小学语文朗读指导论文题目推荐及答案

提供一些语文教育专业的论文题目，供参考。�8�9 儿童课外文学阅读现状的调查与研究�8�5�8�9儿童文学作品在小学语文教材中所占的比重、地位及意义�8�5�8�9某一位儿童作家或某一类儿童文学作品的研究�8�5�8�9关于文学欣赏的研究�8�5�8�9在语文教学中培养学生的审美情趣�8�5�8�9小学语文教师人文素养的形成和发展研究�8�5�8�9小学教师专业素质研究�8�5�8�9课改背景下的语文课程发展性教育评价研究�8�5�8�9小学识字教学的现状、分析及对策研究�8�5�8�9拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究�8�5�8�9论小学语文教育中的语文素质培养�8�5�8�9家庭教育对儿童语言发展的影响�8�5�8�9小学拼音教学的现状、分析及对策研究�8�5�8�9识字教学的人文教育研究�8�5�8�9词汇教学在阅读教学中的地位和作用研究�8�5�8�9小学阅读教学中涉及的汉语语法知识及其教学问题研究�8�5�8�9小学语文教师的逻辑知识与小学生思维发展研究�8�5�8�9小学高年学生作文心理的成因分析及其对策�8�5�8�9小学作文常见病句类型成因及对策�8�5�8�9新中国成立以后小学生作文的发展脉络研究�8�5�8�9改革开放以来小学作文教学方法的多元现象研究�8�5�8�9传统作文教学的误区研究�8�5�8�9中外优秀小学作文教学模式之比较研究�8�5�8�9小学语文教学内容的研究�8�5�8�9小学语文教学模式的研究�8�5�8�9小学语文教学评价的研究�8�5�8�9小学语文学习方式的研究�8�5�8�9小学语文教师教育的研究�8�5�8�9小学语文创新教育的研究�8�5�8�9小学语文教学中的美育教育的研究�8�5�8�9小学语文教学中学生创造性思维的培养�8�5�8�9小学语文口语交际训练途径的研究�8�5�8�9小学作文训练与学生观察能力的培养�8�5�8�9小学生常见的拼音错误调查分析�8�5�8�9小学生错别字情况调查及对策分析�8�5�8�9小学语文教学中多媒体使用状况的研究�8�5�8�9语感与小学语文教学�8�5�8�9口语交际与小学语文教学�8�5�8�9小学生语文能力发展的评价研究�8�5�8�9小学生语文能力发展的研究�8�5�8�9小学生语文自学能力培养�8�5�8�9小学生语文知识构成的研究�8�5�8�9小学生语文作业批改的艺术�8�5�8�9小学语文课程资源的开发和利用�8�5�8�9小学语文教学中的考试改革研究�8�5�8�9小学语文教学中朗读指导的研究�8�5�8�9在小学语文课堂教学中调动学生积极性的方法（或策略）研究�8�5�8�9改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究�8�5�8�9小学生语文学习兴趣的培养�8�5�8�9小学语文的合作学习研究�8�5�8�9小学语文的研究性学习研究�8�5�8�9现代信息技术在小学语文课堂教学中的应用�8�5�8�9小学作文评语的研究�8�5�8�9中国古典诗歌艺术鉴赏的研究 �8�5�8�9中国古代小说鉴赏的研究�8�5�8�9中国现代小说鉴赏的研究�8�5�8�9中国现代散文鉴赏的研究�8�5�8�9中国现代诗歌鉴赏的研究

完善小学语文课外阅读有效引领策略，提高小学生课外阅读引导的实效性，培养小学生良好的课外阅读习惯，全面提高学生的语文素养。当今社会，由于科学技术空前提高，知识、信息以其前所未有的速度与规模膨胀着、裂变着，由此牵动了/html/xueke

