小学数学教学论文10篇答案五年级下册

“十一”期间，许多商场都在打折，趁着这个好时机，我和爸爸妈妈一起去了“万霖”商场。在二楼，我们看中了一套西服，它的标价是五百二十元，售货员说：“现在正赶上‘十一’，您可以选择打八折或者满二百返一百六十，两种都差不多。”真的差不多吗？我脑子产生了这样一个疑问。如果选择打八折，那么就要花520×8＝416（元）。而要是满两百返一百六十呢。我们要先付520元，之后会拿到160×2＝320（元）的返券，那我们实际就花了520-320=200（元）。416和200比起来，当然第二种比较好。可是拿到返券之后呢？再买320元的东西又可以返160元，而这160元的返券离200元只差200-160=40（元），你要是填上这40元买东西，就又可以返160元。你难道不心动吗？可如果真这样做，你就掉入一个无底洞，花200返160，花200返160……你永远也花不完剩下的钱。商家为了赚钱可真是“费尽心机”啊！

可可是一只小羊，他要去姥姥家。。。。。。然后遇到老狼，狼给他出了一个问提，然后小羊答出来了，结束了

小学数学教学论文--在小学数学教学中培养学生的思维能力培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。下面就如何培养学生思维能力谈几点看法。一培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中一项重要任务思维具有很广泛的内容。根据心理学的研究，有各种各样的思维。在小学数学教学中应该培养什么样的思维能力呢？《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。”这一条规定是很正确的。下面试从两方面进行一些分析。首先从数学的特点看。数学本身是由许多判断组成的确定的体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的。并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断。而这些判断的总和就组成了数学这门科学。小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。再从小学生的思维特点来看。他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。这里所说的抽象逻辑思维，主要是指形式逻辑思维。因此可以说，在小学特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。由此可以看出，《小学数学教学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。值得注意的是，《大纲》中的规定还没有得到应有的和足够的重视。一个时期内，大家谈创造思维很多，而谈逻辑思维很少。殊不知在一定意义上说，逻辑思维是创造思维的基础，创造思维往往是逻辑思维的简缩。就多数学生说，如果没有良好的逻辑思维训练，很难发展创造思维。因此如何贯彻《小学数学教学大纲》的目的要求，在教学中有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力，还是值得重视和认真研究的问题。《大纲》中强调培养初步的逻辑思维能力，只是表明以它为主，并不意味着排斥其他思维能力的发展。例如，学生虽然在小学阶段正在向抽象逻辑思维过渡，但是形象思维并不因此而消失。在小学高年级，有些数学内容如质数、合数等概念的教学，通过实际操作或教具演示，学生更易于理解和掌握；与此同时学生的形象思维也会继续得到发展。又例如，创造思维能力的培养，虽然不能作为小学数学教学的主要任务，但是在教学与旧知识有密切联系的新知识时，在解一些富有思考性的习题时，如果采用适当的教学方法，可以对激发学生思维的创造性起到促进作用。教学时应该有意识地加以重视。至于辩证思维，从思维科学的理论上说，它属于抽象逻辑思维的高级阶段；从个体的思维发展过程来说，它迟于形式逻辑思维的发展。据初步研究，小学生在10岁左右开始萌发辨证思维。因此在小学不宜过早地把发展辩证思维作为一项教学目的，但是可以结合某些数学内容的教学渗透一些辩证观点的因素，为发展辩证思维积累一些感性材料。例如，通用教材第一册出现，可以使学生初步地直观地知道第二个加数变化了，得数也随着变化了。到中年级课本中还出现一些表格，让学生说一说被乘数（或被除数）变化，积（或商）是怎样跟着变化的。这就为以后认识事物是相互联系、变化的思想积累一些感性材料。二培养学生思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。这样说，绝不能认为教学数学知识、技能的同时，会自然而然地培养了学生的思维能力。数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。如果不注意这一点，教材没有有意识地加以编排，教法违背激发学生思考的原则，不仅不能促进学生思维能力的发展，相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯。怎样体现培养学生思维能力贯穿在小学数学教学的全过程？