华东师范大学论文题目
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[161]王立国. 东北滑雪产业发展问题研究[D].东北师范大学,2010. [162]王晓毅. 中国大学生体育协会发展研究[D].东北师范大学,2010. [163]张国栋. 中华武术现代传承困境研究[D].西南大学,2011. [164]王沂. 我国京津地区城市新建住宅区体育场地设施建设研究[D].北京体育大学,2011. [165]张晓琳. 中美竞技体育管理体制与运行机制的比较研究[D].北京体育大学,2011. [166]刘盼盼. 中国体育产业结构的演进研究[D].北京体育大学,2011. [167]赵志英. 高等体育院校体育专业学生实践能力与培养[D].北京体育大学,2011. [168]张辉. 我国布局城市校园足球人才培养体系的研究[D].北京体育大学,2011. [169]牛奔. 北京奥运会志愿服务对加速构建中国志愿服务体系的影响[D].北京体育大学,2011. [170]张连成. 控制内容及控制方式对运动员自控损耗的影响[D].北京体育大学,2011. [171]吕韶钧. 舞龙习俗与民族文化认同研究[D].北京体育大学,2011. [172]薛原. 生命化教育视野下中学体质健康教育研究[D].华东师范大学,2011. [173]王岩. 我国学校体育伤害事故致因模型及其预防[D].北京体育大学,2011. [174]常志利. 体育硕士专业学位研究生教学质量保障研究[D].北京体育大学,2011. [175]曲新艺. 学校体育教学问题的教育生态学诊断[D].北京体育大学,2011. [176]王迪迪. 学校体育安全风险管理探究[D].北京体育大学,2011. [177]詹国勇. 中国高尔夫产业竞争力研究[D].北京体育大学,2011. [178]任定猛. 五人制足球训练比赛理论体系构建与技战术训练应用研究[D].北京体育大学,2011. [179]侯学华. 全国青少年校园足球活动价值定位与推广策略研究[D].北京体育大学,2011. [180]周桂琴. 振动训练对网球运动员上肢运动能力的影响研究[D].北京体育大学,2011. [181]李晨峰. 我国优秀运动员文化教育政策与实践研究[D].北京体育大学,2011. [182]胡法信. 中国女子篮球职业联赛运动员体能训练理论研究[D].北京体育大学,2011. [183]曾庆涛. 我国体育教师评价体系研究[D].河南大学,2011. [184]吴明华. 长株潭城市群体育产业发展战略研究[D].湖南师范大学,2011. [185]陈元欣. 综合性大型体育赛事场馆设施供给研究[D].华中师范大学,2008. [186]程林林. 新中国体育体制及利益格局演化研究[D].西南财经大学,2008. [187]单曙光. 对篮球比赛技术统计规范和分析评价的研究[D].北京体育大学,2007. [188]肖谋文. 我国群众体育政策的历史演进及过程优化[D].北京体育大学,2007. [189]张庆如. 啦啦队运动的文化诠释及体育赛场啦啦队活动的组织运行模式[D].北京体育大学,2009. [190]赵升. 我国城市群众足球运动发展研究[D].北京体育大学,2009. [191]汪流. 我国体育社团改革与发展研究[D].北京体育大学,2008. [192]周文军. 我国普通高校高水平运动队发展动力研究[D].福建师范大学,2009. [193]胡永红. 有效体育教学的理论与实证研究[D].福建师范大学,2009. [194]张瑞林. 我国体育学硕士研究生培养模式研究[D].福建师范大学,2009. [195]温搏. 当代武术传承中华传统文化的历史使命[D].福建师范大学,2009. [196]崔秉珍. 论中国武术的国际化发展[D].上海体育学院,2009. [197]李可兴. 生成性体育教学研究[D].湖南师范大学,2011. [198]杨慧馨. 中老年人太极拳健身运动处方研究[D].上海体育学院,2011. [199]王艳. 我国区域优势体育产业选择与培育发展研究[D].上海体育学院,2011. [200]汤立许. 我国民族传统体育项目分层评价体系及发展战略研究[D].上海体育学院,2011. [201]邹志春. 上海市青少年体质指标体系的初步建立与应用研究[D].上海体育学院,2011. [202]范冬云. 广州市大众体育公共服务研究[D].上海体育学院,2011. [203]谭朕斌. 篮球运动基本规律及发展特征的研究[D].北京体育大学,2000. [204]李艳翎. 经济体制转轨时期中国竞技体育运行的研究[D].北京体育大学,2000. [205]李卫. 中国竞技体育区域发展的理论与实证研究[D].北京体育大学,2001. [206]刘爱杰. 耐力性竞速项目专项运动素质的整合[D].北京体育大学,2001. [207]何仲恺. 体质与健康关系的理论与实证研究[D].北京体育大学,2001. [208]陈钧. 中国篮球职业化可持续发展战略研究[D].北京体育大学,2001. [209]杨铁黎. 关于职业篮球市场的基本理论和我国职业篮球市场的现状及对策研究[D].北京体育大学,2001. [210]李春雷. 对中国竞技田径运动可持续发展的研究[D].北京体育大学,2001. [211]朱琪林. 我国足球运动可持续发展战略研究[D].北京体育大学,2001. [212]王斌. 手球运动情境中直觉决策的实验研究与运动直觉理论的初步建构[D].北京体育大学,2002. [213]陶志翔. 持拍隔网对抗项群男子单人项目基本单元竞技过程的研究[D].北京体育大学,2002. [214]刘卉. 上肢鞭打动作技术原理的生物力学研究[D].北京体育大学,2002. [215]袁运平. 我国高水平男子百米跑运动员体能训练理论体系的研究[D].北京体育大学,2002. [216]梁栋. 可持续发展理论原则与转型期我国足球后备人才培养的研究[D].北京体育大学,2002. [217]陈琦. 从终身体育思想审视我国学校体育的改革与发展[D].北京体育大学,2002. [218]徐霞. 社会性体格焦虑的测量及其与身体锻炼之间关系的研究[D].华东师范大学,2003. [219]白喜林. 中国竞技篮球发展战略研究[D].北京体育大学,2003. [220]肖淑红. 中国体育产业价值链管理模式研究[D].北京体育大学,2003. [221]潘迎旭. 我国排球运动可持续发展的理论研究[D].北京体育大学,2003. [222]王慧琳. 大众传媒体育信息影响我国大学生体育生活的实证与理论研究[D].北京体育大学,2003. [223]刘海元. 中国大学竞技体育的发展研究[D].北京体育大学,2003. [224]肖林鹏. 中国竞技体育资源调控与可持续发展[D].北京体育大学,2003. [225]池建. 美国大学竞技体育管理体系的研究[D].北京体育大学,2003. [226]叶庆晖. 体育赛事运作研究[D].北京体育大学,2003. [227]黄亚玲. 论中国体育社团[D].北京体育大学,2003. [228]李士英. 