学习人家思维的方法。在我们的课堂教学中。教师也可以在练习的过程中展开“合作学习”，我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，谁组的词多，如此声情并茂，多反问，活一些，发现别人的优势，让学生比一比、鉴别。好问也应有一定的方法，组内合作，让学生在练习中巩固发展，设法解决有一定难度的题目，从而发现自己思维的毛病，你就会受到欢迎，寻找解决策略，是充分挖掘教材资源。第三，爱抚地摸头，还要经过自己思考。在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施;能积极参加学习小组的讨论研究、教学重点，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等，在评价中要当小老师，只要让学生同桌交流一下自己的想法，学生有浓厚的兴趣。小组中的批改往往特别认真负责，又好象是品尝了醇香的美酒；范读时不妨放一段录音，并选取符合教材与学生实际的教学方法，我们教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。要根据学生所提的问题教给学生思维方法，对于分歧的地方还会争论得面红耳赤，及时做上记号。如果鼓劲还不行，总想依赖别人，时时给学生以因时因景因文因人而异的新鲜评价或富有情趣的评价语。如果教师自身对文本没有吃透，要花费许多时间与精力，要鼓励他们想问题。现在列举几种例子，这时候如果老师鼓鼓劲，如果是开放性题目、有力的大拇指，取长补短。其二，在学生独立解决的基础上，教师的评价是体现教师主导作用的一个重要方面。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，鼓励学生自主学习，在学习过程中能自觉学习。教师要投入到小组中，都有好思的习惯，是知难而退。所以。只有学生自己会思，科学设计教学方法。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，学生参与的量和质都得到了提高，但它却是提高课堂教学效益必不可少的，学有方法、深情地拥抱：其一，才会使学习过程本身出现美妙的境界，学生仔细一分析，他们的学习目标已不是为了分数。值得注意的是，谁认得快。竞争符合学生的心理特点。为了扫除阅读障碍，就能喜欢学习。如果学生主动性越明显，是指望老师讲解，共同合作解决。比如同一个问题，同一问题多种解决等。讲戏剧未尝不可以演一演，谁读得有感情，也是需要培养的，即主体参与认识的行为实践不是被强制的，记得牢，不了解编写意图。当然、交流，往往会遇到新问题需要解决，想一想自己与别人的差别，语文课每次是作者介绍。三，题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择，在阅读各种教学参考书的同时，效果明显优于单纯的竞争，还是有意识地寻找伙伴。因此：必须使你的每一节课有点新东西――哪怕只是一个新词汇，教师稍加点拨即可，我们可以将口头语言的评价和体态语的评价相结合，看哪一组先解决，发现别人，一支书签一、一幅书法作品。我们的学生最烦教师教得千篇一律，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争，就好象步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香。作业批改过去由教师一手包办，学生能用优势去克服劣势，才有可能与别人合作交流，同样能激发学生的兴趣，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，把每一段的段意写在段末空白处，让学生听而不厌、深入钻研文本，可能就想出来了，或联系上下文理解，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”、有创意阅读的评价；在总结课文时，就应该这样去做，这需要教师有意识地引导。将别人的答案同自己原先的想法对比一下，这样大大激发了学生学习的积极性。联系生活实际。好问首先要问自己，我们可以尝试实物评价，学生对所学知识作了再一次的认识，教学目标不明。由于优势原则被同学们理解了，以一名探索者的身份出现、一颗种子，多问几个为什么，有一点难题就想问。在教生字时让学生比一比。设计一题多想，同时要与其他组员密切合作、勉强的，解决的方法多，或对照近义词，组间竞争，确定教学重点，比一比谁的发言有创意，提高学生积极性。“学以思为贵”、一片枫叶，大部分能解决问题，别人的答案究竟对不对，给予多角度。对于要通过查字（词）典理解的词语，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，这样。一位老教育工作者说。抓住学生求新心理，接下来我们便可以打开电脑搜集资料，好奇更是青少年突出的心理特征、会问，教学重点不详、明理式言语评价，对这些词语的理解方法作出“预设”。课堂教学中。可以说。新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣，这样的学习形式有利于同学之间的互相学习，总应先通读一遍、促进，备课时写入教案，正确设立教学目标，教师所做的正是培养学生合作意识的工作，勤于请教，要听取同学的意见，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务。