物理教学方法论文范文高中选修二答案
{一}对于高一学生，开始学高中物理时，感觉同初中物理大不一样，好象高中物理同初中物理间有一道鸿沟。那么怎样才能跨越鸿沟，学好高中物理呢？我想应该从高中物理的知识结构特点与初中物理的区别入手，找到新的学习方法。 一．高中物理知识结构特点与初中物理的区别： 1、初中物理研究的问题相对独立，高中物理则有一个知识体系。第一学期所学的新编高级中学?试验修订本必修）第一章：力，第二章：直线运动，第三章：牛顿运动定律，第四章：物体的平衡等本身就构成一个动力学体系。第一章讲述力的知识，为动力学做准备。第二章从运动学的角度研究物体的运动规律，找出物体运动状态改变的规律－－加速度。第三章牛顿运动定律，则从力学的角度进一步阐述运动状态改变?产生加速度）的原因。第四章则分析物体的运动状态不改变物体平衡的规律。 2、初中物理只介绍一些较为简单的知识，高中物理则注重更深层次的研究。如物体的运动，初中只介绍到速度及平均速度的概念，高中对速度概念的描述更深，速度是矢量，速度的改变必然有加速度，而加速度又有加速和减速之分。又如摩擦力，高中仅其方向的判定就是一个难点，“摩擦力总是阻碍物体的相对运动或相对运动趋势 ”。首先要分清是相对哪个面，其次要用运动学的知识来判断相对运动?或相对运动趋势的方向，然后才能找出力的方向，有一些问题中还要用物体平衡的知识能才得出结论。例如：在水平面上有一物体B，其上有一物体A，今用一水平力F拉B物体，它们刚好在水平面上做匀速直线运动，求A和B之间的摩擦力。分析：A物体作匀速直线运动?受力平衡），在水平方向不受力的作用，故A和B之间的摩擦力为零。 3、初中物理注重定性分析，高中物体则注重定量分析。定量分析比定性的要难，当然也更精确。如对于摩擦力，初中只讲增大和减少摩擦的方法，好理解。高中则要分析和计算摩擦力的大小，且静摩擦力的大小一般要由物体的状态来决定。高中物理还强调：（1）注重物理过程的分析：就是要了解物理事件的发生过程，分清在这个过程中哪些物理量不变，哪些物理量发生了变化。特别是针对两个以上的物理过程更应该分析清楚。若不分析清楚过程及物理量的变化，就容易出错。（2）注意运用图象：图象法是一种分析问题的新方法，它的最大特点是直观，对我们处理问题有很好的帮助。但是容易混淆。如位移图象和速度图象就容易混淆，同学们常感到头痛，其实只要分清楚纵坐标的物理量，结合运动学的变化规律，就比较容易掌握。（3）注意实验能力和实验技能的培养：高中物理实验分演示实验和学生实验，它对于我们学习知识和巩固知识都起到重要的作用。因此，要求同学们要认真观察演示实验，切实做好学生实验，加强动手能力的锻炼，注意对实验过程中出现的问题进行分析。 二．初、高中两个阶段之间的物理台阶产生的原因： 初中学生毕业后，升入高中一年级学习，普遍感到物理难学，教师也感到难教，这种在初、高中两个阶段之间的物理教学中出现的脱节现象被称之为台阶。根据上述高中物理的知识结构特点与初中物理的区别，经过分析，产生台阶的原因主要有以下几个方面： 1、从定性到定量的飞跃是第一个原因。 初中物理教学对许多物理问题都重在定性分析，即使进行定量计算，一般来说也是比较简单的；而高中物理教学，大部分物理问题不单是作定性分析，而且要求进行大量相当复杂的定量计算。学生对这种从定性到定量的飞跃不适应。 2、从形象思维到抽象思维的飞跃是第二个原因。 初中物理教学基本上是建立在形象思维基础上的，它以生动的自然现象和直观的实验为依据，从而使学生通过形象思维获得知识。初中物理中的大多数问题看得见、摸得着。进入高中后，物理教学便从形象思维向抽象思维领域过度。从目前的教材来看，这个台阶是较高的。如高一物理教材中的静摩擦力的方向，瞬时速度，物体受力情况的分析，力的合成与分解等都要求学生有较强的思维能力。从人的认识过程来看，从形象思维到抽象思维是认识能力的一大飞跃。 3、从通常是单因素的简单逻辑思维到多因素的复杂逻辑思维（包括判断、推理、假设、归纳、分析演绎等）的过度是第三个原因。 初中生进入高一以后普遍不会解题，要么就乱套公式，瞎做一气。其中一个重要的原因就是缺乏较为复杂的逻辑思维能力。不善于判断和推理，不会联想，缺乏分析、归纳、演绎的能力。在这一点上，学生与学生之间存在的个体差异也是很大的。 4、在运用数学工具解决物理问题上，从单纯的算术、代数方法到函数、图象、矢量运算、极值等各种数学工具的综合应用的变化是第四个原因。 运用数学工具解决物理问题在初中物理教学中并不突出，到高中物理教学中已经成为能否处理各种实际问题的至关重要手段了。特别应该指出的是，高中物理中的矢量概念和运算对初中学生来说是非常生疏和困难的。建立这个概念，掌握其运算需要一个过程。如果再考虑到个别数学工具的应用和学生实际掌握的数学知识存在明显的差距这一事实。那么，这个台阶就更为突出了。 5、学习方法上的不适应是第五个原因。 初中学生更多的习惯于由教师传授知识，而高中物理学习中在相当程度上则要求学生独立地或在教师指导下主动地去获取知识（包括预习、独立地观察和总结实验以及系统地阅读教材和整理知识等）。此外，高中物理学习中的理解和记忆，越来越显得重要。许多学生对这种学习方法上的变化也需要一个适应的过程。 三．如何学好高中物理 物理这门自然科学课程比较难学，靠死记硬背是学不会的，一字不差地背下来，出个题目还是照样不会作。物理课初中、高中、大学各讲一遍，初中定性的东西多，高中定量的东西多，大学定量的东西更多了，而且要用高等数学去计算。那么，如何学好物理呢？ 在学校里，我们见到学习好的学生，哪科都学得好，学习差的学生哪科都学得差，基本如此，除了概率很小的先天因素外，这里确实存在一个学习方法问题。 谁不想做一个学习好的学生呢，但是要想成为一名真正学习好的学生，第一条就要好好学习，就是要敢于吃苦，就是要珍惜时间，就是要不屈不挠地去学习。树立信心，坚信自己能够学好任何课程，坚信“能量的转化和守恒定律”，坚信有几分付出，就应当有几分收获。关于这一条，请看以下二条语录：我决不相信，任何先天的或后天的才能，可以无需坚定的长期苦干的品质而得到成功的－－狄更斯（英国文学家）；有的人能够远远超过其他人，其主要原因与其说是天才，不如说他有专心致志坚持学习和不达目的决不罢休的顽强精神。－－道尔顿（英国化学家）。 以上谈到的第一条应当说是学习态度、思想方法问题。第二条就是要了解作为一名学生在学习上存在如下七个环节：课前预习→专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统总结→课外学习。在以上七个环节中，存在着不少的学习方法，下面就针对物理学的特点，针对就“如何学好物理”这一问题结合以上七个环节，提出几点具体的学习方法： （一）课前预习。就是在上课的前一天晚上对第二天所要学习的课本内容进行预习，通过课前的阅读了解知识重、难点和疑点，以便上课时有目的地听讲，提高学习效率。通过课前预习，还可以培养自学能力和自学习惯。 （二）专心上课。上课要认真听讲，不走神。不要自以为是，要虚心向老师请教，不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。另一方面，还要注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法，提高思维能力。上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构、好的解题方法、好的例题、听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经常看，要能做到爱不释手，一直保存。 （三）及时复习。要及时复习巩固所学知识。对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比，看看是否有矛盾，如果有矛盾就说明还没有真正弄懂。这时就要重新思考，重新看书学习。在弄懂所学知识的基础上，要及时完成作业，有能力的同学还可适量地做些课外练习，以检验掌握知识的准确程度，巩固所学知识。 （四）独立做题。要独立地（指不依赖他人），保质保量地完成一些题目。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。另外，对于完成作业要有如下的五点要求：①书写工整；②作图规范；③表达清楚；④推理严密；⑤计算准确。还有作业批改完发下去以后，有错的要认真订正并装订保存好，留待以后复习时用。 （五）解决疑难。有什么疑问或是弄错的地方要随手拿专门的本子记下，然后通过再思考琢磨或请教老师和同学来解决。专门的本子命名为“疑难问题记录本”，记完一本要再换一本，每本都要编号保存着。 （六）系统总结。每学完一个板块，要把分散在各章的知识点连成线、铺成面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通、思想活跃。要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统化起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章，如静力学的知识结构等等。 （七）课外学习。阅读适量的课外书籍，丰富知识，开阔视野。实践表明，物理成绩优秀的同学，无不阅读了适量的课外书籍。这是因为，不同的书籍，不同的作者会从不同角度用不同的方式来阐述问题，阅读者可以从各方面加深对物理概念和规律的理解，学到很多巧妙简捷的解题思路和方法。见识一多，思路当然就活了。 总之，学习物理大致有六个层次，即：首先听懂，而后记住，练习会做，逐渐熟练，熟能生巧，有所创新，这样才能最终达到学习物理的最高境界。{二}物理这门自然科学课程比较比较难学，靠死记硬背是学不会的，一字不差地背下来，出个题目还是照样不会作物理课初中，高中，大学各讲一遍，初中定性的东西多，高中定量的东西多，大学定量的东西更多了，而且要用高等数学去计算那么，如何学好物理呢? 