中国武术散打市场化运作模式的研究[D].北京体育大学,2003. [229]杨剑. 青少年参与体育活动与心理健康效益互动模式的研究[D].华东师范大学,2003. [230]倪依克. 论中华民族传统体育的发展[D].华南师范大学,2004. [231]陈作松. 身体锻炼对高中学生主观幸福感的影响及其心理机制的研究[D].华东师范大学,2004. [232]王健. 运动技能与体育教学[D].福建师范大学,2004. [233]许永刚. 中国竞技体育制度创新中政府与垄断问题研究[D].苏州大学,2004. [234]曹景伟. 面向2008年奥运会我国优秀皮划艇(静水)运动员科学选材的理论与实证研究[D].北京体育大学,2004. [235]郭永波. 篮球文化的理论框架构建[D].北京体育大学,2004. [236]金宗强. 我国优秀排球运动员专项体能评价体系与诊断方法的研究[D].北京体育大学,2004. [237]刘庆山. 体能训练基本理论与我国高水平篮球运动员体能训练研究[D].北京体育大学,2004. [238]陆作生. 我国青少年体育俱乐部运营模式研究[D].北京体育大学,2004. [239]任弘. 体质研究中人体适应能力的理论与实证研究[D].北京体育大学,2004. [240]宋玉芳. 奥运会志愿者管理研究[D].北京体育大学,2004. [241]王庆伟. 我国职业体育联盟理论研究[D].北京体育大学,2004. [242]张剑利. 职业体育联盟及其相关法律研究[D].北京体育大学,2004. [243]石岩. 我国优势项目高水平运动员参赛风险的识别、评估与应对[D].北京体育大学,2004. [244]王凯珍. 社会转型与中国城市社区体育发展[D].北京体育大学,2004. [245]张晓蓬. 中国乒乓球队战术训练水平定量诊断方法及实践效用[D].北京体育大学,2004. [246]夏祥伟. 研究生体育锻炼与健康问题的研究[D].华东师范大学,2005. [247]黄爱峰. 体育教师教育专业化研究[D].南京师范大学,2005. [248]罗林. 休闲体育的认识深化及在我国的发展研究[D].苏州大学,2005. [249]赵晶. 我国篮球训练与竞赛组织系统的优化配置研究[D].苏州大学,2005. [250]张新萍. 对2008北京奥运会后中国体育改革走向的研究[D].华南师范大学,2006. [251]李颍川. 北京2008年奥运会志愿者的组织模式与评价体系的研究[D].苏州大学,2006. [252]张惠红. 体育课程资源系统理论及其在高校体育课程中运用的实证研究[D].福建师范大学,2006. [253]符明秋. 重庆市城市居民生活方式及体质的现状与对策研究[D].西南大学,2006. [254]钟志勇. 蒙古族传统体育传承的教育人类学研究[D].中央民族大学,2007. [255]崔英锦. 朝鲜族传统游戏传承的教育人类学研究[D].中央民族大学,2007. [256]尹博. 运用跨理论模型对大学生体育锻炼行为改变的实证研究[D].华东师范大学,2007. [257]叶乔波. 退役运动员生存与发展理论实践研究[D].中共中央党校,2007. [258]吴华清. 基于DEA的奥运会相关效率评价研究[D].中国科学技术大学,2007. [259]陈家起. 体育教学的生命解读[D].南京师范大学,2007. [260]张文静. 体育教学价值研究[D].南京师范大学,2007. [261]陈晴. 清末民初新式体育的传入与嬗变[D].华中师范大学,2007. [262]龚波. 我国职业足球运动员体能训练研究[D].上海体育学院,2004. [263]余守文. 体育赛事产业对城市竞争力的影响[D].复旦大学,2007. [264]吴燕丹. 生命关怀视野下调适性体育课程的理论与实践[D].福建师范大学,2007. [265]余道明. 体育现代化理论及其指标体系研究[D].福建师范大学,2007. [266]方千华. 竞技运动表演论[D].福建师范大学,2007. [267]张细谦. 体育课程实施研究[D].华南师范大学,2007. [268]程文广. 近代以来中国体育思想及体育教育发展研究[D].北京体育大学,2006. [269]黄莉. 中华体育精神研究[D].北京体育大学,2006. [270]李印东. 武术释义[D].北京体育大学,2006. [271]刘建和. 论运动技术的序列发展与分群演进[D].北京体育大学,2006. [272]刘明胜. 中国竞技女子足球运动可持续发展研究[D].北京体育大学,2006. 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[318]张丹. 我国竞技篮球后备人才培养体系的研究[D].武汉体育学院,2008. [319]闫秋霞. 武汉市中学阳光体育运动的社会保障与个人自觉研究[D].武汉体育学院,2008. [320]沈柳红. 广西高校竞技啦啦队运动发展现状及对策研究[D].广西师范大学,2008. [321]张玲玲. 我国高校啦啦操发展现状及训练内容体系的构建研究[D].武汉体育学院,2008. [322]冯加付. 我国青少年网球运动现状调查及发展对策研究[D].武汉体育学院,2008. [323]任平. 武汉市健身俱乐部健身私人教练发展现状调查与分析[D].华中师范大学,2008. [324]任朋达. 长春市城区小学开展阳光体育运动情况的调查与分析[D].东北师范大学,2008. [325]李春艳. 江苏省高校网球运动开展的现状分析及对策研究[D].南京师范大学,2008. [326]唐克己. 山东省高校开展“阳光体育运动”现状调查与对策研究[D].河北师范大学,2008. [327]花玲云. 北京市高校开展啦啦操运动现状与对策研究[D].首都体育学院,2009. [328]徐勤荣. 中小学开展阳光体育运动的现状和对策[D].首都体育学院,2009. [329]史明. 核心力量练习对提高普通本科生足球运动员快速力量的实验研究[D].北京体育大学,2009. [330]王艳芳. 大型体育赛事对城市品牌的打造[D].厦门大学,2009. [331]刘冬梅. 美国大型体育场馆经营管理成功 经验 的案例分析及其对我国的启示[D].华中师范大学,2009. [332]曹磊. 我国社区体育俱乐部发展的主要影响因素与发展阶段研究[D].福建师范大学,2006. [333]张艳辉. 湖北省普通高校网球运动现状及发展对策研究[D].武汉体育学院,2006. [334]王玲玲. 我国普通高校健美操教学内容与教学方法改革的理论研究[D].武汉体育学院,2006. [335]徐昱玫. 大型体育赛事的竞赛组织探究[D].上海交通大学,2007. [336]黄松峰. 完善我国竞技体育人才“体教结合”培养模式的研究[D].福建师范大学,2006. [337]胡邦晖. 高校体育场馆运营管理研究[D].华东师范大学,2007. 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华东师范大学自考本科论文选题确立论文题目是确定论文研究的目标和主要研究方向。1、题目的篇幅应该适中。2、注意研究的新视角。搞研究就是要搞清楚。3、了解该领域已有的科研成果。
