2020年浙江省教学论文评比活动
县、市、省教育学会小数会理事、委员，全国小学数学奥林匹克贰级教练员，全国小学数学青年教师个性课堂教学大赛第一名。浙江省青年英才奖，浙江省特级教师，浙江省优秀教师，浙江省教坛新秀，浙江省教科院优秀科研成果二等奖，浙江省首批“5522名师工程”培养对象，浙江省中小学名师名校长工作站名师工作室导师。温州市优秀教育工作者，温州市优秀教师，温州市首届中小学名校长论坛中荣获“最具启迪奖”。平阳县首届名师、平阳县十佳师德标兵、平阳县优秀党员，平阳县十大优秀青年，平阳县首届优秀校长。有20余篇论文、案例在省市比赛中获一等奖或在省级以上刊物发表；多个科研课题获省、市优秀成果一、二等奖。获得过6次县级以上教学比武第一名，赴省内外上过50来节公开课，辅导了60余名学生获得全国数学奥赛奖项，培养了20来位弟子成为市县名师、教坛新秀。学校荣誉：昆阳一小获得全国红旗大队，全国体育传统校先进单位，全国队报金奖学校省校本教研示范校，省教科研先进集体，省“和谐校园”，省小学数学新课程教学设计实验学校，省校园剧创作表演基地（省文化厅挂牌的唯一一家），省书法实验基地，省体育传统项目学校，省导读先进集体市新课改实验学校，市校本教研示范校，市中小学课堂教学评价实验学校，市小学综合实践活动实验学校，市文明单位、市示范学校平阳县十佳人民满意学校论文获奖情况:论文《直面学生的数学现实》、案例《“面积的认识”教学设计与反思》发表于《小学数学教育》，论文《发展学生主体意识培养主动学习能力》、《体验数学，享受快乐》刊登于《教学月刊》，调查报告《走进孩子们的真实世界》在《中外教坛》上发表，并获得第八届全国校园文化建设论文评选一等奖，科研论文《好课“磨砺”出》发表于《江苏教育》，并在05年论著《新课程研究与实践》上刊出，案例《在玩水中快乐体验》在《小学青年教师》上发表，《以升与毫升为例探索数学研课模式》刊登在《小学数学教师》上。论文《把握新教材特点培养学生的数学能力》分别获县、市一等奖，《主动参与，培养学力》亦分别获县、市一等奖……案例设计《加减混合运算练习》、《面积的认识》均获县第一名，习题设计《开放题集》获省二等奖。尤其是论文《从行为跟进到智慧磨炼》获得07年度省教育厅优秀教学论文评比一等奖，论文《直面学生的数学现实》、案例《玩水没白玩》双双获得05年度省教育厅优秀教学论文案例评比一等奖，其中论文《直面学生的数学现实》在2006年更获得了全国小学数学专业委员会第12届年会（国内最具权威的）学术论文评选一等奖。在科研工作中他于00年撰写的课题报告《小学数学合作学习的研究》获县优秀科研成果一等奖第一名；01年承担省十五规划课题《小学生合作学习两种新型策略的研究》，历经三年潜心研究，于04年结题，喜获市十五重点课题优秀成果二等奖，省基础教育科研成果三等奖；03年承担省十五规划课题《小学数学开放教学的实践与研究》，05年结题，结题报告荣获温州市基础教育优秀课题成果二等奖；05年科研报告《寻求教师专业成长的研课路径》获省优秀科研成果二等奖。
学校或者学院统一答辩未通过的话，还可以有一次推迟答辩的机会，可以说是有两次机会。如果推迟答辩还是未通过，只能第二年重新参加答辩
教学成果指自己独自撰写的教学论文，在县教科所或市、省级教研室组织的教学实验成果评比中获奖，发给教学成果证书。或是，从教科所申请教研课题，经自己的实践实验上报材料后被上级选上，发给教学成果奖证书的。
2020年浙江省论文评比活动
其实在今日头条号有很多优秀论文评比的比赛，你可以看看。不过据我所知，都是要求原创，不赞成一文多投。
我也在找，愁死了，楼主找到了说一下
从左至右各长方形的高的比为2：3：4：6：4：1，也就是各长方形的面积比，即为频率比，设最右侧的频率为x，则2x+3x+4x+6x+4x+x=20x=1，所以x=05，所以第二组的频率为3×05=15，所以本次活动收到论文的篇数=18÷15100=120．故答案为120．
想问问如何发表论文。
2020年浙江省教学论文评比活动结果
