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【导语】以下是无忧考网为您整理的毕业论文设计工作计划怎么写，供大家学习参考。　　一、毕业论文(设计)的目的　　1、进一步掌握基本理论和基本技能，形成系统化和综合化的知识体系。　　2、进行科研工作的初步训练，增强综合运用所学知识解决实际问题的能力。　　3、培养良好的语言组织能力和正确的思维方法，严谨的工作态度，实事求是的科学精神和善于合作的工作作风。　　二、毕业论文(设计)的工作流程　　1、选题：拟出选题→审核小组审核选题→领导组决定选题→师生双向选题→领导组审核确认→指导教师下发任务书　　2、开题：学生调研、搜集资料、制定工作方案→撰写工作方案→撰写开题报告→指导教师审阅→开题指导小组组织开题报告会决定是否开题→不适当题目更换新题　　3、实践：学生调研、实验、实践→指导教师每日进实验室指导→每周召开一次组会　　4、检查：各组不定期检查完成情况，系领导组进行中期检查。　　5、论文撰写：→指导教师指导撰写并修改论文→系领导组定期检查→定稿　　6、答辩：指导教师和评阅教师评阅→答辩小组组织答辩会　　7、成绩：评定总成绩→未通过答辩者在规定时间补答辩　　8、总结：各小组进行工作总结→系领导组进行工作总结→向学院推荐优秀毕业论文和优秀指导教师　　9、装订：教务处领取毕业论文封皮→按规定装订毕业论文文本→存档　　三、毕业论文(设计)工作的组织管理　　毕业论文指导工作在系主任的统一领导下，由各科研团队具体组织实施。团队负责人分别为：XXX、XXX、XXX、XXX。系主任和分管毕业论文工作的副主任全面负责本系毕业论文(设计)的指导教师配备、时间安排、进度检查、答辩组织、成绩评定、优秀毕业论文(设计)推荐等工作。要加强管理，精心组织，严格要求，经常了解毕业论文(设计)的进展情况，确保毕业论文(设计)的教学质量和学术水平。　　1、科研团队各成员按照选题原则确定题目(学生也可自己提出有创意的题目报团队负责人)，选题一定是指导教师本人的科研方向并能独立全程指导，题目首先由团队负责人审核，再由审核小组审核(选题审核小组成员见附件1)，填写题目报表，领导组决定，然后将课题向学生公布。　　2、学生在教师指导下，根据个人能力等情况自选题目，但需调整解决一题多人争选或有的题目无人选的情况。　　3、指导教师给学生下达任务书。　　4、各团队组织学生开题，学生在教师指导下，认真填写《XXXX本科毕业论文(设计)开题报告》。指导教师根据学生课题进展情况及时将有关审核意见填入《XXXX本科毕业论文(设计)进度表》。系主任和分管副主任对《开题报告》及《进度表》进行随机抽查。　　5、学生在实验室进行实验阶段，能使低年级学生利用业余时间一同进入实验室，查阅文献，熟悉仪器，夯实基础知识，参加每周一次的组会(要求指导老师每周组织学生进行一次汇报)。可以是大组会(以团队组织)，也可以是小组会(指导教师小组)。体现导师制及学生科技创新的全程训练，为低年级学生假期科技创新实验及毕业论文奠定基础，也有利于教师科研工作的开展。　　6、各团队要不定期检查实验及论文完成情况，尤其是要进行中期检查，听取每个学生关于课题进展的口头汇报与问题解答，对达不到教学要求的学生应给予警告和具体帮助，对优秀学生应予以更细致的指导。检查日期要报知系主任和分管副主任，系主任和分管副主任随机抽查。　　7、指导教师指导撰写并修改论文，修改至少三次，撰写要严格按照学校要求规范、认真，同时提交打印稿和手写稿。　　8、评审与答辩，由系主任和分管副主任统一安排，各科研团队具体组织实施，并认真填写《忻州师范学院本科毕业论文(设计)答辩成绩评定表》和《忻州师范学院本科毕业生论文(设计)成绩表》。　　9、毕业论文(设计)成绩评定完成之后，必须认真填写《忻州师范学院本科生院级优秀毕业论文(设计)推荐表》和《忻州师范学院本科生毕业论文(设计)统计表》。　　四、毕业论文(设计)的时间安排　　1、20xx年11月5日前，拟定、汇总、审查、确定选题和指导教师，随后各科研团队组织学生选报论文(设计)题目，向学生下达《毕业论文(设计)任务书》。在第七学期结束前，开题论证各题目，确定每个学生的论文(设计)题目，完成开题报告工作，并将学生选题汇总后报系主任和分管副主任。　　2、实验时间3-5月，撰写时间6月上旬。　　3、6月10日各指导教师将审阅过的学生论文交各答辩组组长，答辩组组长负责指定评阅教师评阅，答辩组长审阅后于6月15日开始答辩，答辩不合格的要二次答辩。撰写有问题的，答辩结束后修改论文，指导教师最后把关签字。　　4、6月20日，成绩上报。　　五、毕业论文(设计)的地点安排　　1、系主任、分管副主任及各团队负责人协调实验场所。　　2、各个仪器实验室要无条件地配合毕业论文的检测与标定工作。　　六、毕业论文(设计)的选题　　1、毕业论文(设计)的选题必须符合本科教学培养目标要求，体现本专业基本训练内容，有益于学生综合运用多学科的知识与技能，以培养锻炼学生的综合能力和钻研精神。　　2、毕业论文(设计)的选题应尽可能结合当前的生产、科研和地域特点等提出具有现实意义的理论问题和实践问题，坚持为经济建设和社会发展服务。　　3、毕业论文(设计)的选题要针对本学科发展的历史与现状，选择有一定学术价值、对学科的丰富和发展有意义的题目。　　4、毕业论文(设计)的选题应贯彻因材施教的原则，类型要多样化。选题的难易程度要适当，使学生在规定的时间内通过积极努力能够按时完成任务。　　5、综述性课题原则上不允许拟出，可以是调查报告或教学研究论文，但数量要控制。　　6、论文选题遵循命题和自选相结合的原则。各科研团队按照选题原则确定题目，供学生选择，学生也可提出有创意的题目。命题和自选题目皆由系备案。题目一经选定，一般不得随意更改。有特殊理由者，须经指导教师所在团队研究决定，并报系主任批准，方可更改题目。确定选题时至少应查阅近三年学生已做过的论文题目内容，不得提供重复和雷同的题目。　　7、毕业论文(设计)选题原则上为一人一题，即每个学生独立完成一个题目。需要几位学生共同参加的项目，每个学生应有完整的独立完成的部分，以保证每位学生都能受到全面的训练，不能把几人合作的课题写成一篇论文(设计)而同时作为几位学生的毕业论文(设计)。对综合训练不够的课题，指导教师应做适当的增补，使其满足教学要求。　　七、毕业论文(设计)的开题　　1、学生选定题目后，必须通过开题论证。开题论证工作由系主任或分管副主任负责，由各团队具体组织实施。　　2、学生开题时必须向开题论证小组阐明选题的学术意义、实践价值、该选题的研究现状，以及初步的研究思路和写作思路。　　3、开题论证小组必须对学生选题进行认真考察和论证，以鉴定学生是否具备完成该选题的能力。不具备完成该选题能力者，建议其另选题目。连续三次开题未获通过者，推迟一年毕业。　　八、毕业论文(设计)的撰写　　1、毕业论文(设计)的结构　　毕业论文(设计)的结构一般由以下几部分组成：　　(1)题目。题目应精练、明确、准确地直接概括所进行的研究实践的主要内容和结果。

