初中英语阅读论文参考文献怎么写的

书名用斜体，文章名可以不用

[3] Tomas U G Social Capital and Career Success of Civil Engineers towards Designing Career Paths[J] [4] Doug SWorking as aMechanic Was Good Preparation For a Career as a Civil Engineer[J] 84(2):14- 以上两篇参考文献的类型属于期刊论文，第[3]篇缺少出处信息：刊名，年，卷（期）：起止页码。第[4]篇缺少刊名和出版年的信息。请使用数据库检索到这两篇文献，补齐缺少的信息。期刊的参考文献格式（GB 7714-2015 信息和文献参考文献著录规则）是： [序号]作者论文题名[J]刊名，年，卷（期）：起止页码注意，欧美作者的要求是：姓在前，署全称，字母全大写，名在后，可缩写，多作者之间用“，”隔开，最多署3个作者，三个以上的作者省略，用“et ”。

据学术堂了解论文写作时，在最后部分参考文献中，总会有部分同学出现自己手打参考文献或者自己复制文献的情况，这样做不仅效率低，而且会出现参考文献不规范的情况，下面我就说说如何快速，准确的引用参考文献。工具：中国知网步骤：1、找到自己需要引用的论文2、选中，点击导出/参考文献3、直接复制，或者导出按照这种方法，就是标准的论文参考文献，在论文中直接复制到论文就行。

毕业论文参考文献规范格式　　一、参考文献的类型　　参考文献（即引文出处）的类型以单字母方式标识，具体如下：　　M——专著 C——论文集 N——报纸文章　　J——期刊文章 D——学位论文 R——报告　　对于不属于上述的文献类型，采用字母“Z”标识。　　对于英文参考文献，还应注意以下两点：　　①作者姓名采用“姓在前名在后”原则，具体格式是：姓，名字的首字母如： Malcolm Richard Cowley 应为：Cowley， MR，如果有两位作者，第一位作者方式不变，&之后第二位作者名字的首字母放在前面，姓放在后面，如：Frank Norris 与Irving Gordon应为：Norris， F & IG；　　②书名、报刊名使用斜体字，如：Mastering English Literature，English Weekly。　　二、参考文献的格式及举例　　期刊类　　【格式】[序号]作者篇名[J]刊名，出版年份，卷号（期号）：起止页码　　【举例】　　[1] 王海粟浅议会计信息披露模式[J]财政研究，2004，21(1)：56-　　[2] 夏鲁惠高等学校毕业论文教学情况调研报告[J]高等理科教育，2004(1):46-　　[3] Heider， ER& DCO The structure of color space in naming and memory of two languages [J] Foreign Language Teaching and Research， 1999， (3): 62 – 　　专著类　　【格式】[序号]作者书名[M]出版地：出版社，出版年份：起止页码　　【举例】[4] 葛家澍，林志军现代西方财务会计理论[M]厦门：厦门大学出版社，2001：　　[5] Gill， R Mastering English Literature [M] London: Macmillan， 1985: 42-　　报纸类　　【格式】[序号]作者篇名[N]报纸名，出版日期（版次）　　【举例】　　[6] 李大伦经济全球化的重要性[N] 光明日报，1998-12-27(3)　　[7] French， W Between Silences: A Voice from China[N] Atlantic Weekly， 1987-8-15(33)　　论文集　　【格式】[序号]作者篇名[C]出版地：出版者，出版年份：起始页码　　【举例】　　[8] 伍蠡甫西方文论选[C] 上海：上海译文出版社，1979：12-　　[9] Spivak，G “Can the Subaltern Speak?”[A] In CNelson & L Grossberg() Victory in Limbo: Imigism [C] Urbana: University of Illinois Press， 1988， 271-　　[10] Almarza， GG Student foreign language teacher’s knowledge growth [A] In DFreeman and JCRichards () Teacher Learning in Language Teaching [C] New York: Cambridge University P 50-　　学位论文　　【格式】[序号]作者篇名[D]出版地：保存者，出版年份：起始页码　　【举例】　　[11] 张筑生微分半动力系统的不变集[D]北京：北京大学数学系数学研究所， 1983：1-　　研究报告　　【格式】[序号]作者篇名[R]出版地：出版者，出版年份：起始页码　　【举例】　　[12] 冯西桥核反应堆压力管道与压力容器的LBB分析[R]北京：清华大学核能技术设计研究院， 1997：9-　　条例　　【格式】[序号]颁布单位条例名称发布日期　　【举例】[15] 中华人民共和国科学技术委员会科学技术期刊管理办法[Z]1991—06—05　　译著　　【格式】[序号]原著作者书名[M]译者，译出版地：出版社，出版年份：起止页码　　三、注释　　注释是对论文正文中某一特定内容的进一步解释或补充说明。注释前面用圈码①、②、③等标识。　　四、参考文献　　参考文献与文中注（王小龙，2005）对应。标号在标点符号内。多个都需要标注出来，而不是1-6等等，并列写出来。

初中英语阅读论文参考文献怎么写

书名用斜体，文章名可以不用

[2]ABroader，AMFrieze，EShamir，and EUpfal(作者姓名)，Near-perfect Token Distribution（论文名称）， in Random Structures & Algorithms5(1994)（论文发表在的出版物名称（期刊号）或会议名称）又如，[8]FEBustamante and YQiao，Designing Less-structured P2P Systems for the Expected High Churn， in IEEE P2P，