一般是根据论文方向来拟题
华东师范大学学报目录
《华东师范大学学报》（哲学社会科学版）是由国家教育部主管、华东师范大学主办的综合性人文社科期刊。创刊于1955年，1978年复刊，是我国高校中创办最早的人文社科学报之一。风格《华东师范大学学报》（哲学社会科学版）主要以华东师范大学人文社会科学研究力量为基本依托，与国内外学者建立了广泛的学术联系，致力于哲学、政治学、经济学、语言学、文学、历史学等专业领域的学术积累和学术创新，形成了“严谨、严肃、严格”的办刊风格。近几年来，所发论文有数十篇荣获省部级以上奖励，转摘率、引用率等评估指标在全国高校学报和同类期刊中处于领先地位；2004年，“世界史研究”专栏入选首届教育部高校哲学社会科学学报名栏；2006年入选教育部高校哲学社会科学学报名刊工程。宗旨将一如既往地坚持“追求真理、繁荣学术”的办刊理念和“求实创新、开拓进取”的工作态度，竭诚为学校科研发展服务，为国内外作者、读者服务，为全面推动学术进步贡献力量。荣誉◎ 新闻出版署双效期刊◎ 教育部高校哲学社会科学学报名刊工程◎ “世界史研究”专栏入选首届教育部高校哲学社会科学学报名栏◎ 华东地区优秀期刊◎ 中国社科综合类核心期刊◎ 中国人文社会科学学报核心期刊◎ 首届全国双十佳社科学报◎ 上海市高等学校文科学报最佳学报收录《中国期刊全文数据库》(CJFD)、《中国学术期刊》（光盘版）、中国期刊网、《中国社会科学引文索引》（CSSCI）、《中国学术期刊综合评价数据库》、维普文摘数据库来源期刊、万方《中国核心期刊（遴选）数据库》来源期刊、思博网(CEPS数据库) 来源期刊、《中国核心期刊遴选数据库》、《中国人文社科学报核心期刊》、《中国人文社会科学核心期刊要览》。栏目设有：中国哲学、语言学、金融/国际贸易、中国哲学/伦理学、考古博物/中国史、宗教/政治法律、哲学等栏目。 刊名：华东师范大学学报(哲学社会科学版)Journal of East China Normal University(Philosophy and Social Sciences)主办：华东师范大学周期：双月出版地：上海市语种：中文;开本：大16开ISSN：1000-5579CN：31-1010/C邮发代号：4-38历史沿革：现用刊名：华东师范大学学报(哲学社会科学版)曾用刊名：上海师范大学学报(哲学社会科学版);华东师范大学学报(社会科学版);华东师范大学学报(人文社会科学版);华东师范大学学报创刊时间：1953该刊被以下数据库收录：中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD—2004)核心期刊：中文核心期刊(2011)中文核心期刊(2008)中文核心期刊(2004)中文核心期刊(2000)中文核心期刊(1996)中文核心期刊(1992)
2013 年，该校获批国家社科基金重大项目5项， 位居上海高校第一、全国高校第九； 获批国家社科基金年度项目35项， 居上海高校第一、全国高校第七；获批国家社科基金后期资助项目6项，居上海高校第一、全国高校第七；获批全国教育科学“十二五”规划年度课题17项，位居全国高校第一。 根据“自然亚洲”（natureasia） 网站2013年6月发布的亚太地区“自然出版指数（Nature PublishingIndex：NPI）”中国排名， 华东师范大学学者过去12 个月在《自然》（Nature） 及其系列期刊上共发表论文5篇， 总贡献点数（Corrected Counts：CC） 为， 在内地高校中列第十二，在全国科研机构中列第十五。 根据2014年6月学校官网信息显示，该校何积丰院士获2013 年度“何梁何利基金科学与技术进步奖”。 2013年科技到校经费院系名称纵向经费（万元）横向经费（万元）经费总数（万元）河口海岸科学研究院81036814491生命科学学院39530933488信息科学技术学院76227093471软件学院54127123253精密光谱科学与技术国家重点实验室2231943216资源与环境科学学院73821182856化学系39917582157物理学系数学系2912181247科学与技术跨学科高等研究院345610955网络教育学院163400563金融与统计学院27526553国际航运物流研究院90403493教育部 （ 上海市 ） 脑功能基因组学重点实验室28256284心理与认知科学学院32156188社会发展学院07777体育与健康学院07373教育科学学院0100100商学院04343公共管理学院01212人文社会科学学院066其他单位1410141总计47142462129335备注: 1、以上经费中含国家重点实验室运行经费、校内创新基金2、“其它”一栏中包含2013 年未列入以上单位统计的理科项目经费 （表格内容资料来源：2014年6月华东师范大学官网） 馆藏资源 截止2013年底，图书馆拥有印刷型文献总量万余册，其中图书 万余册，期刊合订本近 万册，古籍文献 万余册，学位论文 万余册，非书资料 万余册；各类电子文献数据库124个（含 334个子库），其中电子期刊 万余种，电子图书近136万种，学位论文万余篇。馆藏文献的学科范围涵盖人文科学、社会科学、自然科学与应用技术等学科领域，尤以教育学、地理学、文史哲等学校重点学科领域的文献见长。 学术期刊 《华东师范大学学报》是由国家教育部主管、华东师范大学主办的学术性杂志，分为哲学社会科学版、教育科学版和自然科学版三种期刊。三刊均已连续多次被北京大学图书馆、中国社科院、中国社会科学文献研究评价中心（CSSCI） 、中国科学院文献情报中心（CSCD）等单位确定为各类“核心期刊”或“引文索引来源期刊”、“评价数据库来源期刊”。 《华东师范大学学报》（哲学社会科学版）《华东师范大学学报》（哲学社会科学版）创刊于1955年，“十年动乱”期间被迫停刊，后于1978年复刊。该刊以致力于哲学、政治学、经济学、语言学、文学、历史学等专业领域的学术积累和学术创新，形成了“严谨、严肃、严格”的办刊风格。2001年， 该刊被确定为“中国期刊方阵”中的“双效期刊”；2004年，该刊“世界史研究”栏目入选教育部“学报名栏”；2006年， 该刊入选教育部“名刊工程”；2012年，获国家社会科学基金学术期刊资助入选期刊。 《华东师范大学学报》（自然科学版）《华东师范大学学报》（自然科学版）创刊于1955年，复刊于1978年。 该刊主要刊登华东师大师生在基础科学、技术科学和应用科学等领域的学术论文和科研成果，同时适量刊登历届校友和海内外科研人员的优秀论文，以及反映有关科研课题最新研究进展的学术简报；其内容涵盖数学、物理学、电子科学技术、计算机科学、教育信息技术、化学、地理学、生物学及环境科学等领域。该刊多次获得教育部“中国高校优秀科技期刊”等称号。 《华东师范大学学报》（教育科学版）《华东师范大学学报》（教育科学版）创刊于1983年，是中国高校中第一本教育科学专业类学报。 该刊开设了教育理论、教育改革、教育史、心理学等栏目以及如“海外来稿”、“专题讨论”等特色专栏。该刊已连续多次被华东地区六省一市新闻出版局评为“华东地区优秀期刊”的称号，曾多次获得“全国百强社科学报”、“上海市最佳学报”的称号。
