高效课堂。作为一种新型教学手段，信息技术可以通过生动情境的创设，为学生演绎逼真的知识构建过程，方便学生掌握知识点，能够最大限度地提高初中英语教学效率。 初中英语教学中的信息技术应用不仅丰富了教学内容，优化了课堂，而且为学习程度参差不齐的初中学生提供了更大的学习空间。学生既可以利用信息技术网络教学平台学习巩固课堂知识，又可以根据能力，拓宽学习范围，更适合于初中学生的需要，给与学生更大的学习主动权，有利于提高他们学习的积极性。同时学生还可以利用信息技术，与同学分享课后的复习及课前预习，如文化背景知识、学习参考资料、图片等，也可利用信息技术进行自主听、说训练，这有利于培养学生的语言应用能力，提高学生的学习效率，形成自主学习的好习惯。总之，初中英语教学中的信息技术应用适应现代科学技术和初中教育改革发展的需要，具备自身无可比拟的优势，但是一味依赖信息技术教学而忽视传统英语课堂教学所具有的优点也是不可取的。只有融合信息技术教学和传统课堂教学的长处，在英语教学中合理利用信息技术，调动学生的积极性和学习兴趣，才能达到最佳的教学效果

论文信息技术在外语教学中的作用及意义初中

ng grateful for what we have until we lose it， of not being conscious of health until we

一、利用信息化教学手段，创设生动形象的情境把真实生活带进课堂，使语言自然的融入视听背景之中，为学生更直观地接触英语，了解讲英语国家的人的表达方式和举止行为，创造条件，使学生置身于英语的环境中，这是一种真实、自然地感知语言的手段。那么在课堂教学中就要充分利用信息化化教学手段调动学生的听觉、视觉系统，使其多听、多看。通过图象、声音、色彩和动画传递教学信息，使其如临其境，丰富视、听内容和强化视、听训练。可视的语境不仅有助于口头信息的采集、理解和记忆，还有助于激发学生开口讲话的欲望，帮助学生进行表达，为语言交流创造良好的条件。语言是交际的工具，是客观情境的反映，没有情境就没有语言的意义，语言的交流活动离不开语言情境。所谓语言情境即情景和语境。是指用语言进行听、说、读、写时相互交流信息的社会环境。任何有意义的，任何形式的语言交流，都是在特定的情境中进行的。交际是学习语言的目的，而情境是交际活动的基础。由于情境还决定语言表述的内容和意义，所以说创造良好的语言情境即是语言学习的基础，又是语言学习的途径。通过现代信息技术手段介绍英语国家人民的文化、风俗习惯和思维方式的真实材料，吸引学生的兴趣，了解英语与母语的不同点，从而培养学生能运用英语进行逻辑思维的能力。这种能力只有在使用英语时才能掌握。在用中学，在学中用。英语教学中，教师要根据不同的课文内容，精心备课，找好切入点，使学生饶有兴趣的不知不觉随教师进入文章所设计到的话题。鼓励学生运用已有的语言能力，积极参与自由发挥，开阔学生的思路使之畅所欲言，就某一话题各抒己见，这样可以提高语言的应用和表达能力。二、利用信息化技术手段，构建自主学习模式英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生的学习积极性。积极参加操练，同时培养语言能力、语用能力、思维能力，使学生成为功能性目标交际者，能超越具体结构和功能，成为语言创造者，达到交际目的和丰富自身同时，创造或创造出内涵深刻、形式多样的语言，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。在这个整合过程中，把英语学科的知识和技能要求作为一个整体，要尽可能体现学科整合的思想，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。学生是教学的中心、是学习的主体。在语言课堂中，学生利用英语学习环境，积极构建知识意义，进行语言运用练习。信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果，使学生接受多种途径的感性刺激，有利于对知识的记忆。而通过网络所获得的有益教学的信息则是传统教学所无法比拟的。因此，它能激发学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的主体性。学生将所学与信息技术结合起来，通过探究和发现进行学习，拓宽视野，培养创新精神。这样，学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者。与当前中学英语课本及其相关练习和阅读材料相比，信息技术与互联网所提供的资源是超乎人们想象的。信息技术和互联网已经在打破传统课堂教学模式，教师和学生可以借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源，可以通过文本阅读讨论，或以幻灯片形式学习使教学信息得到极大扩充，知识范围广泛拓展，课堂结构更趋开放。同时，学生的视野得以开拓，思路更加开阔，利于创造力的培养。传统教学中课本就是世界，而今世界成为课本，学习资源可以随时随地选取。这是信息技术与教材整合的优势。信息技术与学习的整合主要体现在教师对学生进行学习策略指导和学生的自主学习上。通过信息技术学习英语是一条全新而有效的途径。在以学生为主体的英语学习中，对学习策略的指导犹为必要，一方面是对英语语言学习规律的把握，另一方面则是如何运用多媒体技术和互联网来辅助学习。通过计算机技术作成电子作品，丰富课堂学习内容，使英语学习饶有兴味。