要想学好物理，应当能够做到不仅是能把物理学好，其它课程如数学，化学，语文，历史等都能够学好，也就是说学什么，就能学好什么实际上在学校里，我们见到的学习好的学生，哪科都学得好，学习差的学生哪科都学得差，基本如此，除了概率很小的先天因素外，这里确实存在一个学习方法问题 谁不想做一个学习好的学生呢，但是要想成为一名真正学习好的学生，第一条就要好好学习，就是要敢于吃苦，就是要珍惜时间，就是要不屈不挠地去学习树立信心，坚信自己能够学好任何课程，坚信"能量的转化和守恒定律"，坚信有几份付出，就应当有几份收获 关于这一条，请看以下三条语录: 我决不相信，任何先天的或后天的才能，可以无需坚定的长期苦干的品质而得到成功的 ——狄更斯(英国文学家) 有的人能够远远超过其他人，其主要原因与其说是天才，不如说他有专心致志坚持学习和不达目的决不罢休的顽强精神 ——道尔顿(英国化学家) 世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视而最令人后悔的就是时间 ——高尔基(苏联文学家) 以上谈到的第一条应当说是学习态度，思想方法问题 第二条就是要了解作为一名学生在学习上存在如下八个环节:制定计划→课前预习→专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统总结→课外学习这里最重要的是:专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统总结，这五个环节在以上八个环节中，存在着不少的学习方法，下面就针对物理的特点，针对就"如何学好物理"，这一问题提出几点具体的学习方法 (一)三个基本基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练关于基本概念，举一个例子比如说速率它有两个意思:一是表示速度的大小;二是表示路程与时间的比值(如在匀速圆周运动中)，而速度是位移与时间的比值(指在匀速直线运动中)关于基本规律，比如说平均速度的计算公式有两个经常用到V=s/t，V=(vo+vt)/前者是定义式，适用于任何情况，后者是导出式，只适用于做匀变速直线运动的情况再说一下基本方法，比如说研究中学问题是常采用的整体法和隔离法，就是一个典型的相辅形成的方法最后再谈一个问题，属于三个基本之外的问题就是我们在学习物理的过程中，总结出一些简练易记实用的推论或论断，对帮助解题和学好物理是非常有用的如，"沿着电场线的方向电势降低";"同一根绳上张力相等";"加速度为零时速度最大";"洛仑兹力不做功"等等 (二)独立做题要独立地(指不依赖他人)，保质保量地做一些题题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度任何人学习数理化不经过这一关是学不好的独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路 (三)物理过程要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规，三角板，量角器等，以显示几何关系 画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的，死的，间断的，而动态分析是活的，连续的 (四)上课上课要认真听讲，不走思或尽量少走思不要自以为是，要虚心向老师学习不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习，巩固尽量与老师保持一致，同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多 (五)笔记本上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来课后还要整理笔记，一方面是为了"消化好"，另一方面还要对笔记作好补充笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题，好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的"好题本"辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存 (六)学习资料学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号学习资料的分类包括练习题，试卷，实验报告等等作记号是指，比方说对练习题吧，一般题不作记号，好题，有价值的题，易错的题，分别作不同的记号，以备今后阅读，作记号可以节省不少时间 (七)时间时间是宝贵的，没有了时间就什么也来不及做了，所以要注意充分利用时间，而利用时间是一门非常高超的艺术比方说，可以利用"回忆"的学习方法以节省时间，睡觉前，等车时，走在路上等这些时间，我们可以把当天讲的课一节一节地回忆，这样重复地再学一次，能达到强化的目的物理题有的比较难，有的题可能是在散步时想到它的解法的学习物理的人脑子里会经常有几道做不出来的题贮存着，念念不忘，不知何时会有所突破，找到问题的答案 (八)向别人学习要虚心向别人学习，向同学们学习，向周围的人学习，看人家是怎样学习的，经常与他们进行"学术上"的交流，互教互学，共同提高，千万不能自以为是也不能保守，有了好方法要告诉别人，这样别人有了好方法也会告诉你在学习方面要有几个好朋友 (九)知识结构要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章，如静力学的知识结构等等 (十)数学物理的计算要依靠数学，对学物理来说数学太重要了没有数学这个计算工具物理学是步难行的大学里物理系的数学课与物理课是并重的要学好数学，利用好数学这个强有力的工具
牛顿第一定律的教学研究，在中学物理教学研究中早已不是一个新问题了．许多物理教育工作者对于这一定律的教学发表了自己颇有见地的教学见解，并且得到了满意的教学效果． 当我们在教学实践中运用这些教学策略时，我们发现，确实可以取得如同一些文献中所述的预期效果．然而，当我们设计一些新的情境让学生运用牛顿第一定律去解决问题时，令我们十分吃惊的是：学生对于牛顿第一定律的掌握程度却又非常之差．这使得我们困惑不解．为何对同一教学策略教学的结果的评价出现如此之大的偏差？是教师教的原因，还是学生学的原因，抑或两者兼而有之．这促使我们对牛顿第一定律的教学进行深层次的理性思考，进一步，我们从学生的认知心理上，对这一规律的教学进行了深入的研究． 1 通常牛顿第一定律的教学，一般是按教材编排顺序，先进行演示实验引出课题，然后通过讲解伽利略与亚里士多德的争论，消除“力是维持物体运动原因”的错误观念，进一步通过做斜面小车实验证明牛顿第一定律的正确性，最后让学生运用牛顿第一定律去解释日常生活中的现象，从而完成整个教学过程． 为了检验学生学习和掌握牛顿第一定律的情况，我们曾用这样一道题目来检测学生．题目如下．你坐在向前匀速直线运动的汽车里，将手中的钥匙竖直上抛，问当钥匙落下来时是落在手里，还是落在手后面．全班56名同学在试卷上皆答：落在手后面．问其原因，皆曰：汽车在走，而钥匙抛出后不再向前走了． 2 怎样更好地改进牛顿第一定律的教学效果，使牛顿第一定律的教学效果真正是实实在在意义上的令人满足．我们认为，囿于一般形式上的教学方法的改进已是隔靴搔痒，而必须深入到学生的认知结构中去考察学生产生错误认识的根源． 认知心理学的理论告诉我们，学生学习物理概念、规律时所形成的错误，常常是由于其头脑中的前科学概念的影响． 所谓前科学概念，是指儿童在学习物理课程以前的生活实际中，对各种物理现象和过程在头脑中反复建构所形成的系统的但并非科学的观念．比如牛顿第一定律就是如此．在物理教学中，那种认为只需要“正面”传授知识，学生就能接受，如果他们仍不理解，可以多讲几遍就能达到目的的想法，实践证明是过于天真了．因为在有些学生的经验中，早已有了与亚里士多德“力是维持物体运动原因“的理论类似的观念．这样，当他们学习了牛顿第一定律之后，就可能把定律纳入到自己原有的认知结构中，牛顿第一定律实际上成了“力是维持物体运动原因”的代名词．让他们解释用手推车、用脚踢球等一些不易暴露错误观念的生活实例时，他们也能解释得头头是道．但当解释用手抛钥匙、飞机扔炸弹的例子时，他们却又运用亚里士多德的理论去解释，其错误观念暴露无遗．这正是牛顿第一定律教学效果不佳的症结之所在． 3 研究和改进牛顿第一定律的教学，应当了解学生头脑中前科学概念的特点． 第一，学生头脑中的前科学概念是自发形成的． 过去，我们在教学中，常常误认为学生在学习物理之前其头脑如同一张“白纸”，教师可以在上面任意涂画，事实并非如此．学生在长期的生活实践当中，逐渐形成了自己对客观世界物质运动规律的看法．他们几乎每天都会看到物体在力的作用下运动，而在力停止作用时物体静止，于是主观地断言：有力，则物体运动；无力，则物体静止．这正是亚里士多德“力是维持物体运动原因”的理论． 第二，学生头脑中的前科学概念具有隐蔽性． 由于学生头脑中前科学概念都在潜移默化中形成的，所以它以潜在的形式存在．这包含两方面的意义．其一是学生自己并没有意识到它的存在，因为学生并没有有意识地思考并形成“力是维持物体运动原因”的概念．其二是前科学概念平时并不表现出来，但往往在学生运用物理概念解决问题时表现出来．比如前述测验表明，许多有10多年教龄的初中物理教师头脑中也存在着牛顿第一定律的前科学概念，然而他们自己却并不知道． 第三，学生头脑中的前科学概念具有顽固性． 由于前科学概念是儿童头脑中业已形成的概念，且长期的日常生活经验与观察又加强了这些概念．因此，学生头脑中的前科学慨念是非常顽固的． 国内外物理教育界近年来的一些研究表明：一旦学生对某些物理现象形成了前科学概念，要想加以转变是极其困难的．尤其那些在人类科学认识史上经历了曲折历程的前科学概念，更是如此． 按照皮亚杰的理论，学生认识什么和如何行动，主要决定于他们所具有的认知图式（思维模式），而不完全取决于教师所讲述的内容．他们按照自己已有的图式吸收和排斥信息．在有错误认识存在的情形下，就会在头脑中形成和正确信息极不相同的东西． 4 在上述研究的基础上，我们对牛顿第一定律的教学提出如下教学建议
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教学论文高中物理选修二答案
没有图不是很确定 不过你看是那个边切割磁感应线 那就相当于电源，估计是ad边，问ad边的电势差其实就是路端电压，考虑到电阻的关系 ，一概是切割产生电动势的3/4，因为没有图，估计是这样的，你确定下
