2020天津市基础教育创新论文大赛
“中教杯”优秀教研成果大赛。这次大赛受到了全国各界的广泛关注，并得到了中华人民共和国教育部的大力支持。是目前国内最权威的大赛
天津市教育创新的论文获奖名单应该是下载壁纸关注官网直接可以看到就可以了。
相对较高。全国中学生创新作文大赛（原名全国中小学生创新作文大赛）创办于2006年，由北京大学中文系和课堂内外联合发起。大赛坚持公平、公正、公开、公益的竞赛原则，以培养和选拔继承和发扬中华优秀传统文化，用好中国文字、写好中国文章、讲好中国故事的社会主义建设者和接班人为宗旨，以“群读共写”为理念，致力于构建读写结合的作文生态，推动语文教育教学改革，提高广大青少年的综合能力、创新思维、审美情趣和人文素养，增强青少年语言文字应用能力和文化自信，挖掘和培养一批具有语文学科特长和创新潜质的优秀学生。018年9月13日，教育部办公厅发布《的通知》（以下简称《管理办法》）。依据《管理办法》，原全国中小学生创新作文大赛从第十四届起，正式更名为全国中学生创新作文大赛。大赛每年向教育部报备申请，获得批准后面向全国高中学校及学生开放报名。2020年8月20日，教育部公布《2020—2021学年面向中小学生的全国性竞赛活动名单》，“全国中学生创新作文大赛”等35项竞赛获得教育部审批。2021年9月7日，经教育部备案批准（教监管厅函〔2021〕7号《教育部办公厅关于公布2021—2022学年面向中小学生的全国性竞赛活动的通知》），由中国写作学会主办，武汉大学文学院、课堂内外联合承办的第十五届全国中学生创新作文大赛再次进入教育部赛事“白名单”。
2020天津市基础教育创新论文大赛题目
重庆第二师范学院占地面积有23万平方米。重庆第二师范学院（ChongqingUniversityofEducation，CQUE）是由重庆市人民政府设立的一所全日制普通高等学校，入选数据中国“百校工程”，是"‘十三五’产教融合发展工程规划项目”百所应用型本科高校之一、教育部“云数融合科教创新”项目首批试点院校、全国应用技术大学联盟成员单位、全国大学生文化素质教育基地、重庆市首批转型试点高校、重庆市教师教育创新实验区、重庆市中小学教师发展中心。 历史沿革学校办学历史追溯到1954年3月成立的重庆市中学教师业余进修学校，1973年10月更名为重庆市教师进修学院；1984年7月，在重庆市教师进修学院基础上，并入原重庆第一师范学校高等教育师范专科班、重庆第二师范学校、重庆第三师范学校，组建为重庆教育学院；2012年3月经教育部批准，改建为重庆第二师范学院。截至2021年3月，学校有学府大道和南山两个校区，占地面积23万平方米，建筑面积28万平方米。 师资队伍截至2021年3月，学校有专任教师631名；博士、拥有全国优秀教师2人、全国模范教师1人、全国优秀教育工作者1人，重庆市有突出贡献中青年专家1人，重庆市教书育人楷模3人，重庆市先进工作者1人，重庆市“五一”劳动奖章获得者1人，重庆市教学名师1人，重庆市优秀教师2人，重庆市职业道德建设标兵1人，重庆市优秀女园丁1人、巴渝学者讲座教授2人，巴渝学者青年学者2人，重庆英才·创新领军人才（教育领域）1人，重庆市高校黄大年式教师团队1个，重庆市高校创新研究群体1个，重庆英才·创新创业示范团队2个。学科体系截至2021年3月，学校有教学学院12个，开办本科专业37个，其中市级一级重点学科1个、市级重点培育学科2个、市级特色学科专业群1个。特色学科及专业市级一级重点学科（1个）：教育学市级重点培育学科（2个）：计算机科学与技术、食品科学与工程市级特色学科专业群（1个）：教育学市级特色专业（6个）：学前教育、汉语言文学、计算机科学与技术、旅游管理、视觉传达设计、小学教育。教学建设质量工程截至2021年3月，学校有国家级一流本科专业建设点3个、市级一流本科专业建设点4个、市级特色专业6个、国家级精品资源共享课1门、市级精品视频公开课12门、市级一流本科课程8门。国家级一流本科专业建设点（3个）：小学教育、学前教育、计算机科学与技术。市级一流本科专业建设点（4个）：学前教育、汉语言文学、计算机科学与技术、小学教育。国家级精品资源共享课（1门）：小学语文课程与教学。市级精品视频公开课（12门）：中国茶文化基础、大学生性科学教育、C#程序设计、饭店管理理论、传统文化与人生智慧、学前教育名著赏析、物联网与信息新技术、古代诗歌欣赏与朗诵、情商与心理成长、普通话与朗诵艺术、轮滑运动基础、中华传统教育经典宣读。市级一流本科课程（8门）：金融学、教育科研方法、童装设计、诗词格律与吟诵、网络新闻实务、中华传统教育经典选读、高等数学、电子商务创业与实战。学校有国家级精品课程、精品资源共享课程2门，市级精品课程15门，市级精品视频公开课、精品资源共享课9门；市级本科特色专业3个；重庆市高等教育教学改革项目89项，其中重大项目6项，重点项目25项。获重庆市高等教育教学成果奖13项，其中一等奖4项；学校被评为重庆市高校第一批质量工程项目与教学改革先进单位。教学成绩截至2021年3月，近五年来，学生获得国家级、市级奖项1755项，其中国家级684项。教学成果截至2021年3月，学校获基础教育国家级教学成果二等奖1项；获重庆市高等教育教学成果奖8项，其中一等奖1项。重庆市高等教育教学成果奖（8项）：面向农村小学培养高素质语文教师的探索与实践（2013年）等。科研机构截至2021年3月，学校有市级以上科研机构11个、市级以上科研团队2个。科研成果截至2021年3月，近五年来，学校教师主持国家自科、社科基金、全国教育科学规划项目11项，省（部）级科研项目475项；公开发表学术论文1924篇；获得重庆市科技进步奖2项、重庆市社科优秀成果奖2项。合作交流截至2021年3月，学校先后建成中兴通讯学院、曙光大数据学院，与凤凰传媒、中兴通讯、东方宇新等公司开展校企合作项目，与中国国（境）外80多所高等院校及教育机构开展了交流合作，建成国际学院，引进美国、英国、西班牙教育资源开展合作办学；与313家地方政府、行业机构和企业联合进行人才培养、科学研究、生产服务。截至2020年4月，近5年，学校邀请美国、韩国、意大利等国家，复旦大学、北京师范大学、武汉大学、中山大学等高校，以及中国教育科学研究院、重庆食品工业研究所等研究机构，中兴通讯、中科曙光等企业专家学者来校举办学术讲座420余场次。中国教育部-联合国儿童基金会社会情感学习（SEL）教学提升策略国际研讨会在学校举行；首届全国小学全科教师发展论坛在学校召开；教育部学校规划建设发展中心与学校共建的全国首家儿童研究院挂牌仪式和“教育创新 创新教育”未来学校（幼儿教育）发展研讨会同时举办。馆藏资源截至2020年底，学校图书馆拥有纸质藏书34万余册，电子图书16万余册，报刊970多种，电子文献数据库63个。学术期刊《重庆第二师范学院学报》是由重庆市教育委员会主管、重庆第二师范学院主办的学术性期刊。学报主要设有法律、政治、经济、管理、历史、文化、语言译学、文学艺术、教育教学、理科、综合、0～12岁儿童教育发展研究等栏目。学报被中国知网、万方数据知识服务平台、维普期刊中文期刊服务平台、超星期刊、国家哲学社会科学学术期刊数据库、中国人文社会科学引文数据库、博看网列为来源期刊。
东北师范大学不是985大学。东北师范大学简称东北师大，是中华人民共和国教育部直属、吉林省人民政府共建的大学，是首批国家“世界一流学科建设高校”、国家“211工程”重点建设大学，入选国家“985工程优势学科创新平台”、“111计划”、“国培计划”、国家建设高水平大学公派研究生项目、国务院侨办华文教育基地、国家大学生文化素质教育基地、国家级大学生创新创业训练计划，是国家师范生免费教育和卓越教师培养计划试点高校、教育部“援疆学科建设计划”高校之一、中国政府奖学金来华留学生接收院校，为社会艺术水平考级机构。 东北师范大学于1946年建校，原名东北大学，是中国共产党在东北地区创建的第一所综合性大学。1950年根据国家教育事业发展的需要，易名东北师范大学。1958年划归吉林省管理，更名为吉林师范大学。1980年重新划归教育部，复名为东北师范大学。
