小学一年级语文上册教学论文指导教师评语

教师应该怎样听课和评课一教师听评课的目的1．听评课是学校教学研究的一种重要活动，主要的目是帮助教师提高教学设计和组织水平，提高课堂教学实效。2．“听课”或“看课”，是对课堂教学活动的观察、分析和研究。课堂教学，学生是学习的主体，观察分析、研究的对象当然不能离开主体。但教师是课堂教学是设计组织者，观察分析、研究的对象当然也不能忽视教师的教学行为。教学是教师教和学生学的辨证统一。离开教师的教学行为分析来考察学生在课堂上的学习行为和效果，对研究教学是没有意义的。3．听评课要以学评教。观察学生在课堂上的学习情绪、学习行为表现、学习的效果，对照教师的教学行为，考察教师对教学内容的理解、把握，评价教师的课堂设计、组织能力和教学基本功。只有综合分析学生的学习行为表现和教师的教学行为，才能正确判断课堂教学是否激发、调动了学生的学习积极性，教学策略、方法、手段的运用是否适合于学生的学习基础和心理特征，学习活动的设计、组织是否有效促进了学生的学习。从学生的学习行为着眼，把学生在课堂上学习行为和教师的教学行为联系起来分析研究，这才是听、评课的要义。二一堂好课的标准：一节好课的基本要求是什么？华东师范大学终身教授叶澜女士的看法是：（1）一堂好课应是有意义的课，是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。学生在课中，要学到新的知识，进一步提高了学习和运用知识、分析解决问题的能力；产生进一步学习的强烈要求，；对今后的发展有良好的、积极的情感体验；越来越会主动地投入到学习中去。学生上课，“进去以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有没有变化就没有意义。如果教师讲的东西学生已经知道了，何必再上？（2）一堂好课应是有效率的课，是充实的课，有内容的课。有没有效率要看：课对全班多少学生是有效的？好的，中间的，困难的，有多大效率？效率的高低怎样？课必须是充实的，在整个过程中，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。（3）一堂好课应是有生成性的课，是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。课不完全是预先设计好的而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成。（4）一堂好课应是常态下的课，是平实的课。教师要做到心中只有学生。不少教师一旦开课，容易出现准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上都拿着准备好了的东西来表演，再没有新的东西呈现。课前准备有肋于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是一个公共的空间，需要有思维的碰撞和相应的讨论，最后在这个过程中师生相互生成许多新的知识。课应该是平实（平平常常，实实在在）的，是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备，然后才能上的课。（5）一堂好课应是真实的课，是有缺憾的课。课不可能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。公开课，观摩课要上成是没有一点点问题的，那么这个预计的指标本身就是错误的。三．怎样听课？教师听课一般包括三个过程。1、课前准备。听课忌盲目性。教师听课前应准备那些工作呢？A．熟悉教材，明确这节课教学的三维目标，领悟课标或大纲对本节内容的具体要求。了解编者意图，弄清新旧知识内在联系，分析教学内容的重、难点；B．自己思考、设计课堂教学初步方案，勾勒粗线条的教学框架，存在的困惑与问题；C．大致了解所听课的班级的类型（文、理科；物化、政史班等）或学生的成绩水平的情况；D．了解什么样的课是一堂好课，因为这样才好对所听的课有一个大致的定性。 2、观察和记录。听课是复杂的脑力劳动，听课需要听课者多种感官和大脑思维的积极参与，从以下方面观察、记录：听课时间、学科、班级、执教者、课题（课时）等；教学过程，包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法、主板书；各个教学环节的时间安排；学生学习活动情况（合作、交流、探究）；教学效果。在观察记录中，要注意考察以下几个方面的问题：教学内容的科学性；教材处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键；课堂结构设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学基本功；教学思想。3、听课思考和整理。听完课后应进行思考和整理。比如回顾听课记录，与执教者交谈，将几节“互相牵连”的课作比较，写“听课一得”，或者吸取执教者的优点用于自己的教学。要注意分析、比较，准确地评价各种教学方法的长处和短处，注意长处，改进自己的教学；要注意分析执教者课外的功夫，关注执教者的教学基本功和课前准备情况。四．听课需要注意的两个问题1．不仅要关注教师的教，更要关注学生的学：对于教师的教，听课时重点应该关注的是：（1）课堂的教学目标（学哪些？学到什么程度？情感如何？）。目标在何时采用何种方式呈现；（2）新课如何导入，导入时引导学生参与哪些活动；（3）创设怎样的教学情境？采用哪些教学方法和教学手段？（5）设计了哪些教学活动？培养学生哪些方面的技能？达到什么地步？渗透哪些情感价值观教育？（6）知识的系统化、复习巩固和提高的内容、方法。（7）课堂教学氛围如何。