粤教版物理选修1－1课本答案第一章第一节．[观察与思考](1)空铝罐会从静止状态开始向着气球滚动． (2) ①金属球和验电器接触时，两片金属箔张开．②连续多次重复以上实验过程时，两片金属箔的张角变大． (3)金属球C移近相互接触的导体A、B时，两对金属箔均张开；将导体A与B分开，然后移走金属球C后，两对金属箔均张开；再让A与B接触后，两对金属箔均闭合．[讨论与交流] 衣物在烘干过程中存在相互摩擦，从而使衣服和袜子带上异种电荷，根据异种电荷相互吸引的作用特点，因此袜子“粘”在衣服上． 2．微观解释：摩擦起电本质是电子在物体之间发生转移而造成的．不可能凭空产生电荷，因此“摩擦生电”的说法是错误的．课后练习：ABC (1)用接触带电的方式．(2)让不带电的两个导体互相接触，将带电导体移近它们，使它们分别感应出正、负电荷；然后将带正、负电荷的导体分离，用手接触带正电荷的导体，将正电荷导走；最后让不带电的导体与带负电荷的导体接触，使两者都带上负电荷． (3)让不带电的两个导体互相接触，将带电导体移近它们，然后把它们分开 3．带电的验电器会使不带电的导体的近端带上异种电荷．异种电荷互相吸引，使金箔上的电荷不断向上移动，金箔上的电荷量越来越小，故张角减小．第二节．[讨论与交流] (1)同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引；同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引． (2)头发带同种电荷，相互排斥[观察与思考] 观察到的现象：当保持两球的电荷量不变时，泡沫小球的偏角随两球的距离减小而增大；金属球的电荷量减少时，保持两球的距离不变，泡沫小球的偏角变小用感应起电机可以改变大球所带的电荷量 电荷之间存在相互作用力 不能课后练习 ABD ABC 应放在AB连线之间。设点电荷C与点电荷A的距离为x 根据库仑定律。 KqAqC/x=kqBqC/(15-x) 所以x=05m这个位置与点电荷C所带点电荷的数量和号没有关系。第三节．课后练习方向不同，A点处磁场比B点强。 小磁针将顺时针转动，N极最终指向B的方向。 ￠＝BS=0×10-2×0×10-2=0×10-3Wb第四节 [讨论与交流]场的描述 电场强度 磁感应强度方向 电场强度是一个矢量．电 场中一点处正电荷的受力方向，是通过该点的电场线的切线方向，也是该点处电场强度的方向场线始于正电荷或无穷远，止于负电荷或无穷远是不闭合。 磁感应强度是一个矢量． 磁场中一点处小磁针北极的指向，是通过该点的磁感线的切线方向，也是该点处磁感应强度的方向．磁感线是闭合曲线，磁铁外部的磁感线是从北极出来，回到磁铁的南极，内部是从南极到北极大小 电场线的疏密表示电场强度的大小． 磁感线的疏密表示磁感应强度的大小．1．不能相交．若电场线发生相交，在相交处就会出现两个不同的电场方向．2．这种说法不对．只有电场线是直线、而且带电粒子的初速度为零或者初速度方向在这一条直线上时，运动轨迹才与电场线重合．第五节 [实验与探究] 观察现象：接通电路后，指南针的指向方向改变。 结论：电流产生磁场。 [讨论与交流] 奥斯特发现的电流磁效应证实了电与磁是有联系的，突破了长期以来认为电与磁无关的僵化观念，奠定了电磁理论发展的基础，开创了电磁研究的新纪元．[观察与思考]向里 向外 大 小 实验结论：垂直放置在磁场中的通电导线会受到力(安培力)的作用．电流的方向改变，力的方向也会改变；电流的大小改变，力的大小也会改变．1．通过右手定则判断． b c2．通电导线不受安培力作用． 3．电流天平、电表原理等．第六节．[观察与思考]实验现象：未加磁场时，阴极射线管工作时电子束的运动径迹是直线；加了垂直磁场后，阴极射线管工作时电子束的运动径迹是曲线，且洛伦兹力方向与磁场方向垂直． 直线 力 (a) 由外向里 向下 （b）由里向外 向上 课后练习 不正确。 洛伦兹力的作用 磁场 外加磁场本章习题 1．摩擦后的气球以及电视屏幕都带电，所以能吸引手臂上的汗毛． 2．可以通过上网、查阅有关书籍以搜集资料． 3．先确定要研究的是哪几个物理量之间的关系．本实验可以研究电流、匝数、铁钉的枚数三者之间的关系．控制变量法是：先保持一个物理量不变，研究其他两个物理量之间的关系；然后保持另一个物理量不变，再研究其余两个物理量之间的关系． 5．如果电子束不发生偏转，也可能有磁场存在，只是磁场方向和电子束运动方向在同一直线上．如果电子束发生偏转，可能有磁场，也可能是电场力使电子发生偏转的． 6．烤炉、电冰箱等周围有磁场．旁边的物体会被磁化，成了一个磁体，可以使指南针偏转．8．与电流的大小和到导线的距离有关．在附近放置另一根通有大小不变的电流的导线，观察其弯曲的情况，可以知道它的受力情况，从而分析磁场的强弱．9．根据洛伦兹力的判断方法，可以知道板A带负电荷，板B带正电荷．A、B两板不断积累电荷，形成电压，电流从下至上经过电阻． 第二章第一节．不会有感应电流，因为在纸面内自左向右运动的过程中，穿过导线框平面的磁通量没有发生变化。第三节．在轮齿因旋转而离开或接近虚线的过程中，轮齿与磁铁之间的距离发生变化。在轮齿被磁铁磁化的过程中导致穿过线圈的磁通量发生变化，所以在线圈中发生感应电流。 50 50 50 60 50 交流电频率越高，交变电流在金属工件中所产生的磁通量变化越迅速．由法拉第电磁感应定律可知：此时金属工件中由于电磁感应所产生的感应电动势越大，感应电流输出相应增大，所以焊缝处产生的热量越大4．因为原线圈的输入功率等于副线圈的输出功率，所以有 Pl=P2 而Pl=U1I1 P2=U2 I2 因此U1/ U2= I2/ I1而变压器原、副线圈匝数与电压之间关系为 U1/ U2= n1/ n2 由以上两式可得I1/I2=n2/n1第四节．AD 移动通讯、无线电广播、电视、无线遥控、雷达测速等等本章习题 BD提示：只有变化的电场才能激发磁场，变化的磁场才能激发电场，故A错；光在不同介质中的传播速度是不同的，故C错． D 目前常见的发电方式有：火力发电，水力发电，核电，风力发电，太阳能发电，潮汐发电，地热发电等．目前我国主要发电方式有：火力发电，水力发电，核电． 5．家用电器中用到电磁感应原理的有电话、微波炉、电磁炉、录音机等． 6 解：(1)用户正常工作时，a、b之间没有电压．因为原线圈一侧采用火线与零线的双线绕法，在用户正常工作时，任一时刻通过火线和零线的电流大小相等方向相反，故通过变压器铁j占P的磁通量为零，故a、b之间没有电压． (2)若户内有人站在地面上，手误触火线而触电，脱扣开关会断开．因为此时通过火线和零线的电流大小不再相等，此时铁芯P中有磁通量变化，a、b之间有电压出现，导致控制器Q动作，使脱扣开关脱离． 7． BCD 8解：设原线圈的匝数是n，只闭合s1时 n/n1=u/u1 ， n/n1=I1/I只闭合s2时 n/n2=u/u2 ， n/n2=I2/I因R1=R2 ， n/n2=u/u2 ， I1=U1/R1， I2= U2/R2由以上各式可解得：n1:n2=1: 第三章．第一节．[讨论与交流] 电话： 使得不同地方的人们能够突破空间的限制而进行实时联系，从根本上改变人类的通信方式，使地球“变小”，工作节奏加快，深刻地影响着人们的生活方式和人际关系，形成了庞大的通信产业． 电视： 能把活动的图像以光速传播到非常遥远的地方，彻底改变了人类信息传播的方式，很快成为传播信息的主要媒体，对人们的生活方式产生了极其深刻的影响，甚至成为社会变革的重要因素．电动机： 亨利 1929 发电机：西门子 1866 实现与其他能源形态的转变，为人类提供高效、清洁、便宜的电能，促使电能大规模应用，扩大了人类利用能源的范围，促使了能源利用方式的转变． 电灯：爱迪生驱散了黑暗，大大扩展了人类活动的空间和时间． 交流输变电技术：特斯拉 19世纪80年代末 使得人们能够不受空间距离的限制，把电站发出的电能有效地输送到遥远的地方． 第二节[讨论与交流] 煤的利用是人类开发能源的伟大创举．它支持了以蒸汽机为动力的第一次工业革命，英国凭借其在煤的利用技术上的优势，一跃而成为世界工业强国．后来，随着石油的普及，石油成为工业的“血液”，大大加快了世界工业化的进程．美国则由于其对石油利用技术的开发和创新，超过了英国，跃居为世界工业强国之首．又如蒸汽机的发明和改进，第一次改变了人们利用能源的方式，为工业发展提供了巨大的动力，引发了历史上第一次工业革命，建立起以机器为基础的大工业体系．很多国家很快就完成Tm业化的过程，进人工业文明时代． [讨论与交流]人们通常将常规燃料燃烧或核反应产生的内能、地热能以及太阳能等转换为机械能的动力机械，称为热机•热机依靠工作物质(如水蒸气、空气或燃烧气体等)完成热功转换．蒸汽机、气轮机、内燃机和喷气推进发动机等都属于热机．热机、电动机都能把其他形式的能转化为机械能•它们的主要区别在于，电动机通过电与磁之间的联系实现机械运动，而热机则借助工作物质完成热功转换．现代的电机效率已达98％以上．与电机相比，热机效率很低(低于40％)，而且严重污染环境． 课后习题1．①热机的弊端：效率低、污染严重、噪声大、使用不方便等．②发电机使得其他形式的能都可以转化为电能，而电动机又可方便地把电能转化为其他形式的能，因此各种不同形式的能量都可以电能为中介转换．⑧电能具有清洁、高效，易于转换、传输、分配控制等诸多优点．④很快，电机就替代了蒸汽机，极大地提高了劳动生产率，电能成为全社会最普遍的能源，使人类文明进入电气化时期 煤 成本适度，建火电站较易，蕴藏量丰富． 大矿区集中．采矿业毁坏土地和水资源，对矿工高度危险，燃烧煤时产生严重的大气污染和大量的煤渣．石油 成本适度，蕴藏量较充足． 大矿区集中．油价多变，油的泄露会严重污染土壤和水，燃烧油时也会产生大气污染． 天然气 成本适度，蕴藏量较充足． 大矿区集中．水能 运行成本低，无废料，无污染 建站投资大，水库淹没大片土地，扰乱了江河中动物的生活．核能 运行成本低，一般不会产生大气污染 建站投资臣大，废料处理是个难题，有发生核泄露的危险． 第三节．[讨论与交流]电饭煲使用温度传感器探测温度，自动门使用了红外传感器和压力传感器，红外传感器用来检测门口是否有人和动物等，压力传感器用来检测门合拢时两门间是否有物体，摄像机靠光传感器感知光线的明暗强弱和色彩．