生物学研究论文选题方向有哪些要求
论文的大体框架都是一样的~无非你就是要找灵感~我个人是觉得你可以去看下（生物过程、计算生物学、微生物前沿）等等这类的生物领域的期刊~多看下学习下~找灵感总会有自己的思路的
拟南芥转座子插入突变体CS27黄鳝血液生理特性与细胞形态砖茶菌发酵条件的研究红足蒿提取物的抑菌作用研究白额高脚蛛毒腺cDNA文库构建复制因子C亚基3基因突变对拟不同质地植烟土壤酶活性差异三角帆蚌溶菌酶基因的克隆芒属种质资源花粉育性的评价芒属植物转化受体系统等等参考地址:
多倍染色体的变异(比如2N+1 或者2N-1 等等和植物 比如香蕉，西瓜类型的果实) 对农业发展的影响 婴儿的出生率和死亡率 等等话题可以围绕这写
生物教学研究论文选题方向有哪些要求
可以从教学手段、教学方法、课后实验等几个方面入手：1、初中生物教学中如何应用多媒体教学手段。2、初中生物教学中如何创设学生喜欢的学习情景 。3、初中生物探究性实验教学模式。4、初中生物教学中如何提高学生学习兴趣。
微生物研究论文选题方向有哪些要求
微生物生态学是研究微生物与生物、非生物环境之间相互作用的现象、过程和机理。主要研究内容有：1 研究微生物生态学所用的传统和现代分子生物学方法；2 在正常自然环境中的微生物种类、分布及其随着不同的环境条件变化而发生的变化规律；3 在极端自然环境中的微生物种类和它们所起的作用，在极端环境中微生物的生命机理；4 在自然界中微生物之间的相互关系，微生物与动植物之间的相互关系，这些相互关系对自然界的影响和环境因素对这些相互关系的影响
其实微生物的前景是生物类的研究生就业前景较不错的一类。 关键是研究阶段打好分子，发酵，小试，中试的基础。 我目前在帮一家大工厂招聘相关人才，发现在本行业做了几年的，较容易拿到年薪上万。 当然，关键是你将来时的公司的发酵产品是什么。 所以你在学专业的同时，建议了解多点市场知识
这些方向只是名字上不同，研究的内容大同小异。
至少懂得一类以上的微生物应用，比如乳酸菌、霉菌、酶制剂或是其它，这样才能把握主线。 具体应用，比如乳酸菌应用，网上资料相当多，国内工业生产也比较完备。战略性和技术性描述：战略性，有必要谈谈国际上此类微生物的应用现状、规模和愿景。技术性，描述一下此类菌株的筛选、培养、保存和工业发酵的方法。微生物技术论文的编写离不开实验基础，无论你基础怎样，应该围绕自己熟悉的微生物实验来写。
细胞生物学研究论文选题方向有哪些要求
生命科学与技术学院建于2011年，其前身为建于1996年的生命科学与工程系，经过多年的发展与探索已建设成以生命科学前沿研究为基础、理工交叉的跨学科人才培养和科学研究体系。学科主要科研方向包括：肿瘤分子细胞生物学、空间生物学与航天医学、结构分子生物学、发育生物学、纳米生物技术、微生物生物工程、神经生物学和基因功能研究。学院建有生物工程研究所、微生物基因工程与微生物资源化重点实验室和生物医学工程研究中心。拥有全校首批青年科学家工作室。经过多年的发展，学院已经聚集了40余位具有不同教育背景的专职教师队伍，其中教授/博导15人，副教授16人，全职外籍教授2人，国内外兼职教授15人。全职教师中国家优秀青年基金获得者1人，教育部“新世纪优秀人才”3人、省杰出青年/龙江学者1人。教师队伍当中80%以上都具有海外高水平大学的留学和工作经历，2位来自瑞士和意大利全职教授的加盟使得学院教师队伍结构更加多元。受学校首席学术顾问计划资助，英国皇家工程院院士、牛津大学崔占峰教授，瑞典皇家科学院院士、哥德堡大学托马斯教授受聘为学院国际首席学术顾问。学院建设了以环境与健康为主题，以生命科学前沿研究为基础、理工交叉的跨学科科学研究体系。基本形成生化公共研究平台为支撑，生物医学研究为基础与核心，生物医学工程与生物工程开放、协同发展的良好局面。2014年1月，学院青年教师黄志伟教授发表在顶级期刊Nature上的一篇论文-《艾滋病病毒Vif“劫持"人CBF-β和CUL5 E3 连接酶复合物的分子机制》引起了国际学术界的巨大轰动，这一文章也成为哈工大乃至黑龙江省作为第一作者单位和通讯作者单位发表的首篇CNS文章，也证明了哈工大生命学院已经具备了冲击世界级成果的基本条件、能力和水平。