叙事类论文的范文有哪些类型可以写
话题作文，记叙文，命题作文，引论文，半命题作文，还有很多例如 一、 材料作文 （一）、文本材料作文 1、老课文新延伸 2、旧故事重新编 3、新材料编故事 4、按提纲写故事 （二）、物品材料作文 1、看图作文 2、图形作文 3、物品作文 4、音响作文 （三）、抽象材料作文 1、语词作文 2、形象作文 二、假设类想象作文 1、时间假设 2、空间假设 3、角色假设 4、功能假设 “孙悟空大战欧阳锋，小一休难倒大济公，龟兔再赛没输没赢，梦里遍游三山五岳和太空。”这就是童心，这就是童真。卡通漫画、花草动物、天上地下、传说掌故……想象所至，随心所欲进作文，这就是“想象作文”！ 关于想象作文，《语文课程标准》如是说—— “能写简单的记叙文和想象作文”； “写想象中的事物”； “能不拘形式地写下见闻、感受和想象”； “运用联想和想象，丰富表达内容”； “激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”； “为学生的的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”…… 真是解放、解放、再解放！作文教学迎来了大解放的时代，儿童习作获得了更自由的空间。 在此大背景下，2001～2002学年我县举行了多次全县性作文教学专题教研活动。实验小学、宅山小学、铜陵四小的几位老师也先后上了三节成功的想象作文公开课。这些都让我们多数一线教师拓宽了视野，也给我们提供了宝贵的经验。在综合我县近年的教研经验、总结自己的教学实践并综合各种报刊杂志、论文论著以及网络上的相关资讯后，笔者欣喜地发现，想象作文的确内涵丰富，魅力无穷。 内容决定形式，作文教学须从内容入手，想象作文也不例外。笔者认为，从题材内容来看，想象作文大致可以分为材料作文和假设作文两大类。这其中，材料作文，又可分为文本材料作文、物品材料作文、抽象材料作文三大类。 一、材料作文 （一）、文本材料作文 这类作文，以一定文章文本、故事传说为材料和依托，拓展出去、延伸开来，让学生发挥想象扩写、续写或改写故事。从题材来说主要有这么几种情况： 1、老课文新延伸 材料来源于教材里的课文，如笔者教过的《小摄影师》续写小男孩会不会再来，《艰苦的岁月》想象小红军的未来会是什么样子的，《卖火柴的小女孩》想象“假如我就在街上”、《东山岛中小学作文园地》发表的《于勒叔叔回来了》（改写《我的叔叔于勒》）等。 2、旧故事重新编 以大家耳熟能详的神话童话、传说故事（来源区别于教材）为材料源泉，续编改编故事。像实验小学陈玉昆老师上的《龟兔新赛》、《作文园地》发表的《西游后记》《西游今传》、网上报道的深圳一7岁小学生的大作《新编三国演义》等等。这一类作文往往以其老调新弹而格外吸引人。 3、新材料编故事 以提供的新材料为基础，拓展想象，按提示编故事。笔者指导过的全国“春蕾杯”三等奖作文《道德法庭审判会》就是这样。题目说的是有只猴子爱乱扔瓜果皮核，且不听劝戒。为此动物王国开了“道德法庭审判会”来教育它，使小猴子终于认识了自己的错误，并决心改过。要求请参赛者具体想象审判会的情况，将材料扩写成一篇500字以上的文章。上世纪90年代初风靡全国的《跟我写》，里面的训练题大部分便是此类作文的典型。 4、按提纲写故事 这一类作文有一定限制，但正因为如此它又富于挑战性，这对于训练小学生想象的有意性和目的性无疑是有裨益的。 如按提纲写《云娃娃到沙漠》： 1、云娃娃来到沙漠； 2、云娃娃看到骆驼； 3、骆驼求云娃娃帮忙；（想：骆驼求云娃娃帮什么忙？） 4、云娃娃帮了骆驼； （想：云娃娃怎样帮忙？） 5、云娃娃告别骆驼； （二）、物品材料作文 通过一定具体事物的启发，发挥儿童的想象，编故事写作文。根据物品的不同，又可分为： 1、看图作文 这是一种比较传统的类型，像我们以前写过的“植树图”等。似乎老掉牙，但只要材料吸引人，同样能达到良好的效果。如连环画、小漫画等就很吸引孩子们。最典型的要数上世纪九十年代中期的《联想魔方》了，它就是利用魔方的组合方法，将几组互不相干的画面串成一个童话故事、科幻故事，从而极大地激发了儿童的创造性和想象力。 2、图形作文 用几何图形发挥想象，或用○□△等图形拼图，根据图意，写想象作文。1991年高考作文就给考生一个圆的图形，要求把这一图形想象成不同的物体，允许选择适当的陪衬物，构成画面，写成作文。有的考生把“圆”想象为球、气球等，有的考生则是把“圆”想象为无私的太阳，还有的更是从“圈”与“循环往复”中悟出了许多人生的哲理。