第九次全国中学数学教育优秀论文评比结果(2011-11-30 11:49:43)转载▼标签： 杂谈 分类： 论文评比 关于我会第九次全国中学数学教育优秀论文评比结果的通 知各会员单位: 我会于2011年5月5日发出“关于召开第十五届学术年会暨第九次全国中学数学教育优秀论文征集、评比活动的预备通知”后，北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、黑龙江、上海、浙江、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、海南、重庆、四川、云南、陕西、宁夏、青海、新疆等26个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团共27个会员单位认真落实，积极做好论文的征集工作，并按要求，提交了201篇参评论文；部分一线中学数学教师、中学数学教研人员还提交了自行投稿的参评论文，经我会会刊编辑部初评，提交了52篇参评论文，共计253篇。由我会学术委员组成的评委会分三个小组对上述253篇论文进行审阅、初评。期间，评委之间进行了情况沟通、交流，并于2011年10月25日举行评委会全体会议，提出了评审结果的建议名单。经我会理事长会议审议通过，确定了一等奖获奖论文28篇、二等奖获奖论文118篇、三等奖获奖论文96篇（名单附后）。中国教育学会中学数学教学专业委员会2011年 11月29日报：中国教育学会发：各团体会员单位，各位理事、咨询委员第九次全国中学数学教育优秀论文获奖名单一等奖（共28篇，排名不分先后）参评单位 题目 单位 作者北京 中学数学概念教学研究 北京市西城区教育研修学院 李 梁北京 样例呈现方式对数学归纳法学习的影响 北京大峪中学 武春波天津 促进“学、思、知、行”有机结合的数学课堂教学 天津市中小学教育教学研究室 刘金英辽宁 小组合作学习改进策略：话语权再分配 辽宁省基础教育教研培训中心 景 敏上海 PISA数学素养测试研究对上海数学教学、 上海市教委教研室 黄 华评价及学业质量监测体系建设的启示上海 理想与现实的桥梁：数学教师PCK的发展 上海市杨浦区教师进修学院 翟立安孙 晖上海 初中数学练习订正及自我反馈习惯培养的实践研究 上海市明珠中学 陈晓娟浙江 “情知性”教学的特征与操作策略 浙江省杭州市上城区教育学院 余功蔚安徽 为藏生的数学思维插上翅膀 安徽省芜湖市田家炳实验中学 刘 丽——培养内地藏生数学思维的尝试福建 精心创设教学情境提高课堂探究成效 福建省永春华侨中学 谢雅礼江西 创设情境在高中数学教学中的实践探索 江西省上高二中 刘功骚山东 关于导学案培养学生数学自主学习能力的调查报告山东师范大学附属中学 李知屹王俊亮河南 高中数学反思性教学的实践研究 河南省商丘市实验中学 杜志国湖北 问渠哪得清如许 唯有活水源头来 湖北省教学研究室等 数学课题组——湖北省新课程高中数学教学现状调查分析报告湖北对学生解代数证明题困难的调查分析及对策研究 湖北省武汉六中 袁泉润湖南导学模式的高效课堂初探 湖南省常德市第十一中学 徐 进广东 对一种全新的选拔性考试量分法的实证研究 深圳外国语学校 袁智斌、郭梦绮、 袁可馨、肖桐桐广东 初中数学大规模考试的命题研究与实践广东省佛山市南海区教育发展研究中心教研室 郑喜中广东 构建优效课堂，促进学生发展 广东省东莞市长安实验中学 蔡映红重庆 初高中数学知识衔接简议 重庆市育才中学 宋飞达 四川 加强数学阅读 提升数学素养 四川省成都市教科院 段小龙 ——谈新课程背景下的高中数学阅读教学 四川省成都七中 何毅章云南 加拿大数学课程标准研究与对比 云南省教育科学研究院 黄邦杰新疆 怎样建立和利用初中数学纠错本 乌鲁木齐市第十三中学 王 茸新疆兵团高中数学新旧教材对比研究 新疆兵团第二中学 徐 波编辑部 数学课堂教学的“准”、“实”、“活” 浙江省义乌中学 朱恒元 编辑部 数学课堂生成资源中的技术因素 浙江省黄岩中学 金克勤编辑部初中学生数学学习的出声思考 浙江省杭州市上城区教育学院 张娟萍编辑部 新技术背景下数学教学的新视角、新启示 福建省福州第三中学 林 风——例谈图形计算器的应用二等奖（共118篇，排名不分先后）北京 北京市东城区教师研修中心 许云尧 北师大二附中 高雪松北京密云二中 张德广 北京十二中 蔡春晖 天津天津市第五十四中学 李桂英 天津市红桥区教师进修学校 哈 欣天津市西青区教育教学研究室 严 安 天津市津南区咸水沽第三中学 张宗玲天津市静海县中旺镇大庄子中学 王德权 河北河北邯郸市邱县第一中学 杜 建 河北省石家庄市教育科学研究所 刘 璐河北省石家庄市教育科学研究所张立山/卢艳华 河北省邯郸市魏县车往镇中 张海英河北省秦皇岛市卢龙县木井乡中学 刘 朋 山西山西省大同一中 董 凯 山西省太原市第十五中学校 梁 婕 内蒙古内蒙古包头市第三十三中学 万文俊 内蒙古呼和浩特市实验中学 魏 莉内蒙古包头市共青中学 黄丽兰 辽宁辽宁省大连市第三中学 贾 萍 沈阳市教育研究院 周善富辽宁省大连二中 马志华 辽宁省大连教育学院初中教师教育中心王冰 黑龙江黑龙江省哈尔滨市第一二二中学 刘志刚 黑龙江省大庆实验中学 