鼓励型再接再励，继续努力。（满分）付出终有回报，再接再励。（满分）这次考的还可以，再接再励。（97）你的成绩有进步，……（5）教师点评：用发展的眼光看待孩子学习中的点滴进步，孩子有了成绩及时的鼓励，真好！因为只有这样孩子才会在激励中变得更加自信。赏识型数学有进步……（5）教师点评：能用欣赏的眼光发现孩子的闪光点，并将自己对孩子的爱明确表达出来，看来家长较好的体会了赏识的教育的方法。希望您们能更多的发现自己孩子身上的优点，将优点扩大化，使孩子更优秀。寻求不足型能反映出平时练习的不足，只是记得不深，望多做题。再接再励，注意细节，学会自我总结！（91）没有认真读题，检查不仔细。（93）概念记得不牢。（90）认真仔细，注意基础知识的掌握。（5）教师点评：家长能与孩子一起来关注学习，特别是关注学习中的错误，这种做法是值得提倡的。您们对孩子考试中错误原因及改进的方法都进行了详细的分析，相信只要能付诸于实践，他们的明天一定会更美好。指责型考试太差。（86）做题马虎，好好反省。（5）教师点评：孩子也不想考差，我们帮助他们找到失误的原因，而不是仅仅针对分数本身说教，否则就失去了考试的意义。我们考试是诊断性评价。综合型：多动脑筋，仔细些，多努力。（87）有进步，愿你真正用心去学，“细心”仍是你最需的朋友。（87）教师点评：既有对孩子的鼓励，也有对孩子的要求。相信孩子在你们的鼓励下，定会做得更好。期望型继续努力，争取考出好成绩。（96）希望你继续努力，保持优异成绩。（94）通过几次考试……望吸取教训，下次考得更好。（97）教师点评：有人说，孩子的成功与否与家长的期待有一定的关系，在你们的期待下，相信孩子不会辜负您们的。警告型下降太快，危险。（5）教师点评：警告也是爱的一种，必要时也要当头棒喝，只是这种爱容易不被理解。忧虑型素质教育和减负会不会影响孩子的成绩？好在我的孩子没有受到影响。（91）教师点评：关于减负可以到我的博客留言，我也会对减负谈谈自己的理解。正确理解了减负，就不会过多的担心了。相信我们的学生不会受到减负的负面影响。爱的叮咛型一定要细心，好好检查，以后一定改正才能取得好成绩。（5）儿子，你每天小小的进步妈妈都为你高兴，希望你继续努力，相信你一定会把数学学好。爸爸妈妈相信你，你是最棒的。（5）教师点评：您们的爱将是孩子前进的动力，有你们的爱为他们护航，相信他们会满怀感恩之心，一切会做的更好。

某某学生在什么课程或学习期间的表现（优秀/良好…）取得了什么成果（如有）或举例某个特别值得提出的一些方面。作为指导老师对他的忠肯建议及未来期望

先用多种识字方法让学生认字，然后详细指导写字、教学生怎样在田字格里写字，字的基本笔画、笔顺规则，一横，一竖，一撇、一捺，她都要笔笔指导到位。边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、以及笔顺等，书写规范，认真，使学生养成良好的写字习惯。

