议论文审题立意训练不定项选择寓言类

一、主旨领悟法这是材料作文最为常用且最为稳妥的审题立意方法。如果能准确地领悟材料的中心，并以之为文章的主旨，那么，所写文章定能既切题又有深度。示例《华尔街日报》报道：海湾战争前夕，该报记者到驻沙特的美国陆战队采访时，惊奇地发现，在沙漠的帐篷里，待命的军舰上，美国的官兵正在争相研读中国的《孙子兵法》。陆战队司令格雷将军指令：《孙子兵法》为陆战队官兵必读书。综观材料，我们不难发现，美国官兵之所以学习中国的《孙子兵法》，是用以指导他们的战术，材料的主旨十分清晰，据此，可提炼“他山之石可以攻玉”之类的观点。当然，这是显性的;从隐性看，外国人尚且如此重视对我国文化遗产的学习，那么作为中国人的我们，则更应“重视祖国文化遗产的传承”，而这在某种意义上更具深意。二、关键把握法关键词句往往是“文眼”，蕴含着材料的主旨。因此，可将其作把握材料、选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键词句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。示例巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：“你哪一个球踢得最好?”他回答说：“下一个!”而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：“你哪一个球踢得最好?”他仍然回答：“下一个!”这“下一个”三个字，既体现出永不满足的进取精神，又蕴含着艺无止境、不断创新的哲理，闪耀着人格、智慧、精神的光芒。抓住了这个关键词，便抓住了材料的灵魂实质。三、由果溯因法事物都是互相联系的。比如，有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。示例某胶粘剂公司研制成强力万能胶水，在推向市场之前，别出心裁地将一枚价值可观的大金币，用该胶水粘在该公司的大理石柱上，并称谁能将其取下而不损坏门柱，金币归谁。一时间，门前人头攒动，不少人纷纷一试身手，结果力气耗尽，金币却岿然不动。人群中爆发出热烈掌声，各色人等称赞有加，消息不胫而走。新产品一上市，厂家即获得巨大效益。材料中新产品一上市，之所以“获得巨大效益”，一是因为该强力万能胶水粘后能“岿然不动”的有目共睹的过硬质量，二是由于公司采用了非同寻常的营销宣传策略，于是，我们便能顺理成章地分别得出“事实胜于雄辩”、“酒香还需巧吆喝”的结论。相比之下，后者更富有时代气息。四、寓意揭示法对于一些寄寓性材料，如寓言、童话、漫画等，须透过材料的表象，进行“由物及人”、“由物及事”的联想，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，挖掘其真正的内涵，从而确立论点。示例驴子驮盐渡河，它滑了一下，跌进水里，盐溶化了，它站起来时轻了许多。这件事使它很高兴。又有一天，它驮了海绵走到河边，故意一滑，跌进水里，那海绵吸了水，驴子站不起来，终于淹死了。这则寓言告诉我们，一切应从实际出发，情况变化了，我们的思想和工作方法也应随之变化，如果墨守成规，或盲目套用，必将招致失败。写作时要透过驴子驮盐和海绵的表象，把握并取其寓意作为文章的论点。五、细节切入法示例郑板桥的书法，用隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今，俗称“板桥体”。他的作品单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味，有人说“这种作品不可无一，不可有二”。从局部细节来看，大致有以下思路：郑板桥书法，“用隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今”，启示人们要“善于借鉴”，学会融合;“作品单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味”，提示我们要注重个体与总体、局部与整体关系的和谐，即“和谐就是美”;而“这种作品不可无一，不可有二”，则揭示出任何事物唯有“彰显个性”，具有鲜明的个性特色，方能体现其价值、立于不败之地的真理。六、倾向揣摩法面对材料作文，不少考生因未能真正吃透材料，熟练掌握审题立意、观点提炼的方法，时常造成所提炼的观点与材料若即若离，甚至南辕北辙，即使你的文章结构再严谨、论证再充分、事例再丰富、语言再优美，也只能是“瞎子点灯白费蜡”了。可见，材料作文的观点提炼，至关重要。那么，如何才能吃透材料，紧扣材料，选好角度，确立一个具有相当新意、深意的观点呢?七、多向发散法有些材料作文的材料比较散。对于这样的材料，审题时可以采用多向发散的思维方法，围绕材料展开多角度立意。示例薛潭学讴于秦青，未尽秦青之技，自谓尽之。遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢。抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛潭乃谢求反，终身不敢言归。从薛潭角度，我们可抓住他“学讴”、“未尽秦青之技”就“辞归”，得出“要谦虚”的启示;也可从他意识到自己远未学到老师的本事而“谢求反”，总结出“要知错即改”的道理。从老师秦青的角度，我们可从他面对学生的自以为是，并未发怒，而是“弗止，饯于郊衢”，且“抚节悲歌，声振林木，响遏行云”的不一般的举动中，受到启发：“教育要讲究方法”。然而薛潭“终身不敢言归”的做法值得商榷。倘若学生真的将老师的本事全部学到家的话，那又何必“终身不敢言归”呢?我们完全可以理直气壮地另行拜师，博采众长。当然，提炼出多个观点后，应择优而作。八、舍次求主法有些材料作文的材料往往会牵涉许多人和事。因此，审题时要明确哪些是材料的主要人物或事件，哪些是次要人物或事件，并舍弃次要人物或事件，从主要人物或事件的角度审题立意。示例公交车靠站停稳后，车站上一位妇女为抓紧时间，抱起原先站着等车的小孩上车。车上一青年乘客主动起身让座。抱小孩妇女谢过对方，放下小孩，笑笑说：“小家伙刚会走路，还是让他自己站吧。”此刻，见两人互相谦让，无人入座，一旁的时髦少妇眼明手快，一屁股坐下，并大声招呼道：“囡囡，妈妈帮侬抢到座位了。”材料中共出现了三个“人物”。无论从让座青年角度提倡“要助人为乐”，还是从抢座位的时髦少妇方面提出“要文明礼让”，似乎均无不可。然而从整个材料的重心、指向来看，应舍弃后两个次要人物，着眼点放在主角抱小孩的妇女身上，宜立意“尽早让孩子自立”。九、求同存异法此法对组合性材料作文尤为适宜。如果提供的组合性材料内涵是一致的，可以抽取其共同的、本质的内容，提炼出一个论点;如果提供的材料之间内涵不一致，甚至相差很远，那么应摒弃相异的面，寻找交叉、重合的点。示例丹麦人去钓鱼会随身带一把尺子，钓到鱼，常常用尺子量一量，将不够尺寸的小鱼放回河里。他们说：“让小鱼长大不更好吗?”两千多年前，我国孟子曾说过：“数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。”一中一外、一古一今的两材料，告诉我们的是同一个道理：在急功近利、异常浮躁的当今社会，务必“要有远见卓识”。十、互补完善法示例①佛罗伦萨诗人但丁的名言：“走自己的路，让别人去说吧!”②波兰谚语：“常问路的人不会迷失方向。”材料①“走自己的路”强调要有坚定的信念;材料②“常问路的人不会迷失方向”是讲走路时要有虚心求教的精神，要听从他人指导。两者孰是孰非?两者具有很强的互补性，若将两者结合起来，就既全面又合理。因此，可以提炼这样的观点：只有既有“走自己的路”的坚定信念，又有“常问路”的虚心精神，才能走好自己的人生之路。当然，材料作文审题立意的方法还有很多，而各种方法也并非孤立的，可能互有交叉。若在具体的审题立意过程中能灵活地综合运用，效果则更佳。