从写作内容与方式看，可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文。从写作对象的不同，可分为四类：1、写人的记叙文；2、叙事的记叙文；3、写景的记叙文(即散文)；4、状物的记叙文。记叙文分析的侧重点。 A、写人的记叙文——一般侧重分析人物的思想性格。着重分析人物的正面描写：外貌、语言、动作、心理等描写和一些侧面描写。如《最后一课》 B、记事的记叙文——抓住记叙的六要素，分析事件的意义和影响。如《故乡》C、写景状物的记叙文——抓住景物的特征，总体把握作者在景物描写中蕴涵的思想感情，理解作者抒情的方式。如《春》。 记叙文表达常识：常用修辞方法(1)比喻：形象生动地写出了事物的××特点；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。例1：窄窄的木板，是一支飞鸣的利箭。小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。例2：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。(2)拟人(使事物具有人的神态、动作、语言、心理等)：其作用是使所写“物”色彩鲜明、描绘形象生动，表意丰富。例1：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。(3)夸张：揭示事物的××本质，烘托××气氛，加强渲染力，引起读者的强烈共鸣。例1：白发三千丈，缘愁似个长。例2：她还没有端酒怀，就醉了。(4)排比：可增强语言的气势。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。例1：漫漫长路，总有朝夕相处的亲人，多少叮咛，多少呵护，多少孝心，多少无私。
作文类型：记叙文、抒情文、议论文、说明文、应用文（一）、记叙文：是以记叙、描写为主要表达方式、以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体（二）、说明文：以说明为主要表达方式，用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功能、制作方法、发展过程和事理的成因、功过的一种文体（三）、应用文：应用文是一种切合日常生活、工作及学习的实际需要，具有一定格式、篇幅短小、简明通俗的实用文体（四）、议论文：议论文是以议论为主要方式，通过事实、摆道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体命题作文就是试卷给定作文题目，学生根据题目去定体、立意、选材、作文半命题作文就是试卷给定作文题目的一部分，另一部分则由学生自己去补充条件作文就是有条件限制的作文形式，它常常是给学生一定的限制条件，如时间、内容、主题、体裁等，使学生在作文时受到限制，然后在条件后面附有要求，让学生按条件和要求作文供料作文就是试卷给出一定的材料，学生根据材料写文章它的立意又是与命题作文很不一样的命题作文的立意要求对所给题目认真审题、联想，结合自己的生活和知识，从而产生文章主题而供料作文面对的是卷面提供的材料和要求，文章的立意必须从所提供的材料中来它要求学生认真分析卷面的标准，只要正确地把握住了所供材料的中心，文章的立意就容易得出了读后感就是阅读一篇文章或一本书，把自己的心得体会、感受和感想用文字记录下来它不仅有助于学生提高阅读、欣赏水平，深入领会书中的内容，掌握文章的要点，还能培养分析问题和解决问题的能力看图作文就是学生根据命题人所提供的画面意境及相关的要求写出文章续写它是一种想像作文，是一种要求学生根据提供的文章的内容、故事，继续写下去，使原文能够合理发展的一种作文形式它可以培养学生的逻辑、想像和文字表达能力
