供热通风与空调工程技术专业论文题目大全
高职院校“供热通风与空调工程技术专业”实训室的建设摘 要：高职高专院校实训基地是培养职业实践能力的核心条件，而实训室是组织实践教学、强化技能培养、实现人才培养目标的重要基地。建立满足基于“工作过程”项目导向教学的实训室是必要，能保证学生在校期间学习有一个真实的工作环境，为培养学生的技术应用能力提供保证。实训室应具有高新的技术内涵、逼真的实训环境、完备的设备配置、配套的实训教材、科学的组织管理。关键词：高职教育；竞争力；能力；素质由于我国的高等职业教育在起步较晚，其人才培养模式基本上是以学科为核心的普通教育模式，强调培养的学生具有扎实的理论基础、具有一定的研究和设计能力，还没有完全形成培养职业人才的教育体系和教育模式。相应的实验室也满足不了培养职业人才的要求。现有高职院校的实验室基本上是本科和中专学校的原有实验室，而本科院校的实验室是以理论研究和验证为主，中专学校的实验室是以教学演示为主，两者均缺乏培养学生动手操作能力、分析和解决问题能力的功能。如何搞好高等职业院校实验室建设，使其能更好地为教学服务以满足培养高素质职业人才的要求，是迫切需要解决的问题。我院的“供热通风与卫生工程技术”专业为中德联合办学的首批试点专业，省级重点专业。通过与德国专家的全面合作，我们制定了“面向实践的课程”体系和人才培养模式。该课程体系打破了传统的“老三段”式的教学模式，把和专业教学有关的“基础课”、“专业基础课”和“专业课”合并成“职业技术课”，所有“职业技术课”按专业特点进行整合，分别在“供热”、“给排水”和“通风空调”三个实验室内组织教学。因此，这三个实验室的建设对课程体系的改革至关重要。下面就这三个实验室的建设谈谈自己的看法。 1 应以服务课堂教学为建设宗旨原来的课堂教学大多数是在教室内进行，实验室内进行的教学演示实验和验证实验相对很少，即使建设了设备先进的实验室，对课堂教学来讲，利用率也是极低的，造成了资源的大量浪费。由于人才培养模式的不同，工科高等职业院校实验室的建设与同类型的本科院校有很大差异，它不需要过多地进行教学演示实验和验证实验，其重点应放在为课堂教学服务上。通过对高职的人才培养模式的研究和借鉴德国的成功经验，我们制定了一个既能适应“面向实践的课程”体系又能提高实验设备的利用率的教学实验室的建设计划，该计划的最大特点是将课堂教学改在实验室内进行，即把实验室作为课堂教学的主要场所，这就要求实验室除满足实验教学外更主要的应满足课堂教学要求。这样的实验室与传统的实验室有很大的不同，实验室的功能、系统的组成、设备的布置等都有较大变化。“供热通风与卫生工程技术”专业的教学内容，主要是讲授“供热”、“给排水”和“通风空调”系统的组成和分类、热力和水力计算、设备选型计算、安装及运行管理等方面的知识。按三大系统建立三个实验室，分三条教学主线组织教学，所有的专业教学均在三个实验室内进行。三个实验室分别建有各种类型的供热系统、给水排水系统、通风空调系统，教师在实验室内参照各种系统讲授、提出问题并和学生一同解决问题。这样的教学与传统的学科教学相比很多优点。第一，教学直观方便，系统中所有的设备、管路、附件、仪表均为实物就地安装，教师按实物讲解它们的构造、工作原理、安装位置等，既方便又直观。第二，系统的整体感较强，系统中所有的设备、管路、附件、仪表均安装在同一实验室内，使学生一眼就能看出系统的整体结构，不存在传统的学科教学中首尾分离的现象。第三，教学过程中师生可以互动，能充分调动学生学习的积极性。 2 应注重学生动手能力、分析和解决问题能力的培养工科高等职业院校主要培养的是技术应用型人才，学生应具有较强的动手操作能力、分析和解决问题的能力，而这些能力的培养主要是在校内学习期间完成的。培养学生动手能力、分析和解决问题能力可以有很多途径，除了参加社会实践、毕业实习外，在校内建立高标准的实验、实训基地是最为有效的方法。我们的实验室建设从一开始构思就把学生动手能力、分析问题和解决问题能力的培养问题放在了首位。从实验室整体设计到系统某一局部的细化处理处处都考虑上述问题，贯穿始终。如“供热实验室”设计时，我们首先考虑把系统中的供热热源、泵站、热力分配站、热用户用管道连接组合成一个完整的、实际的供热系统，系统中安装有各种管路附件、热工检测和控制仪表、实验用仪表等。锅炉点火、水泵启动这个系统就可以运行。而过去的这些实验室（台）均是独立的，没有形成整体。学生可以通过锅炉点火、水泵启动、锅炉烟气测定、热工和水力参数检测、维护管理等培养其动手操作能力。由于系统是一个实际运行的整体，各设备、附件、仪表相互关联，可以通过系统运行、参数调节及人为故障设定等培养学生分析问题、解决问题的能力。这在过去的课堂上和分散的实验室里是绝对做不到的。 3 应密切结合生产实际我们培养学生的目标是毕业即顶岗、毕业即就业，也就是说学生毕业到工作单位后能够胜任自己的工作。