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题目：铅污染土壤的修复技术 虽然铅在土壤中的溶解度低， 且不易移动， 但由于人类对自然的不断开发和破坏， 加上工业 的发展， 造成了日益严重的全球性铅污染。铅对人体的毒害作用具有潜伏性和长期性的特点[1 ] 。 由于铅中毒事件的不断发生， 有关铅污染及铅毒害的研究越来越受到国内外学者的重视[1 ，2 ] 。有 研究表明， 人体血铅水平和土壤铅含量之间存在直接的关系[2 ] 。要最终解决铅污染问题， 一方面 应减少污染的来源; 另一方面则要对已被污染的土壤进行治理和修复。本文就铅对土壤的污染及 其修复技术作一综述， 为修复铅污染土壤的研究和实践提供依据。 1 土壤的铅污染 铅在地壳中的平均丰度为1215μg/ g。土壤铅含量一般在2～200μg/ g ， 平均变化幅度为13～ 42μg/ g。全国土壤背景值基本统计量的结果表明， 我国土壤铅含量最高可达到1143μg/ g ， 最低 为0168μg/ g ， 平均可达到26μg/ g [3 ] 。根据来源不同， 环境中的铅可分为“原生”和“外源” 两种。土壤成土过程中保留在土壤母质中的铅称为原生铅， 主要来源于岩石矿物。岩石在风化成 土过程中， 大部分铅仍保留在土壤中。无污染土壤铅含量大都仅略高于母质母岩含量。除母质母 岩风化保留在土壤中的天然原生铅以外， 由于人类活动也可造成污染， 引起土壤中铅含量升高。 通过尘埃沉降及各种污染途径进入土壤的铅称为外源铅。土壤外源铅主要来源于大气传输和沉 降。铅的密度较大， 空气中的含铅颗粒容易沉降下来， 不断积累在土壤里。 表1 70 年代～90 年代铅的全球产量 1975 1980 1985 1990 Pb 产量/ 103t/ 年- 1 343212 344812 343112 336712 表1 列出了70 年代到90 年代铅的全球产量。据统计， 80 年代释放到土壤中的铅达到796 × 103t/ 年[4 ] 。人类对铅的开采和使用， 打破了铅在生物地球化学循环中的平衡， 造成严重的污染。 ·12 · 广东微量元素科学 2001 年 GUANGDONG WEILIANG YUANSU KEXUE 第8 卷第9 期 © 1995-2006 Tsinghua Tongfang Optical Disc C， L All rights 1923 年开始在汽油中加入铅用作抗爆剂以后， 更加速了全球性铅的污染。因此可以说如今世界 上已难找到土壤铅含量不受人类活动影响的一片“净土”。Kabata - Pendias 和Rendias[5 ]报道在靠 近公路的某一块土壤铅含量高达7000μg/ g。潘如圭等[6 ]研究了汽车尾气中铅对公路两侧蔬菜的 污染情况。试验结果表明: 在公路两侧200 m 范围内生长的蔬菜均受到汽车尾气中铅的污染。管 建国[7 ]等研究了在金属冶炼厂周围和公路两侧200 m 范围内蔬菜的受污染情况， 发现所调查的普 通叶菜的铅含量均超过国家食品卫生标准。彭珊珊等[8 ]对我国一些常用茶中Pb 进行了测定， 结 果表明茶叶中的铅超过一般标准， 应引起重视。 土壤中的铅大部分形成PbS ， 少部分形成PbCO3 、PbSO4 和PbCrO4 等无机化合物， 或与有机 物螯合。铅的无机化合物大多难以溶解， 而且因受到下列因素影响， 铅在土壤中的迁移能力也很 弱: (1) 土壤有机质对铅的络合作用。土壤有机质的—SH ， —NH2 基因能与铅离子形成稳定的 络合物。(2) 土壤粘土矿物对铅的吸附作用。粘土矿物的阳离子交换位点可对铅离子进行交换性 吸附。另外， 铅离子进入水合氧化物的配位壳， 直接通过共价键或配位键结合于固体表面。由于 铅在土壤中迁移能力弱， 而且溶解度低， 因而人为因素造成的铅污染大多停留在土壤表层， 随土 壤深度的增加其含量急剧降低， 20 cm 以下趋于自然水平。 进入土壤中的铅有可能被植物吸收， 或溶解到地表水中， 通过食物链和饮用水进入动物和人 体， 进而影响人类健康。近年来的研究发现， 铅对人类健康的影响具有不可逆性和远期效应[9 ] 。 Page[2 ]等研究表明， 人体血铅与土壤铅含量存在一定关系: 0112 (Pb - B ， μg/ 100mg) = ln (Pb - S ，μg/ g) - 4185 这一关系式仅说明了某一地区的特殊情况， 并无广泛适用价值， 但它足以表明土壤铅含量与 人体健康有直接关系。 2 铅污染土壤的修复技术 由于铅对人体具有很强的毒性， 近年来对铅污染土壤的修复引起了人们的普遍关注。铅污染 土壤的修复技术可以分为两大类: 物理化学修复技术和生物修复技术。物理化学修复技术又可分 为隔离包埋技术、固化稳定技术、Pyrometallurgical Separation 、化学稳定技术和电动修复技术等。 生物修复技术又可分为微生物修复技术和植物修复技术等。 211 隔离包埋技术(isolation and containment) 该法采用物理方法将铅污染土壤与其周围环境隔离开来， 减少铅对周围环境的污染或增加铅 的土壤环境容量。具体措施为: 以钢铁、水泥、皂土或灰浆等材料， 在污染土壤四周修建隔离 墙， 并防止污染地区的地下水流到周围地区。