小学一年级语文上册教学论文指导教师

这都2021年了，来上新：最新2021年秋部编（统编）人教版小学一年级语文上册教学计划及进度表一、指导思想按照《义务教育语文课程标准》的要求，对于刚入学的孩子，首先应当激发他们的学习兴趣，培养孩子们自主学习的意识和习惯，引导他们逐步掌握语文学习的方法。根据本班学生的特点与实际，尊重他们的个体差异，创设“自主、合作、探究”的学习环境，努力打造开放而有活力的高效语文课堂。与此同时，落实减轻学生的课业负担的要求，实现从“数量”到“质量”的转变。为了更好地完成本学期的教学目标，特制订2021年秋部编（统编）人教版小学一年级语文上册教学计划：二、班级学情分析经过前期分班，本学期我所任教的班级共有学生42人，其中，男生20人，女生22人。孩子们刚刚进入小学，显得还不够适应，不了解学校的常规。班上的孩子经过前期幼儿园的过渡，都比较懂礼貌，见到老师能主动问好，能用普通话与老师和同学做初步的交流。《义务教育语文课程标准》指出，学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征。因此，对于刚刚入学的孩子应针对他们实际和特征，采取合适的教学策略。开学初，可以引导学生通过自我介绍增进相互了解，促进相互认识，更好地适应小学生活；课堂教学中注重劳逸结合，逐渐培养学生的注意力；逐步培养孩子们良好的学习习惯，比如正确的坐姿、握笔姿势、学具摆放等。同时，应注意学生是学习的主体，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发他们的对语文学习的兴趣，并关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。三、教材分析（一）教材结构 2021年秋期部编（统编）人教版一年级语文上册教材，由“序章”《我上学了》和八个单元组成，每个单元有相应的主题。其中，第一单元为识字单元，让孩子们由汉字开始认知语文，大有深意；随后安排两个汉语拼音单元，系统学习汉语拼音知识；之后，再安排5个单元的识字和课文(其中，识字1个单元，课文4个单元)。 “序章”《我上学了》，以孩子们的视角呈现上学本身这件事，讲的就是孩子们的生活本身，提示孩子们要进行角色转换，适应新的学习环境。内容有“我是中国人”“我是小学生(含《上学歌》)”“我爱学语文(分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”)”，既暗示一年级上册语文学习的三大任务：朗读、写字、口语交际，也暗示着整个语文学习的三大任务：阅读、写作、运用)，从孩子视角出发，既阐释了语文学习的意义，又蕴含深意——让孩子们接触基本的语文活动，产生学习兴趣。教材共安排识字10课、课文14篇，既有自然和四季、鸟兽鱼虫，又有奇妙的想象和对生活的观察，以及情感、成长和见闻等，如《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等，“跟大人一起读”栏目中的《剪窗花》等。同时，也不忘继承传统文化中的精华，配有精美的适合这个年龄阶段孩子的经典古诗文等。八个单元，每个单元后都有“语文园地”，最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》《常用偏旁名称表》。本册《识字表》共有300个汉字，《写字表》共有100个汉字，每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书后《常用笔画名称表》《常用偏旁名称表》则规范了笔画、偏旁的称谓。（二）教材的主要特点教材全面落实课程标准中“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”理念，遵循语文新课程标准所倡导的“全面提高学生的语文素养”“自主、合作、探究的学习方式”“开放而有活力的语文课程”等。教材共安排4次口语交际，分别是《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》和《小兔运南瓜》，基本是日常生活中的自然对话。从这立，我们可以体会到编者的良苦用心：“口语交际”属性明显增强，交互性、活动性更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。……更多详细内容word打印版，请见百度文库：最新2021部编人教版小学一年级语文上册教学计划及进度表码字不易，如有帮助请采纳。

小学语文一年级教案——以游戏为主线“活”化课堂教学——《aieiui》第二课时教学设计教材分析　　《ai ei ui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。　　设计理念　　《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。　　汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。

找学生的老师！和老师商量，希望老师对学生专门辅导！对学生的学习有很重要的作用

玩竞赛，增加学生的兴趣

小学一年级语文上册教学论文指导教师发言

我个人认为，语文教师不应该只做一个教书匠，而应该作为一个杂家。什么都要知道一些，什么都要懂一些，什么都要关注一些。只有这样，才能在语文教学中，随时给学生补充各种知识、随时引导学生对事件的看法、随时指导学生正确的价值观。