是否可以从以下几方面加以考虑。（一）培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中。要明确各年级都担负着培养学生思维能力的任务。从一年级一开始就要注意有意识地加以培养。例如，开始认识大小、长短、多少，就有初步培养学生比较能力的问题。开始教学10以内的数和加、减计算，就有初步培养学生抽象、概括能力的问题。开始教学数的组成就有初步培养学生分析、综合能力的问题。这就需要教师引导学生通过实际操作、观察，逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括，形成10以内数的概念，理解加、减法的含义，学会10以内加、减法的计算方法。如果不注意引导学生去思考，从一开始就有可能不自觉地把学生引向死记数的组成，机械地背诵加、减法得数的道路上去。而在一年级养成了死记硬背的习惯，以后就很难纠正。（二）培养学生思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中。不论是开始的复习，教学新知识，组织学生练习，都要注意结合具体的内容有意识地进行培养。例如复习20以内的进位加法时，有经验的教师给出式题以后，不仅让学生说出得数，还要说一说是怎样想的，特别是当学生出现计算错误时，说一说计算过程有助于加深理解“凑十”的计算方法，学会类推，而且有效地消灭错误。经过一段训练后，引导学生简缩思维过程，想一想怎样能很快地算出得数，培养学生思维的敏捷性和灵活性。在教学新知识时，不是简单地告知结论或计算法则，而是引导学生去分析、推理，最后归纳出正确的结论或计算法则。例如，教学两位数乘法，关键是通过直观引导学生把它分解为用一位数乘和用整十数乘，重点要引导学生弄清整十数乘所得的部分积写在什么位置，最后概括出用两位数乘的步骤。学生懂得算理，自己从直观的例子中抽象、概括出计算方法，不仅印象深刻，同时发展了思维能力。在教学中看到，有的老师也注意发展学生思维能力，但不是贯穿在一节课的始终，而是在一节课最后出一两道稍难的题目来作为训练思维的活动，或者专上一节思维训练课。这种把培养思维能力只局限在某一节课内或者一节课的某个环节内，是值得研究的。当然，在教学全过程始终注意培养思维能力的前提下，为了掌握某一特殊内容或特殊方法进行这种特殊的思维训练是可以的，但是不能以此来代替教学全过程发展思维的任务。（三）培养思维能力要贯穿在各部分内容的教学中。这就是说，在教学数学概念、计算法则、解答应用题或操作技能（如测量、画图等）时，都要注意培养思维能力。任何一个数学概念，都是对客观事物的数量关系或空间形式进行抽象、概括的结果。因此教学每一个概念时，要注意通过多种实物或事例引导学生分析、比较、找出它们的共同点，揭示其本质特征，做出正确的判断，从而形成正确的概念。例如，教学长方形概念时，不宜直接画一个长方形，告诉学生这就叫做长方形。而应先让学生观察具有长方形的各种实物，引导学生找出它们的边和角各有什么共同特点，然后抽象出图形，并对长方形的特征作出概括。教学计算法则和规律性知识更要注意培养学生判断、推理能力。例如，教学加法结合律，不宜简单地举一个例子，就作出结论。最好举两三个例子，每举一个例子，引导学生作出个别判断〔如（2＋3）＋5＝2＋（3＋5），先把2和3加在一起再同5相加，与先把3和5加在一起再同2相加，结果相同〕。然后引导学生对几个例子进行分析、比较，找出它们的共同点，即等号左端都是先把前两个数相加，再同第三个数相加，而等号右端都是先把后两个数相加，再同第一个数相加，结果不变。最后作出一般的结论。这样不仅使学生对加法结合律理解得更清楚，而且学到不完全归纳推理的方法。然后再把得到的一般结论应用到具体的计算（如57＋28＋12）中去并能说出根据什么可以使计算简便。这样又学到演绎的推理方法至于解应用题引导学生分析数量关系，这里不再赘述。三设计好练习题对于培养学生思维能力起着重要的促进作用培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题方法一样，也必须通过练习。而且思维与解题过程是密切联系着的。培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。一般地说，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。但是不一定都能满足教学的需要，而且由于班级的情况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应各种情况的需要。因此教学时往往要根据具体情况做一些调整或补充。为此提出以下几点建议供参考。（一）设计练习题要有针对性，要根据培养目标来进行设计。例如，为了了解学生对数学概念是否清楚，同时也为了培养学生运用概念进行判断的能力，可以出一些判断对错或选择正确答案的练习题。举个具体例子：“所有的质数都是奇数。（）”如要作出正确判断，学生就要分析偶数里面有没有质数。而要弄清这一点，要明确什么叫做偶数，什么叫做质数，然后应用这两个概念的定义去分析能被2整除的数里面有没有一个数，它的约数只1和它自身。想到了2是偶数又是质数，这样就可以断定上面的判断是错误的。