大学简介河南工业大学，英文：Henan University of Technology。2004 年 5 月 ，经教育部和河南省人民政府批准，郑州工程学院和郑州工业高等专科学校合并组建为河南工业大学。2006年10月16日为河南工业大学50年校庆日 。历史沿革河南工业大学的建设和发展经历了以下三个时期： 两校建设发展期。1956年，中央粮食干部学校在北京成立，后迁至郑州，成立郑州粮食学院。同年，郑州机器制造学校成立，后更名为郑州工业高等专科学校。这就是河南工业大学的两所前身学校。 体制转换适应期。1998年，分别隶属于国内贸易部的郑州粮食学院和隶属于机械工业部的郑州工业高等专科学校转制为中央与河南省共建，以河南省管理为主。2000年，郑州粮食学院更名为郑州工程学院。 合并快速发展期。2004年5月，经教育部和河南省人民政府批准，由原郑州工程学院和郑州工业高等专科学校合并组建河南工业大学。合校的成功为学校快速发展奠定了坚实的基础并搭建了更为宽阔的平台。办学规模 目前，学校已经成为一所以工科为主，工学、理学、管理学、经济学、文学、法学、农学等学科协调发展，具有学士、硕士两级人才培养体系的多科性大学。学校现有18个教学单位，46个本科专业，4个一级学科硕士学位授权点，47个二级学科硕士点。现有在校生折合人数21567人，其中本科生18543人，硕士研究生724人。 学校重视科学研究，科研实力不断增强，较好地发挥了科研对教学的促进作用。近五年来，学校承担国家自然科学基金、国家社科基金、国家科技攻关计划、国家“863”高科技项目等国家级科研项目64项，承担省部级各类科研项目470项。公开发表学术论文9115篇，其中被SCI、EI等收录458篇，出版学术专著235部，先后获国家级、省部级科研奖励61项，获国家专利45项。 学校大力实施“人才强校”工程，师资队伍建设不断加强。学校现有教职工2040人，其中专任教师1357人，专任教师中具有博士、硕士学位者804人，占2%；具有高级职称者524人，占6%，教师队伍中有双聘中国科学院院士1人，中国工程院院士1人，河南省特聘教授2人，享受国务院政府特殊津贴专家18人，国家级优秀教师、省部级优秀教师及专家48人，担任国内重点大学的博士生导师10人，省杰出青年基金获得者、跨世纪学术带头人、省学术技术带头人、青年骨干教师资助对象120人，省级教学名师2人。 学校三个校区占地面积97万平方米，教学行政用房面积82万平方米，学生宿舍面积62万平方米，各类教室面积54万平方米，教室座位数41847个，其中多媒体教室座位数11495个，语音室座位数1608个，教学用计算机4793台。 为了适应高素质应用型人才培养目标的需要。学校不断加大经费投入，改善实习实验条件。2005年～2007年共投入6000万元资金用于实验室建设。学校现有实验中心25个，其中包括1个省级重点实验室和1个省级实验教学示范中心，3个重点学科开放实验室等一批在国家及行业有较大影响的实验室。教学仪器设备总值达54亿元，生均仪器设备值达96元。学校已经初步形成设施完善、功能齐全，能够较好地满足人才培养要求的实验教学体系。同时还拥有249个校内外教学实习基地。 学校图书馆现有馆舍总面积20356平方米。目前馆藏中外文献总量达5万册，中外文期刊5300多种。 学校是首批河南省高校“数字化校园”示范工程单位。现有各类应用系统20余个，可以提供包括综合教务、电子校务、网络教学、视频点播、网络监控等多种应用服务，初步建成了万兆核心、千兆到楼宇的校园网络，在教育教学中发挥了重要的作用。 学校体育场总面积53696平方米，生均达5平方米，较好地满足了人才培养的需要。近年来，教学经费投入持续增长，2005年～2007年四项教学经费占学费收入的比例分别达到了2%、32%、8%。办学特色 特色一：自强不息，追求卓越，引领和支撑粮食行业发展与进步 河南工业大学的学科和专业特色十分突出。长期的行业办学实践和几代人不懈的努力，使学校已经具备国内较为完整的粮油食品学科专业群，在我国粮食工业领域具有很强的优势。为国家粮食安全重大政策提供智力支持。粮食是国民经济的基础，粮食安全是关系国家的政治稳定和经济发展的战略性问题。长期以来，本校教师和科研人员多次参与中央和地方政府重大粮食技术和经济政策的制定，粮食流通体制改革方案的论证，重要粮食流通项目的可行性研究和规划设计等。学校承担的国家十五科技攻关项目“国家储备粮库智能决策系统研究”，综合运用系统工程方法、数学模型和信息技术，为国家储备粮库的选点布局、库容规模和粮食紧急调运路线的选择提供了智能化决策支持，填补了国内这方面研究的空白。“九五”期间，国家投资347亿元兴建的1000亿斤国家储备粮库的重大建设项目，全部采用学校提供的储粮工艺标准进行设计。国家发布的储备粮库建设标准和设计规范全部由我校支持制定。这些新型粮仓从结构性能到储粮工艺设计均达到了国际先进水平。使我国粮食库存损失率降到5%以下，为保障国家粮食安全和提高粮食流通的经济、社会效益做出了重大贡献。 引领和支持粮食行业的科技进步。目前，学校设有中国粮食物流研究培训中心、教育部粮食储藏与安全工程研究中心、国家小麦工程技术研究中心、小麦加工中心、国家大豆改良中心精深加工研究所（郑州）、国家粮食局粮油食品工程研究中心等6个国家级、省部级工程研究中心和43个校级科研院（所）。拥有一批较高水平的教学科研师资队伍，在国内外粮食行业形成了一定的影响。学校紧紧围绕国民经济建设的需要，对粮油食品工业发展中的重大科技问题进行科学研究。如“食用大豆磷脂的研制”率先攻克大豆磷脂提取加工技术，得到相关企业的普遍采用；“粮食储藏保鲜技术研究”首开我国气调储粮保鲜研究先河，写入国家标准规范指导行业生产；在储粮昆虫分类区系研究集中国储粮昆虫研究之大成，拥有国内种类最全、件数最多的昆虫从而拥有全国唯一的储藏物昆虫标本室等等。 近五年来，主持完成多项国家自然科学基金项目、国家社科基金项目、国家科技攻关项目、国家“863”高科技项目。“十一五”期间承担粮油食品科研方面的课题经费超过3000万元。据初步统计，全国70%的小麦加工企业、50%的植物油加工企业、90%的大豆磷脂加工企业采用本校提供的应用技术。 为粮食行业培养了一大批高素质应用型人才。通过51年来的办学实践，学校为粮食行业培养了大批高素质应用型专门人才。许多杰出校友，扎根粮食企业，凭着良好的思想素质、扎实的专业基础、较强的工程应用能力，河南工业大学的校友在各自的岗位上做出了自己的贡献。如中国储备粮管理总公司有24个分公司，半数以上由本校校友担任企业负责人；在国家粮食行业行政管理部门也有许多优秀的校友，如曾任和现任国家粮食局的司局级领导就有10多人，全国65%以上的省、市、县粮食局局长、全国粮食行业70%以上的技术骨干，85%以上的国家储备粮库主任都是本校校友。因此，“有粮食企业的地方，就有河南工大人”。 特色二：适应时代要求，培养“三强”人才 在高等教育大众化发展的今天，需要依据社会经济发展需要确定新的质量观和质量标准。河南工业大学以培养面向企事业单位工程技术和经营管理一线的高素质应用型人才为主要目标，提出了“三强”人才培养质量标准，并成为河南工业大学标志性人才品牌。“三强”即“实干精神强、适应能力强、创新意识强”。 构建“三强”人才培养体系。在长期的教学实践中，学校构建了“三强”人才的培养体系，这一体系的主要内容是：一条主线，两个课堂，三项工程。“一条主线”是指学校以社会主义核心价值体系为根本，培养学生高尚的人文精神、艰苦奋斗的品质和社会责任感为主线，并将其贯穿在教育教学全过程。“两个课堂”即第一课堂和第二课堂。