所谓转引，是指论文作者并没有看到某个文献的原始出版物，而是在另外一个文献中看到的。比chapell在其1998年的某个文献中引用了shepard在1993年发表的文章中的内容。现在论文作者看到的是chapell的文献，而不是shepard的原始文献。如果论文作者希望引用shepard的话，则应该用下面的格式：(shepard，1993:444，citedinchapelle，1998:324)上例中的citedin表示“转引自”

参考文献是指为撰写论文而引用已经发表的有关文献，是论文不可缺少的重要组成部分参考文献反映研究工作的背景和依据，向读者提供有关信息的出处，论著具有真实、广泛的科学依据，表明作者尊重他人研究成果的严肃态度，还免除了抄袭或剽窃的嫌疑国内外检索系统通常不仅收录论文的题名、关键词、摘要，还收录其参考文献，其中参考文献的质量和数量是评价论文的质量和水平、起点和深度以及科学依据的重要指标，也是期刊质量量化评价指标如影响因子、引用频次等统计分析的重要信息源因此参考文献的数量和著录的规范与否直接影响着论文的质量和出版物的整体水平正确列出相关的参考文献，不必大段抄录原文，只摘引其中最重要的观点与数据，可以大大节约论文的篇幅本刊要求来稿作者，凡是引用参考文献的成果（包括观点、方法、数据、图表和其他资料）均需要对参考文献在文中引用的地方予以标注，并在文后参考文献表中列出作者应按照国家标准GB/T 7714-2015书写参考文献著录项1、参考文献的分类按参考文献的提供目的划分，可分为引文文献、阅读型文献和推荐型文献3大类①引文文献是著者在撰写或编辑论著的过程中，为正文中的直接引语（如数据、公式、理论、观点、图表等）或间接引语而提供的有关文献信息资源②阅读型文献是著者在撰写或编辑论著的过程中，曾经阅读过的文献信息资源③推荐型文献通常是专家或教师为特定读者、特定目的而提供的、可供读者查阅的文献信息资源2、文献类型和标识代码参考文献目前共有16个文献类型和标识代码：普通图书M，会议录C，汇编G，报纸N，期刊J，学位论文D，报告R，标准S，专利P，数据库DB，计算机程序CP，电子公告EB，档案A，舆图CM，数据集DS，其他Z凡无法归属于前15个类型的文献，均可以用Z来标志3、参考文献格式要求：参考文献按正文部分标注的序号依次列出，并在序号中加[]对于常见的各类参考文献标注方法如下：1）著作：作者姓名，题名[M]出版地：出版者，出版年2）期刊论文：作者姓名题名[J]期刊名称，年，卷（期） :页码3）会议论文集：作者姓名题名[C]//论文集名称，会议地点，会议日期4）学位论文：作者姓名题名[D]出版地：出版者，出版年5）专利文献：专利申请者或所有者姓名专利题名：专利国别，专利号[P]公告日期或公开日期获取路径6）电子文献：作者姓名题名[文献类型标志（含文献载体标志）见其它]出版地：出版者，出版年（更新或修改日期），获取路径7）报告：作者姓名题名[R]出版地：出版者，出版年8）标准：标准号题名[S]出版地：出版者，出版年同一著作中作者姓名不超过3名时，全部照录，超过3名时，只著录前3名作者，其后加“，等”其他：数据库（DB），计算机程序（GP），光盘（CD），联机网络（OL） 4、参考文献著录格式参考文献按在正文中出现的先后次序列表于文后；表上以“参考文献：” （左顶格）或“[参考文献]” （居中）作为标识；参考文献的序号左顶格，并用数字加方括号表示，如[1]， [2]， …，以与正文中的指示序号格式一致参照ISO690及ISO 6 9 0-2，每一参考文献条目的最后均以结束各类参考文献条目的编排格式及示例如下：专著、论文集、学位论文、报告 [序号]主要责任者文献题名[文献类型标识]出版地：出版者，出版年 [1]刘国钧，陈绍业，王凤者图书馆目录[M]北京：高等教育出版社， [2]辛希孟信息技术与信息服务国际研讨会论文集：A集[C]北京：中国社会科学出版社， [3]张筑生微分半动力系统的不变集[D]北京：北京大学数学系数学研究所， [4]冯西桥核反应堆压力管道与压力容器的LBB分析[R]北京：清华大学核能技术设计研究院， [5]尼葛洛庞帝数字化生存[M]胡泳，范海燕，译海口：海南出版社，19%期刊文章 [序号]主要责任者文献题名[J]刊名，年，卷（期） :起止页码 [5]何龄修读顾城《南明史》[J]中国史研究，1998，（3） :167- [6]金显贺，王昌长，王忠东，等·一种用于在线检测局部放电的数字滤波技术[J]清华大学学报（自然科学版）， 1993， 33 （4） :62-论文集中的析出文献 [序号]析出文献主要责任者析出文献题名[A]原文献主要责任者（任选}原文献题名[C]出版地：出版者，出版年析出文献起止页码 [7]钟文发·非线性规划在可燃毒物配置中的应用[A]赵玮运筹学的理论与应用-中国运筹学会第五届大会论文集[C]西安：西安电子科技大学出版社，468-报纸文章 [序号]主要责任者文献题名[N]报纸名，出版日期（版次） [8]谢希德创造学习的新思路[N]人民日报，1998-12-25 （10）国际、国家标准 [序号]标准编号，标准名称[S] [9]GB/T 16159-1996，汉语拼音正词法基本规则[S]专利 [序号]专利所有者，专利题名[P]专利国别：专利号，出版日期 [10]姜锡洲一种温热外敷药制备方案[P]中国专利：881056073， 1989-07-电子文献 [序号]主要责任者电子文献题名[电子文献及载体类型标识]电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期/引用曰期（任选） [11]学术堂论文参考文献标准格式要求[EB/OL]-03- [12]万锦堃中国大学学报论文文摘（1983-1993）英文版[D B/C D]北京：中国大百科全书出版社，19%各种未定义类型的文献 [序号]主要责任者文献题名[Z]出版地：出版者，出版年

