幼儿教师专业发展的现状论文题目有哪些

学前教育，很多的课题，看你如何选择了，我在线

1、试论陈鹤琴幼儿教育思想的现实意义 2、试论陶行知幼儿教育思想的现实意义 3、试论张雪门幼儿教育思想的现实意义 4、论游戏是幼儿园的基本教育活动 5、传统游戏（或玩具）的教育价值探新 6、论幼儿入园前的准备 7、家、园合作是幼儿教育发展的必然趋势 8、试论幼儿园应成为社区幼儿教育中心 9、关于幼儿提问的研究 10、幼儿（小班托班）自我服务能力的调查 11 幼儿（大中班）自我服务及参与家庭劳动情况的调查 12、幼儿教育小学化（非正常化）倾向的调查分析 13、班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析 14、幼儿同伴交往中混龄交往的研究 15、教师对幼儿游戏指导策略和能力的调查 16自由游戏中教师参与及指导情况的调查 17幼教机构儿童意外伤害事故的调查研究 18关于幼儿园一日生活中各类活动时间的调查 19幼儿园常规教育研究 20幼儿户外活动现状研究 21乡土教育资源在幼儿园教育中的运用 22利用农村自然环境促进儿童主动发展的行动研究 23中班幼儿环保意识和行为培养的行动研究 24、关于某某省编《幼儿计算用书（小班）》使用情况的调查 25、《幼儿园教育指导纲要（2001）》与《幼儿园教育大纲（1983）》的比较研究 26 托幼机构“特色教育”的调查与思考 27现阶段某地区幼儿教师专业素质的调查 28 现阶段某地区幼儿教师心理健康的调查 29、幼儿园教研活动的调查研究 30 行动研究与幼儿教师的专业成长 31 幼儿园男教师若干个案调查研究 32、农村教师工作状况和工资状况的调查研究 33、某地区某园教师聘任制实施情况的调查研究 34、某地学前教育的调查 35、某地混合班教育的调查 36、幼儿园对家庭教育指导的实践与研究 37、家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究 38 几例隔代教养幼儿的个案研究分析 39、某地区儿童学前教育社会需求的调查研究 40、某地区民办儿童学前机构近年来发展的调查研究 41、某地区幼儿园办园成本的调查研究

幼儿教师专业发展的现状论文题目

1、试论陈鹤琴幼儿教育思想的现实意义 2、试论陶行知幼儿教育思想的现实意义 3、试论张雪门幼儿教育思想的现实意义 4、论游戏是幼儿园的基本教育活动 5、传统游戏（或玩具）的教育价值探新 6、论幼儿入园前的准备 7、家、园合作是幼儿教育发展的必然趋势 8、试论幼儿园应成为社区幼儿教育中心 9、关于幼儿提问的研究 10、幼儿（小班托班）自我服务能力的调查 11、幼儿（大中班）自我服务及参与家庭劳动情况的调查 12、幼儿教育小学化（非正常化）倾向的调查分析 13、班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析 14、幼儿同伴交往中混龄交往的研究 15、教师对幼儿游戏指导策略和能力的调查 16、自由游戏中教师参与及指导情况的调查 17、幼教机构儿童意外伤害事故的调查研究 18、关于幼儿园一日生活中各类活动时间的调查 19、幼儿园常规教育研究 20、幼儿户外活动现状研究 21、乡土教育资源在幼儿园教育中的运用 22、利用农村自然环境促进儿童主动发展的行动研究 23、中班幼儿环保意识和行为培养的行动研究 24、关于某某省编《幼儿计算用书（小班）》使用情况的调查 25、《幼儿园教育指导纲要（2001）》与《幼儿园教育大纲（1983）》的比较研究 26、托幼机构“特色教育”的调查与思考 27、现阶段某地区幼儿教师专业素质的调查 28、现阶段某地区幼儿教师心理健康的调查 29、幼儿园教研活动的调查研究 30、行动研究与幼儿教师的专业成长 