发散型思维是创新思维的主要思维方式，是指沿着不同方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法，运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，闯出新路子，提出新颖独到的创见。因此，写作教学中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生“创新”的主要手段。　　怎样培养发散思维能力呢？一是运用多向思维，开拓学生思路。拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的那个方面，以致落入窠臼，步人后尘。这时，教师就要引导学生多方位思考，多角度立论，深入发掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。二是运用逆向思维，鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，把问题作反向思考。运用这种思维方式，常常会翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。三是运用侧向思维，引导学生的思维避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。　　例如，阅读《南郭处士》，要求学生自拟题目写一篇读后感。学生往往受思维定势的影响，命题为“滥竽充数要不得”、“骗子终将露马脚”、“弄虚作假终害己”等。这就需要教师引导学生从各种角度观察分析，展开发散思维，拓宽命题立意的范围。展开侧向思维，可以从竽士们对南郭的“冒充内行”不加揭发命题为“要敢于向不良倾向作斗争”、“事不关己、高高挂起应当批判”；展开逆向思维，可从批判齐宣王的角度命题为“大锅饭可以休矣”、“选拔人才者戒”“用人制度必须改革”等；也可从替南郭处士辩白的角度命题为“人贵有自知之明”、“南郭先生的羞耻之心”；展开多向思维，还可以命题为“应老老实实做人”、“钻空子之流者戒”等。　　事实上有多很俗话、成语，往往只强调约定俗成思维认识，这就要求教师要善于引导学生大胆创新，想别人所未想，言别人所未言，从而写出既异想天开，又合乎情理的文章，如 “开卷未必有益”、“班门弄斧赞”、“不在其位，也应谋其政”、“知足常乐戒”、“好酒不怕巷子深吗”、“卖瓜就得自卖自夸”等。总之，教师要尽可能多的挖掘能引发学生发散思维的材料，营造自由宽松的氛围，引导学生在慎思、明辩的前提下破旧立新、推陈出新。沈阳华英高考复读学校网站有很多高考语文学习技巧性文章，你可以常去看看，写作重在平时的训练，不妨多看看材料作文的题目，思考自己的写作主题，以进行训练提高，也可以将自己的想法和老师说说，让老师提一提建议等。希望对你有所帮助！

具体说来，给材料作文（主要是就议论文而言）的审题立意可分五步走。一、读材料。给材料作文的依据是材料，因此对所给材料必须认真研读，准确把握内涵、中心。因为所给材料的类型不同，把握材料中心的根据、方法也就有所不同。如果材料是单一型（一则材料），可以根据主要人物和中心事件来把握中心。例⑴：“一个赵国人牵了一匹马到集市上去卖，卖了三天，无人问津。他找到伯乐，要伯乐围着他的马转三圈，然后离开。离开时要三次回头看马。如果伯乐这样做，他付给伯乐一天的工钱。伯乐照着赵国人的话做了，马很快卖掉了，而且马价提高了十倍。”文中的人物有卖马人、伯乐和买马人（未点明），但主要人物是卖马人。中心事件是卖马人请伯乐帮忙，以好价钱卖掉了一匹劣马。据此可以确定材料的中心是谴责那种不择手段欺骗别人，从而谋取私利的人。有的材料属正反对比型，则应从正反两方面进行概括；但中心往往侧重表现在正面材料上，反面材料只起到对比、衬托的作用。例⑵： “一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。”“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”三个和尚没水吃是因为不团结、不齐心；三个皮匠能顶诸葛亮是因为齐心协力。正反对比，中心明显：只有齐心协力，才能把事情办好。如果只从正面材料入手，把中心理解为“群众是真正的英雄”，显然属于盲人摸象。第三类材料是正面列举型，分析这类材料，应找到所列人、事、物的共同点，据此确定中心。例⑶：“蚕吃桑叶，所吐者丝也，非桑也；蜜蜂采花，所酿者蜜也，非花也。学习亦然。”这里列举的两类事物，共同点都是吸收、消化、创新；再参考后一句提示，材料的中心应该是“在学习上，只有广泛地获取知识，并体会理解，才能学有所得，有所创新。”第四类材料是反面列举型，例⑷：“千里之堤，溃于蚁穴。”“失之毫厘，谬以千里。”这两个成语的共同点都是从反面揭示“小”与“大”的辩证关系，材料的中心应是：如不注意纠正小毛病，就会铸成大错，造成重大损失。此外，值得注意的是寓言故事型的材料。例⑸：九五年高考作文题所给的材料就是一则寓言故事《鸟的评说》。这种文体的中心对于学生来讲不易把握；再加上角色众多，很容易因为对中心把握不准，从而立意上的偏颇。首先应认识到此寓言是以鸟喻人，明在写鸟，实在写人。其次要找出评说的双方，并弄清主次。如果列出文中的评说顺序，就会发现：由麻雀评说燕子开始，至麻雀被老鹰评说结束，形成一个评说的怪圈。众鸟既是评说者，又是被评说者。但通观全文，表现的主体是评说者。第三要弄清评说的内容。粗看，鸟们指责的是对方的缺点，但仔细推敲，并不能算缺点，只能叫做生活习性或生理特征，有的甚至可以说是优点。众鸟之所以用这些并非缺点的“缺点”，作为口实来批评指责对方，颇有“狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸”这样一种味道，其实是嫉妒心在作怪，而不是不能全面地看问题。上面三点表明，这则寓言给人的启示是：不能因嫉妒别人的长处而互相攻击，应正确看待别人。把握了这一点，方可避免立意上的若干偏颇。当然，高考作文题所给的材料类型不止上述几种，这里只是就文字性材料略加归类，借此说明读懂材料、把握中心的一些根据和方法。二、找角度。在读懂材料、把握中心的基础上，应指导学生充分运用发散性思维方式，广开思路，尽可能多地寻找立意的角度。苏轼诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同一则材料，由于理解的角度不同，得到的感受也是不同的。因此，多找角度，也就是找出材料的多侧面意义。为什么要多找角度？高考作文题一般有“自选角度”的要求，如果不多找角度，则无所谓“选”；也就很难保证理解材料中心及立意的准确恰当。一般来说，可以从材料涉及的人、物、事件入手寻找立意的角度。至于恰当与否暂且不管，尽量多找。如上文例⑴，可以从卖马人的角度立意抨击不择手段害人谋利的行为；也可以从伯乐的角度立意，批评名人为劣质