课前透视: 《小溪生病了》是科教版小学一年级语文上册第九课，本文通过溪水由清变黑，又由臭变绿的故事，也可以说小溪由生病到病好的故事，告诉孩子们，要保护水资源，保护我们的生存环境。水是生命之源，水是人类的摇篮。但是现在，被视为像生命一样珍贵的水却遭受着严重的污染。如果小溪生病了，河流枯竭了，最终被毁灭的将是人类自己。读完这篇课文，孩子们就会明白，我们可以破坏我们的家园，也可以使我们生存的家园水更清，地更绿，天更蓝。知识目标： 1、认识“病、唱、欢”等13个生字；会写“丢、皮、你”等6个生字；认识单人旁（亻）。 2、正确、流利有感情地朗读课文。情感目标：弄清小溪生病和变清的原因，教育学生保护环境，爱护家园。教学重点：教育学生保护环境，爱护家园。教学片段：师：小溪生病了，小羊、小兔、小猴都很着急，让我们给小溪查查病因吧。谁知道小溪为什么生病呀？生：小兔往小溪里扔纸屑了。生：小猴往小溪里丢果皮了。生：小羊往小溪里倒垃圾了。师：我们找到了这么多病因，块点想办法给它治一治吧。请大家商量商量办法。（生小组讨论）师：谁想出好办法了？生：我们把垃圾捡出来。生：我们要教育小兔、小猴、小羊，不要再往小溪里扔东西了。生：我们在小溪边种上花和草。生：我们也可以在小溪边栽上树，这样小溪就更美了。师：好！同学们的办法真好！这样小溪就会发生很大的变化。师：看到小溪的变化，你的心情怎么样呀？生：我很高兴。生：我很激动。师：好，那就让我们一起用这种高兴、激动的语气读一读结尾的一段话吧。（生齐读结尾一段话）教学反思：我是一名有多年教学经验的小学语文教师。近几年，在新课改理念的指导下，在全面实施素质教育的大环境中，我在课堂教学中不断尝试新的教学方法，取得了明显的教学效果。现就这一节课的得失进行反思。有预言(语岀人民教育网)说“下一场世界危机很可能是为了争夺淡水引发的”。这绝不是危言耸听。有资料(语岀人民教育网)称“淡水是地球上最宝贵的自然资源之一，但分布极不均匀。地球上所有的水中，只有百分之二点五是淡水。全球变暖带来的海平面升高和季节模式变更，正在加剧着淡水资源的危机”。因此，我在教学本课时，把“教育学生保护环境，爱护家园”确定为教学重点，通过学习本课，让学生树立从小做起，从小事做起，从我做起的环保意识。这是本节课的优点之一。第二，采用讨论式教学，学生合作的很愉快，课堂气氛非常活跃。例如，教师提出的两个问题“小溪生病了，小兔、小羊、小猴都很着急，让我们给小溪查查病因吧”。“我们找到了这么多病因，快点想办法给它治一治吧。请你们商量商量办法”。教师提出问题后，学生争先恐后回答，为学生的想象和创造提供了空间，从而培养了学生的发散思维和创造思维。第三，教师巧妙地运用激励语言激发了学生的朗读兴趣。比如，在学生说出了给小溪治病的方法后，教师问：“看到小溪的变化你的心情怎样呀？”学生回答后教师又用激励的语言说：“让我们一起用这种高兴、激动的语气读一读结尾的一段话吧。”这节课也存在不足。比如，教师没有利用教学挂图或者利用幻灯片等先进教学手段来演示小溪生病的前后变化，如果让“小溪里的垃圾不见了，两岸长出了绿草，开满了鲜花，小溪又变清了”的感人场景清晰明了地展现在学生面前，才能使学生一目了然，感人至深。