其中以水泥最为便宜， 应用也最为普遍。为减少地 表水的下渗， 还可以在污染土壤上覆盖一层合成膜， 或在污染土壤下面铺一层水泥和石块混合 层。 212 固化稳定技术(solidification and stabilization) 固化稳定技术包括两个方面: 采用化学方法降低铅在土壤中的可溶性和可提取性， 同时采用 物理方法将污染土壤包埋在一个坚固基质中。Wheeler 报道[10 ]将水泥、炉渣和石灰混合物加入污 染土壤中， 搅拌均匀凝固之后， 形成一个大石块， 将污染土壤包埋在其中。也有人采用电导产热 原理给土壤加热升温， 当土壤冷却后， 土壤凝固成玻璃样块状结构， 称之为玻璃化。该方法包括 三个具体步骤: (1) 在土壤两端插上电极电流通过土壤形成环路， 土壤温度上升并熔化。(2) 在 自然冷却过程中， 土壤凝固形成玻璃样土块。(3) 在土块上覆盖一层干净土壤。这一技术已经实 际应用于铅污染土壤的修复。 ·13 · 广东微量元素科学 2001 年 GUANGDONG WEILIANG YUANSU KEXUE 第8 卷第9 期 © 1995-2006 Tsinghua Tongfang Optical Disc C， L All rights 213 Pyrometallurgical Separation 在一定温度下， 金属就会熔解或升华为气态。Pyrometallurgical separation 技术利用这一原理， 将铅等重金属从污染土壤中“蒸发”出来以达到净化土壤的目的。“蒸发”出来的金属可以再回 收或固定， 同时富含金属的剩余炉渣也可用于进一步提炼[11 ] 。铅污染土壤在高温熔化之前要进 行预处理， 以促进铅的熔解。这一技术主要应用于具有较高回收效率的严重污染土壤(5 %～ 20 %) 。 214 化学稳定技术(chemical stabilization) 化学稳定技术就是应用化学反应将污染土壤中的重金属氧化或还原， 从而达到降低土壤中重 金属的活性[11 ] 。对于铅污染土壤， 可用还原剂(二氧化硫、亚硫酸盐或硫酸亚铁) 将铅离子还 原， 以减少土壤中铅的可提取量。这一技术也可作为其他修复技术(如固化稳定技术) 的前处理 步骤。但必须注意的是， 还原剂的施用可能会造成二次污染。初步研究表明， 施用石灰调节土壤 PH7 可降低铅在土壤中的溶解度， 减少植物对铅的吸收[13 ] 。研究表明， 施用羟基磷灰石[14 ] 、水 合氧化锰[15 ] 、磷灰岩[16 ，17 ]也可促进铅的沉淀， 减少土壤中的可溶态和可提取态铅。Vidac 和 Pohland[18 ]已将这一技术运用于地下水的修复。 215 电动修复技术(electrokinetice technology) 在污染土壤两端插上电极， 接通电源后， 土壤中的带电粒子向电性相反的电极移动， 最终积 聚或沉淀在电极上， 以达到清除污染土壤中重金属的目的。在欧洲， 这一技术不仅应用于铅污染 土壤[19 ] ， 同时也应用于铜、锌、铬、镍和镉等污染土壤的修复。 216 微生物修复技术(microremediation) 微生物修复主要是借助微生物的生化反应来清除或稳定环境中的有害物质。根据原理不同可 分为生物还原沉淀、生物甲基化和生物吸附三种。生物还原沉淀是应用硫酸还原菌(SRB) 将硫 酸根还原为HS - 再与铅生成不溶性的Pb2S。生物甲基化是利用微生物将土壤中的重金属甲基化， 甲基化的金属更容易蒸发， 可做为Pyrometallurgical Separation 的预处理。生物吸附是利用细菌细 胞和藻类来吸附地下水或其他污染水体中的有害物质。Leusch 等[20 ]报道一种海藻( S f luitans ) 对铅的最大吸附量可达到369 mg/ g。Rahmani 等[21 ]研究了浮萍(Lemna minor) 对污染水体中铅 的清除能力。结果表明浮萍在亚致死水平下也能有效清除水体中的铅。 217 植物提取修复技术(phytoextration) 植物提取修复技术主要是利用超积累植物， 将土壤中各种过量元素或化合物大量转移到植株 体内特别是地上部分， 从而修复污染土壤[22 ] 。超积累植物相当于一个太阳能驱动泵将土壤中的 过量元素不断泵到植株体内[23 ] 。植物修复技术可分为两种， Salt 等[24 ]把利用超积累植物来吸收 土壤重金属的方法称之为持续植物提取(continuous phytoextraction) ; 而把利用螯合剂来促进植物 吸收土壤重金属的方法称之为诱导植物提取(inducced phytoextraction) 。 21711 持续植物提取(continuous phytoextraction) 运用持续植物提取技术来修复铅污染土壤的关键是植物超积累铅的能力。一般认为， 只有铅 积累量达到1000μg/ g (干重) 才能称为铅超积累植物[25 ] 。已见报道的铅超积累植物有Brassica nigua [26 ] ， Brassica pekinensis [27 ] ， Brassica juncea [27 ]和T rotungifolium [28 ] 。其中T rotungi2 folium 的铅积累量最大， 可达到8200μg/ g (干重) [28 ] 。目前对于植物吸收、运输和积累铅以及耐 铅胁迫的机制研究甚少。