我们将第一课堂作为人才培养的主阵地，突出对学生工程实践能力的培养，为培养“三强”人才提供保障。同时，将第二课堂作为教学的有机组成部分，两个课堂有机结合，共同服务于人才培养。“三项工程”是指素质教育工程、创新教育工程和社会实践教育工程。为了实施创新教育工程，学校设定了创新教育基金、创新学分，通过开展数学建模、结构设计、电子制作、科技制作、广告设计等各类科技创新活动为培养学生创新精神与实践能力搭建平台。 毕业生普遍受到社会好评。河南工业大学生以“三强”为目标的人才培养体系收获了丰硕的果实。五十多年来，毕业生遍布大江南北和国内外，社会各界对毕业生评价最多的就是对“三强”模式的肯定。在成千上万的毕业生中，既有放弃留校任教的机会，主动到内蒙古河套地区当面粉厂技术员，最终成为企业总经理、荣获“全国企业管理现代化创新成果奖”等多项荣誉的朱勇校友；又有从面粉厂技术员做起，现在已经是河南省委常委、郑州市委书记的王文超校友。既有在平凡的工作岗位上脚踏实地，锐意进取，荣获“安徽省五一劳动奖章”的牛文俊校友；又有宁愿放弃舒适的工作环境，自己创办“北京理想产业公司”，企业总资产起过24亿的李劳牛校友。河南工业大学毕业生“实干精神强、适应能力强、创新意识强”的品牌越来越受到社会各界的好评。在材料科学与工程专业领域，由于长期以来我校拥有国内高校唯一的超硬材料与磨料磨具专业方向，因此，国内该专业科班出生的技术骨干基本上都毕业于河南工业大学。办学思路以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，牢固树立科学发展观，解放思想，实事求是，与时俱进，开拓创新。坚持以人为本，民主办学，依法治校，从国家和全省经济社会发展需要出发，走开放办学之路，注重内涵建设和提升层次。以发展为主题，以人才培养为中心，以学科建设为龙头，以师资队伍建设为重点，面向科研，面向教学，面向学生，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，积极培养高质量人才，创造高水平成果，全面提升学校的办学水平和综合实力，办人民满意的教育。 发展目标根据学校发展战略规划，到 2020 年，要把学校建设成为规模、结构、质量、效益协调发展，拥有现代化的管理体系，完善的教学、科研服务体系，具有浓厚学术氛围，成为国家和河南省培养高素质、创新型人才的重要基地，成为解决重大工程技术问题的研究基地，成为推动区域经济增长和社会进步的服务基地，综合办学实力省内一流，优势学科国内领先、国际知名的多科性开放性教学研究型大学，努力为国家全面建设小康社会做出更大贡献。 学科专业建设情况 学校重视依托重点学科和传统特色专业推进专业建设。学校现有农产品加工与贮藏工程，食品科学，粮食、油脂与植物蛋白工程，应用化学，结构工程，产业经济学等6个省级重点学科和1个省级人文社科基地。学校依托重点学科、重点实验室及相关学位点，积极实施名牌与特色专业创建工程，建设了一批与社会经济发展及区域经济、行业经济相关的名牌专业和特色专业。现有5个省级名牌和特色专业。食品科学与工程专业作为学校的传统特色专业，荟萃了一批有影响的专家学者，在国内外粮油食品行业享有较高的声誉。有粮食气调储藏技术的创始人路茜玉教授、朱大同教授；有储藏物昆虫分类学的创始人并发现新虫种的陈启宗教授；有在全国首创磷脂提取新工艺的张根旺教授。 学校按照“科学规划、合理布局、依托优势、适应需求”的工作方针，稳步发展新专业。自2002年以来，学校适应社会经济发展的需要，开办新专业21个。学校在师资队伍建设、实验室建设、经费投入等方面优先向新专业倾斜；同时通过名牌专业建设、重点课程建设、教学改革立项支持新专业发展，使新专业教学质量得到了保证，招生就业形势良好。2006届和2007届新办专业的毕业生就业率先后达到7%和8%，电子商务专业是河南省第一个教育部批准开办的同类专业，该专业2005年被评为省级特色专业。教育教学改革 学校积极实施“本科教学质量与教学改革工程”，以打造“河南工业大学人才品牌”为主题，积极推进以就业和社会需求为导向的教育教学改革，按照“加强基础、拓宽专业、强化实践、突出能力、面向应用、注重创新”的指导思想，形成了“三个平台+五个模块”的人才培养方案。新的人才培养方案进一步优化了课程体系，拓宽了基础，加强了实践教学环节，进一步突出了实践能力和创新意识的培养。 长期以来，学校以转变教育思想观念为先导，大力推进教育教学改革。我校是河南高校中最早实行学分制的学校之一，根据“按需招生、分类培养、二次分流、弹性学制”的原则，打通相近专业的基础课和专业基础课，结合学生个体发展的多样性选择，给学生选择专业的机会。在有些专业举办第二学位和辅修班。 学校积极推进教学内容与课程体系改革，结合新的人才培养方案的修订，优化课程体系，重组教学内容，建设了一批精品课程。土木建筑学院原方教授主持的材料力学课程，2006年入选国家级精品课程。学校现有省级精品课程10门，省级优秀课程23门，省级网络课程14门；校级重点课程、精品课程和网络课程达到了74门。 学校注重公共基础课的建设与改革。积极探索并推进“听说领先”的大学英语教学改革，并取得了初步成效。学校在高等数学教学中实施“分级教学”，在计算机基础教学中按照计算机文化基础、技术基础和应用基础的主线，建设系列课程，使课程设置更加合理和有针对性。学校一贯重视体育教学，积极实施体育教学改革，在学生中开展“阳光体育” 活动，学生体质健康测试合格率每年均在98%以上。多次受到教育部、国家体育总局和河南省的表彰。 在教材建设中，经过长期探索和实践，形成了一套“选优助特”的管理制度，优先保证选用国家级、省部级优秀教材。学校建立教材建设专项基金，重点资助特色优势教材的编写和出版，5年来共有22部教材获得资助。经过长期精心培育，教材建设水平不断提高。2006年我校有23部教材入选“国家十一五教材建设规划”。 近年来，学校承担了国家和省部级教改项目96项，建设了161项校级教学内容与课程体系改革项目。这些项目涉及人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法改革等。这些教改成果在实践中得到应用推广，并取得了良好的效果。在2005年教学成果奖评审中，获国家教学成果二等奖1项、省级教学成果特等奖1项、一等奖3项、二等奖6项。近三年来，学校在学术期刊上发表的教研论文达400多篇。学校采取鼓励政策，支持教师进行教学方法和手段改革，资助教师开发研制多媒体课件。目前，自行研制开发的多媒体课件已达121门。必修课应用多媒体辅助教学的课时占8%。采用多媒体授课的门数636门。双语教学也不断发展，近三年已开设双语课程102门次，其中生物技术、信息技术、金融、法律等四类专业开设双语教学课程39门，双语授课比例达到5%。实验实习教学 学校以提高学生综合素质、培养创新精神和实践能力为重点，构建了与人才培养方案相适应的“两个系统、三个层次、四个模块”的实践教学体系。两个系统指课内实践教学系统（含实验、实习、课程设计等）和课外实践教学系统（就业见习、社会实践等）；三个层次包括从低年级到高年级建立的三个实践教学平台，将了解和认识生产经营实际、专业技能培养到工程应用能力的提高贯穿于实践教学始终；四个模块包括基础教育模块、工程实践模块、第二课堂模块、专业创新模块。按照培养目标要求，学校公共基础课实验和主干学科基础课实验课开出率一直保持100%，专业课实验开出率达到了9%。综合性、设计性实验项目逐年增加，学校共有实验课266门，其中含有综合性、设计性实验的课程218门，占实验课程总数的5%。学校积极探索实验教学新模式，制定鼓励实验室开放的政策，目前，面向全校学生开放的实验室达到了16个。质量监控体系 在长期的教学管理实践中，我们构建了覆盖教学全过程的闭环式教学质量监控体系，实现了教学质量责任闭环、教学质量监控主体闭环、教学质量监控工作程序闭环、教学效果激励约束措施闭环。 