议论文审题立意训练

一、抓关键语句，找对切入点抓关键语句即抓住所给材料中的关键语句，正确理解关键语句的含义。关键语句常常有暗示材料中心的作用，所以，有些材料中的关键语句可以作为选择立意角度的突破点。学生要能够提炼出这样的关键语句，透过材料看到其表达的思想和主旨。在材料作文中，关键语句要么是所给材料中议论性的语句，要么是材料中反复出现的语句，要么是人与人或物与物之间的对话，要么是转折复句的后半句。掌握了这些技巧，学生在分析和判断时就会很容易地找到这些关键性语句。在训练学生抓关键语句时，教师要引导学生阅读材料、抓关键词句、进行联想、提炼中心。二、提炼出中心，写出新立意提炼中心法就是通过对材料的分析概括、提炼加工而推导出材料的中心思想的方法。学生在进行作文写作时首先要明确作文想要表达的中心思想和中心内容，进而才能够写出表意正确的文章。这是写材料作文最为常见而且也是最为稳妥的审题立意方法。只有明确中心，学生在写作过程中才不会出现偏题或者是跑题的现象，顺理成章地写出精彩绝伦的作文。写材料作文时，如果学生能够准确地提炼出材料的中心，并且以其作为材料的主旨，一定会使所写的文章切题又有深度。分析概括是在阅读材料时要针对给定材料的内容层面，通过分析，概括出内容要点;提炼加工是针对给定材料的精神层面，提炼出材料的主题。三、寻求互补法，合理去安排“互补”来源于几何中的互补角，用在作文审题中，也就是通过材料提供的信息挖掘其中给出的信息和对不足的内容加以补充，寻求互补。在材料作文中，有的是给出几条材料，这些材料性质是统一的，但各自并不全面，而是互为补充的。面对这样的材料，只有将他们叠加起来找出几则材料的重合之处，才能更为科学合理地提炼出最佳的立意观点。学生要善于利用给出的条件和信息来分析和寻找隐含的信息和内容，促进学生通过互补的方式来完善文章的写作思路，形成自己的立意。立意新颖，下笔自然会轻松，从而写出令人耳目一新的文章。四、由因来溯果，体验全面性任何事物的产生、变化与发展，都有其内在或外在的原因。他们之间彼此联系，相互影响，相互制约。很多事物就是以因果联系的形式存在的。材料作文审题时，学生也要善于找到材料中的因果联系。如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。对于因果关系非常明显的材料，教师可以指导学生从分析因果关系上入手，促进学生探究事物之间的关系，形成完整的文章。

一、抓住关键句在阅读写作材料的时候抓住其中的关键句是议论文审题的关键一步，但是有很多人在阅读材料的过程中很难找到这样一个关键句。一般来说，议论文写作材料的首尾会出现关键词句，所以在阅读的时候应该重点分析材料的首尾，抓住关键词句。二、总结逻辑关系部分议论文材料中没有直接给出立意或者关键词句，而是间接通过因果、主次、总分等逻辑关系加以体现，必须善于总结这些逻辑关系才能够明确材料的主旨，掌握立意。三、概括重复内容在写作议论文的过程中，也有可能遇到多个材料的情况，对于这样的写作题目感到无从下手。所以在阅读这类材料的时候应该注重概括多个写作材料，找到这些材料中的相同之处，从整体上概括材料的观点、话题以及情感，进而明确立意。