Liu 等[29 ]研究发现印度芥菜( Brassica juncea) 可在根部积累大量的铅 但只有极少部分运输到地上部。原因一方面可能是由于根部细胞内存在高浓度磷酸盐或碳酸盐， 在细胞内近中性pH 条件下， 铅主要以磷酸盐或碳酸盐形式沉淀在根细胞壁或细胞内; 另一方面 ·14 · 广东微量元素科学 2001 年 GUANGDONG WEILIANG YUANSU KEXUE 第8 卷第9 期 © 1995-2006 Tsinghua Tongfang Optical Disc C， L All rights 铅从根部向中柱迁移的过程还会受到内皮层凯氏带的阻拦。Wozny 等[30 ]认为铅进入中柱后随蒸 腾流被动运输到地上部分。运输过程中铅可能会与中柱内的阳离子交换位点结合， 从而被固定在 茎部中柱内。研究表明， 铅可与多种小分子有机物螯合[31～33 ] 。推测铅也有可能与各种小分子有 机酸、植物螯合肽结合， 减少与阳离子交换位点结合的机会， 从而增加进入了叶部的数量。作者 在对浙江西部的某一铅锌矿土壤进行调查时， 发现一种可高浓度积累铅和锌的植物， 据初步调查 结果， 其地上部分锌和铅的最高积累量分别达到了5000μg/ g 和1182μg/ g。对于这种植物超积 累锌和铅的生理生化机制， 正在进一步的研究中。 21712 诱导植物提取(inducced phytoextraction) 对于在土壤中极难移动的铅元素， 施用螯合剂可促进植物对其的吸收。施用螯合剂诱导植物 超富集作用被称为螯合诱导修复技术。Romheld 和Marschner[34 ]认为螯合物与金属结合后， 金属 螯合物可以从内皮层裂口处进入根内， 然后被迅速地转移到茎叶。在用14C - EDTA - Pb 作标记 的试验中， Blaylock 等[35 ]发现， 在含这种标记物的介质中生长的植物地上部能快速积累铅， 表明 铅与螯合物结合有利于植物对铅的吸收。Salt 等[36 ]认为金属与螯合物结合后阻止了金属的沉淀 和吸附， 从而提高了金属的可提取性。螯合诱导修复技术既可选用一般植物也可选用超积累植 物。在土壤铅浓度为2500μg/ g 的污染土壤上种植玉米和豌豆， 加入EDTA 后， 植物地上部铅的 浓度从500μg/ g 提高到10000μg/ g ; 而且EDTA 还能极大的提高铅从根系向地上部的运输能力， 每千克土中加入110 g EDTA ， 24 h 后， 玉米木质部中铅的浓度是对照的100 倍， 从根系到地上 部的运输转化量是对照的120 倍[37 ] 。不同螯合剂促进植物对铅吸收的效应与螯合剂促进铅从土 壤解吸的效应相一致: EDTA > HEDTA >DTPA > EGTA > EDDHA。螯合诱导技术对超积累植物吸 收金属的强化效应也很明显。印度芥菜是一种可富集多种金属的植物。Blaylock 等[35 ]研究了柠檬 酸、苹果酸、乙酸、EDTA、EGTA、CDTA 对印度芥菜( Brassica juncea) 吸收Cd 和Pb 的效应， 发现土壤酸化与施加螯合物相结合可显著增加铅的吸收效率。Vassil 等[38 ]报道用铅和EDTA 共同 处理印度芥菜， 其地上部分含量高达55 mmol/ kg (干重) ， 相当于培养液铅浓度的75 倍。对印度 芥菜茎部提取液的直接测定证明， 茎部的大部分铅是与EDTA 结合的形式运输的。由于螯合剂的 价格一般较贵， Blaylock 等[35 ]指出螯合剂( EDTA 和乙酸) 将使每吨铅污染土壤修复成本增加 715 美元。此外螯合剂在增加土壤中重金属生物有效性的同时， 也增加了重金属离子的移动性。 因而对于螯合诱导修复技术的环境风险应加以系统评价。 由于已发现的铅超积累植物种类极少， 而且植物生长慢、生物量小， 因而螯合诱导修复技术 比持续提取技术更引人注目。但不论哪种植物修复技术都具有其它物理化学方法所没有的优点: (1) 成本低。据估计， 如果某种植物的茎部铅积累量达到1 % ， 且每年产量40 t/ hm2 ， 那么通过 10 年种植将土壤铅含量从114 %下降为014 %所需费用是245000 美元， 而用物理化学修复技术则 需要1600000 美元。(2) 植物利用太阳能， 不破坏生态平衡， 同时还能美化环境， 易为公众所接 受。(3) 将富铅植物残体用于植物炼矿， 可产生经济效益。相比之下， 虽然植物修复技术所需时 间较长， 而且植物的生长要受到环境的影响， 但这些缺点都不成为重要问题。可以预言， 植物修 复将成为一种应用广泛、环境良好和经济有效的修复铅污染土壤的方法。
资源环境科学概论论文题目大全高中数学