31、幼儿园男教师若干个案调查研究 32、农村教师工作状况和工资状况的调查研究 33、某地区某园教师聘任制实施情况的调查研究 34、某地学前教育的调查 35、某地混合班教育的调查 36、幼儿园对家庭教育指导的实践与研究 37、家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究 38、几例隔代教养幼儿的个案研究分析 39、某地区儿童学前教育社会需求的调查研究 40、某地区民办儿童学前机构近年来发展的调查研究 41、某地区幼儿园办园成本的调查研究

幼儿教育对儿童生活的背离与回归我国幼儿美术教育目标历史演变研究不同教育背景母亲的言语运用对儿童语用的影响兰州市幼儿园一日生活管理中的问题分析及策略研究幼儿体育课程设置的探讨在幼儿语言发展关键期进行全面语言教育的研究幼儿文学修辞艺术及其在幼儿语言教育中的运用研究抓住儿童绘画特点　发掘儿童绘画潜质教育视野下的儿童文化研究关于培养幼儿早期阅读兴趣的研究基于教师发展的幼儿园教师评价研究上海以社区为基础的0—3岁儿童服务机构的运行走向研究城市回族社区幼儿园课程资源开发与利用的个案研究对幼儿园配班教师合作现状的思考甘肃省农村学前机构过程性教育质量研究上海市幼儿园体育特色的调查与研究我国社会转型中民办幼儿教育事业发展与政府职能转化问题的研究幼儿教师与家长相互作用的研究对广州市幼儿教师三个基本教育观念的调查研究母亲的教养方式与儿童数概念的发展

幼儿教师专业发展的论文题目有哪些

学前教育毕业论文选题选的题目有很多，下面就学前教育的给些参考题目举例如下：1、某幼儿园的教学活动“小学化”倾向研究2、同伴冲突中教师介入行为的研究3、同伴违反规则背景下幼儿的行为反应及其动机研究4、退缩型幼儿的个案研究5、文化变迁下离异家庭儿童的个案研究6、小班幼儿绘画兴趣培养策略7、学前儿童科学教育内容的生活化研究--某幼儿园科学教育活动为8、一线教师对幼儿园教师专业标准试行的认知现状调查与分析9、影响幼儿规则形成的因素研究10、游戏教学活动中促进中班幼儿分享行为策略研究11、幼儿教师对观察记录的运用现状研究12、幼儿进餐拖延行为的个案研究13、幼儿一日活动中文明礼仪行为习惯的培养策略研究14、幼儿园家园互动的现状调查15、幼儿园民间美术教育活动的环境创设策略研究16、幼儿园实习生教育效能感影响因素的研究17、幼儿园小班游戏活动中教师管理行为的现状研究扩展资料：学前教育专业毕业生应获得以下几方面的知识和能力1、掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿同课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识。2、掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能。3、具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力。4、熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规。5、了解学前教育理论的发展动态。6、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。参考资料来源：百度百科-学前教育

幼儿教师专业发展的现状论文范文