对“供热通风与卫生工程技术”专业来讲，毕业生应能独立完成一般的安装工程施工、施工管理及暖通空调系统运行管理等工作。为了达到这一目标，所建设的实验室要和生产实际紧密结合。我们实验室内安装的系统应为生产实际中常见的系统，所选的设备应为生产实际中常用的设备，并且尽可能采用新工艺、新材料、新设备，也就是说实验室内的系统、设备和材料要比生产实际所采用的要更好更新。这就要求教师除正常教学外，要积极参加本专业的学术活动，及时了解本专业的新技术和新工艺，更好的服务于教学。 4 加强厂校合作，保证设备及时更新实验室建成后，经过一段时间的使用，随着技术的进步，其系统和设备就要落后，如何对落后的技术和设备进行更新，是每一个实验室都要面对的问题。与其他专业不同，暖通工程中使用的设备种类繁多且更新较快。为了使我们的实验室能更好地服务于教学、服务于生产，就要求其系统、设备和材料按工程实际不断地进行更新，对于学校来讲这是一笔不小的费用。我们的做法是，利用我们的技术优势和生产厂家的设备资源，积极开展厂校合作，互惠互利，及时更新实验设备。比如某厂家生产出了新型的设备，可免费安装在我们的实验室内，生产厂家可以以我们的实验室作为基地，进行产品宣传、组织用户参观、对用户进行安装和运行等方面的培训。我们也可以免费为他们进行性能测试、产品鉴定等。通过这种合作方式使我们和生产厂家都受益，真正实现了互惠互利。目前我们已经和多个生产厂家达成了这样的协议。实践教学是达到教学要求、实现培养目标、保证教学质量、提高教学效益的重要环节，必须科学合理建立相应的专业实验实训室及其配套管理机制。建设好高职院校专业实验实训室，提高学生综合技能，提高就业率，是所有高职院校领导和老师的期望，是企业、社会进行市场竞争的需要，需要建设者付出大量辛勤的劳动和汗水。
专业一般，前景么，饿不死，赚不富，只要一天还有房子在建，就一天离不开中央空调相关的专业，但是正因为这样，考生从来不缺
对通风工程风管构造设计和施工有关问题的探讨 通风工程的风管大多采用水平吊装，自 重使风管承受垂直方向近似均布的荷载作 用，但由于风管侧面非对称地安装有各种配 件(如三通、弯管、风口、阀门、检查口等)， 故除重力外还会承受一定的扭力;风管输送 气流时要承受均匀的内压(正压风管)或外 压(负压风管)。还有其它一些因素，如风管 侧壁开孔引起非对称弯曲;输送非常温气流 时会引起温度效应。 1根据工程实际合理采用不同的板厚 为了减轻风管自身的重量，应根据工程 实际设计需采用的风管尺寸和压力级别，在 保证设备正常运行的情况下尽可能选择最 小的板厚。目前金属风管采用大量热镀锌 钢板和钢带，它的基体是冷轧低碳结构钢 板，抗拉强度>270N/mm2，延伸率>24%，厚 度允差在σ＝6mm～2mm范围内为± 07mm～±13mm。以往考虑发达国家 的工业技术、检测设备和测试手段等均比 国内先进，故在相同尺寸与相同压力级别的 条件下，国内的风管板厚普遍要比外国标准 大20%左右，这样板材的消耗量和风管自身 重量也会相应增加。但随着我国工业技术 水平的提高，目前国内厂家已完全有能力大 量生产厚度均匀的优质板材，因而在风管选 择最小板厚时应向外国标准靠拢，以免造成 板材的浪费。而GB50243-2002所规定的板 厚已接近国外标准的高压风管板厚，这在技 术上和实际运行上均有保障，但显然是不尽 经济合理的。 从设计的角度考虑，一个系统完全可 以按照不同位置的受压情况，而分别采用 几种对应于不同压力级别的风管板厚。在 正压风管系统的末端或负压风管的前端往 往可以采用低压风管，而接近风机的部位 可采用中压或高压风管。实践证明通过合 理配置风管就可以实现在保证系统稳定的 情况下节约投资的目标。 2选用适当的纵向缝接合方法 对于矩形风管，联合角咬口适用于任 何压力级别，但近年按扣式咬口因其可节 省一道翻边工序，因此被应用得较多且已 逐渐取代联合角咬口。但应注意按扣式咬 口只限于在低、中压风管中使用。至于立 缝和封盖式立缝可用铆钉、自攻螺丝(间 距150mm～300mm)、点焊、压凸凹痕等方 法紧固。纵向的封盖式立缝不仅可增强风 管的抗弯强度和板壁刚度，而且在制作较 大尺寸的矩形风管时还可尽量利用板宽， 取消了联合角咬口和拼板工序，从而节约 了金属材料和人力。这种方法特别适合于 矩形长边尺寸>5 m的风管，尤其是排烟 风管，但由于气流噪声较大而不适用于净 化系统。 3选用适当的横向连接方式以节约金属用 量 风管的允许使用压力不仅取决于壁 厚，还取决于连接种类及板壁加固方式。 横向连接不仅是延续风管长度的一种手 段，而更重要的是它起着增强风管刚度及 保持风管精确横向尺寸的作用，通常采用 的可拆卸横向连接是角钢法兰连接，而无 法兰连接在低、中压的中等尺寸(矩形长边 小于6 m)风管中已得到广泛推广应用。 