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立足全局阅读材料，从整体上理解它的内容，抓住其中主要对象，弄清其特征及与相关人或物之间的关系，并揣摩字里行间所流露出来的情感倾向，然后将得到的信息进行全面整合，抽象概括，从而确定文章的主旨。请看例1：阅读下面材料《种玉米》，然后选择一个角度，自定立意，自拟题目，自选文体，写一篇文章。一个渴望有所成就的农民，听说有人试验成功了一种改良的玉米种子，于是千方百计找了一些来种。收成时，玉米果然又大又甜，产量又高，这个农民着实高兴了一番。四周的村民听说了这件事，个个羡慕不已，纷纷前来请求这个农民卖一些改良玉米种子给他们。可是，这个农民担心人人都种上这种新式玉米，会使他丧失竞争优势，便断然拒绝了。第二年，收成时，农民发现玉米产量降低了，而且不如第一年那么甜那么大。第三年，收成的玉米更小更少更加不甜。这个农民仔细琢磨，终于找到了原因。原来，他的改良玉米接受了四周村民所种的劣等玉米的花粉。【审题】这位农民的事可概括为：他担心丧失竞争优势，拒绝村民买他的改良玉米种子的请求，反而导致他的改良玉米接受四周村民所种的劣等玉米的花粉而一年年减产。显然，材料对他的狭隘思想境界持贬斥态度。由此，我们可以提炼出作文主旨：办事情团结协作，才能互利共赢，获取成功。(二)关键锁定有些材料，特别是叙议结合型或者对话型的材料，往往“一词立骨”，也就是用一个词或一段话来点明中心。阅读时如果能锁定它们，仔细揣摩，深入开掘，或者直接援用，或者引申拓展，就能锻造出所写文章的主旨。请看例2：阅读下面材料，然后选择一个角度，自定立意，自拟题目，自选文体，写一篇文章。一天晚上，法国雕塑家罗丹叫来几个学生，让他们一齐欣赏自己整整花了七年时间所雕成的巴尔扎克像。一位学生指着雕像那双叠合在胸前的手说：“这手好极了!老师，我从来没有见过这么奇妙而完美的手!”这真诚的赞美引起罗丹的沉思。他猛然操起身边的一柄斧子，朝着塑雕的双手砍去。一双“完美的手”消失了，学生们也惊呆了!罗丹解释说：“这双手太突出了!它们已有了自己的生命，不属于这个雕像的整体了。记住，一件真正完美的艺术品，没有任何一部分是比整体更重要的。”【审题】材料以人物对话为主，核心人物自然是罗丹。罗丹砍去雕像的双手，是因为它们太完美突出，不属于雕像的整体，并从这个现象推论出普遍的道理：“一件真正完美的艺术品，没有任何一部分是比整体更重要的。”这句话精警深刻，无疑就是该材料的中心。紧扣此语，反复咀嚼，我们就会悟得：做事一定要分清主次，顾全大局，切不可执着于眼前或一己的'得失。(三)多维审视一则材料，往往蕴涵十分丰富，如果运用发散思维，从多角度、多侧面、多空间地对它进行审视，就能得出不同的判断，然后将它们集中到一起，采取“面中选点，点上开花”的策略，即按照一定的要求去甄别，根据自己的实情去遴选，小中取大，平中猎奇，同中求异，陈中拔新，比较容易找到独特深刻而且利于扬己之长的立意。请看例3：阅读下面《鲁人执竿》的故事，然后选择一个角度，自定立意，自拟题目，自选文体，写一篇文章。鲁国有个拿着长竿进城的人。开始他把长竿竖着拿起，可是由于长竿比城门高而不得进去。然后他把长竿横着拿起，可是由于长竿比城门宽，仍然不得进去。他十分犯难。不久，来了一个老翁，蛮有把握地对他说：“我不是圣人，但见的事也很多了。你为什么不用锯子从中间截断长竿再拿着它进去呢?”于是，那个人听从老翁的话，立即把长竿截断了。【审题】这则材料从不同角度来审视，就会得出不同的观点。从拿长竿的人来看，他将长竿竖拿横拿都不能进城便就此作罢，却没有继续想下去：顺着城门的方向拿，能否解决难题，达到目的呢?――这启示我们：多角度地思考才能产生智慧。他听了老翁截断长竿的建议，不加任何考虑就付诸实施。――这启示我们：听取他人的意见千万不可盲从。从老翁的角度来看，他自诩见事很多，却向人提出糊涂办法，使人办了错事。――这启示我们：经验主义往往误事。以上三个观点难分伯仲，都可言之成理，构思时，你可根据你的积累和擅长选择一项来写。4小学语文作文教学审题立意方法三1、吃透材料，整体把握。确定材料的主旨，要从总体上去把握，揣测命题者的态度是褒还是贬，弄清命题者的真正意图。从总体上去把握，就是要研究材料中的各个“因素”之间的关系，揣摩好对象，品味好词句，把握作者隐含的思想倾向。对于那些寓意性的材料，就要找出与材料的类比点，这样才能准确地立意。《毁树容易种树难》以树喻人，《清源与活流》应明确“源”与“流”的关系，然后找类比点――国家的建设，治学，人际关系等，都有源与流的关系。同样，《回声的启示》讲的是自然现象，但暗寓着人与人、人与自然的关系，若以善待别人、善待社会、善待自然为中心，就能准确把握材料的寓意。在平时的作文训练和考试中，我们要善于借助联想，对生活、学习中的现象与材料中的事例加以比较分析，找出可类比的“点”，以此来确定中心。类比的过程是由具体到抽象、由事及理的过程，这里的推理过程仍然离不开对材料总体的把握和驾驭。材料作文，有时是一题多材。材料多，寓意广，提炼中心时就必须顾及各则材料的“共性”，否则便会顾此失彼，不能周全而偏离题旨。“共性”如何找?可先分析各则材料蕴涵的道理，然后通过比较，异中求同，或同中求异，由表及里，深入挖掘，提炼出各则材料共同的中心。2、善于抓住关键词语。关键词语往往是“文眼”，它蕴涵着材料的主旨，因此可以把它作为把握材料审题立意的突破口。材料作文一般有多项“指令”，这些“指令”往往以“关键词”的面目出现，考生应当努力抓住这些“关键词”。如一则材料中有这样一段话：有人问球王贝利，你最满意的进球是哪一个?贝利答道：“下一个。”“下一个”三字掷地有声，既体现出贝利永不满足的进取精神，又蕴涵着艺无止境、不断创新的哲理，闪耀着人格、智慧、精神的光芒。抓住了这个关键词，立意与命题便不成问题。那么，怎样抓“关键词”呢?南京师大何永康教授的建议是：(1)要一个词一个词地在心中默读考题，强迫自己静下心来，把试题中的每一个字看清楚;(2)找出“关键词”后，先用铅笔把它们圈出来，这样可以有一个“物质依托”，防止在“心里盘算”时丢三落四，审题结束后，再用橡皮把铅笔圈过的痕迹擦去。3、透过现象看本质。当前我们所接触到的材料有不少是寓意性的，这类材料的审题立意难度较大。针对这类材料，学生要掌握透过现象看本质的方法。要把材料所揭示的寓意与现实生活联系起来，深入准确地把握材料所隐含的深刻哲理：从动物看人类，从自然看社会，从平凡小事看人生大道理，并用全面的、发展的、联系的观点予以分析，使文章立意深刻，独到。

记得法国作家雨果曾说过：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空宽阔的是人的胸怀。他可以包容人间万物，可以与人为善，可以化干戈为碧玉。之前幼稚的我不了解其真正的含义，以为宽容就是吃亏，宽容就是低人一等。但是一件历史的事件却深深地让我感受到了原来宽容才是真正的大智慧。元朝末期，蝗旱四起，灾害不断，可是元皇帝确实还不过问，即使偶尔发下来那微不足道的救济粮也被那群贪赃肆虐的官僚们层层剥削，到百姓手里的也就只有不足一口的干粮。于是全国农民起义军蜂拥而起喊着灭元复汉的口号进行着激烈的革命战争，其中朱元璋就是其中的一员，他生于安徽凤阳，家计贫困不得不出来谋生，刚好撞到了元末起义的势头便无奈到了当地一个叫郭子兴的起义军元帅的旗下参军。由于有着超乎常人的军事才能没过多久便被提升当上了九夫长，可是后来由于一些将帅之间的矛盾郭子兴便对朱元璋开始有了猜测，不久便有了杀朱元璋的念头，可是消息被朱元璋闻见，于是朱元璋无奈率领其部出逃以谋发展。可是不料郭子兴的这只红巾军再一次和官军作战中被重创，郭元帅本人也是狼狈出逃才保全了自己一条性命，可是逃出元军的包围圈的他已无之前的地位，而且孤身一人身无分文也没有个去向，于是他想起了原来逃走的朱元璋，此时的朱元璋以今非昔比他宽厚待人不计小节所以不少有才之士便投靠了他，因此朱元璋也组建了自己的政权成为了元政府的眼中刺。郭子兴还是厚着脸皮去了，他原本以为朱元璋会想起久仇不收留他，可是想不到的是朱元璋见到郭子兴不但没有翻脸而且还厚礼相待绝口不提之前的往事，这让郭子兴感到了愧疚并且对以身相许报效吴国（刚开始时朱元璋国号为吴）成为了吴国的一名勇将。这件事对我的感触很大，朱元璋以他广阔的心胸收纳了原来想迫害他的郭子兴，这着实让人不解，但是细心品味才发现了宽容的真正含义，它的存在不是意味着就会低人一等，更不是意味着吃亏，他所意味着的是一个人对他人的包容。这种包容是聪慧的，即使他伤害过你，但是把它忘却，以微笑去面对他，去宽恕他。请不要以为这是在贬低你的身份其实恰恰相反，这是一种君子的象征，所展现的正是你高尚的道德情操。用你的宽容去感动。激化他人，让人感到你是个高尚的人而被你所屈服，而不是那卑劣的“以其人之道还治其人之身”，这样的话你和他并没有区别。