近5年，学院发表高水平文章及科研经费数量逐年攀升，累计完成和承担的各类科研项目120余项，承担了国家自然基金项目、国家自然基金重大研究计划培育项目、国家863项目、科技部“十一五”支撑计划、教育部新世纪优秀人才支持计划项目，以及其他省部级项目多项。近3年发表高水平SCI论文170余篇，专著6部，获得授权专利9项，多次获得国家、部委及省市成果与奖励。开放和国际化是学院办学和科学研究的重要特征。建院两年来，学院立足生物学（生物医学）基础学科，面向全校搭建生物医学工程研究平台，先后依托首席学术顾问计划、海内外人才招聘计划、海外学术交流计划以及春晖计划等对外合作项目累计聘请国际首席学术顾问2名，招聘外籍教师3名，建立海外学术（实习）基地2个，建立中英合作研究中心1个，发起举办国际会议4次，与春晖计划访问专家联合申报合作项目数十个。学院、学科教学研究实力和国际声誉稳步提高。
论文的题目不要太浮夸了，也不要用比喻句什么的，最好是一句话就能点名中心，论文基本上就是当成说明文来写，所以一定要严谨
回答 做短视频创作很难绕开的一个问题，如何选题？选题的方向，选题的内容，选题的素材。接下来美工铺子通过选题的方向，选题的原则，选题的维度，以及选题时要注意避免的一些问题，聊聊短视频如何进行选题。一、短视频选题方面做短视频创作选题方面大概分类14种类。选题的方面就是在做赛道的选择，不同的赛道有着不同的天花板（粉丝量、变现值）和不同的运营机制在这些短视频类别的赛道中，剧情、娱乐、影视、生活、商业类占据了大部分的内容领域，也比较容出现一些头部资源大号，这些类别解决了大部分人群的八小时工作中遇到的问题，和八小时生活中的消遣问题。在整个互联网短视频中有两个比较特殊的领域，财经和健康领域，这两个领域的创作者，平台都会要求有相关领域的资质才能进行内容创作，比如财经领域要求有证券从业资格证等，健康领域要求是三甲医院以上的医生资质。在所有类别中还有一个共性，就是可以将内容知识化，用知识价值的传递来内容的输出和传播，即内容即是价值，内容即是产品。二、短视频选题原则1、 要贴地。选题内容要坚持用户导向，以用户粉丝需求为前提，不能脱离用户粉丝，想要有好的播放量，就应该首先考虑到用户粉丝的喜好和痛点需求，往往越是贴近用户粉丝的内容越是能够得到他们的认可，触发视频的完播率。2、 有价值。选题内容要输出有价值，内容有干货为目标，输出的内容对用户粉丝有价值，满足用户粉丝的需求，解决用户粉丝的痛点，才能使用户粉丝有传播的欲望，触发点赞、评论、转发等用户行为，从而达到内容的裂变传播。吴北狱中三年不近女身，新婚一月后美女总裁扶墙干呕，丈母娘炸了广告乘以贰网络查看详情3、 要匹配。选题内容要和我们的定位有关联有匹配，有垂直度，以提升我们在专业领域的影响力，更高的塑造IP，这样才能吸引到精准的用户粉丝，同样提高用户粉丝的持续跟随和黏性。三、短视频选题维度1、 频率。选题的内容，在用户粉丝的需求和痛点上是不是存在高频发生率，换而言之就是目标用户粉丝群体的大众话题，只有用户粉丝的高频关注点，才能引发更多播放量。2、 难易。创作者还应该考虑选题后的制作难易程度，自己或团队的创作能力是否能够支撑起来选题背后内容生产和内容运营，选题、内容、形式都是要考虑的因素，用户粉丝现在对内容的质量要求越来越高。3、 差异。不论是哪一种类别的选题或者哪一种话题，在短视频领域都有着不少的竞品账号，可以说 3、 标题描述要合理。标题字数要适中，有些平台超过一定字数后，标题就会被自动折叠隐藏起来。格式要标准，数字用阿拉伯数字，尽量用中文表述，避免生僻字和网络词汇，方便机器算法获取识别。句式要合理，很多短视频平台，一般会要求标题为三段式结构，表述清晰，避免出现夸大性词组。 提问 我是做短视频的论文不是短视频的创作，是研究短视频 更多1条
论文题目要求你能精短简练的表明你研究的方向和你所写论文的主题，要具有概括性。
中学生物教学研究论文选题方向有哪些要求