（一）幼儿教师专业发展的困境　　1、职业素养偏低，综合素质不高　　有学者指出，由于缺乏应有的幼教职业训练和实践提高的有效机制，不少幼儿教师不仅各种专业发展的能力十分有限，而且在知识素养、教育信念、思想与心理素质等方面亦存在不足，难以对幼儿进行良好的启蒙教育[。　　2、职业倦怠现象突出　　儿童早期教育专家卡茨认为，幼儿教师“似乎要燃烧”的现象不能克服的[2]。由于教育对象的年龄特点，儿童早期教育，教师从其他教师学习更容易燃烧部分。许多幼儿教师儿童早期面临的许多问题是无止境的，只是不知所措的经验有限，所以身心疲惫，缺乏成就感和幸福感灼伤，从而影响自己的发展。　　（二）幼儿教师专业发展困境的原因　　1、幼儿师范教育体系不成熟　　有些孩子在我们的早期培训学校教师不具备的理论知识，教师的专业理想，或将不只是在改变社会的动态需求机构培训目标位置，造成老化过程中的具体的培训目标，培训课程内容，少的实际，这是必然使一个学前培训老师可以不符合整体质量不遵守的实际需求，不仅有对未来的专业成长的影响，同时也为教育幼儿园教师增加的负载。　　2、幼儿教师职前职后培训不完善　　（1）岗前培训时间普遍较短，经过培训后作为货币，时间，人员和其他因素没有足够的锻炼。（2）缺乏学前教育教师培训的组织和统一的培训标准，要求，虽然教师参与教师培训以及培训的内容和格式与现实脱节，感觉影响不大。　　四、幼儿教师发展的途径及方法　　（一）完善幼儿师范教育体系　　1、幼儿师范教育公正与学生人格的培养　　人格的培养实践教育公正，是教师高尚人格和美好品质的生动体现，也是教师为人师表，以身作则的重要内容。教师的公正、无私、善良、正直，能使学生在与教师的交往中体验到公正的合理性，从而成为他们成长的健康心理的基础。　　2、素质教育的开展　　目前以推动素质教育为主要内容的基础教育改革已在全国普遍展开，人们也早已关注到教师在素质教育中的重要地位与作用。素质教育的提出与实施向师范教育提出了强有力的挑战，同时也为师范教育的改革与发展提供了难得的机遇。　　（二）完善幼儿教师职前职后培训　　1、构建职前职后教育一体化体系　　科学的幼儿师资培训体系应包括四方面内容：一是学历教育与非学历教育相互交融的体系;二是教师在德智体美等方面提高素质的体系;三是教师在实现专业发展过程中知识本领自我更新的体系;四是教师根据不同层次、不同要求、不同专业来选择不同培训的体系。　　2、健全幼儿师资培训体系　　要实现幼儿教师专业发展，就必须健全幼儿教师师资培训体系。首先要在思想上重视幼儿教师培训观念，特别是职后教育，认识到教师的专业发展是贯穿于职前培养和职后培训的全过程。其次，加强幼儿教师培训理论的研究，以促进教师专业发展为核心，以保证教师专业发展有计划的稳步实施。

360U31286422472019-05-09幼儿教师个人情况分析反思篇一眨眼在这个自己曾经憧憬了许久的工作岗位上工作了整整四个年头。当第五个年头毫无征兆地开启门窗，我再也无法平静地面对一切。“五年成才”面对这四个字眼，我倍感任务的艰巨，距离的远大。这也迫使我再一次认真地审视自己，反思自己的成长道路。每当夜深人静的时候，我总会问自己想要什么？我的目标在哪里？这让我不得不再一次想起上学期末的园务会议上，听到的新名词----SWOT分析(SWOT Analysis)。SWOT分别代表Strength优势，Weakness劣势，Opportunities机会，Threaten威胁。几经辗转反侧，现将个人情况作一个全面的SWOT分析：关键词：Strength优势如果说，每个人都是一块独一无二的石头；那我相信，我是那块独一无二的彩石。首先，我有着扎实的专业基础和理论功底，这是我在工作岗位上绽放光彩的基石。五年幼教学习生涯中，我为自己奠定了良好的专业技能、理论知识、个人能力。年年的各级各类优秀，见证了我理论知识的水准；学生会主席、党支部书记、市艺术节学生组委会主席等职位，折射了我能力的光芒；舞蹈、合唱、指挥、演讲等各级比赛的成绩，诠释了我专业技能的成长。其二，我有着较强的适应能力，能较快地接受新鲜的事物、思想。面对当今社会迅猛的发展趋势，我想这是一个接受层出不穷的新事物的必备能力。其三，个人能力发展均衡。