初中英语阅读论文参考文献的格式

英文参考文献的格式主要有4种：APA格式、MLA格式、CMS格式、哈佛文献格式（Harvard System）。APA是一种标明参考来源的格式，主要使用在社会科学领域及其他学术准则中，国内很多期刊也是采用的APA格式。MLA是美国现代语言协会制定的论文指导格式，多用于人文学科。CMS格式源于芝加哥大学出版社在1906年出版的Manual Style，主要用于人文学（humanities），它使用脚注、尾注和参考文献目录来注明文献来源。哈佛文献格式是哈佛大学的论文参考文献标准，全名为：哈佛注释体系（Harvard System），起源于美国，但是在英国和澳洲等国家运用得比较多，尤其在物理和自然科学领域。参考文献的国家标准：1、前言。1 本标准规定了各类型出版物中的文后参考文献的著录项目、著录顺序、著录用的符号、各个著录项目的著录方法以及参考文献标注法。2 本标准专供著者与编者编纂文后参考文献使用，而不是图书馆员、文献目录编纂者以及索引编辑者使用的文献著录规则。2、名词、术语。1 文后参考文献：为撰写或编辑论著而引用的有关图书资料。2 识别题名：国际连续出版物数据系统 (ISDS) 认可的某种连续出版物唯一的名称。3、著录项目与著录格式。本标准分别规定了专著、连续出版物、专利文献、专著中析出的文献以及连续出版物中析出的文献的著录格式。在五种著录格式中，凡是标注“供选择”字样的著录项目系参考文献的选择项目，其余的著录项目系参考文献的主要项目。可以按本标准第 6 章的规定或根据文献自身的特征取舍选择项目。

APA格式、MLA格式、CMS格式、哈佛文献格式 (Harvard System)。不管是引用还是标注，不管是期刊还是学术，都能从这4大格式中，找到对应的格式要求。一如何学习英语音标（1）找学习资料。首先确认自己想要学习的哪种类型的音标。然后找有出版纸质教程的书籍，因为这样的教程会比较严谨，并且有自己的一套系统的教程。比较推荐的就是《新概念英语国际音标一点通》、《美语从头学，赖世雄:美语音标》，这两套教程。（2）学习音标时，最好要有一名有经验的指导老师来指导，如果条件不允许找一段标准的发音视频，跟着视频中人的嘴型进行练习也好。在练习时也要有一面镜子，在练习音标开始阶段需要通过镜子来使自己发音的嘴型来达到标准。二学习英语的原因（1）学英语最大好处就是：掌握一门国际语言，走天下，其次对未来的发展有帮助，具体化就是工作福利、以及个人的一些工作发展都有着很大的帮助，小孩的话则是升初学、考取学校有很大的加分。（2）我们很可能住在两个不同的地方，生长在不同的文化背景之下。但我们都知道，这个世界需要更多的爱和理解。还有什么比起用英语（或其他语言）和外国友人交流更能使这个世界更加美好的呢？

这些都是名字的缩写，学位的缩写只有PhD，MD，BD啊，英文文献好像是不标学位的给你几个示范一下，都是根据国标写的。作者文章名刊物类型刊物年度，期卷号：页码范围 [ ] Nikolaev Yu A， Gas Detonation and its Application in Engineering and Technologies[J] Combustion， Explosion， and Shock Waves， 2003， 39(4): 382-410 [ ] LCYang， P H D Key Parameters for Controlling of Function Reliability in “None1 Tube” Explosive Transfer System[C]， 1999: AIAA99-31211 [ ] Peng Jinhua， Tang M One of the Applications of Dust Explosions – Nonel System[J] Archivum Combustionis， 1989(9): 223-229 [ ] Liu Dabin， Jiang Rongguang， Yang D The Pressure Characteristics of Nonel Tube in Its Detonation Growth Process[J/OL]: 93-96