在利用信息技术整合英语学习和教研的过程中，师生能够教学相长。许多学生掌握一定的计算机技术，能够帮助教师解决信息技术运用中相关问题，从而提高课堂教学效率。教师一方面向学生学习技术和应用。三、利用信息化技术手段，培养学生的创新能力创新能力是学生学习主体性的高层次表现，是高素质人才应具备的必要条件和发展的必然结果。英语教师应该把培养学生的创新个性贯穿于英语课堂教学的全过程。具有创新个性的学生对事物能产生强烈的兴趣和好奇心，他们富于想象、敢于挑战传统习惯，不怕冒险，具有创造动机和探索精神。培养学生的创新个性是融合在长期潜移默化的教学过程中的，是体现在每个教学步骤和每项活动中的，教师应刻意去做的是将凝聚在教学内容和教学过程中的创造性因素发掘出来，展现开来，在教学活动中随时随地去引导学生进行创造性思维，培养其创新个性。英语课堂教学中，培养认知能力，增强学生的探究意识。培训学习策略，改善学生的学习方法。学好基础知识，培养学生的基本技能。培养创新个性，提高学生的创新能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。英语教师在教学中采取的“分层指导下的任务型”教学法符合探究式教学模式，同时也适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。通过学生探究式的相互合作学习，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。我们进行信息技术和英语学科整合时，就是创造性地利用它们之间的结合点来完成课程整合的，即在通过完成“英语学科任务”的过程中，通过信息技术这个特殊的“载体”驱动，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，还会不断地使学生获得持久的成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成竞争和合作的良性循环，从而培养出开拓创新的能力。使教学过程成为师生间、学生间信息传递的互动过程，师生间、学生间情感交流的人际交往过程，使每个学生的思维在学习过程中都能被激活，确保学生在学习活动中的自主性、创造性得到充分的发挥。学生全身心的参与，促进学生的认知和情感发展；通过每次任务的完成，使学生拥有不断的或多或少的“成就感”，使学生持久产生对英语的兴趣，使外语学习真正成为促进学生全面发展的途径，同时使学生积极的情感发展促进外语学习。任务与信息技术相互渗透的教学模式。

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论文信息技术在外语教学中的作用和意义研究

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在21世纪，科学技术特别是信息技术和生命科学的不断突破将对世界政治、经济、文化、教育、生活产生更加深刻的影响。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力和创造性的工具。它极大地拓展了人类生存和发展的空间，正在改变着人类生活的方方面面。在教育领域，信息技术已对传统的教与学的模式提出了挑战，教育面临着有史以来最深刻的变革。信息技术应用于教育，弥补了传统教育的众多不足，改变了传统知识存储、传播和提取方式，它能把远处的东西呈现在学生面前，把复杂的东西变得简单，将抽象的东西变得具体，为学生创设自学、思考的空间。数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术给现代教学带来了生机和活力，其在教学中的应用与传统的教育技术相比，有着更强大的优势和显著的特点。在教学实践中我做了如下尝试：一． 利用信息技术营造学习氛围，激发学习兴趣多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给课堂教学注入了新的生机和活力，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。信息技术课件具有操作简便，PPT，FLASH 能及网页自制运行游戏化、交互性强等特点，能较好的培养学生学习的兴趣。例如在复习颜色单词时，为了复习好颜色一类单词，我们可以用教科书的原有资源《COLOUR POINT》这首可曲来复习 ，当然我们也可以独具匠心进行有针对性的的设计，我在制作课件时针对学生的年龄做了如下设计：1、动态彩虹来强调色彩。 三年级从Lesson11～Lesson13 课共学了Red、Yellow、Blue、Pink、Orange 、Purple、Green、Black、 White、Brown共十种颜色。复习时把这十种颜色轮换填到歌词里面，Point to red， point to Point togreen and yellow ， Now what colour do you see ? Point to it and then tell me 并给单词配上相对应的色彩，让学生观其色知其意，同时课件上飞出的动态彩虹也在不停的闪烁，音频不断重复单词的读音。这样通过多媒体技术，使抽象的教学内容“有声有色”，声形并茂、生动活泼，使教学活动情景交融，这能使学生接受多种途径的感性刺激，有利于对知识的记忆，从视觉和听觉上给学生不同的感受，来加深对这些单词的理解。2、化妆游戏来复习颜色。