反思第一课的教学，学生的兴趣比较浓，注意力也比较集中。俗话说：好的开始是成功的一半。《a o e》是汉语拼音的第一课，上好了第一课，能很好地激发学生学生今后学习拼音的兴趣。教学中，我是这样做的：　　一、导入激兴趣，让课堂学习置身在童话背景中。　　拼音教学容易枯燥乏味，加上一年级孩子年龄小，注意力不持久，活泼好动，易接受直观生动事物等特点。因此要在教学中努力创设丰富多彩的教学情境，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园去学习。上课伊始，我先跟大家介绍了学好拼音的重要性，接着，我利用童话故事把学生引入学习中：“今天，老师带你们到一个非常神奇的地方去认识一些新朋友，那就是拼音王国，你们想去吗？拼音王国住着三大家族：韵母、声母和整体认读音节。今天我们先到韵母宫去认识三个单韵兄弟。看，他们都藏在了这幅图里呢。”（课件出示）教师用亲切的语言将拼音字赋予了生命，一下子抓住了学生的注意力，将孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性。。　　二、利用情境图，让拼音教学化难为易。　　课标指出：儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。教师要善于借助儿童已有经验，使教学化难为易，提高汉语拼音教学效率的有效策略。学生低年级的教材，每课都配有画面优美的情境图。教师利用好插图表音、表形的特点，启发学生学习，就能使拼音教学化难为易。如：出示了课文插图后，老师问：“在这个美丽的小山村里，你看到谁在干什么？生：“一个小女孩子在学唱歌。”师：“她是怎么唱的？”“张大嘴巴”。教师带着学生学着小女孩子的样子唱“aaa”。学生从学唱歌中，不知不觉学会了读音。“听到小女孩的歌声，大哥ɑ就跑出来了。”课件演ɑ从小女孩的头部出来。“你看的ɑ样子像什么？”学生很快就懂得了图跟字形的联系。接下来，学生很容易就借助图学会了o e音和形。　　三、以多样形式，保持学习兴趣。　　一年级的孩子注意力不持久，单靠课件、图片是远远不能让他们保持学习兴趣的。上课时要让他们手脑并用，把游戏引进课堂，以使他们时时保持良好的学习兴趣。如在学习a o e 这三个字母时，我让学生一边读顺口溜，一边用手做动作：“张大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”通过做动作强化了对发音口型的记忆。然后，教师就跟同学做“猜一猜”的游戏，老师摆好口型，学生读出音来。在学习四声时，我让学生边读边伸出食指比划四声，几次下来，学生就能较快地区分清四声了。检查学生对字母是否掌握，通常我会让大家玩“开火车”游戏，这时学生总是会兴味盎然地高举小手，积极性很高。　　四、及时肯定，增强学习兴趣。　　小学生总是希望得到老师的表扬。抓住学生的闪光点，及时给予表扬肯定，让他们感受成功的喜悦，能增强他们学习的兴趣。对学生的表扬，有时可能一个赞赏的眼神，一个轻柔的抚摸，一句激励的语言。如上课时，我跟同学们说：“哗，你们真不简单，第一次上课，就这么会听课了。”学生一听，更认真听讲了。有时，课上了一会，我会突然指着一个同学说：“这位同学真厉害，这么长时间都能坚持坐得这么好，我真佩服他。”其他没坐好的同学听了，也赶快挺直了腰。一节课中，只有不时给学生注入“兴奋剂”，才能让学生长时间保持学习的兴趣。