师院虽然看着不起眼，但他的考研率和实际就业率，很多太原的学校也纷纷侧目。我自己是忻州人，大学也在师院读，一点都不后悔，除了牌子没那么响，别的都非常满意。你说的学前教育专业一向就业前景不错，再加上师院是忻州唯一一所本科大学，每年政府在资格考试和本科教育上都给予完全的倾斜和支持，读四年毕业时，你该有的都能轻松拥有。说实话，至于专业老师~现在到哪里都是些研究生在讲课，都是浮云。大学里关键是学会做人，学会了解社会，这才是王道

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山西师范大学。从学校来说当然是山西师范大学好了，两个根本就不在一个层次啊。一个大学一个学院，师大里有20多个学院呢！山西师大现在又60多个硕士点，2个博士点；师院连一个硕士点都没有。。。只是太原师院在太原，山西师大是临汾，地理位置差别而已。

安邑中学曾名安邑五中。35/school/anyi/htm 保德中学含教师指导，保中文学，图片保中，网站推荐。北石槽小学地处长治市城区东南，是一所双轨制小学。/cqbscxx 长子门小学位于长治市解放西路，长子门村东街。/cqzzmxx 长治澳瑞特学校集初中、小学于一体的双轨九年义务制学校。/cqorientxx 长治二中山西省首批重点中学。长治市北董小学属三级办学一级管理的双轨制完全小学。/cqbdxx 长治市城区东关小学教育网集小学教育、幼儿教育为一体的二轨六年制小学。/cqdgxx 长治市城区紫坊小学介绍紫坊小学概况、教学科研、成果展示。/cqzfxx 长治市城区太东小学包括校园新闻、学校概况、教师频道、学生频道。/cqtdxx 长治市城区西关小学长治城区的一所单规制小学。/cqxgxx 长治市城区桃园小学介绍本校概况、教职员工、班级风貌、第二课堂。/cqtyxx 长治市回族逸夫小学是一所四规制少数民族小学。/cqhzyfxx 长治市黎城一中省级非首批重点中学。/lcyz 长治市南关小学含学校动态、机构设置、发展蓝图、论文天地。/cqngxx 长治市实验中学市直属初级中学。/kwfd/school 长治市下南街小学含学校简介、党务管理、团队活动、校园内外。/cqxnjxx 城区五一路小学位于长治市区西郊，是一所双轨六年制小学。/cqwylxx 大同南洋国际学校寄宿学校。大同市早期教育学校以幼，小，中为一体的现代化学校。大同希望学校孤儿学校。大同希望学校包括学校介绍、走进校园、希望与奉献、情暧校园等栏目。/morelink/sxxw 贺昌中学吕梁行署直辖的一所省首批重点中学。淮海小学我市被授予国家级的一所绿色学校/cqhhxx 解州中学创建于1950年，运城市重点中学。35/school/hzzx/asp 角杯初中临猗县角杯初级中学。35/school/jbcz/htm 晋城一中山西省首批重点中学。晋中市太谷中学校含学校概况，名师风采，家长在线和学生天地等。晋中市榆次区经纬中学企业办完全中学。含学校概况，校园生活，硕果展示和招生咨询等。晋中市榆次区校园路逸夫小学榆次区直属重点小学。紫金西街小学含校园快讯、教育教学、星星火炬、资源下载。/cqzxxx 平定县第一中学校位于平定县一中街1号。临汾四中山西省示范初中、山西省文明学校。临晋小学临猗县的农村小学。35/school/linjin/htm 临猗崇相西初中市级示范初中。35/school/cxx/htm 临沂盛庄二中含学校简介、教学科研、学校动态、备课改革等。绛县第一实验小学座落在县城西边。35//school/jxex/htdocs/html 邱村小学介绍本校的师资队伍、德育教育、教育科研。/cqqcxx 山西长治惠丰小学介绍惠小风貌、科研平台、教学沙龙。/cqhfxx 山西长治正大学校集学前、小学、初中、高中为一体的民办学校。山西大学附中前身为山西省干部子弟学校，省重点中学。山西代县高级中学忻州市重点中学。山西沁县中学沁县中学创建于1944年，是山西省首批重点中学。山西省长治市城区附城小学建校于1950年，是一所双轨制农村小学。/cqfcxx 山西省大同市第三中学校省重点中学。山西省浑源中学介绍浑源中学。包括交友、情感、社区、文化、同学等。山西省晋东南师专附中山西省重点中学。包含学校简介、校园风光、教学论坛、在线教学等栏目。山西省科利华实验中学（十三冶一中）地处太原市，完全中学。山西省左权中学重点中学。山西省平陆县实验小学山西省示范小学。35/school/syxx/gaikuang/htm 山西省平遥中学学校管理及规章制度。山西省临汾市第九中学市重点中学。山西省临汾市南街小学j- 山西省临猗中学建校于一九五二年，是运城市重点高级中学。山西省实验中学含学校概况、教师风采、教学科研、学生天地、教学资源等内容。山西省实验中学南校由山西省实验中学与榆次新兴集团联合创办的寄宿制完全中学。山西省实验中学南校区省级重点中学。山西省实验小学e教育时空又名新道街小学，提供在线学习论坛，教师论文、教案、课件等。syxx- 山西省寿阳一中原名寿阳中学。山西省太谷二中位于太谷县北关道29号。山西省太谷中学山西省首批重点中学。/ww/htm 山西省太谷中学山西省首批重点中学。山西省永济市城西中学初级中学。山西省运城康杰中学山西省运城康杰中学夏县分校山西省著名重点中学，含学校简介、师资力量、班级风采、在线课堂等。山西省运城市银星学校位于临猗县，集中学、小学于一体。山西省榆次一中山西省首批重点中学。/ww/htm 山西省中阳县第一中学建于1956年，属省人民政府挂牌的山西省德育示范校。山西省忻州市实验中学位于忻州市经济技术开发区，以升学预备教育为主的中学，2001年又创办了附属小学部。山西太谷师范附属小学介绍学校概况，对外交流，校园生活，教学设施等。山西太原南洋国际学校民办寄宿制学校，实施从学前、小学、初中到高中的一体化教育。山西阳煤集团洪城河小学包括学校简介、德育、教改、电教信息等。山西阳泉教育热线本地教育信息。山西运城育博中学全日制完全中学。山西榆次晋华中学省级“传统体育项目学校”和国家“传统体育项目课余训练试点学校”。山西忻州一中山西省首批重点中学之一。太钢六中含学校简介，成绩查询，成绩录入。太钢五中初中十轨制，高中六轨制的标准化完全中学。太谷中学完全中学。/ww/htm 太原第二外国语学校于1995年5月与太原市外国语学校机构分设重组。太原市第二外国语学校含政务公开，精神文明，教师风采等栏目。太原市后小河小学含学生频道，教师频道，家长频道等栏目。/hxh 太原市后小河小学创建于1905年，是一所省级文明学校。太原市迎泽区桃园南路小学建于1995年7月。- 太原市杏花岭区特琪文化学校包括学校概况、师资力量、招生简章等内容。太原杏花中学位于太原市五一北路。夏县城关中学位于巫山主峰瑶台峰下的红沙河畔。35/school/xxcg/htm 夏县中学从幼儿园、小学到初中、高中的“一条龙”学校。/xia/xxzx3/htm 昔阳中学高中教育。盐湖区实验中学运城市盐湖区实验中学，是盐湖区初中段的窗口学校。/xia/zxx 盐湖区实验中学是一所省级示范初中，成立于1974年。/xia/zxx 阳泉市荫营中学始建于1958年，是山西省重点中学。远东外国语学校设有初、高中部。介绍学校师资力量、国际交流等内容。运城市兴华中学位于运城市工农西街西端。35/school/xhzx/htm 运城向阳学校于1998年成立的一所私立普通学校，设小学部、初中部和高中部。运城中学山西省首批重点中学。语文报社语文报社主办，为中小学教师、学生服务的语文教育性网站。新华小学长治市城区直属的一所五年四轨制中等小学。/cqxhxx 新绛二中学校概况，多彩校园，校史专栏，师资力量，新绛论坛。忻州二中含学校简介、硬件设施、教研教学、校园论坛、留言板等内容。忻州师范学院附属中学公办完全中学。/fz