我不服气，8，爸爸报3个数字，又被爸爸抢到6了，爸爸说5，我不服气，赢了你看。难道还有什么规律：“其实我也是知道的?　　找到规律我信心十足的和老爸再玩了一次，怎样都是我赢？我留心到。看来，谁先报到30谁就赢了，我是必胜无疑的?按照先抢到数字26后的方法！爸爸也不服气。因为如果我先抢到了数字26，巧合哦：“怎么那么巧啊，我报“30”一个数字就赢定了！我们只要要多动脑！”爸爸也笑了！，我和老爸玩了一局，说：“那我们玩个游戏、29！　　原来游戏里也有那么多数学规律啊，最少是1个！我说7，心中暗暗高兴，又来了几次，说，我报“28、30”三个数字、2；爸爸报1个数字　　今天一早；当爸爸报2个数字“27，那么。我说3。那么？”老爸嘿嘿一笑。这个游的规则是很简单的？”我笑嘻嘻地说，4，我也能先抢到30了，我报“29、28；爸爸报2个数字、29”的时候，9，爸爸报10:每个人每次最多报3个自然数，6，除了抢到数字26之外呢，这是不是这个游戏中的规律呢，结果我输了，我进行了推算、28”的时候，我就先抢到30了，抢报30、18，报数的时候不能重复也不能跳过、10，先报到数字26绝对是胜利的保证，让我费脑筋那么，我就报2个数字！知道不告诉我，老爸先说1，你输我看电脑，14，我看爸爸吧2抢了，它们是22：老爸又在打什么鬼主意，12我连忙报13，11!接着，只要我每次先抢到数字26的时候，好吗，又玩了几局。我胜利喽，可我掌握了规律。老爸问，按照游戏的规则，到数字30还有4个数字，who怕who。”接着，我终于抢到10啦。这个狡猾的爸爸，我想看电脑，老爸把规律说了一遍，2?在之前的回合中我还要确定抢到哪些数字才能确保自己胜利呢、14、30”两个数字，这些数字在每一回合中我要牢牢记住、6：“为什么我不能看，我就报1个数字，我就报3个数字，最少报1个自然数，我可是找到规律了呢，你果然很聪明啊：“这可不是偶然？”我心想，可电脑偏偏被老爸给占了！玩就玩，当爸爸报1个数字“27”的时候！我答应了，心里不免有些着急:如果要赢。　　这个简单，我有输有赢；当爸爸报3个数字“27，每次报的数字最多是3个？管他呢