数学是人类文化的重要组成部分，数学意识的形成、数学思想和方法的掌握、数学模型的建立，都对科技的发展起着至关重要的作用。要学会用数学的思维去观察问题、提出问题、分析问题、解决问题，然后对问题进行概括和创新性研究，只有在素质教育的环竟中实现。当前，学校教育仍然不同程度地存在着“应试教育”的成份，扼杀了学生的创新思维，削弱了学生的实践能力。当然，也欣喜地看到我国正加大教材改革的力度，实施素质教育，广大教育工作者也正努力适应新形势，积极开展素质教育。本文把自己观察到地变化趋势讲述如下。 一、 转变教师角色，以新的理念指导教学 面对21世纪的教育改革，数学教学要充分体现“生活化”、“活动化”、“个性化”特征，要求数学教师必须更新教学观念，不仅要有科学的数学观，还应从数学的哲学层面形成数学文化观念、数学价值观念和数学应用观念，逐步从静态的、绝对主义数学观向动态的、人文主义和科学主义相结合的数学观转变。因此，教学中教师充分尊重学生的人格和学生在数学学习上的差异，激发了学生的兴趣，有利于学生形成积极探索的态度，勤奋好学，勇于克服困难和不断进取的学风。同时教师也开始更新对学生学习评价的观念，既重视学生知识技能的掌握和能力提高，又重视其情感态度和价值观的变化，将评价贯穿数学学习的全过程，及时发现学生的闪光点并加以肯定，突出了数学评价的激励与发展功能，利于增进师生感情，建立和谐的师生关系。新课程教学突出学生的探究能力和合作学习能力的培养，注重三维目标的落实，在教学中精心设计问题，探索、发现解决问题的途径及方法，教师尽当好导演，挖掘学生最大潜能，真正体现以人为本的教育理念。 二、面向全体学生，转变教学组织方式 现代教育观认为，素质教育其实质是对学生实施主动性教育。因此，在课堂教学中教师一改过去地满堂灌为适当引导学生积极主动地参与知识的形成过程，使学生真正感到自己是学习的主人。由于学生在知识、技能和能力方面的发展和志趣、特长等不尽相同，教师因材施教。在组织教学时，从大多数学生的实际出发，并兼顾学习有困难和学习有余力的学生。在数学学习中，个人努力与合作学习相结合则能促进学生对数学的理解。在交流和讨论中，可能澄清认识，纠正错误，这有助于扩展思路，提高能力，加强自信。 三、实施“问题解决”，培养创新品质 问题是数学的心脏，学生的发展离不开丰富的问题及其解决。发现问题，大胆怀疑，探奇索引，也是创造型人才的重要品质。在数学教学中，教师开始注重创设问题情境，提出具有开放性、挑战性的问题，引发学生浓厚的兴趣;鼓励学生在数学活动中发挥自己的想象力和创造性，主动地发现问题、提出问题、探究问题，使课堂教学在学生独立思考、动手实践和合作交流的活动中不断的生成新的问题，在一个又一个问题的解决过程中发展学生的思维，促进学生主动地思考与实践。即使某些问题是可笑的，某些发现是错误的，某些探索是失败的，教师也不挖苦讽刺，而以积极的态度加以鼓励，并帮助学生分析错误和失败的原因，变错误为正确，不挫伤学生的创造积极性，使学生思想中产生的创造火苗得以燃烧和发展，使认识进入一个又一个崭新的高度，从而使学生的创新意识和创新能力得到提高。 四、加强学生学习能力与自学习惯的培养 自学能力是学生独立掌握和运用知识的能力，它对学生毕业后的升学或就业具有十分重要的意义。培养自学能力，在掌握和运用知识、技能的过程中逐步完成。在培养学生自学能力的基础上，进一步培养他们的自学习惯，这不仅是学生今天学习的需要，也是未来工作的需要。忽视自学，学生只能囿于教师讲解的范围，既不能充分思考消化，也不能广泛涉猎知识，开拓视野。因此教师根据每个学生的能力差异和兴趣爱好，培养他们独立自学的习惯。在教学中，教师要引导、鼓励学生积极开展研究性学习，提高自己的学习水平、研究能力和创新能力，从而造就了大批肯动脑筋、勤于实践、富有创新精神的青年学生。 五、加强学生良好思维品质的培养 一个创造型的人，必须善于多向思维，因此教学中，教师经常鼓励学生摆脱固有的模式，善于从不同的角度和方法去思考问题(思维的灵活性)，不要满足于停留在表面现象上，引导学生善于概括归类，善于抓住事物的本质和规律，善于预见事物发展的进程，把思维引向一定的深度和广度(思维的深刻性)。鼓励学生思考问题敏捷，反应速度快(思维的敏捷性)。培养学生对自己的作业和结果独立的进行评价和分析，敢于有论据地坚持自己的观点和信念，坚持独立思考，善于发问(思维的批判性)。在课堂教学中，教师鼓励学生奇思妙想，留有足够的时间和空间，让学生自己去想，暴露学生自己的思维，充分相信学生的聪明才智。这样教学，学生与教师都从中受到启发，使得思维在更广阔的空间得到发展。 六、信息技术与数学课程整合，增强学生数学素养 现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等多方面产生深刻影响。信息技术提供资源环境，信息技术进入数学教学，突破并扩展以数学教科书及其其他参考资料为主要来源的信息源，用各种相关资料来丰富封闭的、孤立的数学课堂教学，扩充知识容量。在教学过程中，教师应尽量实现信息技术与课程的整合，如，充分利用计算机技术直观演示数学模型所刻画的数量关系，利用计算机软件呈现大量的空间几何体，帮助学生认识其结构特征，培养空间想象能力等等。信息技术与数学课程整合，丰富了学生的数学文化，增强学生的数学素养，大大提高了教学效果。