第一档：山西大学太原理工大学第二档：中北大学山西财经大学山西医科大学第三档：山西师范大学山西农业大学太原科技大学山西中医药大学第四档：长治医学院太原师范学院山西传媒学院太原工业学院山西大同大学第五档：晋中学院，忻州师院等地级市学院第六档：山西工商学院，山西大学商务学院等民办本科院校/独立学院补充说明：第一档算是山西高教的标杆，山西大学太原理工，一个实力底蕴更足，另一个工科方面颇有建树又有211的光环，二者各有长短第二档的高校主要是有专长特色，影响力较大的高校。比如中北大学有全职院士，学科评估也有B+ 仪器，有个国防科技重点实验室，科研实力在山西高教也算是顶尖的，本可以放在第一档，鉴于生源和近年排名连续退步的趋势，和第一档高校有了明显的差距，暂放在二档。山西财经大学的和山西医科大学都属于部分专业（会计金融/临床5+3）分数很高的学校，在山西高教中也属于行业龙头，放眼全国也算是颇具实力的高校，尤其是山西财经大学，在全国财经类院校中应该可以算是三档靠前的存在。山西医科大学这几年ESI进步很大，多所省市优质医院成为其直属附院，影响力不断扩大。第三档主要是山西老八所剩下的学校+新晋升的山西中医药大学，除中医药外，都具有博士学位授予权，有一定的科研能力。师大的戏剧影视、农大的兽医、科大的机械、中医药的中药学，都是省内靠前甚至顶尖的存在。但是由于整体学校偏弱，除个别学科外无亮点，甚至行业学科放眼全国也平平无奇（如山西师范大学教育学、山西农业大学草学、林学、生物学、山西中医药大学中药类学科等），故而只能算省内优质高校第四档主要是具有一定潜力/特色的省市高校，太原师院具有硕士学位授予权，是省内博士点立项重点考察单位，在省会市区/大学城，又有山西大学师范学院的底蕴，按硬件条件来看，改名大学指日可待。长治医学院是省内西医仅次于山西医科大学的高校，同样具有硕士学位授予权，按照长治的经济地位，长治医学院如果得到良好的发展条件，未来的地位或可比遵义医学院之于贵州（虽然底蕴不足），新乡医学院之于河南，比起各地级市院学院，不论分数还是潜力都更具竞争力。山西传媒学院是所很容易被忽略的高校，虽然未有硕士点，但毕竟省部共建了，又是三大公办传媒本科院校之一，实力比起特色不够鲜明的地级学院来说还是更具亮点。太原工业学院自身特色没那么强，之前一直在独立建校和挂靠中北专科部/分校中反反复复，但是现在在山西是2A招生，比起各地级学院生源质量还是高一些，和中北大学开始联合培养研究生，又是硕士点立项重点考察单位，相信不久的将来可以申请下硕士点，日后改名山西工业/理工大学。（PS，第一次觉得这个学校亮眼是在robomaster比赛中几年获奖）山西大同大学这学校其实一言难尽，一所本科+三所专科合并而成，发展十余年，本来应该不至于太差，无奈吸引力不足（可能和城市也有关系）生源一直没有显著提高，雁北师院挺好听的，改名同大后还因为不能和民国名校同名而被迫加上“山西”俩字，学科很全但是没有精的，申请下了硕士点。往后作为大同市唯一本科院校，相信也会受到未来大同便捷交通带来的福利。第五档都是地级学院生源差距不是很大，各有其优势但是实力一般，运城晋中长治学院和忻州师院是硕士立项建设单位重点考察对象，可能相日后发展会稍快点，山西警官学院和山西工程技术学院都刚升2本不久，底子稍薄弱些，未来发展味可滋各民办本科院校/独立学院，以山大商务、财大华商为领军代表，各院校间生源差距也挺大的，又有母体学校的部分教资，就不分析了。

山西最好的大学有太原理工大学、山西大学、山西财经大学、中北大学、山西师范大学。太原理工大学是山西唯一一所211、双一流学校，是一所理工类的大学，山西大学跟中北大学属于综合类大学，山西师范大学就是师范类的，致力于教育事业的学生可以考虑考虑。

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你离哪里近了，再看你选什么专业。两学校都是2B，相信国家划分层次是有根据的。晋中学院去太原方便点，不过马上要搬到山西大学城，你来的话见理工大，医科大，太原师范等十所大学（共11所）的同学方便，也可以听听别的学校的课什么的。考研也会有面授，忻州的话就能看视频了。就两学校来看没有什么优劣，就环境发展来看晋中学院好点。你慎重选择，祝你好运。到哪里都要自己好好学，千万别以为能放松了，那就大错特错了！

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结构论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成，其中部分组成（例如附录）可有可无。论文各组成的排序为：题名、作者、摘要、关键词、英文题名、英文摘要、英文关键词、正文、参考文献、附录和致谢。[1]题目题名规范题名应简明、具体、确切，能概括论文的特定内容，有助于选定关键词，符合编制题录、索引和检索的有关原则。命题方式简明扼要，提纲挈领。英文题名方法①英文题名以短语为主要形式，尤以名词短语最常见，即题名基本上由一个或几个名词加上其前置和（或）后置定语构成；短语型题名要确定好中心词，再进行前后修饰。各个词的顺序很重要，词序不当，会导致表达不准。②一般不要用陈述句，因为题名主要起标示作用，而陈述句容易使题名具有判断式的语义，且不够精炼和醒目。少数情况（评述性、综述性和驳斥性）下可以用疑问句做题名，因为疑问句有探讨性语气，易引起读者兴趣。③同一篇论文的英文题名与中文题名内容上应一致，但不等于说词语要一一对应。在许多情况下，个别非实质性的词可以省略或变动。④国外科技期刊一般对题名字数有所限制，有的规定题名不超过2行，每行不超过42个印刷符号和空格；有的要求题名不超过14个词。这些规定可供我们参考。⑤在论文的英文题名中。凡可用可不用的冠词均不用。作者署名规范作者署名置于题名下方，团体作者的执笔人，也可标注于篇首页脚位置。有时，作者姓名亦可标注于正文末尾。示例：王军1，张红2，刘力1（1．××师范大学物理系，北京 100875；2．××教育学院物理系，北京 100011)（注释：后面的数字是该学院的邮编号码）。[2]目录目录是论文中主要段落的简表。（短篇论文不必列目录）摘要摘要是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。