地理教学研究论文范文模板初中版上册

根据·自己所在城市的状况写

地理无处不在　　生活与地理密切相关，解释生活中的现象，解决生活中的问题，都需要一定的地理知识与技能。　　首先，服饰材料与地理环境密切相关。桑蚕生产适宜亚热带，浙江的杭嘉湖地区、广东的珠江三角洲都是我国重要的蚕丝产地。而太阳光照好的新疆地区是我国长绒棉的最重要产区。人们喜爱的羊毛衫与皮衣，原料主要源于我国西部牧区盛产的羊毛和各种皮革。其次，服饰样式与地域特征有关。在炎热干旱的阿拉伯地区，人们喜欢身着白色宽松的长袍。在气温日较差很大的雪域高原，我国藏族牧民往往穿一个胳臂可以露出来的“不对称”的大袍。第三，服饰变化与气候变化有关。在四季分明的地区，人们一般都要准备几套与季节相对应的衣服，夏季男士的短袖衬衫、T恤与女士的连衣裙，春秋季的休闲装和羊毛衫，冬季的滑雪衫和皮夹克等。相反，在“四季无寒暑，遇雨便成冬”的我国云南昆明一带，形成了“四季服装同穿戴”的独特景观。　　从主食结构上看，由于水热条件的不同，我国北方以种植小麦为主，南方以种植水稻为主，故形成了“北面南米”的格局。另外中国“八大菜系”的烹调技艺各具特色，素有“南甜北咸，东辣西酸”之说，它的形成也与地理环境有关。就拿“南甜北咸”的形成来讲，就与我国南北方的气候差异有关。我国北方地处暖温带，冬季寒冷干燥，夏季高温多雨，气温年较差大，在过去，即使少量的蔬菜也难以过冬，同时又不舍得一时“挥霍掉”，北方人便把菜腌制起来慢慢“享用”，这样一来，北方大多数人也就养成了吃咸的习惯。南方多雨，光热条件好，盛产甘蔗，比起北方来，蔬菜更是一年几荐。南方人被糖类“包围”，自然也就养成了吃甜的习惯。北方人不是不爱吃甜，只是过去糖难得，只好以“咸”代“甜”来调剂口味了。虽说北方现在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改变的。　　传统民居的样式、材料大多受当地自然地理条件的影响。例如北美因纽特人用冰块作外墙；草原上的牧民为适应游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里；黄土高原的居民利用黄土直立性好的特点开凿窑洞来居住；西南炎热的少数民族地区以竹楼为主。当今商品房的开发也要考虑很多地理因素，如居住的交通位置、周边配套设施的空间组合、周围环境质量综合状况、居住区内部环境设计以及房子的朝向、采光、通风、层高、间距等因素。　　人们的出行与地理环境密切有关。在高山峡谷中，人们利用峡谷之中的急流乘皮筏子漂流；在莽莽沙海里，骆驼成为“沙漠之舟”；在一望无际的草原上，人们骑着骏马弛骋如飞；在江南水乡，人们利用船舶在江河上穿梭往来。人们出行，无论是旅游还是出差，都要根据天气与环境情况，决定出发时间与选择交通方式。　　总之，生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边。学习对生活有用的地理，不仅可以有效地帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的问题，增强生活能力，提高对未来生活的适应能力，更大程度地满足生存的需要，而且对当今综合素质人才的培养也是十分有益的。

我国是世界上主要的“气候脆弱区”之一，自然灾害频发、分布广、损失大，是世界上自然灾害最为严重的国家之一。20世纪的观测事实已表明，气候变化引起的极端天气气候事件（厄尔尼诺、干旱、洪涝、雷暴、冰雹、风暴、高温天气和沙尘暴等）出现频率与强度明显上升，直接危及我国的国民经济发展。因此，我认为，现在应该非常重视防灾减灾的问题。在防灾减灾中应该坚持“预防为主”的基本原则，把灾害的监测预报预警放到十分突出的位置，并高度重视和做好面向全社会，包括社会弱势群体的预警信息发布。气象灾害是可以有较长预警时效、较高预测预报准确率的一类突发公共事件，加强灾害性天气的短时、临近预报，加强突发气象灾害预警信号制作工作，加强气象预警信息发布工作，是提高防灾减灾水平的重要科技保障。要依靠科技，提高防灾减灾的综合素质。通过加强防灾减灾领域的科学研究与技术开发，采用与推广先进的监测、预测、预警、预防和应急处置技术及设施，并充分发挥专家队伍和专业人员的作用，提高应对自然灾害的科技水平。政府与社会团体应组织和宣传灾害知识，培训灾害专业人员或志愿者。有关部门通过图书、报刊、音像制品和电子出版物、广播、电视、网络等，广泛宣传预防、避险、自救、互救、减灾等常识，增强公众的忧患意识、社会责任意识和自救、互救能力。通过开展“防灾减灾进社区、进校园、进企业、进村庄”行动，使最基层的社区居民、广大中小学生、企业员工、广大农村特别是偏远地区的农民、社会弱势群体增强防灾减灾意识，掌握基本的避灾、自救、互救技能，达到减灾目的。防灾减灾需要从娃娃抓起，把灾害、灾害应急知识纳入中小学教学内容。有关部门应编写自然灾害防御宣传手册与宣传材料，广泛宣传与普及灾害知识、应急管理知识、防灾减灾知识，提高基层群众参与应急管理能力与自救能力。会公众要充分认识灾害预警信息的重要作用，了解各类预警信息含义，在收到灾害预警信息时，根据不同预警信息、不同的预警级别，采取积极有效的应对。需要建立广泛、畅通的预警信息发布渠道。利用广播、电话、手机短信、街区显示屏和互联网等多种形式发布预警信息，重要预警信息在电视节目中能即时插播和滚动播出。有关部门能确保灾害预警信息在有效时间内到达有效用户手中，使他们有机会采取有效防御措施，达到减少人员伤亡和财产损失的目的。自然灾害风险指未来若干年内可能达到的灾害程度及其发生的可能性。开展灾害风险调查、分析与评估，了解特定地区、不同灾种的发生规律，了解各种自然灾害的致灾因子对自然、社会、经济和环境所造成的影响，以及影响的短期和长期变化方式，并在此基础上采取行动，降低自然灾害风险，减少自然灾害对社会经济和人们生命财产所造成的损失。自然灾害的风险评估包括灾情监测与识别、确定自然灾害分级和评定标准、建立灾害信息系统和评估模式、灾害风险评价与对策等