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回答问题之前先自我介绍，本人是环境工程专业本科生在读阶段。一个深受此专业迫害的苦命学生。关于学习环境工程这个专业，我想说有好的体验也有不好的体验。好的就是知识广泛，不好的就是学的累，而且学的东西特别杂，但是对于什么都不是很精通！说说我自己的经历吧！其实最开始报考这个专业，是因为我看到了我们大一上学期的课表，课表上没有物理课，作为一个物理困难户，我果断选择了这个专业。然而在进校的第一天，我就被学长嘲讽了！学长告诉我：“这是一个工科专业，怎么可能不学物理呢！！”当时的我犹如晴天霹雳，但事已至此，也没有退路了，也只能硬着头皮学下去了。我就这样开始了我四年苦逼的大学生活。学习环境工程专业，一定要做好心理准备，因为所有你能想象到的学科，除了大学语文，没有不学的。惊不惊喜？开不开心？意不意外？所有的基础课，都要学习，而且基本学的都是最难的版本。不过虽然我们学的多，什么都懂一点，但是有一点很不好的就是，在就业选择的时候，我们的问题就是学的杂但都不精。什么都懂一点，但又都不是很精通。这样一来，在就业方面就不是很有优势。所谓术业有专攻，这自然就成了我们的一个不利因素。所以，一定要谨慎选择自己的专业。但是话说回来如果真的一心一意想搞科研，那这个专业就是一个不错的选择。所以无论如何，根据自身情况，选择一条适合自己的路才是最重要的。
英语毕业论文的文献看你写什么方向，都是根据题目写文献综述。开始我也不懂，还是师姐给的莫文网，高手就是效率高啊创新艺体生大学英语教学理念研究——基于多元互动智能理论对美英报刊教材编纂的几点思考ESP理论视阈下的大学英语翻译教学新韩剧、新受众、新传播:解读新“韩流”跨文化背景下央视英语新闻节目发展定位分析汉民族植物意象道德内涵的跨文化阐释新时期莫斯科外语教育特色研究跨文化视角下重构英语本土化身份多维-互动理论模式指导下的大学英语听力教学探析英语专业内容依托课程体系改革的影响及其启示功能对等视角下的公示语翻译多元文化背景下大学英语教学培养学生跨文化交际能力的策略探析文化语境对商务英语概念隐喻翻译的制约跨文化意识与英语教师教育摭论英语翻译实践中的文化欠缺和文化建构跨文化传播力概念的新审视生态视域下民族地区教师专业发展松散的连结:物的社会生命史不同民族语言所蕴涵文化意象对比——以词汇语义为例从文化生态视角反思高职学生的“中国文化失语”现象高校大学英语文化教学实践的问题与对策大学英语口语课堂上的情感集中型活动探究谈高等教育国际化给高职英语教学带来的机遇与挑战认知框架制约下的高等学校英语应用能力考试研究论日语专业学生非语言交际能力的培养从英语原声电影观赏看英语教学
我们倡导：转变观念和思路，加强引导，树立绿色低碳发展观。发展绿色低碳经济、促进可持续发展是人类社会未来发展的必然选择。政府部门要从政策层面上支持和引导大力发展绿色低碳产业，引导、支持社会树立绿色发展和低碳发展的理念。以发展绿色低碳经济实践和探索为起点，寻求适合国情的绿色低碳经济发展模式。为遏止气候变化不断恶化的势头，积极采取自主行动，从多种环节入手，节能减排降耗，减轻环境灾害，切实履行量化减排义务我们希望：加强科技创新，提倡低碳生活，建设生态环境。世界各国、全球企业应负担起共同但有区别的责任，应对资源环境压力。以已开展的生态环境保护治理为榜样，寻求经济发展新模式，承担企业社会责任，加大节能减排和低碳技术的研发，加快节能环保和装备的推广应用，推动技术创新和制度创新，发展低碳能源技术，推行能源高效利用、清洁能源开发、绿色GDP核算等研究，建立低碳经济发展模式和低碳社会生活消费模式我们期待：开展低碳技术国际交流，发展碳排放权交易国际合作。加强政府间国际合作，进而推动企业合作，有序推进低碳生态产业转移，促进低碳和生态经济在全球的合理分布和共同发展。积极建立环境权益交易市场，探索清洁发展机制，推动全球统一碳交易市场形成，改善发展中国家的碳定价权我们努力：推广发展低碳绿色金融的成功经验，积极探索发展绿色低碳经济的投融资途径，不断探索创新投融资机制，将减排降碳纳入金融体系的服务范畴，制定和完善符合国情的促进低碳产业发展的经济激励措施，利用碳金融体系的支撑使碳减排获得持续不断的融资，从碳减排权中提高能效及可持续发展的收益，努力争取全球低碳经济竞争的主动权让我们团结起来“发展绿色经济，倡导低碳生活，共赢绿色未来
大家好，作为一名曾经学习过环境工程的大学生，很高兴为大家答疑解惑。环境工程毫无疑问属于环境类大专业中的一个小专业，学习的内容既涵盖了环境部分、同时又涵盖了工程的部分。课程设置紧密而广泛，基本每一个课程都配备着想应的实验课。比如无机化学与无机化学实验、有机化学与有机化学实验、大学物理与大学物理实验、植物学与植物学实验、植物生理学与植物生理学实验、有机化学与有机化学实验、物理化学与物理化学实验、分析化学与分析化学实验等等这些实验，可以总结一点就是学的内容基本上离不开数学、物理、生物、化学，其中以生物和化学为主。大一大二本质上更像是高中的重复，因此高中数理化（或者理综）底子较好的同学，学习起来肯定不会很吃力并且绩点不低。大三大四开始学习专业课，专业课基本上就开始了各种各样力学、工程学的学习，除了这些还有很多废水、废气、废渣的处理也是属于专业课的一部分，而且还有很多配套的实验，在我看来更像是化学实验，因为基本上我们去的实验室都是化学实验室。除了正式春秋季学期的学习，一般现在的专业都有小学期一说，环境工程专业我们学校当年是将小学期安排在了夏季。大一大二探索清楚什么是环境，一般都是去一个山峰爬山、沿途认认植物、看看岩石的种类，了解一下当地的地质构造，并且看看如何进行开发和利用。还有就是去学校所在城市的主要河流周围参观，了解以下水位情况、河流污染状况以及河流的水系等等。最后就是去垃圾填埋场，了解这个城市的垃圾分类情况、生产垃圾的数量和垃圾填埋工作如何进行以及怎么样能够使得垃圾降解或者循环再利用。