近年来国内已将夹板连接和承插连接 应用在一些公用建筑中，笔者认为扁平夹 板、直立夹板、S型卷边夹板、立缝和带 夹板的整体法兰等5种连接类型因其工艺 较简单，构造性能良好，且一般不需复杂的 成型机具即能在现场加工或工厂预制，较 适用于我国风管的施工现状。目前已有咬 口机带刃头，即使在手动折边机上也可制 作;承插连接虽其工艺性良好，但采用此法 的风管刚度却不理想，若在连接处同时使 用加强箍则要增加材料，故仅在小尺寸风 管中采用才较为可靠。 此外，S型双立卷边、角铁加强双立卷 边夹板以及其它轻型型材制作的异型法兰 连接，其使用性能在低压风管的范围内与各 种夹板和立缝连接相类似，但加工工艺较复 杂且成本较高，目前已较少使用。以上推荐 的5种无法兰连接几乎都可以省掉角铁、法 兰螺栓及大部分(甚至全部)铆钉，这些辅助 材料约占风管用钢量的3 0%，同时相应也可 节约人力投入25%。笔者负责设计的潮州市 某国家示范性高级中学空调系统工程，就采 用了前述风管无法兰连接新工艺，实践证明 该工程节约大量金属材料且设备运行理想， 取得良好的经济效益。 4根据功能需要进行板壁加固 这是确定风管使用压力的决定因素之 一，主要有两种方式，一是将板壁本身制成 强肋状，二是在两个连接法兰或其他连接 种类构成的节点之间均布环状、横向或竖 向加固筋。对于加强板，凸型交叉刃条是 最常用的，用手动折边机轻折即可，这种类 型在排烟风管及其他负压风管中用得最 多，对于压褶则一般需要专用的压床来实 现。外部加固筋的作用是保持风管横向断 面的形状而起到对板壁的加强作用，加固 筋的规格通常与所使用的法兰连接的角钢 一致，也可使用轻质型材，其间距与横向连 接允许距离相同。 另外还要说明的是风管内部的加强方 法，通常是采用圆钢做拉撑杆，两端用螺母 或焊接在连接法兰或加固筋上;也有用扁 钢做拉撑条的，两端用螺栓或铆钉紧固在 板壁或法兰上。如要使用扁钢则应征得设 计人员同意，条件许可时先进行气流噪声 测试，测试合格之后再付诸实施，以保证气 流噪声在允许范围值内。 5注意连接部位的密封性 即使是最普通的风管也对气流泄漏量 有所限制，这就要求风管上的纵向缝和横 向连接部位都要具有良好的密封性能。 预制成卷带或薄片状的密封垫使用在 法兰或其它连接的金属相对面之间，可以 是橡胶板、石棉橡胶板或聚酯材料，在排 烟风管中因温度关系要注意使用不燃物质 如石棉绳。密封垫厚度对于长边小于 5m的矩形风管要求为大于等于3mm，对大 型风管则要求为大于等于4mm。至于纵向 缝及横向连接装配中的板与板、板与型钢 之间都要求施用密封胶，但在实践中普通 低压风管联合角咬口的纵向缝不一定都要 施用;立缝就大多要施用;夹板连接则一律 要施用。密封胶可在节点装配过程中边制 作边挤入缝内，或在装配完成后外施嵌缝。 风管密封性能合格与否是按规定的最 大泄漏量来评价的，空气泄漏量试验是针 对高压风管的强制性试验，一般情况下泄 漏试验可分段进行，事先计算出风管的表 面积，然后将风管系统上的全部开口堵死， 试验压力取平均压力Pm＝(P1+P2)／2(式 中P1、P2分别为试验风管系统始端和末 端运行中的操作压力)，根据试验结果算出 泄漏量;而对于低、中压风管通常只需按 照设计图纸的施工说明决定是否必需进行 试验。笔者认为如果施工单位能够严格按 设计图纸标示和施工规范要求进行制作， 则低压风管实际上已能达到所要求的密封 性能，因而如无特殊需要一般无须进行实 地泄漏试验。 6结语 以上是笔者结合工程实践对通风工程 风管构造设计和施工中一些问题的分析， 通过对风管构造进行合理改进，无疑将可 节约金属材料和人力投入，笔者在潮州某 四星级宾馆的暖通空调工程设计和施工 中，根据工程特点采取了以上各项措施，该 暖通空调工程可比节约金属材料用量达 20%，同时节省人力投入达15%以上，受到 业主单位的好评。 参考文献 [1]马志奇通风与空调工程机械施工使用技 术[M]中国建材工业出版社，2006， [2]邵宗义建筑通风空调工程设计图集[M] 机械工业出版社，2005，
建造师和注册公用设备工程师吧1、我今年考二级建造师的机电安装专业——这个是分省份的，我在成都，四川今年的报名已经结束了，这个可以挂靠到其他单位的，比如你在A公司上班，B公司由于升资质或者投标需要这个，你就可以把证挂靠到B，二级建造师证一年挂靠费估计有几千块吧，这个不好说，现在有证书的很多了，现在二级的建造师证太多了，具体的自己操作了。2、我二级只是考来玩玩，考得了能挂靠成功的话多点银子何乐而不为呢，当然二级考了的话可以考一级的，我本科，二级要工作2年，一级要工作四年，兄弟你的话自己去查查报考条件吧3、注册公用设备工程师——分基础考试和专业考试，必须先过基础才能考专业，今年的基础考试好像是9月份，报名好像还没开始——最近在准备二建的，所以没留意，基础考试过了，还要等工作满N年之后才能考专业，具体年限不清楚，同理，这个证也是能可以来挂靠的，不过这个证都能拿下的估计也没挂靠的必要了——首先是基础考试，基本上大学学的工科基础课都有涉及，专业考试就更不用说了，专业课、各种规范神马的，OMG!!!!!!!4、今年算来毕业2年了，单位开了个证明就去报名考二建了，兄弟多留意本专业的网站吧，大多都有考试这个板块的5、证书这些的2、3个就差不多了，多了估计也不好考，为6月份的考试求人品···