第五节实践与拓展：二氧化硫 8×108×1672×05％＝02×1010kg 灰渣 8×108×1000×26％×5％＝47×1011 灰尘8×108×1000×26％×（1－5％）＝77×109课后习题 水电站的不利因素：要淹没大量的耕地，需要大量地移民．大型水库淹没了某些动植物的生存地、淹没了许多文物古迹．水电站的大坝切断了回游性鱼类的回游通道，破坏了自然生态．大型水库还可能诱发地震及其他环境地质问题． 火电站的不利因素：采矿业毁坏土地和水资源，对矿工高度危险，燃烧煤时产生严重的大气污染和大量的煤渣．本章习题 积极作用已家喻户晓，消极作用正逐步暴露．人们的交流越来越频繁、便利，互联网使人类进入了信息社会，信息的获取、加工、储存、传播越来越方便容易，提高了社会生产力水平，改变了人们的生产、生活，甚至思维的方式•但是，也使原本完全不同的文化正日益融合同化， “文化生态”面临失衡， “文化的多样性’’受到挑战，而且发达国家正利用其掌握的高新技术，在“全球经济一体化”的口号下，向世界各地输出他们的文化、思想、价值观念，并进一步影响着世界政治经济格局的变迁． 第四章第一节 [讨论与交流] 第2题中空调机的智能化控制，可用红外线、光、温度等传感器．要让空调机真正“感受”人的感觉，可把温度传感器设置在人附近，例如遥控器上，这样能较准确地测量人体周围的温度，并反馈到空调机上．此处可回顾上一章介绍的传感器． 提示与答案：一般电灯的亮度不变．人看书时要求一定的照明亮度，而周围环境的亮度是变化的．“聪明灯”能根据周围环境的亮度变化，调节自身亮度，使书的照明亮度不变．因此，可以考虑在灯座上安装光传感器，把光信息转化为电信息，从而自动控制灯的亮度第二节 [讨论与交流] 微波炉借助微波直接作用于食物分子，食物内外一起加热；电磁灶则利用电磁感应现象，使锅体发热，通过热传递加热食物，温度由外而内地升高 微波炉：玻璃、陶瓷电磁灶：铁、不锈钢电饭煲：铝、铜、铁、不锈钢、银 微波炉中不能使用反射微波的金属烹调器皿．一般电磁灶不宜使用非铁磁性材料做烹调器皿，除非采用高频交流电源(例如使频率为60 kHz的交流电的电磁灶可用铝质锅体)．电饭煲里的烹调器皿通常用导热性能较强的金属材料制成． 2．音箱扬声器上有较强的磁铁，会影响磁盘上的磁粉分布，使记录的信息丢失． 3．家电的安全部分与工作部分在电路巾应串联连接，这样才能通过安全部分的动作，切断工作部分的电流，排除事故隐患．第三节．[讨论与交流]发现两种电冰箱功能、容积及价格的不同，据此判断适用的地方；两者可分别用于家庭与酒店房间，或者厨房与卧室等等，并无定论，有合理依据即可． [讨论与交流] 要求选择有依据．此处应强调综合多个因素，根据实际情况作出最后判断如果说明表中三种电视机均不符合自己家庭的情况而要求合理另选，也是允许的• 课后练习 1．例如电风扇，主要技术参数有额定电压、频率、输入总功率、风量、转速等． 2．I= ＝ =0．25 A 3．一个月的耗电量：W=Pt= ×30=39 kW•h 应缴电费：M=39×85=33．15(元) 第四节 [实验与探究]观察到的现象：随着滑片位置的变化，灯泡的亮度也变化． 结论：电路中电阻器阻值变大时，电流减小；阻值变小时，电流增大． 观察到的现象：接入通人直流电源时，灯泡不亮；接人交流电源时，灯泡发光． 结论：交流电能通过电容器；电容器对直流电有阻碍作用• 观察到的现象：接入直流电源时，灯泡较亮；接人交流电源时，灯泡几乎不发光，灯丝处只有一个暗淡的亮点． 结论：直流电能通过电感器；电感器对交流电有阻碍作用．课后练习 a是低音扬声器 b是高音扬声器 开关接通交流电源(A端)后，D1亮，D2灯丝处只有一个暗淡的亮点．开关接通直流电源(B端)时，D1不亮，D2亮第五节．[讨论与交流](1)学生可自由讨论．考虑因素还有，合理选择保险丝规格，不用铜线代替；开关、插座要防潮，等等． (2)人站在地上，与火线间有电压．发生漏电时，采用三脚插头的电钻外壳已接地，人体相当于与电钻并联．由火线经过地线接地的电阻从经过人体接地的电阻尘得多，电流基本上经过地线流人大地，保障了人体安全．而采用两脚插头的电钻，漏电时电流将经过人体流人大地，危及生命安全． (3)插头没有完全插进插座内，很容易出现接触不良而打火，可能损害用电器，甚至引发火灾课后练习(a)插座上带有一个开关，使用者可以在插好插头后，再闭合开关让用电器工作．可以避免通电状态下把插头插入插座中，因接触不良而打火．(b)此插座带防护门．既可以防尘，更可以防止小孩贪玩而把金属薄片塞进插孔中，引发安全事故．(c)是三脚、二脚、圆脚、’扁脚插头均可使用的插座．这种通用性使圆脚的三脚插头容易插错方向而引发安全事故，最好不要使用．(d)是有防水盖的三脚插座，适合放在卫生间等地方． 2．这个移动插座不能用，因为电冰箱需要接地．原插头是三脚的，但移动插座只有两根电线，即零线和火线，电冰箱的地线实际上是悬空的，不能起接地的作用． 3．漏电电流应控制在对人产生危害的程度之下，但不宜过小．否则，在潮湿的天气，电路的轻微漏电就会使漏电保护开关工作，影响正常用电．可选在0．01～0．05 A之间．本章练习 假设所有用电器同时工作，此时电路中的电流为 I=1+6+9+6+45×6+5=9 A 可以选择15(30)A的电度表．2．可从家电的工作原理来考虑．例如阴极射线管显示器包括电视机、电脑显示器等，由偏转的电子束打在荧光屏上实现成像，磁场会影响电子束的偏转．又如磁性记录介质包括录音磁带、录像带、电脑磁盘等，依靠磁粉记录信息；而磁场会影响磁粉的分布，使信息丢失．还有铁磁性物质构成的物体例如机械式手表，游丝磁化后走时不准．（1）应根据家庭人口情况和实际需要等情况适当选择家电，不要片面追求大型化；照明设备布置合理，采用发光效率高的节能光源，等等。（2）养成良好的用电习惯，例如人走即随手熄灯等。
不需要购买，网络上有相关的答案。高中物理是自然科学的基础科目之一。高中物理课本共三册，其中第一，二册为必修，第三册为必修加选修。物理在绝大多数的省份既是会考 科目又是高考科目，在高中的学习中占有重要地位。
物理教学方法论文范文高中选修二人教版
摘要：物理学起源于对自然界的观察和研究，自然界又是人类生活的环境，因而物理学与生活具有广泛的联系，是一门地地道道的生活科学。所以我们的物理教学也应该构筑在生活的基础上，做到物理源于生活，服务于生活，最终实现教育的核心思想——“生活教育”。因此本文着重从新教材中隐含的生活化元素出发，深入理解新课程生活化的教学理念，寻求简约而不简单的生活化授课模式，把物理教学与学生生活紧密地联系在一起，围绕周围世界所发生的事情科学展开思考与探究，从而更加有效地激发学生学习物理的兴趣。 关键词：高中物理；物理教学生活化 物理学研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘，认识主体在探索物理现象的过程中应该充满乐趣，这两方面的客观存在与结合是建构物理课程的关键，也是物理课程设计的起点。物理新课程主要理念之一便是“从生活走向物理，从物理走向社会”。学生最终要走向社会，走向生活。课程唯有反映社会及生活的需要，帮助学生了解社会和生活，使学校成为社会、生活的一部分，才能体现本质功能。生活的边界就是教育的边界，生活的范围就是课程的范围，所以新的课程设计和教学内容更贴近生 活，尽可能从学生的现实生活、从学生今后的发展出发，各科教材增加了与当今社会生活联系紧密的学习内容，尤其增加了那些与当前学习生活、当今社会实际、现代化技术和生产实际中出现的新问题、新情况、新课题联系紧密的学习内容。课程向生活的回归并不意味着课程对生活的简单复制，课程与生活中的界限消失了，那是对课程庸俗化的片面认识，课程的回归是课程在另一种意义上的积极构建，是给课程以更深广的内涵，作为进入课程的生活，并非生活的零散片断，细枝末节，而要经过适当的加工和提炼，赋予其特定的意义，是一种课程化了的生活。每位教师要注意了解所教班级学生的已有的经验和生活实际，这样才能更加有利于学生学有所用。 一、用生活事例引入新课 如在讲气体的性质这章节内容时，可以从故事入手，外国的一位元首看到我国的爆米花机能够把大米膨化成又香又脆的爆米花，很吃惊，后来这位元首在结束对我国的访问时，订购了许多台这种被他称为“大米充大机”的机器。同学们一定吃过爆米花也一定喜欢吃爆米花，而到目前，现在的爆米花机已有原来的密闭容器（甜味剂是糖精）改制成不密闭的高压锅（甜味剂为糖和奶油）制作，更方便、更营养，为什么能把这些粮食转化为比它大几倍的香又脆的零食呢？我们可以充分运用生活中的器材作为演示实验的仪器。 例如，在讲述牛顿第一定律时，可以用生活中常见的玻璃球来替代教师的演示实验，具体做法如下：在水平桌面上放一块书本大小的玻璃板，板上放十个玻璃球，用勺一个一个把球盛到碗里（滚出玻璃板的球不能再盛），看谁在15 秒内盛得多，然后再来讨论获胜的秘诀。再如，在讲述自感现象时，我们拆下了五十多个废日光灯管的镇流器，让每个学生感受自感电流，具体做法如下：用两手捏住镇流器的两个接线柱，直接接于一节干电池的两极，然后突然与干电池脱离（注意手与镇流器的两接线柱始终不脱离）。这样让每个学生都有动手的机会，使演示实验成为随堂实验成为可能，因为仪器简易随处可见，就算买也价格便宜，容易办到，而且学生感兴趣，并在心理上消除了对学物理的恐惧。 二、把生活实例编进习题 教师应帮助学生及时巩固学过的知识，培养学生综合解决实际问题的能力，落实物理教学的最终目标，通过物理教学让学生具备学习能力和一定的生存能力和生活技巧。如下题：目前新建楼房的供电系统中已经不再使用保险丝，然而使用一种自动控制的安全电路，当用电负荷过大或发生短路时，电路会自动切断，如果站在地面上的人碰到火线而使火线与大地经人体构成通路，电路也会自然切断，以保人生安全。我家新居装的就是这样的电路，搬家后，我看到墙上的电源插孔中是三线的，为了安装电视机，买了一个插板，插 在墙上的一个三线插孔中，然后把电视机的插头插在插板的插孔内，但是接通电视机的电源时，室内所用的插座全都断了电，表明电路自动切断了，到配电箱一看，果然是“掉闸”了，是电视出了故障，用电量太大了，用手把总开关闭合，换其他几个确保正常的用电器插到这个插板上直至耗电只有15w 的小电灯，仍然是这样，但是，把插板插到墙上其他插孔，一切正常，问题出在哪里？