戈冉舟黑龙江省齐齐哈尔市第三十四中学 马静微 黑龙江省大庆一中初中部 林晓颖 上海上海市行知中学 赵传义 上海市普陀区教育学院 刘 达/徐炜蓉上海市崇明县教师进修学校 朱伟达/茅晓明 浙江浙江省嵊州市第二中学 周继明 浙江省义乌中学 方 治浙江省温州市第二十二中学 高洪武 浙江省杭州市第十五中学教育集团 李春梅浙江省杭州普通教育研究室 李学军 安徽安徽省青阳中学 章义华 安徽省亳州市谯城区教研室 汪春杰安徽省马鞍山市成功中学 汪宗兴 安徽省六安市教研室 贾兵/安徽省六安市第一中学 王锐 福建福建省福州第一中学 陈德燕 福建省南安第一中学 洪丽敏福建省南平市光泽二中 曾峰涛 江西江西省崇仁一中 陈永华 江西省赣州市第一中学 肖淑如山东山东省寿光世纪学校 孙友方 山东烟台第二中学 孙雪钰山东省平度市麻兰镇中学 王同义 山东省实验中学 潘洪艳 河南河南省洛阳市洛龙区教育局教学研究室 周召峰 河南省平顶山市教研室 许晓慧河南省三门峡市渑池县教体局教研室 赵群峰 薛振明/河南省三门峡市渑池县西阳中学刘红霞河南省商丘市基础教育教学研究室 王素珍 河南省许昌高中 赵小强湖北湖北省孝感高中 幸 芹 湖北省宜昌市教研中心陈作民/湖北省宜昌市八中 史艳华湖北省天门市教研室 刘兵华 湖南湖南师大附中 谢美丽/彭荣宏 湖南师大附中 曾 辉湖南省长沙市明德中学 龚 玲 广东广东省佛山市南海区大沥镇黄岐初级中学 钟婷文 华南师范大学附属中学 郝保国广东省韶关市教育局教研室 罗开初 广西广西师大附中 刘晓荣 广西南宁三中 陈华曲/黄河清广西南宁三中 黎承忠/黄河清 广西南宁三中 李春阳/黄河清广西南宁三中 陈康/黄河清 广西师范大学第一附属中学张小雄/广西师范大学数学科学学院 欧慧谋 海南中国热带农业科学院附属中学 谢学方 海南省琼海市龙江华侨中学 卢燕海南省保亭思源实验中学 陈祖艳 重庆重庆市铜梁县巴川中学 官正伟 重庆市育才中学 余 彪重庆市巴南区大江中学 叶国民 四川四川省宜宾市教科所 郭青初 四川省乐山市实验中学 左 谦四川省达州市宣汉县中小学教研室 赵绪昌 贵州贵州省盘县第六中学 郭炫伶 贵州省六盘水市第一实验中学 王兰 云南云南省曲靖市教育科学研究所 王吉标 云南省昆明第八中学 王学先 青海青海湟川中学 解占寿 宁夏宁夏银川市第三中学 马惠芳 宁夏银川市第二十四中学 马自国 宁夏回族自治区银川市第二十四中学 刘建国 宁夏银川市第二十四中学 丁永海 新疆新疆玛纳斯县教育局教研室 潘庆昕 新疆巴音郭楞蒙古自治州库尔勒市第四中学 丁志明乌鲁木齐市天山区教研室 徐健 新疆乌鲁木齐市第九中学 张 燕新疆实验中学 曹湘江/陈娟 新疆兵团新疆兵团农一师十二团中学 郭 玺 新疆兵团农五师中学 卢新源 编辑部上海市松江二中 卫福山 浙江省龙游县模环初中 徐伟建江苏省南京市雨花台中学 周礼寅 浙江省台州市路桥实验中学 王万丰浙江省绍兴柯桥中学 余继光 湖北省钟祥市第五中学 杨 辉/孙红强湖北省枣阳市第二中学 龚 兵 广东省东莞市寮步镇香市中学 孙树德广西蒙山县第一中学 谢光亚 浙江省仙居实验中学 齐秀华浙江省台州市仙居安洲中学 郑燕红 江苏省盐城中学教育集团 张卫明广东省广州市玉岩中学吴和贵 杭州市江干区教师进修学校 易良斌安徽省合肥一中 张中发 浙江省衢州高级中学 孙向东浙江省湖州市吴兴高级中学 刘晓东 湖北省武汉市第十一中学 田祥高浙江省义乌市大成中学 赵明越 浙江省杭州市萧山区第十一高级中学 沈灿江广东省佛山市南海区九江中学高伟洪 江西省赣州市会昌县会昌中学 刘荣锋北京市第二中学 唐绍友 北师大二附中 王先芳江苏省盐城中学教育集团 王良军
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2020年浙江省教学论文评比大赛活动
学校或者学院统一答辩未通过的话，还可以有一次推迟答辩的机会，可以说是有两次机会。如果推迟答辩还是未通过，只能第二年重新参加答辩
