什么样的课堂才是好课堂论文的标题

回答站课堂指的就是老师在教室里讲课，大部分老师上课都是站着的，所以用“站课堂”来表示老师上课。 “站课堂”是语文教师的天职，只有走进课堂才能证明你是第一线的语文教师，只有“站稳课堂”才能证明你是一位胜任语文教学工作的优秀教师。“站课堂”不难，“站稳课堂”却十分不易。语文教师应该自始自终追求“站稳课堂”，要实现“站稳课堂”的目标，全在于语文教师自身的不懈努力。希望我的回答可以帮到您，如果帮到您了，记得给个赞哦。 更多1条 

好课堂包括以下几点：1、富有生命的课堂。＂教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。2、富有活力的课堂。在课堂中表现为：＂师生精神放松，形体自如、个性突出＂。＂活力＂尊重人身心需要，＂活力＂赋予各种交往、互动以积极的开放的意义。3、和谐互动的课堂。和谐互动的意义就在于对每个个体生命价值、特殊才能，个性差异的肯定与尊重。在课堂中表现为：所有的孩子都在交流、在欢笑、在表演、在思考、在争辩、在给予、在索取、在书写、在创造。教育成为人一生最大的享受。4、充满关爱的课堂。确实是这样的，没有爱，就没有教育；没有爱，人活得就不像个人，爱使教育成为真善美的乌托邦，爱使学校成为真实的人的学校。而爱更应该是＂生命化教育＂课堂的主基调，是一切理念的情感基础。

首先是对于主动学习和被动学习的学生都能听懂，其次能够使不愿意学习的学生也愿意听则更佳。然后就是您的教学内容是否合理？

一堂好课应具有以下特点：1、和谐的心理氛围。著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”奥地利教育家贝尔纳也曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”而长期以来，由于受师道尊严的传统观念的影响，我们教师在课堂上往往容易有一种居高临下的气势，我们往往不容分说地抢占了课堂的制高点，拥有绝对的话语霸权。这种教学霸气，常常带给学生一种内在的压抑和不自信，往往导致学生思索和言说的空间大大减小，学生就只能够跟随他、模仿他，而不能超越他。而一个高明的教师，他所要做的不只让学生佩服自己，更应让学生能够超越自己。从这个意义上讲，我们也需要在课堂上提倡一种充满民主、欢愉和尊重的课堂氛围，多些轻松、幽默、欢声笑语，少些严肃、呆板和责难。这样，学生在课堂中才能享受到充分的尊重，才能主动探求知识，不时地迸发出创造性思维的“火花”，每位学生的创造潜能和个性品质才都得以全面充分的展现。在这样的课堂中，学生们都能昂首挺胸，大胆地发表意见，他们相信自己，显得生机勃勃、有活力。所有学生都忙碌着、参与着；持之以恒地自愿学习，这样的课堂才会取得最好的教学效果。所以，我认为和谐的课堂心理氛围是一堂好课最基本的特征。2、精心的设计指导一个真正优秀的教师应该是个策划者而不是单纯的执行者，是一个名副其实的工程师而不是一个“教育技术工人”。在遵循大纲要求和教育教学基本原则的前提下，他应该拥有自己的教育教学理念，应该能够根据自己的理解和教学优势，以及学生的特点自主策划每堂课的教学过程，设计每一个教学环节，假如一个教师只是按照一套现成的教学设计去教学，就与以前的机械教学没有本质的区别，这对实践新课程和教师专业素养的提高是没有好处的。所以，一堂好课要能凸显教师个人鲜明的教学特色。同时，一堂好课也离不开教师适时的点拨指导。在整个教学流程中，不可能如教师预设的那样流畅，这其中不可避免地会出现一些偏差，这就需要教师及时抓住时机，哪怕是三言两语的导言，一个小小的提问，一句轻轻的点拨，一张图片的展示，都能使学生的思维由表及里，由浅入深，由此及彼。困惑中得到解脱，迷惘中找准方向。好的指导是学生学习路上的“航标灯”，是通向成功的“加油站”。3、有效的参与互动。随着学生主体观的重新确立，看一堂好课除了看教师的教学外，还要看学生在课堂上的表现，看看在课堂中是否每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，每一个学生在参与的过程中是否体验到学习的快乐，获得心智的发展。即学生是否积极有效地参与了各项学习活动。学生有效参与学习活动主要体现在二方面：第一，体现在参与的广度上，即在课堂中要确保大多数学生都积极参与到教学活动中来，不只是少数人参加。苏霍姆林斯基在评价一堂好课时说道，那位任课教师提出一个问题，下面听课的教师竟然情不自禁地举起手来要求回答。进入了这样的境界，难道还不是好课？你坐在这样的课堂里，不管你水平高低，都有积极参与的愿望，并且都能有所悟，有所得，都能感受到其中的乐趣。第二，体现在参与的深度上，即学生参与教学活动不能为了参与而参与，不能停留在表面的热闹上，而应该通过参与给学生带来理智的挑战、认知的冲突、内心的震撼和无言的感动。—堂好课应当有学生的主动探究，深入思考；学生能提出有意义的问题，勇于发表自己独立的见解；能认真地倾听、合作、交流、分享。而不是教师单独表演、事先预设程序的再现。也就是说，在一堂好课中，学生的“动”是全方位的，既有外“动”，也有内“动”，而关键是要有内“动”。学生在参与的过程中有一种欣欣然，跃跃然，忿忿然的状态；有豁然开朗的欢喜，也有偶有所悟的私语；有思想的碰撞，有情感的交融。4、丰富的课堂生成一堂好课，要能生成新的知识技能，要使每个学生都能在原有的基础上获得进步，自主地实现对知识的建构，促进认识的发展。一堂好课要能在问题中穿行，在问题中出击，在问题中“生成”新的问题。亚里斯多德曾说：“思维自惊奇和疑问开始”。学生有疑惑的萌生，才会有分析问题、解决问题的过程与方法，才能生成新的智慧，如果我们的课堂都把“有问题”的孩子“扎扎实实”教化成“没问题”的学生，那么，我们的课堂将会是多么神圣而可怕！所以，有人说“成功的教学不是让学生带着句号走出课堂，而是让他们带着感叹号（成功）与新问号（渴望）走出课堂。”一堂好课会让学生受益一生。新课程环境下的课堂教学，需要的是完整的人的教育。它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西——价值现和人生观。好课留给学生的精神是永恒的，这是一堂好课的真正价值所在。