中华人民，同舟共济 “2010年8月7日22点，甘肃甘南藏族自治州舟曲县发生特大泥石流。” “已有371人遇难。” “截止半小时前已有445人遇难……” “目前已致千余人遇难，600多人失踪；舟曲5公里长、500米宽的区域被夷为平地……” 电视上不停地播报着最新消息，死亡和失踪的人数在一遍遍地刷新。我们能想象到，灾区人们的无助。他们惊魂未定，步履踉跄，谁也没有想到一场浩劫就这样毫无前兆地降临，他们无暇思索，只有一味向前奔跑着，奔跑着，甚至来不及为骨肉剥离而悲恸。灾难面前，人们总是这般脆弱。但是，涌来了，从四面八方涌来了！先是身着军装的武装警察、部队官兵，然后志愿者们，还有一批一批的救灾物资，在最短的时间里，以最快的速度涌来了！救援工作刻不容缓，人们争分夺秒地在灾区第一线搜救着。即使是不在现场的人们，也都努力的做着自己力所能及的事，千言万语化作为灾区人民最美好的祈祷。我们不禁想到了四川汶川的那一次，想到了青海玉树的那一次，想起了那“一方有难，八方支援”，纵使人定最终不能胜天，也没有人能够将自己的同胞弃之不顾。就算灾难不可避免，但是，在灾难面前，我们看到的却感人至深。中国是个多灾多难的国家，但这打不倒坚韧的中国人，不是我们能够退缩的理由。 8月15日，全国人民对舟曲受灾人民表示沉痛的哀悼，泪写满了感伤，心铺满了呐喊。不论是身在异国的华人华侨，还是在国防边线的中国官兵，这一刻，所有中国人的心都连在了一起。看着降下的半旗，人们在心中默念：“风雨同‘舟’，威武不‘曲’。”

议论文审题立意训练教案

此时我好像吃了蜜一般的甜，　　那时候我的心情比吃蜜糖还甜!我终于成功了，我想只要付出了劳动，就会有成功的收获种瓜得瓜，种豆得豆，人类的生存就是这样　　大海，是每个人都向往的地方我们每个人的心中都各有一个“广阔无际，汹涌澎湃”的“大海”运河中学就是我心中的大海　　当我们历尽千辛万苦，不折不挠地来海边，才发现她是那么的美，那么的好，这是语言表达其内涵的这个美好的大海是我们的理想、愿望!这里的“波峰浪谷”是我们奋斗的足迹，“徐徐海风”是我们自信的化身“付出就有收获”，我的努力不是终于换来了这个“大海”了吗?这是一个充满阳光的世界，处处都存

《材料作文怎么写》教学设计嘉惠中学九年级语文备课组：伍建生教学目标：1、了解材料作文命题形式的特点以及明确写作文体时材料的应用。2、要求学生审清材料的中心内涵，选准角度提取观点。3、考察学生是否具有辩证思维的能力，是否能够透过现象看本质。4、掌握材料作文构思和审题立意的方法。教学重难点：掌握材料作文构思和审题立意的方法审清材料的中心内涵，选准角度提取观点教学方法：讲练结合，师生互动教学工具：多媒体教学课时：一课时教学过程：一、导入（教师出示多媒体课件）宋朝时宫廷举行公务员招考选拔皇家画师。山水画家宋子房做画院博士，以“深山藏古寺”的诗句为题让考生作画。如何作画才能很好地表现这句诗呢？请同学们思考并发表自己的意见。(学生思考，教师指名回答，教师点评归纳)山林、古寺，寺内金碧辉煌，香烟缭绕。（基本符合题意）在连绵起伏的群山中露出寺庙一角。（符合题意）苍郁的群山，中间露出庙里的半截旗杆，一条羊肠小道蜿蜒曲折，直通到山下水涧边，有个小和尚正在担水。（有新意）这样绘画，抓住了“题眼”就把“深山藏古寺”中“藏”字表现得淋漓尽致了。所以，审题立意需要训练、需要技巧，也需要做到准、深、新。二、材料作文的概念界定就是深入思考和反复推敲作文材料，以求理解其含义，弄清写作的具体要求，确立写作中心，确定写作范围和重点，确定下笔的角度及感情抒发的基调，明确写作方式和方法的过程。三、1、材料作文的特点近年来，材料作文命题采用新的设计思路，被称为新材料作文，这种命题形式的主要特点是：给材料不给话题，要求全面理解阅读材料或提示语，选择一个侧面、一个角度构思作文，在材料范围内自主确定角度、立意、文体、标题，明确要求不要脱离材料含义，不得套作或抄袭。撤销话题、强化材料，使试题更具开放性，更能启动考生的发现能力、判断能力和选择能力。