记叙文 记叙文，是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。 记叙文是用来描述事物的文章时间，人物，地点，发展，经过，结果是记事文的6要素描写物体的就要从运动状态，物体形态或变化上来说了。 记叙文写作，是把自己的亲身感受和经历，通过生动、形象的语言，描述给读者。 记叙文包括的范围很广，如记人记事，日记、游记、传说、新闻、通讯、小说等，都属于记叙文的范畴。 记叙文写的是生活中的见闻，要表达出作者对于生活的真切感受。 总的说，以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。 但记叙文写作，伴随自然流漏的适当议论和抒情。 记叙文有广义与狭义之分。 广义的记叙文，包括记叙性的文学作品，如散文、小说等。 狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等。 正因为记叙文写的是生活中的见闻，所以一定要表达出作者对于生活的真切感受。 回答者：高楼居士 - 翰林文圣 十八级 4-8 09:07在社会生活的各个领域中，人们经常接触记叙文。干部汇报工作进展情况，民警讲述交通事故原委，医生介绍患者病历，应聘者提供自传，法官陈述案情，记者报道新闻，老干部回忆革命历史，新战士总结成长过程，诸如此类的活动，倘若形成文字，便是在写记叙文。反之，倘若接受别人传递的上述文字信息，便是在阅读记叙文了。 在中小学语文课本中，记叙文的比重始终占居首位。 “要完全地反映整个事物，反映事物的本质，反映事物内部的现律性，就必须经过思考作用，将丰富的感性材料加以去粗取精、去伪存真、由此乃彼、由表及里的改造制作工夫，造成概念和理论的系统，就必须从感性认识跃进到理性认识。”（《毛泽东选集》四卷合订本，第268页）因此，要准确地回答什么是记叙文的问题，就必须对文章的内容、文章的形式、文章内容和形式之间的关系以及给文章分类的标准等一系列的问题，做一番全面的、科学的考察。 文章是一种精神产品，是生活中的各种客观现实反映到作者头脑中的产物。所谓文章的内容，指的就是作者所表现的客观事物和由客观事物引发的主观感受这样两个方面。文章中表现的客观事物，大体上有三种基本类型：（一）人、事、景、物在一定时间和一定空间中的状态——静止的状态或运动的状态；（二）人、事、景、物可以凭惜感官感知的具体形象；（三）人、事、景、物中所包含的文化知识性因素。文章中表现的主观感受，大体上有两种基本类型：（一）作者对外界事物的内心体验；（二）作者对外界事物的见解和主张。这两个方面和五种基本类型，大致包括了所有文章的全部内容。 文章的形式，从总体上看，首先是文章所采用的表达方式。不同的内容，需要采用不同的方式来表达。文章的内容，既然可以区分为客观事物和主观感受两个方面，那么，与之相适应的表达方式也必然可以同样区分为两个方面：一方面是客观表达方式，用来表现客观事物，另一方面是主观表达方式，用来表现主观感受。客观表达方式有三种基本类型：（一）记叙，用来表现人、事、景、物的静止状态或运动状态；（二）描写，用来表现人、事、景、物的具体形象；（三）说明，用来表现人、事、景、物的文化知识性因素。主观表达方式有两种基本类型：（一）抒情，用来表现作者的内心体验；（二）议论，用来表现作者的见解或主张。 文章内容和表达方式之间的对应关系，可以总结归纳如下表： 在弄清了文章内容和形式的关系之后，我们再来谈谈给文章进行分类的标准问题。 文章是反映客观事物和主观感受的精神产品。客观事物和主观感受的多样性，再加上文章写作目的、社会功能、刊出方式、篇幅长短等诸方面的差异，就使得文章系统犹如仲春时节的花圃，色彩斑斓、姿态万千。因此，要给众多的文章分类，很难指望应用一个标准、一次获得成功。事实上，给文章分类正如给生物分类一样，必须分层次地进行，在不同层次上，分别使用不同的标准。只有这样，才有可能使文章系统中每个家族和每个家族中的绝大多数成员，都能各就各位，归属恰当。 