三年的复习colour时是直接在多媒体上显示颜色，随着年级的增高，只利用原有光盘上的内容就显的有些单调，另外随着孩子们英语词汇量积累，以及课本上句型和时态的不断丰富，我们利用的资源也应在不断的更新丰富，教学设计要有一定的难度和梯度。因此四年级的教学设计中我用了化妆游戏来复习颜色 《美少女战士》 《超级女生》 《芭比娃娃化妆》这个游戏是让同学们自己选择颜色，并针对自己的化妆设计用英语来表达出来。互联网络带给我们巨大的影响，有积极的方面，也有其消极的、负面的。但是我们没有理由因噎废食，我们应当充分发挥它的积极作用，采取相应的措施，引导青少年健康地成长，而这些小游戏符合孩子的年龄特征，引起了孩子们强烈的好奇心和用英语表达的迫切愿望。通过这样的设计，学生尽情地展示了自己的探索成果。这样的延伸，拓展了探究的空间，放飞了学生的思想，展示了学生的个性，拓宽了学生的知识面，也提高了学生的英语素质。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”，在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替不时在学生的认识过程中造成冲突。教师要充分运用现代电教媒体，利用或制造这些矛盾冲突把学生带进问题情境，产生强烈的求知欲和探究愿望，让学生冲出重围。因而，培养学生学习兴趣，诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。二、运用信息技术提高听说能力，发展学生创新思维现代信息技术通过视听结合声图并茂，动静适宜的表现形式，生动形象地展示教学内容，扩大学生视野，开阔学生眼界，能极大地活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生的学习爱好和求知欲，有利于开发学生智力，培养和锻炼学生的自主学习能力、理解能力、创新思维能力。传统的听说教学，主要以录音机和教师口述来完成。这种方式虽然起了重大作用，但存在方法单一、控制不便、发音不准等诸多缺点。而网络FLASH动漫却趣味盎然、引人入胜。由于声音、图像、文字多种刺激并重，使师生闻其声、观其形、临其境，完全沉浸在教学要求的氛围之中。教师要学会在课堂上把这些信息进行有效地组织和编排，围绕教学重点，摒弃一些无关的、不重要的信息，争取教学的最优化，同时也要让学生加强基本技能的练习，培养独创性人才。在讲授《Where do they live》这一课时，为提高孩子们的听说能力，拓展思维空间，我进行如下设计：在下面网页中搜出《Why giraffes have long necks ?》这个英语动漫小故事。播放动漫听故事Hello there ， children! Do you know why giraffes have long necks ? Let me tell you the story behind it In the centre of an island， there was a thick jungle Slender the Giraffe， lived in this He was tall and That was why his friends called him S His favourite food was young Fruits were his second 对不理解的词汇做出汉语解释，了解学生对大意的掌握情况。再播放动漫听故事 这种集动、静、音、像、形于一体的多媒体教学进行听说训练，能全方位地刺激学生的感官，通过文字、图像、声音信号将语言与实践相互融合起来，突破了传统的教学局限，使学生在设定的情境中获取了知识，在中低年级的教学中收到较理想的教学效果。在愉快学习中学生会很容易回答出以下问题：How many animals are there in the story?Can you tell me who they are ?What’s giraffe’s favourite food ?……FLASH动画趣味盎然、引人入胜。由于声音、图像、文字多种刺激并重，使师生闻其声、观其形、临其境，完全沉浸在教学要求的氛围之中，从而收到其他教学手段所不能比拟的教学效果。 二． 利用信息技术创设意境，提高口语交际能力学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。例如：4月份在衡水“外语教师技能大赛”上，冀州的一位教师在讲Fruits时做如下设计：她根据四年级学生的年龄和心理特点，设计了“In the fruit garden”（在水果园里）的教学主题，利用现代化的教学媒体，将整个授课环节──“游览水果园”制作成多媒体课件，带给学生新奇的感受，从而激发其求知欲。首先用出示 Fruit garden 的图片，似乎美丽的果园、美味的水果已展现在学生的眼前。随之，一阵欢快的乐曲响起，学生手搭着肩，唱起了歌；新课前的复习单词这一环节，巧妙安排了一张导游图，导游图上碧波粼粼，一望无际的衡水湖水为背景，以景区内的灵秀山庄、兵法城、旅游码头等多种景点分别代表不同的单词，随着参观顺序的逐层展开，学生看到了7种不同的水果，并对这7种水果的音、形、义进行复习。同时，对于这7种水果的不同属性，如颜色，大小，酸甜等进行讨论，发展其英语使用的能力。并设计以下问题来闯关。What is it ? It is a /an _____Is this a /an ____? Yes，it is． No，it is not．