什么样的课堂才是好课堂论文

这个问题有许多答案。有人认为好课堂应当是：学生正襟危坐，课堂鸦雀无声，秩序井然；有人认为好课堂应当是：学生精神放松，积极回答问题，师生感情融洽，课堂气氛和谐，学生个性张扬，整个课堂充满欢乐；到底谁对谁错？难有定论。不会的，这样的学生将是循规蹈矩，没有创新能力的人。真正的好课堂，应当是师生关系融洽，学生精神放松，大胆发言，敢于说不，课堂气氛活跃。中国信息大学（文凭）好的课堂应该是：1、富有生命的课堂。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。2、富有活力的课堂。在课堂中表现为师生精神放松，形体自如、个性突出。“活力”尊重人身心需要，“活力”赋予各种交往、互动以积极的开放的意义。3、和谐互动的课堂。和谐互动的意义就在于对每个个体生命价值、特殊才能，个性差异的肯定与尊重。在课堂中表现为：所有的孩子都在交流、在欢笑、在表演、在思考、在争辩、在给予、在索取、在书写、在创造。教育成为人一生最大的享受。4、充满关爱的课堂。爱是一切理念的情感基础。没有爱，就没有教育；没有爱，人活得就不像个人，爱使教育成为真善美的乌托邦，爱使学校成为真实的人的学校。5、张扬个性的课堂。课堂上，学生不再死守“老师即权威论”，而敢于跟你争个面红耳赤，敢于向你说不。总之，一堂好的课堂应该体现一种人文关怀，能够营造民主和谐的教学氛围，让同学们充分发挥自主性；同时，一堂好的课堂是一种开放性教学的课堂，能够激发学生的学习热情，培养创新精神。办学理念我国高等教育已经由精英教育阶段发展到大众教育阶段，为此中国信息大学（文凭）确立了“服务多元化信息社会，面向大众化高等教育，把握全球化发展机遇，培养复合型实用人才”的办学定位和“质量立校、特色兴校、诚信办学”的办学宗旨，倡导“独立思考、自主学习”的学习理念，培养受社会欢迎的高素质人才、增强学生就业竞争力。

课堂活跃，学生参与度高，学习氛围轻松愉悦，这样的课堂是好课堂。好课堂应该以学生为中心，让学生的需求得到满足。学生在课堂上的表现应该是活跃的。和老师的互动应该是积极的。