目前，在各种文章学、写作学的著作中和广大教师的语文教学实践中，大家共同认为表达方式应该是对文章进行分类的一个重要的标准、基本的依据。但是，对于表达方式应该成为第一个层次的分娄标准还是应该成为第二个层次的分类标准，人们的看法并不一致。于是，这就导致产生了“广义记叙文”和“狭义记叙文”两个不同的概念。 一种主张认为，表达方式应该成为对所有文章进行第一次分类的标准，可以将全部文章区分为记叙文、议论文、说明文等几个大的门类。凡是以记叙文作为主要表达方式而写成的文章，都可以称为记叙文。这样，记叙文中既包括写真人真事的新闻、通讯、“三史”、传记等非文学体裁的文章，也包括小话、剧本等应用艺术虚构写成的叙事类文学作品。这就是所谓的“广义记叙文”。 另一种主张认为，首先应该将“文学’与“文章’加以区别，然后在“文章”的范围内以表达方式作为进行第二次分类的标准。这样，同样可以区分出记叙文、议论文、说明文等几个大的门类。不过，按照这种主张划定的记叙文这一门类中，排除了应用艺术虚构写成的小说、剧本等叙事类文学作品，而只包含写真人真事的非文学作品了。这就是所谓的“狭义记叙文”。 这两种主张虽然各有其理论依据，但又都面临着无法自圆其说的难题。前者在“以记叙作为主要表达方式”这一点上求得了统一，却无法排除“真实”与“虚构”的对立。后者坚决排除了“真实”与“虚构”的对立，却又能难保持“非文学作品”的统一，因为相当大量的写“真人真事”的散文并不是“非文学作品”。 鉴于上述两种主张都存在无法自圆其说的矛盾，有人提出了一种在理论上并无特殊建树，但在实际上却可以行得通的主张。这就是把记叙文界定为“以记叙作为主要表达方式而写成的文章”（非文学作品）和反映真人真事的散文、报告文学等文学作品”。考虑到多数中学语文教师和相当一部分教学参考资料，都在事实上赞同这种主张，本书在为以下各章选取例文时，也将依照这一原则办理。 总之，通过探讨文章的内容、文章的形式、文章内容和形式的关系、给文章进行分类的标准等问题，我们已经对什么是记叙文的问题做出了回答，这就是：以记叙为主要表达方式写成的文章就是记叙文。上面涉及的界定记叙文内涵的三种见解虽然各有不同，但对于“以记叙作为主要表达方式写成的文章就是记叙文”这一个基本观点，大家的认识还是基本一致的。我们不妨就以这个基本一致的共同认识，做为研究记叙文的出发点。 需要补充说明的是：记叙文固然以记叙作为主要表达方式，它还可以（甚至可以说是经常需要）同时应用其他表达方式。不过，使用其他表达方式写成的文字，无论数量多么大、质量多么高，它们在记叙文中却只能处于血肉或枝叶的地位，作为记叙文骨架、主干的表达方式依然是记叙。忽略了这一点，阅读记叙文时，就可能理不清文章的思路、脉络；写作记叙文时，就可能喧宾夺主、偏离主题
叙事类论文的范文有哪些类型
1 记事2 写人3 写景(抒情)大抵是这些
包括：记叙文、抒情文、议论文、说明文、应用文。 （一）、记叙文：是以记叙、描写为主要表达方式、以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。 1、记叙文的分类 （1）从内容及表达方式分： ①简单记叙文。 ②复杂记叙文。 （2）从写作对象的不同分： ①以写人为主的记叙文。 ②以叙事为主的记叙文。 ③以写景为主的记叙文。 ④以状物为主的记叙文。 （二）、说明文：以说明为主要表达方式，用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功能、制作方法、发展过程和事理的成因、功过的一种文体。 1、说明文的分类 从说明对象（内容)分： ①实体事物说明文。 ②事理说明文。 ③科学小品文。 从语言表达方式分： ①平实说明文。 ②文艺性说明文。 2、说明文的特点： （1）内容上具有高度的科学性。 （2）结构上具有清晰的条理性。 （3）语言上具有严密的准确性。 （三）、应用文： 应用文是一种切合日常生活、工作及学习的实际需要，具有一定格式、篇幅短小、简明通俗的实用文体。 1、应用文的种类： （1）书信类： 一般书信、专用书信（感谢信、表扬信、慰问信、介绍信、公开信、证明信、申请书、建议书、倡议书、 聘请书）、电报、汇款。 （2）笔记类： 日记、读书笔记。 （3）公文类： 命令、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要等十三种。 （4）宣传类： 广告稿、演讲稿、板报、新闻、通信、产品说明书。 （5）告示类： 启示、海报。 （6）礼仪类： 请柬、祝辞（贺信、贺电）、唁电、唁函。 （7）契据类： 条据（收条、借条、领条、欠条、请假条、留言条等）、合同（协议书）、公约。 （8）传志类： 传记、地方志、家史（校史、村史）。 （四）、议论文： 议论文是以议论为主要方式，通过事实、摆道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。 （1）、议论文的分类： 按内容目的分： ①一般性政论文。 ②评论。 ③杂文（随笔、杂谈、笔记）。 ④读后感。 按论证方式分： ①立论文。 ②驳论文。
从写作内容与方式看，可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文。从写作对象的不同，可分为四类：1、写人的记叙文；2、叙事的记叙文；3、写景的记叙文(即散文)；4、状物的记叙文。记叙文分析的侧重点。 A、写人的记叙文——一般侧重分析人物的思想性格。着重分析人物的正面描写：外貌、语言、动作、心理等描写和一些侧面描写。如《最后一课》 B、记事的记叙文——抓住记叙的六要素，分析事件的意义和影响。如《故乡》C、写景状物的记叙文——抓住景物的特征，总体把握作者在景物描写中蕴涵的思想感情，理解作者抒情的方式。如《春》。 记叙文表达常识：常用修辞方法(1)比喻：形象生动地写出了事物的××特点；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。例1：窄窄的木板，是一支飞鸣的利箭。小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。例2：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。(2)拟人(使事物具有人的神态、动作、语言、心理等)：其作用是使所写“物”色彩鲜明、描绘形象生动，表意丰富。例1：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。(3)夸张：揭示事物的××本质，烘托××气氛，加强渲染力，引起读者的强烈共鸣。例1：白发三千丈，缘愁似个长。例2：她还没有端酒怀，就醉了。(4)排比：可增强语言的气势。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。例1：漫漫长路，总有朝夕相处的亲人，多少叮咛，多少呵护，多少孝心，多少无私。
包括：记叙文、抒情文、议论文、说明文、应用文。 （一）、记叙文：是以记叙、描写为主要表达方式、以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。 1、记叙文的分类 （1）从内容及表达方式分： ①简单记叙文。 ②复杂记叙文。 （2）从写作对象的不同分： ①以写人为主的记叙文。 ②以叙事为主的记叙文。 ③以写景为主的记叙文。 ④以状物为主的记叙文。 （二）、说明文：以说明为主要表达方式，用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功能、制作方法、发展过程和事理的成因、功过的一种文体。 1、说明文的分类 从说明对象（内容)分： ①实体事物说明文。 ②事理说明文。 ③科学小品文。 从语言表达方式分： ①平实说明文。 ②文艺性说明文。 2、说明文的特点： （1）内容上具有高度的科学性。 （2）结构上具有清晰的条理性。 （3）语言上具有严密的准确性。 （三）、应用文： 应用文是一种切合日常生活、工作及学习的实际需要，具有一定格式、篇幅短小、简明通俗的实用文体。 1、应用文的种类： （1）书信类： 一般书信、专用书信（感谢信、表扬信、慰问信、介绍信、公开信、证明信、申请书、建议书、倡议书、 聘请书）、电报、汇款。 （2）笔记类： 日记、读书笔记。 （3）公文类： 命令、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要等十三种。 （4）宣传类： 广告稿、演讲稿、板报、新闻、通信、产品说明书。 （5）告示类： 启示、海报。 （6）礼仪类： 请柬、祝辞（贺信、贺电）、唁电、唁函。 （7）契据类： 条据（收条、借条、领条、欠条、请假条、留言条等）、合同（协议书）、公约。 （8）传志类： 传记、地方志、家史（校史、村史）。 （四）、议论文： 议论文是以议论为主要方式，通过事实、摆道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。 （1）、议论文的分类： 按内容目的分： ①一般性政论文。 ②评论。 ③杂文（随笔、杂谈、笔记）。 ④读后感。 按论证方式分： ①立论文。
叙事研究期刊有哪些类型的论文题目可以写
学术堂整理了二十个新闻传播学毕业论文题目，供大家进行参考： 1、异地重大突发新闻的本地化报道 2、浅析报刊专栏评论的创新与发展 3、网络时代的新闻道德问题 4、突发性事件报道与社会舆论平稳 5、危机传播的界定及媒体角色定位 6、"媒介审判"现象研究 7、论新闻报道中的人文关怀与法律冲突 8、探寻传统媒体的"众议"空间 9、论新闻自由与媒体的责任 10、浅析我国电视民生新闻 11、论电视新闻节目的发展空间 12、浅析故事化栏目的生命力 13、试论电视新闻的现场报道 14、"民生新闻"、方言播报形式探析 15、故事中的电视-由、《新闻调查》、看中国电视专题片的叙述方式 16、浅谈社会新闻编辑的新思维 17、从播音员到主持人再到新闻主播探讨三者的素质差异（大陆范围内） 18、联系着的人--浅析新闻人物专访中的心理互动 19、从车祸现场报道看新闻报道的人性化 20、媒体公信力的流失、浅析不良广告对媒体公信力的影响
期刊论文就是发表在国家正规期刊的论文，有学术性与非学术性之分。包括教育教学累、经济管理类、医药医学类（含护理）、文学艺术类、科技工程类、社科综合等类别。当然，以上是我自己总结的，有可能不全，当个参考吧
期刊刊发的文献以学术论文为主，而非学术期刊刊发的文献则以文件、报道、讲话、体会、知识等只能作为学术研究的资料而不是论文的文章为主。由于《总览》选刊的依据是 “载文量多”、“收录量大”和“被引次数多”，并不强调学术期刊与非学术期刊的界线，对此自然也就没有进行严格区分。具体说来，《总览》学术与非学术不分，主要表现在两个方面，一是期刊的定性，二是期刊的宗旨。
论文选题一般都分为哪几种类型?在确定好论文写作的方向点后，后面就是要对论文作选题了，也是比较重要的，是论文的起点，就像一篇文章的标题一样，标题能否吸引到阅读者，但也要跟自己的论文相关的内容相符，毕竟论文还是严谨性的。今天papercrazy就论文选题为我作相应的解答，论文主题的选择可以大致分为两种：约束性和非约束性两种类型。 限制性主题选择的目的很强，它是要完成一定的科学研究任务，包括横向科学研究和纵向科学研究，例如国家社会科学基金项目，国家自然科学基金会项目等。限制性主题选择没有太多技巧。通常，它是预先详细规定的，并由高级研究人员应用和组织。对于初级研究者，尤其是大学生和研究生，论文写作的大多数主题都是自由选择的。 通常，它属于一个多层次的学科体系，根据系统理论的方法进行划分，并由不同的专家完成。这种选题起点高，学术价值和社会影响都比较大，并且有资金支持。但是，这种主题选择不能是任意的，必须根据项目计划和预先宣布的项目的内部联系来确定。从此类主题衍生而来的论文通常用于项目接受和主题结论。毕业论文或学位论文显然也属于此类。 不受限制的主题选择是自由选择，通常基于您自己的兴趣，当前的信息和研究基础以及完成的可能性。这种类型的主题选择通常相对“小”，资金较少。在大多数情况下，它是对限制性主题选择的补充，但它具有很大的自由度，可以充分反映一个人的专业优势和研究兴趣。 需要强调的一点是，主题选择“小”是相对于多级主题系统而言的，这通常意味着主题选择范围是单一的，并且论文可以是单篇论文。但是，这并不意味着研究的价值很小。