What’s your favourite fruit ? My favourite fruit is _________此时，全体学生已进入Fruit garden，闯关游戏是有奖励的，只有正确说对三个问题时，才能得到果子，更激起了学生说的欲望，又由于这一活动是在学生之间进行，所以，学生敢于开口，在轻松自然的状态下学到了语言知识。这位教师的说课最后获得第一名的好成绩。 四、加大课堂信息量的输入量，提高课堂效率多媒体教学内容丰富多样具有时代性，图文并茂，形象生动，教学气氛轻松活跃，大大的提高了学习兴趣。采用超级链接的形式控制性好、交互性强，符合人的联想记忆方式，在较短的时间获取较多的知识使课堂容量大为增加。利用信息技术可以加大课堂密度，丰富所学的知识。充分利用现代教学手段，针对不同课型，设计并制作不同的教学课件。增加练习的内容变换练习形式，避免了枯燥的内容的乏味，节省了时间，提高了课堂效率。信息技术在教学中的应用还有一个明显的优势，那就是为老师在上课时省时、省力，扩大了课堂容量，提高了教学成绩。 例如教 师在教授天气特征：rain----rainy， sun---sunny， cloud---cloudy， snow---snowy， wind---windy时，我们经常运用简笔画在黑板上画出风，云，雨，雪等情景，但在教授How’s the weather today? How’s the weather in December? How’s the weather in Beijing? How’s the weather in Guangzhou?时，为了生动形象真实的表达天气情况，我们可以辅助一张天气预报形式图，这时教师在黑板的手画就不太可行，我们可以在网上共享资料，搜出一张天气预报的图生动真实再现天气状况。还可以运用多媒体教法教师可制作一组与中央电视台天气预报一样的动画课件，由于画面生动，形象直观，又贴近生活，学生愿意参与到课堂中来，学生练习时就会像中央电视台主持人一样，在屏幕前将全国的天气变化及各主要城市天气情况用所学的英语讲出来，How’s the weather in Shanghai? How’s the weather in Chongqing? 几十个省会城市任你选择;一下扩大了教学的容量，拓展了学生的空间。同时教学的练习量可以大大增加，而老师在课堂上也可以不必浪费过多的力气。在六年级复习时间紧，教学容量大，而过去式的学习分散到四五六年级的六册书中，平时学一个记一个，没有一个集中学习训练的时间，没有很好归纳总结的机会，因此在考到过去式时，好多孩子不是忘了这个就是丢掉那个，于是我把归纳总结的知识做成课件来展示，省时省力，集中复习，一网打进，大大提高了学习效率。另外课件有动态感知的优势， 创设形象生动的直观情境， 诱发学生猜想、想象和联想，以开拓学生的思路， 增强学生思维的深刻性和灵活性。

一、利用信息化教学手段，创设生动形象的情境把真实生活带进课堂，使语言自然的融入视听背景之中，为学生更直观地接触英语，了解讲英语国家的人的表达方式和举止行为，创造条件，使学生置身于英语的环境中，这是一种真实、自然地感知语言的手段。那么在课堂教学中就要充分利用信息化化教学手段调动学生的听觉、视觉系统，使其多听、多看。通过图象、声音、色彩和动画传递教学信息，使其如临其境，丰富视、听内容和强化视、听训练。可视的语境不仅有助于口头信息的采集、理解和记忆，还有助于激发学生开口讲话的欲望，帮助学生进行表达，为语言交流创造良好的条件。语言是交际的工具，是客观情境的反映，没有情境就没有语言的意义，语言的交流活动离不开语言情境。所谓语言情境即情景和语境。是指用语言进行听、说、读、写时相互交流信息的社会环境。任何有意义的，任何形式的语言交流，都是在特定的情境中进行的。交际是学习语言的目的，而情境是交际活动的基础。由于情境还决定语言表述的内容和意义，所以说创造良好的语言情境即是语言学习的基础，又是语言学习的途径。通过现代信息技术手段介绍英语国家人民的文化、风俗习惯和思维方式的真实材料，吸引学生的兴趣，了解英语与母语的不同点，从而培养学生能运用英语进行逻辑思维的能力。这种能力只有在使用英语时才能掌握。在用中学，在学中用。英语教学中，教师要根据不同的课文内容，精心备课，找好切入点，使学生饶有兴趣的不知不觉随教师进入文章所设计到的话题。鼓励学生运用已有的语言能力，积极参与自由发挥，开阔学生的思路使之畅所欲言，就某一话题各抒己见，这样可以提高语言的应用和表达能力。二、利用信息化技术手段，构建自主学习模式英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生的学习积极性。积极参加操练，同时培养语言能力、语用能力、思维能力，使学生成为功能性目标交际者，能超越具体结构和功能，成为语言创造者，达到交际目的和丰富自身同时，创造或创造出内涵深刻、形式多样的语言，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。在这个整合过程中，把英语学科的知识和技能要求作为一个整体，要尽可能体现学科整合的思想，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。学生是教学的中心、是学习的主体。在语言课堂中，学生利用英语学习环境，积极构建知识意义，进行语言运用练习。