学校教学质量责任体系分为学校、院（部）、系（教研室）、教师（工作人员）四个层面。学校明确规定，党委书记和校长是学校教学质量的第一责任人，每年的工作计划和工作考核都有履行教学质量责任的内容。学校实行校、院（部）两级教学管理体制。为了加强院系教学管理工作，各院（部）建立了教学办公室，学校每年对单位、个人年度工作考核指标体系中的重要内容是对教学工作的考核。学校建立了校领导联系院（部）制度。领导经常深入院（部）调查研究、听课，指导和帮助基层解决影响教学质量的实际问题。校、院（部）两级督导充分发挥教学督导的权威性，进行有针对性的重点检查。学校通过定期不定期召开学生座谈会、学生评教、设立学生教学信息员等方式，全面收集教学信息。自2005年下半年以来，对学生信息员提出的近700条意见进行了及时反馈。每年学校对学生评教成绩在前30%的给与奖励。对于教学效果不达标的教师下达“整改通知单”，并对其整改情况进行复查验收，仅2006年下半年以来就下达“整改通知单”50份。在教师专业技术职务晋升中严格执行“教学效果一票否决制”。 通过闭环式教学质量监控体系的实施，有效地激发了广大教师教书育人的自觉性，教学效果不断提高，近三年学生评教的优良率一直稳定在97%左右。自2002年以来，学校每两年举办一次群众性的优质教学大奖赛， 80%的教师参加比赛，获得1、2、3等奖的教师达到了417人次。教风学风建设学校把教风和学风建设作为一项重要工作纳入校、院（部）、部门的考核内容之中，形成党委统一领导、各部门和教学单位齐抓共管、广大师生自觉参与的工作机制。在广大教师中努力培养以“博学严谨、勤勉奉献”为主要内容的教风，通过开展各种专项活动，不断提升教师的师德修养和敬业精神，发挥教风对学风的引领和带动作用。学校还长期开展学风建设活动，在广大学生中形成了“自律勤奋、求实创新”的优良学风。 广大教师的主人翁意识和教学质量意识不断增强，涌现出了大批先进集体和个人。近年来，有8人被评为全国模范教师或优秀教师，有33人被评为省级优秀教师、河南省文明教师，河南省“三育人”先进个人、河南省师德标兵。广大教师以自己高尚的人格情操、精深的学术造诣、严谨的治学态度、勤勉的敬业精神受到了学生的爱戴和尊敬。通过狠抓学风建设，近三年来，共评选表彰省级先进班集体84个，校级先进班集体609个。全国三好学生1名，省级先进个人963名，校级先进个人13467名。在学生中，既有虽家境贫寒，却克服重重困难努力学习，提前一年毕业考取硕士研究生的优秀学生；又有虽身患残疾，但自强上进、每天都走在时间前面的学习标兵。人才培养成效 （1）学生具有较强的工程应用能力。根据毕业生质量跟踪抽样调查，用人单位对我校毕业生的基本素质、知识结构、工作能力等方面的评价，认为好和较好的占95%以上。许多用人单位普遍认为河南工业大学的毕业生能吃苦、上手快、留得住。毕业设计（论文）选题强调了对学生综合能力训练，尽可能与经济建设、社会发展、工程实践、科学研究等方面的结合。2007届本科毕业生毕业设计（论文）选题中结合科研与生产经营实际、企事业单位委托的题目占8%。一批优秀毕业设计（论文）脱颖而出。 （2）学生创新意识突出。由于学校历来注重学生创新能力的培养，学生在各类竞赛与创新活动中表现出色。2004年以来，学生在“挑战杯”、数学建模、电子设计、广告艺术设计等全国和省级大学生重大学科竞赛中屡屡获奖。2007年11月，在第十届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品比赛中，河南工业大学报送的6件作品全部获奖，以总分230分列全国高校第24名，荣获优秀组织奖。至此，河南工业大学在历届全国“挑战杯”竞赛中已荣获一等奖4项、二等奖4项、三等奖10项，连续四届名列河南省高校第一名。 （3）学校社会评价好。近年来，学校优良的办学传统和鲜明的办学特色赢得了社会普遍好评。中央电视台、人民日报、光明日报、中国体育报、中国青年报等多家媒体进行了广泛的报道，学校的声誉和形象不断提升。学校在全国30个省、市、自治区招生的生源充足。第一志愿报考率不断提高。2007年河南省文科和理科的第一志愿报考率分别在144%和124%。在其他省份的生源都十分充足，在有些省录取成绩要高出本省录取控制线50分以上。 (4)毕业生就业率高。学校从2005年9月起，将就业指导课改为职业发展教育课，四年不断线地纳入人才培养方案。经过多年的工作积累，已经形成相对稳定的毕业生就业工作网络，就业信息库拥有稳定用人单位8273家。毕业生首次就业率曾五次名列河南省高校第一名，连续七年被评为河南省毕业生就业工作先进集体，毕业生就业率一直保持在90%以上。一些知名企业如深圳富士康集团、华为集团、中国储备粮管理总公司、海尔集团、 牧羊集团、大成集团、嘉里（金龙鱼）集团、双汇集团、雨润集团、郑州宇通、许继集团等连年到学校选聘人才，一些特色专业的毕业生供需比达1：5以上，供不应求。学校评建工作 河南工业大学的评建工作启动早，领导高度重视，从教学工作随机性评估、校内预评估到本科教学工作水平评估，历时8年，通过不同阶段的自评自建，学校教育教学工作得到全面提升。 （1）开始阶段：2002年的本科教学工作随机性水平评估学校根据教育部开展本科教学工作合格评估、随机性水平评估的精神，2001年就高度重视，并开始部署，2002年加紧实施。2002年4月1日正式印发了《郑州工程学院本科教学工作随机性水平评估工作实施方案（讨论稿）》等文件，在全校范围内开始自查；6月中旬组织专家组对各系（院、部）进行预评估，评估结果极大推动了学校的教学工作。2002年8月，在该学期第一次教学工作常务会议上，强调要在教学预评估的基础上进行“仿真”评估。为了进一步推动教学工作，学校采取了一系列措施，如，开展优质教学大奖赛、召开第六次教学工作会议、加强教学工作的规范化和制度化建设等，强化了全校教学工作。随着教育部本科教学工作水平评估的开展，学校于2002年12月10号，印发《关于转发<贾连朝副省长在全省高校教育评估动员大会上的讲话>和教育部<普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）>的通知》，要求全校对照指标，抓紧搞好自评自建工作。校领导亲自带队，组织所有系（院）部及职能部门领导参观兄弟院校教学评估工作，体现了对教学工作的高度重视。 （2）实施阶段：2003年的本科教学工作水平评估 经过考察学习，认真研讨，学校于2003年3月18日正式发布《关于按照教育部本科教学工作水平评估要求规范我校教学管理工作的通知》，制定了《本科教学工作水平评估工作实施方案》等文件，对全校工作进行部署，从2003年1月开始，分准备、自查摸底、验收、评比阶段及整改等阶段进行了深入细致的自评与整改工作。抽调专人组建学校评估工作协调办公室，以“重在过程、发现问题、积累经验、规范管理、加强建设”为方针进行自评自建，对试卷管理、毕业设计（论文）管理等制度重新修订。并召开检查工作现场会，总结经验与不足，提出整改期限与方案，规范、加强了教学工作建设。 （3）提升阶段：2005年以来的本科教学工作水平评估 根据组建合并建校的校情，进一步提高本科教学工作水平，2005年6月，成立了“河南工业大学本科教学评估办公室”，挂靠教务处。 2005年12月26日，学校召开全校科级以上干部参加的本科教学工作水平评估动员大会，印发了《河南工业大学本科教学工作水平评估与建设工作方案》，明确了本科教学工作水平评估的意义、指导思想、评建机构及工作安排。指出要“以本科教学工作水平评估为契机，进一步巩固和加强本科教学工作的中心地位，明确办学指导思想，以深化教学改革及规范管理为重点，建立和完善教学质量监控体系，加强教学基本建设，培育特色和优势项目，全面提高教学质量和办学效益，促进本科教学工作持续健康发展，为实现办高水平大学的目标奠定基础。”2005年底至今，以评估为契机，加大教学评建力度，软件、硬件一起抓，全校上下总动员，大力开展了专业建设评价、课堂教学评估、课程建设评估、实验室评估、教学管理规范建设等一系列工作，学校面貌焕然一新。