有时，自由选择主题更有可能产生创新成果，因为在没有外部力量干预的情况下，研究人员可以放弃功利主义思维，最大化主观能动性，动员所有有利因素，并产生创新成果。 因此，大学和研究机构非常重视主题的自由选择，并提供一定的资金支持以确保研究的自由和自治。例如，日本筑波大学被誉为新大学发展的里程碑，它认为自由选择主题是尊重教师学术自由，培养其研究能力和实现跨学科整合的重要手段。 通过平等地资助每位教师的自主选题，利用经费纽带集成不同学术背景的人群，进而巩固学系和学群，实现促进学科融合的办学目标。 以上就是papercrazy带来的论文选题的介绍，选题是论文写作的起点，在选好题目的情况才能写好后面的论文，所以摆在大部分毕业生面前的选择也有很多，无论是论文选题还是引用书目，无论是查重软件还是查重方法。这些都成为困扰毕业生的一个又一个问题。但是只有直面这些问题，才能解决这些问题。PaperCrazy是一款针对毕业生论文问题的查重软件，其主要功能就是在大数据之下帮助毕业生查重论文，并提供专业团队帮助修改论文。
叙事类议论文题目有哪些类型
1、回忆2、还书3、感动 4、一次生日5、照相6、一次比赛7、回家8、探亲9、难忘的一回10、流泪11、伤心12、激动13、难过14、心痛15、不舍16、留恋17、迟到了18、离别19、一 次放学20、痛不欲生
我喜欢的一处美景，观察蚂蚁，照片中的故事，我的读书故事，我的周末一天，刻骨铭心的一课
作文类型：包括：记叙文、抒情文、议论文、说明文、应用文
1、最快乐的事情2、我从中得到了快乐3、留恋4、回首依然看见你5、难忘的一回6、我的读书故事7、刻骨铭心的一课8、我喜欢的一处美景9、我后悔了10、记我难过的一件事11、 这件事使我受到教育12、难忘的教训13、那一天，我真难忘15、一件事的启示16、我明白了……17、温暖18、诚实比金子还可贵19、我最想做的一件事20、我印象最深的事21、记一件亲身经历的事22、发生在我们班的一件事23、记我做的一件好事24、那一刻，真令人感动25、我懂得了时间的宝贵26、成长的道路上27、走在放学回家的路上28、公园见闻
论文叙事结构有哪些类型
文章结构就是你组织材料、把主题阐述清楚的形式。比如，分几大节，几小节，每节安排什么内容。科技论文的引言、原理、实验方法、结果等；报告的背景、依据、工作成绩、不足、今后目标等。每节里面，怎么展开论述，需要插入哪些事例，如何用公式、图表。这些都是结构，根据实际情况增减。文章结构和材料安排结构是分不开的。
文章的结构，是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一文章都是由中心意思、材料、结构三个要素组成的。中心意思是文章的“灵魂”，要明确无误；材料是“血肉”，要丰富，并能集中地反映中心；结构则是文章的“骨架”，是谋篇布局的手段，是运用材料反映中心思想的方法。常见的文章结构方式有四种。1、并列式：文章各部分的内容没有主次轻重之分。例如培根的《轮读书》，三个部分分别谈到了读书的目的、读书的方法、读书的好处，就是采用并列的结构。2、总分式；先总述，再分说。这种关系还可以演变为“分—总”或“总—分—总”的结构方式。例如《应有格物致知的精神》一文采用的就是“总—分—总”的结构：先总说“格物”“致知”就是指现代学术的基础，即实地的探察，也就是现在所谓的实验。然后先儒家对“格物”“致知”意义的曲解和对“格物”“致知”精神的埋没；再阐述科学发展为什么需要“格物”“致知”的精神。最后从正反两个方面总结“格物”“致知”精神的重要性。3、对照式：文中两部分内容或进行对比，或用这部分内容烘托另一部分内容。例如鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》一文，前一部分反面批驳了敌论中的论据不能证明论点，即中国人失掉的是“他信力”，发展的是“自欺力”，而不是“自信力”直接批驳了敌论；后一部分从正面列举事实，提出正确的论点，我们中国人没有失掉自信力，间接地批驳了敌论。4、递进式：文章几部分内容逐层深入。例如《不求甚解》一文，先从“不求甚解”一词的来历谈起，分析了陶渊明的读书方法，首先要“好读书”，二是主张读书要会意。再从正反两个方面举例说明，读书应当重在读懂书本的精神实质，而不是寻章摘句。最后进一步从正反两个方面论证了读书“不求甚解”的重要性。