这个源于自己广阔的兴趣爱好，曾经琴棋书画样样向往的我，对钢琴、下棋、绘画、书法、主持、演讲、舞蹈、体育普遍都有兴趣。因此走过学习生涯，走上工作舞台后，我发现这些都成了我的“资本”，让我成为了一个发展较为全面的幼儿教师。我想，面对如今社会要求孩子全面发展的情境下，作为教师的我们具有全面发展的综合素质也是非常必要的。关键词：weaknesses（劣势）首先，我的情绪波动比较大，做事容易冲动，时常会因为不良情绪而影响工作的成效。我想这是一个不太乐观的习惯，人生不如意十有八九，如若将不如意带进工作，那么被辐射的范围将扩大很多，由一个人涉及到几十人！而且自己也会因为工作步伐的紊乱而导致疲倦不堪，这是一个恶性循环。其次，我有那么点自命清高，总是会将以前的成功习惯带到现在，总以为自己站在高处。它的直接后果是，我很自我，不虚心听教。殊不知，我不及别人的太多！论学历，虽然现已有本科学历，但是全日制大专毕业。面对现在很多的本科生幼师，我觉得自己有很多值得向她们学习的东西，例如学习习惯、理论功底、自身修养等。论经验，我尚且年轻，很多几十年教龄的资深老教师，她们身上拥有着“淡淡的幽香”。这香味源于对孩子年龄段特征的正确把握；源于对教学经验的沉淀；更是源于对班级管理的井井有条。我要学习的还有很多很多……最后，我现养成了一个坏习惯----懒惰、拖拉，这也是我现阶段最为致命的弱点。也不知道从什么时候起，我可以把准备工作拖拉到比赛的最后一天，可以把教学准备推迟到上课前的最后一刻，把所有的工作堆积到最后一天完成。也许只是钻了那个“应付的了”的空子，但是“勤能补拙”、“书山有路勤为径”等都时时告诫我们成功源于勤奋！关键词：opportunities(机会)优秀的人很多，而机会不一定是均等的，这时就不单单是知识的比拼，更是对个人发现机会、展示自己并把握机会能力的考验。唯有在付出很多努力之后才可能换来一次次的机会，这时候我们需要的是勇于接受挑战的勇气。未来的道路很漫长，我想我会有很多次机会，于锻炼、于成长。我只想抓住每一次机会，让自己蜕变、让自己成长、终而逐步走向成功。关键词：threats（威胁）作为一个有着四年教学经验的教师，本应积累较多的带班经验。但是由于个人工作分配上的缘故，自己在前线独立带班的经验却少之又少。面对同龄教师的成长，自觉追赶的道路长远。如果站在竞技的平台上，个人危机感较为强大。面对班级工作与自身任务的矛盾调节，就目前看来还是有很大的提升空间，在时间妥善分配方面有待进一步成长。最后，就目前个人情况的SWOT分析看来，在主观可以控制方面，如果我能够发挥自我的优点，利用空余时间通过专业理论书籍方面的学习，有针对性的在专业知识和实践能力方面的完善，提升自我的修养，对自身的弱点一定会有所改变。而在客观条件方面，幼儿园有着强大的团队，给了我很大的成长和锻炼空间。我相信，在这样的分析过程中，通过不断审视自己的优缺点，自己一定会有所收获。下阶段的任务是，针对自己的个人分析，有目标性地制定改进策略、近期目标，并反复实践，那么成功一定就在前方！篇二望着渐渐长大的孩子们，看到他们的进步，让我感受到一种自豪感，一个学期转眼过去，耳边仿佛还是孩子们的嬉笑声，中国大学网范文之工作总结:幼儿园教师个人总结。我也要整理一下我的思绪，总结过去了的工作经验，以便更好地提高自己的各项工作水平。以下我丛思想政治、教育教学、业务学习、家长工作等方面对本学期工作做总结：　　一、思想政治方面：　　教师被喻为人类灵魂的工程师，教师的政治思想会直接影响到孩子。我在思想上高标准的严格要求自己。积极参加园内各项活动，并认真做记录。做到不迟到、不早退，树立为人师表的形象。　　二、教育教学方面：　　从本班幼儿的实际情况出发，设计好主题活动，精心安排好每周计划活动内容，认真组织好每节活动。