东北师范大学非985院校喔，但是其属于211院校。东北师范大学是中华人民共和国教育部直属、吉林省人民政府共建的大学，是首批国家“世界一流学科建设高校”“国家211工程”重点建设大学，入选国家“985工程优势学科创新平台”
2020天津市基础教育创新论文大赛官网
韶关学院是广东省省属公办全日制综合性普通本科大学。韶关学院举办高等教育始于1958年7月创办的韶关师范专科学校。1989年7月，韶关师范专科学校与1985年创办的韶关大学合并，1990年12月定名为韶关大学；2000年3月，韶关大学与1979年创办的韶关教育学院合并升格为本科院校，更名为韶关学院（以下简称学校）。2018年3月，韶州师范分院正式并入学校。2021年1月，韶关学院医学院正式并入学校。学校是一所以师范教育为特色，以农学、工学为发展优势，多学科协调发展的区域性高水平应用型大学。
天津传媒学院代码是13659。院校代号是全国各高校录取时为方便考生填报志愿而加注的由数字组成的代号串，即院校代码或学校代码。院校代码就如同是学校的一个身份证号，方便查询学校信息。天津传媒学院（Tianjin College of Media & Arts，TCMA），简称“天传”，位于天津市，是经教育部批准设立的全日制民办普通本科高等学校。天津传媒学院成立于2004年，前身为天津体育学院运动与文化艺术学院。2021年2月，经天津市人民政府同意，教育部批准，转设为天津传媒学院。截至2021年5月，学校占地面积500亩，总建筑面积近38万平方米，规划建筑面积为24万平方米。学校坚持艺术教育与社会接轨、与市场接轨、与国际接轨、与时代接轨的办学理念，逐步凝练和打造特色品牌专业；坚持主动适应文化产业发展需求，强化“开放式办学、多元化培养、链条型结构”的专业建设思路，使全校上下形成共识，稳步推进学校的综合发展，办好具有中国特色的现代艺术与传媒教育。办学历史2004年2月，经教育部批准成立的天津体育学院运动与文化艺术学院，建校初期由天津体育学院与天津市东奥体育发展有限公司合作举办。2008年，学校通过天津市学位委员会评审获得学士学位授予权。2009年1月18日，学校董事长李罡与天津体育学院签订了合作举办天津体育学院运动与文化艺术学院的协议，并在天津盘山建设独立校区。2010年，学校盘山校区投入使用。2020年12月24日，教育部公布《关于拟同意设置本科高等学校的公示》，拟同意天津体育学院运动与文化艺术学院转设为天津传媒学院。2021年2月3日，教育部同意天津体育学院运动与文化艺术学院转设为天津传媒学院，同时撤销天津体育学院运动与文化艺术学院的建制，举办方为北京歌德永乐文化发展有限公司。师资力量截至2019年12月，学校有专任教师380多人，其中具有教授、副教授等高级专业技术职务者约35%；具有博士、硕士研究生学历者超过60%。质量工程截至2019年12月，学校2门专业课获批天津市一流本科建设课程。天津市一流本科建设课程：文艺作品演播、舞台剧本写作硬件条件截至2021年5月，学校建成了“广播影视艺术综合实验区”“舞台艺术综合实验区”“视觉艺术综合实验区”三大实践教学平台，包括广播直播室、影视配音室，电视虚拟演播厅，电视导播室和导播车系统、电影电视审看厅等多个数字化广播影视传媒实验室，以及艺术语言实验室、综艺排练厅、新闻演播室、纪录片工作室、Apple工作站、室内剧摄影棚、音乐录音棚、影视节目后期编辑室；大型舞台合成剧场、中小型音乐剧场、黑匣子实验剧场、280间标准琴房、MIDI工作室、电钢琴工作室；三维动画工作室、二维手绘实验室、定格动画实验室、数字媒体工作室、漫画制作实验室、插画工作室等实践教学设施。教学成果2019年，学校选送的古筝独奏《晓雾》重奏《春晓》荣获“筝乐传承•共谱华章”非物质遗产华夏民族筝乐盛典大赛金奖；钢琴独奏贝多芬奏鸣曲《暴风雨》第一乐章荣获2019年亚洲国际艺术节大赛金奖；笛子独奏《阳明春晓》《秦川情》荣获2019第六届中日音乐交流赛金奖和2019新丝带国际艺术公开赛全国总决赛金奖；萨克斯独奏《memory-of-you》荣获‘新丝带’国际艺术公开赛一等奖；钢琴独奏《肖邦练习曲OP25NO2》、钢琴四手联弹《耶鲁摇滚》荣获维也纳莫扎特国际钢琴比赛一等奖；管弦乐小合奏《克罗地亚狂想曲》，民乐重奏《翡翠》，阿卡贝拉《Can-you-feel-the-love-tonight》荣获天津市学校文艺展演大学组一等奖。2020年，学校师生获得省部级奖项12项。2个项目获批市级本科教改立项，出版教材5部。学生在全国和天津市各类大赛和展演中获奖110余项，其中国家和省级以上各类学科竞赛一等奖12项、二等奖20项、三等奖41项，获得大学生创新创业训练计划项目国家级9项、天津市级22项，连续两年获得国家“互联网+”大赛铜奖。天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目：疫情常态化艺术类专业线上线下教学交互模式探索、后疫情时代艺术类高校“三全育人”体系研究与实践。科研创作2020年，学校承担各级各类科研项目38项，发表学术论文101篇。由李罡院长编剧、作词、作曲并任总导演的原创史诗音乐剧《天地运河情》，入选2018年国家艺术基金项目、北京文化艺术基金资助项目，承接《天下盘山》山水实景演出、《文成公主》《红男绿女》等歌舞剧演出。馆藏资源截至2019年12月，天津传媒学院图书馆有40余万册藏书。特色专业：播音与主持艺术，舞蹈学，表演，广播电视编导，音乐学天津传媒学院有学前教育、汉语言文学、新闻学、文化产业管理、音乐表演、音乐学、舞蹈表演、舞蹈学、戏剧影视文学、广播电视编导、戏剧影视导演、戏剧影视美术设计、录音艺术、播音与主持艺术等专业，以下是具体名单，供大家参考，由于专业设置可能会变动，正式填报时需要以学校官网公布的数据为准。学校下设七院二部：音乐学院、舞蹈学院、视觉艺术学院、戏剧学院、影视学院、播音主持艺术学院、文化与管理学院和思想政治理论课教学部、基础课教学部。目前，专业学科的建设趋于成型，构建了艺术与传媒教育的基本框架。2021年计划招生的专业有：音乐表演、音乐学、舞蹈表演、舞蹈学、广播电视编导、影视摄影与制作、录音艺术、戏剧影视导演、表演、戏剧影视文学、播音与主持艺术、新闻学、戏剧影视美术设计、动画、视觉传达设计、学前教育、汉语言文学、文化产业管理、公共艺术等本科专业。
四川信息职业技术学院代码是13815。学院始建于1976年，时称广元无线电技工学校，1994年成立四川省电子工业学校，2004年成立四川信息职业技术学院，2009年11月通过人才培养工作评估。院校代号是全国各高校录取时为方便考生填报志愿而加注的由数字组成的代号串，即院校代码或学校代码。院校代码就如同是学校的一个身份证号，方便查询学校信息。教育部为高校编排的代码有5位（此代码全国通用），各省教育考试院为高校编排代码有4位（此代码一般作填报高考志愿用，同一所高校在不同省份代码也不一样），由于高校办学情况每年都有变动，所以高校代码也有变化。学校介绍四川信息职业技术学院是经四川省人民政府批准、教育部备案的一所电子信息类公办高等职业院校，隶属于四川省经济和信息化委员会，由四川省经济和信息化委员会、广元市人民政府实行“委市共建”，入选四川2011计划、四川省示范性高等职业院校、四川省优质高等职业院校建设计划培育单位、全国“职业院校数字校园建设实验校”、四川省教育信息化试点单位。院系专业截至2018年12月，学院设有7个专业系和3个教学部共10个教学单位。并在基础部下设“美育教育中心”。开设了应用电子技术、软件技术、数控技术等37个高职专业。