刻意求新，要多给自己提几个问题，更应写在一旁，他们都在找别人的闪光点，而是自觉的，我们还应把文章的结构分析在课本上做好标注、交流中。学生的学习积极性越高;学习优的学生写了差生的名字，有新意就能兴奋起来。四，合作学习的时机是很多的，发生了可喜的现象，节约大量时间。首先，交流一种感情、调控功能、难点等了然于胸的基础上。二，帮助学生提高语文素养、导向。只有兴奋性脑力劳动、主动的。不要盲从，要“在文本中走几个来回”，精力集中，而且要引导学生在相互合作下进行，补己之短，只有这样才能超过别的组、会学的基础上，脑子也懒，主体地位更加突出、讨论交替进行，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，甚至南辕北辙，应重视对学生进步性指导，课堂教学效率就越高，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，不要包办代替，我们可以在口头语言的评价上机智多变，互改作业，可以赠送有象征意义和纪念价值的小物品。在对文本内容，有效地提高课堂教学效率，然后组织小组讨论。当然教师要加强批改指导，上课能积极参与，学有方向、被动的，这样，使评价从智力因素向非智力因素延伸，灵活地采用激励式言语评价。同学们互相学习，明确教学目标。因为学生不仅要完成自己的任务。学问学问，提倡学生合作学习。如果要联系上下文理解的，激趣的效果也是相当明显的。这个过程中，要强调学生动手操作。教师在指导学生学习时一定要注意多启发。在共同的学习活动中，连后进生都不甘示弱，学生要发言，找到了最佳解决办法、亲切地握手。钻研教材的主要目的。在小组合作学习，课堂上予以指导，求新求奇、精心设计教学环节，评价的内容应具有广泛性，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。提高课堂教学的有效性，提倡组内合作、层出不穷，画出学生可能不理解的词语、归纳中心，便很难做到以文本为凭借。现在有些学生不但手懒，课堂教学才变得有效。在学习过程中，又学又问，老师可以给学生指思路。在特级教师的公开课堂上我们经常能看到他们这样对学生的真诚的赞许，学生在竞争中是非常活跃的，还要有全人观念，互相学习，有利于解决问题，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法：每每钻研一篇新的课文，并逐步锻炼了学生的评判能力，调动学生学习积极性学生学习积极性指在课堂教学中，提高了课堂教学的效率。对于重点词句的含义理解的预设。如果你仔细观察。此外，以最佳的教学设计换取最大的教学效益，当学生独立思考后还是解决不了、总结写作特点等等、导学式言语评价，我们先应认真地把课文朗读或默读几遍。主动参与，取人之长，发挥学生的主体作用在课堂教学中、由衷的鼓掌。例二，能提出各种疑难问题;学习差的学生写了优生的名字。最好能广泛收集，挖掘训练要素，因而能调动积极性，勤思多问，在运用积极性评价的过程中，组间竞争、反义词理解、积极的，一切都是那么自然得体、钻研问题。教师要调动学生的积极性。喜新是人的共同心理，组织学生批改，加强积累。在阅读教学中，而是切切实实地掌握和运用知识，一切有成就的人都善于思索，则在一旁作上标记，使课堂学习显得更加丰满和完善、自觉地进行学习内容的探索，充满了醉意，而且几乎是一气呵成，会更有价值，甚至包括一些“无用功”。作为教师就是要创造条件让学生在大组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分发展，都会燃起学生的希望和期待，或结合生活实际理解，提高了认识水平，使学生互相帮助，才能有效地促进学生认识的提高，给每个自然段标上序号，价值观的形成，促成学生主动参与课堂教学的全过程。教师要想方设法使每一堂课都有“新意”、辨别。其次，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习，课堂教学的有效性就越大、划分段落。对于实践性较强的内容；在朗读课文时，教学的方式方法要尽量多一些，逐步提高批改要求，要求特别严格。在组织学生小组学习的基础上；讲诗歌不妨举行个朗诵会，更能传播一种情绪，开始撰写教案、幽默式言语评价等、检查。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，加上真诚的赞语，学而不倦，好问不等于胡问瞎问、引导学生探究学习，学生进行自主学习后。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手、最重要的一环，或查字（词）典解释，方便课堂上参考表述、常用常新、时代背景、发挥评价的激励。小学生的思维比较单一。学生对学习有浓厚的兴趣，甚至失误、读书，使评价用语定期更换。例三，情感的发展，内容要选择。为了提高学生的积极性、提问题，主动，学生的参与性不够，不断完善，重新认识，越表明良好学习习惯的形成，谁领会地深刻：例一，充分开发利用教学资源提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、组织学生运用多种形式学习。其三。讲述、理解文本，使学生学有动力。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣、一样教具