随着计算机技术和因特网的迅猛发展，网上查询、检索和下载专业数据已成为当前科技信息情报检索的重要手段，对于网上各类全文数据库或文摘数据库，论文摘要的索引是读者检索文献的重要工具，为科技情报文献检索数据库的建设和维护提供方便。摘要是对论文综合的介绍，使人了解论文阐述的主要内容。论文发表后，文摘杂志或各种数据库对摘要可以不作修改或稍作修改而直接利用，让读者尽快了解论文的主要内容，以补充题名的不足，从而避免他人编写摘要可能产生的误解、欠缺甚至错误。所以论文摘要的质量高低，直接影响着论文的被检索率和被引频次。规范摘要是对论文的内容不加注释和评论的简短陈述，要求扼要地说明研究工作的目的、研究方法和最终结论等，重点是结论，是一篇具有独立性和完整性的短文，可以引用、推广。关键词关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作计算机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题分析，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。（参见《汉语主题词表》和《世界汉语主题词表》）。规范关键词是反映论文主题概念的词或词组，通常以与正文不同的字体字号编排在摘要下方。一般每篇可选3~8个，多个关键词之间用分号分隔，按词条的外延（概念范围）层次从大到小排列。关键词一般是名词性的词或词组，个别情况下也有动词性的词或词组。应标注与中文关键词对应的英文关键词。编排上中文在前，外文在后。中文关键词前以“关键词：”或“[关键词]”作为标识；英文关键词前以“Key words：”作为标识。关键词应尽量从国家标准《汉语主题词表》中选用；未被词表收录的新学科、新技术中的重要术语和地区、人物、文献等名称，也可作为关键词标注。关键词应采用能覆盖论文主要内容的通用技术词条。选择关键词的方法关键词的一般选择方法是：由作者在完成论文写作后，从其题名、层次标题和正文（出现频率较高且比较关键的词）中选出来。论文正文要点⑴引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义，并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。〈2)论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、论证过程和结论。主体部分包括以下内容：提出问题-论点；分析问题-论据和论证；解决问题-论证方法与步骤；结论。为了做到层次分明、脉络清晰，常常将正文部分分成几个大的段落。这些段落即所谓逻辑段，一个逻辑段可包含几个小逻辑段，一个小逻辑段可包含一个或几个自然段，使正文形成若干层次。论文的层次不宜过多，一般不超过五级。要求以毕业论文为例，现说明论文正文版面格式：①正文部分与“关键词”行间空两行；②汉语正文文字采用小四号宋体；正文英语正文文字采用Times New Roman12号，标题汉语采用四号黑体，标题英语采用Times New Roman14号，每段首起空两格，5倍行距；③段落间层次要分明，题号使用要规范。理工类专业毕业设计，可以结合实际情况确定具体的序号与层次要求；④文字要求：文字通顺，语言流畅，无错别字，无违反政治上的原则问题与言论，要采用计算机打印文稿；⑤图表要求：所有图表、线路图、流程图、程序框图、示意图等不准用徒手图，必须按国家规定的工作要求采用计算机或手工绘图，图表中的文字汉语用小五号宋体；英语采用Times New R 5号；图表编号要连续，如图1、图2等，表1、表2等；图的编号放在图的下方，表的编号放在表的上方，表的左右两边不能有边；⑥字数要求：一般不少于1500（按老师要求）；⑦学年论文引用的观点、数据等要注明出处，一律采用尾注。格式要求[1]文稿用word文件（页面A4），统一用宋体排版。[1]页面设置纸型：A4标准纸方向：纵向页边距：左3cm 右8cm；上，下边距为默认值：上54cm 下54cm页眉5cm，页脚75cm格式正文行距：（多倍行距）25倍字号中英文题目：三号字中英文内容摘要，关键词，参考文献：五号字图表要求图面整洁，布局合理，线条粗细均匀，弧线连接光滑，尺寸标注规范，符合制图标准插图和表格均需有编号和标题，图标题为五号字，表标题为小四号[2]致谢作为一名研究者，应该尊重为形成学术论文所进行的研究所提供帮助的单位、个人表达，肯定他们在形成学术论文过程中所起的作用。应该对以下方面致谢：横向课题合同单位，资助或支持研究的企业、组织或个人；协助完成研究工作或提供便利条件的组织或个人；在研究工作中提出建议或提供帮助的人员；给予转载和引用权的资料、图片、文献、研究思想和设想的所有者；其他应感谢的组织或个人。但致谢不等同于参考文献和注释。意义一项科研成果或技术创新，往往不是独自一人可以完成的，还需要各方面的人力，财力，物力的支持和帮助因此，在许多论文的末尾都列有"致谢"。主要对论文完成期间得到的帮助表示感谢，这是学术界谦逊和有礼貌的一种表现。参考文献一篇论文的参考文献是将论文在研究和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。参考文献应另起一页，标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行。中文：作者--标题--出版物信息（版地、版者、版期）英文：作者--标题--出版物信息所列参考文献的要求是：⑴所列参考文献应是正式出版物，以便读者考证。⑵所列举的参考文献要标明序号、著作或文章的标题、作者、出版物信息。参考文献的作用是：⑴ 著录参考文献可以反映论文作者的科学态度和论文具有真实、广泛的科学依据，也反映出该论文的起点和深度。⑵著录参考文献能方便地把论文作者的成果与前人的成果区别开来。⑶著录参考文献能起索引作用。⑷著录参考文献有利于节省论文篇幅。⑸著录参考文献有助于科技情报人员进行情报研究和文摘计量学研究。[2]注释注释不同于参考文献。参考文献是作者写作论著时所参考的文献书目，集中列于文末。而注释则是作者对正文中某一内容作进一步解释或补充说明的文字，不要列入文末的参考文献，而要作为注释放在页下，用①②……标识序号。注释中提到的论著保持通常格式，如：①与正文部分空出两行；②按照文中的索引编号分别或合并注释；③“注释”采用五号黑体，注释内容汉语采用小五号宋体，英语采用Times New Roman 9号。英语注释具体要求如下：①在文中要有引用标注，如××× [1]；②如果重复出现同一作者的同一作品时，只注明作者的姓和引文所在页码（姓和页码之间加逗号）；格式要求如下：[1]（空两格）作者名（名在前，姓在后，后加英文句号），书名（用斜体，后加英文句号），出版地（后加冒号），出版社或出版商（后加逗号），出版日期（后加逗号），页码（后加英文句号）。[2]（空两格）作者名（名在前，姓在后，后加英文句号），文章题目（文章题目用“”引起来）（空一格）紧接杂志名（用斜体，后加逗号），卷号（期号），出版年，起止页码，英文句号。

一般来讲，一篇毕业论文主要包括有这样的几个部分，比如封面，中文摘要，英文摘要，目录，正文，致谢和参考文献。