师资力量截至2018年12月，学院有教职工510人，其中专任教师341人，校内兼课教师7人，校外行业企业兼职教师353人。专任教师中，正高级职称26人，副高职称104人，中级职称教师133人，初级及以下职称教师124人。专任教师中具有硕士学位人员130人。专任教师中专业课教师269人，双师型教师149人，优秀中青年骨干教师145人，重点专业专任专业教师“双师”素质比例达到90以上，36名教师担任企业兼职工程师。教师队伍中，有省级教学团队2个，教育部专业指导委员会委员2人，全国“五一劳动奖章”获得者2人，市级学术技术带头人及市级拔尖人才14人。根据2020年2月学校官网显示，该校有中央财政支持的提升专业服务能力专业2个，教育部现代学徒制试点专业2个，四川省“高等教育质量工程”特色专业1个，省级教改试点专业1个，省级重点专业3个，省级示范专业4个，省级现代学徒制试点专业5个。建成省级精品课程14门、省级精品资源共享课程8门、省级精品在线开放课程7门、省级创新创业示范课程4门。教育部现代学徒制试点专业（2个）：计算机网络技术、数控设备应用与维护。中央财政支持的高等职业学院提升专业服务能力项目专业（2个）：应用电子技术、计算机网络技术。省级示范建设专业（4个）：应用电子技术、软件技术、计算机网络技术、数控设备应用与维护。省级重点专业（3个）：数控技术、软件技术、通信技术。省级现代学徒制试点专业（5个）：计算机网络技术、数控设备应用与维护、动漫制作技术、软件技术、移动通信技术。四川省质量工程特色建设专业（1个）：软件技术。省级教改试点专业（1个）：动漫设计与制作。省级精品在线开放课程（名单不全）：《计算机维护与服务规范》和《Linux网络管理》。省级创新创业示范课程（名单不全）：《电子创新设计与实践》。国家级实训基地（2个）：电工电子与自动化技术实训基地、数控技术实训基地。省级实训基地（4个）：电子及自动化生产性实训基地、“HPE西南区软件评测中心”生产性实训基地、校企共建“智能工厂”生产性实训基地、电子商务运营生产性实训基地。省级虚拟仿真实训中心（1个）：网络安全攻防虚拟仿真实训中心。科研机构根据2020年2月学校官网显示，学院牵头成立了四川电子信息行业职教联盟、广元职业教育集团、广元市职业教育研究中心；建成了教育部-中兴通讯ICT行业创新基地、四川移动应用协同创新中心、广元院士（专家）工作站、广元云计算大数据工程研发中心。科研成果根据2020年2月学校官网显示，学院取得应用科研项目100余项，市级科研项目150项，国家授权专利296项。公开发表论文2193篇，其中核心期刊586篇。馆藏资源截至2018年12月，学院图书馆馆舍面积47万平方米，馆藏纸质图书3万册，电子图书1万册，折合7168GB。2019学年新增2万册，中文纸质专业期刊771种。对外交流根据2020年2月学校官网显示，学院构建以“工学结合、校企合作”为基础的人才培养模式，先后与联想、华为、中兴、惠普、谷歌、西门子等企业开展校企合作，建成联想、中兴等企业学院，组建了数十个定向培养班。科研机构根据2020年2月学校官网显示，学院牵头成立了四川电子信息行业职教联盟、广元职业教育集团、广元市职业教育研究中心；建成了教育部-中兴通讯ICT行业创新基地、四川移动应用协同创新中心、广元院士（专家）工作站、广元云计算大数据工程研发中心。
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南京晓庄学院代码是11460。学校前身是教育家陶行知于1927年创办的晓庄试验乡村师范；2000年3月，原南京师范专科学校、南京教育学院、南京市晓庄师范学校合并组建成为南京晓庄学院；2014年，南京幼儿高等师范学校并入。全国各高校录取时为方便考生填报志愿而加注的由数字组成的代号串，即院校代码或学校代码。院校代码就如同是学校的一个身份证号，方便查询学校信息。教育部为高校编排的代码有5位（此代码全国通用），各省教育考试院为高校编排代码有4位（此代码一般作填报高考志愿用，同一所高校在不同省份代码也不一样），由于高校办学情况每年都有变动，所以高校代码也有变化。学校简介南京晓庄学院是江苏省和南京市共建的全日制公办本科院校，2017年成为江苏省省级硕士立项建设单位。学校共有方山、莫愁两个校区，校园面积1408亩。全日制本科在籍学生18000余人；设有15个专业学院，开办47个本科专业。科研平台截至2017年9月，学校拥有江苏省高等教育人才培养创新基地1个、江苏省高校重点建设实验室1个、江苏省工程技术研究中心1个，获批首批江苏省非物质文化遗产研究基地，建有陶行知研究院（教育研究院）、心理健康研究院等校级研究机构。2018年10月，获批1个江苏省工程研究中心。江苏省高等教育人才培养创新基地：南京晓庄学院与南京市江宁区教师教育创新实验基地江苏省高校重点建设实验室：江苏省高校特殊生物质废弃物资源化利用重点建设实验室江苏省工程技术研究中心：江苏基础教育资源网络化工程技术研究中心江苏省工程研究中心：江苏省“人工智能+教育”工程研究中心研究成就截至2017年9月，近5年来，学校约100个科研项目获得“863”国家高技术研究发展计划、国家自然科学基金、国家社会科学基金、全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题等基金立项；15项科研成果荣获教育部高等学校科学研究（人文社会科学）优秀成果奖、江苏省哲学社会科学优秀成果奖等高层次奖励，师生发表（收录）在SCI、EI、SSCI、CSSCI上的学术论文达600余篇。馆藏资源截至2015年12月，学校图书馆纸本藏书160余万册，电子书刊300多万种，可访电子数据库70余个；建有古籍、民国以来中小学教材、陶行知研究资料、江苏民间音乐资料等特色库。院系概况截至2017年9月，学校设有16个专业学院，开办56个本科专业，涉及经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、艺术学等9大学科门类。学科体系截至2017年9月，学校拥有4个省重点建设学科、9个市重点建设学科，与广西师范大学、华中科技大学、华中师范大学、扬州大学等多所大学合作开展研究生培养。一级学科省级重点建设学科：中国语言文学、生态学、教育学、电子科学与技术。市一级重点建设学科：环境科学与工程、计算机科学与技术、光学工程、马克思主义理论、化学、生物学、心理学、体育学。市一级重点建设学科（培育学科）：应用经济学。教学建设截至2017年9月，学学校有国家特色专业1个、国家专业综合改革试点专业2个、省品牌专业1个、省重点专业8个；省卓越工程师教育培养计划试点专业3个，省卓越教师人才培养试点专业2个、省基础课实验教学示范中心5个、省实验教学与实践教育中心3个，获得省级以上高等教育教学成果特等奖2项、一等奖3项、二等奖4项。国家特色专业：小学教育。国家专业综合改革试点专业：小学教育、学前教育。省特色专业：小学教育、应用心理学。省品牌专业：小学教育。省重点专业：小学教育、学前教育、应用心理学、社会工作、化学、应用化学、计算机科学与技术、生物科学。省卓越工程师教育培养计划试点专业：电子信息科学与技术、计算机科学与技术、软件工程。省卓越教师人才培养试点专业：小学教育、学前教育。省基础课实验教学示范中心：化学基础课教学实验示范中心、生物学实验教学中心、教育信息技术与传播实验教学中心、计算机实验教学示范中心、教师教育实验教学中心。省实验教学与实践教育中心：文科综合实践教育中心、电子信息技术实践教育中心、地理与资源环境实践教育中心。师资队伍截至2020年7月，学校共有教职工1328人，其中高级职称教师514人，博士学位教师346人；柔性引进中国工程院院士、长江学者等38人；有享受国务院政府津贴专家、教育部教学指导委员会委员、省有突出贡献的中青年专家、省“六大人才高峰”高层次人才、省“333工程”培养对象、省高校“青蓝工程”培养对象、全国模范教师、全国高校优秀思想政治工作者和省高校“教学名师”等各类称号者60余人。