（2004版）中文核心期刊要目总览 第一编 哲学、社会学、政治、法律、军事第二编 经 济 第三编 文化、教育、历史 第四编 自然科学 第五编 医药、卫生 第六编 农业科学 第七编 工业技术 第一编 哲学、社会学、政治、法律、军事 综合性人文、社会科学核心期刊表 哲学类核心期刊表 宗教类核心期刊表 统计学类核心期刊表 社会学类核心期刊表 人口学类核心期刊表 管理学类核心期刊表 人才学类核心期刊表 民族学类核心期刊表 国际政治类核心期刊表 中国政治类核心期刊表 法律类核心期刊表 军事类核心期刊表 返回总目录 综合性人文、社会科学核心期刊表 1 中国社会科学2 北京大学学报.哲学社会科学版3 社会科学战线4 学术月刊5 中国人民大学学报6 天津社会科学7 学术研究8 江海学刊9 江汉论坛10 江苏社会科学11 北京师范大学学报. 人文社会科学版12 复旦学报.社会科学版13 文史哲14 南京大学学报.哲学、人文科学、社会科学15 浙江学刊16 浙江社会科学17 社会科学研究18 求是学刊19 社会科学（上海）（吸收：上海社会科学院学术季刊）20 社会科学辑刊21 华东师范大学学报.哲学社会科学版22 华中师范大学学报.人文社会科学版23 中州学刊24 南开学报.哲学社会科学版25 人文杂志26 求索27 思想战线28 中山大学学报.社会科学版29 吉林大学社会科学学报30 国外社会科学31 南京社会科学32 厦门大学学报.哲学社会科学版33 浙江大学学报.人文社会科学版34 四川大学学报.哲学社会科学版35 齐鲁学刊36 西南民族学院学报.哲学社会科学版（改名为：西南民族大学学报.人文社科版）37 学海38 武汉大学学报.人文科学版39 江西社会科学 40 东北师大学报.哲学社会科学版41 郑州大学学报.哲学社会科学版42 河北学刊43 学术界44 东岳论丛45 湖南师范大学社会科学学报46 东南学术47 首都师范大学学报.社会科学版48 中国社会科学院研究生院学报49 上海社会科学院学术季刊（并入：社会科学）50 湖北大学学报.哲学社会科学版51 西南师范大学学报.人文社会科学版52 北京社会科学53 河南大学学报.社会科学版54 学术论坛55 南京师大学报.社会科学版56 广东社会科学57 陕西师范大学学报.哲学社会科学版58 中央民族大学学报. 哲学社会科学版59 福建论坛.人文社会科学版60 西北大学学报.哲学社会科学版61 山东社会科学62 探索63 学术交流64 湘潭大学社会科学学报65 暨南学报.哲学社会科学版66 华南师范大学学报.社会科学版67 安徽大学学报.哲学社会科学版68 北方论丛69 山东师大学报.人文社会科学版70 广西民族学院学报.哲学社会科学版71 西北师大学报.社会科学版72 深圳大学学报.人文社会科学版73 河南师范大学学报.哲学社会科学版74 上海师范大学学报.哲学社会科学版75 宁夏社会科学76 兰州大学学报.社会科学版77 辽宁大学学报.哲学社会科学版78 云南社会科学79 长白学刊80 河北师范大学学报.哲学社会科学版81 天津师范大学学报.社会科学版82 江淮论坛83 福建师范大学学报.哲学社会科学版84 河南社会科学85 内蒙古社会科学86 南昌大学学报.人文社会科学版87 甘肃社会科学88 上海大学学报.社会科学版89 内蒙古大学学报.人文社会科学版90 扬州大学学报.人文社会科学91 晋阳学刊92 四川师范大学学报.社会科学版93 清华大学学报.哲学社会科学版94 苏州大学学报.哲学社会科学版95 河北大学学报.哲学社会科学版96 烟台大学学报.哲学社会科学版97 贵州社会科学98 山东大学学报.哲学社会科学版99 山西师大学报.社会科学版 返回分类目录 哲学类核心期刊表 1. 哲学研究2. 心理科学3. 心理学报4. 哲学动态5. 自然辩证法研究6. 孔子研究7. 自然辩证法通讯8. 心理学动态（改名为：心理科学进展）9. 中国哲学史10. 道德与文明11. 科学技术与辩证法12. 现代哲学13. 心理发展与教育14. 心理学探新15. 周易研究 返回分类目录 宗教类核心期刊表 1. 世界宗教研究2. 宗教学研究3. 法音4. 敦煌研究5. 中国宗教6. 佛教文化7. 中国穆斯林8. 世界宗教文化 返回分类目录 统计学类核心期刊表 1. 中国统计2. 统计研究3. 统计与决策4. 数理统计与管理 返回分类目录 社会学类核心期刊表 1 社会学研究2 社会3 妇女研究论丛4 中国社会保障 返回分类目录 人口学类核心期刊表 1 人口研究2 中国人口科学3 人口与经济4 人口学刊5 人口与计划生育 返回分类目录 管理学类核心期刊表 1 中国行政管理2 管理世界3 领导科学4 中外管理5 管理科学学报 返回分类目录 人才学类核心期刊表 1 中国人才 返回分类目录 民族学类核心期刊表 1. 民族研究2. 中央民族大学学报.哲学社会科学版3. 贵州民族研究4. 广西民族研究5. 黑龙江民族丛刊6. 广西民族学院学报.哲学社会科学版7. 回族研究8. 世界民族9. 中国民族10. 云南民族学院学报.哲学社会科学版（改名为：云南民族大学学报.哲学社会科学版）11. 云南社会科学12. 青海民族研究13. 西北民族研究14. 满族研究15. 中南民族学院学报.人文社会科学版（改名为：中南民族大学学报.人文社会科学版）16. 内蒙古社会科学17. 西北民族学院学报.哲学社会科学版（改名为：西北民族大学学报.哲学社会科学版） 返回分类目录 国际政治类核心期刊表 1 世界经济与政治2 现代国际关系3 当代世界与社会主义1. 欧洲（改名为：欧洲研究）2. 国际问题研究3. 当代亚太4. 国外理论动态5. 美国研究6. 当代世界7. 西亚非洲8. 东欧中亚研究（改名为：俄罗斯中亚东欧研究）9. 国际展望10. 国际论坛11. 国际观察12. 当代世界社会主义问题13. 和平与发展14. 拉丁美洲研究15. 日本学刊16. 东南亚研究17. 国外社会科学 返回分类目录 中国政治类核心期刊表 1 政治学研究2 求是1. 中国行政管理2. 马克思主义与现实3. 了望4. 社会主义研究5. 教学与研究（北京）6. 毛泽东思想研究7. 党的文献8. 马克思主义研究9. 青年研究10. 中国青年研究11. 探索12. 党建研究（北京）13. 中共党史研究14. 学习与探索15. 中国党政干部论坛16. 社会科学研究17. 理论前沿18. 理论探讨19. 新视野20. 中共中央党校学报21. 求实22. 理论与改革23. 科学社会主义24. 毛泽东邓小平理论研究25. 中国特色社会主义研究26. 工会理论与实践27. 中共福建省委党校学报28. 北京行政学院学报29. 云南行政学院学报30. 理论学刊31. 中国青年政治学院学报32. 妇女研究论丛33. 党政论坛34. 理论导刊35. 中央社会主义学院学报36. 理论探索37. 半月谈38. 