文章的结构方式是多种多样的，但最基本的是横式和纵式，还有纵横交叉式 横式结构。在记叙性文章或作品中，按照空间变换的顺序安排层次，按照材料的性质分类安排层次，或者对于不同的人物或事件进行平叙，都属于横式结构。如巍巍《谁是最可爱的人》中的书堂站战斗，马玉祥在大火中抢救朝鲜儿童，某战士吃一口炒面就一口雪，是发生在不同的点的三件事，在文章中平叙出来，构成三个层次，属于横式结构。在议论性文章中，如毛泽东《论十大关系》，各个层次之间呈并列关系，属于横式结构。在写作中，采用横式结构安排层次，必须清楚地把握材料之间的内在逻辑性，分之能独立，合之能成篇，不得随意更动写作角度或分类标准。 纵式结构。记叙性文章作品中，以情节发展为顺序、以时间推移为顺序，以作者认识的发展为顺序来安排层次，都属于纵式结构。如：墨子的《非攻》，由“窃其桃李”到“攘人犬豕鸡豚”，到“取人马牛”，到“杀不辜人”；由“杀一人”到“杀十人”，到“杀百人”，到“攻国”，层层递进。鲁迅的《药》，从华老栓买“药”、华小栓吃“药”，写到茶客们谈“药”，最后写华大妈上坟，时间线索非常清楚。在写作中，采用纵式结构来安排层次，必须线索清楚，脉络分明，环环相扣，层层深入，不得节外生枝。 纵横交叉式结构。记叙性文章作品中，以时间推移为“经线”，空间变换为“纬线”，或以空间变换为“经线”，以时间推移为“纬线”， 纵横交叉地安排结构，也可以横纵交叉，以材料性质分类为顺序，横式结构作“经线”，在每一部分又以时间推移为“纬线”如通讯《为了六十一个阶级弟兄》全篇层次的安排就属于纵横交叉式结构。这篇事件通讯写的是抢救山西平陆县六十一名食物中毒的筑路民工的经过。全文以时间为“经线”，从1960年2月3日写到2月5日。为了体现一方有难、八方支援的共产主义风格，在同一时间内又以空间的变换来展开层次。如2月3日下午5点多钟，一个层次写拼命蹬车的王英浦把药从首都广安门外送到八面槽特种药品商店。在同一时间里，又有一个层次写张村公社医院正在全力抢救病人。一“经”多“纬”，变而不乱，既注意了时间的连贯性，又照顾了空间的平列性，很好地表现了主题。在议论性文章中，特别是在内容比较复杂的议论文中，经常把这种纵横交叉式结构方式综合运用。有人把这种方式又叫做直线推论和并列分论相结合。这种结构方式容量大，在写作时，一定分清材料之间的从属关系。为了使层次清楚，可以列小标题或加序码。
写作的结构方式有：总分式结构、并列式结构、对照式结构、递进式结构、分论点结构。1、总分式结构先总述，再分说，分别表述与总结表述相结合而构成系统的结构方式。这种关系还可以演变为“分—总”或“总—分—总”的结构方式。多用于论说文，说明文和应用文等文种。它讲究条分缕析，逻辑鲜明。部分与部分关系平列，分述与总述则有层次辈分之别。2、并列式结构议论文谋篇技巧之一，又称并列分论、排列论证。它要求围绕中心论点从不同角度提出问题，各问题平行并列、分别论证。如荀子的《劝学》就是从学习的意义、学习的作用、学习的态度三个方面并列地阐明了“学不可以已”的道理。3、对照式结构散文谋篇技巧之一，通过真假、善恶、美丑等两类材料的对照，使事物的形象更加鲜明，同时使渗透在描述的字里行间的褒贬感情更加强烈。如郭沫若的《杜鹃》，通过可怜、哀惋，纯洁、至诚与狡诈、专横、残忍的一正一反两种形象的对照，显出杜鹃的可僧可恨，然后点出题旨：过去和现在都有无数的人面杜鹃被人哺育着。形象鲜明，意旨显豁。4、递进式结构按照事物或事理的发展规律以及逻辑关系，一层进一层地安排组织材料，层次之间是深化递进的结构方式。其特点是环环相扣，层层递进，不断深化，富于逻辑效果，适应读者接受习惯。其具体方式是：一、从现象到本质的渐次深化；二、从因到果的逐层递进；三、从一般到特殊或从部分到整体等发展规律及关系渐进推演。5、分论点结构文章往往在开头提出中心论点，然后以分论点的形式从各个不同的角度来论证中心论点。这种结构式条理清晰、眉目分明。参考资料来源：百度百科—写作技法参考资料来源：百度百科—结构方式