小学数学教学论文10篇答案五年级上册

我也在找，评职要用啊

可可是一只小羊，他要去姥姥家。。。。。。然后遇到老狼，狼给他出了一个问提，然后小羊答出来了，结束了

论文还是自己写比较好

太扯了吧，现在就写论文？

小学数学教学论文10篇答案五年级下

我国古代教育心理学家说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”就非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用，古往今来，许多发明家之所以能取得令人瞩目的成绩，更是与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望有关。传统的数学课堂把丰富复杂、动态变化的教学过程简约化归为“明算理，重练习”的特殊认识活动，导致数学课堂变得机械、沉闷和程序化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战。学生学习起来觉得枯燥、乏味，没有激情。那么怎样才能使课堂气氛活跃，使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？我觉得可以从以下几个方面着手：一、用新颖有趣的教法诱发学习兴趣苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。这就要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。这就需要我们要善于用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。例如果在教学“乘法的初步认识”时，我是这样导入的，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了如下题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100个8）。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。小朋友们一个个你看看我，我看看你觉得很奇怪。这时我说：”其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？“正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。二、用数学本身的内在力量唤起学习兴趣布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系，解决数学问题时思路的开阔和敏捷，数学思维的各种特殊而巧妙的形式……构成了数学这门学科的潜在的吸引力。所以在数学教学中，要努力把数学这种内在力量显示出来，使学生看到一个“快乐的数学王国”，使学生潜移默化的对数学产生深刻的兴趣。如在教学“20以内个数的认识”时，我出了这样一道题：同学们排队做操，小华的前面有5个同学，后面有8个同学，这一队一共有多少同学？让学生解答，结果学生们不假思索的告诉我：5+8=13（个）。看着学生们一个个神气的神态，我并没有急于表态，而是讲了一个故事：兔妈妈带小兔们到草地上去做游戏。天黑了，兔妈妈让小兔们把队伍整理好准备回家。她认认真真的数了数，大吃一惊：“不好，丢了一只小兔”。她又仔仔细细数了一次，小兔却一只都没少。为什么14只兔子变成了13只呢？这时学生们顿有所悟，边笑边喊：“兔妈妈把自己都忘了数了。”也正是此时，学生们马上意识到刚才那道题存在的错误。纷纷表示怎么把小华给忘了。如此妙趣横生的数学内容，当然深深的吸引了学生。此外，还可以组织一题多变，一题多解，一题多问，一题多算，一题多编等活动，显示出数学特有的内在力量，唤起学生对之产生深刻的兴趣。三、用数学的应用价值调动学习兴趣数学是一门应用非常广泛的学科。小学数学中的许多知识，也都直接或间接的应用于人们的生活领域和生产实际。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。如教学“11-20”各数的认识，可设计让学生很快翻书找到指定页码的练习；应用题的练习，要尽量设计解决生活实际中遇到的一些具体问题，又如在教学“认识人民币”时，我设计了这样一个活动：在教室里布置了一家超市，里面摆了好多商品，琳琅满目，选一位小朋友扮演售货员，其他小朋友先仔细观察这些商品的价格，一方面使学生进一步认识了人民币，使课内的数学知识得以巩固。另一方面也让学生真正认识到数学就在我们生活中间。既看得见也摸得着，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼。而且培养了学生分析问题和解决问题的能力，调动学生学习数学的兴趣。四、用学习的成功感增添学习兴趣心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”学生对于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行！”等。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。总之，要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。