在活动中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人，在获得全面、和谐发展的同时也得到个性的发展。　　1、从生活抓起，培养幼儿良好的常规习惯。本学期，根据班级计划中我班的几个弱点，着重开展以下活动来促使班级常规良好风气的形成：对进步的幼儿及时表扬，对落后的幼儿给予鼓励;在活动中，我有针对性对个别幼儿进行教育，做到"三轻"即：说话轻、拿玩具轻、玩玩具轻。　　2、每天保持幼儿户外体育活动时间，带领幼儿认真开展各项体育活动、锻炼身体。在每周计划活动中，根据幼儿的现状情况，合理设计好每日的户外体育活动内容和运动量。一个学年以来，孩子们的身体素质逐步上升。　　3、为幼儿创设良好的学习环境。小班幼儿的学习途径是游戏，我注意到发掘每一个活动的游戏价值让幼儿在有准备的游戏活动中得到自我发展。通过改变传统的方法，在每次活动中，我先在教室里布置一些与主题活动有关的知识内容图片或其他环境的创设。让幼儿在环境中学习，通过与环境、与材料的互动中，使幼儿得到发展。　　三、业务学习方面：　　我深刻地认识到，时代在发展，社会在进步，教育教学观念也在不断更新和变革，我十分注重业务学习，不断充实自己，解剖自己，分析自己，正视自己，不断为自己充电，提高自身素质，提高文化专业知识水平。园里组织的听课、外出学习等活动让我在工作思想和教育行为上得到了很多的启示，而且我也体会到在幼儿园这个团结、向上的群体中，进步是一种需要和必然;我利用空余的时间翻阅一些有关幼教方面的书籍，从中了解最新的幼教动态，学习幼教杂志上的文章，了解幼教改革的新动向，看到优秀教师的先进教育方法及时摘录下来，并同时向有经验的老教师请教，干中学、学中干，不断积累经验，使自己的业务水平有所提高。在业务学习中使我知道了观察了解在先，介入指导在后，这样才能够使每个幼儿都有所提高，有所发展。我自制一本幼儿观察记录，在每次区域活动的过程中，我认真地去关注每一个孩子，关注孩子们发展的每一个寻常时刻，通过观察来发现问题。一次，我发现建筑区的孩子们总是不能安静下来，于是我就进行观察，原来他们在争论房子里住的是什么小动物。"是不会搭房子吗?还是什么问题呢?"后来我发现，是因为建筑区的辅助材料小动物数量投放的过多了，造成在选择玩具的过程中出现了不知所措。他们能搭建各种造型的房子，但为了住进小动物而争执不休。因此，我调整了建筑区的辅助材料的投放数量。并引导幼儿用各种辅助材料丰富自己的作品。孩子们不在为动物而互相争吵了。我很庆幸当时自己没有贸然的打扰他们的游戏。而是看到问题的实质去解决问题。四、家长工作方面：这个学期我与家长们相处得很愉快，工作得到了家长们的一致认可和表扬。我创设的"爱心服务站"受到了家长的欢迎，在那可以和家长交流幼儿教育，介绍育儿知识新书。班上的各项活动需要家长支持时，家长们都给予了的支持。如在进行主题活动《玩具总动员》时，安排家长为幼儿带各种玩具，家长都从家里带来了，让孩子们在幼儿园一起学习。　　五、存在不足：　　1、在下学期的工作中力争做到"今日事今日毕"，避免因自身懒惰思想造成的拖拉现象。　　2、工作中更严格的要求自己努力提高自己分析问题能力和科研能力。高尔基曾经说过："谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。"在以后的工作中我将用心去爱每一个孩子。努力克服自身的弱点，争取更大的进步　　篇三反思一个学期的工作，我有了很深的认识：我们都有一种感觉，当你追赶时间的时候，你就会觉得时间过得很快，而当你等待时间的时候，你就会觉得时间很漫长。不经意间步入了生命的又一个年头，开学初忙碌的身影还在眼前浮现，实在是让人感叹时间的飞逝。可是细细品味，却也发觉自己竟也成熟了些许。望着渐渐成长的孩子们，从他们身上让我感受到一种自蒙感，一个学期转眼过去了，身边仿佛还是孩子们刚刚入园的热闹声，这有半年的集体、游戏生活。使孩子们学会了许多、各方面进步也不错。为了更好地做好以后的工作，现将本学期工作做如下小结　　教师被喻为人类灵魂的工程师，教师的政治思想会直接影响到孩子。我在思想上高标准的严格要求自己。积极参加园内各项活动，并认真做记录。做到不迟到、不早退，树立为人师表的形象。　　一、教学方面　　从本班幼儿的实际情况出发，精心安排好每