什么样的课堂才是好课堂论文题目

一、对“什么样的课是一堂好课”的看法。（一）是有意义的课，即扎实的课：学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。（二）是有效率的课，即充实的课：就面而言，对全班学生中的多少学生有效率，其包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。（三）是有生成性的课，即丰实的课：这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。（四）是常态下的课，即平实的课：由于长期受公开课的影响，一遇到有人听课，容易出的毛病是准备过度，这样教师很辛苦，学生很兴奋，到了课上变成把准备好的东西背一遍，表演一下。当然课前的准备对于师生的能力提高，也是一个很重要的组成部分，但是课堂有其自身的价值，这一价值在于它是一个公共的空间，在这个空间里，要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，能够生成出许多新的东西。（五）是有待完善的课，即真实的课：任何课都不可能是十全十美的，如果是，那么假课的可能性就比较大，这种课是真实的、不粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我们“新基础教育”的课堂教学中，教师上好了课，总是要反思和重建。我曾经说过这样的一句话：只要是真实的，总是有缺憾的。二、评价一堂好课的标准1、教学目标，明确恰当，以优化教学目标。要认真分析教材，结合学生实际，着眼于学生本学科综合素质的提高和人格完美，制订好本节课的认知目标、技能目标、情感目标及德育目标，使教学目标明确恰当。2、重组加工，突出过程，以优化教材处理。要吃透教材，把握重点、难点、训练点，突出概念、规律和方法，削减死记硬背和重复练习的内容，注意课堂教学从重结论向重过程转变，重组加工教学内容，合理设计教学程序，加强过程性内容的教学，以优化教学过程。3、知识传授，精实活新，以达成认知目标。要把握教材知识点，串接知识链，编织知识网。把握知识的科学性、系统性、整体性，结合学生的知识基础，社会生活实际和人的发展需求，遵循认知规律，精、实、活、新地导入新课和进行知识传授，并注意精讲巧练和对所述知识与方法进行归纳和总结，以达成认知目标。4、优选方法，巧用媒体，以提高教学效益。要根据教材和学生实际，优选教学方法，恰当运用现代教育技术，优化媒体组合，创造性地设计、应用教学软件为学生提供多种优化的获取信息的渠道，提高教学效益。以此保证课堂教学的大容量、高效益。5、尊重主体，引导参与，以强化主体意识。要尊重学生的主体地位，注重学生主体的主动参与，努力提高学生主体主动参与的广度和深度，创造一个以学生为中心的、民主、和谐、活跃的课堂教学氛围，以调动学生的潜能，全面提高学生的学习积极性，让每一个学生在主动参与教学的全过程中获得心智发展。6、发挥主导，分层指导，以实施因材施教。要吃透教材中对不同层次学生的学习要求，把握教学内容的深度、难度，发挥教师的主导作用，面向全体学生，通过分层指导，实施因材施教，促进学生个性发展。7、德育渗透，提升人格，以达成德情目标。要以人为本，注重教材的思想性、人文性和科学性，注重德育渗透与科学思想教育，加强非智力因素的培养，促进学生健全人格和健康心理品质的形成，达成德育目标与情感目标。8、注重技能，追求发展，以达成技能目标。要以学为本，注重优化思维与技能培养，注重学法指导，指导学生动手动脑、自主学习、自主发展，培养学生的自学能力、科学思维能力、实践能力和创新能力。9、教师素质，全面扎实，以保证目标实现。要求教师专业知识基础扎实，知识面广；教学语言清晰、简明、有哲理性、富感染力；知识归纳精当，板书设计合理，书写规范；教具、媒体运用与演示实验操作熟练；驾驭课堂和组织教学的能力强；创新意识与创新能力强。10、所有学生，各有成功，以体现教学效果。通过这堂课，所有学生（包括中下学生）都应在各自原有基础上，获得多的成功和较大的发展，各层次的学生均对教师这堂课的教学反应良好。二期课改纲要指出，基础教育要为学生的全面发展、个性发展及终身发展打下基础。这个课改理念必须在课堂教学中体现出来。关注每一个学生的发展，就要求每个教师在设计教学时面向全体学生，促进全面发展，关注个体差异，突出学生的主体地位，使每个学生在课堂中都有收获。在这个理念指导下，每个教师充分发挥自己的能动作用，创造出各具特色的好课。

一节好课，首先应该是学生难忘的课。我上小学的时候，农村的教学条件十分简陋，甚至连教材都没有。可有一节课让我至今记忆犹新:一位姓岳的老师带着我们，奔上高高的庙台，让我们观察家乡新貌。俯瞰碧绿的田野，我才知道庄稼是那么的郁郁葱葱;远眺宽阔而安静的汉江河，我才知道家乡是如此的美丽富饶;回盼身后的连绵群山，我才明白家乡又是这般的巍峨壮美。那节课，我们是在野外站着上的，但它不仅让我真的看明白了家乡，而且打那时起，我也真正爱上了自己的家乡，同时也爱上了写作文。从这节课中，我明白了一节难忘的课，一定是在学生的某种情感，某种兴趣，某种价值观中播下了能够发芽的种子，或者是使学生的某种思想得到了