地理教学研究论文范文初中版上册

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字数太少只能算提纲吧？这个字数可能有点超。在地理教学中培养学生的发散思维能力现代教育强调对学生进行创造性思维能力的培养，发散思维就是人类最宝贵的思维能力——创造性思维能力的一种重要形式。所谓发散思维，它是从一特定的信息目标出发向外辐射，多角度、多方面思考、想象，从而探索出多种多样的设想和解决问题的办法，产生出大量的、独特的新思想的思维方式。地理教学需要发散思维，地理教学也能够培养和开发学生的发散思维能力。地理教师要充分利用地理学科优势，指导学生学习、传授学生知识、开发学生发散思维能力，全面提高学生的素质。下面我就“在地理教学中培养学生的发散思维能力”谈谈一点浅见。一、激发学生发散思维的内驱力学生的好奇心、求知欲是学习思考的动力源泉。我们地理教师可以充分利用地图（括地图册、地理挂图、地理插图等），积极采用幻灯、电视录相、计算机等多媒体手段，适时开展地理演讲、考察等第二课堂地理教学活动，增强教学的艺术性、直观性与实践性，以新、奇、趣吸引学生，提高学生学习的兴趣，激发学生好奇求知的强烈欲望，点燃思维火花，启动学生发散思维的内动力，促使学生积极主动地运用发散思维。二、引导学生发散思维的启发方式发散思维的启发方式多种多样，如：假设、对比、拓展、逆向、递进等。（一）、假设式启发假设是一种对地理事象的推测、想象与创造性思考，使学生富于联想、思维空间更广阔，假设有时候会得出一些异想天开的新方法，对问题能提出超常规的独特、新颖的见解，所以假设能启发学生创新性思维。例如我在讲授“地球运动”时，我就设定了这样的假设：（1）、假设“黄赤交角比23026，大，地球上的地理现象会有哪些变化？”，然后引导学生思索分析：①南北回归线的纬度将变大、南北极圈的纬度将变小，②极昼（夜）的范围扩大、直射范围扩大，③一年各地正午太阳高度变化的最大值增大、极圈之间各地一年中昼夜长短变化最大值增大，④温带面积缩小、热带与寒带的面积扩大，⑤气压带、风带移动的幅度增大-------。（2）、假设“黄赤交角较23026‘小--------”（分析与前反之）。（3）、假设“黄赤交角等于0度（或45度或90度）----”，分析：①当黄赤交角=00时，太阳终年直射赤道；各地终年正午太阳高度角由赤道向两极递减；各地终年昼夜等长；无四季更替；气压带风带不移动----。②当黄赤交角=450时，回归线与极圈重叠（即回归线纬度=极圈纬度假=450）；无温带-----。③当黄赤交角=900时，地球横卧公转------。（4）、假设“地球只自转------”，分析：①太阳直射纬线位置固定（无直射点回归运动）；②无正午太阳高度、昼夜长短的周年变化；③无四季更替现象；④气压带风带不移动------。（5）、假设“地球只公转------”，分析：①昼夜更替周期与公转周期相等；②地面作水平的物体方向无偏向------。（6）、假设“地球自转速度变化----”，分析：①增快，则自转真正周期变短，昼夜更替周期也变短；②减慢，则自转真正周期变长，昼夜更替周期也变长-----。（7）、假设“地球公转速度变化------”，分析：①增快，则公转周期变短；②减慢，则公转周期变长------。（8）、假设“运动方向变化-----”，分析：①自转与公转任一个方向变化，则恒星日不变、太阳日减短、恒星日长于太阳日；②公转与自转方向都同时变，则恒星日与太阳日均不变；③自转方向变为自东向西，则太阳西升东落、地面上作水平运动的物体偏向为北左南右------。（二）、对比式启发对比有纵比和横比两种形式，对比可以让学生在比较联想中将思维向外辐射，以促进学生发散思维训练与形成。1、纵比是从地理事物的各个发展阶段进行比较，即从事物的发展的主线来展开联想，从它的现在联想到它的过去和未来，联想到事物在不同发展阶段上有什么共同点和不同点。例如我在教授“锋面天气系统”，分析到冷锋过境时的天气（气温下降、气压升高、阴雨、刮风等）时，则自然引导学生纵向联想推析到：①冷锋过境前，受暧气团控制，气温高、气压低、天气晴。②冷锋过境后，冷气团占居了原暧气团的位置而受暧气团控制，气温低、气压高、天气转晴。2、横比是指地理事物之间的比较，即事物间的类似或相反、事物的因果关系去比较，要善于抓住事物的特征去展开联想。