初中英语阅读教学论文参考文献

浅谈初中英语阅读教学活动的设计摘要：英语阅读作为语言技能的重要组成部分，做为语言输入的重要环节之一，在英语教学中占有重要地位，学生的阅读能力是教学目标之一。初中英语教学活动的主要环节有三个，教学设计的前端分析、教学目标分析和教学过程设计。本文以笔者的实习经历为例，对教学活动的单个环节进行了逐步分析。关键词：前端分析目标分析过程设计初中英语阅读课堂教学的传统模式是教师充当课堂的主体，引导学生逐句翻译文章大意，教师设法向学生解释大量的语法知识点，这就是所谓的填鸭式的教学模式。这样的模式不利于激发学生的兴趣，一堂课下来，学生容易疲劳，感觉既枯燥又乏味。同样，这样的模式也不能培养学生自主学习的能力和创新能力，学生的阅读能力也不可能得到很大的提高。关于怎样设计初中阅读课的教学活动，下面我就从教学活动设计基本过程的各个环节来逐一阐述：一、阅读课教学设计的前端分析 1、对于学习者的分析。初中生刚正式接触英语这一门学科，对一门新鲜的学科还是感到好奇并且极其愿意学好的。但正因为从前没有学习的经验，所以学生的一切学习活动和习惯要靠教师来设计和培养。教师的责任是非常重大的。既要逐步地培养学生学习英语的兴趣，又要让学生养成良好的学习习惯。因此，在这一环节中，教师要充分掌握学生的心理，评估他们对这一门学科的兴趣和意见。 2、学习需要分析。《新英语课程标准》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程”。面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在叫学生学。” 应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，且弘扬人的主体性是时代发展的主旋律。所以在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然趋势。二、英语阅读课教学目标分析。新一轮课程改革的推进和《新目标英语》的广泛使用，对初中的阅读教学提出了新的要求。以往我们在阅读教学中只注重句型，词汇和语法，但初中生阅读的学习不能仅依赖于语法，句型和词汇量，还要依赖有效的阅读策略和技巧，而阅读策略是在老师系统的，长期的培养下形成的，因此教师应当注重培养学生阅读的技巧和良好的阅读习惯。三、英语阅读课的过程设计 1、教学内容的分析和处理。对于阅读内容，教师必须注意结合学生的需求、兴趣和语言程度，循序渐进，精心选择，合理利用，只有这样才能有效地促进英语教学。在阅读的初级阶段，教师应尽量避免传统枯燥的填鸭式教学，帮助学生树立英语学习的自信心和成就感。到了中高阶段教师应加大课堂输入，以提高学生的实际英语阅读能力，拓宽视野，开发他们思考问题和解决问题的能力。 2、教学媒体的选择。在英语教学中、对教学媒体的研究是课堂教学设计的一个重要内容。科学、合理、恰当地选择教学媒体，最大限度地发挥它们的功能和优势，是提高英语教学质量的重要途径。英语学科的教学媒体有直观教具和电教设备两种。如教师的言语、表情及演示，各种实物或模型，图片、图表和简笔画、黑板及各色粉笔等属于直观教具 ;而录音、录像、幻灯、投影及计算机等属于电教媒体，这些现代教育技术的运用是现代英语课堂上的新宠。在考虑如何运用以上各种教学媒体辅助教学时，需根据教学内容及目标、学生状况及媒体特性等方面来进行选择。 3、教学方法的选择和教学过程的设计。阅读是一种复杂的认知过程，是人们获取信息的重要手段，同时也是学习英语的主要的途径之一。那么在阅读课中怎样培养和提高学生阅读理解能力？新教材摆脱了传统的逐字逐句分析课文，死抠语法的教学模式，逐步形成了“导入(presentation)——阅读(Reading)——练习(practice)”的教学模式。下面结合我在初中英语七年级上册第七单元阅读课的实习，作为案例逐步分析。教学设计案例：3a Read the passage and fill in the 教学材料:七年级上册英语教材一、前端分析这篇文章讲得主要是Huaxin 服装店大甩卖。如果按照传统的模式来教，逐句分析课文，这样很容易使学生感到倦怠。初一的学生刚接触英语，所以教师必须要做到激发学生积极学习的兴趣以及养成良好的阅读习惯。二、教学目标分析（1）知识与技能：解决文章提出的问题，了解文章的主要知识点。（2）过程与方法：培养学生良好的阅读习惯，掌握整体把握文章的能力。（3）情感，态度与价值观：了解文章的主要内容，学会谈论商品价格。三、教学过程设计（1）教学内容的选择和处理本篇阅读与我们这单元刚学到的新句型 How much are these pants?有很大的补充作用，谈论衣服鞋袜等各种商品的价格，与学生的日常生活密切相关，因此是很容易激发起学生的阅读兴趣的。（2）教学媒体的选择这节课需要学生跟录音大声朗读，因此需要一些播放设备。同样地，教师也可以使用多媒体展示一些服装类的图片，以活跃课堂和激发学生的兴趣。（3）教学方法的选择 1、采用任务型教学方式（Pask-based Learning)进行教学。 2、让学生分组讨论，培养学生小组合作的能力和自主学习的能力。 3、让学生根据所学的新单词和新短语仿照原文写篇服装店大甩卖的文章，培养学生的创新思维。四、主要的教学流程 1、先听录音掌握大意首先让学生同一边录影材料，让学生完成题目中要求填写的价格标签，同时，使用幻灯片展示衣服鞋袜等各种商品的图片，产生情景效果，既能集中学生的注意力，又能使学生积极参与课堂实践活动。 2、提出问题设置悬念在上课之前，学生要合作解决的问题板书在黑板上，如在这节课上我设计了如下一些问题： Q1， How much is the sweater in Huaxin Clothes Store? Q2，What are these socks in Huaxin Clothes Store ? Q3，Can Mary buy a yellow T-shirt in Huaxin Clothes Store? Q4，Lisa has 20 yuan，what does she can buy in Huaxin Clothes Store? 这些问题对于初一的学生来说并不容易回答，但这些问题的次序由易到难，循序渐进，有利于学生的思维发展。 3、团队合作解决问题把学生分成若干个小组，让学生在规定的时间内先默读课文之后再自发地讨论这些问题，然后再引导学生一步步地解决问题，在解决问题的过程中，学生始终是主体，运学生们通过运用了讨论、交流、合作等方式，加强了对“How ”句型的熟悉程度，而教师只是充当了引导学生正确地解决问题的角色，让学生培养了合作学习的精神。 4、合理安排逐步引导如果教师只是单纯地逐句翻译文章的内容，再板书重要的语法知识点，这样的课堂只会让学生感到厌倦，也不利于培养学生良好的阅读能力。因此，我选择让学生先听录音，整体把握文章大意，然后，让学生再跟录音读，在读的过程中，再向学生解释一些need、want、sweater重要的词汇和语法，并适当引入了pink、purple、jacket等新词，虽然生词量有所增加但效果明显，这样学生不容易感到厌倦，在读文章的过程中，可以训练学生的发音，循序渐进地培养了学生的语感。 5、书面输出反馈调控为了检测学生对本篇文章的掌握程度，我选择让学生根据教材原文写一篇服装店大甩卖的文章，在学生完成文章之后引导个别学生上台读出自己的文章并要求其作出自我评价，让其他学生对其进行评价，我在充分肯定其写作成果的同时也指出村阿紫的不足，听过评价是学生获得成就感，增强学生自信。另外，学生在完成任务的过程中加强了语篇片意义的深层理解，这样整堂课下来不仅巩固了学生所学知识，还发散了学生的思维，培养了学生的创新能力。作为基础教育的英语教师，阅读课教学不能只重视知识点或停留在知识的识记上，更重要的是培养学生独立获取知识、信息的能力，并在此基础上具备加工、运用已获得的知识，用自己的观点去剖析问题和解决问题。与此同时，让学生融会贯通，使书本上的知识变为自己的知识，开拓思路、勇于创新，更好地培养自己创造性地使用语言的能力。总而言之，初中英语的阅读教学仍需不断探索和努力，让学生在充分掌握阅读技能的同时，享受英语阅读的乐趣。参考文献及资料：1 尹俊华教育技术导论北京:高等教育出版社，1994 2 盛群力，李志强现代教学设计论杭州:浙江教育出版社，1998 3 在英语教学中培养学生的创新思维 4 “合作学习”策略在英语教学中的应用 5 初中英语的阅读教学