这个故事是EdSurge关于幼儿教育工作者系列研究的一部分。辛迪·德克尔（Cindy Decker）在俄克拉荷马州塔尔萨市（Tulsa）担任一个幼儿教育项目的执行董事时，她就有了远大的计划。她非常乐意能推出新的职业发展机会以便加强对教师的指导，并急于提出一套更为复杂的办法来检查教育质量。但德克尔很快意识到她的员工有更为紧迫的担忧，其中一个问题尤为突出：他们需要维持的师生比例，这对于德克尔的先期计划来说，是联邦政府规定的。老师们告诉她，带薪休假的要求有时会被拒绝，这似乎是一个直截了当的问题。但很快，她意识到，师生比例问题已演变成一系列对员工更大的挑战，并对士气造成了影响。老师们哀叹，当老师缺课或职位空缺时，把孩子们赶出教室或重新分配员工，都有损于学习。与此同时，管理人员经常被召集到教室里为教师代课，打乱了他们围绕专业发展、招聘和课程规划所做的其他工作。德克尔意识到她的一些大计划必须等待。她需要首先关注员工的这一关键需求。在15个州的几十个项目中，几乎每一位受访的教育工作者都提到了这个问题。在我们的采访中，许多教育工作者都说很难休息一下去上厕所，更不用说生病了。当他们在教室里的时候，他们会花时间数数学生，为需要上厕所休息的同事遮身，同时他们对咳嗽不屑一顾，因为去看医生意味着他们需要麻烦已经过度劳累的同事帮忙替班。家庭幼儿项目的教师、支持人员和管理人员提出了许多其他的例子，似乎小问题演变成了巨大的挑战。一些人说，由于缺乏有报酬的计划时间，他们不得不在晚上制定课程，或者在飞行中创造课程。其他人表示失望，尽管政策经常改变，但并不总是有明确的、负担得起的途径来满足新的要求。各种各样的问题和复杂情况造成了严重的障碍，这些障碍最终会阻碍教育工作者进行最有效的工作，并使他们感到士气低落。一、与K-12教育工作者相似但亦有大不同幼儿教育工作者面临的许多挑战与K-12教育工作者面临的问题相似：薪酬低、士气低落、工作超负荷和压力大。但其他问题，如师生比例问题或计划时间问题，要么是为最小的学习者服务所独有的，要么是比K-12教育背景下更为激烈的问题。这在一定程度上是因为幼儿的独特需求和许多幼儿教育项目承担的责任不同，幼儿学习环境中的教学与学习看起来与K-12不同。例如，虽然K-12教育工作者进行定期家访的情况相对较少，但这种做法在幼儿教育工作者中很常见。家访虽然有相当大的好处，但也带来了挑战。许多家庭参与程度也比K-12机构更为密集，幼儿教育板块有专门的工作人员与家庭联系。这是因为许多早期儿童计划都是以服务两代人为前提，以打破贫困循环。在一些旨在支持特殊人群的项目中，例如那些在生命早期经历过创伤的儿童，直接支持家庭可能是唯一的出路。但这也与各州在幼儿教育政策和法规方面缺乏一致性有关。关于幼儿教育工作者的数据不完整且报告不一致，因此很难回答诸如带薪计划问题有多普遍？这使得理解更为复杂的问题，如高等教育程度、职业发展和更高薪酬之间的关系变得棘手。在幼儿教育覆盖的年龄段，从业者、学校系统和专家之间甚至存在脱节。大多数早期儿童教育项目都是为5岁以下的儿童服务的，尽管研究人员越来越一致认为0-8岁应该作为一个单元来处理，就像内布拉斯加州一样。在观察者看来，典型的早期学习环境也明显不同于大多数小学课堂，甚至是混乱不堪。毕竟孩子还小，除了担负着许多教学职责外，婴幼儿教师还必须换尿布、装吸管杯、哄孩子睡觉。