教学论文一年级语文上册

近代学制中的小学语文教学郑国民文献来自: 小学语文教学 1996年第12期 CAJ下载 PDF下载近代学制中的小学语文教学北京师范大学博士郑国民近代的语文教学是我国语文教育史上的过渡时期，无论是教学的目的、内容，还是教学的方法，都具有鲜明的二重性的特征，既保留着几千年沿袭下来的传统，又逐渐增添了当时的特殊的社会发展阶段被引用次数: 3 文献引用-相似文献-同类文献小学语文教学书讯文献来自: 小学语文教学 2003年第11期 CAJ下载 PDF下载 00小学语文备课艺术00小学语文教学艺术00小学语文课堂教学技能训练00小学语文教学疑难答问13 被引用次数: 2 文献引用-相似文献-同类文献谈小学三年级语文教学易昌波，王天白文献来自: 江西教育 1981年第12期 CAJ下载 PDF下载要明确教学任务，切实搞好三年级语文教学的过渡。 1、由识字教学过渡到阅读教学。一，二年级识字是重点，三年级虽也有识字的任务，但重点已转到阅读上。语文教材取消了集中识字和给独立阅读课文全部注音的形式。因此，识字主要以学被引用次数: 0 文献引用-相似文献-同类文献小学三年级语文教学计划文献来自: 四川教育 1980年第08期 CAJ下载 PDF下载这两点是和一二年级不同的。另外，由于学生已经学会查字典，在识字教学的教法上也应和一二年级有所区别，要加强查字典的训练，培养学生自学生字的能力。 (1)读准字音课本中的所有生字都有注音，基础。11练中巩固汉语拼音的作业有{5 被引用次数: 0 文献引用-相似文献-同类文献关于小学语文口语交际教学现状的调查丁炜文献来自: 上海教育科研 2002年第10期 CAJ下载 PDF下载使u语交际教学的理论和实践逐步走向成熟上诲右|盲n研2002年第10卿关于小学语文口语交际教学现状的调查@丁炜$上海师范大学初等教育学院被引用次数: 4 文献引用-相似文献-同类文献小学一年级语文识字教学探讨雷小芳文献来自: 文教资料 2005年第27期 CAJ下载 PDF下载识字教学是语文教学的重要组成部分。教无定法，只要教师善于发现，注重引导，日常生活中识字资源无处不在，无时不有。留心生活，你会有无尽的发现。小学一年级语文识字教学探讨@雷小芳$耒阳市红卫煤业公司子弟学校被引用次数: 0 文献引用-相似文献-同类文献小学二年级语文教学质量评价方法吴爱宝文献来自: 上海教育科研 1987年第06期 CAJ下载 PDF下载全面促进小学语文教学整体发展，还有待于不断研究和完善。32小学二年级语文教学质量评价方法@吴爱宝<正> 二年级阶段总结性考察是整个小语教学过程中一项关键性的评价被引用次数: 0 文献引用-相似文献-同类文献中日现行小学语文教学大纲比较付宜红文献来自: 小学语文教学 1997年第01期 CAJ下载 PDF下载二、中日小学语文教学大纲在具体内容上的不同首先，表现在小学语文教学总目标方面。我国的小学语文教学的目的是这样概括的:“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力被引用次数: 2 文献引用-相似文献-同类文献小学语文教学中的素质教育崔峦文献来自: 小学语文教学 1997年第05期 CAJ下载 PDF下载在语文教学中进行素质教育是语文教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和语文教学应做的全部工作。怎样在语文教学中落实素质教育充分发挥语文教学育人的作用。在强调语文工具性的时候，要防止出现淡化思想性、削弱语文教学进行思想教育的偏向。2 被引用次数: 1 文献引用-相似文献-同类文献小学语文课堂教学发散性思维训练戴玉琴，赵海文献来自: 教育科学研究 2002年第01期 CAJ下载 PDF下载小学语文课堂教学发散性思维训练@戴玉琴$北京市朝阳区劲松第四小学中学!高级教师100021 @赵海$北京师范大学心理学院被引用次数: 1 文献引用-相似文献-同类文献新课程小学一年级语文阅读教学模式构建姜迎雪，白先杰文献来自: 吉林教育 2005年第09期 CAJ下载 PDF下载根据以读为本的阅读教学达标模式，我们进行了语文阅读教学实践。以语文第二册第14课《荷叶圆圆》第二课时为例。