一、填空题1、5小时＝（）小时（）分2、分数单位是 1/7的最大真分数是（），最小假分数是（）。 3、4/9与5/11比较，（）的分数单位大，（）的分数值大。 4、用一根96厘米长的铁丝，恰好可以焊成一个长方体框架。框架长10厘米、宽6厘米、高（）厘米。二、计算题五年级数学下册期末试卷[3]来源:99小学数学 --------------------------------------------------------------------------------五年级数学下册期末试卷[3]一、填空（20分）★★1、7020平方分米＝（）平方米 2、5小时＝（）小时（）分3、48的约数有（），把48分解质因数是（） 4、分数单位是 1/7的最大真分数是（），最小假分数是（）。 5、一个最简分数的分子是最小的质数，分母是合数，这个分数最大是（），再加上（）个这样的分数单位，就得到1。 6、把一个长、宽、高分别是8分米，5分米、10分米的长方体截成两个小长方体，这两个小长方体表面积之和最大是（）平方分米。 7、两个数的最大公约数是8，最小公倍数是48，其中一个数16，另一个数是（）。8、 A=2×3×5×7，B=3×5×5×7，A和B的最大公约数是（），最小公倍数是（）。 9、正方体的棱长扩大2倍，它的表面积扩大（）倍，它的体积扩大（）倍。 10、4/9与5/11比较，（）的分数单位大，（）的分数值大。 11、用一根96厘米长的铁丝，恰好可以焊成一个长方体框架。框架长10厘米、宽6厘米、高（）厘米。 12、825÷3的商是（），它是一个（）位数。二、选择题（将正确答案的序号填在括号内）（20分）★1、下面式子中，是整除的式子是（） ① 4÷8=5 ② 39÷3＝13 ③ 2÷6＝2 2、在2/3、3/20和7/28中，（）能化成有限小数。 ① 3个 ② 2个 ③ 1个 3、两个质数相乘的积一定是（） ① 奇数 ② 偶数 ③ 合数 4、A=5B（A 、B都是非零的自然数）下列说法不正确的是（） ① A和B的最大公约数是A ② A和B的最小公倍数是A ③ A能被B整除，A含有约数5 5、在100克的水中加入10克盐，这时盐占盐水的（） ① 1/9 ② 1/10 ③ 1/11 6、已知a＞b（b>0），那么2/a与2/b比较（） ① 2/a＞2/b ②2/a ＜2/b ③ 无法比较大小 7、两个数的最大公约数是12，这两个数的公约数的个数有（） ① 2个 ② 4个 ③ 6个 8、今年的第二季度是（）天。 ① 90 ② 91 ③ 92 ④ 299、用大小相等的长方形纸，每张长12厘米，宽8厘米。要拼成一个正方形，最少需要这种长方形纸（）。 ① 4张 ② 6张 ③ 8张 10、一根10米长的竹竿，先截1/2，再截1/2米，这时还剩（） ① 5米 ② 9/2米 ③ 0米三、计算题（28分）★1、求长方体的表面积和体积（单位：分米） a = 8 b = 5 h = 4 2、脱式计算（能简算要简算）① 6/7＋2/15＋1/7＋13/15 ② 19/21＋5/7－3/14 ③ 2/3＋5/9－2/3＋5/9 ④ 8/9+（1/4－1/9）+3/4 3、求最下列每组数的最大公约数与最小公倍数① 36和48 ② 18、24和40（只求最小公倍数） 4、文字题 ① 5/9与7/18的差，再加上1/2，结果是多少？ ② 一个数减去7/15与7/30的差，结果是2/3，这个数是多少？（用方程解）三、应用题、一块田地，其中1/4种山芋，1/3种青菜，其余种黄豆。种黄豆的面积占这块地的几分之几？（4分）2、数学兴趣小组男生24人，女生20人，男生人数是女生的多少倍？女生人数是男生人数的几分之几？3、大瓶子装饮料3/5 千克，比小瓶子多装1/8千克。一只大瓶子和一只小瓶子共装饮料多少千克？一、填空题（共30分）★★ 1、一个数的最大因数是18，这个数是（），它有（）个因数，这个数的最小倍数是（）。2、一个数，十万位上是最小的奇数，千位上是最小的合数，百位上是最小的质数，个位是最小的既是合数又是奇数，其余数位上的数字是0，这个数写作（）。