为什么会出现这样的现象？怎样解决？这些实际问题，不仅需要物理知识，更需要读懂、理解、分析、判断、推理和处理问题的能力。 三、利用课外实践活动，将物理理论运用于生活实践 课外实践活动是将物理教学生活化最直接也最有效的方法。学生在实践的过程中，可以亲自动手操作，自己是整个活动的主导者，因此其参与性和主动学习意识要强。基于这一点，教师在课堂教学之后，可适当给学生布置实践类的课后作业，如在学习重力之后，教师可以通过展示月球上的宇航员的活动和地球上的人的活动，比较差异并进行解释等。通过类似的实践调研和独立解决问题的活动，培养学生分析问题、解决问题能力的同时，又强化了其积极愉悦的体验感悟，久而久之，学生自觉运用物理知识于生活实践的能力也可以得到提高和增强。 除了真实的生活实践之外，物理实验也是学生课外实践的重点。很多时候，学生并未有充足的时间进行调研，在这 种情况下，物理实验就成为学生将理论运用于实践的最佳途径。如在电的学习之后，让学生自己动手设计点亮“七彩灯”装点实验室等活动。通过这种亲自动手操作的活动，学生不仅可以牢固掌握物理理论知识，而且动手操作能力和社会实践能力都有相应程度的提高，为培养全面发展的素质人才奠定了基础。此外，教师也可以鼓励学生用常见的生活器具做家庭物理实验，或让学生有意识地把可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带纸等带进课堂进行演示实验和学生分组实验，拉近物理学习与生活之间的距离，并在潜移默化中培养学生在实际生活中使用物理知识的意识和能力。 当物理教学和学生的生活实际相结合时，物理才是活的，富有生命力的，才能激发起学生学习和解决物理问题的兴趣。因此，物理教学要紧密联系学生的生活实际，渗透生活化元素，从生活中寻找学生感兴趣的学习素材与问题，引导学生用物理的思维方法去观察和认识周围环境，才能帮助学生真正获得富有生命力的物理课堂知识，使他们不仅理解所学的知识，而且能够应用，从而切实体会到物理在生产、生活、科技与社会领域的应用价值。
{一}对于高一学生，开始学高中物理时，感觉同初中物理大不一样，好象高中物理同初中物理间有一道鸿沟。那么怎样才能跨越鸿沟，学好高中物理呢？我想应该从高中物理的知识结构特点与初中物理的区别入手，找到新的学习方法。 一．高中物理知识结构特点与初中物理的区别： 1、初中物理研究的问题相对独立，高中物理则有一个知识体系。第一学期所学的新编高级中学?试验修订本必修）第一章：力，第二章：直线运动，第三章：牛顿运动定律，第四章：物体的平衡等本身就构成一个动力学体系。第一章讲述力的知识，为动力学做准备。第二章从运动学的角度研究物体的运动规律，找出物体运动状态改变的规律－－加速度。第三章牛顿运动定律，则从力学的角度进一步阐述运动状态改变?产生加速度）的原因。第四章则分析物体的运动状态不改变物体平衡的规律。 2、初中物理只介绍一些较为简单的知识，高中物理则注重更深层次的研究。如物体的运动，初中只介绍到速度及平均速度的概念，高中对速度概念的描述更深，速度是矢量，速度的改变必然有加速度，而加速度又有加速和减速之分。又如摩擦力，高中仅其方向的判定就是一个难点，“摩擦力总是阻碍物体的相对运动或相对运动趋势 ”。首先要分清是相对哪个面，其次要用运动学的知识来判断相对运动?或相对运动趋势的方向，然后才能找出力的方向，有一些问题中还要用物体平衡的知识能才得出结论。例如：在水平面上有一物体B，其上有一物体A，今用一水平力F拉B物体，它们刚好在水平面上做匀速直线运动，求A和B之间的摩擦力。分析：A物体作匀速直线运动?受力平衡），在水平方向不受力的作用，故A和B之间的摩擦力为零。 3、初中物理注重定性分析，高中物体则注重定量分析。定量分析比定性的要难，当然也更精确。如对于摩擦力，初中只讲增大和减少摩擦的方法，好理解。高中则要分析和计算摩擦力的大小，且静摩擦力的大小一般要由物体的状态来决定。高中物理还强调：（1）注重物理过程的分析：就是要了解物理事件的发生过程，分清在这个过程中哪些物理量不变，哪些物理量发生了变化。特别是针对两个以上的物理过程更应该分析清楚。若不分析清楚过程及物理量的变化，就容易出错。（2）注意运用图象：图象法是一种分析问题的新方法，它的最大特点是直观，对我们处理问题有很好的帮助。但是容易混淆。如位移图象和速度图象就容易混淆，同学们常感到头痛，其实只要分清楚纵坐标的物理量，结合运动学的变化规律，就比较容易掌握。（3）注意实验能力和实验技能的培养：高中物理实验分演示实验和学生实验，它对于我们学习知识和巩固知识都起到重要的作用。因此，要求同学们要认真观察演示实验，切实做好学生实验，加强动手能力的锻炼，注意对实验过程中出现的问题进行分析。 二．初、高中两个阶段之间的物理台阶产生的原因： 初中学生毕业后，升入高中一年级学习，普遍感到物理难学，教师也感到难教，这种在初、高中两个阶段之间的物理教学中出现的脱节现象被称之为台阶。根据上述高中物理的知识结构特点与初中物理的区别，经过分析，产生台阶的原因主要有以下几个方面： 1、从定性到定量的飞跃是第一个原因。 初中物理教学对许多物理问题都重在定性分析，即使进行定量计算，一般来说也是比较简单的；而高中物理教学，大部分物理问题不单是作定性分析，而且要求进行大量相当复杂的定量计算。学生对这种从定性到定量的飞跃不适应。 2、从形象思维到抽象思维的飞跃是第二个原因。 初中物理教学基本上是建立在形象思维基础上的，它以生动的自然现象和直观的实验为依据，从而使学生通过形象思维获得知识。初中物理中的大多数问题看得见、摸得着。进入高中后，物理教学便从形象思维向抽象思维领域过度。从目前的教材来看，这个台阶是较高的。如高一物理教材中的静摩擦力的方向，瞬时速度，物体受力情况的分析，力的合成与分解等都要求学生有较强的思维能力。从人的认识过程来看，从形象思维到抽象思维是认识能力的一大飞跃。 3、从通常是单因素的简单逻辑思维到多因素的复杂逻辑思维（包括判断、推理、假设、归纳、分析演绎等）的过度是第三个原因。 初中生进入高一以后普遍不会解题，要么就乱套公式，瞎做一气。其中一个重要的原因就是缺乏较为复杂的逻辑思维能力。不善于判断和推理，不会联想，缺乏分析、归纳、演绎的能力。在这一点上，学生与学生之间存在的个体差异也是很大的。 4、在运用数学工具解决物理问题上，从单纯的算术、代数方法到函数、图象、矢量运算、极值等各种数学工具的综合应用的变化是第四个原因。 运用数学工具解决物理问题在初中物理教学中并不突出，到高中物理教学中已经成为能否处理各种实际问题的至关重要手段了。特别应该指出的是，高中物理中的矢量概念和运算对初中学生来说是非常生疏和困难的。建立这个概念，掌握其运算需要一个过程。如果再考虑到个别数学工具的应用和学生实际掌握的数学知识存在明显的差距这一事实。那么，这个台阶就更为突出了。 5、学习方法上的不适应是第五个原因。 初中学生更多的习惯于由教师传授知识，而高中物理学习中在相当程度上则要求学生独立地或在教师指导下主动地去获取知识（包括预习、独立地观察和总结实验以及系统地阅读教材和整理知识等）。此外，高中物理学习中的理解和记忆，越来越显得重要。许多学生对这种学习方法上的变化也需要一个适应的过程。 三．如何学好高中物理 物理这门自然科学课程比较难学，靠死记硬背是学不会的，一字不差地背下来，出个题目还是照样不会作。物理课初中、高中、大学各讲一遍，初中定性的东西多，高中定量的东西多，大学定量的东西更多了，而且要用高等数学去计算。那么，如何学好物理呢？ 在学校里，我们见到学习好的学生，哪科都学得好，学习差的学生哪科都学得差，基本如此，除了概率很小的先天因素外，这里确实存在一个学习方法问题。 谁不想做一个学习好的学生呢，但是要想成为一名真正学习好的学生，第一条就要好好学习，就是要敢于吃苦，就是要珍惜时间，就是要不屈不挠地去学习。树立信心，坚信自己能够学好任何课程，坚信“能量的转化和守恒定律”，坚信有几分付出，就应当有几分收获。关于这一条，请看以下二条语录：我决不相信，任何先天的或后天的才能，可以无需坚定的长期苦干的品质而得到成功的－－狄更斯（英国文学家）；有的人能够远远超过其他人，其主要原因与其说是天才，不如说他有专心致志坚持学习和不达目的决不罢休的顽强精神。－－道尔顿（英国化学家）。 以上谈到的第一条应当说是学习态度、思想方法问题。第二条就是要了解作为一名学生在学习上存在如下七个环节：课前预习→专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统总结→课外学习。在以上七个环节中，存在着不少的学习方法，下面就针对物理学的特点，针对就“如何学好物理”这一问题结合以上七个环节，提出几点具体的学习方法： （一）课前预习。就是在上课的前一天晚上对第二天所要学习的课本内容进行预习，通过课前的阅读了解知识重、难点和疑点，以便上课时有目的地听讲，提高学习效率。通过课前预习，还可以培养自学能力和自学习惯。 （二）专心上课。上课要认真听讲，不走神。不要自以为是，要虚心向老师请教，不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。另一方面，还要注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法，提高思维能力。上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构、好的解题方法、好的例题、听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经常看，要能做到爱不释手，一直保存。 （三）及时复习。要及时复习巩固所学知识。对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比，看看是否有矛盾，如果有矛盾就说明还没有真正弄懂。这时就要重新思考，重新看书学习。在弄懂所学知识的基础上，要及时完成作业，有能力的同学还可适量地做些课外练习，以检验掌握知识的准确程度，巩固所学知识。 （四）独立做题。要独立地（指不依赖他人），保质保量地完成一些题目。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。