·学校被评为县2011学年度教育工作先进单位·学校被评为县2012年高考先进单位·学校被评为县2012年中考质量评价先进单位·学校初中语文教研组被评为潮州市中小学学科示范教研组·学校参加广东省中小学大课间体育活动录像评比活动，荣获高中组三等奖·学校男子篮球队参加2012年县高级中学、完全中学、职业中学学生篮球赛，荣获第3名 ·林洁浩老师被评为2011学年度县优秀教师·陈舜之老师被评为2011学年度县优秀教师·林才仲老师被评为2011学年度县优秀优秀班主任·黄幼红老师被评为2012年县高考优秀监考员·黄壮舜老师参加2013年市初中物理教师解题比赛，荣获一等奖·吴泽彪老师参加2013年市初中化学教师解题比赛，荣获一等奖·沈雪云老师参加2012年县初中英语说课比赛荣获一等奖，并获市二等奖·吴美娟老师参加县2012年青年教师教学观摩赛荣获初中生物一等奖，并获市二等奖·周美琼老师参加县2012年青年教师教学观摩赛荣获高中地理二等奖，并获市三等奖·杨冬炎老师参加县2012年青年教师教学观摩赛荣获高中历史二等奖·黄燕珊老师参加县2012年青年教师教学观摩赛荣获高中生物二等奖·郑滨炼老师参加2013年县中小学音乐教学优质课评比，荣获二等奖·何婉婷老师参加2013年县中小学音乐教学优质课评比，荣获二等奖·林幼娟老师参加2012年县初中数学教师解题比赛荣获二等奖，并获市三等奖·王志鑫老师的论文《浅析从标题入手解读文章的方法》荣获2012年县中小学教学论文评选二等奖·黄学宇老师的论文《浅谈历史图片在中学历史教学中的运用》荣获2012年县中小学教学论文评选二等奖·张淑侨老师的论文《探究生动形象的语言在数学教学中的运用》荣获2012年县中小学教学论文评选二等奖·林晓纯老师的论文《文言文复习方法浅谈》荣获2012年县中小学教学论文评选三等奖·吴桂鹏老师的论文《探究性学习在高中数学中的实践与思考》荣获2012年县中小学教学论文评选三等奖·黄鹏龙老师的论文《数学史在数学教育中的作用》参加2013年市论文评比荣获一等奖·吴桂鹏老师的论文《立足课本，呼唤学生的思维》参加2013年市论文评比荣获二等奖，并获得省三等奖·杜惠旋老师的论文《研究性学习在高中化学教学中的运用》荣获县2012年中学化学教学论文评选二等奖·吴克华老师的论文《例析反证法在化学教学中的应用》，荣获县2012年中学化学教学论文评选三等奖·黄洁娜老师的论文《浅谈新课标理念下的高中英语阅读教学》参加市优秀论文评比，荣获三等奖·吴益生老师参加县“海洋与可持续发展”征文比赛，荣获二等奖·吴桂鹏老师的论文《一类函数最值问题的多维度思考与探究》发表于《考试指南报》·黄文琼老师的论文《拓展思维，提高作文能力》发表于《中学生学习报》·陈学涛老师的论文《探索新课标下初中英语高效课堂的构建》发表于《广东教学》·黄学群老师的论文《打造亮点，出奇制胜》发表于《广东教学》·黄树忠老师的论文《浅谈初中学生运动兴趣的培养》发表于《广东教学》·施少鑫老师的论文《加强师生互动，提高教学质量》发表于《广东教学》·吴益生老师的论文《韩愈对传统儒家“德立刑辅”思想的继续和完善》入选韩愈法治思想研讨会·吴晚生老师的美术作品《矿工》入选县2012年师生美术书法摄影展览并获二等奖·吴晚生老师的作品入选诏饶两地“纪念建党91周年暨喜迎十八大召开”青少年书画展·吴旭涛老师的作品入选诏饶两地“纪念建党91周年暨喜迎十八大召开”青少年书画展·黄晓珊老师荣获2012年全国高中学生化学素质和实验能力竞赛优秀辅导教师一等奖·林雪亮老师荣获第23届全国初中应用物理竞赛优秀辅导教师三等奖，并获潮州赛区优秀辅导老师一等奖·黄培芳老师荣获广东省初中数学竞赛优秀辅导教师三等奖·黄燕珊、李洁琼老师荣获第二十七届省青少年科技创新大赛科技实践活动优秀指导教师三等奖·林月纯老师荣获2012年省高中数学联赛潮州赛区优秀辅导教师二等奖·郑合婵老师荣获第六届“星河杯”潮汕中小学生作文现场赛潮州赛区优秀辅导教师三等奖·谢晓萍老师荣获2013年市高中古诗文阅读竞赛优秀辅导教师三等奖·杨弘璇老师荣获2013年市高中古诗文阅读竞赛优秀辅导教师三等奖·杨金泉老师荣获2013年市高中古诗文阅读竞赛优秀辅导教师三等奖·刘淑端老师荣获2012年县中学生现场作文赛优秀辅导教师二等奖·黄汉民老师荣获2012年县中学生现场作文赛优秀辅导教师三等奖·林洁浩老师荣获2012年县中学生现场作文赛优秀辅导教师三等奖·吴楚浩老师荣获2012年县中学生现场作文赛优秀辅导教师三等奖·林雯丽老师荣获县2012年中学生现场作文选拔赛优秀辅导教师二等奖·许丽媚荣获县2013年初中英语现场作文赛优秀辅导教师二等奖·陈晓虹老师荣获县2013年初中英语现场作文赛优秀辅导教师二等奖·赖成金、陈志昂、黄秉浩、陈东荣老师指导市学校体育大课间活动，荣获一等奖·黄学文老师指导学校女子乒乓球队荣获县赛第5名·陈志昂老师指导学校学生男子篮球队荣获县赛第3名·陈志昂老师指导学校田径队荣获2012年县学生田径运动会高中组第5名 ·陈洵同学参加2012年全国高中学生化学素质和实验能力竞赛，荣获一等奖·施哲川同学参加2012年广东省高中数学联赛，荣获潮州赛区二等奖·吕妙柳同学参加荣获2013年全国初中应用物理知识竞赛潮州赛区一等奖，并获全国“巨人杯”二等奖·吕少琼同学参加第六届“星河杯”潮汕中小学生作文现场赛，荣获三等奖魏洁榕同学参加2013年市普通高中古诗文阅读竞赛，荣获三等奖·黄怡洽同学参加2013年市普通高中古诗文阅读竞赛，荣获三等奖·施恩旋同学参加2013年市普通高中古诗文阅读竞赛，荣获三等奖·黄靖敏同学荣获市“感恩从信开始”书信大赛三等奖·陈洁如同学参加2012年县中学生现场作文选拔赛，荣获二等奖参加2012年市普通高中古诗文阅读竞赛，荣获三等奖·林依楠、施玲珑、沈洁桩同学参加2012年县中学生现场作文选拔赛，荣获三等奖·吕晓旭同学的作品《色彩静物》参加市第四届中小学生艺术展览，并获二等奖·林剑宇同学的作品《风景》参加市第四届中小学生艺术展览，并获三等奖·黄依媛同学参加县2013年初中英语现场写作比赛，荣获二等奖·黄昕同学参加县2013年初中英语现场写作比赛，荣获二等奖·赖晓琪同学参加2012年县中小学生美术书法现场比赛，荣获二等奖·吴洁琼、吴浩杰、黄崇宇同学参加2012年县中小学生美术书法现场比赛，荣获三等奖·陈俊生同学参加2012年县中小学生美术书法现场比赛，荣获优秀奖·黄少芸、何培娥、庄子鸿、黄淇、黄岳阳、黄江同学参加2012年县青少年书画比赛，荣获优秀奖·吕晓旭、赖晓琪同学的作品入选2012年县美术书法摄影展览并获二等奖·林剑宇、黄崇宇、吴浩杰同学的作品入选2012年县美术书法摄影展览并获三等奖·陈俊生、许育红同学的作品入选2012年县美术书法摄影展览并获优秀奖·黄鹏英同学参加2012年县学生田径运动会荣获女子铅球第2名，并获女子标枪第4名·张洁庄同学参加2012年县学生田径运动会荣获女子跳远第6名·沈巧煌同学参加2012年县学生田径运动会荣获女子100米跑第6名·黄欣欣同学参加2012年县学生田径运动会荣获女子3000米跑第2名，并获女子1500米跑第5名·黄捷瀚参加2012年县学生田径运动会荣获男子跳高第6名，并获110米跨栏第2名·黄铭婉同学参加2012年县学生田径运动会荣获女子1500米跑第2名，并获女子800米跑第2名·何培勉参加2012年县学生田径运动会荣获男子标枪第2名，并获男子铅球第4名·林志源同学参加2012年县学生田径运动会荣获男子400米跑第4名，并获200米跑第5名·黄俊鑫、何培勉、黄捷瀚、林志源同学参加2012年县学生田径运动会荣获4×100米接力跑第5名
21年，滁州市中小学教育教学论文比拼结果，现在可以从网上查到他们的相关的信息和内容和，最终比赛的结果了
2020年浙江省教学论文评比活动有哪些
写作学习方法的指导》是全国教育科学“九五”规划项目《语文学习方法的理论研究与实践指导》课题的二级子课题。我国是个文章大国，从古至今为各级各类学校的写作教学积累了弥足珍贵的实践经验和理论依据，“读万卷书，行万里路”，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”等等，至今仍是我们用以指导学生写作的至理名言；近年来，随着教育改革形势的深入发展，又涌现了一些指导中学写作教学的教材、论著和实践经验，各地高中在实践中也大都学习借鉴并形成了各具特色的写作学习方法指导的课堂教学模式。但是，随着科学技术的突飞猛进，这些模式都受到新的挑战。书籍已经不再是知识和技术的唯一重要载体，教师的角色和功能已在嬗变。高中学生获取信息的渠道日益增多，电脑写作方式及非文本文件的诞生，已在悄悄的改写着“写作”这一概念的内涵和外延。传统的写作“学法”要发展，其“指导”模式要创新，这已是人心所向，大势所趋。为了适应我校写作教学改革的实际需要，我们承担了这个课题，并确立了不仅要探索有利于学生个体掌握终身写作学习方法的新途径，而且要研究教学班学生整体写作学习方法指导的新规律。二研究目标贯彻“三个面向”精神，体现素质教育要求，结合高中语文教学特点，以全面提高语文素质和教学效率为目标，以培养创新精神和实践能力为重点，以科学化与民族化统一、工具性与人文性统一为基本原则，把握高中学生学习母语写作的规律，运用现代科学的系统方法，从本校实际出发，确定研究目标。在理论上，要探索在新时期如何改进和强化对高中生写作学习方法的指导的规律。在实践上，要培养学生在新环境下养成良好的写作学习习惯，掌握有利于终身学习的写作学习方法，提高写作能力，提高语文综合素质，促进整体和个性的全面发展。三研究方法与过程（一）实验对象与研究方法样本：以99级10个班级里8个理科班中的3、4、5、6、9、10六个班级为同组研究样本，以另外四个班和全市另外几所省级重点高中同年段班级为等组研究样本。实验班与其他班教师的业务能力大致相近，教学时数相等，学生底数大致相同，统一使用人教社统编教材，教学活动保持一致。