高考议论文审题立意训练

高考材料作文审题立意方法　　　　　　　　　　　　　　审题，就是分析研究命题的意义要求；立意，就是确立主题思想。审题是立意的前提，　　立意是审题的结果，立意好不好，关键是审题。审题不清，就会　　“　　南辕北辙　　”　　。　　“　　一着不慎，　　满盘皆输　　”　　，审题立意是决定作文成败的关键一步。审题没有偏差，才能紧扣题意行文，才　　能符合命题的限制要求。要做到这一点，一般而言，必须注意以下几个环节：　　　　一、审题要求　　　　（一）审题内容　　　　　　审明概念　　　　题目或题干中重要概念是命题者设置的限制，　　是考试作文内容取向的依据，　　概念的内涵　　与外延不明，常常会失之千里。　　　　⒉　　　　　　审明主旨　　　　　　文有文眼，题有题眼。所谓题眼，就是题目的表达重点或主旨所在。题眼不明，就会造　　成文章中心不明。　　　　⒊　　　　审明关系　　　　　　许多命题中往往有两个或多个概念或事理、　　事物并存，　　那么，　　就必须辨明它们之间的相　　互关系，才能正确理解题意，才能保证突出主旨以及文章结构详略得当。　　　　⒋　　　　审明题材　　　　为了防止　　“移花接木”　　，　　高考命题一般都会对取材范围有所限制。　　跳离限制，　　就会有　　“不　　符合题意”之失。命题对取材范围的限制，一般体现在时间、空间、数量、人称以及材料的　　性质、类别、范畴等方面。　　　　⒌　　　　审明体裁　　　　　　作文考题都会对文章体裁作或明或暗的要求或提示，　　按理说，　　仅以高中毕业生所具有的　　感性认识，辨明文体也是不成问题的，但几乎历年都有因“文体不符”而严重失分的考生。　　故此，　　1997　　年在《考纲》中增加了“符合文体要求”的明确要求，　　2000　　年起的新《考纲》　　将“符合文体要求”列在“基础等级”要求五点中的第二点。　　　　⒍　　　　审明其他要求　　　　　　作文考题除了题目或材料、提示的部分外，还有一个要求部分。要求部分常以“要求”　　、　　“注意”等形式出现。所有要求都必须严格遵循，切不可疏忽遗漏。　　　　（二）审题一般步骤　　　　　　　　　　　　读材料　　----　　析材料　　----　　揭寓意　　----　　明立意　　　　（三）审题的原则　　　　1　　．理清对象　　：有些材料可能会涉及到两个甚至两个以上对象，这几个对象之间并无明　　显的主次之分，　　而是平行并列的关系。所以，　　从理论上来说，　　每一个对象都可以提炼出至少　　一个观点。　　　　　　2　　．分清主次　　：有些材料可能会涉及几个对象，但这几个对象并不是并列的关系，其中　　有主次之分，那么，　　我们在审题时就应该分清主次，从主要对象入手进行分析，而不能是次　　要对象，否则有可能出现偏题现象。　　　　　　3　　．辨清关系：　　有些材料可能会涉及几个对象，而且这几个对象之间存在着一定的内在　　联系，审题时一定要辨析清楚这几个对象间的可能存在的关系。　　　　4　　．析清含义　　：有些材料蕴涵比喻或哲理，审题时我们首先应该认真分析，仔细揣摩，　　从而揭示出材料所蕴涵的意义或道理，并以此作为立论的根据。　　　　　　（四）审题三忌：　　　　一忌另起炉灶，　　　　二忌喧宾夺主，　　　　三忌抓现象弃本质，　　　　四忌主旨不明　　　　二、审题立意方法　　　　（一）提炼中心法　　　　　　　　　　　　这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法　　。写材料作文时，如果能准确地提　　炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。所以，写材　　料作文时应尽量采用这种方法来立意。　　　　　　　　　　【材料】　　山东题：“惟我辈既以担当中国改革发展为己任，虽石烂海枯，而此身尚存，此　　心不死。既不可以失败而灰心，亦不能以困难而缩步。精神贯注，猛力向前，应付世界进步　　之潮流，合乎善长恶消之天理，则终有最后成功之一日。”——孙中山　　　　　　【分析】抽取材料的核心内容是：青年学生须以改革发展为己任，不放弃，不退缩，奋力　　向前，必将成功。　　　　（二）　　、抓关键句法　　　　　　　　　　　　关键句常常有暗示材料中心的作用。　　所以，　　有些材料作文材料中的关键性语句可以作为　　选择立意角度的突破口。　　在材料作文的材料中　　，关键句常常是命题者或材料中的人物的评议　　性语句。　　　　【材料】　　【辽宁卷】　　台后一帘深色幕布，台上一架钢琴，柔和的灯光洒在黑白键上，人　　们屏息等待。女钢琴家悄然出现，衣着简朴。演奏家上台，谁不身着华美的演出服，光彩夺　　目　　?　　人们就此问她　　　　她的回答是　　:　　“人　　，　　要隐于音乐背后。”　　　　　　女钢琴家的话耐人寻味。有人感　　佩不已，有人不以为然，有人感到了缺憾，有人联想到人生的诸多方面……　　　　　　　　　　　　　　【分析】女钢琴家的话，为材料的　　“　　文眼　　”　　，正是主旨所现、精华所在。　　“　　人，要隐于音乐　　背后　　”　　充满生活哲理和艺术真谛。引申义为人们应该追求内涵，而不是美丽的外表，这才　　是人生的最高境界。在现实生活中，应当低姿态，不张扬显露。　　　　（三）　　、由果溯因法　　　　　　　　　　　　事物都是互相联系的。比如，有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。写材料作　　文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，　　往往　　能找到最佳的立意。　　　　【材料】　　重庆题：阅读下面材料，按要求作文。　　　　　　这是一个发生在肉类加工厂的真实故事。下班前，一名工人进入冷库检查，冷库门突　　然关上，他被困在了里面，并在死亡边缘挣扎了　　5　　个小时。　　　　突然，门打开了，工厂保安走　　进来救了他。　　　　事后有人问保安：“你为什么会想起打开这扇门，这不是你日常工作的一部分　　啊！”　　　　保安说：“我在这家企业工作了　　35　　年，每天数以百计的工人从我面前进进出出，他是　　唯一一个每天早上向我问好并下午跟我道别的人。”“今天，他进门时跟我说过‘你好’但一直　　没有听到他说‘明天见’。”“我每天都在等待他的‘你好’和‘明天见’，我知道他还没有跟我道别，　　我想他应该还在这栋建筑的某个地方，所以我开始寻找并找到了他。”　　　　【分析】俗话说，赠人玫瑰，手有余香。材料中的工人每天与门卫师傅的打招呼看来是　　一件极其细小的事，　　实质上却体现了人与人之间的一种尊重、　　平等与友爱。　　这种习惯了的小　　事情，　　却成了这位师傅获得救命的唯一线索。　　综合整则材料来看，　　应该追根溯源来分析起因　　和结果的关系，如人性的温暖与善良，关爱与拯救，习惯与生命，勿以善小而不为，从全局　　入手，更能把握命题者意图。　　　　（四）　　、由物及人法（把握寓意法）　　　　　　　　　　　　　　　　写材料作文时，有寓意的材料或叙述　　“　　物　　”　　的材料，需要学生采用　　“　　由物及人　　”　　的横向联　　想法进行立意，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会　　现象等，从而提炼出写作的观点。　　　　　　【材料】　　天津题：两条小鱼一起游泳，遇到一条老鱼从另一方向游来，　　老鱼向他们点点头，　　说：“早上好，孩子们，水怎么样？”两条小鱼一怔，接着往前游。游了一会儿，其中一条小　　鱼看了另一条小鱼一眼，忍不住说：“水到底是什么东西？”看来，有些最常见而又不可或缺　　的东西，恰恰最容易被我们忽视；有些看似简单的事情，却能够引发我们深入思考……　　　　　　【分析】抓住“看来，有些最常见而又不可或缺的东西，恰恰最容易被我们忽视；有些　　看似简单的事情，却能够引发我们深入思考„„”。有如下角度：　　　　（　　1　　）水的启示　　----　　谈“幸福”　　　　批评现象：身在福中不知福。　　　　（　　2　　）谈谈“爱”　　　　“珍惜”　　----　　如父爱、母爱　　　　批评现象：不珍惜父爱、母爱　　　　（五）　　、分析关系法　　　　　　　　　　　　事物的关系主要有依存关系（如学与问）　　、主次关系（如奉献与索取）　　、取舍关系（如　　自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）　　。