第一步，复习上节课认读的生字词。第二步，交待学习目标。这节课第一展示朗读课文的水平，第二展示写字的水平。然后教师出示课件《被引用次数: 0 文献引用-相似文献-同类文献小学中年级语文阅读教学中进行素质教育之我见卢松春文献来自: 龙岩师专学报 1997年第04期 CAJ下载 PDF下载笔者从事小学语文教学多年，认为在小学语文教学中进行素质教育，应以发展学生思维，提高学生的语文素质为核心，并以此为目的进行教学全过程的改革。因此，在语文教学中应体现如下特点:一是以九年义务教育全日制《语文教学大纲》为依据被引用次数: 0 文献引用-相似文献-同类文献小学语文“四结合”教学改革试验研究王本中文献来自: 电化教育研究 1996年第01期 CAJ下载 PDF下载各试验学校产生了一批优秀的教案及课堂教学实录资料。促进小学语文教学改革，提高了小学语文教学质最。通过教学试验，对学生的认知、情感和动作技能都产生了十分显著的效果。主要表现在: (1)激发了学生的学习兴趣和学习积极性。由于学生对使用计算机很感被引用次数: 2 文献引用-相似文献-同类文献探源寻根根深叶茂——小学语文教学改革之浅见田本娜文献来自: 课程教材教法 2004年第10期 CAJ下载 PDF下载总结了小学语文教学的基本理论和方法。四、小学语文教学的发展要根深叶茂今天我们要改革小学语文教学，怎样才能使小学语文教学的发展扎根传统，面向现代，形成根深叶茂的态势呢继承并发展了传统语文教学。小学语文教学的发展必须扎根传统，面向现代:要以科学的发展观学习传统、发展语文教学被引用次数: 2 文献引用-相似文献-同类文献马关县举行小学二年级语文、数学课堂教学竞赛杨寿琼文献来自: 课程教材教学研究(小教研究) 2005年第09期 CAJ下载 PDF下载马关县小学二年级语文、数学课堂教学竞赛分别在城东学校、城西学校同时举行。这次竞赛有各乡镇、城区3校推荐出来的语文、数学各17位选手参加，观摩人数达600余人。此次竞赛呈现出3个显著特点:一是参赛教师的素质明显提高，尤马关县举行小学二年级语文、数学课堂教学竞赛$马关县教育局教研室@杨寿琼被引用次数: 0 文献引用-相似文献-同类文献小学语文教学设计原理(上) 田本娜文献来自: 课程教材教法 2001年第09期 CAJ下载 PDF下载提高语文教学的创造性小学语文教学设计原理(上)$天津师范大学@田本娜小学;;语文;;教学设计被引用次数: 1 文献引用-相似文献-同类文献美国的小学语文课程和阅读教学吴忠豪文献来自: 外国中小学教育 2002年第03期 CAJ下载 PDF下载美国的小学语文课程和阅读教学@吴忠豪$上海师范大学小学语文教学研究中心<正> 一、美国小学的语文课程。美国小学的课程一般分为语文、数学、社会学、科学、艺术(画图、音乐、舞蹈)、体育等。而用于语文课程的教学时间远远超被引用次数: 1 文献引用-相似文献-同类文献试论素质教育中的小学语文教学戴佩瑶，徐文博文献来自: 小学语文教学 1997年第03期 CAJ下载 PDF下载也是小学语文落实素质教育的有效途径。四、语文教学评价与语文素质评价教师教学工作评价和学生语文素质评价是一种新的现代化的教育、教学成绩考查方法，它对教育效用予以价值上的判断，是指导教学和推动教学的重要手段，在教育、教能全面地、深层次地评价学生的语文素质试论素质教育中的小学语文教学@戴佩瑶@徐文博被引用次数: 2 文献引用-相似文献-同类文献小学二年级语文《一株紫丁香》片段教学案例比较陆燕文献来自: 中小学教学研究 2004年第02期 CAJ下载 PDF下载这种教学效果与第一次的教学效果简直是天壤之别。小学二年级语文《一株紫丁香》片段教学案例比较@陆燕$江苏省海门市育才小学!226100 被引用次数: 0 文献引用-相似文献-同类文献中韩两国小学语文教学大纲比较权瑚文献来自: 课程教材教法 2001年第05期 CAJ下载 PDF下载对中韩两国小学语文教学的基本情况作一大略的比较，以帮助大家了解韩国小学语文教学状况，为从事小学语文教学工作的中国朋友提供一点参考资料? 被引用次数: 2 文献引用-相似文献-同类文献查语文教学的定义搜小学语文教学的学术趋势搜年级的学术趋势翻译二年级小学语文教学搜索相关数字山东省少年级运动员年级学生作业量年级语文教辅书成本价