另外，对于完成作业要有如下的五点要求：①书写工整；②作图规范；③表达清楚；④推理严密；⑤计算准确。还有作业批改完发下去以后，有错的要认真订正并装订保存好，留待以后复习时用。 （五）解决疑难。有什么疑问或是弄错的地方要随手拿专门的本子记下，然后通过再思考琢磨或请教老师和同学来解决。专门的本子命名为“疑难问题记录本”，记完一本要再换一本，每本都要编号保存着。 （六）系统总结。每学完一个板块，要把分散在各章的知识点连成线、铺成面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通、思想活跃。要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统化起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章，如静力学的知识结构等等。 （七）课外学习。阅读适量的课外书籍，丰富知识，开阔视野。实践表明，物理成绩优秀的同学，无不阅读了适量的课外书籍。这是因为，不同的书籍，不同的作者会从不同角度用不同的方式来阐述问题，阅读者可以从各方面加深对物理概念和规律的理解，学到很多巧妙简捷的解题思路和方法。见识一多，思路当然就活了。 总之，学习物理大致有六个层次，即：首先听懂，而后记住，练习会做，逐渐熟练，熟能生巧，有所创新，这样才能最终达到学习物理的最高境界。{二}物理这门自然科学课程比较比较难学，靠死记硬背是学不会的，一字不差地背下来，出个题目还是照样不会作物理课初中，高中，大学各讲一遍，初中定性的东西多，高中定量的东西多，大学定量的东西更多了，而且要用高等数学去计算那么，如何学好物理呢? 要想学好物理，应当能够做到不仅是能把物理学好，其它课程如数学，化学，语文，历史等都能够学好，也就是说学什么，就能学好什么实际上在学校里，我们见到的学习好的学生，哪科都学得好，学习差的学生哪科都学得差，基本如此，除了概率很小的先天因素外，这里确实存在一个学习方法问题 谁不想做一个学习好的学生呢，但是要想成为一名真正学习好的学生，第一条就要好好学习，就是要敢于吃苦，就是要珍惜时间，就是要不屈不挠地去学习树立信心，坚信自己能够学好任何课程，坚信"能量的转化和守恒定律"，坚信有几份付出，就应当有几份收获 关于这一条，请看以下三条语录: 我决不相信，任何先天的或后天的才能，可以无需坚定的长期苦干的品质而得到成功的 ——狄更斯(英国文学家) 有的人能够远远超过其他人，其主要原因与其说是天才，不如说他有专心致志坚持学习和不达目的决不罢休的顽强精神 ——道尔顿(英国化学家) 世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视而最令人后悔的就是时间 ——高尔基(苏联文学家) 以上谈到的第一条应当说是学习态度，思想方法问题 第二条就是要了解作为一名学生在学习上存在如下八个环节:制定计划→课前预习→专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统总结→课外学习这里最重要的是:专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统总结，这五个环节在以上八个环节中，存在着不少的学习方法，下面就针对物理的特点，针对就"如何学好物理"，这一问题提出几点具体的学习方法 (一)三个基本基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练关于基本概念，举一个例子比如说速率它有两个意思:一是表示速度的大小;二是表示路程与时间的比值(如在匀速圆周运动中)，而速度是位移与时间的比值(指在匀速直线运动中)关于基本规律，比如说平均速度的计算公式有两个经常用到V=s/t，V=(vo+vt)/前者是定义式，适用于任何情况，后者是导出式，只适用于做匀变速直线运动的情况再说一下基本方法，比如说研究中学问题是常采用的整体法和隔离法，就是一个典型的相辅形成的方法最后再谈一个问题，属于三个基本之外的问题就是我们在学习物理的过程中，总结出一些简练易记实用的推论或论断，对帮助解题和学好物理是非常有用的如，"沿着电场线的方向电势降低";"同一根绳上张力相等";"加速度为零时速度最大";"洛仑兹力不做功"等等 (二)独立做题要独立地(指不依赖他人)，保质保量地做一些题题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度任何人学习数理化不经过这一关是学不好的独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路 (三)物理过程要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规，三角板，量角器等，以显示几何关系 画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的，死的，间断的，而动态分析是活的，连续的 (四)上课上课要认真听讲，不走思或尽量少走思不要自以为是，要虚心向老师学习不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习，巩固尽量与老师保持一致，同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多 (五)笔记本上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来课后还要整理笔记，一方面是为了"消化好"，另一方面还要对笔记作好补充笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题，好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的"好题本"辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存 (六)学习资料学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号学习资料的分类包括练习题，试卷，实验报告等等作记号是指，比方说对练习题吧，一般题不作记号，好题，有价值的题，易错的题，分别作不同的记号，以备今后阅读，作记号可以节省不少时间 (七)时间时间是宝贵的，没有了时间就什么也来不及做了，所以要注意充分利用时间，而利用时间是一门非常高超的艺术比方说，可以利用"回忆"的学习方法以节省时间，睡觉前，等车时，走在路上等这些时间，我们可以把当天讲的课一节一节地回忆，这样重复地再学一次，能达到强化的目的物理题有的比较难，有的题可能是在散步时想到它的解法的学习物理的人脑子里会经常有几道做不出来的题贮存着，念念不忘，不知何时会有所突破，找到问题的答案 (八)向别人学习要虚心向别人学习，向同学们学习，向周围的人学习，看人家是怎样学习的，经常与他们进行"学术上"的交流，互教互学，共同提高，千万不能自以为是也不能保守，有了好方法要告诉别人，这样别人有了好方法也会告诉你在学习方面要有几个好朋友 (九)知识结构要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章，如静力学的知识结构等等 (十)数学物理的计算要依靠数学，对学物理来说数学太重要了没有数学这个计算工具物理学是步难行的大学里物理系的数学课与物理课是并重的要学好数学，利用好数学这个强有力的工具
教学论文高中生物选修二答案
基础题：D B 拓展题：这些生物体细胞中的染色体虽然减少一半，但仍具有一整套非同源染色体，携带有控制该种生物所有性状的一整套基因。提示：染色体变异会严重影响生殖、发育等各种生命活动，甚至致死。
对不起答案我没有，我想作业上的题对你来说是很简单的，你只是不想做而已，自己要多总结多思考，这样作业对你才能起到提高的作用，作业是对你学过的知识的巩固和加深了解，请你千万不要把它当成负担。
^_^❀ 第一节：1（1）错（2）对 C D 第二节：胞嘧啶；腺嘌呤；鸟嘌呤；胸腺嘧啶；脱氧核糖；磷酸； 胸腺嘧啶脱氧核糖核苷酸；碱基对；氢键；脱氧核糖核苷酸链 C B 第三节：腺嘌呤脱氧核苷酸；鸟嘌呤脱氧核苷酸；胸腺嘧啶脱氧核苷酸； 胞嘧啶脱氧核苷酸 原料；模板；能量；酶；双螺旋；碱基互补配对 D B 第四节：1（1）对（2）错 A
物理教学方法论文范文高中选修二电子版
万有引力真的失灵了吗！谈初中物理《引言》课教学构思一组与鸡蛋有关的物理现象和实验物理小组合作学习的实效性研究怎样上好初中物理习题课希望对你有帮助
摘要：物理学起源于对自然界的观察和研究，自然界又是人类生活的环境，因而物理学与生活具有广泛的联系，是一门地地道道的生活科学。所以我们的物理教学也应该构筑在生活的基础上，做到物理源于生活，服务于生活，最终实现教育的核心思想——“生活教育”。因此本文着重从新教材中隐含的生活化元素出发，深入理解新课程生活化的教学理念，寻求简约而不简单的生活化授课模式，把物理教学与学生生活紧密地联系在一起，围绕周围世界所发生的事情科学展开思考与探究，从而更加有效地激发学生学习物理的兴趣。 关键词：高中物理；物理教学生活化 物理学研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘，认识主体在探索物理现象的过程中应该充满乐趣，这两方面的客观存在与结合是建构物理课程的关键，也是物理课程设计的起点。物理新课程主要理念之一便是“从生活走向物理，从物理走向社会”。学生最终要走向社会，走向生活。课程唯有反映社会及生活的需要，帮助学生了解社会和生活，使学校成为社会、生活的一部分，才能体现本质功能。生活的边界就是教育的边界，生活的范围就是课程的范围，所以新的课程设计和教学内容更贴近生 活，尽可能从学生的现实生活、从学生今后的发展出发，各科教材增加了与当今社会生活联系紧密的学习内容，尤其增加了那些与当前学习生活、当今社会实际、现代化技术和生产实际中出现的新问题、新情况、新课题联系紧密的学习内容。