辨明这些关系，有利于立意构思作文。　　　　【材料】　　江苏题：阅读下面的材料，按照要求作文。　　　　慈母手中线，游子身上衣。　　　　临行密密缝，意恐迟迟归。　　(　　孟郊　　)　　　　为什么我的眼里常含泪水？　　　　因为我对这土地爱得深沉。　　(　　艾青　　)　　　　在这些神圣的心灵中，　　有一股清明的力量和强烈的爱，　　像激流一般飞涌出来。　　甚至无须　　倾听他们的声音，　　就在他们的眼里，　　他们的事迹里，　　就可看到生命从没像处于忧患时那么伟　　大，那么丰满，那么幸福。　　(　　罗曼·罗兰　　)　　　　----　　请以“忧与爱”为题，写一篇不少于　　800　　字文章。　　　　　　【分析】关系性命题作文，以议论为主，重点是找到“忧”与“爱”具体内容，并且正　　确把握二者的关系。　　“忧”　　的事情有很多，　　比如与身边同学的事，　　家庭的事，　　甚至国家的事，　　“爱”则侧重爱心。忧是一种社会责任，是一种历史使命，有了责任感和使命感，对家庭、　　社会和生活就会充满爱。正所谓“爱之愈深忧之愈切”。有了忧患意识，就会发现问题，思　　考问题，解决问题，这样也会促进生活中一些不良现象的改变。忧中有爱，爱中生忧；爱亲　　人、爱生命、爱自然、爱社会，忧天下、忧黎民、忧生态，皆可用“与”来关联。　　　　（六）　　、明确褒贬法　　　　　　　　　　　　有些材料作文，　　材料中的语句常常蕴含着命题者的褒贬情感，　　审题时学生必须充分捕捉　　这些语言信息，　　细致体会命题者的感情色彩，　　这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的立　　意角度。　　　　　　　　【材料】当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事之徒趋之若鹜。它们提出　　种种接上断臂的奇思妙想。　　维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。　　但迄今为止仍　　未有任何设计能取得普遍的赞赏。　　　　　　　　　　　　【分析】判断情感倾向：　　“好事之徒”　　、　　“趋之若鹜”等词贬斥之情溢于言表。对想接上断　　臂在做法持否定态度，对断臂维纳斯持赞赏态度。据此，可立意为：应顺其自然，不能把自　　己的观点强加于人。　　如果不注意分析情感倾向，　　立意为坚持就是胜利或攻书莫畏难。　　就明显　　偏离题意。　　　　（七）　　、多向辐射法　　　　　　　　　　　　有些材料作文的材料比较散，常常会出现许多人和事，好像根本就没有一个明确的中　　心。对于这样的材料，审题时学生可以采用多向辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意。　　比如，既可以着眼于甲事物立意，又可以着眼于乙事物立意，还可以着眼于甲乙两事物的关　　系立意；既可以联系事物（对象）的正面立意，还可以联系其侧面和反面立意。　　　　【材料】　　安徽题：　　某公司车间角落放置了一架工作使用的梯子。　　为了防止梯子倒下伤着　　人，工作人员特意在旁边写了条幅“注意安全”。这事谁也没有放在心上，几年过去了，也没　　发生梯子倒下伤人的事件。有一次，一位客户来洽谈合作事宜，他留意到条幅并驻足很久，　　最后建议将条幅改成“不用时请将梯子横放”　　。　　　　【分析】要审准题，关键是抓准角度。　　　　公共设施到底怎样使用，怎样管理？依据材料，可以有如下角度：　　　　（　　1　　）　　使用者的角度：　　公共设施要妥善使用，　　妥善保管，　　尤其要注意他人安全。　　批评　　“各　　人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”言行。　　　　（　　2　　）留言者的角度：生活中只要有心、细心，就能避免任何问题和危险，做个生活的　　有心人。　　　　（　　3　　）共同背景：建设和谐社会，需要人人为我，我为人人，需要都来维护和建设。　　　　（八）　　、舍次求主法　　　　有些材料作文的材料往往会牵涉许多人和事。　　因此，　　审题时学生要明确哪些是材料的主　　要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍弃次要人物或事件，从主要人物或事件　　的角度审题立意。　　　　　　　　　　【材料】　　从前，有位年轻的猎手枪法极准，但总捕不到大雁。于是，他去向一位长者求　　教。长者把他领到一片大雁栖息的芦苇地，指着站得最高的一只大雁说：　　“　　那只大雁是放哨　　的　　，　　我们管它叫雁奴　　。　　它只要一发现异常情况就会向雁群报警　　，　　所以接近雁群很困难　　。　　但是，　　我们有办法，你现在故意惊动雁奴再潜伏不动。　　”　　年轻人照着做了，雁奴发现年轻人后立即　　向同伴发出警告。正在休息的雁群得讯后纷纷出逃，但没有发现什么危险。于是，它们又飞　　回了原地。长者让年轻人如法炮制了好几回。终于，有几只以为受骗的大雁向雁奴发动了攻　　击。如此再三，几乎所有的大雁都以为雁奴是谎报军情，纷纷把不满发泄在了它身上　　——　　可　　怜的雁奴被啄得伤痕累累。　　“　　现在，你可以逼近雁群了。　　”　　长者提醒道。于是，年轻人大摇大　　摆地走进芦苇地。雁奴虽然瞧在眼里，但它已经懒得再管了。年轻人举起了枪　　……　　　　　　　　　　【分析】这则材料中共出现了四个　　“　　人物　　”——　　年轻人、长者、雁奴和雁群。审题时，学　　生可以舍弃年轻人和长者这两个次要人物，从雁奴和雁群的关系入手确定如下立意。　　　　　　　　（　　1　　）从雁群角度立意：不要轻易误解忠诚的人，因为被误解的人因此会放弃忠诚。　　　　　　　　（　　2　　）从雁奴的角度立意：忠诚被误解后该怎么办呢？是坚持到底，还是放弃忠诚，这是　　对忠诚的真正考验。　　　　（九）　　、求异同法（异中求同、同中求异）　　　　　　　　　　【材料】　　广东题：阅读以下的文字，根据要求作文。　　　　醉心于古文化研究的英国历史学家汤因比曾经说过，如果可以选择出生的时代与地点，　　他愿意出生在公元一世纪的中国新疆，因为当时那里处于佛教文化、印度文化、希腊文化、　　波斯文化和中国文化等多种文化的交汇地带。　　　　居里夫人在写给外甥女涵娜的信上说：“你写信对我说，你愿意生在一世纪以前……伊　　雷娜则对我肯定地说过，　　她宁可生得晚些，生在未来的世纪里。我以为，人们在每一个时期　　都可以过有趣而且有用的生活。”　　　　上面的材料引发了你怎样的思考　　?　　请结合自己的体验和感悟，写一篇文章。　　　　【写作指导】两则材料，在思想内容上关注理想，立足当下，各有侧重，不论是选择生　　活，还是被生活选择，都涉及　　有理想、关注现实、奋发向上　　的人生观，每个人对此都会有自　　己的思考。　　　　（十）　　、寻互补法　　　　　　　　　　【材料】　　　　江西题：有人说，不要老想着你没有什么，要想到你拥有什么；也有人说，不　　要老想着你拥有什么，要想到你没有什么。对上述说法，你有何感悟和思考？请自选角度，　　自拟题目，写一篇文章。　　　　　　【分析】作文命题人是想通过这样的题目来引导考生思考如何对待物质追求和精神追求　　等方面的问题，树立正确的人生观、价值观和世界观。　　　　（　　1　　）将第一个“有人说”作为靶子：在物质需求方面要“知足常乐”，批判被物欲扭　　曲种种现象。　　　　（　　2　　）将第二个“有人说”作为靶子：在精神需求方面要“永不知足”，树立积极探求、　　学习上进的人生态度。　　　　（　　3　　）从二者整合的角度，人应该懂得知足长乐，体会自己的幸福，同时不能因此故步　　自封而失去追求。　　　　当然，材料作文审题立意的方法还有很多。此外，这些方法也不是孤立的，学生在具体　　的审题立意过程中可以综合运用几种方法。　　　　三、材料作文的基本步骤：　　　　（　　1　　）引述材料。这是第一步定位。材料字数如果比较多，可以概括性引述；材料字数　　比较少，可以照引不误。　　　　（　　2　　）分析材料，概括中心内涵。　　　　（　　3　　）联系现实，证明观点。　　　　（　　4　　）由此及彼，产生联想，想到其他事情，紧扣观点，具体深入分析。联想根据论证　　观点的需要，可以是相似联想、相反联想、相关联想等。选例必须精当，对事情的分析，必