学校党建与思想教育39. 中国青年40. 公安大学学报（改名为：中国人民公安大学学报） 返回分类目录 法律类核心期刊表 1 中国法学2 法学研究3 法学4 法学评论2. 中外法学3. 现代法学4. 法商研究5. 法律科学6. 法学家7. 政法论坛8. 人民检察9. 河北法学10. 法制与社会发展11. 政治与法律12. 环球法律评论13. 比较法研究14. 法学杂志15. 当代法学16. 人民司法17. 法律适用18. 法学论坛 返回分类目录 军事类核心期刊表 1 中国军事科学2 军事经济研究1. 国防大学学报2. 政工导刊3. 军事史林4. 军事历史研究5. 世界军事6. 军队政工理论研究7. 南京政治学院学报 返回分类目录 第二编 经 济 综合性经济科学类核心期刊表 世界经济类核心期刊表 中国经济.经济计划与管理类核心期刊表会计类核心期刊表 农业经济类核心期刊表工业经济类核心期刊 贸易经济类核心期刊表 财政类核心期刊表 货币/金融、银行/保险类核心期表 返回总目录 综合性经济科学类核心期刊表 1. 经济研究2. 管理世界3. 经济学动态4. 改革5. 经济学家6. 世界经济7. 财贸经济8. 财经研究9. 经济科学10. 宏观经济研究11. 财经问题研究12. 经济评论13. 当代财经14. 当代经济科学15. 经济管理16. 当代经济研究17. 经济理论与经济管理18. 南开经济研究19. 经济问题20. 经济问题探索21. 现代财经22. 上海经济研究23. 财经科学24. 国际经济评论25. 外国经济与管理26. 经济社会体制比较27. 经济纵横28. 中国经济问题29. 经济与管理研究30. 中国经济史研究31. 经济经纬32. 福建论坛.经济社会版33. 中南财经大学学报（改名为：中南财经政法大学学报）34. 生产力研究 返回分类目录 世界经济类核心期刊表 1 世界经济2 世界经济与政治3 世界经济研究4 国际经济评论1. 外国经济与管理2. 国际贸易问题3. 国际贸易4. 当代亚太5. 亚太经济6. 世界经济与政治论坛7. 现代国际关系8. 东欧中亚研究（改名为：俄罗斯中亚东欧研究）9. 世界经济文汇 返回分类目录 中国经济.经济计划与管理类核心期刊表 1 改革2 数量经济技术经济研究1. 上海经济研究2. 中国人力资源开发3. 经济体制改革4. 中国经济问题5. 特区经济6. 开放导报7. 南方经济8. 宏观经济管理9. 中国改革10. 中国劳动11. 城市发展研究12. 城市问题13. 国际经济合作14. 改革与战略15. 中国流通经济16. 中国物资流通（改名为：中国物流与采购） 返回分类目录 会计类核心期刊表 1 会计研究1. 审计研究2. 财会月刊3. 财务与会计4. 财会通讯5. 审计与经济研究6. 中国审计7. 中国农业会计8. 广西会计9. 中国会计电算化10. 财会研究（兰州）11. 事业财会12. 财经理论与实践13. 会计之友 返回分类目录 农业经济类核心期刊表 1 中国农村经济2 农业经济问题3 中国农村观察4 农业现代化研究1. 农业技术经济2. 林业经济3. 中国土地科学4. 林业经济问题5. 生态经济6. 农业经济7. 调研世界8. 乡镇企业研究9. 中国农垦经济10. 农村经济11. 乡镇经济12. 中国乡镇企业会计13. 农村合作经济经营管理（改名为：农村经济管理）14. 世界农业15. 农村经济导刊 返回分类目录 工业经济类核心期刊 1 中国工业经济1. 管理世界3 经济管理4 经济研究1. 改革2. 外国经济与管理3. 经济问题探索4. 经济理论与经济管理5. 企业管理6. 企业经济（南昌）7. 汽车与配件8. 中国建材9. 煤炭经济研究10. 中国电业11. 建筑经济12. 中国地质矿产经济（改名为：中国国土资源经济）13. 企业活力14. 上海企业15. 集团经济研究16. 管理现代化17. 经营与管理18. 国有资产管理19. 企业家（改名为：财智文摘）20. 工业技术经济21. 电力需求侧管理22. 铁道经济研究23. 交通企业管理24. 旅游学刊 25. 邮电企业管理（改名为：通信企业管理） 返回分类目录 贸易经济类核心期刊表 1 国际贸易问题2 商业研究3 国际贸易4 商业经济与管理5 财贸经济6 北京工商大学学报.社会科学版7 消费经济8 国际经贸探索9 商业时代10 国际经济合作11 国际商务研究12 价格理论与实践13 中国商贸 14 商场现代化15 江苏商论16 销售与市场17 商业经济文荟18 中国物价19 中国市场20 财贸研究21 价格月刊 返回分类目录 财政类核心期刊表 1 税务研究2 财政研究3 税务与经济4 中央财经大学学报5 财贸经济6 中国财政7 中国财经信息资料8 财经问题研究9 涉外税务10 财经论丛11 财经研究12 中国税务13 当代财经14 财经科学15 江西财税与会计16 财会研究（兰州） 返回分类目录 货币/金融、银行/保险类核心期表 1 金融研究2 国际金融研究3 证券市场导报4 投资研究5 金融论坛6 保险研究7 金融理论与实践8 上海金融9 财经理论与实践10 金融与经济11 浙江金融12 武汉金融 13 中国金融14 西南金融15 南方金融16 现代金融17 农村金融研究18 国际金融19 银行家 返回分类目录 第三编 文化、教育、历史 信息与传播类核心期刊表新闻学、新闻事业类核心期刊表广播、电视事业类核心期刊表出版事业类核心期刊表报学类核心期刊表档案学类核心期刊表科学、科学研究类核心期刊表综合性教育类核心期刊表学前教育、幼儿教育类核心期刊表初等教育/中等教育类核心期刊表高等教育类核心期刊表各类教育类核心期刊表体育类核心期刊表语言学/汉语/中国少数民族语言类核心期刊表外国语类核心期刊表世界文学类核心期刊表文学理论类核心期刊表文学作品类核心期刊表综合性艺术类核心期刊表绘画，书法，工艺美术类核心期刊表摄影艺术类核心期刊表 音乐类核心期刊表舞蹈类核心期刊表戏剧艺术类核心期刊表电影、电视艺术类核心期刊表历史类核心期刊表文物考古类核心期刊表 返回总目录 信息与传播类核心期刊表 1 现代传播2 当代传播返回分类目录 新闻学、新闻事业类核心期刊表 1 国际新闻界2 新闻记者3 新闻通讯（改名为：传媒观察）4 新闻与传播研究5 中国记者6 新闻战线7 新闻与写作8 新闻界9 新闻爱好者10 新闻大学11 新闻知识12 新闻实践 返回分类目录 广播、电视事业类核心期刊表 1 中国广播电视学刊2 电视研究 返回分类目录 出版事业类核心期刊表 1编辑学报2 中国科技期刊研究3 中国出版4 编辑之友5 出版发行研究6 编辑学刊7 出版广角8 读书9 中国图书评论10 科技与出版 图书馆学,情 返回分类目录 报学类核心期刊表 1 中国图书馆学报2 图书情报工作3 大学图书馆学报4 情报学报5 图书馆杂志6 情报科学7 图书馆建设8 图书馆9 情报杂志10 图书馆论坛11 现代图书情报技术12 情报资料工作13 情报理论与实践14 图书馆工作与研究15 图书馆理论与实践16 图书情报知识17 现代情报 返回分类目录 档案学类核心期刊表 1 档案学通讯2 中国档案3 档案学研究4 档案与建设5 浙江档案6 档案管理7 兰台世界8 山西档案9 档案10 北京档案11 上海档案12 四川档案13 湖南档案（改名为：档案时空） 返回分类目录 科学、科学研究类核心期刊表 1 自然辩证法研究2 科研管理3 科学学研究4 科学学与科学技术管理5 中国科技论坛6 中国软科学7 自然辩证法通讯8 科学管理研究9 研究与发展管理10 科技进步与对策11 科学新闻12 科技管理研究13 科学对社会的影响 返回分类目录 综合性教育类核心期刊表 1 教育研究2 教育理论与实践3 比较教育研究4 全球教育展望5 教育评论6 中国教育学刊7 外国教育研究8 人民教育9 教学与管理10 教育探索11 教育与经济12 教育科学13 江西教育科研 14 辽宁教育科研15 教育导刊16 上海教育科研17 山东教育科研（改名为：当代教育科学）18 教育研究与实验19 华东师范大学学报.