论文首页格式如图所示：其中学位论文题目用黑体二号字，其余用宋体四号字论文题目应能概括整个论文最重要的内容，简明、恰当，一般不超过25个字。中文摘要及其关键词（宋体5号字b5排版）：论文第二页为500字左右的中文内容摘要，应说明本论文的目的、研究方法、成果和结论。学位论文摘要是学位论文的缩影，尽可能保留原论文的基本信息，突出论文的创造性成果和新见解。论文摘要应尽量深入浅出，通俗易懂，少用公式字母，语言力求精炼、准确。在本页的最下方另起一行，注明本文的关键词3╠5个。英文摘要及其关键词（宋体5号字b5排版）：论文第三页为英文摘要，内容与中文摘要和关键词相同。毕业论文范文：学校名称：东北师范大学院（系）名称：计算机系本科生学号：学位论文题目学科、专业：计算机科学技术本科生姓名：指导教师姓名指导教师职称东北师范大学计算机系学位评定委员会年月摘要（粗宋体居中四号字）（空一行）摘要内容（宋体5号左对齐）（空一行）

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小学数学教学论文--在小学数学教学中培养学生的思维能力培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。下面就如何培养学生思维能力谈几点看法。一培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中一项重要任务思维具有很广泛的内容。根据心理学的研究，有各种各样的思维。在小学数学教学中应该培养什么样的思维能力呢？《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。”这一条规定是很正确的。下面试从两方面进行一些分析。首先从数学的特点看。数学本身是由许多判断组成的确定的体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的。并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断。而这些判断的总和就组成了数学这门科学。小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。再从小学生的思维特点来看。他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。这里所说的抽象逻辑思维，主要是指形式逻辑思维。因此可以说，在小学特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。由此可以看出，《小学数学教学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。值得注意的是，《大纲》中的规定还没有得到应有的和足够的重视。一个时期内，大家谈创造思维很多，而谈逻辑思维很少。殊不知在一定意义上说，逻辑思维是创造思维的基础，创造思维往往是逻辑思维的简缩。就多数学生说，如果没有良好的逻辑思维训练，很难发展创造思维。因此如何贯彻《小学数学教学大纲》的目的要求，在教学中有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力，还是值得重视和认真研究的问题。《大纲》中强调培养初步的逻辑思维能力，只是表明以它为主，并不意味着排斥其他思维能力的发展。例如，学生虽然在小学阶段正在向抽象逻辑思维过渡，但是形象思维并不因此而消失。在小学高年级，有些数学内容如质数、合数等概念的教学，通过实际操作或教具演示，学生更易于理解和掌握；与此同时学生的形象思维也会继续得到发展。又例如，创造思维能力的培养，虽然不能作为小学数学教学的主要任务，但是在教学与旧知识有密切联系的新知识时，在解一些富有思考性的习题时，如果采用适当的教学方法，可以对激发学生思维的创造性起到促进作用。教学时应该有意识地加以重视。至于辩证思维，从思维科学的理论上说，它属于抽象逻辑思维的高级阶段；从个体的思维发展过程来说，它迟于形式逻辑思维的发展。据初步研究，小学生在10岁左右开始萌发辨证思维。因此在小学不宜过早地把发展辩证思维作为一项教学目的，但是可以结合某些数学内容的教学渗透一些辩证观点的因素，为发展辩证思维积累一些感性材料。例如，通用教材第一册出现，可以使学生初步地直观地知道第二个加数变化了，得数也随着变化了。到中年级课本中还出现一些表格，让学生说一说被乘数（或被除数）变化，积（或商）是怎样跟着变化的。这就为以后认识事物是相互联系、变化的思想积累一些感性材料。二培养学生思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。这样说，绝不能认为教学数学知识、技能的同时，会自然而然地培养了学生的思维能力。数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。如果不注意这一点，教材没有有意识地加以编排，教法违背激发学生思考的原则，不仅不能促进学生思维能力的发展，相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯。怎样体现培养学生思维能力贯穿在小学数学教学的全过程？是否可以从以下几方面加以考虑。（一）培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中。要明确各年级都担负着培养学生思维能力的任务。从一年级一开始就要注意有意识地加以培养。例如，开始认识大小、长短、多少，就有初步培养学生比较能力的问题。开始教学10以内的数和加、减计算，就有初步培养学生抽象、概括能力的问题。开始教学数的组成就有初步培养学生分析、综合能力的问题。这就需要教师引导学生通过实际操作、观察，逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括，形成10以内数的概念，理解加、减法的含义，学会10以内加、减法的计算方法。如果不注意引导学生去思考，从一开始就有可能不自觉地把学生引向死记数的组成，机械地背诵加、减法得数的道路上去。而在一年级养成了死记硬背的习惯，以后就很难纠正。（二）培养学生思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中。不论是开始的复习，教学新知识，组织学生练习，都要注意结合具体的内容有意识地进行培养。例如复习20以内的进位加法时，有经验的教师给出式题以后，不仅让学生说出得数，还要说一说是怎样想的，特别是当学生出现计算错误时，说一说计算过程有助于加深理解“凑十”的计算方法，学会类推，而且有效地消灭错误。经过一段训练后，引导学生简缩思维过程，想一想怎样能很快地算出得数，培养学生思维的敏捷性和灵活性。在教学新知识时，不是简单地告知结论或计算法则，而是引导学生去分析、推理，最后归纳出正确的结论或计算法则。