例如我在讲授完“世界主要农业地域类型”之后，针对国外的“大牧场放牧业”、“混合农业”的特点，引导学生联想我国北方牧区的畜牧业生产，启发他们对比思索“国外畜牧业有哪些可供我国借鉴的经验，参考分析：①建人工草场或种植饲料作物绶解天然草场的不足；②加强草场管理、合理放牧；③培育良种，开展病害研究；④改善交通与供水条件；⑤实施政策的优惠与倾斜，促进生产方式的改革加强牧区与经济发达区的联系----- 再如：南北半球在“正午太阳高度、昼夜长短的空间与时间变化规律，气压带风带的分布-------”等方面的对比思索；对流层与平流层在“空间范围、大气成分、气温随高度变化、大气运动、天气状况、与人类关系”方面的对比思索；气旋与反气旋的对比思索；-----凡此种种不胜枚举。（三）、逆向式启发逆向即是从问题的反面去思考、去发现新的问题引起新的思索，在思维过程中，能随时变通自己的思维方向和路线，根据新的情况，及时修改原来的想法，达到“举一反三”和“触类旁通”的效果。例如我在教授“能源资源”的知识时，引导学生分析“我国为什么首先在东南沿海建核电站？”我先让学生从正面思索“为什么建设核电站”即从核能的优点以及建核电站的有条件考虑问题，然后又让学生再从问题的反面逆向思索“为什么不建火电站”即从建火电站不利因素考虑问题，最后归纳总结：①我国的煤、石油、天燃气等常规能源主要分布在华北、东北，而在东南沿海极为缺乏；②我国东南沿海人口众多，经济发达，工业城市密集，能源消费量大；③核能量巨大，运量小，地区适应性强；④东南沿海人才众金多、经济基础雄厚，有发展核电站所需的技术、人才和资金等，故而缓解了东南沿海的能源供应的与需求间的矛盾，促进了沿海经济发展，说明在东南沿海建核电站是科学的、英明的。（四）、拓展式与递进式启发从某一点拓展开去，以点及点、或以点带面地引发学生思考的思维方式曰“拓展思维”，它可以使学生的思维空间更大更开阔，以达到培养学生全面观察与思考的习惯与能力。在我们的教学实践中这种实例较多，比如我们由“经纬度”联想到“经纬线、经纬度的划分、经纬度数东西变化规律、东西半球的划分、经纬网的定向定位等作用------”等等；又如我们由“地方时”广而推之的拓思到“地方时差、时区、时区的划分、区时、区时差、地方时与区时的计算、地方时差与区时差的计算、日界线、时刻与日期的计算-------”等等。由一个层面跃到另一个层面或一个更高的层面的思维方式被称作“递进思维”，也叫“跳跃思维”，这种思维能促进学生思索的能力向纵深发展，训练学生探究的兴趣与智能。例如我在教学“地球运动”一部分时，引导学生递进联想：地球在公转轨上的位置——节气——太阳直射点的纬度位置——正午太阳高度与昼夜长短变化、气压带风带的移动规律——局部地区的典型气候------。　　三、发散思维渗透的途径（一）、课堂教学中渗透课堂是地理教学的主阵地，在地理课堂教学中渗透发散思维，自然是培养学生发散思维能力的主要途径。我们可以在地理课堂教学的导入、讲授、提问或结尾等教学环节中，潜移默化、自然地激发学生的发散思维活动。（二）、作业、测验的训练与讲评中渗透例如，我们在分析讲评“春分——夏至，北京的正午太阳高度的变化（变大或变小）？”时，可以引导学生发散分析：①春分——夏至，北京（北半球各地）昼夜长短的变化？②夏至——秋分或秋分——冬至或冬至——春分，北京（北半球各地）正午太阳高度（或昼夜长短）的变化？③南半球各地的正午太阳高度（或昼夜长短）的变化？④北极（或南极）附近的极昼（或极夜）现象的范围大小变化？-------等等。从而起到思维力启迪与知识的融会贯通效果。（三）、地理活动中渗透地理知识竟赛、演讲比赛、地理调研、地理兴趣学习等等活动既可以增加学生地理学习的趣味性，也可以激发他们思考，培养他们的发散思维能力。1999年10月我曾在本校组织过一次全校性的“地理漫画与小论文竟赛”活动，学生活动热情非常高，积极踊跃查阅资料、仔细观察、认真思考；最后共收集到300多篇作品，，有的通过绘漫画反映“水污染、噪声污、大气污染等”环境问题，有的通过论文对资源、生态环境保护或可持续发展思想理念阐述一己之见，仅管部分作品在绘画技法、语言表达等方面还存在不足，但总的来说绝大部分作品取材新、角度巧、思路宽，质量是较高的，通过这一次活动不仅让同学们实实在在认识到地理的现实意义，更锻炼了他们多角度、多侧面去观察现象、分析问题，进而增强了发散思维能力。