审题的重要性审题是写作的第一步，是构思的前提和基础，《考试大纲》在作文基础等级中对审题的要求是符合题意，它包括三个方面，题意、问题和写作要求。高考阅卷老师往往把“符合题意”放在唯一地位，如果审题不准，即使文章构思巧妙，表达完美也得不到高分。审题是考场作文的一项根本要求，也是评价一篇文章优秀与否的首要条件。02审题的含义审题，就是深入思考和反复推敲作文话题(包括材料)以及考试后检查，以求理解其含义，弄清写作的具体要求，确立写作中心，确定写作范围和重点，确定下笔的角度及感情抒发的基调，明确写作方式和方法的过程。02审题的技巧和方法培养学生的审题能力虽然不能一蹴而就，但我们可以交给他们一些审题技巧，用具体的可操作的方法帮助学生提高审题能力。01审题的四种技巧1、提炼重点，培养审题的准确性在审题时，教师要有意识地引导学生透过复杂的题干部分，找出重点，理解题意。所以，审题时，学生要特别注意题目中的关键词语。所谓关键词语，就是题目涉及的数学知识及具体数据，已知条件等，忽略了它们，往往使解题过程变得盲目，思维陷入困境。2、充分挖掘，培养审题的深刻性有些题目的部分条件并不明确给出，而是隐含在文字叙述之中。常见的有知识性隐含条件、临界条件性隐含条件、数据性隐含条件等。把隐含条件挖掘出来，常常是解题的关键所在，对题目隐含条件的挖掘，都要仔细思考除了明确给出的条件以外，是否还隐含着更多的条件，这样才能准确地理解题意。02材料作文审题立意十大方法1、提炼中心法这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意的方法。写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。所以，写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。【材料】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。”“不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？”盖达尔笑着说。小学生看着盖达尔笑了。【分析】分析这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思：这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。据此，学生可以提炼出如下两种观点：（1）做人不应该随随便便；（2）做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。2、抓关键句法关键句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌说：“我身体里有个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆的，我遭难了。”另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：“我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的。”这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。它对那只里里外外都很健康的蚌说：“是的，你是健康的。然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。”【分析】通过分析这则材料，学生会发现这则材料中的关键句就是螃蟹所说的话——“你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠”。据此，学生可以立意为——成功必须经过艰辛和痛苦，成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分【材料】有一个生长在孤儿院的男孩，悲观地问院长：“像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢?”院长交给他一块石头，说：“明天，你拿这块石头去卖，但不是真卖，不论别人出多少钱，绝对不能卖。”第二天，男孩蹲在市场的角落，真有好多人要买那块石头，而且价钱越出越高。晚上，院长要他明天拿到黄金市场去叫卖。在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。最后，院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头，结果，石头的身价较昨天又涨了十倍，甚至被传扬成“稀世之宝”。院长对男孩说：“生命的价值也就像这块石头一样，一块很不起眼的石头，由于你的珍惜而提升了它的价值。”【分析】很多同学以“珍惜”为话题，写“珍惜友谊”、写“珍惜时间”、“珍惜幸福生活”、“珍惜学习机会”等，都未免偏颇。只要我们再全面深入地进行分析，就会明白这则材料的主旨才是话题——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意义、有价值。”材料对“珍惜”有了更具体的限制。3、由果溯因法事物都是互相联系的，有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。【材料】一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊到：“切错了！切错！”话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一颗五角星！”只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。【分析】为什么会出现五角星图案？是小孩子不按常规而横切苹果。可引申出结论：创造性思维能获得意料不到的成功。4、由物及人法写材料作文时，有寓意的材料或叙述“物”的材料，需要学生采用“由物及人”的横向联想法进行立意，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的观点。【材料】据《深圳风采周刊》报道，不久前浙江嘉定徐行镇发生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小猫竟被老鼠活活咬死了。德国海德堡大学教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因时指出：当代城市中的猫，处于一种恶性循环中，一方面是因为猫已普遍家养，有充足的食物而不必以捕鼠为生；另一方面是因为猫无法从老鼠体内获取一种名为牛磺酸的物质——这种物质能提高猫的夜视能力，于是现在家养的猫几乎丧失了夜视能力，捕鼠的能力也就越来越差，因此老鼠咬死猫就不奇怪了。【分析】分析类似的材料时，学生要把握这样一个原则——一切非人的东西都要联想到人。上述材料中的主要叙述对象是小猫，立意时学生可以把小猫想象成人，如青少年，把饲养小猫的主人想象成青少年的父母，并由“小猫被老鼠活活咬死”联想到如今的青少年由于父母溺爱、家庭生活条件优裕等，逐渐丧失了自食其力的能力，从而提炼出这样的立意——只有放手让孩子在生活的风雨中经受磨炼，才能培养他们的生存能力。5、分析关系法【材料】一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种地的父亲要钱。信只有三个字——“爸：钱。儿”这封三字信传开以后，人们议论纷纷。请以这位大学生同学的身份就此给他写一封信。【分析】这则材料的中心内容就是三字信。材料中的人物关系是父与子的关系，其正常关系是骨肉关系、亲情关系，可是在儿子的三字信中，除了“钱”连接关系外，再也没有其他，甚或一两句问候语。说明儿子与父亲是一种不正常的关系，究其原因是儿子缺乏礼貌，缺乏孝心，缺乏对在乡下日夜操劳的父母的安慰。因此，以中学同学的身份给他写信就要劝导、教育他要懂得孝敬父母。若不从此入手，就会在“花销紧”要节约上大做文章，而不能切中问题的要害。6、明确褒贬法有些材料作文，材料中的语句常常蕴含着命题者的褒贬情感，审题时学生必须充分捕捉这些语言信息，细致体会命题者的感情色彩，这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。

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