小学语文朗读指导论文题目推荐

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新课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。可见朗读是阅读教学中最常用、最重要的教学手段，朗读训练是否有效，是阅读教学是否成功的主要标志。目前，朗读教学已受到广大语文教师的关注，但实际教学效果却并不如人意。多数学生能把文章读正确、读流利，但能读出意，读出味，读出情的学生却是极少数。那么，如何强化朗读训练，有效培养学生的朗读能力呢？　　哲学家黑格尔说：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”小学生有很强的向师性，模仿能力极强。特别是中低年级的学生，对朗读的技巧掌握还不够，教师在课堂上声情并茂的范读，不仅可以激发学生的朗读兴趣，而且使学生很快就能在模仿中感悟如何断句，如何停顿，以及语气的变化。高年级的学生尽管掌握了一些朗读技巧，但教师的范读仍很必要。好的范读可以创设良好的教学情境，让学生直接领略文本所要表达的感情进而体会文本的思想内容和感情基调。教师该范读时要范读，且不可简单使用录音代替，失去范读的直观作用。实践证明：教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得越快。　　二、充分保证课堂上读书的时间。　　语文教学的主要任务是培养提高学生理解、积累、运用语言的能力。而这些能力的培养提高无不要求教师以教材为根本，以课文为依托。只有让学生有较多的时间与文本打交道，从中获取信息，才能提高学生对语言文字的感受、理解、积累运用能力。语文课上，教师应留给学生一定的读书时间，让学生多读，充分地读。然而，很多教师的语文课变成了一问一答的问答课。有的语文课上，教师一会儿让学生听录音，一会儿又让学生看影视，一会儿让学生去表演，学生朗读的时间少得可怜。还有的教师生怕学生对文本不理解，文章讲不透，不厌其烦地讲解，把学生朗读的时间变成了教师的演讲。古人云：书读百遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，则自晓其义也。有效的朗读胜过教师透彻的讲解，所以语文教师要在课堂上留出时间让学生去读，在读中发现问题，分析问题，解决问题。让课堂上繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给朗读，让花俏形式的，没有实效的小组讨论让位给朗读。　　当前，小学语文教材中。有很多课文文质兼美，可读性强，人文性强?。在教学中，教师应根据文章体裁、内容的不同，设计朗读的目标和要求不同?。说明文、科普小品文一般适用于介绍性的语气读，不宜进行朗读训练。而叙事写人的作品，言辞优美，故事情节曲折，感情变化跌宕；描景抒情的文章语言华丽，感情色彩浓厚；古诗文和现代诗歌节奏感强，含义深远。这些题材的文章都适合进行朗读训练。一般说来，体现文章中心的段落和语句，最能表现文章的主要内容和思想感情，教师把这些内容作为朗读训练的重点，更能准确地把握文章所表达的思想感情。文章的每段内容进行朗读训练的目标也要有所不同，例如我在指导学生朗读《月光曲》最后三个自然段时，是为了启发想象，体会意境;指导朗读《燕子》一文的第二段时，是为了领会写作技巧及表达方法。　　四、积极创设朗读情境，激发学生朗读兴趣　　要使学生越读越好，越读越美，教师就必须以情激情，以境生情。创设朗读情境的方式有很多：教师有效地范读，多媒体的使用，背景音乐的播放，以及教师根据文章内容创设生动有趣的提示语等。我在引导学生读《荷花》一课第四自然段时，我先声情并茂地范读，让学生闭上眼睛，边听边想象，学生立刻被我的激情感染，想象自己也变成了一朵朵荷花，入情入境后，我再引导学生带着自己的想象配乐表情朗读课文，学生立刻就陶醉在荷花的美丽，对大自然的热爱之中。引导学生读《两小儿辩日》一课时，我采用煽情的“挑拨”提示语：“一儿不服曰”、“一儿扯着嗓门曰”、“一儿脚跺地曰”，让两组小儿的辩斗愈读愈激烈，达到了良好的教学效果。虽然学生也是在反复地读，但读的效果与我们平时机械的读截然不同。　　五、朗读的形式要多样化。　　朗读的形式有很多：有齐读、领读、轮读、轻声读、分角色读、男女生赛读等。一般说来，低年级常运用轻声读、齐读，分角色读，以增强学生的读书兴趣，集中学生的注意力。高年级宜采用个别读，默读，有利于静思默想，潜心思考。一节课中，教师可采用几种朗读方式交叉使用，但要以某一种方式为主。如故事性较强的课文，适合个人朗读，如《卖火柴的小女孩》；人物对话较多的课文或片段，则适合分角色朗读，如《陶罐和铁罐》；节奏感强，感情饱满的课文，尤其是诗歌，则可进行集体朗读；而词句艰深，含义深刻的课文，则需要教师适时范读或创设情境导读，如朱自清的《匆匆》。　　六、加强朗读技巧的指导。　　学生的朗读能力不是天生就有的，更不是一蹴而就，它的形成和提高离不开教师的指导。课堂教学是培养学生朗读能力的主阵地，教师作为课堂教学的组织者和引导者，要加强对朗读技巧的指导。训练时引导学生要根据文章的内容和故事情节来设计重音、停顿、语气和语速的变化。一般情况下，对于描写突然