信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果，使学生接受多种途径的感性刺激，有利于对知识的记忆。而通过网络所获得的有益教学的信息则是传统教学所无法比拟的。因此，它能激发学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的主体性。学生将所学与信息技术结合起来，通过探究和发现进行学习，拓宽视野，培养创新精神。这样，学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者。与当前中学英语课本及其相关练习和阅读材料相比，信息技术与互联网所提供的资源是超乎人们想象的。信息技术和互联网已经在打破传统课堂教学模式，教师和学生可以借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源，可以通过文本阅读讨论，或以幻灯片形式学习使教学信息得到极大扩充，知识范围广泛拓展，课堂结构更趋开放。同时，学生的视野得以开拓，思路更加开阔，利于创造力的培养。传统教学中课本就是世界，而今世界成为课本，学习资源可以随时随地选取。这是信息技术与教材整合的优势。信息技术与学习的整合主要体现在教师对学生进行学习策略指导和学生的自主学习上。通过信息技术学习英语是一条全新而有效的途径。在以学生为主体的英语学习中，对学习策略的指导犹为必要，一方面是对英语语言学习规律的把握，另一方面则是如何运用多媒体技术和互联网来辅助学习。通过计算机技术作成电子作品，丰富课堂学习内容，使英语学习饶有兴味。在利用信息技术整合英语学习和教研的过程中，师生能够教学相长。许多学生掌握一定的计算机技术，能够帮助教师解决信息技术运用中相关问题，从而提高课堂教学效率。教师一方面向学生学习技术和应用。三、利用信息化技术手段，培养学生的创新能力创新能力是学生学习主体性的高层次表现，是高素质人才应具备的必要条件和发展的必然结果。英语教师应该把培养学生的创新个性贯穿于英语课堂教学的全过程。具有创新个性的学生对事物能产生强烈的兴趣和好奇心，他们富于想象、敢于挑战传统习惯，不怕冒险，具有创造动机和探索精神。培养学生的创新个性是融合在长期潜移默化的教学过程中的，是体现在每个教学步骤和每项活动中的，教师应刻意去做的是将凝聚在教学内容和教学过程中的创造性因素发掘出来，展现开来，在教学活动中随时随地去引导学生进行创造性思维，培养其创新个性。英语课堂教学中，培养认知能力，增强学生的探究意识。培训学习策略，改善学生的学习方法。学好基础知识，培养学生的基本技能。培养创新个性，提高学生的创新能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。英语教师在教学中采取的“分层指导下的任务型”教学法符合探究式教学模式，同时也适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。通过学生探究式的相互合作学习，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。我们进行信息技术和英语学科整合时，就是创造性地利用它们之间的结合点来完成课程整合的，即在通过完成“英语学科任务”的过程中，通过信息技术这个特殊的“载体”驱动，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，还会不断地使学生获得持久的成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成竞争和合作的良性循环，从而培养出开拓创新的能力。使教学过程成为师生间、学生间信息传递的互动过程，师生间、学生间情感交流的人际交往过程，使每个学生的思维在学习过程中都能被激活，确保学生在学习活动中的自主性、创造性得到充分的发挥。学生全身心的参与，促进学生的认知和情感发展；通过每次任务的完成，使学生拥有不断的或多或少的“成就感”，使学生持久产生对英语的兴趣，使外语学习真正成为促进学生全面发展的途径，同时使学生积极的情感发展促进外语学习。任务与信息技术相互渗透的教学模式。

论文信息技术在外语教学中的作用和意义怎么写

在21世纪，科学技术特别是信息技术和生命科学的不断突破将对世界政治、经济、文化、教育、生活产生更加深刻的影响。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力和创造性的工具。它极大地拓展了人类生存和发展的空间，正在改变着人类生活的方方面面。在教育领域，信息技术已对传统的教与学的模式提出了挑战，教育面临着有史以来最深刻的变革。信息技术应用于教育，弥补了传统教育的众多不足，改变了传统知识存储、传播和提取方式，它能把远处的东西呈现在学生面前，把复杂的东西变得简单，将抽象的东西变得具体，为学生创设自学、思考的空间。数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术给现代教学带来了生机和活力，其在教学中的应用与传统的教育技术相比，有着更强大的优势和显著的特点。在教学实践中我做了如下尝试：一． 利用信息技术营造学习氛围，激发学习兴趣多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给课堂教学注入了新的生机和活力，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。