浅谈初中英语阅读教学活动的设计摘要：英语阅读作为言语技术的重要组成局部，做为言语输出的重要环节之一，在英语教学中占有重要位置，先生的阅读才能是教学目的之一。初中英语教学活动的次要环节有三个，教学设计的前端剖析、教学目的剖析和教学进程设计。本文以笔者的实习阅历为例，对教学活动的单个环节停止了逐渐剖析。关键词：前端剖析目的剖析进程设计初中英语阅读课堂教学的传统形式是教员充任课堂的主体，引导先生逐句翻译文章粗心，教员设法向先生解释少量的语法知识点，这就是所谓的填鸭式的教学形式。这样的形式不利于激起先生的兴味，一堂课上去，先生容易疲劳，觉得既单调又有趣。异样，这样的形式也不能培育先生自主学习的才能和创新才能，先生的阅读才能也不能够失掉很大的进步。关于怎样设计初中阅读课的教学活动，上面我就从教学活动设计根本进程的各个环节来逐一论述：一、阅读课教学设计的前端剖析 1、关于学习者的剖析。初中生刚正式接触英语这一门学科，对一门新颖的学科还是感到猎奇并且极端情愿学好的。但正由于从前没有学习的经历，所以先生的一切学习活动和习气要靠教员来设计和培育。教员的责任是十分严重的。既要逐渐地培育先生学习英语的兴味，又要让先生养成良好的学习习气。因而，在这一环节中，教员要充沛掌握先生的心思，评价他们对这一门学科的兴味和意见。 2、学习需求剖析。《新英语课程规范》指出：“教员在教学进程中要处置好教授知识与培育才能的关系，注重培育先生的独立性和自主性，引导先生质疑、调查、探求，在实际操作中学习，使学习成为在教员指点下自动的、富有特性的进程”。面对新课程，我们必需牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在叫先生学。” 应该改动以往那种让先生跟在本人前面亦步亦趋的习气，引导先生自主学习，且弘扬人的主体性是时代开展的主旋律。所以在课堂教学进程中，让先生成为教学的主体是古代教学变革的必定趋向。二、英语阅读课教学目的剖析。新一轮课程变革的推进和《新目的英语》的普遍运用，对初中的阅读教学提出了新的门槛。以往我们在阅读教学中只注重句型，词汇和语法，但初中生阅读的学习不能仅依赖于语法，句型和词汇量，还要依赖无效的阅读战略和方法，而阅读战略是在教师零碎的，临时的培育下构成的，因而教员该当注重培育先生阅读的方法和良好的阅读习气。三、英语阅读课的进程设计 1、教学内容的剖析和处置。关于阅读内容，教员必需留意结合先生的需求、兴味和言语水平，按部就班，精心选择，合理应用，只要这样才干无效地促进英语教学。在阅读的初级阶段，教员应尽量防止传统单调的填鸭式教学，协助先生树立英语学习的自决心和成就感。到了中高阶段教员应加大课堂输出，以进步先生的实践英语阅读才能，拓宽视野，开发他们考虑成绩和处理成绩的才能。 2、教学媒体的选择。在英语教学中、对教学媒体的研讨是课堂教学设计的一个重要内容。迷信、合理、恰外地选择教学媒体，最大限制地发扬它们的功用和优势，是进步英语教学质量的重要途径。英语学科的教学媒体有直观教具和电教设备两种。如教员的言语、表情及演示，各种实物或模型，图片、图表和简笔画、黑板及各色粉笔等属于直观教具 ;而录音、录像、幻灯、投影及计算机等属于电教媒体，这些古代教育技术的运用是古代英语课堂上的新宠。在思索如何运用以上各种教学媒体辅佐教学时，需依据教学内容及目的、先生情况及媒体特性等方面来停止选择。 3、教学办法的选择和教学进程的设计。阅读是一种复杂的认知进程，是人们获取信息的重要手腕，同时也是学习英语的次要的途径之一。那么在阅读课中怎样培育和进步先生阅读了解才能？新教学材料摆脱了传统的逐字逐句剖析课文，死抠语法的教学形式，逐渐构成了“导入(presentation)——阅读(Reading)——练习(practice)”的教学形式。上面结合我在初中英语七年级上册第七单元阅读课的实习，作为案例逐渐剖析。教学设计案例：3a Read the passage and fill in the 教学资料:七年级上册英语教学材料一、前端剖析这篇文章讲得次要是Huaxin 服装店大甩卖。假如依照传统的形式来教，逐句剖析课文，这样很容易使先生感到倦怠。初一的先生刚接触英语，所以教员必需要做到激起先生积极学习的兴味以及养成良好的阅读习气。