课题的立项、课题报告、课题论证、课题结题等等，这些方面都要弄清楚各个课题的规定事项。高中生物教师可以选择“新课程高中生物教材中数学模型的构建和应用研究”、“概念模型构建的一般步骤研究”、“某种课堂教学模式与生物学科教学有机结合研究”等等；这些课题由于研究范围有限，通过个人操作就能够完成，并能够取得一定的研究成果，是我们组织“个人课题”研究的选择目标。扩展资料课题选题是实实在在存在的，不是凭空出现的，是需要高中生物教师从众多问题中筛选出值得研究的课题的。而问题就来源于生物教师实际工作中，学习交流中，行业动态发展中，思考、反思获得。而问题是课题选题的资源库，只有具备问题意识的课题才有值得研究的可能。高中生物教师能选择的课题，要在课题指南基础上进行拓展，建议不要脱离这个选题范围，更容易得到组织单位的认可。而通常课题指南的选题范围比较大，对于课题申报人来说研究起来吃力，是需要对该选题进一步深化、具体化的。总之，要保证课题来源于实际，有研究价值和意义，有新颖性，最好要有研究基础。
初中生物小课题研究一、选题的指导思想初中生物课程标准教材（人教版）对课标规定的内容标准进行了精心设计和合理整合，突破了多年来传统的植物、动物和人体生理卫生等部分的学科体系，构建了突出人与生物圈及其关系的学科体系：第一册包括生物和生物圈、生物和细胞、生物圈中的绿色植物；第二册是生物圈中的人；第三册包括生物圈中的其他生物、生物的多样性及其保护；第四册包括生物圈中生命的延续和发展、健康地生活以及结语——学习并没有结束。尽管初中生物新教材尚未编排研究性学习课题，但新教材探究性学习为初中开展研究性学习提供了可行性。为了与国外基础教育改革趋势及我国高中开设研究性学习必修课相衔接，有必要在初中开展研究性学习的探索。二、 研究课题的设计结合义务教育课程标准试验教材（人教版）的编排体系，根据学生的身心发展特点，初中二年级是人身体生长发育的第二个高峰，也是由形象思维向抽象思维飞速发展的时期，因此决定了在初二下学期开展研究性学习小课题研究。学生在学习“生物及生物圈中的生物”基础上开展为期一周的研究性学习，确定研究的主题为初二下学期第8单元“健康地生活”，确定这一主题的原因是“健康地生活”是初中生物学习的最后一个单元，也是生物教学的一个重要目标，通过一学期的小课题研究，使学生达到独立获得健康保健知识的能力，学会学习。并在研究性学习学期计划实施中，构建以“自我反馈性评价”为核心的评价体系，而且作为初中生物会考成绩的一部分。根据初中生已有的学识水平和已形成的学习方式，采取以教师提供课题，学生自主选题为主，学生也可自主提出课题，但一定要经过师生论证通过。课题设计如下：1)心脏病种类及其预防的研究；2）关于合理膳食的研究；3）吸烟与肺癌关系的研究；4）初中生视力情况调查；5）关于艾滋病的调查；6）关于糖尿病的调查；7）调查本市某区学龄前儿童计划免疫的实施情况；8）酸雨对生物影响的研究；9）南湖公园水质污染的调查和处理建议；10）垃圾与我们周围的生活环境。学生根据自身的生活阅历和兴趣提出了如下课题：1）涂改液与人身体健康的关系；2）室内空气污染现状及其预防措施；3）踢足球前应做那些准备活动；4）学生上课精神状态不佳的原因与建议；5）改善教室学习环境的方法；6）方便筷子的危害；7）马路边树木枯萎的原因初探；8）饮水与健康；9）睡眠与健康；10）汽车尾气的危害与防治等。三、课题研究目标研究性学习的根本目的不是预期的研究成果，而是预期的学习结果，最重要的目的是转变学习方式。1．知识与技能目标帮助中学生更好、更快、更多地掌握基本的和基础的知识与技能，促进他们将感性知识与理性知识、实践知识与书本知识、各学科知识以及知识与技能的有机结合，建立反映各自特点和有利于未来发展的知识结构与技能结构；引导学生在分析、比较和判断的过程中学习和掌握正确的价值规范，建构自身内在的价值标准；指导学生初步形成自主性的学习能力、社会交往能力，为发展创新、创业能力打下良好的基础。2．过程与方法目标：体验研究过程，了解研究方法（文献资料法、调查法、实验法）。情感态度与价值观目标与人合作、热爱自然、珍爱生命、保护环境意识；实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识；关注与生物学有关的社会问题、主动参与社会决策的意识；良好的生活与卫生习惯、积极健康的生活态度。