地理教学研究论文范文初中版上册答案

一定要谨记，积极的情绪是很重要的，要保持积极的情绪啊，言尽于此。

根据·自己所在城市的状况写

开展地理研究性学习，促进学生个性发展——初一地理研究性学习初探研究性学习是近两年来教育理论与实践领域所提出的一个崭新的研究课题。研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动的获取知识、应用知识、解决问题的活动。它强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。作为和人类生存发展息息相关的地理学科的教与学，这种研究性的学习显得尤其重要。一、研究性学习对学生个性发展的意义。学生个性是指学生在其生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总和。个性倾向是人的个性结构中最活跃的因素，它是一个人进行活动的基本动力。个性倾向性决定着人对现实的态度，决定着人对认识活动的对象的趋向和选择。地理学是研究人类生存的发展的地理环境，以及人类与地理环境关系的一门科学。因此地理教育的一项重要的任务，就是从学生学习地理知识的角度考虑，让学生运用所学的自然地理和人文地理的基础知识去分析区域特征，通过探讨比较，加深理解，融会贯通，并使学生能学以致用。 1 培养学生的问题意识。这个课型着重培养学生学会从日常生活中善于发现和提出问题的能力。所以，我在初一开展的这次研究性学习，先是确定出一个研究的范围，主要是围绕我们学习、生活周边的城市环境所展开。让他们多留心观察身边的一各种事物，多问为什么。了解事物的共性和各自的个性，加深理解。 2 提高学生收集信息、处理信息的能力。初一的学生对生活的知识肤浅，信息收集的渠道比较狭窄，处理问题往往也比较简单，不可能一下子要求过高，对学生素质的培养，虽然不及高中学生那样多样化，但一个人的能力只能在实践过程中循序渐进，逐渐发展起来。我们只要求学生从报刊或在网络上作简单的查找。 3联系实际，寓教于乐，乐中求知。学生按自己的兴趣、爱好、特长和家庭背景来选择与《一中周边城市环境调查》有关的研究课题，让学生切身感受到地理学科与现实生活之间的密切联系，同时，在进行研究性学习的活动中，为了解决问题，学生需要通过多种途径主动获取课本以外的课外知识，这样，更有利于调动学生学习地理的积极性，提高学生学习地理的兴趣，增强学生学习的主动性。 4学会与人之间的沟通与合作。当今社会，竞争与合作并存，所以具备积极合作精神与有效的人际交往技能成为了现代高素质人才的一个重要标志。研究性学习的过程，正是一个人际沟通与合作的过程。学生之间为了达到解决问题的目的，就必须依靠小组成员群策群力。因此在这里，合作既成了研究性学习的目的，也成为了学习的一种手段。让学生通过研究性的学习，学会彼此尊重、容忍、理解，提高表达以及说服他人的方式方法的能力等。 5增强学生的社会责任感和使命感。地理学与人类的生存和发展有着十分密切的关系，如当今世界的人口问题、环境问题、资源问题等都影响人类的生产、生活与学习。而我们进行的研究性学习正是围绕着我们身边的环境而进行，让学生在社会中进行调查访问、查阅资料的过程中，发现问题并尝试着解决问题，这样既增强了对家乡、对社会、对自然和人了解，又增加了对生活的热爱，从而逐步形成了一切从实际出发的科学态度与日益强烈的社会责任感。二、浅析初一研究性学习的开展与高中的区别及联系研究性学习纳入必修课，这是普通高中课程改革的一项重要突破。而作为具有主动性、开放性、探究性、和实践性的研究性学习更应该贯穿于人的学习的始终。所以，在初一年级，我们也应该尝试着让学生开展研究性学习。我们知道初一学生的认知水平、学习能力，比如在网上搜索资料的能力、对信息的处理能力、逻辑性思维等都与高中的学生存在着较大的差距，这种差距表现在整个活动中。如：在噪声的测量中，由于学生操作的错误，影响了数据的准确性，在操场中出现了140分贝的噪声。又如有个小组调查的是校园的白色污染，将一些专一的难度较深的知识的资料都下载下来；也有一些小组不会对资料进行筛选，收集的资料远离了所需要范围。由于存在这样的差异，导致不同的研究结果。但初一学生的发散性思维在某种程度上比高一相对活跃，他们比高一的学生更容易接受新生的事物，高中的学生接受过多规范的东西，因此，在接受新生的事物上，或者说是对某种事物的看法，会采用了社会上一种较常规的看法。另外，初中与高中的学生，在学习上相对而言压力较为轻松，有更多时间去开展这项学习活动。高中与初中学生的知识水平不同，因而在初一的研究性学习应与高中的研究性学习有所区别。如深入研究的层次、研究的手段、对资料的整理分析能力、社会的调查与实践等能力都会有所不同，这样在研究性的学习中，高中的学生注重的是理论性的学习，而初中的学生则注重的是直观性。所以在初一开展研究性学习，可以为高中更深入地展开研究性学习作了铺垫。三、研究性学习的组织与实施在开展研究性学习的过程中，教师和学生的角色都具有新的特点，教育内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动的形式都要发生较大变化。那么，研究性学习应当如何组织和实施呢？以《一中周边城市环境的调查》为例：1、内容的确定。近年来，一中周围环境的状况有了很大的变化，如内环路的修建，两校的合并，以及学校周围的治安状况，道路的交通状况及所产生的噪声，空气污染等，这些变化都影响到一中教育及教学的工作。因此，我们在初一级学生中展开了《一中周边城市环境的调查》的研究性学习。2、总流程图学习动员→个人选题→题目筛选（合并）→拟定方案→小组实施（教师指导）→小组汇总→提交成果→展示交流→评价总结3、具体实施的阶段（1）激发学生学习的兴趣，引导学生逐步投入研究性学习在课堂中引导学生关心当地的发展，用所学的知识，结合我校周边城市环境，提出区域发展中存在的问题，探讨解决的途径。