二、教学目的剖析（1）知识与技术：处理文章提出的成绩，理解文章的次要知识点。（2）进程与办法：培育先生良好的阅读习气，掌握全体掌握文章的才能。（3）情感，态度与价值观：理解文章的次要内容，学谈判论商品价钱。三、教学进程设计（1）教学内容的选择和处置本篇阅读与我们这单元刚学到的新句型 How much are these pants?有很大的补充作用，议论衣服鞋袜等各种商品的价钱，与先生的日常生活亲密相关，因而是很容易激起起先生的阅读兴味的。（2）教学媒体的选择这节课需求先生跟录音大声朗诵，因而需求一些播放设备。异样地，教员也可以运用多媒体展现一些服装类的图片，以活泼课堂和激起先生的兴味。（3）教学办法的选择 1、采用义务型教学方式（Pask-based Learning)停止教学。 2、让先生分组讨论，培育先生小组协作的才能和自主学习的才能。 3、让先生依据所学的新单词和新短语仿照原文写篇服装店大甩卖的文章，培育先生的创新思想。四、次要的教学流程 1、先听录音掌握粗心首先让先生同一边录影资料，让先生完成标题中门槛填写的价钱标签，同时，运用幻灯片展现衣服鞋袜等各种商品的图片，发生情形效果，既能集中先生的留意力，又能使先生积极参与课堂实际操作活动。 2、提出成绩设置悬念在上课之前，先生要协作处理的成绩板书在黑板上，如在这节课上我设计了如下一些成绩： Q1， How much is the sweater in Huaxin Clothes Store? Q2，What are these socks in Huaxin Clothes Store ? Q3，Can Mary buy a yellow T-shirt in Huaxin Clothes Store? Q4，Lisa has 20 yuan，what does she can buy in Huaxin Clothes Store? 这些成绩关于初一的先生来说并不容易答复，但这些成绩的次第由易到难，按部就班，有利于先生的思想开展。 3、团队协作处理成绩把先生分红若干个小组，让先生在规则的工夫内先默读课文之后再自发地讨论这些成绩，然后再引导先生一步步地处理成绩，在处理成绩的进程中，先生一直是主体，运先生们经过运用了讨论、交流、协作等方式，增强了对“How ”句型的熟习水平，而教员只是充任了引导先生正确地处理成绩的角色，让先生培育了协作学习的肉体。 4、合理布置逐渐引导假如教员只是单纯地逐句翻译文章的内容，再板书重要的语法知识点，这样的课堂只会让先生感到厌倦，也不利于培育先生良好的阅读才能。因而，我选择让先生先听录音，全体掌握文章粗心，然后，让先生再跟录音读，在读的进程中，再向先生解释一些need、want、sweater重要的词汇和语法，并适当引入了pink、purple、jacket等新词，虽然生词量有所添加但效果分明，这样先生不容易感到厌倦，在读文章的进程中，可以训练先生的发音，按部就班地培育了先生的语感。 5、书面输入反应调控为了检测先生对本篇文章的掌握水平，我选择让先生依据教学材料原文写一篇服装店大甩卖的文章，在先生完成文章之后引导一般先生下台读出本人的文章并门槛其作出自我评价，让其他先生对其停止评价，我在充沛一定其写作效果的同时也指出村阿紫的缺乏，听过评价是先生取得成就感，加强先生自信。另外，先生在完成义务的进程中增强了语篇片意义的深层了解，这样整堂课上去不只稳固了先生所学知识，还发散了先生的思想，培育了先生的创新才能。作为根底教育的英语教员，阅读课教学不能只注重知识点或停留在知识的识记上，更重要的是培育先生独立获取知识、信息的才能，并在此根底上具有加工、运用已取得的知识，用本人的观念去分析成绩和处理成绩。与此同时，让先生融会贯穿，使书本上的知识变为本人的知识，开辟思绪、勇于创新，更好地培育本人发明性地运用言语的才能。总而言之，初中英语的阅读教学仍需不时探究和努力，让先生在充沛掌握阅读技术的同时，享用英语阅读的乐趣。参考文献及材料：1 尹俊华教育技术导论北京:初等教育出版社，1994 2 盛群力，李志强古代教学设计论杭州:浙江教育出版社，1998 3 在英语教学中培育先生的创新思想 4 “协作学习”战略在英语教学中的使用 5 初中英语的阅读教学