研究方法：调查法、行动研究法、观察法和经验总结法等研究方法。（二）理论依据马克思辩证唯物主义认识论、方法论。汉语文及其写作的相关理论。（三）实验前检测99年8月，实验班以“漫步一中校园”为题对刚入学的新生进行了作文能力检测。3、4两班作文存档。检测结果令人不能满意。约1/3的作文主题不够明确，1/2的作文表现内容空洞，2/3左右的同学不会运用时间或空间顺序写景状物，而且，表达感情直白。经调查得知，多数学生入学前，在中考的激烈竞争压力下，70%的同学都集中精力至少背诵几篇到十几篇“应考”范文，65%的同学少有“实物写生”式的写作训练，因此，可以认定，这些入学新生亟待加强写作学习方法的指导。（四）主要措施与过程⒈实验教师要努力学习，主动接受“再教育”，不断提高水平。在写作学习方法指导实践中重点把握以下几个方面：克服单纯的“应试”教学的思想倾向，树立素质教育的大语文观；变“传授”观为“服务”观；轻“写法”教学，重“学法”指导；轻“说教”训喻，重“感悟”疏导；常写“下水作文”，体会个中滋味，提高指导水平；尝试现代教育技术，改革课堂结构；解放自己，解放学生，研究性学习培养合作意识、团队精神。⒉实验班适当调整写作课节和内容。每两周压缩一节阅读课用于作文评改等。在常规语文课上随机开设专题讲座，加强科学世界观、人生观和价值观等方面的“做人”教育，从思想意识方面晓谕学生写作“立意”之道。⒊指导学生树立终身写作学习的观念。“学无止境”、“好学无时”、“活到老学到老”这些名言警句学生在初中时就能背诵，对流传千百年的常规解释也不陌生，然而，对联合国科教文组织刚刚提出的“学会生存，学会学习”，对大学生毕业后还要接受“再教育”、要“终身学习”这些最新的理念却并不十分了解。因此，从高一新生入学到高三毕业，始终要因时制宜，学习新观念。在常规课上增设专题讲座内容，要将科学技术突飞猛进，信息社会已露端倪的社会转型、教育要转轨等最新的形势和随着信息社会的到来，掌握写作学习方法的重要性及电脑写作、电话交流等表达形式的日趋普及等，尽量介绍给学生，帮助学生树立终身学习，包括终身写作学习的观念，增加一种紧迫感，克服单纯为“应试”、“升学”而学写作文的狭隘心理，为写作学习方法的指导奠定良好的思想基础。⒋指导学生掌握必要的写作学习方法。终身的写作学习需要培养一种能力，善于使用工具书借助媒体是其中重要的一点。给高一新生上第一节课时就强调学会学习的重要性，要求学生自备工具资料书并要求学好计算机。在课上，要有意识地创造机会让学生养成勤翻字典等工具书的习惯，常用网络，培养新的自主学习的习惯。⒌增加视听信息量。扩大阅读面，引导学生多看多听，开阔视野，积累信息，把握时代脉搏。生活是写作的第一源泉，而书籍和视听作品就是第二源泉。从高一就开展“每日一文”、“每日一古诗（名句）”、每日一新闻和每一假期读几本名著的活动。所谓“时文”，是指学生在课外阅读中自主选择自己欣赏的，以反映当前改革形势为主的成年人作品，字数在一千字以内。每日一篇，就是要求每班每天都轮流由一名学生利用早自习五分钟时间向全班朗读推荐一篇这样的文章，读后再将抄写好的“时文”张贴在靠黑板的墙上，供有兴趣的同学课后读。“时文”积累到一定数量时，由科代表装订成册，悬挂班教室供有兴趣者再随时翻阅。以一个班60人计算，每人三个月才能轮到一次，负担不重，而全班同学则每天都能听到和看到一篇经同学精选的“时文”。“每日一首古诗（名句）”的活动法同上相仿。学校每天下午第八节课时播放中央电视台前一天的整点新闻节目，每天中午和晚自习前休息时间还定时播放节目，我们都要紧密结合作文教学，要求学生充分利用。⒍开展“每日一篇语文日记”活动。日记，作为作文教学的辅助方式，日益受到中学语文教师的青睐。笔者在教学实践中体会，如果教者能在日记指导中认真地重视了以下几点，日记既炼精神又练笔的综合作用就能得到更充分地发挥。首先，日记即“每日记”。日久天长，熟能生巧，不愁手中笔不得心应手。学生初写日记难免不习惯，只要教师能经常督促检查，乃至亲自“下水”，率先重范，学生自会尝到甜头。其次，日记要篇篇体现学生独立的思维性。应要求学生在写日记时，如实记录自己每日所见、所闻、所想、所为、所感，这样才能保证其写每篇日记都能在表象、概念的基础上进行概括、分析、综合、判断、推理等认识活动，也只有在这日复一日的独立思维的锻炼中，学生智力才能得到更充分的开发。再次，要允许和保护学生在日记中暴露的隐私。这既是尊重学生人格，发展学生个性的需要，也是使日记内容能有真情实感，不致流于充斥假话、空话、套话形式的实际需要。我们采取的行之有效的措施大致有三：一是凡学生不想让教师看的篇幅，均可以各种形式将其封上，教师最好能当面批阅，当面发还，绝不偷看。