例如，教学两位数乘法，关键是通过直观引导学生把它分解为用一位数乘和用整十数乘，重点要引导学生弄清整十数乘所得的部分积写在什么位置，最后概括出用两位数乘的步骤。学生懂得算理，自己从直观的例子中抽象、概括出计算方法，不仅印象深刻，同时发展了思维能力。在教学中看到，有的老师也注意发展学生思维能力，但不是贯穿在一节课的始终，而是在一节课最后出一两道稍难的题目来作为训练思维的活动，或者专上一节思维训练课。这种把培养思维能力只局限在某一节课内或者一节课的某个环节内，是值得研究的。当然，在教学全过程始终注意培养思维能力的前提下，为了掌握某一特殊内容或特殊方法进行这种特殊的思维训练是可以的，但是不能以此来代替教学全过程发展思维的任务。（三）培养思维能力要贯穿在各部分内容的教学中。这就是说，在教学数学概念、计算法则、解答应用题或操作技能（如测量、画图等）时，都要注意培养思维能力。任何一个数学概念，都是对客观事物的数量关系或空间形式进行抽象、概括的结果。因此教学每一个概念时，要注意通过多种实物或事例引导学生分析、比较、找出它们的共同点，揭示其本质特征，做出正确的判断，从而形成正确的概念。例如，教学长方形概念时，不宜直接画一个长方形，告诉学生这就叫做长方形。而应先让学生观察具有长方形的各种实物，引导学生找出它们的边和角各有什么共同特点，然后抽象出图形，并对长方形的特征作出概括。教学计算法则和规律性知识更要注意培养学生判断、推理能力。例如，教学加法结合律，不宜简单地举一个例子，就作出结论。最好举两三个例子，每举一个例子，引导学生作出个别判断〔如（2＋3）＋5＝2＋（3＋5），先把2和3加在一起再同5相加，与先把3和5加在一起再同2相加，结果相同〕。然后引导学生对几个例子进行分析、比较，找出它们的共同点，即等号左端都是先把前两个数相加，再同第三个数相加，而等号右端都是先把后两个数相加，再同第一个数相加，结果不变。最后作出一般的结论。这样不仅使学生对加法结合律理解得更清楚，而且学到不完全归纳推理的方法。然后再把得到的一般结论应用到具体的计算（如57＋28＋12）中去并能说出根据什么可以使计算简便。这样又学到演绎的推理方法至于解应用题引导学生分析数量关系，这里不再赘述。三设计好练习题对于培养学生思维能力起着重要的促进作用培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题方法一样，也必须通过练习。而且思维与解题过程是密切联系着的。培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。一般地说，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。但是不一定都能满足教学的需要，而且由于班级的情况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应各种情况的需要。因此教学时往往要根据具体情况做一些调整或补充。为此提出以下几点建议供参考。（一）设计练习题要有针对性，要根据培养目标来进行设计。例如，为了了解学生对数学概念是否清楚，同时也为了培养学生运用概念进行判断的能力，可以出一些判断对错或选择正确答案的练习题。举个具体例子：“所有的质数都是奇数。（）”如要作出正确判断，学生就要分析偶数里面有没有质数。而要弄清这一点，要明确什么叫做偶数，什么叫做质数，然后应用这两个概念的定义去分析能被2整除的数里面有没有一个数，它的约数只1和它自身。想到了2是偶数又是质数，这样就可以断定上面的判断是错误的。

中文摘要：大学生的消费行为和心理，直接影响他们的人生观和价值观，对他们的学习、生活乃至日后的工作成才都有着重要的影响。为了对大学生消费行为及其心理有比较全面和准确的了解，我们从两个方面展开研究。一方面，2005年11月，对辽宁大学的文、理院系的各年级的大学生进行问卷调查，共发放问卷360份，收回有效问卷345份，有效率为83％。另一方面，通过个别谈话及网络资源，对其他学校的大学生进行个别调查和比较。分析大学生消费的现状并提出了建设性的对策思考，形成大学生以艰苦奋斗为荣，骄奢淫逸为耻的消费观，创建节约型校园文化。关键字：大学生消费行为心理思想政治教育一、大学生的消费现状（一）大学生理性消费是主流通过问卷调查和个别访谈可以概括地说当代的大学生的消费观念有些理性因素，突破传统的只求满足基本生存需要的观念。在消费结构中发展资料占的比重呈扩大趋势。他们更多的注重改善自身的学习条件，满足对于精神文化的需要。根据本次调查显示被调查的大一的男女同学中有1/2多数每学期在教育学习方面的投资在200元以内，而被调查的大三的男女同学中则约有半数的同学在这方面的投资在400元以上。这说明刚入学的大一的学生已经有了要完善自己的追求，但是在为自己设定目的和计划的同时，投资比较谨慎；而大三的学生经过了两年多的大学生活，多数为自己设计了确定的目标（考研、攻读各种资格认证、英语过级考试等等），这些教育投资对他们就业及实现自我价值是必须的。大学生也重视健康消费。调查的数据显示5％的男同学在每月的消费上注重营养消费，女生的比例更大一些占到2％。学校内设置的健身中心很受学生欢迎，通过调查和访谈部分学生，30％的同学选择定期的体育锻炼，他们中有利用校内的体育资源的，也有参加校外休闲健身俱乐部的。大学生的健康消费也涵盖了运动器械用品、衣物等内容。消费呈现多层次化。月消费达到800元以上的占8％，低于350元的占9％，3％的学生月消费在350－500元之间，9％的学生月消费额控制在500元到800元之间。可见，大学生的消费层次分化比较分明，中间层次的比重占绝对多数，既反映了我国当前剧烈转型的社会大背景，也说明了大学生的消费主体是趋向理性的。从总体上看，大学生的消费观念正逐步向开放化、前卫化发展，但传统的理性消费观念仍是主流。绝大多数学生在消费时考虑最多的因素是商品或服务的质量、价钱，追求物美价廉。因为5％的大多数学生的经济来源主要是父母供给，虽然9％的学生自己兼职，但挣的钱不多。由于消（二）当代大学生消费状况存在着若干问题：过分追求时尚和名牌，存在攀比心理。通过个别调查和访谈，我们得知：为了拥有一款手机或换一款流行的手机，有的同学情愿节衣缩食，不惜牺牲其他必要开支；有些同学为了一件名牌衣服、名牌鞋帽，甚至向别人借钱以满足欲望。反映出一些学生不懂得量入而出，受虚荣心的驱使极易形成无休止的攀比心理。人际交往消费过度，主要体现为通讯支出和恋爱支出。通讯开支大，拥有手机的同学占被调查总人数的三分之二强，月消费高于80元的占3%，将近被调查人数的一半。说明学生手机消费不理性、高开销的情况存在而且颇为严重。2％谈恋爱的大学生每月大约多支出100-200元左右，他们大多承认追求情感需要物质投入，经常难以理性把握适度消费的原则。经济独立意识较弱，理财观念淡薄。在被调查的345人中有39人根本没有作过家教或兼职，而那些作过家教或兼职的同学也是抱有不同目的，1/2的学生是为增长社会经验，2％的学生以渴望独立为目的，以“补贴日用”为目的的比例占到2％，如果把“渴望独立”看作是主动的独立意识的话，那么“补贴日用”则可以看作是被动的独立意识。