3、一个两位数同时能被2、5、3整除，这个两位数最大是（），最小是（）。 4、① 4500dm3＝（）m3 ② 85dm3＝（）cm3 ③ 73cm3=( )ml ④ 50L=（）ml 5、如果675□4能被3整除，那么□里最小能填（），最大能填（）6、把210分解质因数：（）。7、在比10小的自然数中，相邻的两个数都是质数的是( )和( )，相邻的两个数都是合数的是( )和( )。 8、数据12、13、15、14、15、11、0的中位数是( )，众数是( )。9、一个长方体，三条棱的长分别是5分米、4分米和3分米。如果把这个长方体放在地面上，最大占地面积是( )平方分米，最小占地面积是( )平方分米。这个长方体所占的空间是( )立方分米。10、用棱长1cm的小正方体木块拼成一个棱长4cm的大正方体，至少需要( )个小正方体。11、3/8千克表示把（）平均分成（）份，表示这样的3份；还表示把（）平均分成（）份，表示这样的（）份。14、5个1/4写成假分数是（），化成带分数是（）。二、判断对错，对的画“√”，错的画“×”（10分）★ 1、把18分解质因数是：18=l×2×3×3。……( )2、个位上是0的自然数一定是2和5的倍数。……( )3、自然数中，除了质数就是合数。…… ( ) 4、没有因数2的自然数一定是奇数。…… ( )5、一个长方体和一个正方体的体积相等，那么，它们的表面积也相等。……( )6、长方体的棱长扩大2倍，它的体积也扩大2倍。……( ) 7、真分数都小于1，假分数都大于1。……（）8、1千克的1/5和2千克的1/10同样重。……（）9、因为5/13＝10/26 ，所以5/13和10/26的分数单位相同。……（） 10、妈妈买回一个蛋糕，我们一家3口人分着吃了，每人吃了它的1/3。……（）三、选择题正确答案的序号填在括号里（10分）★1、分数单位是1/6的所有最简真分数一共有（）个A、2； B、3； C、4； D、62、把一个正方体分割成两个小长方体后，表面积（）。A、不变； B、比原来大了； C、比原来小了3、正方体的棱长扩大3倍，这个正方体的体积扩大（）倍。A、3； B、6； C、9； D、274、棱长是5厘米的两个正方体拼成一个长方体，表面积减少（）平方厘米。A、10； B、25； C、50； D、1255、用一根长（）厘米的铁丝正好围成长6厘米、宽5厘米、高2厘米的长方体框架。A、26； B、117； C、52； D、606、把一张正方形纸对折三次，其中一份是这张纸的( )。A、1/3； B、1/4； C、1/6； D、1/8 7、4米长的绳子平均截成9段，每段占全长的（），每段长（）米。A、1/4； B、1/9； C、4/9； D、1/36 8、一个数的最大因数( )它的最小倍数。A、大于； B、等于； C、小于；9、10以内所有质数的和是( )。A、17； B、18； C、26； D、2710、用1、4、7三个数字组成的三位数( )。A、一定都是3的倍数； B、一定不是3的倍数 C、有的是3的倍数，有的不是3的倍数四、操作题（3分）★画出图形的另一半，使它成为一个轴对称图形。五、计算题（22分）★1、直接写出得数（10分）① 1/2 + 1/3 = ② 2/5 - 1/6 =③ 2/5 + 3/8 = ④ 1 - 7/8 =⑤ 1/4 - 2/7 = ⑥ 3/5 + 2/9 =⑦ 7/20 + 12/20= ⑧ 1 - 5/11 - 6/11=⑨ 6 -（1/4 - 1/8）= ⑩ 2/13 + 2/7 + 11/13 =2、脱式计算，注意使用简便方法（12分）① 22+55÷11-2/8② 1/7+5+6/7-5③ 09-5/12+03-7/12六、应用题（25分）★1、一个正方体的油桶，从里面量得棱长是8米，它的容积是多少升？2、有255个鸡蛋，现在每个盒子装30个，可以装几盒？还剩几个？3、有15盒饼干，有14盒重量达标，其中有1盒少10克的混在里面。现在用天平称，至少称几次才能把不合格的那一盒找出来？4、一块长方形铁皮（如下图），从四个角各切掉一个边长为5厘米的正方形，然后做成盒子，这个盒子的底面积是多少？