二是教师不经学生本人同意，不引述日记内容，用来讲评。三是教育学生不偷看他人日记，培养尊重别人隐私的良好品德。最后，日记指导要及时，这样，在教书育人的工作中，教育、教学才能既不失时机，有的放矢，又能“随风潜入夜，润物细无声”。⒎互相评改作文，合作研究性学习。据调查，30%左右的学生在初中就受过互评作文的训练，但多数却从未经历过。因此，这项活动要循循善诱、循序渐进。互批互改，有集中批一篇的引导训练，多数情况是动态的四人一组轮流批改。轮流批改时，每篇文每人限时在5分钟内必按每次具体要求的立意、谋篇、语言等项目给分数写评语，每堂课用20分钟互批，用10分钟左右由作者分析自己被同学们评过的作文，再用10分钟左右集中选读得高分的作文。课后老师要再次浏览，再次讲评。最后择优选30左右篇上班级墙报，效果很好。⒏师生交流，引导学生感悟社会人生。师生观点交流、情感交流的应是在写作训练中。贴在墙上的每日一篇“时文”，有许多涉及到“反腐败”、“下岗”、“招商引资”等国际、国内热点问题，教师是都要看的，并要视情况随机引导评议。一次正当媒体报道某些大城市的小学取消考试时，发现了一篇抄自《中学生博览》的“时文”，此文历数“中国老祖宗发明的”考试这种形式的种种弊端，细致描绘考场作弊的种种丑态，通篇极尽讽刺挖苦之能事，欲置考试于地而后快。学生说，“写得好”，“痛快”。这反映了学生的正常心态，但经过交流、引导，有的学生在日记写道：原来以为素质教育将要取消考试，现在才明白，考试虽然有待改革，但却是当代和未来社会不可缺少的一种竞争形式。⒐学科渗透，学习辩证思维。高中写作教学重点是“议论”，立论涉及如何正确认识、分析、解决问题诸多方面的能力。经调查得知，高一许多新生不懂一分为二，不知形而上学和辩证法。问政治老师，回答说到高二教材才涉及。结合学生作文中涉及到的内容，我们要借题发挥，随机引导学生了解并尝试运用这些方法。后来就出现了作文课上学生常翻政治、历史等课本的现象，议论文水平提高快。⒑鼓励学生发表作品，发现自我，发展个性。“写作的根源是发表的欲望”。在班级墙报的基础上，实验教师借在市电台举的“名师讲座”节目中担任主讲之机，讲评实验班学生作品，并号召同学按时收听；课题组创了校内《写作学习报》，原汁原味发表同学的课堂作文、课余习作、考场作文、互评互改作文，并按期和《语文快餐》等报刊交流，已被转载多篇；编印《课堂优秀作文选》，全校免费人手一册。有的学生从来就没在全班同学前面读过文章，“每日一文”的活动曾使许多第一次上讲台介绍自己喜欢并推荐的“时文”而激动不已。了解高新科技，感受写作学习方法的新发展。充分利用学校现有教学网络，电教室，大屏幕投影仪上课；有意介绍涉及课外上网所获内容的学生作文；展示少数学生用电脑打字的假期作文；组织实验班同学观看国内语文名师讲写作课的录像片。介绍教师“下水作文”，鼓励后进学生。通过不同形式向学生介绍教师的“下水作文”。教师外出归来向学生介绍见闻，激发学生学习兴趣。配合年段搞“学法”讲座，鼓励学生交流写作学习经验，组织学生定期总结。（五）实验后检测主要通过平常作文、互评互改过程和全市联考中的作文试卷对比和日常学习生活中的听说读写来测定实验效果。经2001年9月作结题总结时研究认定，实验班同学的写作学习能力有较大幅度提高，90%左右的同学较好地掌握了高中写作学习方法。90%左右的同学在考场作文中审题准确，90%以上的同学“习作”中能做到观点正确、鲜明，有30%左右的同学能做到立意比较新颖、深刻；90%以上的同学能够做到层次清楚，语言通顺，字迹工整，文面整洁；80%左右的同学养成了勤翻字典、查找积累资料、写语文日记等习惯，75%以上的同学基本上把握了作文评价的要点，70%左右的同学有过“网上”搜集信息或相互交流的尝试，10%左右的同学有积极向视听媒体投递稿件的经历，有百余名学生在各种报刊或电台电视台发表作品。四研究成果（一）实验教师写作学习方法指导水平有较大幅度提高。实验教师的写作指导课录像片和制作的课件获市级一等奖；合作论文多篇在全国和省级刊物或会议上交流发表，多项成果获奖；还在省教育学会和教科院主的《教育信息》和校《教科信息》等报刊上发表十几篇下水作文”。（二）在实践中逐步形成了以师师、生生、师生合作研究学习，共同提高为特色的新的写作学习方法指导课堂教学模式。在本校已形成的写作学法指导模式的基础上，补充了学生在素质教育和现代教育技术的新环境下写作学习方法的指导经验。开展“每日一文”、“每日一记”和作文互评互改等活动，兼顾内容和形式，使作文与做人的结合教育更具可操作性，还在一定程度上解决了重点高中学生仅靠现有教材“吃不饱”的问题，使写作教学更具开阔学生视野，引导学生关爱社会，激发学生自由读写兴趣，启发学生自学写作方法等多方面的益处。