供热通风与空调工程技术专业论文题目
可从事供热通风及空调技术行业设备的设计、安装、运行、故障诊断与维修工作。可从事供热通风及空调技术行业相应的技术管理、生产管理及质量管理工作。可从事中央空调、给排水、锅炉房的设计及造价，从事项目的施工管理。可从事设备厂家销售及售后服务的工作。具有建造师和公用设备工程师的发展前景。职业技能1．掌握供热通风及空调技术专业必须的基础理论知识、专业知识及基本技能；2．具有采暖通风及制冷设备的安装、操作、故障诊断与维修能力。3．具有采暖通风及空调系统安装施工方案选择、安装工程预算和施工进度计划的编制，物质供应计划以及进行临时设施的布置能力。4．具有采暖、通风、空调、制冷、锅炉房与设备的设计能力。5．掌握一般工业与民用建筑的供热与通风空调工程、给排水、电气及常用设备的构造、工作原理、性能和用途。6．掌握工程图纸的绘图方法和制图标准，掌握计算机绘制施工图纸的方法并能熟练阅读工业与民用建筑给排水、电气及供热与通风空调工程施工图。7．了解建筑供热与通风空调、给排水、电气工程及常用器材的性能、型号规格、质量检测和保管维护方法。8．了解建筑供热与通风空调、给排水、电气及工程的安装程序、施工与监理方法、劳动安全、质量标准和评定方法；能正确按照法规、规范、规程组织安装工程施工与监理，并具备一定的组织能力、协调能力和社会活动能力。9．具备本专业相关工种初级工的操作技能和一个主要工种中级工的操作技能。10．具有企业经营管理和行业法规的一般知识，并能与生产技术管理部门配合。11．能够提出建筑水电设备安装工程完整的试验、隐藏工程、试运转及现场签证等竣工资料。12．具有建筑结构的简单知识，能正确处理与建筑工程的施工配合问题。13．具有电子计算机知识和操作技能，并具有计算机在本专业的应用能力。14．具有建筑水电设备工程运行维护与管理的能力。15．有一门外语知识，能进行简单会话并借助工具书翻译专业资料。
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这个专业目前在社会上是比较热门的，并在各生产、生活领域中用途非常广泛，而且专业人才比较匮乏；所以就业前景很看好。
供热通风与空调工程技术论文题目大全
《区域供热》、《城市基础设施》、《建筑节能与绿色建筑》、《煤气与热力》、《能源与节能》等期刊
本人学工热传热，对暖通的行业不了解，？为不知道答案的
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第三章 采暖第一节 一般术语 第1条 采暖 heating；space heating 使室内获得热量并保持一定温度，以达到适宜的生活条件或工作条件的技术，也称供暖。 第2条 集中采暖 central heating；concentrated heating 热源和散热设备分别设置，由热源通过管道向各个房间或各个建筑物供给热量的采暖方式。 第3条 全面采暖 为使整个采暖房间保持一定温度要求而设置的采暖。 第4条 局部采暖 local heating 为使室内局部区域或局部工作地点保持一定温度要求而设置的采暖。 第5条 连续采暖 continuous heating 对于全天使用的建筑物，使其室内平均温度全天均能达到设计温度的采暖方式。 第6条 间歇采暖 intermittent heating 对于非全天使用的建筑物，仅在其使用时间内使室内平均温度达到设计温度，而在非使用时间内可自然降温的采暖方式。 第7条 值班采暖 standby heating 在非工作时间或中断使用的时间内，为使建筑物保持最低室温要求而设置的采暖。 第8条 热水采暖 hot water heating 以热水作热媒的采暖。 第9条 高温热水采暖 high temperature water heationg；high-pressure hot water heating 以温度高于100℃的热水作热媒的采暖，也称高温水采暖。 第10条 蒸汽采暖 steam heating 以蒸汽作热媒的采暖。 第11条 高压蒸汽采暖 high-pressure steam heating 以工作压力高于70KPa的蒸汽作热媒的采暖。 第12条 低压蒸汽采暖 low-pressure steam heat-ing 以工作压力低于或等于70KPa但高于当地大气压力的蒸汽作热媒的采暖。 第13条 真空采暖 vacuum heating 工作压力低于当地大气压力的蒸汽采暖。 