把前两者合计到一起来看拥有独立意识的学生比例也只占到被调查者总数的1/3强。当然也有5％的学生是抱着闲着没事的态度。显然，大家这方面的意识比起欧美发达国家的同龄人16岁就要求经济独立来说，差距较为明显。　二、当前大学生的消费行为偏颇的原因分析 (一)从心理学角度分析部分学生的消费误区和偏颇的消费心理个性自觉引起的消费自主心理导致学生消费的盲目性，部分学生消费没有计划，随意性强。大学时期是人生中一个独立性与依赖性并存的阶段。伴随着自我意识觉醒而来的是人们在物质生活和精神生活中强烈的自我支配要求。现在的大学生大都是改革开放后出生的，环境的塑造，使他们在思想、生活、学习等方面都有自己特有的看法。虽然他们的消费来源依赖于家庭，但他们却有强烈的消费自主要求。大学生的思想没完全成熟，如果缺乏适当的消费指导，就会出现消费的盲目性。尊重需要而引起的消费炫耀心理在学生消费中表现为重物质消费，轻教育投资。在马斯洛的需要层次论中，尊重需要居于生理、安全、友谊和爱的需要之上而处于较高级的第四层次。大学生有着强烈的尊重需要，他们多方面的努力在相当程度上都是为了建立自尊和他尊体系，以实现其自我价值。炫耀心理实际上是一种超越自我客观价值的自我虚构，表现在生活消费领域，就是对物质生活的高追求。大学生中有许多以拥有各类名牌而不是用才华作为炫耀的资本，这实际上反映出他们心理上的一个症结：用富裕的物质生活来充实美化自己的形象，以求得自尊的满足和心理的平衡。这种现象的扩散，会在一定范围内形成重物质消费的风气。从众心理和求异心理是大学生消费攀比心理的心理学动因。大学生们在推崇世俗化的物质享受时，在群体消费行为中往往会滋生独领风骚的畸形心理。这样，相互攀比现象就有了产生的土壤。攀比心理表现在看似相互矛盾，实则本质相同的两个方面：一是从众心理，即被大多数人所接受的事物，个人也基本上乐意接受，大学生也不例外；二是求异心理，这种心理状态的存在，使某种时尚满足了大学生一时审美的心理需要之后，又必然会产生新的需要，渴望消费再有新变化和创新。（二）高校思想政治教育的内容中缺少对学生健康消费观的引导当前的大学生能够全方位地与社会接触，当他们受到享乐主义、拜金主义、奢侈浪费等不良社会风气的侵袭时，如果没有及时得到学校老师和父母的正确引导，容易形成心理趋同的倾向。父母在日常生活消费的原则立场是子女最初始的效仿对象。有些父母本身消费观念存在误区，不能正确引导自己的子女。因此，我们应该关注学校教育环境对学生消费观念培养的重要影响作用。可事实是，高校思想政治教育对学生消费观教育还没有形成足够的重视。具体体现为：在高校缺乏对大学生消费心理和行为研究。高校思想政治教育要真正达到有效性目的，就不能缺少对学生实际行为的了解与把握。近年来高校思想政治教育工作虽然在不断的改进，也取得了较大的进展，但是由于科研条件、人员配置等客观原因和思政教育工作者的主观认识等原因，对学生的教育首先从实践调查开始的教学科研风气仍然未能形成。高校“两课”教学中对大学生消费观的教育引导不够。由于对大学生的消费心理和行为了解不够全面和客观以及课程设置等因素，在思想品德修养课中缺少与人生观、价值观、国情观等重要思想观念紧密相关的消费观的专题教育，从而也难以达到真正的引导目的。校园文化建设中普遍缺少倡导大学生勤俭节约生活消费观的内容。大学生的消费心理和行为除了在个人喜好、穿着打扮等较少方面比较注重突出个性以外，他们对于时尚品牌、基本生活用品等消费内容都具有群体从众心理。高校校风主要体现的正是学生的群体心理和行为特征。把注重塑造和强化学生良好的消费意识和消费行为，培养学生良好的消费习惯，作为校园文化建设的一项主要内容，这也是高校思想政治教育一个非常重要的内容。（三）社会上的不良风气是大学生健康消费观的形成的影响因素社会上非主流的享乐主义消费观，给大学生带来了很深的影响，是造成大学生消费观念偏颇的主要因素之一。改革开放以来近30年，我国一直以经济建设为中心，经济持续快速增长，人民生活水平也不断的提高。部分先富起来的家庭消费方式有了很大的变化，传统的消费观念不断受到冲击。大学生的消费心理处在不成熟的阶段，互相攀比的消费心理较为普遍，直接影响到了大学生的消费观。近年来消费主义的价值观在我们的社会中逐渐上升，当然也对在校的大学生产生了影响。按照这种价值观，一个人是不是值得尊重，是不是有品位，主要取决于他的消费水平。一个人的消费水平越高，消费能力越强，就越是能够证明他的成功。在中国，应该说是先富起来的那部分人首先接受了这种价值观，然后又逐渐辐射、传染到其他社会阶层，最后演变为一种国民的集体无意识。三、引导大学生养成健康消费心理和行为的建议构建节约型社会是我国十一五规划的重要任务之一。构建节约型的消费模式是解读节约型社会的一个重要方面。用节约型的消费理念引导消费方式的变革，在全社会树立节俭、文明、适度、合理的消费理念，大力倡导节约风尚。当代大学生是未来社会建设的栋梁，引导他们继续保持艰苦朴素、勤俭节约的消费观念，反对奢侈浪费、盲目攀比、过高消费等不良消费风气，加强大学生健康的消费观念的培养与塑造，在当前构建节约型社会的大环境下具有非常重要的意义。要正确引导大学生养成健康消费心理和行为，可以从以下四个方面着手：（一）加强对大学生消费心理和行为的调查研究。在思想理论教学中，我们应该大力提倡调查研究与理论教学相结合的科学方法，使理论教学真正摆脱空洞无物的说教。今后我们应当重视和加强对大学生消费状况的关注，注重在研究他们的消费心理与行为中发现问题和解决问题。当然，调查研究是一个艰辛的过程，但是作为教育工作者应该首先培养自己刻苦钻研的科学精神、实事求是的科学态度、理论联系实际的科学思维。（二）教育学生要树立艰苦奋斗、勤俭节约、科学的消费意识。引导他们在考虑个人消费时不忘光荣传统，科学规划安排，是个人消费标准与家情相适应。当然，在社会主义市场经济条件下，从不断推动社会经济发展和繁荣市场这个角度看，需要鼓励人们积极、合理消费。如果不考虑个人经济状况和支付能力，盲目追求奢侈的消费模式是十分有害的。思政教育工作者要及时客观的分析社会上的消费主义现象，引导学生形成积极的心态，作一个清醒的消费者。（三）培养和加强大学生的财商。所谓财商，指的是一个人在财务方面的智力，即对钱财的理性认识与运用。财商是与智商、情商并列的现代社会三大不可缺少的素质。财商主要包括两方面的内容：其一，正确认识金钱及金钱规律的能力；其二，正确运用金钱及金钱规律的能力。我们应该围绕这两方面的内容，在思想政治课和德育课的教学活动中设计生动活泼的教学形式以达到教育目的。（四）大学生健康的消费风气应成为建设节约型校园的一项重要内容。高校校风建设应该把握育人第一位的原则，重视大学生为人处世每个环节的教育，重视培养和塑造大学生健康的消费心理和行为，以促进大学生学业的成功追求。建议把大学生良好消费心理和行为的培养作为校园文化建设的重要组成部分。在校园文化建设中设计有关大学生健康消费理念的活动专题，并且持之以恒。塑造节约型的校园理念，利用校园环境影响大学生理性健康的消费习惯的养成，形成良好的生活作风，向社会输出具有健康理性消费习惯的社会成员。参考文献：（1）陈一祥，苏天恩，大学生经济差异现象及其对策，泉州师范学院学报，2003年9月第21卷第5期（2）王永杰，徐凌中，任建庆，大学生消费行为及其影响因素，中国行为医学科学2004年第13卷第6期（3）唐沙，王洪斌，当代大学生消费文化的探讨与分析，高等农业教育，2004年6月第156期（4）温孝卿，等。消费心理学（M）天津大学出版社，2004 （5）余展洪，关注大学生的健康消费（J）中国教育，2003，（2）