如环境保护、交通、旅游，城市规划等让学生了解课本知识与实际生活学习的联系，培养学生对课本知识产生相关的问题意识，同时也可让学生通过研究性学习加深对课本知识的理解，激发学生学习地理的兴趣。例如在讲世界的居民一节，书中的图8城市问题，我让学生从我们周边学习环境来谈谈自己的体会，进而提出问题，我们学校现时噪声的现状如何，我们学习的环境是否达到了良好的标准，对我们学校产生的最大影响的声源来自哪？趁着这股势进而进行了一堂“现时新型的学习方式——研究性学习”，让学生在进一步认识研究性学习，应如何开展研究性学习等。（2）、课题的选择与确立。根据我校的特色，联系本区的自然条件，结合本级学生特点，确定《一中周边城市环境的调查》的研究内容。在选题的实施上，由教师在课题上展示有关的问题，给学生明确的选题方向，确定了学生研究性学习选题的范围，做到有的放矢。基本组织形式——小组合作的形式。小组合作研究是经常采用的组织形式，学生一般由3-6人组成，课题组学生根据自己的兴趣、爱好、特长和家庭背景选择与一中周边城市环境有关的题目，并填写有关的表格。但在这一阶段需要教师不断指导、调整、改进，使学生选择的课题具体化、明确化、同时具有针对性和可操作性。我根据有关的资料，在选题中遵循了以下的原则：目的明确化、即调查什么、研究什么、锻炼培养什么能力等；题目的针对性，范围局限于一中周边的城市环境，以及与初一级地理知识有关的题材；选题的可行性，理论与实际结合性等。（3）方案的研究与实施由每个小组各自写出研究方案，包括整个研究学习的目的、内容、步骤和方法，以及学习分工情况等。在研究性学习的过程中，可随时向老师报告，作出修改。在实施的过程中，学生要走出校园搞调查，实地考察记录，收集资料，同时小组的成员对收集回来的资料、信息进行整理分析，并相互讨论，研究。在这个阶段最有可能出现的问题是研究不下去，或者也有可能发现与课题有关的新问题。如一个小组最初研究的题目是校园的白色污染，后来题目变成一中周边食店对我校的影响，最后到了感应垃圾箱的制造。（4）汇总成果及交流体会。学生根据自己研究的内容的需求将收集到的有关的文章测量数据，图片或自已拍摄的照片等资料，进行归类整理，并同时将社会调查、实地考察、相关的实验等，通过文字表述，在这一过程会经常发现许多的漏洞，应及时补充调查报告，予以纠正，把研究的成果采取适当的形式展示出来，可以是小论文，调查报告，设计一种产品等，但它的成果不一定是“具体”而“有形”的制作品，所以对它的评价也就具有了一定的难度。四、评价评价是研究性学习的重要环节。那么，研究性学习应当如何评价？研究性学习的评价具有哪些特点？研究性学习的评价应当遵循哪些原则？评价内容具有丰富性和灵活性。既然研究性学习是一种重过程、重应用、重体验、重参与的一种学习方式，因此，研究性学习评价的内容通常涉及以下几个方面：一是参与研究性学习活动的态度。它可以通过学生在活动过程中的表现来判断，如：组员是否认真参加每一次课题组活动，是否认真努力地完成自己所承担的科研任务，是否做好资料积累和分析处理工作，是否主动提出研究的工作设想、建议，能否与他人合作、采纳他人的意见等。二是在研究性学习活动中所获得的体验情况。这主要通过学生的自我陈述以及小组讨论记录、活动开展过程的记录等来反映，也可通过行为表现和学习的结果反映出来。三是学习和研究的方法、技能掌握情况。要对学生在研究性学习活动各个环节中掌握和运用有关方法、技能的水平进行评价，如查阅和筛选资料，对资料归类和统计分析，使用新技术，对研究结果的表达与交流等。四是学生创新精神和实践能力的发展情况。要考察学生在一项研究活动中从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和能力，也要通过活动前后的比较和几次活动的比较来评价其发展状态。五是学生的学习结果。研究性学习的评价是采取教师评价与学生的自评、互评相结合的形式，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等做法。附学生评价表格研究性学习评分表格（学生用表）课题：组长：项目详细内容分数（10）内容分工是否具体调查是否到位资料是否切题结论是否明确演讲表达是否条理清晰普通话是否标准态度是否自然大方仪容仪表是否得体展示是否运用多媒体展示方法是否多样本课题是否还可深入研究：是（）否（）可从哪些方面进行深入的研究：五、研究性学习当中存在问题及建议1、小部分学生对调研不重视针对本学科的情况，部分学生仅重视主要学科的学习，因而对地理科开展研究性学习兴趣不大，而且成绩越好的班级，可能问题越突出，这部分学生仅把调查看作是完成一项老师交给的作业，因而调查不深，思考的问题简单化，因此，研究性学习的评价方式，应重过程、重应用、重体验、重全员参与这样才能体现出他的优势。要用兴趣激发学生的求知欲尤为重要。特别是运用现代的一些科学技术参与研究活动则收效更好。如调查的数据，可以通过电脑的操作制成图表，有部分学生对摄影兴趣较大的，可以让他们通过拍摄直观反映他们所研究的内容等。 2、小组搭配不合理班上学习同一水平的同学常会集中在一个小组、平时喜欢一齐玩的同学集中在一个小组，这样容易出现攻守同盟，甚至外出打桌球也向家长说出外进行调查，因此这就需要与各班主任及家长协调，完善管理。出外调查时需要填写调查报告，并将当天的调查内容呈交给老师。 3、师资力量不足由于地理学科每周的课时所限制，相应教师编制人数少在规模较大的学校每个年级仅有一位地理教师，因此，教师的工作量显得特别大，因此采取了合并课题的方法，把一些相近的课题相结合。为了便于学习与管理，我将本次研究性学习的课题作出如下划分。