四、研究步骤应该说在初中阶段开展研究性学习有一定难度。因为学生的知识积累有限，加工处理信息的能力也有限，根据学生的实际情况，我们从教材入手。依据教材内容和学生的知识水平，先由教师确定课题，学生自主选题，学生自己也可独立确定研究课题，我们经实践确定研究步骤如下：1．准备阶段（历时1个月）（1）公布课题：初二下学期开学第一节课发“致学生和家长公开信”（附录六），阐明开展研究性学习的重要性；公布小课题题目、选题原则，欢迎家长作指导教师；并宣布把小课题研究评价纳入期末成绩评定。（2）小组划分：每班划分2—4人小组，自由组合，自主选题，小组自己推荐组长，上报于生物科代表处，由科代表负责统计、打印成生物研究性学习课题选择情况一览表，一式三份。一份留在班级，一份交给老师，一份科代表保留。（3）开题指导：对学生进行研究性学习课题开题报告的填写指导。由于学生没有接触过研究方法，因此，在选题结束，利用课堂时间辅导，讲明研究方法（即实验法、调查法、实践法、文献法）的选择及使用。（4）填写开题报告：开题报告见附录一。布置学生课外以小组为单位填写开题报告，要求研究结果以电子演示文稿形式上报，也可发送到老师电子信箱修改指导，这样将信息技术与研究结果紧密结合便于交流与表达，激发了学生学习的主动性、积极性、创造性，体现主体性教学原则。（5）开题报告：课堂公布各小组的开题报告。目的是引起学生的注意，明确自己分工负责的内容，便于组员之间的研究、交流与合作。2．研究阶段（历时2个月）开题报告公示之后，各班、各小组开始研究活动。在活动过程中学生互相了解，互相协作，让每一个课题小组成员都参与其中，每一步的负责人将自己负责研究的内容处理好，由小组长加以协调，出现问题先讨论自行解决，解决不了的与指导老师和任课教师相互协商，探讨解决。学生在研究过程中投入了极大的热情，经常向老师汇报研究进展情况。针对研究过程中出现的问题，个别现象个别解决，普遍现象集中解决。像电子演示文稿的制作，各小组制作水平参差不齐，教师利用业余时间辅导学生进行电子演示文稿的制作，全年组有一百多名学生报名参加。为了使学生了解科学方法，走近科学，特从大学聘请教授和博士来校作生命科学研究前沿报告，包括人类基因组计划、转基因植物、干细胞研究进展、基因芯片的研究等。生命科学研究前沿对人类及社会的影响，激发了学生的研究热情。为了突出过程性评价，及时了解学生研究进展，并给与学生针对性的指导和激励性评价，在研究阶段，学生填写课题活动情况纪录表（附表二）、课题实施情况的自我评价表（附表三）。3．总结阶段（历时1个月）各小组学生将研究结果以电子演示文稿和研究报告的形式提交给任课教师，经审阅后提出修改意见，请学生及时修改，以达到更加规范、科学。各班将合格的研究报告存储在计算机中的各班文件夹中，如果对所做的电子演示文稿不满意，还可修改，在期末以小组形式利用课堂时间开始论文答辩。每节课进行5组，每组陈述和展示时间5分钟，提问时间3分钟。答辩会设置在生物实验室，各班利用课堂时间进行。出乎预料的是，学生的答辩非常精彩而成功，每个小组的答辩手将本组的研究结果公布于众，评审组成员是全体生物教师和班主任，其他同学也可做评委，如有同学对他们的研究结果有不同见解或问题当场提出来，由答辩手来解答，其他组内成员可以协助解答。答辩场面非常激烈，颇有点学术探讨的味道。当场由任课教师组织填写课题成果评审表（附表四）。当全班论文答辩结束时学生填写研究性学习综合成绩评价表（附表五）。—来自于网络
培养学生的创新思维——新课改下高中生物实验探讨 1 引言 高中《生物》教材中对实验的要求是：在态度上，要求学生养成实事求是的科学态度，初步具有勇于探索，不断创新的科学精神和合作精神；在实验能力上，要求学生能够正确使用显微镜等常用工具和仪器，掌握采集和处理实验材料等操作技能；学会科学观察的方法，能够记录，整理观察结果并得出结论；初步学会生物实验方法，能够提出问题，作出假设，设计实施，分析和解释实验中产生的现象和数据并得出合理的结论。 新课改更强调对学生的素质教育，在发挥学生的主体作用的前提下，强调学生的能力和创新意识的培养。