信息技术课件具有操作简便，PPT，FLASH 能及网页自制运行游戏化、交互性强等特点，能较好的培养学生学习的兴趣。例如在复习颜色单词时，为了复习好颜色一类单词，我们可以用教科书的原有资源《COLOUR POINT》这首可曲来复习 ，当然我们也可以独具匠心进行有针对性的的设计，我在制作课件时针对学生的年龄做了如下设计：1、动态彩虹来强调色彩。 三年级从Lesson11～Lesson13 课共学了Red、Yellow、Blue、Pink、Orange 、Purple、Green、Black、 White、Brown共十种颜色。复习时把这十种颜色轮换填到歌词里面，Point to red， point to Point togreen and yellow ， Now what colour do you see ? Point to it and then tell me 并给单词配上相对应的色彩，让学生观其色知其意，同时课件上飞出的动态彩虹也在不停的闪烁，音频不断重复单词的读音。这样通过多媒体技术，使抽象的教学内容“有声有色”，声形并茂、生动活泼，使教学活动情景交融，这能使学生接受多种途径的感性刺激，有利于对知识的记忆，从视觉和听觉上给学生不同的感受，来加深对这些单词的理解。2、化妆游戏来复习颜色。三年的复习colour时是直接在多媒体上显示颜色，随着年级的增高，只利用原有光盘上的内容就显的有些单调，另外随着孩子们英语词汇量积累，以及课本上句型和时态的不断丰富，我们利用的资源也应在不断的更新丰富，教学设计要有一定的难度和梯度。因此四年级的教学设计中我用了化妆游戏来复习颜色 《美少女战士》 《超级女生》 《芭比娃娃化妆》这个游戏是让同学们自己选择颜色，并针对自己的化妆设计用英语来表达出来。互联网络带给我们巨大的影响，有积极的方面，也有其消极的、负面的。但是我们没有理由因噎废食，我们应当充分发挥它的积极作用，采取相应的措施，引导青少年健康地成长，而这些小游戏符合孩子的年龄特征，引起了孩子们强烈的好奇心和用英语表达的迫切愿望。通过这样的设计，学生尽情地展示了自己的探索成果。这样的延伸，拓展了探究的空间，放飞了学生的思想，展示了学生的个性，拓宽了学生的知识面，也提高了学生的英语素质。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”，在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替不时在学生的认识过程中造成冲突。教师要充分运用现代电教媒体，利用或制造这些矛盾冲突把学生带进问题情境，产生强烈的求知欲和探究愿望，让学生冲出重围。因而，培养学生学习兴趣，诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。二、运用信息技术提高听说能力，发展学生创新思维现代信息技术通过视听结合声图并茂，动静适宜的表现形式，生动形象地展示教学内容，扩大学生视野，开阔学生眼界，能极大地活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生的学习爱好和求知欲，有利于开发学生智力，培养和锻炼学生的自主学习能力、理解能力、创新思维能力。传统的听说教学，主要以录音机和教师口述来完成。这种方式虽然起了重大作用，但存在方法单一、控制不便、发音不准等诸多缺点。而网络FLASH动漫却趣味盎然、引人入胜。由于声音、图像、文字多种刺激并重，使师生闻其声、观其形、临其境，完全沉浸在教学要求的氛围之中。教师要学会在课堂上把这些信息进行有效地组织和编排，围绕教学重点，摒弃一些无关的、不重要的信息，争取教学的最优化，同时也要让学生加强基本技能的练习，培养独创性人才。在讲授《Where do they live》这一课时，为提高孩子们的听说能力，拓展思维空间，我进行如下设计：在下面网页中搜出《Why giraffes have long necks ?》这个英语动漫小故事。播放动漫听故事Hello there ， children! Do you know why giraffes have long necks ? Let me tell you the story behind it In the centre of an island， there was a thick jungle Slender the Giraffe， lived in this He was tall and That was why his friends called him S His favourite food was young Fruits were his second 对不理解的词汇做出汉语解释，了解学生对大意的掌握情况。再播放动漫听故事 这种集动、静、音、像、形于一体的多媒体教学进行听说训练，能全方位地刺激学生的感官，通过文字、图像、声音信号将语言与实践相互融合起来，突破了传统的教学局限，使学生在设定的情境中获取了知识，在中低年级的教学中收到较理想的教学效果。在愉快学习中学生会很容易回答出以下问题：How many animals are there in the story?Can you tell me who they are ?What’s giraffe’s favourite food ?……FLASH动画趣味盎然、引人入胜。由于声音、图像、文字多种刺激并重，使师生闻其声、观其形、临其境，完全沉浸在教学要求的氛围之中，从而收到其他教学手段所不能比拟的教学效果。 