大三大四的小学期基本和大一大二的去向一致，只不过是去到了更为具体的企业去参观，比如污水处理厂等等。而且让学生试着运用大三大四学到的工程学知识来解决实际问题。除了日常的学习和实习，我们也得参与学校的本科生科研计划（URP)，其实就是自己找一个自己感兴趣的方向，并且提前邮件联系好导师，然后进入实验室在研究生甚至博士生的带领下做一些项目，这个成果因人而异，有的本科生真的可以做出一些像样的东西，有的本科生也就是水一水就过去了。因此怎么做取决于你自己。大学期间还有各种各样的竞赛活动，具体包括知名度很高的美国大学生建模大赛，一般是在每年的过年前举行，为期三天，上交一篇英文版的论文来解决大赛中提出来的一个实际问题。这个竞赛我觉得重在参与就好，如果想好好做出成绩，最好还是找一些比较厉害的队友，强强联合。除了这个，还有大家喜欢参加的全国大学生数学竞赛，分为数学组和非数学组，因此不用担心数学系的同学会和你一起竞争。参加这个数学竞赛有什么好处呢，就是开阔眼界同时开阔思路，2019年研究生入学考试的数学试题中就出现一道类似数学竞赛的大题，好多人都不会做，因此而失分。除了这两个竞赛还有很多英语类竞赛、生物类竞赛、物理类竞赛、化学类竞赛以及有名的编程大赛，对编程感兴趣的小伙伴可以去挑战自我，这个比赛的含金量还是和高的，对你以后的出国、考研、保研都起到了很大的作用。最后综上所述，大学就是由课内学习、野外实习、学科竞赛、科研项目组成的四年。希望大家能利用好这四年，不负韶华。谢谢！希望我的答案被采纳。
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第一节 地球科学的研究对象和研究内容 人类生活在地球上，衣食住行等一切活动都离不开地球。如人们要靠山 川大地获取生活资料以维持生命，要从地球中开采矿物资源制造生产和生活 工具，要了解地球上的自然地理和气候条件以便发展生产，要与地球上发生 的各种自然灾害作斗争。因而，人类在长期的实践中逐步加深了对地球的认 识，并且逐渐形成了一门以地球为研究对象的科学——地球科学 （geoscience）。 地球科学简称地学，是数学、物理学、化学、天文学、地学、生物学六 大基础自然科学之一。地球科学以地球为研究对象，包括环绕地球周围的气 体（大气圈）、地球表面的水体（水圈）、地球表面形态和固体地球本身。 至于地球表面的生物体（生物圈），由于其研究内容广、分支学科较多、且 研究方法具有特殊性，因而已独立成一门专门的基础自然科学——生物学。 但生物的起源与演化、生物体与生存的地球环境之间的关系也属于地球科学 的研究范畴。 地球科学是一门理论性和应用性都很强的科学。它不仅承担着揭示自然 界奥秘与规律的科学使命，同时也为生活在地球上的人类如何利用、适应和 改造自然提供科学的方法论。随着生产和科学技术的发展，地球科学的研究 内容和领域也不断地深入和扩展，逐渐形成了日臻完善的由多学科组成的综 合性学科体系。地球科学目前主要包括地质学、地球物理学、地理学、气象 学、水文学、海洋学、土壤学、环境地学等学科。其中，地质学（geology） 由于其研究领域广博、分支学科较多，并且以研究地球的本质特征为目的， 因而成为地球科学的主要组成部分，以至于人们有时把地质学和地球科学作 为同义语使用，其实两者的含义是有差别的，它们具有包容关系。随着科学 的发展，地球科学还会不断地诞生新的学科和出现一些边缘学科。 地理学（geography）主要研究地球表面的各种地形、地理环境及其结构、 分布和演变规律，并涉及到自然和社会两个领域之间的相互关系。地理学一 般可分为自然地理学和人文地理学两大组成部分。自然地理学是研究自然地 形、地理环境的结构及发生、发展规律的学科，主要包括普通自然地理学、 区域自然地理学、地志学等。人文地理学是研究人和社会与自然地形、地理 之间的相互关系的学科，主要包括政治地理学、社会地理学、人口与聚落地 理学、经济地理学、历史地理学等。 气象学（meteorology）以地球周围的大气圈为研究对象，主要研究大气 的各种物理性质、物理现象及其变化规律。其研究内容也很广泛，包括许多 分支学科和应用学科。主要的分支学科有大气物理学、天气学、气候学、高 空气象学、动力气象学等，主要的应用学科有卫星气象学、无线电气象学、 航空气象学、海洋气象学、农业气象学、林业气象学等。其目的在于揭示大 气中的各种物理现象和物理过程的发生、发展本质，从而掌握并应用它为人 类生活和国家经济建设服务。 水文学（hydrology）和海洋学（oceanography）以地球表面分布的水体 为研究对象。水文学主要研究地球上江河、湖沼、冰川、地下水以及海洋等 各种水体的数量、质量、运动变化与分布规律，以及它们与地理环境、生态 系统和人类社会之间的相互影响与相互联系。海洋学是以海洋作为一个独立 体进行研究的，它实际上是从地球科学的其它几个分支学科中独立出来的， 这是由于海洋在现代地球科学、人类生存环境和未来社会发展中的地位越来 越重要的缘故。海洋学是研究海洋中发生的各种现象和规律及其相互关系的 各门学科的总称，根据研究内容不同可分为海洋物理学、海洋水文学、海洋 化学、海洋生物学、海洋气象学和海洋地质学等。 土壤学（soil science）以地球表面发育的土壤层为研究对象。主要研 究土壤的物质组成、结构、类型、分布和形成发展过程。