课程向生活的回归并不意味着课程对生活的简单复制，课程与生活中的界限消失了，那是对课程庸俗化的片面认识，课程的回归是课程在另一种意义上的积极构建，是给课程以更深广的内涵，作为进入课程的生活，并非生活的零散片断，细枝末节，而要经过适当的加工和提炼，赋予其特定的意义，是一种课程化了的生活。每位教师要注意了解所教班级学生的已有的经验和生活实际，这样才能更加有利于学生学有所用。 一、用生活事例引入新课 如在讲气体的性质这章节内容时，可以从故事入手，外国的一位元首看到我国的爆米花机能够把大米膨化成又香又脆的爆米花，很吃惊，后来这位元首在结束对我国的访问时，订购了许多台这种被他称为“大米充大机”的机器。同学们一定吃过爆米花也一定喜欢吃爆米花，而到目前，现在的爆米花机已有原来的密闭容器（甜味剂是糖精）改制成不密闭的高压锅（甜味剂为糖和奶油）制作，更方便、更营养，为什么能把这些粮食转化为比它大几倍的香又脆的零食呢？我们可以充分运用生活中的器材作为演示实验的仪器。 例如，在讲述牛顿第一定律时，可以用生活中常见的玻璃球来替代教师的演示实验，具体做法如下：在水平桌面上放一块书本大小的玻璃板，板上放十个玻璃球，用勺一个一个把球盛到碗里（滚出玻璃板的球不能再盛），看谁在15 秒内盛得多，然后再来讨论获胜的秘诀。再如，在讲述自感现象时，我们拆下了五十多个废日光灯管的镇流器，让每个学生感受自感电流，具体做法如下：用两手捏住镇流器的两个接线柱，直接接于一节干电池的两极，然后突然与干电池脱离（注意手与镇流器的两接线柱始终不脱离）。这样让每个学生都有动手的机会，使演示实验成为随堂实验成为可能，因为仪器简易随处可见，就算买也价格便宜，容易办到，而且学生感兴趣，并在心理上消除了对学物理的恐惧。 二、把生活实例编进习题 教师应帮助学生及时巩固学过的知识，培养学生综合解决实际问题的能力，落实物理教学的最终目标，通过物理教学让学生具备学习能力和一定的生存能力和生活技巧。如下题：目前新建楼房的供电系统中已经不再使用保险丝，然而使用一种自动控制的安全电路，当用电负荷过大或发生短路时，电路会自动切断，如果站在地面上的人碰到火线而使火线与大地经人体构成通路，电路也会自然切断，以保人生安全。我家新居装的就是这样的电路，搬家后，我看到墙上的电源插孔中是三线的，为了安装电视机，买了一个插板，插 在墙上的一个三线插孔中，然后把电视机的插头插在插板的插孔内，但是接通电视机的电源时，室内所用的插座全都断了电，表明电路自动切断了，到配电箱一看，果然是“掉闸”了，是电视出了故障，用电量太大了，用手把总开关闭合，换其他几个确保正常的用电器插到这个插板上直至耗电只有15w 的小电灯，仍然是这样，但是，把插板插到墙上其他插孔，一切正常，问题出在哪里？为什么会出现这样的现象？怎样解决？这些实际问题，不仅需要物理知识，更需要读懂、理解、分析、判断、推理和处理问题的能力。 三、利用课外实践活动，将物理理论运用于生活实践 课外实践活动是将物理教学生活化最直接也最有效的方法。学生在实践的过程中，可以亲自动手操作，自己是整个活动的主导者，因此其参与性和主动学习意识要强。基于这一点，教师在课堂教学之后，可适当给学生布置实践类的课后作业，如在学习重力之后，教师可以通过展示月球上的宇航员的活动和地球上的人的活动，比较差异并进行解释等。通过类似的实践调研和独立解决问题的活动，培养学生分析问题、解决问题能力的同时，又强化了其积极愉悦的体验感悟，久而久之，学生自觉运用物理知识于生活实践的能力也可以得到提高和增强。 除了真实的生活实践之外，物理实验也是学生课外实践的重点。很多时候，学生并未有充足的时间进行调研，在这 种情况下，物理实验就成为学生将理论运用于实践的最佳途径。如在电的学习之后，让学生自己动手设计点亮“七彩灯”装点实验室等活动。通过这种亲自动手操作的活动，学生不仅可以牢固掌握物理理论知识，而且动手操作能力和社会实践能力都有相应程度的提高，为培养全面发展的素质人才奠定了基础。此外，教师也可以鼓励学生用常见的生活器具做家庭物理实验，或让学生有意识地把可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带纸等带进课堂进行演示实验和学生分组实验，拉近物理学习与生活之间的距离，并在潜移默化中培养学生在实际生活中使用物理知识的意识和能力。 当物理教学和学生的生活实际相结合时，物理才是活的，富有生命力的，才能激发起学生学习和解决物理问题的兴趣。因此，物理教学要紧密联系学生的生活实际，渗透生活化元素，从生活中寻找学生感兴趣的学习素材与问题，引导学生用物理的思维方法去观察和认识周围环境，才能帮助学生真正获得富有生命力的物理课堂知识，使他们不仅理解所学的知识，而且能够应用，从而切实体会到物理在生产、生活、科技与社会领域的应用价值。
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{一}对于高一学生，开始学高中物理时，感觉同初中物理大不一样，好象高中物理同初中物理间有一道鸿沟。那么怎样才能跨越鸿沟，学好高中物理呢？我想应该从高中物理的知识结构特点与初中物理的区别入手，找到新的学习方法。 一．高中物理知识结构特点与初中物理的区别： 1、初中物理研究的问题相对独立，高中物理则有一个知识体系。第一学期所学的新编高级中学?试验修订本必修）第一章：力，第二章：直线运动，第三章：牛顿运动定律，第四章：物体的平衡等本身就构成一个动力学体系。第一章讲述力的知识，为动力学做准备。第二章从运动学的角度研究物体的运动规律，找出物体运动状态改变的规律－－加速度。第三章牛顿运动定律，则从力学的角度进一步阐述运动状态改变?产生加速度）的原因。第四章则分析物体的运动状态不改变物体平衡的规律。 2、初中物理只介绍一些较为简单的知识，高中物理则注重更深层次的研究。如物体的运动，初中只介绍到速度及平均速度的概念，高中对速度概念的描述更深，速度是矢量，速度的改变必然有加速度，而加速度又有加速和减速之分。又如摩擦力，高中仅其方向的判定就是一个难点，“摩擦力总是阻碍物体的相对运动或相对运动趋势 ”。首先要分清是相对哪个面，其次要用运动学的知识来判断相对运动?或相对运动趋势的方向，然后才能找出力的方向，有一些问题中还要用物体平衡的知识能才得出结论。例如：在水平面上有一物体B，其上有一物体A，今用一水平力F拉B物体，它们刚好在水平面上做匀速直线运动，求A和B之间的摩擦力。分析：A物体作匀速直线运动?受力平衡），在水平方向不受力的作用，故A和B之间的摩擦力为零。 3、初中物理注重定性分析，高中物体则注重定量分析。定量分析比定性的要难，当然也更精确。如对于摩擦力，初中只讲增大和减少摩擦的方法，好理解。高中则要分析和计算摩擦力的大小，且静摩擦力的大小一般要由物体的状态来决定。高中物理还强调：（1）注重物理过程的分析：就是要了解物理事件的发生过程，分清在这个过程中哪些物理量不变，哪些物理量发生了变化。特别是针对两个以上的物理过程更应该分析清楚。若不分析清楚过程及物理量的变化，就容易出错。（2）注意运用图象：图象法是一种分析问题的新方法，它的最大特点是直观，对我们处理问题有很好的帮助。但是容易混淆。如位移图象和速度图象就容易混淆，同学们常感到头痛，其实只要分清楚纵坐标的物理量，结合运动学的变化规律，就比较容易掌握。（3）注意实验能力和实验技能的培养：高中物理实验分演示实验和学生实验，它对于我们学习知识和巩固知识都起到重要的作用。因此，要求同学们要认真观察演示实验，切实做好学生实验，加强动手能力的锻炼，注意对实验过程中出现的问题进行分析。 二．初、高中两个阶段之间的物理台阶产生的原因： 初中学生毕业后，升入高中一年级学习，普遍感到物理难学，教师也感到难教，这种在初、高中两个阶段之间的物理教学中出现的脱节现象被称之为台阶。根据上述高中物理的知识结构特点与初中物理的区别，经过分析，产生台阶的原因主要有以下几个方面： 1、从定性到定量的飞跃是第一个原因。 初中物理教学对许多物理问题都重在定性分析，即使进行定量计算，一般来说也是比较简单的；而高中物理教学，大部分物理问题不单是作定性分析，而且要求进行大量相当复杂的定量计算。学生对这种从定性到定量的飞跃不适应。 2、从形象思维到抽象思维的飞跃是第二个原因。 初中物理教学基本上是建立在形象思维基础上的，它以生动的自然现象和直观的实验为依据，从而使学生通过形象思维获得知识。初中物理中的大多数问题看得见、摸得着。进入高中后，物理教学便从形象思维向抽象思维领域过度。从目前的教材来看，这个台阶是较高的。如高一物理教材中的静摩擦力的方向，瞬时速度，物体受力情况的分析，力的合成与分解等都要求学生有较强的思维能力。从人的认识过程来看，从形象思维到抽象思维是认识能力的一大飞跃。 3、从通常是单因素的简单逻辑思维到多因素的复杂逻辑思维（包括判断、推理、假设、归纳、分析演绎等）的过度是第三个原因。 初中生进入高一以后普遍不会解题，要么就乱套公式，瞎做一气。其中一个重要的原因就是缺乏较为复杂的逻辑思维能力。不善于判断和推理，不会联想，缺乏分析、归纳、演绎的能力。在这一点上，学生与学生之间存在的个体差异也是很大的。 4、在运用数学工具解决物理问题上，从单纯的算术、代数方法到函数、图象、矢量运算、极值等各种数学工具的综合应用的变化是第四个原因。 运用数学工具解决物理问题在初中物理教学中并不突出，到高中物理教学中已经成为能否处理各种实际问题的至关重要手段了。特别应该指出的是，高中物理中的矢量概念和运算对初中学生来说是非常生疏和困难的。建立这个概念，掌握其运算需要一个过程。如果再考虑到个别数学工具的应用和学生实际掌握的数学知识存在明显的差距这一事实。那么，这个台阶就更为突出了。 5、学习方法上的不适应是第五个原因。 初中学生更多的习惯于由教师传授知识，而高中物理学习中在相当程度上则要求学生独立地或在教师指导下主动地去获取知识（包括预习、独立地观察和总结实验以及系统地阅读教材和整理知识等）。此外，高中物理学习中的理解和记忆，越来越显得重要。许多学生对这种学习方法上的变化也需要一个适应的过程。 三．如何学好高中物理 物理这门自然科学课程比较难学，靠死记硬背是学不会的，一字不差地背下来，出个题目还是照样不会作。物理课初中、高中、大学各讲一遍，初中定性的东西多，高中定量的东西多，大学定量的东西更多了，而且要用高等数学去计算。那么，如何学好物理呢？ 