二． 利用信息技术创设意境，提高口语交际能力学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。例如：4月份在衡水“外语教师技能大赛”上，冀州的一位教师在讲Fruits时做如下设计：她根据四年级学生的年龄和心理特点，设计了“In the fruit garden”（在水果园里）的教学主题，利用现代化的教学媒体，将整个授课环节──“游览水果园”制作成多媒体课件，带给学生新奇的感受，从而激发其求知欲。首先用出示 Fruit garden 的图片，似乎美丽的果园、美味的水果已展现在学生的眼前。随之，一阵欢快的乐曲响起，学生手搭着肩，唱起了歌；新课前的复习单词这一环节，巧妙安排了一张导游图，导游图上碧波粼粼，一望无际的衡水湖水为背景，以景区内的灵秀山庄、兵法城、旅游码头等多种景点分别代表不同的单词，随着参观顺序的逐层展开，学生看到了7种不同的水果，并对这7种水果的音、形、义进行复习。同时，对于这7种水果的不同属性，如颜色，大小，酸甜等进行讨论，发展其英语使用的能力。并设计以下问题来闯关。What is it ? It is a /an _____Is this a /an ____? Yes，it is． No，it is not．What’s your favourite fruit ? My favourite fruit is _________此时，全体学生已进入Fruit garden，闯关游戏是有奖励的，只有正确说对三个问题时，才能得到果子，更激起了学生说的欲望，又由于这一活动是在学生之间进行，所以，学生敢于开口，在轻松自然的状态下学到了语言知识。这位教师的说课最后获得第一名的好成绩。 四、加大课堂信息量的输入量，提高课堂效率多媒体教学内容丰富多样具有时代性，图文并茂，形象生动，教学气氛轻松活跃，大大的提高了学习兴趣。采用超级链接的形式控制性好、交互性强，符合人的联想记忆方式，在较短的时间获取较多的知识使课堂容量大为增加。利用信息技术可以加大课堂密度，丰富所学的知识。充分利用现代教学手段，针对不同课型，设计并制作不同的教学课件。增加练习的内容变换练习形式，避免了枯燥的内容的乏味，节省了时间，提高了课堂效率。信息技术在教学中的应用还有一个明显的优势，那就是为老师在上课时省时、省力，扩大了课堂容量，提高了教学成绩。 例如教 师在教授天气特征：rain----rainy， sun---sunny， cloud---cloudy， snow---snowy， wind---windy时，我们经常运用简笔画在黑板上画出风，云，雨，雪等情景，但在教授How’s the weather today? How’s the weather in December? How’s the weather in Beijing? How’s the weather in Guangzhou?时，为了生动形象真实的表达天气情况，我们可以辅助一张天气预报形式图，这时教师在黑板的手画就不太可行，我们可以在网上共享资料，搜出一张天气预报的图生动真实再现天气状况。还可以运用多媒体教法教师可制作一组与中央电视台天气预报一样的动画课件，由于画面生动，形象直观，又贴近生活，学生愿意参与到课堂中来，学生练习时就会像中央电视台主持人一样，在屏幕前将全国的天气变化及各主要城市天气情况用所学的英语讲出来，How’s the weather in Shanghai? How’s the weather in Chongqing? 几十个省会城市任你选择;一下扩大了教学的容量，拓展了学生的空间。同时教学的练习量可以大大增加，而老师在课堂上也可以不必浪费过多的力气。在六年级复习时间紧，教学容量大，而过去式的学习分散到四五六年级的六册书中，平时学一个记一个，没有一个集中学习训练的时间，没有很好归纳总结的机会，因此在考到过去式时，好多孩子不是忘了这个就是丢掉那个，于是我把归纳总结的知识做成课件来展示，省时省力，集中复习，一网打进，大大提高了学习效率。另外课件有动态感知的优势， 创设形象生动的直观情境， 诱发学生猜想、想象和联想，以开拓学生的思路， 增强学生思维的深刻性和灵活性。

The relation between input and

一、利用信息化教学手段，创设生动形象的情境把真实生活带进课堂，使语言自然的融入视听背景之中，为学生更直观地接触英语，了解讲英语国家的人的表达方式和举止行为，创造条件，使学生置身于英语的环境中，这是一种真实、自然地感知语言的手段。那么在课堂教学中就要充分利用信息化化教学手段调动学生的听觉、视觉系统，使其多听、多看。通过图象、声音、色彩和动画传递教学信息，使其如临其境，丰富视、听内容和强化视、听训练。可视的语境不仅有助于口头信息的采集、理解和记忆，还有助于激发学生开口讲话的欲望，帮助学生进行表达，为语言交流创造良好的条件。语言是交际的工具，是客观情境的反映，没有情境就没有语言的意义，语言的交流活动离不开语言情境。所谓语言情境即情景和语境。是指用语言进行听、说、读、写时相互交流信息的社会环境。任何有意义的，任何形式的语言交流，都是在特定的情境中进行的。交际是学习语言的目的，而情境是交际活动的基础。由于情境还决定语言表述的内容和意义，所以说创造良好的语言情境即是语言学习的基础，又是语言学习的途径。通过现代信息技术手段介绍英语国家人民的文化、风俗习惯和思维方式的真实材料，吸引学生的兴趣，了解英语与母语的不同点，从而培养学生能运用英语进行逻辑思维的能力。