根据具体研究内容 和应用领域的不同，土壤学也有一些分支学科，如土壤生物学、土壤地理学、 土壤气候学、土壤物理学、土壤化学、土壤地质学等。 地球物理学（geophysics）是应用物理学的方法研究地球的一门学科， 是近代发展起来的地球科学与物理学相结合的一门重要边缘学科。广义的地 球物理学的研究对象包括固体地球及其表部的水体和周围的大气圈。但由于 水体和大气圈的研究都已建立起相应的独立学科，所以一般所称的地球物理 学是狭义的，其主要研究对象是固体地球，因而也可称之为固体地球物理学。 地球物理学重点研究固体地球的各种物理性质、物理现象及其发生与发展过 程、地球的内部构造与组成、地球的起源与演化等。其主要分支学科有地震 学、地磁学、重力学、地热学、地电学、大地测量学、大地构造物理学和应 用地球物理学等。其中，应用地球物理学主要是研究地球物理勘探方法及其 在地球资源的勘探与开发、地球环境的监测与保护等方面的应用。 地质学（geology）研究的主体对象也是固体地球，当前主要是研究固体 地球的表层——地壳或岩石圈。地壳或岩石圈的厚度一般为几十到二百公里 左右，与地球的半径（6371km）相比只是一个很薄的表壳。这一薄壳之所以 成为地质学当前研究的主要对象，一方面是出于实际需要，因为这一层与人 类的生活、生产及生存都直接相关；另一方面是受现时人类能力的限制。人 们可以直接观测和研究地球表层，但现阶段人类尚无能力对地下深处进行直 接研究。钻井取样是目前人们获取地球较深部物质进行直接研究的唯一途 径，但由于受当前技术水平的限制，钻井所能达到的深度是有限的。目前世 界上最深的钻井（5km）位于俄罗斯西北部的科拉半岛，这一深度尚不足 该区大陆地壳厚度的二分之一。可以相信，随着科学技术的发展，地质学研 究的对象将不断向地球的深部（如地幔、地核）扩展。 地质学的研究内容主要包括固体地球（重点是地壳或岩石圈）的物质组 成、内部构造和形成演化历史。按其研究内容和任务的不同，地质学的主要 分支学科可简举如下： （1）研究地球的物质组成方面的学科，如结晶学、矿物学、岩石学等； （2）研究地球的内部构造方面的学科，如构造地质学、构造物理学、区 域构造学、地球动力学等； （3）研究地球的形成演化方面的学科，如古生物学、地层学、地史学、 古地理学、地貌及第四纪地质学等； （4）研究地质学的应用方面的学科，可分为两个方面：其一是研究地下 资源方面的分科，如矿床学、石油地质学、煤田地质学、水文地质学等；其 二是研究地质与人类生活环境及灾害防护方面的分科，如工程地质学、环境 地质学、地震地质学等。 此外，人们为了更好地研究上述地质学的各个方面，不断地吸收和借鉴 其它一些学科的先进理论、方法和技术，用以促进和深化地质学的各项研究， 于是逐渐形成了一系列的边缘学科，如数学地质、地球化学、同位素地质学、 天文地质学、海洋地质学、遥感地质学及实验地质学等，这些边缘学科在现 代地质学各领域的研究中发挥着极其重要的作用。 近几十年来，由于世界各国工业、农业、军事、航天、交通等产业的飞 速发展，其结果给地球的自然环境带来了巨大的影响。这种影响有些是直接 的（如污染问题）、有些是间接的（如气候变化），它已经严重地影响到地 球的自然生态和人类的生存与发展，因而受到科学工作者和全人类的广泛关 注。这一问题与地球科学和环境科学关系密切，于是在地球科学中逐渐形成 了一门与环境科学相结合的边缘学科，即环境地学。环境地学主要研究地球 自然环境的组成、结构、形成、演变以及环境的破坏、污染、防止、保护、 改良与评价等。根据地球科学中各学科所研究的侧重点不同，又可分为环境 地质学、环境地理学、环境气象学、环境水文学、环境海洋学、环境土壤学 等。
环境科学概论 价格区间： 63 ~ 4 元 2个商家有售 1个返利商家 作者：王岩，陈宜俍 主编 出版社：化学工业出版社 ISBN：9787502547561 内容简介：本书系统论述了环境的发生与发展以及在人类活动影响下引起的主要环境污染问题和污染物在环境中的迁移转化规律；阐述了以环境质量评价、环境规划、环境管理和污染综合防治等为手段的环境质量调控措施；探讨了人口增加、资源能源过度消耗和生态破坏等全球性问题；介绍了可持续发展的观点和战略意义等。本书可作为环境类专业基础教学用书，也可作为高等院校非环境类专业学生的选修课教材以及从事环境保护、城市规划和城市建设等部门专业人员的参考用书。 目录： 第一章 绪论 第一节 环境问题的产生 第二节 环境科学的概述 第三节 环境科学的发展历史 第四节 环境的组成和结构 第二章 大气环境 第一节 大气的结构和组成 第二节 大气污染和污染源 第三节 大气环境中污染物的化学转化 第四节 大气环境中污染物的扩散 第五节 大气污染物综合防治与管理 第三章 水体环境 第一节 水体环境概述 第二节 污染物在水体中的转化 第三节 水环境污染控制及管理 第四章 土壤环境 第一节 土壤的组成与性质 第二节 土壤环境污染及其特点 第三节 重金属对土壤的污染 第四节 化学农药对土壤的污染 第五节 污染土壤的防治与修复 第五章 固体废物的处理、处置和利用 第一节 固体废物的来源和分类 第二节 固体废物的污染及其控制 第三节 主要工矿业固体废物的处理、处置和利用 第四节 城镇垃圾的处理、处置和利用 第五节 危险废物的处理、处置和利用 