课堂论文的格式是什么样的

教学论文的格式首先要写清题目然后摘要关键词所以最后是正文正文结束之后还有引文你说引用的文件是出自哪里

教学论文的格式实际上跟我们普通的论文也是没有什么区别的，也就是说按照普通论文的格式就可以。

教学的论文格式，都有他固定的格式，一般我们使用的时候都是到知乎网上去查阅一下正规格式。

课程论文 1、论文标题不超过 20 个汉字论文标题，（三号，仿宋体，加粗，英文用 Times new Roman）论文标题 2、学生姓名，班级，学号（五号，仿宋，数字用 Times new Roman）学生姓名，班级，学号学生姓名 3、摘要 100-200 字左右（小四，仿宋）摘要 4、关键词：3-5 个（小四，仿宋）关键词：关键词 5、正文正文（小四，仿宋，Times new Roman）正文 6、参考文献参考文献(五号，仿宋，Times new Roman），至少五篇，按在正文中出现的先参考文献后次序列于文后，并用数字加方括号表示，同一文献出现多次，只用同一标号。各类参考文献的格式为：专著作者书名[M]出版地：出版者，出版年：（起止页码任选）如：[1]周振甫周易译注[M]北京：中华书局，期刊作者文题[J]刊名，年，卷(期)：起止页码如：[2]何龄修读顾城南明史 [J]中国史研究，1998，(3)：167- 报纸作者文题[N]报名，出版日期(版次) 如：[3]谢希德创造学习的新思路[N]人民日报，1998-12-25（10）论文集作者引文文题[A]主编论文集名[C]出版地：出版者，出版年引文起止页码如： [4]瞿秋白现代文明的问题与社会主义[A]罗荣渠从西化到现代化[C] 北京：北京大学出版社， 121- 学位论文类作者名题名:[D]保存地点:保存单位，年份电子文献作者电子文献题名[电子文献及载体类型标识]电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期如：王明亮关于中国学术期刊标准化数据库工程的进展