一篇关于非洲的，非洲的图网上很好找的，你自己找找吧。---------------------------------------------------------------------非洲位于东半球的西南部，东接印度洋，西临大西洋，北以地中海和直布罗陀海峡同欧洲相望，东北隔苏伊士运河、红海和曼德海峡与亚洲相邻。面积3029万平方公里，是世界第二大洲。非洲的地理位置非洲是一个高原大陆，全洲平均海拔在600米以上。整个大陆的地形从东南向西北稍有倾斜。东部和南部地势较高，分布有埃塞俄比亚高原、东非高原和南非高原；世界著名的东非大裂谷就在东非高原和埃塞俄比亚高原上。东非大裂谷全长6000多公里，被称为“地球上最大的伤疤”。非洲中部和西北部地势较低，分布有刚果盆地和撒哈拉沙漠。撒哈拉沙漠面积达800多万平方公里，是世界上最大的沙漠。撒哈拉沙漠中广布着沙丘、砾石戈壁，只有少数地方由于地下水流出地表而形成绿洲，是沙漠中人烟比较稠密的地方。非洲的水力资源丰富，蕴藏量占世界总量的20％以上。尼罗河、刚果河、尼日尔河和赞比西河是非洲的四条主要河流。尼罗河全长6600多公里，是世界流程最长的河流。在干燥的沙漠里，由于尼罗河的泛滥而形成了一条带状的“绿色走廊”。这里是农业生产条件最好的地区。非洲地跨南北两个半球，赤道横贯中部，气候带南北对称分布。通常气温高，降水少，干旱地区广，有热带大陆之称。动、植物资源非常丰富。在茂密的热带雨林和热带草原地区，生长着许多珍稀动物，如猩猩、狮子、羚羊、长颈鹿、斑马和大象等等。咖啡、枣椰、剑麻和丁香是非洲著名的经济作物。非洲的地下资源也非常丰富，素有“世界原料宝库”之称。黄金和金刚石的产量一直占世界首位；石油、天然气及铜、锰、铀、铝土、钨、铬等矿产储量也很大，常被称为“富饶的大陆”。非洲是人类的发源地之一。在非洲发现的大约200万年以前的人类化石。是迄今所见的人类最早的化石，非洲现有55个国家和地区，全洲人口53亿（1985年），人种以黑种人为最多。非洲经济呈现持续增长势头近年来，非洲经济呈现持续增长的势头，增长的速度也高于全球经济平均水平。今年以来，许多国际机构对非洲整体经济的预测依然乐观，认为非洲经济的整体表现比以往任何时候都出色。非洲经济正以30年来最快的速度向前发展。自2003年以来，非洲经济摆脱了长期低迷的状态，开始进入稳步增长阶段。2003年非洲经济增长率为3%。据国际货币基金组织预计，2006年非洲经济增长率为4%，与去年的增速相同，但明年的增长速度可望提高到9%。非洲经济快速发展主要得益于以下四个方面的因素。第一，非洲国家近年来政治稳定，并实施了宏观经济改革和经济结构调整措施。这些改革措施客观上促进了非洲国家经济的稳定发展。大部分非洲国家的财政平衡得到改善，非洲平均财政情况已从赤字变为盈余。同时，通货膨胀也得到较好控制。第二，非洲人口中劳动力数量在未来十几年里将会有较快增长，将促使国民收入增加和内需扩大。国际组织普遍认为，非洲国家对经济结构的不断调整，对投资环境的不断改善，加上经济的持续增长，必将加速创造新的就业岗位。第三，全球经济强劲增长，为非洲经济增长提供了动力。中国、印度等国家经济的快速增长，对非洲经济增长产生了拉动效应，带动了非洲国家加工业和出口的增长。同时，初级产品商品价格的上涨，刺激了非洲国家的出口，改善了非洲国家的贸易状况。仅2005年一年，非洲的贸易顺差就翻了一番以上。第四，援助和外国投资增加。仅2003年和2004年，援助就增加了100多亿美元。与此同时，外国直接投资也在逐年增长。近年来，流入非洲的外国直接投资以年均20%以上的速度增长。数据显示，在上述两年期间，经济增长速度较快的东非地区外国直接投资增加最快。当然，非洲经济在加速发展的同时也还有一些困难有待克服。首先，面临全球高油价的挑战。如高油价持续下去，大多数非洲国家的通货膨胀将会上升，经济增长将会受到抑制。对石油靠进口的多数非洲国家来说，经济增长会受到影响。其次，面临美元贬值的威胁。如果美元进一步走低，致使美国进口减少，那么以美国为主要出口市场的非洲国家经济将受到严重影响。同时，美元贬值对非洲的石油出口国来说意味着收益的减少，因为大部分石油交易是以美元来结算的。另外，非洲农业始终面临着自然灾害的威胁。非洲农业的基础设施建设薄弱，基本上靠天吃饭，自然灾害随时可能给脆弱的非洲农业造成巨大损害，进而导致经济下滑。世界经济已进入新的增长阶段，对非洲国家的经济振兴是一个良好的机会。人们有理由相信，非洲经济是大有希望的。

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一定要谨记，积极的情绪是很重要的，要保持积极的情绪啊，言尽于此。