这种能力只有在使用英语时才能掌握。在用中学，在学中用。英语教学中，教师要根据不同的课文内容，精心备课，找好切入点，使学生饶有兴趣的不知不觉随教师进入文章所设计到的话题。鼓励学生运用已有的语言能力，积极参与自由发挥，开阔学生的思路使之畅所欲言，就某一话题各抒己见，这样可以提高语言的应用和表达能力。二、利用信息化技术手段，构建自主学习模式英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生的学习积极性。积极参加操练，同时培养语言能力、语用能力、思维能力，使学生成为功能性目标交际者，能超越具体结构和功能，成为语言创造者，达到交际目的和丰富自身同时，创造或创造出内涵深刻、形式多样的语言，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。在这个整合过程中，把英语学科的知识和技能要求作为一个整体，要尽可能体现学科整合的思想，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。学生是教学的中心、是学习的主体。在语言课堂中，学生利用英语学习环境，积极构建知识意义，进行语言运用练习。信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果，使学生接受多种途径的感性刺激，有利于对知识的记忆。而通过网络所获得的有益教学的信息则是传统教学所无法比拟的。因此，它能激发学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的主体性。学生将所学与信息技术结合起来，通过探究和发现进行学习，拓宽视野，培养创新精神。这样，学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者。与当前中学英语课本及其相关练习和阅读材料相比，信息技术与互联网所提供的资源是超乎人们想象的。信息技术和互联网已经在打破传统课堂教学模式，教师和学生可以借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源，可以通过文本阅读讨论，或以幻灯片形式学习使教学信息得到极大扩充，知识范围广泛拓展，课堂结构更趋开放。同时，学生的视野得以开拓，思路更加开阔，利于创造力的培养。传统教学中课本就是世界，而今世界成为课本，学习资源可以随时随地选取。这是信息技术与教材整合的优势。信息技术与学习的整合主要体现在教师对学生进行学习策略指导和学生的自主学习上。通过信息技术学习英语是一条全新而有效的途径。在以学生为主体的英语学习中，对学习策略的指导犹为必要，一方面是对英语语言学习规律的把握，另一方面则是如何运用多媒体技术和互联网来辅助学习。通过计算机技术作成电子作品，丰富课堂学习内容，使英语学习饶有兴味。在利用信息技术整合英语学习和教研的过程中，师生能够教学相长。许多学生掌握一定的计算机技术，能够帮助教师解决信息技术运用中相关问题，从而提高课堂教学效率。教师一方面向学生学习技术和应用。三、利用信息化技术手段，培养学生的创新能力创新能力是学生学习主体性的高层次表现，是高素质人才应具备的必要条件和发展的必然结果。英语教师应该把培养学生的创新个性贯穿于英语课堂教学的全过程。具有创新个性的学生对事物能产生强烈的兴趣和好奇心，他们富于想象、敢于挑战传统习惯，不怕冒险，具有创造动机和探索精神。培养学生的创新个性是融合在长期潜移默化的教学过程中的，是体现在每个教学步骤和每项活动中的，教师应刻意去做的是将凝聚在教学内容和教学过程中的创造性因素发掘出来，展现开来，在教学活动中随时随地去引导学生进行创造性思维，培养其创新个性。英语课堂教学中，培养认知能力，增强学生的探究意识。培训学习策略，改善学生的学习方法。学好基础知识，培养学生的基本技能。培养创新个性，提高学生的创新能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。英语教师在教学中采取的“分层指导下的任务型”教学法符合探究式教学模式，同时也适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。通过学生探究式的相互合作学习，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。我们进行信息技术和英语学科整合时，就是创造性地利用它们之间的结合点来完成课程整合的，即在通过完成“英语学科任务”的过程中，通过信息技术这个特殊的“载体”驱动，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，还会不断地使学生获得持久的成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成竞争和合作的良性循环，从而培养出开拓创新的能力。使教学过程成为师生间、学生间信息传递的互动过程，师生间、学生间情感交流的人际交往过程，使每个学生的思维在学习过程中都能被激活，确保学生在学习活动中的自主性、创造性得到充分的发挥。学生全身心的参与，促进学生的认知和情感发展；通过每次任务的完成，使学生拥有不断的或多或少的“成就感”，使学生持久产生对英语的兴趣，使外语学习真正成为促进学生全面发展的途径，同时使学生积极的情感发展促进外语学习。任务与信息技术相互渗透的教学模式。