第14条 对流采暖 convectiong heating 利用对流换热或以对流换热为主的采暖方式。 第15条 散热器采暖 radiator heating 借助于散热器向室内传热以达到室温要求的采暖方式。 第16条 热风采暖 warm-air heating；hot air heating 利用热空气作媒质的对流采暖方式。 第17条 集中送风采暖 localized air supply for air-heating 在一定高度上，将热风从一处或几处以较大速度送出，使室内造成射流区和回流区的热风采暖。 第18条 辐射采暖 panel heating；radiant heating 以辐射传热为主的采暖方式。 第19条 顶棚辐射采暖 ceiling panel heating 以热水或热风作热媒，加热元件镶嵌在顶棚内的低温辐射采暖。 第20条 地板辐射采暖 floor panel heating 以热水或热风作热媒，加热元件镶嵌在地板中的低温辐射采暖。 第21条 墙壁辐射采暖 wall panel heating 以热水或热风作热媒，加热元件镶嵌在墙壁中的低温辐射采暖。 第22条 金属辐射板采暖 metal radiant panel heating 以高温热水或高压蒸汽作热媒，以金属辐射板作散热设备的中温辐射采暖。 第23条 煤气红外线辐射采暖 gas-fired infrared heating 利用可燃气体在辐射器中通过一定方式的燃烧，主要以红外线的形式放散出辐射热的高温辐射采暖。 第24条 电热辐射采暖 eletric radiant heating；electric panel heating 以电能通过加热元件辐射出的红外线作为高温辐射源的采暖。 第25条 火炉采暖 stove heating 以火炉作为热源和散热体的采暖。 第26条 太阳能采暖 solar heating 通过一定手段，将太阳辐射能转换成热能的采暖。 第27条 热源 heat source 采暖热媒的来源或能从中吸取热量的任何物质、装置或天然能源。 第28条 热媒 heating medium 热能的载体。工程上指传递热能的媒介物。 第29条 饱和蒸汽 saturated steam 沸点温度与其压力相对应的蒸汽。 第30条 过热蒸汽 superheated steam；overheat steam 温度高于相应压力下饱和温度的蒸汽。 第31条 二次蒸汽 flash steam 蒸汽系统中，凝结水因压力降低所产生的蒸汽。 第32条 汽水混合物 steam water mixture 汽水两相同时存在的乳状混合物。 第33条 热媒参数 heating medium parameter 表征热媒状态的物理量。如供水温度、回水温度和供汽压力等。 第34条 供水温度 supply water temperature 水系统入口处的水温。 第35条 回水温度 return water temperature 水系统出口处的水温。 第36条 供回水温差 temperature difference between supply and return water 水系统供水温度与回水温度之差。 第37条 供汽压力 pressure of steam supply 蒸汽系统入口处的蒸汽压力。 第38条 凝结水背压力 back pressure of steam trap 蒸汽系统疏水器出口处凝结水的压力。 第39条 锅炉房 boiler room；boiler house；boiler plant 安置锅炉及其辅助设备的房间或单独的建筑物。 第40条 供热 heat supply；heating 利用热媒将热能从热源输送至各热用户的技术。 第41条 区域供热 district heating；district heat supply 以热水或蒸汽作热媒，由热源集中向一个城镇或较大区域供应热能的方式。 第42条 热网 heat supply network；heat distributing network 由热源向各热用户供热的管网。 第43条 热力入口 building heating entry 热网与室内用热系统的连接点及其相应的装置。 第44条 开式回水 open return 凝结水箱同大气直接连通的蒸汽凝结水回收方式。 第45条 闭式回水 closed return 凝结水箱不同大气直接连通的蒸汽凝结水回收方式。 第46条 余压回水 back pressure return 利用疏水器出口处凝结水所具有的剩余压力回收凝结水的方式。 第47条 闭式满管回水 closed full flow return 具有闭式水箱，利用二次蒸发箱分离二次蒸汽，凝结水管中无蒸汽且凝结水呈满管流动的高压蒸汽凝结水回收方式。