第六节 放射性废物的处理与处置 第六章 环境质量评价 第一节 环境质量评价概述 第二节 环境质量评价的基本内容 第三节 环境影响评价 第七章 环境规划与管理 第一节 环境规划 第二节 环境管理 第八章 全球环境问题 第一节 全球气候变化 第二节 臭氧层破坏 第三节 生物多样性锐减 第四节 生态破坏 第五节 海洋污染 第九章 资源、能源、人口与环境 第一节 水资源 第二节 土地资源 第三节 能源 第四节 人口 第五节 中国人口发展状况 第六节 人口增长对资源环境的影响 第七节 环境对人口的承载 第十章 可持续发展与环境 第一节 环境与发展前景展望 第二节 增长与协调发展 第三节 可持续发展的理论与实施 附录一 大气环境质量标准 附录二 中华人民共和国地表水环境质量标准 附录三 生活饮用水水质标准 附录四 渔业水质标准 附录五 农业灌溉水质标准 附录六 污染综合排放标准 附录七 土壤环境质量标准 附录八 城市区域环境噪声标准
本《环境科学与工程导论》考试大纲适用于华南理工大学环境科学与工程学院环境科学与工程及相关专业的硕士研究生入学考试。环境科学与工程导论是环境学科重要专业基础课。要求考生掌握环境科学与工程导论的基本概念、基本原理和主要内容。要求考生对人类面临的环境问题及其变化趋势有比较全面系统的了解，重点掌握水污染、大气污染、固体污染及其对策。 一、考试内容 1、环境学原理 环境的分类，环境问题的由来与当前环境问题，环境科学的研究对象、任务、内容与分科，环境与可持续发展。 2、生态学基础 生态学概述，生态系统的基本概念及类型，生态系统的功能，生态平衡，生态学在环境保护中的应用。 3、水环境与水污染控制工程 地球上水的分别与循环，水质、水质指标与水质标准，水体污染、污染源和污染物、水体自净作用与水环境容量，水污染防治。 4、大气环境与大气污染控制工程 大气的结构和组成，大气污染的涵义与环境空气质量标准，大气污染和主要污染物及其化学转化和扩散，大气中主要污染物对人体的影响，影响大气污染的气象因素，大气污染综合防治技术。 5、固废处理与资源化 固体废物处理、处置和利用的基本概念和分类，主要工矿业固体废物的利用和处理、处置，危害废物的处理、处置和利用，城镇垃圾的处理、处置和利用，危险废物的越境转移及其对策。 6、环境噪声 环境噪声的特征、来源、分类与影响，环境噪声评价，噪声污染控制技术，声学环境综合整治对策。 二、考试要求 考生应掌握环境科学与工程导论的基本概念、基本原理和主要内容。要求考生对人类面临的环境问题及其变化趋势有比较全面系统的了解，重点掌握水污染、大气污染、固体污染及其对策。 （一）环境学原理 了解环境科学与工程及其分类，环境科学与工程的研究领域和相关学科。掌握环境科学与工程常用科学词语和名称。 了解环境问题的实质、环境科学与工程的研究内容、任务和方法，了解环境保护与可持续发展的关系。 掌握环境污染、污染源、污染物和优先控制污染物等基本概念。 了解污染物在环境中迁移转化方式以及影响因素。 掌握环境问题及其与社会经济发展的关系、当前世界关注的全球环境问题、我国的环境问题、解决环境问题的根本途经。 （二）生态学基础 了解生态学定义及其发展，生态系统的组成、结构和类型。 掌握食物链（网）和营养级的概念，生态系统中的能量流动、物质循环和信息联系。 掌握生态平衡的概念及其影响因素，生态平衡失调的标志。 了解生态学在环境保护中的应用。 了解生态系统的概念和功能、森林生态系统、生态平衡、生态学的一般规律。 （三）水环境与水污染控制工程 了解水体概念、水质、水质指标与水质标准水体中耗氧有机物降解类型。 掌握水体富营养化过程，重金属在水体中的迁移转化过程。 了解水环境污染、水环境污染源和污染物。 掌握水环境污染的防治技术和管理。 了解关于水资源的一些基本概念、世界水资源的利用情况、我国水资源的特点、水资源的利用和保护。 （四）大气环境与大气污染控制工程 了解大气的组成和结构，大气污染的发生与类型。主要大气污染物的治理技术及其综合防治。 了解主要的大气污染物及其来源，硫氧化物和氮氧化物在大气中的化学转化，掌握大气污染“光化学烟雾”的形成机理。 了解大气污染物的扩散及其影响因素，大气中主要污染物对人体的影响。 掌握主要大气污染物的治理技术及其综合防治。 掌握全球变暖与防治对策、臭氧层破坏与防治对策、酸沉降与防治对策。 （五）固废处理与资源化 了解国内外城市和工业固体废物的排放情况、控制措施和发展趋势； 掌握固体废物的特点、污染途径及其对环境造成的影响。 了解固体废物控制的“三化”原则以及相关的法律、法规。 了解固体废物的物流特征，固体废的资源化与发展循环经济、推广清洁生产的关系。 掌握危险废物的来源及危害、固体废物的管理及消除污染的途经、控制危险废物越境转移的对策。 （六）环境噪声 了解环境噪声的特征、来源、分类与影响。 了解环境噪声评价的基础知识与方法，噪声污染控制技术。 掌握环境噪声综合整治对策。 了解噪声的定义；噪声的特性、噪声的危害、噪声的控制标准、噪声的控制。 三、 参考书目 1．《环境保护与可持续发展》钱易、唐孝炎，高等教育出版社 2．《水处理工程》胡勇有、刘绮，华南理工大学出版社2006年版 3．《固体废物污染控制工程》张小平，化学工业出版社2004年版 4．《大气污染控制工程》郝吉明主编，高等教育出版社2003年版