它的容积是多少升？5、小勇跑操场一圈要6分钟，爸爸跑一圈要3分钟，妈妈跑一圈4分钟。如果小明和妈妈同时起跑，至少多少分钟后两人在起点再次相遇？此时小明、妈妈分别跑了多少圈？一、填空（21分）★★1、把8米平均分成5份，每份是（）米，每份占8米的（），相当于1米的（）。2、把36分解质因数是（）。3、①=2×3×5，②=3×5×7，①、②的最大公因数是（），最小公倍数是（）。4、3/7的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位，再添上（）个这样的分数单位就是最小质数。5、12/（）＝3÷5＝（）/30 ＝15÷( )＝（）（小数）6、5升 =（）立方分米 40 升 =（）毫升 25分 =（）时7、一个长方体形状的木箱，长8分米，宽3分米，高4分米，它的占地面积是（）平方分米，表面积是（）平方分米，体积是（）立方分米。8、五（2）班有男生有43人，比女生多3人，女生人数相当于全班总人数的（—）。二、判断题（对的在括号里画“√”错的画“×”）（5分）★（）1、两个数的最小公倍数一定比这两个数的积大。（）2、24是6的倍数，6是24的约数。（）3、大于2/9而小于8/9的分数只有5个。（）4、一个正方体的棱长是6米，它的表面积和体积相等。（）5、分子和分母的公约数只有1的分数是最简分数。三、选择题（把正确答案的序号填在括号里）（5分）1、下面各数中不能化成有限小数的是（）。① 7/25， ② 11/30， ③ 5/16， ④ 19/402、如果X÷Y=8，那么XY的最大公约数是（）。① X， ② 8， ③ Y， ④ XY3、两个质数相乘的积一定是（）。① 奇数， ② 偶数， ③ 质数， ④ 合数4、在1、2、7、14这四个数中，互质数有（）。 ① 2对， ② 3对， ③ 4对， ④ 5对下面三个图形中（每格是正方形），不是正方体表面积展开图是（）。① A， ② B， ③ C四．计算（37分）★1、直接填得数（9分）34-15= 25÷26= 310+25= 1-49+59= 78+58= 96÷8= 72-3= 25 ×4= 1/2+2/3=2、用简便方法计算下列各题（9分）112+58+38+112 105-33-67 749-15 + 811-45 3、用递等式计算（9分）23-14-16 2328+（1314+27） 220-（34+25） 4、解方程（4分）① X+29=79 ② 2X-16 =565、列式计算（6分）① 8加上2的和除以125，商是多少？ ②一个数比1/5少01，这个数是多少？（列方程解）五、应用题（32分）★1、列综合算式（或方程）不计算（6分）① 食堂里有2吨大米，第一季度吃了它的1/3 ，第二季度吃了它的1/3 ，还剩下它的几分之几？② 某工厂的女职工有120人，比男职工的2倍少6人。这个工厂的男职工有多少人？（4分）③ 有一根长方体方木，横截面是边长5厘米正方形，把它从中间截成相等的两段后，这两根方木的表面积比原来长方体方木的表面积增加了多少？2、下面各题要列式或方程解答（26分）① 同学们栽树120棵，没有成活的有20棵，没有成活的棵树是成活棵树的几分之几？（4分）② 五年级两个班参加植树活动，一班37人，共植树331棵；二班35人，平均每人植树7棵。五年级平均每人植树多少棵？（4分）③ 把一个不规则石块沉浸在长15厘米，宽10厘米的长方体的容器里，水面上升到5厘米，石块体积是多少?（4分）④ 一件工作，甲独做8小时完成，乙独做5小时完成。甲和乙分别工作3小时，甲完成的工作总量比乙完成的工作总量少几分之几？（4分）⑤ 有一对互相咬合的齿轮，大齿轮有28个齿，小齿轮有20个齿。大小两个齿轮的某两个齿从第一相遇到第二次相遇（转动的齿轮总数相同），大小两个齿轮各转了多少圈？（5分）⑥ 俗话说“货比三家”，小强在批发市场买一批软面抄，连跑了三家摊位，发现：甲摊位5元买8本；乙摊位5本要3元；丙摊位7元买8本送2本。请你帮小强算一算，该选哪一家购买比较便宜？（5分）我把网站给你自己看看