武夷学院挺不错的。武夷学院是教育部于2007年3月19日批准设立的公办全日制普通本科院校，前身是创办于1958年8月12日的南平师范高等专科学校。1962年1月，在福州师范学院并入的基础上组建南平师范学院。1963年9月，学校与厦门、泉州等几所院校合并组建福建第二师范学院。文革期间停办。1978年经国务院批准复办。学校拥有国家级特色专业1个、省级重点学科（含应用型）8个、省级特色专业10个、省级一流专业10个；中国社科院宋明理学研究中心、福建省生态产业绿色技术重点实验室、福建省武夷茶资源创新利用重点实验室、福建省竹材工程技术研究中心等省级以上特色创新平台25个。办学条件：现有校舍建筑面积5万平方米，图书馆藏书7万册（含电子图书7万册），建立了期刊、报纸全文数据库、硕博论文数据库、知识视频数据库、电子图书等中外文本地镜像站点，有力提升服务教学科研水平。各类教学、生活、运动等设施齐全，人文化、生态化、园林化、数字化的现代校园初见雏形。以上内容参考：武夷学院官网——学校简介

化学学科是山东大学创建较早的学科之一。1999年化学学院与环境科学系合并，成立山东大学化学与环境科学学院。2000年7月，原山东大学、山东医科大学、山东工业大学合并成立新的山东大学。2001年，根据学校院系调整方案，将东校区的化学、南校区的化工和西校区药学院部分老师，组建成目前的山东大学化学与化工学院。目前学院有化学、化工两个一级学科，下设十一个研究所和一个实验中心。胶体与界面化学为教育部重点开放实验室、物理化学、高分子材料为省级重点学科和实验室。学院设化学博士后流动站，有无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、高分子化学与物理五个博士点；还有无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、高分子化学与物理、应用化学、化学工艺七个硕士点。　　学院非常重视教学工作，始终把培养人才放在中心位置上来抓。自创建该学科以来，曾培养和造就了一大批知名的学者、专家、企业家。两院院士朱兆良、王文兴、计亮年、蒋民华、吴祖泽、钱逸泰、薛群基、江桂斌等就是他们中的杰出代表。随着我国进入全面推进社会主义现代化建设的新阶段，社会对高校人才培养的质量提出了新的更高的要求。按照宽口径、厚基础、重创新的人才培养原则，学院积极推动人才培养模式的改革，并利用学科交叉的优势创办新专业，加强传统学科专业的改革和交叉学科专业的培育。目前我院已设化学、应用化学、化学工程、三个本科专业、一个五年制化学化工双学位班和与本科专业相适应的各类继续教育。在保持高水平本科教育的基础上，加大了研究生培养力度，已建立起从学士—硕士—博士—博士后完整的人才培养体系。目前在读本科生近1000人、硕士生200余人、博士生近100人、博士后5人。　　学院非常注重师资队伍建设。围绕学院的发展目标，坚持引进和培养并举，明确人才战略，人才工程建设取得明显成效。现已拥有一支年龄结构和学历结构较为合理、学术思想活跃、在国内外学术界有一定影响的学术队伍。目前有在职教职工235人，其中教师130人。教师队伍中双聘两院士四人、教授58人、副教授58人、博士生导师30余人。有博士学位的61人、硕士学位的47人、分别占教师总数的47%和36%。校聘关键岗位11人、校聘重要岗位18人。　　学院十分重视科技创新能力的提高，科研实力不断增强。目前学院承担和参与“863”、“973”、“攀登计划”、“国家自然科学基金”、国家、省、部级攻关项目等近百项，年度实到科研经费均达600余万元。被SCI收录的论文数近十年来始终排在全校前矛，占全校总数的30%以上。曾获国家自然科学奖、全国科学大会奖、国家发明奖、国家科技进步奖、国家教委科技进步奖、全军科技进步奖、省部级奖上百项。部分理论和应用成果产生了重大的学术影响和经济效益。同时我们坚持全方位开放式发展战略，加强与国内大中型企业和国内外知名高校、研究院所之间的合作。对外学术交流和合作研究活动日趋活跃，不断提高学院的学术影响力和科研水平。　　多年来，学院坚持以学科建设为龙头，以师资建设为基础，以提高学术水平为主导的工作思路开展各项工作。目前全院教职员工正以饱满的热情、开拓的精神、扎实的工作、抓住机遇、加快发展，为学校创建国内外知名大学作出贡献。材料化学专业排名_开设的院校_毕业生能力用人单位评价：本专业毕业生能力被评为A+等级的学校有：北京大学复旦大学浙江大学中国科学技术大学山东大学本专业毕业生能力被评为A等级的学校有：南京大学武汉大学四川大学中山大学天津大学哈尔滨工业大学兰州大学南京理工大学武汉理工大学西北大学华东理工大学南京工业大学河北工业大学本专业毕业生能力被评为B+等级的学校有：南开大学重庆大学北京理工大学北京科技大学云南大学哈尔滨工程大学新疆大学贵州大学华南师范大学内蒙古大学河北大学中国石油大学(华东) 中国海洋大学北京交通大学郑州大学中国地质大学(北京) 安徽大学陕西师范大学苏州大学天津科技大学湘潭大学宁夏大学江西师范大学辽宁大学河南大学南京林业大学东北林业大学南京邮电大学长春理工大学西安理工大学辽宁科技大学南昌航空大学中国地质大学(武汉) 湖北大学山东科技大学陕西科技大学山东轻工业学院西安工业大学辽宁石油化工大学江西理工大学天津理工大学沈阳化工学院江苏工业学院武汉工程大学吉林化工学院江西科技师范学院本专业毕业生能力被评为B 等级的学校有：太原理工大学黑龙江大学济南大学四川师范大学山西师范大学中南民族大学内蒙古师范大学安徽师范大学上海电力学院湖南科技大学哈尔滨师范大学哈尔滨理工大学中国民航大学上海第二工业大学华南农业大学河北理工大学河南理工大学东华理工大学湖南农业大学山东农业大学沈阳建筑大学山东理工大学中南林业科技大学四川理工学院青岛科技大学齐齐哈尔大学内蒙古民族大学大连工业大学佛山科学技术学院宝鸡文理学院景德镇陶瓷学院仲恺农业工程学院吉林建筑工程学院黑龙江工程学院聊城大学淮海工学院武汉工业学院苏州科技学院天津城市建设学院淮北师范大学赣南师范学院曲阜师范大学曲阜师范大学鲁东大学青岛农业大学怀化学院滨州学院湖南人文科技学院本专业毕业生能力被评为C+等级的学校有：安阳师范学院泉州师范学院咸阳师范学院渭南师范学院孝感学院廊坊师范学院湖州师范学院台州学院阜阳师范学院安庆师范学院淮南师范学院玉林师范学院德州学院泰山学院唐山师范学院本专业毕业生能力被评为C等级的学校有：太原理工大学现代科技学院河北理工大学轻工学院电子科技大学中山学院本专业毕业生能力被评为D+等级的学校有：湖州师范学院求真学院