供热通风与空调工程技术专业毕业论文题目
对；2。错；对；错；错；8对；9对；10错；11错；12错；13对；14错；15对；16对；17对；21错；22对；27错；28错；29错；30对；31错；32错；41错；42错；43（？）对；48对；49对；50对；51错；52错；53错；54错；55（？）；56错；57对；58错；59（？）60对；61~68（？），69错；本人学工热传热，对暖通的行业不了解，？为不知道答案的。
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高职院校“供热通风与空调工程技术专业”实训室的建设摘 要：高职高专院校实训基地是培养职业实践能力的核心条件，而实训室是组织实践教学、强化技能培养、实现人才培养目标的重要基地。建立满足基于“工作过程”项目导向教学的实训室是必要，能保证学生在校期间学习有一个真实的工作环境，为培养学生的技术应用能力提供保证。实训室应具有高新的技术内涵、逼真的实训环境、完备的设备配置、配套的实训教材、科学的组织管理。关键词：高职教育；竞争力；能力；素质由于我国的高等职业教育在起步较晚，其人才培养模式基本上是以学科为核心的普通教育模式，强调培养的学生具有扎实的理论基础、具有一定的研究和设计能力，还没有完全形成培养职业人才的教育体系和教育模式。相应的实验室也满足不了培养职业人才的要求。现有高职院校的实验室基本上是本科和中专学校的原有实验室，而本科院校的实验室是以理论研究和验证为主，中专学校的实验室是以教学演示为主，两者均缺乏培养学生动手操作能力、分析和解决问题能力的功能。如何搞好高等职业院校实验室建设，使其能更好地为教学服务以满足培养高素质职业人才的要求，是迫切需要解决的问题。我院的“供热通风与卫生工程技术”专业为中德联合办学的首批试点专业，省级重点专业。通过与德国专家的全面合作，我们制定了“面向实践的课程”体系和人才培养模式。该课程体系打破了传统的“老三段”式的教学模式，把和专业教学有关的“基础课”、“专业基础课”和“专业课”合并成“职业技术课”，所有“职业技术课”按专业特点进行整合，分别在“供热”、“给排水”和“通风空调”三个实验室内组织教学。因此，这三个实验室的建设对课程体系的改革至关重要。下面就这三个实验室的建设谈谈自己的看法。 1 应以服务课堂教学为建设宗旨原来的课堂教学大多数是在教室内进行，实验室内进行的教学演示实验和验证实验相对很少，即使建设了设备先进的实验室，对课堂教学来讲，利用率也是极低的，造成了资源的大量浪费。由于人才培养模式的不同，工科高等职业院校实验室的建设与同类型的本科院校有很大差异，它不需要过多地进行教学演示实验和验证实验，其重点应放在为课堂教学服务上。通过对高职的人才培养模式的研究和借鉴德国的成功经验，我们制定了一个既能适应“面向实践的课程”体系又能提高实验设备的利用率的教学实验室的建设计划，该计划的最大特点是将课堂教学改在实验室内进行，即把实验室作为课堂教学的主要场所，这就要求实验室除满足实验教学外更主要的应满足课堂教学要求。这样的实验室与传统的实验室有很大的不同，实验室的功能、系统的组成、设备的布置等都有较大变化。“供热通风与卫生工程技术”专业的教学内容，主要是讲授“供热”、“给排水”和“通风空调”系统的组成和分类、热力和水力计算、设备选型计算、安装及运行管理等方面的知识。按三大系统建立三个实验室，分三条教学主线组织教学，所有的专业教学均在三个实验室内进行。三个实验室分别建有各种类型的供热系统、给水排水系统、通风空调系统，教师在实验室内参照各种系统讲授、提出问题并和学生一同解决问题。这样的教学与传统的学科教学相比很多优点。第一，教学直观方便，系统中所有的设备、管路、附件、仪表均为实物就地安装，教师按实物讲解它们的构造、工作原理、安装位置等，既方便又直观。第二，系统的整体感较强，系统中所有的设备、管路、附件、仪表均安装在同一实验室内，使学生一眼就能看出系统的整体结构，不存在传统的学科教学中首尾分离的现象。第三，教学过程中师生可以互动，能充分调动学生学习的积极性。 2 应注重学生动手能力、分析和解决问题能力的培养工科高等职业院校主要培养的是技术应用型人才，学生应具有较强的动手操作能力、分析和解决问题的能力，而这些能力的培养主要是在校内学习期间完成的。培养学生动手能力、分析和解决问题能力可以有很多途径，除了参加社会实践、毕业实习外，在校内建立高标准的实验、实训基地是最为有效的方法。我们的实验室建设从一开始构思就把学生动手能力、分析问题和解决问题能力的培养问题放在了首位。从实验室整体设计到系统某一局部的细化处理处处都考虑上述问题，贯穿始终。如“供热实验室”设计时，我们首先考虑把系统中的供热热源、泵站、热力分配站、热用户用管道连接组合成一个完整的、实际的供热系统，系统中安装有各种管路附件、热工检测和控制仪表、实验用仪表等。