一、服饰与地理1、人类服饰的材料与地理环境有密切的关系。远古时代，人类生活在森林里，披挂的树叶、兽皮就成为衣服。后来，人类慢慢懂得了以植物纤维与动物皮毛为原料，纺织各种布匹，出现了原始的服装。丝、麻、棉就是人类利用最早的纤维材料。我们的祖先早就在黄河流域与长江流域养蚕织绸了。但由于北方环境恶化、气候变得干燥，蚕丝的生产逐渐向南方移动。如浙江的杭嘉湖地区、广东的珠江三角洲地区都是我国重要的蚕丝产地。2、服饰的样式与地域特征有关。不同的地区，气候条件不同，风俗习惯也不同，其服饰的式样也各不相同。例如，在炎热干旱的阿拉伯地区，人们喜欢穿白色而宽松的长袍；在北方寒冷地区，尤其是冬季，人们喜欢深色的皮制品服装；在气温日较差很大的雪域高原，藏族牧民往往穿一条胳膊可以露在外面的“藏袍”。3、服饰的变化与季节更替有关。随着春、夏、秋、冬四季的交替更换，人们的服饰也随着之变化。特别是四季分明的地区，人们一般要准备几套与季节相适应的服装。夏季男士的短袖衬衫、T恤，女性的连衣裙、短裙等，春秋季节的休闲装、羊毛衫，冬季的滑雪杉、皮夹克等。二、饮食与地理1、菜肴方面。中国的菜肴在烹饪中有许多流派，其中，影响最大的是鲁、川、粤、闽、浙、苏、湘、皖等“八大菜肴”。每个菜系的形成和它的悠久历史与独特的烹饪特色是分不开的，同时，也受到这个地区的自然环境、气候条件、地方特产、饮食习惯等影响。我国的西南地区味偏辣，江浙一带偏甜，北方菜味浓香并喜欢放葱蒜，而广东菜偏鲜偏淡。饮食和各地方的气候与地形等因素有关，如西南地区较湿，尤其冬季更加阴湿，吃辣是为了驱寒去湿。2、主食方面。由于地域差异，水热条件不同，农作物的种植也不同。我国北方干旱少雨，以种植小麦、甜菜为主；南方雨量充沛，以种植水稻为主。所以，形成了“北方面食为主，南方米饭为主”的格局。3、茶、酒方面。我国的茶叶品种繁多，如绿茶、红茶、乌龙茶、黄茶、白茶、菊花茶等，由于各地在品茶方面有较大的差异，江南一带喝绿茶居多，寒冷地区喝红茶偏多。喝茶受地区的影响特别大，如气候、地理条件、地势差异等。酒文化在我国已有几千年的历史，制酒业的兴衰也反映了农业生产的起伏与自然灾害的程度。由于地区气候、地理位置不同有不同的饮酒习惯，酒的品种也不同，如寒冷地区的烈性白酒、少数民族地区的米酒等。三、住房与地理传统民居的样式、材料大多受当地自然条件的影响。例如，草原上的牧民为适应游牧的需要，通常居住在搭卸方便的蒙古包里；黄土高原的居民利用黄土直立性好的特点开凿窑洞来居住；根据降雨的特点，北方农村以平房、土房为主，南方以斜面瓦房为主，西南少数民族地区以竹楼为主。现在，人民生活水平逐步提高，在城里购买商品房时，更需要综合考虑地理因素。例如，居住区的交通、周边的配套设施、环境质量状况、居住区的内部环境设计，以及房子的朝向、采光、通风、层高、间隔等因素。四、出行与地理人们的出行与地理环境密切相关。在高山峡谷中，人们用峡谷的急流乘皮筏漂流；在冰天雪地的高原地区，人们有时坐雪撬出行；在茫茫沙海中骆驼成为“沙漠之舟”。无论是旅游还是出差，都要天气与环境情况，决定出发的时间或交通方式。如雷雨天一般不宜乘坐飞机，可选择乘坐火车；易发泥石流的地方，适逢雨季，就不能到这样的地区去旅游。外出要会阅读地图，通过读图迅速了解与熟悉新的环境，从而形成正确的空间概念。

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人文地理研究的内容主要包括：人口、资源、经济、交通、农业、工业、商业、旅游业等。就从重庆的这些方面写吧~