第二课堂的论文是什么

看看就知道第二课堂是神马东东了。。杭州市青少年学生第二课堂活动场馆名录一、文博类序号单位名称地址备注 1 中国京杭大运河博物馆拱墅区运河广场1号市级爱国主义教育基地 2 中国体育博物馆杭州分馆体育场路210号市级爱国主义教育基地 3 中国茶叶博物馆龙井路88号省级爱国主义教育基地 4 中国杭州西湖博览会博物馆北山路40号市级爱国主义教育基地 5 中国印学博物馆孤山后山路10号省级爱国主义教育基地 6 杭州历史博物馆粮道山18号省级爱国主义教育基地 7 杭州西湖博物馆南山路89号市级爱国主义教育基地 8 南宋官窑博物馆玉皇山南施家山42号省级爱国主义教育基地 9 杭州都锦生织锦博物馆凤起路519号市级爱国主义教育基地 10 胡庆余堂中药博物馆大井巷95号省级爱国主义教育基地 11 中国江南水乡文化博物馆余杭区临平人民广场市级爱国主义教育基地 12 中国良渚文化博物馆余杭区良渚镇良博路164号省级爱国主义教育基地 13 杭高校史馆杭州高级中学校园内市级爱国主义教育基地 14 杭州近代教育史陈列馆老浙大直路6号市级爱国主义教育基地 15 杭州城市建设陈列馆延安路和庆春路口市级爱国主义教育基地 16 杭州市城市规划展览馆钱江新城市民中心 17 南宋遗址陈列馆上城区严官巷口 18 杭州碑林劳动路57号市级爱国主义教育基地 19 西泠印社孤山社址孤山路31号 20 老虎洞宋元窑址凤凰山 21 杭州市城区河道陈列馆环城东路庆春立交桥下东北角市级爱国主义教育基地二、名人纪念馆、故居类序号单位名称地址备注22 岳飞墓★ 北山路80号省级爱国主义教育基地23 章太炎纪念馆南山路2—1号省级爱国主义教育基地24 龚自珍纪念馆马坡巷16号省级爱国主义教育基地25 苏东坡纪念馆南山路1号市级爱国主义教育基地26 马寅初纪念馆庆春路210号市级爱国主义教育基地27 林风眠故居纪念馆灵隐路3号市级爱国主义教育基地28 俞曲园纪念馆孤山路32号市级爱国主义教育基地29 陆游纪念馆孩儿巷98号 30 林启纪念馆孤山后山路 31 李叔同纪念馆虎跑路40号 32 马一浮纪念馆花港公园内 33 唐云艺术馆南山路45号市级爱国主义教育基地 34 韩美林艺术馆玉泉桃源岭1号 35 茅以升事迹陈列馆江干景芳二区35幢市级爱国主义教育基地 36 张苍水先生祠南山路2—1号省级爱国主义教育基地 37 于谦祠三台山路161号省级爱国主义教育基地 38 钱王祠南山路 39 白苏二公祠孤山后山路 40 夏衍旧居江干区严家弄50号市级爱国主义教育基地 41 于谦故居祠堂巷42号市级爱国主义教育基地 42 盖叫天故居金沙港26号 43 黄源故居葛岭路17号 44 司徒雷登故居耶苏堂弄1—3号 45 都锦生故居下茅家埠23号 46 章太炎故居余杭区仓前镇市级爱国主义教育基地 47 余杭双溪陆羽泉余杭区径山镇市级爱国主义教育基地三、革命历史纪念类序号单位名称地址备注48 杭州革命烈士纪念馆西湖区之江路2号省级爱国主义教育基地49 梅家坞周总理纪念室梅家坞村省级爱国主义教育基地50 毛泽东同志视察小营巷纪念馆上城区小营巷56号市级爱国主义教育基地51 杭州辛亥革命烈士墓葬群及辛亥革命纪念馆龙井路南天竺市级爱国主义教育基地52 蒋筑英纪念馆上城区金狮苑20号市级爱国主义教育基地53 沈干城、沈乐山烈士纪念馆复兴街23号市级爱国主义教育基地54 杭州革命烈士纪念馆见义勇为事迹陈列厅杭州之江路3号 55 杭州革命烈士陵园南山陵园内市级爱国主义教育基地56 萧山衙前农民运动纪念馆萧山区衙前镇凤凰村省级爱国主义教育基地四、文化科普类序号单位名称地址备注57 杭州图书馆浣纱路254号 58 杭州图书馆新馆钱江新城市民中心 59 杭州少年儿童图书馆曙光路75号 60 杭州市科技交流馆延安路499号 61 中国棋院杭州分院钱江新城1号地块 62 杭州大剧院江干区之江东路66号 63 杭州红星剧院建国南路280号 64 浙江省农业高科技示范园区(杭州传化大地) 杭州萧山经济技术开发区 65 杭州西溪国家湿地公园★ 杭州市天目山路 66 杭州植物园★ 桃源岭1号 67 杭州动物园★ 虎跑路40号 68 九溪水厂及“生命之源”展览馆珊瑚沙351号杭州九溪水厂市级爱国主义教育基地69 杭州市人防展览馆吴山广场粮道山23号五、青少年活动中心序号单位名称地址备注 70 杭州青少年活动中心昭庆寺里街22号 71 杭州青少年发展中心市民中心K楼注：带★属收门票场馆

第二课堂是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。由高校学生依据兴趣爱好自愿组成的学生组织，被认为是课堂之外的第二大育人载体，被称作是大学生的第二课堂。大学生社团活动之所以被认为是实施素质教育的重要途径和有效方式，其根本原因在于，社团能够培养学生与人相处、与人合作的能力，这对于提高学生综合素质、引导学生适应社会、促进学生成才就业，具有特别重要的意义。扩展资料：在武汉科技大学，各类可认定第二课堂学分的项目包括：1、学院举办的各类学术、科技活动（由国际、国家、省、学校举办的学术、科技竞赛、学科竞赛、科研成果等根据学校相关文件规定已认定为创新学分的学术、科技活动，第二课堂学分不重复认定）；2、国际级、国家级、省级、校级和院级文化、体育、艺术活动；3、国家级、省级、校级和院级社会实践活动（不包括教学计划所要求的专业实习、实践教学等环节）；4、国家级、省级、校级和院级志愿服务活动；5、在各级学生组织中承担社会工作；6、公开发表的正面宣传学校的新闻通讯作品（在媒体上公开发表的学术论文、文学作品、美术及艺术设计作品等根据学校相关文件规定已认定为创新学分的学术、科技活动，第二课堂学分不重复认定）；7、经学校认定的其他第二课堂活动。参考资料来源：百度百科-第二课堂参考资料来源：武汉科技大学-第二课堂学分评定和管理办法