锅炉点火、水泵启动这个系统就可以运行。而过去的这些实验室（台）均是独立的，没有形成整体。学生可以通过锅炉点火、水泵启动、锅炉烟气测定、热工和水力参数检测、维护管理等培养其动手操作能力。由于系统是一个实际运行的整体，各设备、附件、仪表相互关联，可以通过系统运行、参数调节及人为故障设定等培养学生分析问题、解决问题的能力。这在过去的课堂上和分散的实验室里是绝对做不到的。 3 应密切结合生产实际我们培养学生的目标是毕业即顶岗、毕业即就业，也就是说学生毕业到工作单位后能够胜任自己的工作。对“供热通风与卫生工程技术”专业来讲，毕业生应能独立完成一般的安装工程施工、施工管理及暖通空调系统运行管理等工作。为了达到这一目标，所建设的实验室要和生产实际紧密结合。我们实验室内安装的系统应为生产实际中常见的系统，所选的设备应为生产实际中常用的设备，并且尽可能采用新工艺、新材料、新设备，也就是说实验室内的系统、设备和材料要比生产实际所采用的要更好更新。这就要求教师除正常教学外，要积极参加本专业的学术活动，及时了解本专业的新技术和新工艺，更好的服务于教学。 4 加强厂校合作，保证设备及时更新实验室建成后，经过一段时间的使用，随着技术的进步，其系统和设备就要落后，如何对落后的技术和设备进行更新，是每一个实验室都要面对的问题。与其他专业不同，暖通工程中使用的设备种类繁多且更新较快。为了使我们的实验室能更好地服务于教学、服务于生产，就要求其系统、设备和材料按工程实际不断地进行更新，对于学校来讲这是一笔不小的费用。我们的做法是，利用我们的技术优势和生产厂家的设备资源，积极开展厂校合作，互惠互利，及时更新实验设备。比如某厂家生产出了新型的设备，可免费安装在我们的实验室内，生产厂家可以以我们的实验室作为基地，进行产品宣传、组织用户参观、对用户进行安装和运行等方面的培训。我们也可以免费为他们进行性能测试、产品鉴定等。通过这种合作方式使我们和生产厂家都受益，真正实现了互惠互利。目前我们已经和多个生产厂家达成了这样的协议。实践教学是达到教学要求、实现培养目标、保证教学质量、提高教学效益的重要环节，必须科学合理建立相应的专业实验实训室及其配套管理机制。建设好高职院校专业实验实训室，提高学生综合技能，提高就业率，是所有高职院校领导和老师的期望，是企业、社会进行市场竞争的需要，需要建设者付出大量辛勤的劳动和汗水。
还行吧，以后出来找个空调公司搞几年，现在发展的还是不错的，我就是干这个暖通的，安装空调的。
供热通风与空调工程技术专业毕业论文
我是这个专业毕业的，毕业以后主要去向：1、施工单位，2、设计单位，3、设备制造厂家施工单位比较累，开始挣得少一些，以后挣钱多，不过操心也多。设计最清闲，挣钱还行，各个地区不一样，应该说中等偏上。厂家可能技术支持，可能卖产品，这个看个人发展了。如果是男的话，找工作是很轻松的，女的稍微困难点。我觉得这个专业还是可以的。刚出来，1500-2000，后期靠奖金的，这个看工作情况和工作年限了
高职院校“供热通风与空调工程技术专业”实训室的建设摘 要：高职高专院校实训基地是培养职业实践能力的核心条件，而实训室是组织实践教学、强化技能培养、实现人才培养目标的重要基地。建立满足基于“工作过程”项目导向教学的实训室是必要，能保证学生在校期间学习有一个真实的工作环境，为培养学生的技术应用能力提供保证。实训室应具有高新的技术内涵、逼真的实训环境、完备的设备配置、配套的实训教材、科学的组织管理。关键词：高职教育；竞争力；能力；素质由于我国的高等职业教育在起步较晚，其人才培养模式基本上是以学科为核心的普通教育模式，强调培养的学生具有扎实的理论基础、具有一定的研究和设计能力，还没有完全形成培养职业人才的教育体系和教育模式。相应的实验室也满足不了培养职业人才的要求。现有高职院校的实验室基本上是本科和中专学校的原有实验室，而本科院校的实验室是以理论研究和验证为主，中专学校的实验室是以教学演示为主，两者均缺乏培养学生动手操作能力、分析和解决问题能力的功能。如何搞好高等职业院校实验室建设，使其能更好地为教学服务以满足培养高素质职业人才的要求，是迫切需要解决的问题。我院的“供热通风与卫生工程技术”专业为中德联合办学的首批试点专业，省级重点专业。通过与德国专家的全面合作，我们制定了“面向实践的课程”体系和人才培养模式。该课程体系打破了传统的“老三段”式的教学模式，把和专业教学有关的“基础课”、“专业基础课”和“专业课”合并成“职业技术课”，所有“职业技术课”按专业特点进行整合，分别在“供热”、“给排水”和“通风空调”三个实验室内组织教学。因此，这三个实验室的建设对课程体系的改革至关重要。下面就这三个实验室的建设谈谈自己的看法。 1 应以服务课堂教学为建设宗旨原来的课堂教学大多数是在教室内进行，实验室内进行的教学演示实验和验证实验相对很少，即使建设了设备先进的实验室，对课堂教学来讲，利用率也是极低的，造成了资源的大量浪费。