地理地理（Geography）是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。“地理”一词最早见于中国《易经》。英文中地理一词则来源于希腊文hê gê（意为“地球”）和graphein（意为“写”）。中国古代最早的地理书籍包括了《禹贡》和《山海经》等。古代的地理学主要探索关于地球形状、大小有关的测量方法，或对已知的地区和国家进行描述。研究对象地理学研究地球表面同人类相关的地理环境。 * 地球表面：地理壳-景观壳-地球表层-大气圈-岩石圈-水圈-生物圈-人类圈-陆地-海洋山脉-大陆架-气候-植被人类生活：乡村-集镇-城市-人种国家 -- 世界政区 -- 各国首都 -- 洲 -- 地区 -- 州 -- 省 -- 自治区 -- 特别行政区 -- 联盟 -- 市 -- 县 -- 自治县 -- 旗 -- 郡 -- 城市 -- 城镇 -- 村落 -- 地名 paz 学科分支地理学没有一个公认的分类体系。在西欧，地理学分为通论地理学（即部门地理学）和专论地理学（即区域地理学）两部分，通论地理学中分出自然地理学和人文地理学，两大分支下再分次级分支学科。前苏联把地理学分为自然地理学和经济地理学两大分支，然后再分次级分支学科。西方学者把地理学分为自然地理学和人文地理学两部分，或分为自然地理学、经济地理学和人文地理学三部分，下面再分次级分支学科。自然地理学自然地理学利用生物学来研究，是一种系统的地理学、了解全球性植物群和动物区系样式，利用数学、物理学来研究地球本身的运动以及它和其他太阳系中星体的关系，是研究位置和空间上地球变化的学科。 * 综合性 o 综合自然地理学 o 古地理学 * 部门性 o 地貌学 o 气候学 o 水文地理学 o 土壤地理学 o 生物地理学 + 植物地理学 + 动物地理学 o 化学地理学 o 医学地理学 o 冰川学 o 冻土学 o 物候学 o 火山学 o 地震学人文地理学人文地理学更注重地理学中社会科学的成分，从非物理的层面来考察整个地球的行为模式，是以人地关系的理论为基础，探讨各种人文现象及人类活动的地理分布和发展规律的一门学科。它可以被划分为以下及格广义的分支： * 社会文化地理学 o 人种地理学 o 人口地理学 o 聚落地理学 o 社会地理学 o 文化地理学 o 宗教地理学 * 经济地理学 o 农业地理学 o 工业地理学 o 商业地理学 o 交通运输地理学 o 旅游地理学 * 政治地理学 o 军事地理学 * 城市地理学其他分支学科 * 历史地理学-区域地理学-地图学-地名学-方志学-理论地理学-应用地理学-地理数量方法-计量地理学-景观生态学-地理信息系统，其中地图学-地理数量方法-计量地理学-地理信息系统-地理实察方法，可合称为地理技术方法学门。

地理环境空间广大，地理事物多种多样，地理关系错综复杂。学习地理尤其要注意学习方法，只有掌握好学习方法，才能化难为易，学得扎实而灵活。学习时注意方法是“桥和船”，只要有良好的、行之有效的学习方法，则可做到事半功倍。一、学会使用课本教科书既是掌握知识、技能的工具，又是培养自学能力的依据。目录提示着全书的要领和前后的联系，要经常翻阅，以便对全书内容心中有数。精读课文、常看深思，抓住要点，记下问题，要特别重视插图和表格，领会图表所说明的问题。二、学会使用地图地图是地理信息的载体，它能将我们不能亲眼见到的广大地理环境变得一目了然。地图又是学习地理的工具，通过分析地图，可以认识地理特征、原理、成因，找到利用改造的途径，要学会读、用各种地图，首先要记住最基本的地图。对于世界地理而言，首先要记住七大洲和四大洋的分布。地图是学习地理的重要工具，它具有感官刺激强、信息容纳量大、表述简明扼要等优点。借助地图可以更好的掌握地理事物的空间分布，理解地理概念、原理。 1地图的阅读要运用地图，首先必须会读地图。这也是考试大港中能力要求的重要部分。一般的地图都会涉及比例尺、方向、图例注记等要素，读图时必须先看一下这些要素。接下来要根据提供的图表特点，判断这是哪一类地图，分布图、原理图、统计图、景观图还是其他的图。根据具体图类，运用具体方法读图。如等高线图，就要从以下几个方面去读：等高距为多少，何处为山峰，何处为山谷，何处为山脊线，何处为集水线，等等。究竟读哪几个方面要视题目要求而定。 2、地图运用地图的运用主要有这么几个方面：（1）运用政区图，记国家、省（区）、市的空间分布及彼此相对位置关系。读政区图，要注意观察国家、省（区）的轮廓特征，境内河流等地理事物在此基础上多次重复阅读，渐渐的在自己同形成有关国家与地区图。这样当时卷中出现某国家图形时，头脑中存储有关国家的图形会立刻浮现出来，经过联系、核对，片刻即可判断出该图所示国家。（2）运用地形图、记地势变化、地形区分布、河流流向、河流形状。现行的图册中的地形图均为分层设色法所绘制，给人的感官刺激强，印象深，反复运读后，可在头脑中形成立体感很强的地形图，借此科教容易地记注大洲、国家、地区的地势起伏、地形区分布及受制于地形的河流流向、水系形状。（3）运用示意图，及有关概念、地理规律、地理原理。在复习中要记的概念、原理、规律很多，有的在文字表述上还较相似，这就给记忆带来了麻烦。若能借助于示意图，寓文于图，则十分简单得一幅示意图就会把有关概念、原理的本质反映的淋漓尽致、印象深刻、难以忘记。三、重视地理观察观察就是边思考边细看。看一看当地的地理环境的面貌，以及人们在当地是怎样活动的。通过报刊、电视节目、图片获得地理信息，锻炼我们的才智。四、善于地理想象观察只能得到局部直观，地图只能提供位置直观，想象才能使二者联系起来，使你获得地理环境的全面景观，进而向你展示地理的未来。五、要善于动脑经常向自己提出问题，地理问题的一般思路是： ①学什么？如黄河及其水文特征。 ②在哪里？如黄河流经的省区和流域范围。 ③为什么？如黄河的水文特征是怎样形成的。 ④有何利弊？如怎样评价黄河对我国北部地区提供的有利条件和不利条件。 ⑤怎样协调好人地关系？如怎样使人类与黄河的关系协调起来，应当怎样合理利用改造它。六、要勤于动手经常用手写，动笔画，动手制作学具，这不仅使你心灵，还能使你手巧。方法对头，事半功倍，你将越学越爱学。