素质教育的关键是能力的培养，而能力是在实践中形成和发展的。认真落实实验的教学，是培养学生能力，树立科学素养的一个重要措施。生物学实验不应该只是一个验证生物学结论的过程，而更应该是一个探索、尝试、体验的过程。现行的高中《生物》教材中，实验都以验证、观察实验为主，忽视了对学生创新思维的培养。 笔者认为把验证性实验变为探索实验，让学生利用“头脑风暴法”去思考、改变、分析实验，能充分发挥学生的自主探索和合作学习的能力，更能体现素质教育的目的，能让学生从做中学，从做中思，从思中发展，取得教学相长、师生平等互动的教学效果。“头脑风暴法”能真正激发学生的兴趣和强烈的问题意识，做到化难为易，使课堂充满了生命活力和智慧挑战。 2 方法 “头脑风暴法”是美国创造工程学家奥斯本提出来的一种培养创造力的方法。此法需要进行分组(约5-10人)，进行集体讨论，相互启发，相互激励相互弥补知识缺陷，引起创造性设想的连锁反应，借助竞争气氛充分调动每个人的智能潜力。这种方法要求参加者畅所欲言，自由想象，不要过早进行评价，使新的设想有充分发展的机会。 学生在实验课前以学习小组(约5人)为单位，自行确定讨论时间，利用“头脑风暴法”进行讨论，综合各人的意见，设计好实验方案，然后分工合作，交流分析实验结果，最后提交含创意内容的实验报告。由于学生的知识面较窄，教师要注意引导学生从实验材料和用具的改进、实验方法的拓展、实验操作步骤的设计、实验结果分析等内容进行分析讨论。有需要时，教师要结合各种材料和信息为学生提供学习的情景，可以通过提供相关的图文信息资料、数据，或呈现生物的标本、模型、生活环境，或从学生的生活经验、经历中提出探索性的向题，或从社会关注的与生物学有关的热点问题切人等。 3 做法 利用“头脑风暴法”进行小组讨论，提出问题，落实实验方案，分析实验结论。在此过程中，让学生亲自体验研究的过程，培养科学素养。此“自主探索，小组合作学习”的具体模式为：提出问题→小组讨论→合作探索→汇总→教师评价反馈。 把教材中验证性实验变为探索性实验，让学生分组讨论，得出实验方案，通过小组的通力合作，在实践中进行探索。小组成员交流分析实验结论，再以实验报告的形式汇总，经教师审阅后，向学生反馈实验中有创意的，并切实可行的部分，并把优秀作品进行张贴展览。探究性实验的方案不是惟一的，给学生充足的思维空间，及时地给予学生肯定及表扬，能增强学生创新的自信心及科学探索的积极性。 新课标强调“实验和其他实践活动是生物学教学的基本形式之一”，实验不再是处于辅助的位置。实验地位的提高和实验数量的增加对实验室在其数量、功能、仪器设备等方面提出了更高的要求。 为确保新课改中生物实验室的建设和新增仪器设备的合理配置，教育部教仪所和北京川布兰兰物技术开发有限公司共同承担了《高中生物实验室配置整体解决方案》课题的研发工作。在历时逾两年的研发工作中，我们走访了多名制定新课标的专家学者和一线教师，并对北京、山东、辽宁的多所中学的实验室现状进行了调研，在此基础上整理制定出了一套完整的生物新课标实验室建设配置方案，并在全国数十所学校试验论证，取得了良好的结果和反响。 我们在研发和在部分中学试验性推广工作中取得的数据和经验，为教育部制定（配标），提供了依据；对今后实施和推广这一标准，提供有效的参考和帮助。 我们将陆续在此栏目中，介绍《生物新课标实验室配置整体方案》，帮助大家加深对教育部（配标）的认识理解。 根据教育部对高中生物实验室建设标准的有关规定，高中生物实验室主要包括“生物技术实验室”和“组织培养室”。本期向大家介绍 “生物技术实验室”。 “生物技术实验室”（见图1）针对高中生物教材中规定的实验内容而设计。此实验室可完成必修与选修模块所包含的教学实验禸容，符合教育部实验室建设标准。此实验室采用纵向中央台式的实验台布局，相对传统布局而言，更适应新课程标准教学内容的需要，解决了选修课实验涉及面广，使用仪器、试剂品种繁多等新问题。实验台中央提供药品架，学生实验区域相对集中，在实验室的侧面留出空间，用以布置实验所用到的公共仪器。该实验室适合选修模块中用到大量试剂和大型公共设备的实验，也有利于学生灵活分组。水源直接接入到教师演示台和每个实验台，方便实验用水和仪器的洗涤