（三）总结了指导学生掌握写作学习方法的歌诀：写作学习有技巧，终生学习要记牢。多听多看多评议，勤写勤记勤思考。科学思想作武器，合作研究加电脑。作文做人齐奋进，实践创新效果好。（四）总结了适合本校实际的作文评改模式。这种互相帮助共同提高的评改模式，既体现了“学生为主体”的教学原则，启发了学生研究性写作学习之道，又能增强合作意识，培养团队精神；既解放学生解放教师，又减轻了负担，提高了效益。（五）学生“自能读书”“自能作文”的自我提高意识不断增强。验前检测与验后检测对比反差较大，学生写作兴趣日浓，学习水平显著提高。学生有几十篇习作发表，在每次全市重点高中联考中，实验班语文成绩均居榜首。（六）本课题的研究促进了全校语文教改。课题组牵头编印了《白城一中优秀课堂作文选》，创发行了周报《写作学习报》30期，利用白城人民广播电台开高中写作学习讲座，加之多次“走出去”带回的写作教学研究新信息，促使许多师生写作教学热情日益高涨，向校内外报刊投稿更加踊跃。有些班级还起了作文墙报、手抄报等。2000年学校百花奖竞赛中，在语文和英语学科首次推出作文课，分获一二等奖，受到一致好评。（七）实验班学生欢迎这种改革。3班学生张新苗谈了评改她的作文《竞争》时的体会，能够给我们很多的思考。“上次同学们共同批改我的文章——《竞争》，我想受益最大的莫过于我了。在讨论的过程中，我感触最深的便是多数同学没有因为与我个人关系的好坏而影响对此文的态度，他们都摆平了心中的天平，这正是我最感动的一点。“在决定共同批改我的作文前，语文老师找到我，问我是否可以将我的文章拿到课堂上让同学们大刀阔斧，品头论足。同时，他也劝慰我不要有太大的压力。我同意，因为我认为这不是件坏事，其实，即使老师不经我同意那样做的话，我也不会有什么想法，而且说心里话，我从未有什么心理压力，即使在评改的过程中，也没有。但我仍然欣赏的一点，是老师尊重我，同学们也尊重我，这使得我在批改过程中只感到自己的文章漏洞百出，而并无个人杂念。“后来，老师让各位同学把自己的见解写在文章空白处并给出分数。下课时，老师把那些收了上来。几在后，我被叫到公室。可能老师想我的记录水平有限，怕听不全同学的意见，于是让我把那一打作文稿拿回家看。读完同学们的评语，我的脑中只有两个印象：一是同学们挑出的毛病很准、全，且给分可谓“一分千金”；二是几位同学的见解十分独到，且用语恰当，短短几句便显出异样的文彩。不得不叫人拍案叫绝。“总之，经过这一次的作文评改，我对自己的写作水平有了新的认识，弄清了自己在多方面的写作不足，同时各位同学的直言不讳，鼓励我更加信心百倍地在写作这条坎坷路上奋力跋涉，永不驻足。”
搞笑啊。交流奖就是安慰奖吧。。哈哈
1、“做课”活动有计划地开展“名师示范课”、“新教师展示课”、“优秀教师评比课”、“骨干教师献艺课”、“学习汇报课”、“识字写字教学研讨课”、“阅读教学研讨课”、“作文教学研讨课”、“城乡教师互动课”、“兄弟学校教师互动课”、“学习汇报课”、“读书会”等“做课”活动。2、专题教研活动开展集体备课研讨、复习专题研讨、识字写字专题教研、古诗文阅读专题教研、作文教学专题教研、阅读教学专题讲座、集体探讨教研课例、新教师展示课后的交流、研究课题的确定等多方面的内容。3、校本研修活动开展校本教研、“城乡联动，乡镇联片”活动。4、苦练基本功活动组织教师开展“三字”（毛笔字、钢笔字、粉笔字）比赛、演讲比赛、案例分析比赛、读书笔记评比、特长展示等活动。
教研活动是:以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。扩展资料：1、教研即教育研究。是指总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法。教研公理有先有钻研而后有教研和教研促进钻研。2、教研可以发生在现实中的某个地方，也可以发生在互联网络空间。因此，根据教研的发生地点把教研划分为实地教研和网络教研。3、教研的目的是促进教师专业发展。教师专业发展的内涵包括“一德四力”，即：职业道德、教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力和教育科研能力。4、教研的活动形式要为教研的目的服务．选择什么样的教研形式，应该首先考虑是否能够有针对性地解决教研的关键问题；然后根据教研需要权衡不同形式存在的利弊，选择更加有利于达成教研目标的形式。参考资料：百度百科_教研 百度百科_教研活动