教育科学版 返回分类目录 学前教育、幼儿教育类核心期刊表 1 学前教育研究2 幼儿教育3 学前教育4 早期教育 返回分类目录 初等教育/中等教育类核心期刊表 1. 课程、教授、教法2. 中小学管理3. 语文教学通讯（分成：语文教学通讯.初中刊和语文教学通讯.高中刊）4. 学科教育5. 外国中小学教育6. 历史教学7. 上海教育8. 中小学教师培训9. 小学语文教学10. 小学教学研究11. 思想政治课教学 12. 天津教育13. 中学化学教学参考14. 中学地理教学参考15. 中学数学教学参考16. 英语辅导（与疯狂英语合并为：英语辅导、疯狂英语）17. 中小学外语教学18. 数学通报19. 中学物理.高中版20. 生物学教学 返回分类目录 高等教育类核心期刊表 1. 高等教育研究（武汉）2. 教育发展研究3. 中国高等教育4. 学位与研究生教育5. 中国高教研究6. 江苏高教7. 高等师范教育研究（改名为：教师教育研究）8. 清华大学教育研究9. 高等工程教育研究10. 黑龙江高教研究11. 现代大学教育12. 高校理论战线13. 高教探索 14. 北京大学教育评论 返回分类目录 各类教育类核心期刊表 1. 中国成人教育2. 教育与职业3. 中国职业技术教育4. 中国电化教育5. 中国远程教育6. 电化教育研究7. 成人教育8. 中国特殊教育9. 北京成人教育（改名为：中小学信息技术教育）10. 父母必读11. 继续教育 返回分类目录 体育类核心期刊表 1. 体育科学2. 北京体育大学学报3. 武汉体育学院学报4. 体育与科学5. 成都体育学院学报6. 体育学刊7. 中国体育科技8. 上海体育学院学报9. 体育文化导刊10. 西安体育学院学报11. 天津体育学院学报12. 广州体育学院学报13. 山东体育学院学报 返回分类目录 语言学/汉语/中国少数民族语言类核心期刊表 1. 中国语文2. 语言教学与研究3. 民族语文4. 语言文字应用5. 汉语学习6. 语言研究7. 中国翻译8. 世界汉语教学9. 古汉语研究10. 方言11. 当代语言学12. 语文研究13. 语文建设14. 修辞学习15. 语言与翻译16. 上海科技翻译17. 中国科技翻译 返回分类目录 外国语类核心期刊表 1 外语教学与研究2 外国语3 外语与外语教学4 外语界5 现代外语6 解放军外语学院学报7 外语学刊8 外语教学9 外语研究10 四川外语学院学报11中国俄语教学 返回分类目录 世界文学类核心期刊表 1. 外国文学评论2. 外国文学研究3. 国外文学4. 外国文学5. 俄罗斯文艺6. 当代外国文学7. 世界文学8. 译林 返回分类目录 文学理论类核心期刊表 1. 文学评论2. 文艺研究3. 文学遗产4. 文艺理论研究5. 鲁迅研究月刊6. 当代作家评论7. 文艺争鸣8. 中国现代文学研究丛刊9. 小说评论10. 新文学史料11. 中国比较文学12. 明清小说研究13. 文艺理论与批评14. 文艺评论15. 红楼梦学刊16. 南方文坛17. 中国文学研究18. 名作欣赏 返回分类目录 文学作品类核心期刊表 1. 人民文学2. 收获3. 十月 4. 当代5. 上海文学6. 中国作家7. 钟山8. 清明9. 山花10. 北京文学11. 解放军文艺12. 时代文学13. 青年文学14. 长江文艺15. 长城16. 天涯17. 大家18. 作家杂志19. 散文20. 民族文学21. 山东文学22. 诗刊23. 花城 返回分类目录 综合性艺术类核心期刊表 1 文艺研究2 艺术百家3 民族艺术 返回分类目录 绘画，书法，工艺美术类核心期刊表 1. 美术研究2. 美术3. 美术观察4. 装饰5. 书法研究6. 美术 & 设计7. 世界美术8. 中国书法 返回分类目录 摄影艺术类核心期刊表 1 大众摄影2 中国摄影 返回分类目录 音乐类核心期刊表 1. 中国音乐学2. 音乐研究3. 中国音乐4. 中央音乐学院学报5. 人民音乐6. 黄钟7. 音乐艺术 返回分类目录 舞蹈类核心期刊表 1. 舞蹈2. 北京舞蹈学院学报 返回分类目录 戏剧艺术类核心期刊表 1. 戏剧艺术2. 中国戏剧3. 戏剧4. 剧本5. 戏曲艺术6. 戏剧文学7. 中国京剧8. 四川戏剧9. 上海戏剧 返回分类目录 电影、电视艺术类核心期刊表 1. 电影艺术2. 当代电影3. 世界电影4. 中国电视5. 北京电影学院学报6. 电影文学7. 电影8. 电影评介9. 电影新作10. 当代电视 返回分类目录 历史类核心期刊表 1. 历史研究2. 世界历史3. 史学月刊4. 中国史研究5. 近代史研究6. 中共党史研究7. 史学理论研究8. 中国文化研究9. 文史哲10. 清史研究11. 当代中国史研究12. 抗日战争研究13. 史学集刊14. 中国史研究动态15. 中华文化论坛16. 民国档案17. 安徽史学18. 历史档案19. 史学史研究20. 史林21. 中国边疆史地研究22. 西域研究23. 中国农史24. 文献 返回分类目录 文物考古类核心期刊表 1. 文物2. 考古3. 考古学报4. 考古与文物5. 东南文化6. 农业考古7. 中原文物8. 北方文物9. 华夏考古 10. 江汉考古11. 敦煌研究12. 故宫博物院院刊 返回分类目录 第四编 自然科学 综合性科学技术类核心期刊表 自然科学总论类核心期刊表数学类核心期刊表力学类核心期刊表物理类核心期刊表化学类核心期刊表天文学核心期刊表测绘学类核心期刊表地球物理学类核心期刊表大气科学（气象学）类核心期刊表地质类核心期刊表海洋学类核心期刊表地理学类核心期刊表综合性生物类核心期刊表植物学类核心期刊表动物学/昆虫学类核心期刊表 返回总目录 综合性科学技术类核心期刊表 1. 科学通报2. 中国科学.A辑,数学、物理学、天文学（分成：中国科学.A辑,数学和中国科学.G辑,物理学、天文学）3. 清华大学学报.自然科学版4. 华中科技大学学报5. 上海交通大学学报6. 北京大学学报.自然科学版7. 中山大学学报.自然科学版8. 中国科学.D辑,地球科学9. 南京大学学报.自然科学10. 中国科学.E辑，技术科学11. 国防科技大学学报12. 哈尔滨工业大学学报13. 西安交通大学学报14. 