在学校里，我们见到学习好的学生，哪科都学得好，学习差的学生哪科都学得差，基本如此，除了概率很小的先天因素外，这里确实存在一个学习方法问题。 谁不想做一个学习好的学生呢，但是要想成为一名真正学习好的学生，第一条就要好好学习，就是要敢于吃苦，就是要珍惜时间，就是要不屈不挠地去学习。树立信心，坚信自己能够学好任何课程，坚信“能量的转化和守恒定律”，坚信有几分付出，就应当有几分收获。关于这一条，请看以下二条语录：我决不相信，任何先天的或后天的才能，可以无需坚定的长期苦干的品质而得到成功的－－狄更斯（英国文学家）；有的人能够远远超过其他人，其主要原因与其说是天才，不如说他有专心致志坚持学习和不达目的决不罢休的顽强精神。－－道尔顿（英国化学家）。 以上谈到的第一条应当说是学习态度、思想方法问题。第二条就是要了解作为一名学生在学习上存在如下七个环节：课前预习→专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统总结→课外学习。在以上七个环节中，存在着不少的学习方法，下面就针对物理学的特点，针对就“如何学好物理”这一问题结合以上七个环节，提出几点具体的学习方法： （一）课前预习。就是在上课的前一天晚上对第二天所要学习的课本内容进行预习，通过课前的阅读了解知识重、难点和疑点，以便上课时有目的地听讲，提高学习效率。通过课前预习，还可以培养自学能力和自学习惯。 （二）专心上课。上课要认真听讲，不走神。不要自以为是，要虚心向老师请教，不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。另一方面，还要注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法，提高思维能力。上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构、好的解题方法、好的例题、听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经常看，要能做到爱不释手，一直保存。 （三）及时复习。要及时复习巩固所学知识。对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比，看看是否有矛盾，如果有矛盾就说明还没有真正弄懂。这时就要重新思考，重新看书学习。在弄懂所学知识的基础上，要及时完成作业，有能力的同学还可适量地做些课外练习，以检验掌握知识的准确程度，巩固所学知识。 （四）独立做题。要独立地（指不依赖他人），保质保量地完成一些题目。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。另外，对于完成作业要有如下的五点要求：①书写工整；②作图规范；③表达清楚；④推理严密；⑤计算准确。还有作业批改完发下去以后，有错的要认真订正并装订保存好，留待以后复习时用。 （五）解决疑难。有什么疑问或是弄错的地方要随手拿专门的本子记下，然后通过再思考琢磨或请教老师和同学来解决。专门的本子命名为“疑难问题记录本”，记完一本要再换一本，每本都要编号保存着。 （六）系统总结。每学完一个板块，要把分散在各章的知识点连成线、铺成面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通、思想活跃。要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统化起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章，如静力学的知识结构等等。 （七）课外学习。阅读适量的课外书籍，丰富知识，开阔视野。实践表明，物理成绩优秀的同学，无不阅读了适量的课外书籍。这是因为，不同的书籍，不同的作者会从不同角度用不同的方式来阐述问题，阅读者可以从各方面加深对物理概念和规律的理解，学到很多巧妙简捷的解题思路和方法。见识一多，思路当然就活了。 总之，学习物理大致有六个层次，即：首先听懂，而后记住，练习会做，逐渐熟练，熟能生巧，有所创新，这样才能最终达到学习物理的最高境界。{二}物理这门自然科学课程比较比较难学，靠死记硬背是学不会的，一字不差地背下来，出个题目还是照样不会作物理课初中，高中，大学各讲一遍，初中定性的东西多，高中定量的东西多，大学定量的东西更多了，而且要用高等数学去计算那么，如何学好物理呢? 要想学好物理，应当能够做到不仅是能把物理学好，其它课程如数学，化学，语文，历史等都能够学好，也就是说学什么，就能学好什么实际上在学校里，我们见到的学习好的学生，哪科都学得好，学习差的学生哪科都学得差，基本如此，除了概率很小的先天因素外，这里确实存在一个学习方法问题 谁不想做一个学习好的学生呢，但是要想成为一名真正学习好的学生，第一条就要好好学习，就是要敢于吃苦，就是要珍惜时间，就是要不屈不挠地去学习树立信心，坚信自己能够学好任何课程，坚信"能量的转化和守恒定律"，坚信有几份付出，就应当有几份收获 关于这一条，请看以下三条语录: 我决不相信，任何先天的或后天的才能，可以无需坚定的长期苦干的品质而得到成功的 ——狄更斯(英国文学家) 有的人能够远远超过其他人，其主要原因与其说是天才，不如说他有专心致志坚持学习和不达目的决不罢休的顽强精神 ——道尔顿(英国化学家) 世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视而最令人后悔的就是时间 ——高尔基(苏联文学家) 以上谈到的第一条应当说是学习态度，思想方法问题 第二条就是要了解作为一名学生在学习上存在如下八个环节:制定计划→课前预习→专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统总结→课外学习这里最重要的是:专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统总结，这五个环节在以上八个环节中，存在着不少的学习方法，下面就针对物理的特点，针对就"如何学好物理"，这一问题提出几点具体的学习方法 (一)三个基本基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练关于基本概念，举一个例子比如说速率它有两个意思:一是表示速度的大小;二是表示路程与时间的比值(如在匀速圆周运动中)，而速度是位移与时间的比值(指在匀速直线运动中)关于基本规律，比如说平均速度的计算公式有两个经常用到V=s/t，V=(vo+vt)/前者是定义式，适用于任何情况，后者是导出式，只适用于做匀变速直线运动的情况再说一下基本方法，比如说研究中学问题是常采用的整体法和隔离法，就是一个典型的相辅形成的方法最后再谈一个问题，属于三个基本之外的问题就是我们在学习物理的过程中，总结出一些简练易记实用的推论或论断，对帮助解题和学好物理是非常有用的如，"沿着电场线的方向电势降低";"同一根绳上张力相等";"加速度为零时速度最大";"洛仑兹力不做功"等等 (二)独立做题要独立地(指不依赖他人)，保质保量地做一些题题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度任何人学习数理化不经过这一关是学不好的独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路 (三)物理过程要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规，三角板，量角器等，以显示几何关系 画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的，死的，间断的，而动态分析是活的，连续的 (四)上课上课要认真听讲，不走思或尽量少走思不要自以为是，要虚心向老师学习不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习，巩固尽量与老师保持一致，同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多 (五)笔记本上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来课后还要整理笔记，一方面是为了"消化好"，另一方面还要对笔记作好补充笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题，好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的"好题本"辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存 (六)学习资料学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号学习资料的分类包括练习题，试卷，实验报告等等作记号是指，比方说对练习题吧，一般题不作记号，好题，有价值的题，易错的题，分别作不同的记号，以备今后阅读，作记号可以节省不少时间 (七)时间时间是宝贵的，没有了时间就什么也来不及做了，所以要注意充分利用时间，而利用时间是一门非常高超的艺术比方说，可以利用"回忆"的学习方法以节省时间，睡觉前，等车时，走在路上等这些时间，我们可以把当天讲的课一节一节地回忆，这样重复地再学一次，能达到强化的目的物理题有的比较难，有的题可能是在散步时想到它的解法的学习物理的人脑子里会经常有几道做不出来的题贮存着，念念不忘，不知何时会有所突破，找到问题的答案 (八)向别人学习要虚心向别人学习，向同学们学习，向周围的人学习，看人家是怎样学习的，经常与他们进行"学术上"的交流，互教互学，共同提高，千万不能自以为是也不能保守，有了好方法要告诉别人，这样别人有了好方法也会告诉你在学习方面要有几个好朋友 (九)知识结构要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章，如静力学的知识结构等等 (十)数学物理的计算要依靠数学，对学物理来说数学太重要了没有数学这个计算工具物理学是步难行的大学里物理系的数学课与物理课是并重的要学好数学，利用好数学这个强有力的工具