一年级上册语文教学论文

如何上好小学语文课的2000字论文你要是照这个题目，我们写作！不难！保证原创、高质量！

不指导怎么写的话，你就去看看这类的文献，如（创新教育研究），汉斯的OA期刊

小学一年级语文就像幼儿“呀呀学语”时一样，要让学生说好祖国的语言，新一轮的课改教材中无论是识字教学还是课文教学，都非常注重学生的朗读与背诵，特别是课文教学每课都要求能正确·流利·感情地朗读或背诵课文。如何在课堂中指导学生的朗读能力呢？现就自己的体会谈一下在课改教学中的几点做法：一。激发学生的朗读与背诵兴趣朗读与背诵是一年级语文课文中的教学重点。在教学中教师要摒弃繁琐的分析和空洞的说教，首先指导学生把课文读正确、流利，然后再作必要的讲解，指导学生读出感情来。“正确、流利、有感情”是一个层次的要求，首先要求学生读正确，在正确的基础上读流利，大多少学生可以借助拼音来读正确，但不能忽视了学习有困难的学生，在学生试读后，教师完全有必要进行范读或领读，个别难拼或容易读错的字，更应让学生反复领读，千万不能放任自流，反复指导学生朗读，才能达到流利。当学生对课文的内容有了自己的理解后，才能读出感情。教师在教学时注重指导学生朗读，让学生读出感情，理解内容，传达情感表情达意。例如指导学生朗读一年级语文上册《升国旗》时，让学生结合看图和自己在每周星期一升国旗时的情境，激发学生带着对国旗的崇敬和对祖国的热爱感情用心去读，语调高昂；指导读好三句话分别读出自豪、激动、崇敬的心情；在此基础上放着《国歌》让学生一起去朗读（或背诵），自然而然地学生的学习兴趣就会被激活起来了；接着再采取个人展示读、小组比赛读、男女比赛等形式来达到对课文熟练的程度。二。结合情境激发学生兴趣。低年级的语文教学，每课都配有插图，插图精美，注重创设课文内容所展示的情境，寓有儿童情趣，插图与课文有机结合，构成一个整体，使观察插图、理解内容语言训练相得益障。又例如在教学第九课《大海睡了》，这课描绘的是一幅夜深浪静的美景，教学时指导学生用轻柔、优美的语调朗读。教师首先利用图意来创设情境，让学生想去读课文，让学生初读课文之后，利用同桌读、小组读、找朋友读、表演读、比赛读、跟音乐读，学生读着读着兴趣来了，然后创设情境，让学生进入意境中朗读。我在指导学生背诵时：1、让学生闭上眼睛老师放轻音乐用语言描绘：蓝蓝的夜空挂着弯弯的月儿，认着星星，大海睡觉了，只听见她轻轻的鼾声，接着学生背诵课文：“风儿不闹了，浪儿不笑了”2、让学生利用自己喜欢的动作来激活学生的背诵兴趣，达到熟背课文的内容，能熟背的同时培养学生感受课文所描绘的思想感情（即悟文懂意），再来表演背诵，学生兴趣很浓。3、利用表演比赛的形式背诵时老师要求不要死记硬背，而是能活记乐背。由于我在教学中注重了寓思想教育于情感的体验之中，通过创设情境、语言描述、鉴赏词句，表情朗读和背诵等各种方法来调动学生的情感，学生在课堂中那种活跃、积极、主动、热烈的气氛会在课堂中出现，在以后的课文朗读或背诵时让学生亲自去领会，去感悟。因此，在学生对自己所感兴趣的基础上进行朗读或背诵，一定会收到良好的教学效果。

今年的寒假，我又学到了一个新名词 ——光盘行动。原来它是指：不浪费粮食，吃不完打包带走呀。俗话说得好：“一粥一饭，当思来之不易;半丝半缕，恒念物力维艰。”我心里暗暗决定要付诸行动。上个星期，爸爸、妈妈和我去外公外婆家。虽然还是春天，可一到中午，太阳就开始火辣辣的炙烤着大地，知了提早上班了，早早躲藏在树丛间狂躁个不停，天气热的让人犹如晒蔫了的花朵，真想来根冰淇淋解解暑呀!我们一大群人来到酒店包厢，空调里吹出来的徐徐凉风吹打在人身上，让人感觉全身舒爽。服务员姐姐笑眯眯的把菜单递给了大家。我偷瞄了一眼，哇! 菜单上的食物真是目不暇接：有白灼九节虾、香煎山地鸡、清蒸龙胆鱼、什锦海鲜锅……一不小心，我们就点了十二道菜!这时，服务员姐姐在一旁善意提醒：“女士，我们的菜分量很足，不够等会可以加单。”哇!酒店已经开始行动了，看来我也不能落后，争取做到光盘，绝不浪费每一颗粮食!上菜了。第一道是我最喜欢的脆皮鸡。金灿灿的色泽，诱得人口水都快流出来了。夹块放入口中，腮帮顿时就鼓了起来，那香香的、脆脆的，带点油腻的感觉让人唇齿留香。我努力的咀嚼着，沉浸在自己的味觉世界里。第二道小龙虾又上桌了，一沾上嘴唇，那辣辣的滋味马上在我的舌尖上弥漫开来，太刺激了……美味接二连三的上来了，大家一边聊天，一边品尝佳肴。很快大家都吃饱了，我的小肚子也圆鼓鼓的，可桌上还剩了很多菜。妈妈提出买单。我拉了拉妈妈的衣角，小声的提醒妈妈光盘行动。妈妈笑了，服务员姐姐在一旁听到也笑了，她很快地出去拿了几个餐盒进来。妈妈朗声招呼大姨，二姨打包剩菜。对着桌上的空盘子，我特别自豪!感觉路上知了的叫声似乎也变的美妙了，太阳也没那么热辣了!晚上，我们把打包的菜重新加工了一下，成了新的美味，在外公外婆家里又体验了一次“大厨的味道”。让我们都加入“光盘行动”，做“光盘一族”，让节俭美德发扬光大!