通过精心设计的结构化和非结构化的游戏体验，幼儿教育者教会幼儿如何与同龄人互动并公平玩耍，如何尊重边界和空间，如何调节情绪，或许最重要的是，如何学习。从本质上讲，这些目标与K-12教育者没有太大区别，即使那些与幼儿一起工作的人觉得他们得不到同等程度的尊重——这种情感是建立在大幅降低薪酬、减少职业发展途径的基础上的，缺乏K-12制度对教师的专业化要求。二、尊重问题几乎每一位爱德斯波遇到、采访或跟踪的幼儿教育工作者都表达了这样一种情绪：在她职业生涯的某个时候，人们误以为她是个保姆，而不是一个教育工作者。尊重问题与薪酬和劳动力结构密切相关。美国儿童早期教育协会首席执行官埃文·奥里安（Evary Allrhian）解释说，儿童早期教育协会（Young Allrhian Educations）是臭名昭著的儿童教育补偿协会。在全国范围内，儿童保育员的平均工资只有每小时72美元。超过一半的儿童保育员参加了一个公共援助计划。婴幼儿教师每小时83美元，3-5岁儿童教师每小时86美元，学士学位持有者的薪酬仍然很低，幼儿教育是薪酬最低的大学专业。这些统计数据远比K-12教师的统计数据差得多，而K-12教师是一个已经遭受低工资待遇的群体。低薪酬对教育工作者的福利、在该领域的寿命、人员配备以及最终对教育质量的影响都是巨大的。在从事幼儿教育工作十年后，她拥有学士学位和硕士学位课程，并从事第二份工作以维持生计，一位学前班的老师说，她每年都能有一次假期——在附近的一个城市度周末，最近她取消了健身会员资格，因为这太贵了。几位教师报告说，他们的同事在公立学校系统中争先恐后地去幼儿园或幼儿园工作。在几乎每一次采访中，老师们都解释说，他们想长期与最小的学习者一起工作，但他们正在考虑完全离开这个行业，从事报酬更高、压力更小的工作。这与一项研究类似，该研究发现，不到一半的幼儿教育工作者期望他们“肯定继续”从事这一职业。研究人员Kyong Ah Kwon认为，这是有道理的。归根结底，受行业财务压力和高流动率影响的不仅仅是教育工作者，研究表明，儿童也受到这些不稳定因素的影响。三、培养未来高素质的劳动力幼儿教育工作者需要有效培训，尽管在培训的数量和种类上存在分歧。很少有州要求教师或行政人员具有副学士学位，而没有一个州要求学士学位，许多州根本不需要培训。在培训和认证政策方面，一个关键的挑战是如何在保持现有幼儿教育劳动力多样性的同时提高要求。这一点很重要，因为研究表明，如果教师队伍保持一致，当学生在课堂上接触到多样性教师时，儿童的成绩会更好。本系列中的一些故事探讨了帮助幼儿教育者提高手艺、提升职业生涯甚至提高薪酬的解决方案，这反过来又支持了早教领域的专业化，让教育工作者获得了他们迫切想要和应得的尊重。这些解决方案的方法各不相同，特别是取决于它们所支持的地区和劳动力规模。但这些方法的一个共同点是致力于创建灵活的学习安排，以保持多样性并确保机会均等。例如，费城的一个学徒计划正在帮助教育工作者获得副学位，并在职业生涯中取得进步，同时通过加薪来奖励他们。在另一个案例中，纽约市一所公立幼儿园的执行主任制定了一个方案，使教师助理能够满足为有特殊需要的儿童服务的需要。在康涅狄格州，一家以家庭为基础的儿童保育机构利用非营利组织的资源来满足混合年龄学习者的社交和学习需求。在全国范围内，很明显，在培养新的教育者群体的方法上进行投资，无论是首创父母还是在家创业的供应商，都能培养出一支忠诚、多样化和训练有素的劳动力队伍。全州也在努力帮助幼儿教育者提高技能。犹他州的教育工作者正在利用在线教育课程来提高他们的教学水平，新泽西州的一项州政策允许一个地区为员工提供职业发展和继续学习的机会，路易斯安那州已授权一项观察，以评估教师的质量，并建议教师改进。四、责任感归根结底，还有一些东西让我们对幼儿教育工作者的未来抱有巨大的希望。在几乎每次面试的过程中，都会有这样一个时刻，教育者微笑着，有时甚至会流下感激的泪水。