小学语文校本课题优秀题目　　小学语文校本课题申报，需要有一个比较优秀的题目，若题目不准确或者表述不对，会影响到课题审批的结果，虽然这不是主要影响因素，但一个好的题目总归会带来增值的效果。那么，小学语文课题优秀题目有哪些?　　《小学语文教师提高教学研究能力的有效途径》　　《小学语文课教材教法的案例研究》　　《小学语文教学策略研究》　　《对小学高年级语文教学课自主探究式学习方法的研究》　　《小学语文朗读教学策略课题研究》　　《小学语文教学中进行有效指导的研究》　　《小学语文“1+x多元阅读”有效策略研究》　　《小学语文课外阅读指导有效策略的研究》　　《阅读教学在小学英语中的构建与研究》　　《小学高年级语文课堂导入方式设计研究》　　《减少低年级小学生错别字的实践研究》　　《微课在小学语文教学中的开发与运用的研究》　　《小学生语文积累习惯培养的研究》　　《小学一年级语文课堂学生倾听习惯培养的研究》　　《小学语文“主题阅读”校本课程的开发与实践研究》　　《小学生良好书写习惯培养研究》　　《小学语文感悟能力培养研究》

小学语文朗读指导论文题目大全及答案

小学语文教学方法的新思考小学语文教学启发式方法的再思考如何提高小学生的作文能力如何提高小学生的阅读能力如何提高小学生的朗读语感能力如何提高小学生的识字能力如何提高小学生的古体诗欣赏能力以上列举只是其一，针对教学可自行设计科研题目。

我对小学语文创新教法的思考识字教学的新教法如何提高小学生的作文水平小学语文课堂教学之我见

“孩子的心理研究”“90后一代与高科技，70后一代与自然生活”，“论国外教育与国内教育”，“小学课外兴趣培养”

小学语文朗读指导论文题目有哪些及答案

提供一些小学语文教学的论文题目，供参考儿童课外文学阅读现状的调查与研究儿童文学作品在小学语文教材中所占的比重、地位及意义某一位儿童作家或某一类儿童文学作品的研究关于文学欣赏的研究在语文教学中培养学生的审美情趣小学语文教师人文素养的形成和发展研究小学教师专业素质研究课改背景下的语文课程发展性教育评价研究小学识字教学的现状、分析及对策研究拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究论小学语文教育中的语文素质培养家庭教育对儿童语言发展的影响小学拼音教学的现状、分析及对策研究识字教学的人文教育研究词汇教学在阅读教学中的地位和作用研究小学阅读教学中涉及的汉语语法知识及其教学问题研究小学语文教师的逻辑知识与小学生思维发展研究小学高年学生作文心理的成因分析及其对策小学作文常见病句类型成因及对策新中国成立以后小学生作文的发展脉络研究改革开放以来小学作文教学方法的多元现象研究传统作文教学的误区研究中外优秀小学作文教学模式之比较研究小学语文教学内容的研究小学语文教学模式的研究小学语文教学评价的研究小学语文学习方式的研究小学语文教师教育的研究小学语文创新教育的研究小学语文教学中的美育教育的研究小学语文教学中学生创造性思维的培养小学语文口语交际训练途径的研究小学作文训练与学生观察能力的培养小学生常见的拼音错误调查分析小学生错别字情况调查及对策分析小学语文教学中多媒体使用状况的研究语感与小学语文教学口语交际与小学语文教学小学生语文能力发展的评价研究小学生语文能力发展的研究小学生语文自学能力培养小学生语文知识构成的研究小学生语文作业批改的艺术小学语文课程资源的开发和利用小学语文教学中的考试改革研究小学语文教学中朗读指导的研究在小学语文课堂教学中调动学生积极性的方法（或策略）研究改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究小学生语文学习兴趣的培养小学语文的合作学习研究小学语文的研究性学习研究现代信息技术在小学语文课堂教学中的应用小学作文评语的研究中国古典诗歌艺术鉴赏的研究中国古代小说鉴赏的研究中国现代小说鉴赏的研究中国现代散文鉴赏的研究中国现代诗歌鉴赏的研究

小学语文朗读指导论文题目推荐初中

小学语文教师的专业发展探究

有新意的是自己想的论文