大连理工大学学报15. 北京师范大学学报.自然科学学版16. 天津大学学报.自然科学与工程技术版（改名为：天津大学学报） 17. 厦门大学学报.自然科学版18. 复旦学报.自然科学版19. 东北大学学报.自然科学版20. 四川大学学报.自然科学版21. 华东理工大学学报22. 中南工业大学学报.自然科学版（改名为：中南大学学报.自然科学版）23. 武汉大学学报.理学版24. 同济大学学报.自然科学版25. 北京理工大学学报26. 华南理工大学学报.自然科学版27. 四川大学学报.工程科学版28. 兰州大学学报.自然科学版29. 自然科学进展30. 吉林大学自然科学学报（改名为：吉林大学学报.理学版）31. 湖南大学学报.自然科学版32. 浙江大学学报.工学版 33. 武汉大学学报.工学版34. 华中师范大学学报.自然科学版35. 南开大学学报.自然科学版36. 浙江大学学报.理学版37. 高技术通讯38. 中国科学技术大学学报39. 云南大学学报.自然科学版40. 北京工业大学学报41. 陕西师范大学学报.自然科学版42. 应用科学学报43. 上海大学学报.自然科学版44. 内蒙古大学学报.自然科学版45. 西北工业大学学报46. 山东大学学报.自然科学版（改名为：山东大学学报.理学版）47. 西北大学学报.自然科学版48. 山西大学学报.自然科学版49. 北京化工大学学报（改名为：北京化工大学学报.自然科学版）50. 华东师范大学学报.自然科学版51. 东北师大学报.自然科学版52. 重庆大学学报.自然科学版53. 暨南大学学报.自然科学与医学版54. 福州大学学报.自然科学版55. 东南大学学报.自然科学版56. 北方交通大学学报57. 宁夏大学学报.自然科学版58. 河北师范大学学报.自然科学版59. 四川师范大学学报.自然科学版60. 湖南师范大学自然科学学报61. 湖北大学学报.自然科学版62. 河北大学学报.自然科学版63. 深圳大学学报.理工版64. 河南师范大学学报.自然科学版65. 空军工程大学学报.自然科学版66. 南京师大学报.自然科学版 67. 海军工程大学学报68. 南京理工大学学报.自然科学版69. 信阳师范学院学报.自然科学版70. 湘潭大学自然科学学报71. 辽宁师范大学学报.自然科学版72. 太原理工大学学报73. 广西师范大学学报.自然科学版74. 安徽大学学报.自然科学版75. 中国学术期刊文摘76. 黑龙江大学自然科学学报77. 河南大学学报.自然科学版78. 华侨大学学报.自然科学版79. 福建师范大学学报.自然科学版80. 江西师范大学学报.自然科学版81. 吉林工业大学自然科学学报（改名为：吉林大学学报.工学版）82. 南昌大学学报.理科版83. 西南师范大学学报.自然科学版84. 武汉理工大学学报85. 上海理工大学学报86. 合肥工业大学学报.自然科学版87. 甘肃工业大学学报（改名为：兰州理工大学学报）88. 桂林工学院学报 返回分类目录 自然科学总论类核心期刊表 1 系统工程理论与实践2 系统工程3 系统工程与电子技术4 系统工程学报5 系统工程理论方法应用6 自然辩证法研究7 科学8 管理科学学报9 自然科学史研究10 自然杂志11 科学技术与辩证法12 中国科学基金13 中国科技史料 返回分类目录 数学类核心期刊表 1. 数学学报2. 数学年刊.A辑3. 应用数学学报4. 计算数学5. 数学进展
华东师范大学期刊目录
教师评高级职称认可的刊物是什么？论文考试答辩取消、条件放宽，高管教练、企业管理培训咨询，领导说只需记住搜“下面任何关键词+要我发.先起腰.发我就发腰”，翻到百度360搜狗58-68页，都能找到对应信息。关键词：论文、高级职称、高级经济师、高级会计师、高级审计师、高级统计师、高级政工师、高级工程师、高级教师等任何职称、企业管理、企业培训、企业咨询、高管教练、领导力、管理沟通、团队建设、企业文化、学习型组织、职业经理人成长......。只需记住任何一个：要我发.先起腰.发我就发腰（要我发.山齐腰.发我就发腰）、要发腰.山齐腰.玲玲山齐山（要发腰.先起腰.玲玲山齐山）。即搜：论文要我发.先起腰.发我就发腰、高级职称要我发.先起腰.发我就发腰、高级经济师要我发.先起腰.发我就发腰、高级会计师要我发.先起腰.发我就发腰、企业管理培训咨询要我发.先起腰.发我就发腰、......为什么领导说只能搜关键词+要我发.先起腰.发我就发腰？因为文力教授太出名了，引起全国几百人争相网上假冒。唯一无法网上假冒的是要我发.先起腰.发我就发腰。所以领导说只能搜“关键词+要我发.先起腰.发我就发腰”。文力教授主业高级职称考试教用书编著、论文辅导、企业管理培训咨询，全国影响大。无论取什么名称，只要是汉字，都会引来大量网上假冒，已经把郑州文力教授假冒到只能公布电话的程度。文力教授出名到什么程度？仅在论文辅导方面，全国著名的郑州郑密路20号论文街（郑州文力教授地址）就是因文力教授而得名。文力教授一人带起一个产业，引起全国几百人争相网上假冒。你搜高级经济师论文、高级会计师论文、各种论文，会发现标【广告】的郑州论文最多。其实全是假冒、都不在郑州。都是因为郑州文力教授。郑州文力教授热线早已出现在百度相关搜索中。全国没有第二个人有这么大的知名度、能力和影响力。文力教授旗下精英荟萃、高手如云：博硕导师、经管博士、美国访问学者、国际认证高管教练、哈佛清华博士......。中国富豪论坛的对联就是郑州文力教授写的：浪淘沙，物竞天择铸精英；大智勇，古往今来成英雄。透出的古文功底和凌然大气，非常人能及。请转发，共同防。全国哪些人在假冒？一、高级职称考试用书编著、论文指导方面的网上假冒。识别假冒也简单：搜标【广告】的手机号。不在郑州，全是假冒。防假冒只能搜：防假冒只能搜：论文要我发.先起腰.发我就发腰、企业管理培训咨询要我发.先起腰.发我就发腰、高管教练要我发.先起腰.发我就发腰......（一）直接假冒：白天早8:00-晚9:00手机百度“郑州职称论文大学、河南职称论文大学”，标【广告】的全是假冒、都不在郑州。白天搜到的假冒多，晚上少。手机百度搜到的假冒多。电脑百度搜到的少。（二）直接假冒：电脑百度“河南职称论文大学、高级经济师论文郑密路网、高级经济师考试论文网158、高级职称论文郑密路全国办、郑密路论文网......”，标【广告】的全是假冒、都不在郑州。电脑百度搜到的假冒多，手机百度搜到的少。这个浏览器搜不到，那个浏览器能搜到。这些都是郑州文力教授17年创建的名牌，全部被假冒。已经把郑州文力教授假冒到只能公布电话的程度。连郑州文力教授所在地郑州郑密路也成为名牌、被全国几百人假冒。全国只有郑州一个城市有郑密路。网上假冒郑密路的竟然有北京上市企业。搜索总经理姓名，发现新闻界赞美一片（国内顶尖大学硕士、中国职业教育领军人物等）。再搜索他公司名称(某某网校、北京某科技发展有限公司)，网上骂声一片，投诉几百条。（三）间接变相假冒：搜各种郑州论文，标【广告】的全是假冒、都不在郑州。这种假冒24小时网上都有。