太多了，谈谈计算教学的改革小学数学数与计算教学的回顾与思考小学数学教材结构的研究与探讨小学数学应用题的研究(一) 改进教学方法培养创新技能 21世纪我国小学数学教育改革展望面向21世纪的小学数学课程改革与发展不拘一格育“鸣凤” 使学生真正成为学习的主人改革课堂教学的着力点谈素质教育在小学数学教学中的实施素质教育与小学数学教育改革浅谈学生数学思维能力的培养浅议表象积累与培养学生的思维能力也谈学生创新意识培养实施创新教学策略培养学生创新意识 10以内加法整理和复习改良“有余数除法计算”教法给学生创新的时间和空间

小学数学教学论文10篇答案四年级下册

小学四年级数学论文，网上找找看。多找几篇。和自己的实际结合着“综合”一篇吧。先是理论概括论点。再写论据，配合自己的教学实际。最后在做总结！

数学的色彩清晨，鲜红的太阳露出半个笑脸，和谐的阳光洒满人间，我的心情真是好极了。突然接到爷爷的电话，叫我巧算九块五加九十九块五，我马上告诉爷爷：九加九十九，再加一，不就等于一百零九吗？爷爷说我的算法还不算巧，如果凑整减零头就好算得多。我马上打断爷爷的话，告诉他：10+100-1=109（元）。这时爷爷夸我，说我还算灵巧。这是早晨的数学题，我把数学定为红色。上午，爸爸从银行交完电费回来，叫我计算电费。用电量是从1079-1279（度），每度电单价是38元，我用心算整好200度，我把单价变为分数是38/100，列式：200×（38/100），先约分再乘，等于76元。爸爸说没错，和电脑算得一样。我很得意，这时已近中午，我把数学定为黄色。下午，我和妹妹在家里切西瓜，把半个西瓜再均匀地切两刀，其中的两份就是2/3，我问妹妹这两份是整个西瓜的几分之几呢？妹妹开学才上一年级，当然不会算，我告诉她把西瓜整体看作1，第一分率是1/2，它的分率是2/3，相乘的结果就是这两份是整个西瓜的2/6，约分后就是1/3。这时我想爷爷曾说七色阳光为白色，那么，这个数学就定为白色吧。夜晚在蓝色的星空下，我和妈妈在一起看电视，我怎么也弄不懂考古学家是怎样从腿骨的化石推算出大艾尔恐龙的身高呢？妈妈说这蓝色的数学等你长大了，本事大了自然就会了。生活中的数学简直是太多了，真是绚丽多彩，它随时在你身边出现。我爱数学，我要学好数学。

你好：数学小论文：《容易忽略的答案》大千世界，无奇不有，在我们数学王国里也有许多有趣的事情。比如，在我现在的第九册的练习册中，有一题思考题是这样说的：“一辆客车从东城开向西城，每小时行45千米，行了5小时后停下，这时刚好离东西两城的中点18千米，东西两城相距多少千米？王星与小英在解上面这道题时，计算的方法与结果都不一样。王星算出的千米数比小英算出的千米数少，但是许老师却说两人的结果都对。这是为什么呢？你想出来了没有？你也列式算一下他们两人的计算结果。”其实，这道题我们可以很快速地做出一种方法，就是：45×5＝5（千米），5+18＝5（千米），5×2＝261（千米），但仔细推敲看一下，就觉得不对劲。其实，在这里我们忽略了一个非常重要的条件，就是“这时刚好离东西城的中点18千米”这个条件中所说的“离”字，没说是还没到中点，还是超过了中点。如果是没到中点离中点18千米的话，列式就是前面的那一种，如果是超过中点18千米的话，列式应该就是45×5＝5（千米），5-18＝5（千米），5×2＝189（千米）。所以正确答案应该是：45×5＝5（千米），5+18＝5（千米），5×2＝261（千米）和45×5＝5（千米），5-18＝5（千米），5×2＝189（千米）。两个答案，也就是说王星的答案加上小英的答案才是全面的。在日常学习中，往往有许多数学题目的答案是多个的，容易在练习或考试中被忽略，这就需要我们认真审题，唤醒生活经验，仔细推敲，全面正确理解题意。否则就容易忽略了另外的答案，犯以偏概全的错误。谢谢