一、影响初中生英语书面表达能力提高的因素　　学生基础知识薄弱　　基础知识的掌握是发展能力的前提，学生词汇、句型及语法知识的贫乏是影响写作的重要原因。许多学生每天学习词汇都不过关，如此日积月累，造成词汇严重匮乏，再加上基本句型、语法掌握不牢，语言基本功不够扎实，阅读量小、阅读训练少，对句子与篇章的理解不够透彻，从而影响书面表达能力的提高。　　缺乏学习兴趣　　现在的独生子女，生活条件好，“衣来伸手，饭来张口”家长尽量满足他们的各种要求，他们认为只有读书是最艰苦的事情，对学习不重视，有些学生读书时“三天打鱼，两天晒网”，加上认识上的原因，对学英语不感兴趣，导致英语阅读、写作能力低下。　　长期养成的不良书面表达习惯　　有一部分学生写作时一见到题目就会停下来不做，若有提示词，只把提示词抄下来或者只写几句病句，这样得分率很低，影响成绩的提高。　　有的教师对书面表达的要求不够重视　　教师在教学时只顾赶进度，有的嫌批改作文浪费时间，再加上教材自身的特点，导致目前出现了一种学生能听、会说，但书面表达能力相对较弱的现象。　　没有很好地掌握书面表达的技能、技巧与方法　　有的学生书面表达方法简单，不能灵活运用，解题时不能随机应变、没有很好地掌握书面表达技巧，影响了学生书面表达能力的提高。　　二、提高英语书面表达能力的方法　　突破英语词汇关和扩大阅读量　　《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中有明确的规定：“三年制和四年制阅读速度分别为每分钟40～50和50～60个词，理解正确率达到70%。”因此，在平时的词汇教学中，教师必须帮助学生掌握记忆单词的六种方法，从而丰富词汇量和扩大阅读量。　　突破语法关　　语法是词汇构成语言的规则。掌握英语语法，并能把自己的英语语法知识熟练地应用到英语写作实践中去，这是提高写作能力必须具备的基本功。英语语法核心主要指句子的基本结构、词类的用法、动词的形式、时态和语态等。　　指导学生阅读和背诵精彩的段落，积累写作素材　　如，仁爱版九上Unit 1Population Problem；Why does China carry out the one-child policy？　　训练段落编写，为短文写作铺路　　如，以下三题是这两年外地高中自主招生考试的段落编写题目：　　提示词：graduate， friendship， realize， young， together，要求：①使用全部提示词，并在语段中用横线标出提示词。② 语段具有一个相对合理的主题意义。③词数为50个词左右，最多不超过80个。　　以课本为“本”，注重仿写　　如，九年级（上）Unit 2 Topic 3 Section B Would you like to be a greener person？　　学生可以这样写作：Walk or ride a bike instead of taking a bus or a taxi when you travel a short 　　重视批改与讲评　　① 教师课后批改。批改的符号可以是：用词不当用“W”（Word），语法错误用“G”（Grammar），句子结构错误用“L（Logic），大小写和标点符号错误用“―”，漏字用“Λ”。如果整篇文章语句错误特别多，改不胜改，或者是书写特别马虎草率，则在作业后批上“Rewrite”（重写）。　　除了采用符号批改外，我们还应该把写作与课本知识结合起来，在学生出错处批上“See （…… P……”）（见哪课哪页）。②在黑板上当众批改。③当面评改。④自评互改。　　因材施教，将学生客观分层　　加强写作步骤、技巧指导　　①认真审题，抓住要点。②确定体裁，注意格式。③确定主语，判断时态。④语言规范，慎用长句。⑤拼写正确，书写规范。⑥全面检查。　　如，写人记事的话题（2007年中考题）成长变化（外貌、性格、兴趣爱好、习惯等）。表达时，注意使用：used to ，in the past three years， but，now 等，还要注意表达变化的原因和过程。　　学生写作时可以这样列提纲：①外貌。②性格。③行为习惯。④学习。⑤兴趣爱好。⑥结束语。⑦一篇好文章应具备下列几点：一点：有“亮点”，有独到之处。二整：要书写工整，卷面整洁。三要：数量要达标，词汇和语法结构要准确、上下文要连贯。四不行：漏掉内容不行，写作体裁不行，用错人称不行，用错时态不行。⑧恰当运用关联词句，使得文章层次清晰，各个部分衔接自然，如First/Second/Third/Fourth/Last等。　　总之。教师在教学中必须重视写作课的指导，紧密配合课文教学，设计笔译练习并且持之以恒，学生的英语书面表达能力肯定会提高。