由于人才培养模式的不同，工科高等职业院校实验室的建设与同类型的本科院校有很大差异，它不需要过多地进行教学演示实验和验证实验，其重点应放在为课堂教学服务上。通过对高职的人才培养模式的研究和借鉴德国的成功经验，我们制定了一个既能适应“面向实践的课程”体系又能提高实验设备的利用率的教学实验室的建设计划，该计划的最大特点是将课堂教学改在实验室内进行，即把实验室作为课堂教学的主要场所，这就要求实验室除满足实验教学外更主要的应满足课堂教学要求。这样的实验室与传统的实验室有很大的不同，实验室的功能、系统的组成、设备的布置等都有较大变化。“供热通风与卫生工程技术”专业的教学内容，主要是讲授“供热”、“给排水”和“通风空调”系统的组成和分类、热力和水力计算、设备选型计算、安装及运行管理等方面的知识。按三大系统建立三个实验室，分三条教学主线组织教学，所有的专业教学均在三个实验室内进行。三个实验室分别建有各种类型的供热系统、给水排水系统、通风空调系统，教师在实验室内参照各种系统讲授、提出问题并和学生一同解决问题。这样的教学与传统的学科教学相比很多优点。第一，教学直观方便，系统中所有的设备、管路、附件、仪表均为实物就地安装，教师按实物讲解它们的构造、工作原理、安装位置等，既方便又直观。第二，系统的整体感较强，系统中所有的设备、管路、附件、仪表均安装在同一实验室内，使学生一眼就能看出系统的整体结构，不存在传统的学科教学中首尾分离的现象。第三，教学过程中师生可以互动，能充分调动学生学习的积极性。 2 应注重学生动手能力、分析和解决问题能力的培养工科高等职业院校主要培养的是技术应用型人才，学生应具有较强的动手操作能力、分析和解决问题的能力，而这些能力的培养主要是在校内学习期间完成的。培养学生动手能力、分析和解决问题能力可以有很多途径，除了参加社会实践、毕业实习外，在校内建立高标准的实验、实训基地是最为有效的方法。我们的实验室建设从一开始构思就把学生动手能力、分析问题和解决问题能力的培养问题放在了首位。从实验室整体设计到系统某一局部的细化处理处处都考虑上述问题，贯穿始终。如“供热实验室”设计时，我们首先考虑把系统中的供热热源、泵站、热力分配站、热用户用管道连接组合成一个完整的、实际的供热系统，系统中安装有各种管路附件、热工检测和控制仪表、实验用仪表等。锅炉点火、水泵启动这个系统就可以运行。而过去的这些实验室（台）均是独立的，没有形成整体。学生可以通过锅炉点火、水泵启动、锅炉烟气测定、热工和水力参数检测、维护管理等培养其动手操作能力。由于系统是一个实际运行的整体，各设备、附件、仪表相互关联，可以通过系统运行、参数调节及人为故障设定等培养学生分析问题、解决问题的能力。这在过去的课堂上和分散的实验室里是绝对做不到的。 3 应密切结合生产实际我们培养学生的目标是毕业即顶岗、毕业即就业，也就是说学生毕业到工作单位后能够胜任自己的工作。对“供热通风与卫生工程技术”专业来讲，毕业生应能独立完成一般的安装工程施工、施工管理及暖通空调系统运行管理等工作。为了达到这一目标，所建设的实验室要和生产实际紧密结合。我们实验室内安装的系统应为生产实际中常见的系统，所选的设备应为生产实际中常用的设备，并且尽可能采用新工艺、新材料、新设备，也就是说实验室内的系统、设备和材料要比生产实际所采用的要更好更新。这就要求教师除正常教学外，要积极参加本专业的学术活动，及时了解本专业的新技术和新工艺，更好的服务于教学。 4 加强厂校合作，保证设备及时更新实验室建成后，经过一段时间的使用，随着技术的进步，其系统和设备就要落后，如何对落后的技术和设备进行更新，是每一个实验室都要面对的问题。与其他专业不同，暖通工程中使用的设备种类繁多且更新较快。为了使我们的实验室能更好地服务于教学、服务于生产，就要求其系统、设备和材料按工程实际不断地进行更新，对于学校来讲这是一笔不小的费用。我们的做法是，利用我们的技术优势和生产厂家的设备资源，积极开展厂校合作，互惠互利，及时更新实验设备。比如某厂家生产出了新型的设备，可免费安装在我们的实验室内，生产厂家可以以我们的实验室作为基地，进行产品宣传、组织用户参观、对用户进行安装和运行等方面的培训。我们也可以免费为他们进行性能测试、产品鉴定等。通过这种合作方式使我们和生产厂家都受益，真正实现了互惠互利。目前我们已经和多个生产厂家达成了这样的协议。实践教学是达到教学要求、实现培养目标、保证教学质量、提高教学效益的重要环节，必须科学合理建立相应的专业实验实训室及其配套管理机制。建设好高职院校专业实验实训室，提高学生综合技能，提高就业率，是所有高职院校领导和老师的期望，是企业、社会进行市场竞争的需要，需要建设者付出大量辛勤的劳动和汗水。
这个专业目前在社会上是比较热门的，并在各生产、生活领域中用途非常广泛，而且专业人才比较匮乏；所以就业前景很看好。