对于一位老师来说，那一刻发生在她描述了她为那些没有足够食物吃的孩子而伤心的时候。对于另一位助理教师来说，这是在她分享了如何很难找到时间进行课程学习之后。而对于一位管理者来说，这是在她快速列出一长串缩略词来描述她用来确保低收入家庭的孩子能够上学的零碎资金来源之后，她担心如果这些资金失败了会发生什么。在这个时刻，我们常常会问为什么教育家坚持这个角色。一位老师描述了一个有行为问题的孩子是如何在别人不愿意的情况下来安慰她。另一个人记得一位母亲是如何打电话给她，代表一位曾在小学被停学的学生进行干预。一位管理人员自豪地解释了她每天早上点名问候孩子和家长时的表情，一位家庭倡导者描述了一位母亲如何向她倾诉过去的创伤，显示了她与家庭建立的信任。这些教育工作者让我们看到了这项工作的重要性以及幼儿教育工作者所带来的奉献精神。这一领域吸引了全心投入的教育工作者，他们认真地承担起教育和保护最小的学习者安全的责任。他们往往在资源很少的情况下这样做，而且面临重大挑战。但许多人对美好的未来抱有希望。他们之所以充满希望，是因为新兴机会和项目的生态系统规模小，但在不断增长，以支持他们的职业发展和专业化。但也因为他们在内心和智力层面都明白自己的价值，以及帮助最年轻和最脆弱的学习者的能力。本文来源：edsurge原作者：Rachel Burstein编译：鲸媒体XJing

幼儿教师专业发展的现状论文摘要

论文关键词：幼师生　幼儿教师　专业技能　培养策略　　论文摘要：幼儿教师专业化的独特职业要求和职业条件的重要内容之一是专业技能〖资料来源:研究生论文网，研究生论文，硕士论文，本科毕业论文，专科毕业论文，论文写作咨询，期刊发表〗专业技能是幼儿师范院校对学生进行培养训练的一个重要内容。幼儿教师的专业技能概括起来主要有语言、艺术和教学三大类。学生要想习得这三大类技能，学校必须通过课程，日常管理．教育活动等培养对策来实现。　　随着我国教育体制改革的深入和教育事业的日益发展，教师队伍的质量要求不断提高，教师专业化已提到议事日程，并有了广泛的研究。我国幼儿教师队伍随着幼儿教育事业的发展，专业化也在悄然进行中。教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。幼师生也无一例外地要高质量地习得幼儿教师的专业态度、专业知识和专业技能。其中，幼儿教师专业技能有其专业特殊性且形成需要长时间的学习、训练，因此，寻找科学、合理的幼儿教师专业技能培养的对策是每位幼儿教师教育工作者重要任务之一，必须加以深入研究。　　1　对幼儿教师专业技能的阐释　　教师的专业能力是教师在从事教育教学活动中，顺利地完成教学任务所表现出来的个性心理特征。概括起来不外乎一般能力和专业特殊能力，一般能力包括诸如注意力、观察力、记忆力、思维能力、想象力等。另外，教师还须具备从事专业活动所必须的特殊能力，即了解学生及同学生交往的能力、语言表达能力、运用现代教育技术手段的能力、组织管理能力、教育科学研究能力。　　幼儿教师的专业技能是指幼儿教师在幼儿教育工作中因教育目标、教育对象的年龄特征的特殊性而要求具备的特有的从教能力。这里强调：幼儿教师专业技能与其它教师的专业能力有显著的不同，幼儿教师既要有教师的一股的专业能力，还要具备其它教师无需具备而其必备的特殊技能。例如，儿童化的语言表达技能、儿歌弹唱与鉴赏能力、舞蹈表演与创编能力、等等。　　2　幼儿教师专业技能的内容　　1996年6月1日原国家教委颁布的《幼儿园工作规程》对幼儿园保育和教育目标的规定，蕴含着对幼儿教师专业技能的要求。主要从三方面来指出了幼儿教师应具备语言、艺术、幼儿教学等方面的特殊技能。

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