初中英语阅读论文参考文献的格式是什么

（1）独着　　[1]Mackendric，PThe Greek Stones Speak:The Story of Archaeology in Greek L　New York:SMartin's Press，　　此种格式中，作者的姓在前、名在后，姓与名之间用逗号分开，后面加点号。论着标题必须完整无缺，后面也加点号。接下来是出版地点、出版商和出版日期。　　（2）合着（两到三名作者）　　[2]Meltzer，Milton and Walter HA Thoreau PNewYork:Crowell，　　此种格式中，只把第一作者的名与姓颠倒，其余作者姓名保持不变。　　（3）合着（三名以上作者）　　[3]Scott，FS，et English Grammar:A Linguistic Study of Its Classes and SLondon:Heinemann，　　（4）合着　　（a）以单位名称开始　　[4]United States Capitol SWe，the People:The Story of the United States CWashington DC:National Geographic Society，　　（b）以标题开始　　[5]We，the People:The Story of the United States CBy the United States Capitol SWashington DC:National Geographic Society，　　（5）着作（一卷以上）　　[6]Graves，RThe Greek M2 Baltimore，M:Penguin，　　如果你引用的资料分别来自着作的两卷，则采用这种办法；如果只来自其中一卷，则把卷数列在该书目的末尾。如：　　[7]Graves，RThe Greek MBaltimore，M:Penguin，V　　（6）编着　　[8]Dreiser，TSister CEKenneth SLNewYork:Rinehart，　　如果引用的资料来自编着中的某一作者，则把该作者的姓名放在开头。如：　　[9]Lynn，Kenneth S，Sister CBy Theodore DNew York:Rinehart，　　（7）引用同一作者在一本书中的内容　　[10]Thomas，L “The Long H” In the Lives of a Cell:Notes of a Biology WNew York:Viking，1974，47-　　（8）引用多名作者在一本书中的内容　　[11] Dimock，George E，J “The Name of O” In Essays on the Odyssey:Selected Modern C E Charles H，T Blooming:Indiana University Press，1963，54-　　（9）再版　　[12]Orstein，Robert EThe Psychology of CNew York:Harcourt，　　（10）系列出版物　　[13]Downer，Alan SRecent American D University of Minnesota Pamphlets on American W　　（11）译着　　[14]Freud，S （1950）。Totem and TTHames SNew York:N　　如果译者的内容在论文中被引用，译者的姓名则要放在目录条的开始：　　[15]Strachey，J，（1950）。Totem and TBy Sigmund FNew York:N　　（12）援引百科全书中的某篇文章　　[16]Spilhaus，A&Jane JS（1974）。 Pollution C Encyclopedia Britannica:M　　如果文章作者姓名不详细，就可以把文章名放在前面。　　[17]P（1963）。The Columbia E　　（13）编页码的报刊或杂志中的一篇文章　　[18]Delbruck ，M（1978）Mind from Matter?The American Scholar，47 339-　　（14）报纸上的一篇文章　　[19]Strout，RL （1978，N10）。Another B Christian Science Monitor，C 　　（15）编着中的文章或章节　　[20]Burghardt，GM （1984）。On the Origin of Pln PKSmith（E），Play in Animals and Humans （5-42）。Oxford:Basil B　　即使当文章作者和编着者是同一个人时，作者名和编者名都要列在其相应的位置，例如：　　[21]Olney，J （1980）。Autobiography and the Cultural Moment:A Thematic，Historical，and Bibliographical I In JOlney （E），Autobiography:Essays Theoretical and Critical （3-27）。Princeton:Princeton University P　　（16）网络上的文章　　[22]Taylor，C （1992，August 10）。Reflections on Windows Word P Buffer:The Newsjournal of Computing at the University of Denver [on-line]Available Internet:… N Minneapolis:University of Minnesota Press，　　必须特别指出的是，英语专业学生写毕业论文时，“参考书目”中应该包括英语和汉语两种资料。先列英文参考书目，后列中文参考书目，最后是网络参考书目。英文按作者姓的字母顺序排序，中文按作者姓名拼音的字母顺序排序。