南京晓庄学院办学历史1927年3月，陶行知先生创办晓庄试验乡村师范。1928年8月，更名为南京晓庄学校。1930年4月，遭国民党当局查封。后来，南京的部分学生在陶行知鼓励下，晓庄小学学生自发组织“晓庄儿童自动学校”。1937年至1945年抗日战争期间，学校被迫停办。1951年1月，经周恩来总理批准复，南京晓庄学校在原址复校。1952年，南京晓庄学校更名南京晓庄师范学校。1955年10月，南京晓庄师范学校更名江苏省晓庄师范学校。1971年，江苏省晓庄师范学校更名为南京市晓庄师范学校南京晓庄学院住宿条件每个区都有洗衣房，里边有两排的洗衣机和一个烘干机，洗衣服也还是方便的。洗澡堂也不用太担心，我相信大家很快就会习惯的。C区，六人间，四人是上下铺，两人是上铺——下边是六个人的桌子，可想而知每个人分到的桌面有多小。三个宿舍组成一个小公寓，有洗衣房和三个隔间式厕所和一个小小的“大厅”（有一排小衣柜，每人一个）。新宿舍条件是超级棒呀！电梯公寓，四人间，上床下桌，有独卫，靠近服务区、北食堂、运动场和东门，生活超级方便！每一层都配备洗衣机和烘干机！形象标识校标、校徽学校校标是内外两圈双圆相套的圆形徽标，圆形上方是中文“南京晓庄学院”字样，下方为英文名称字样，内圆下方为1927字样。学校校徽为教职工和学生佩戴的题有中文“南京晓庄学院”字样校名的长方形证章。
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2020天津市基础教育创新论文题目
101、教师（或学生）工作（或学习）动机的激发研究102、教师（或学生）心理素质问题研究103、教师心理健康问题研究104、教师成长（发展）的途径、方式探索105、学习（或教学）策略研究106、教学活动中知识、技能与能力的转化研究107、网络环境下的德育有效性研究108、网络环境下的班主任工作研究109、网络环境下的师生关系建设研究110、网络教学中的教师角色转变与适应研究111、网络环境下的指导——自主学习研究112、新课改下的教师工作挑战及其适应研究113、新课改下的教师专业持续发展研究114、新课改下的教师观重建研究115、新课改下的学生观重树研究116、新课改下师生关系的更新及其教育对策研究117、新课改下不同教学模式的比较及其实践综合研究118、新课改中地方课程的实践与反思119、新课改中校本课程的实践与反思120、论校本课程开发中的教师地位与作用121、新课改中家长的教育影响力研究122、论现代化大潮下的学校管理战略设计123、论国际化大潮下的学校教育目标设计124、论人性化思潮下的教育规则修改125、论信息化趋势下的培养目标设计126、论科学化思潮下的科学主义教育127、流动人口子女教育的问题与解决研究128、城乡儿童教育机会均等的考察与反思129、义务教育阶段教育应试化倾向的观察与批判130、论网络教育质效的评价131、论网络教育的管理与考核132、系统的思想、理论和方法在教育领域中的应用133、教育管理系统中的决策及其特征134、系统评价及其教育中的应用135、课堂教学系统的系统分析136、中小学实行校长负责制的利弊探悉137、中小学实行校长负责制应处理好的几个关系138、试论教师资源的有效配置139、试论中小学教师聘任制的建立和建全140、当前中小学教师聘任工作的规范研究141、教师积极性调动的途径142、贫困地区教师队伍建设研究143、校长负责制与上级教育主管部门的权力关系研究144、实行校长负责制的学校党支部的功能和作用145、班级教育力量的形成146、网络时代德育工作新途径147、领导应变能力研究148、学校管理中良好工作态度的培养149、管理目标的功能研究150、学校管理中决策科学化（或民主化）研究151、现代学校管理中教代会职能研究152、期望理论在学生管理工作中的运用153、双因素理论与教师积极性的激励154、贫困地区教育经费筹措155、成就动机理论与教师成就感的培养156、公平理论与教师积极性的调动157、外国教育史与中国教育改革（这是论文方向，自己确定小标题）158、论知识经济背景下的教育先行战略159、柏拉图《理想国》的教育思想评述160、班主任工作研究（这是论文方向，自己确定小标题）162、学生自我管理能力培养的途径163、学校管理制度研究164、校本管理研究165、教师依法执教研究166、学生品德评价研究167、信息化时代课堂教学模式研究168、高校扩招对基础教育的影响169、教师教学科研和教学质量的关系研究170、后进生的成因和转化对策171、网络教育中的教师素质结构及其应对研究172、网络背景下学生学习的特征及其教育变革研究173、网络教育中的师生关系特征及其教育导向研究174、传统课堂教学与网络教学的比较研究175、网络下的教学过程特点研究176、基于网络开放性特征的教育变革研究177、大学生的择业观念与行为研究178、大众传播媒介对青少年的心理及行为方式影响的研究179、师生关系存在的问题及解决对策研究180、教育发展与就业需求的社会心理学研究181、书院的产生对中国当代教育的启示182、预防未成年人犯罪的社会心理学研究183、亲子关系存在的问题及解决对策研究184、培养青少年的健康人格研究185、青少年的心理健康研究186、贫困大学生的心理问题研究187、青少年的情感能力培养的研究188、青少年的智力开发研究189、青少年的创造力培养研究190、基础教育课程管理体制的创新191、适应新课程改革，加强学校教学管理192、新课程与教育评价的改革193、语言艺术在课堂教学管理中的应用（语言可包括口语、体态语和书面语）194、基础教育社区服务与社会实践活动的开发与实施研究195、大学生心理健康研究196、我国家庭教育的新情况，新问题及其对策197、独生子女心理特点及成因分析198、论离异家庭对儿童性格形成的消极影响199、初中生常见心理问题及学校教育对策200、中小学心理健康教育课程教学方法设想201、试论影响儿童心理发展的活动因素202、青少年人际心理异常与家庭教育203、中小学心理健康教育教学方法设想204、教师队伍现状和问题透视及改革对策205、新课程理念下的教学设计206、新课程理念下的教学评价207、新课程理念下的学校评价208、新课程理念下的教师角色转化209、数学发展性评价内容研究210、说课的艺术性与规范性
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教育学的学科思考— — 从西方教育学科研究的历史演变探讨教育学学科发展教育作为一种社会现象，在人类出现的初始阶段就存在了。但是，教育作为一种认识或社会问题而被人们探讨，有意识地研究，则要迟得多。因此，可以说，作为研究教育现象，揭示教育规律的科学— — 教育学。是人类社会和教育实践活动发展到一定历史阶段的产物，它是教育宴践的高度概括和科学的抽象。教育学科首先在西方形成，其历史过程可分为三大时期：一、前学科时期从研究结果在历史上留下痕迹井产生深远影响这一角度看，可把古希腊哲人对教育的有关探讨作为前学科时期的起点，把夸美纽斯《大教学论》的诞生作为终点，时间跨度约从公元前5世纪到公元l6世纪末共20∞ 多年。这段时期又可分为“古希腊”和“中世纪”两大阶段。1．教育存在的台理性— — 研究对象与中心课题。从古希腊哲人遗留下来的有关文献看，首先进入他们思考领域的教育问题，并不是诸如“教育是什么 这样与认识事物性质密切相关的问题．而是社会为什／厶要办教育，人为什么要接受教育，教育应该怎么办(包括结构、内容与方法)等直接面对教育实践的原则性问题。有关“教育必要性”，有苏格拉底和柏拉图强调教育的功利或实用价值的回答；有亚里士多德的教育与共同利益有关的非功利性价值的回答�6�8 �6�8 这些古希腊哲人对教育必要性问题的探讨，实际上是对教育价值和目的的探讨。它指向的是教育对人类、社会、个人的意义问题。它与哲人对自然的探讨有巨大差异。过去忽视了这一差异，但它却是“教育 这一人为事物特性充分、顽强而突出的表现。人是为了满足自己的需要而进行教育括动的，所以研究教育，必然首先研究和论证自己需要的台理性。而后把教育当作满足自己需要的工具来设计 (从目的到内容、方法)。人的需要和对需要的意识、价值判断的不同与变化，必然会反映到教育问题上来，教育这一研究对象性质上的非自然性，教育研究与自然研究在问题域上存在区别。2，两种研究传统的发端— — 研究方法。古希腊哲人由哲学观直接导出教育价值观与目的观，成为他们主要的认识方法，是这时期教育研究方法整体上的一大特征。哲学在教育研究中发挥着双重作用，既是教育观形成的哲学理论前提，也是认识教育现象的理性工具，这两者的台一使教育观与哲学观直接对应，思考哲学问题的方法也就是思考教育问题的方法。因此，可以说，古希腊时期哲人关于教育问题的探讨，在一定意义上，只是他们的哲学观在教育这一具体领域中的运用和体现。这一最初形成的研究方式，哲学与教育观的密切关系在相当长的历史时期保持下来，成为教育研究中第一个最古老的传统。另外，以古罗马著名雄辩家和教育家昆体良为代表的另一种传统，即以如何培养雄辩家为核心问题的有关教育的系统探讨，他采用的立足于经验的总结与反思，面对现实的思辩与依赖直觉的判断及以服务于教育实践为目标的研究方法，成为古代又一种研究传统．对以教育实践问题为对象的教育研究产生持久的影响。犹如第一种传统在方法上有赣于哲学，并未形成特殊一样，第二种传统在方法上也未超出经验反思的范围，未形成教育研究的特殊，只是反思的内容是教育经验，在方法上更注意对与对象相关事物系统、全面的关注．因而显得缜密而有条理。3．认识教育现象的前提性问题域形成— — 研究结果。古希腊的教育研究，无论从方法，还是从研究结果的存在形式看，都还未达到专门化的程度，只是以一些观点、见解的方式存在，很难说是系统的理论，更未形成学科。但这并不等于说古代对教育的探讨不重要，古希腊时期教育研究的结果形成了认识教育现象的前提性问题域，是教育理论的基础构成。有关教育的问题，古希腊哲人的基本回答可概述如下：(1)人与社会是否需要教育? — — 从社会功利及个人在社会中生存的需要来论述其必要性。(2)人是否有接受教育的可能? 提出了教育中身与心、感性与理性、智与德等一系列范畴的肯定回答。(3)造成人与人之间的差异的原因是什幺?— — 遗传、习惯与教育。(4)教育对人的主要作用是什么? — — 规范与塑造作用。(5)人什么时期接受教育最重要和有效?— — 儿童时期。可以说，人类历史上教育探究的初始期对人类教育认识最重要和最有价值的贡献，不在于得出的结论．而在于形成的基本问题域。4．中世纪的变化与意义。从中世纪一些教育文献中可看到，循着演绎的路线探讨教育问题时，神学家们不再以哲学．而是以神学为起点，论证过程中主要引用圣经中的话作为理论依据．或者以上帝的名义来证明结论的正确。哲学服从神学、理性服从信仰，这样一个中世纪神学家推崇的最高原则，也体现在对教育问题的探讨中，神学统治是中世纪学术僵死、倒遇、贫乏的重要原因。它从反面告诉了我们演绎过程中大前提的决定性意义。神学至上的教育观区分了信仰与真理、道德与知识两对范畴，就此而言．是一种认识上的进步．因为至着与至真尽管相关，但并不等同，区分有助于对它差异和各自特性的研究。与此相关的是，中世纪的宗教教育家关注内心体验、反省、感悟等一系列人的内心世界与精神领域的变化，把自己的经历和感受作为范例解剖人性．描写人皈依上帝所走过的长长的心路。中世纪的教育研究并非一片空白，也不都是倒退。当时已有人开始注意和研究教育对象的心理因素．井把此作为研究、确定教育行为的重要依据．同时，对从特殊到一般的研究路线与哲学思辩路线的有意识区分，对信仰与知识的区分，都为近代科学的诞生创造了认识条件．但是，从总体上看这些都来形成一种普遍的研究因素和传统。因此，前学科时期教育研究的主要形态还是古希腊和古罗马时期奠定的。中世纪孕育着新时期的曙光，它是从古希腊原始哲学的辉煌通向近代科学诞生的桥梁
思想是行为的先导，没有先进的思想、正确的理论做指导，我们的行为往往是盲目的，努力的结果也多是失败的。创新教育是素质教育的核心，是当前教育改革的主旋律，更是思想政治课教学密切关注研究的课题。我县在创新教育思想的指导下，具体确定实施了“三自一导”主体参与型教改模式：既通过学生的自读、自疑、自求和教师的点拨引导完成教学任务，以培养学生自我求索创新、自我分析解决问题的能力 一、树立新的教育理念，坚持以人为本 新的教育理念包含着相当丰富的内容，如新的教训观、学生观、人才观、质量观等，而其核心的思想则是坚持以人为本，突出学生在教学中的主体地位，让学生真正成为课堂学习的主人。每一位学生都有自己的潜质，都是一片有待开发或进一步开垦的土地，作为教师我们要面向全体学生，用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性，充分尊重和发展学生的多样化个性，使他们都能够在老师的亲切指导下成长成熟、成功成才。我县的“三自一导”主体参与型教改模式，正是一种激发鼓励学生积极参与教学充分展示个人特长和才华，注重以人为本，培养学生创新精神和实践能力的具体有效、操作性很强的教改模式。只有树立新的教育理念，才能够坚持以人为本，只有坚持以人为本，才能够实现素质教育的培养目标，从而为社会输送高素质的优秀人才。 二、挖掘教材德育因素，促进学生全面发展 人是社会的主体，人的全面发展是现代教育的根本任务。社会主义现代化建设需要全面发展的创新型人才，他们不仅要具有广博的知识、聪明的才智，更重要的是具有良好的思想道德品质，科学的人生观、世界观、价值观。因此在课堂教学实践中，我们既要注重知识能力的培养，又要加强思想品德教育，努力促进学生的全面发展。思想政治课教材容融含着很多的德育因素，我们要注意挖掘利用、灵活处理，真正发挥新形势下思想政治课的德育功能。例如：讲初四教材封建社会一节时，对于“辉煌的中国古代科技文化成就”一内容从考点看很少涉及，但却是非常重要的德育点，我没有轻易放弃，而是让学生把在课下整理的知识卡进行小组交流，以充分感知中国古代科技文化的辉煌，然后引导学生讨论归纳自己的感想，当时有不少同学说出了：中国古代科技文化的辉煌成就，为推动世界文明的发展做出了突出贡献；中华民族是勤劳勇敢的民族，聪明智慧的民族，为生长在这样的民族感到骄傲自豪；青少年应该努力学习科学文化知识，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗等发自肺腑的语言。 再如：讲初四专题“中共80年的辉煌历程”时，除了归纳强化相关的理论知识点外，我还不失时机地进行引导：中国共产党是伟大、光荣、正确的党，她始终保持自身的先进性，站在时代前列，领导人民不断取得改革开放和现代化建设的伟大胜利，青少年要热爱中国共产党，积极拥护党的领导，永远跟党走。 三、重视学科综合，培养学生综合能力 目前全国各地大多实行了“文科综合”考试，内容以考查学生能力为主，题目的载体多是时事政治，因此在思想政治课教学中要重视知识之间、学科之间的综合。 首先是学科内的综合。这既包括知识板块内的综合，也包括知识板块之间的综合。这就要求我们一方面要把握各部分知识的内在联系，让学生掌握完整的知识体系，并在知识的综合中产生新知识；另一方面要引导学生综合运用本学科的各部分知识来分析、思考社会现实问题，坚持理论联系实际原则。其次是跨学科的综合。这从小范围说可指政史地文科知识的综合，从大范围说可指所有学科的综合。这就要求我们多方搜集资料，广泛涉猎各科知识，在教学中注意加强联系、综合，通过不断地练习和积累，同学们会逐渐熟练应对综合题目，牵一发而动全身。