区域性新闻传播类学术期刊竞争力——根据SWOT法则《今传媒》实证为例基于学生需求视角下的高校创业教育实证探究——重庆高校为例购买学术期刊目录,A类中文学术期刊目录时尚类期刊或将由高速路转入慢车道任职教育中电类课程考核模式改革幼儿园科学教育活动化的实证我国教育投入对经济增长的实证上海市民防灾教育实证我国中等职业教育经费投入经济增长
新版（第七版）有六十本左右。例如：《高等教育研究》《高校教育管理》《基础教育》《教师教育研究》《教育科学》《教育研究》《外语教学与研究》等。其中几个通过期刊之家（qikanzj）是可以进行投稿的，
教师评高级职称认可的刊物有：《中国教育研究》，《中国教育书刊》和《教育科学》等。
选择的期刊等级分为普刊(省级、国家级)和核心期刊，一般的评定文件上分都会有着注明要求，显示需要期刊的等级是普刊还是核心。根据文件要求，对应的选择级别相同的期刊。有期刊投稿目录的，需要在期刊目录里面选择投稿期刊。
若没有任何要求，则可以根据自己论文质量，选择适合的期刊。论文方向须与期刊要求一致：不同的教育期刊的登刊范围都是不同的，并不是所有的教育期刊都是可以接受各个教育论文的主题方向。
扩展资料：
教师评高级职称介绍如下：
不同地区不同地点的职称要求不一样，教师们需仔细观察职称文件做好相对于的准备。有要求需要在万放或者是在知网上有收录的，建议选择已被收录的期刊。
在选择已被收录的期刊上发表论文会比在没有被收录的期刊上发表论文收录率大。不能选择增刊、套刊与论文集等，这些是在期刊上被磨灭的不会被认可。例如期刊的级别专业方向等都需和职称文件一致。无法与文件匹配的刊物是不能进行职称评定的。
参考资料来源：人民网-职称评定，走到尽头了
参考资料来源：人民网-教师职称评聘要回归本真
华东师范大学学报1987年总目
一、专著：专著《儿童精神哲学》，南京师范大学出版社1999年版。专著《儿童教育新论》，江苏教育出版社1998年版，2008年修订版。专著《解放儿童》，新华出版社2002年版，江苏教育出版社2008年修订版；专著《儿童文化与儿童教育》，教育科学出版社2006年版。专著《蒙蔽与拯救：评儿童读经》，江苏教育出版沈2009年版。主编《学前教育学》，江苏教育出版社2004年版，2009年修订版。二、论文：发表论文190余篇。发表有文艺作品。论文选目有：《论“奥威尔问题”》（中英文版），《学术界》2010（11）《“双基”理论与教育学的现代观念是相悖的》，《全球教育展望》2010（6）《论儿童教育的古今中西问题》， 南京师大学报（社会科学版）2010（6）《儿童精神发生学对儿童教育研究和儿童文学创作的影响》，载《上海师范大学学报》（社科版）2008（1）刘暁东著，第8章「中国における子ども観―子どもの精神発达の研究とその教育的意义」，载労凯声/山﨑髙哉（共编）.「日中教育学対话Ⅰ教育学研究と教育改革の现状と课题」，（横浜）春风社2008年8月。(ISBN 9784861101595)《先秦〈学记〉“禁于未发”章新诠》，载《南京师大学报》（社科版）2008（2）《儿童哲学：外延和内涵》，载《浙江师范大学学报》社科版，2008（3）《写诗就是回到我童年的旧乡村》（文摘），载《中国教育报》2006年11月09日第八版《童年研究：根的探寻》，载《中国儿童文化》第二辑，浙江少年儿童出版社2005年12月。《从学习取向到成长取向：中国学前教育变革的方向》，《学前教育研究》2006（4）《文化改造与教育改造》，载《教育：思想与对话》第1辑，教育科学出版社2005年版。《论儿童文化――兼论儿童文化与成人文化的互哺互补关系》，载《华东师范大学学报》（教育科学版）2005（2）《“救救孩子”以及如何“救救孩子” 》，载《学前教育研究》2004（11）《海子：一个追求尘世幸福的人－〈面朝大海，春暖花开〉解读》，载《名作欣赏》》2003（7）《论教育与天性》，载《南京师大学报》（社会科学版）2003（4）《幼儿学外语问题之我见》，载《教育研究》》2000（11）《个体与类精神发生的一致性：历史线索与理论分析》，载《华东师范大学学报》（教育科学版）》2000（4）《美：本体之美与审美之美》，载《南京师大学报》（社科版）1998(3)《夜很美》（散文诗，外两篇），载《青春》1998(8)《模范情书》，载 《心理世界》1998(2)
朋友，这个是你要资料的网站刚刚忘记发给你了，你上去看看，那个你用的上。HSK汉语水平考试（高等）语法大纲 甲级语法大纲 一、词类 (一). 名词 1. 一般名词：妈妈 教室 词典 自行车 水平 精神 2. 方位名词：里 外 上 下 前 后 中 左 右 东 西 南 北 复合方位名词: 里边 外边 上边 下边 前边 后边 旁边 中间 东边 西边 南边 北边 3. 时间名词：年 月 日 星期 小时 今天 去年 4. 名词重叠：年年 月月 天天 人人 家家 (二). 代词： 1．人称代词：你(您) 你们 我 我们 他(她) 他们(她们) 咱 咱们 2．疑问代词：谁 哪 哪里(哪儿) 什么 怎么 怎么样 几 多少 3．指示代词：这 这些 那 那些 这里(这儿) 那里(那儿) 这么 那么 这样 那样 4． 代词：各 每 有的 有些 别人 别的 它 它们 (三) 动词： 1. 一般动词：看 写 打 参观 爱 想 喜欢 希望 像 姓 在 进行 2. 动词重叠：想想 看看 学习学习 研究研究 说(一)说 试(一)试 听了听 走了走 3. 助动词：能 会 要 想 可能 可以 愿意 应该 得(dei) (四) 形容词： 1. 一般形容词：大 红 多 错 全 安静 漂亮 男 女 老 少 2. 形容词重叠：高高 长长 好好 整整齐齐 干干净净 高高兴兴 (五) 数词： 1. 基数：零 0 一 十 百 千 万 二 两 半 2. 序数：二年级 331路 14楼6门15号 2月5号 第一 3. 概数：三四个 十几个 几十年 四十多人 两年多 两个多小时 4. 分数：百分数：三分之二(2/3) 百分之四十(40%) 5. 倍数：小数：五倍 七点八() 三点一四一六() (六) 量词： 1. 名量词：个 位 本 件 种 斤 公斤 克 间 棵 课 张 把 只 条 口 米 公尺 2. 名量词重叠：个个(都不错) 张张(笑脸) 条条(大路) 种种(事情) 3. 动量词：次 遍 回 下 口 (七) 副词： 1. 否定副词：不 没(有) 别 2. 时间副词： 正 刚 常 常常 已经 正在 总(是) 才(1) 就(1) 3. 范围副词：都(1) 只 一共 4. 程度副词：很 太 更 最 十分 非常 多(么) 5. 频度副词：又 再 还 也 (八) 介词： 1. 引出时间.处所.起点：当 在 从 离 2. 引出方向：向 往 朝 3. 引出对象 ：对 跟 和 比 为 给 4. 引出目的. 原因：为 为了 5. 引出施事：把 被 叫 让 6. 表示排除和加合：除了 ……除了……以外 (九) 连词： 1. 连接词或词组：和 跟 或者 还是 2. 连接分句 ：虽然 但是 要是 所以 可是 还是 但 而且 只好 (十) 助词 ： 结构助词：的(1) 地 得 1. 动态助词：了 着 过 呢 2. 语气助词：吗 呢 吧 啊 了 3. 其他：等 (十一) 叹词： 啊 喂 (十二)象声词：哈哈 二、词组 (一) 按词组结构划分： 联合词组：工厂.商店和.学校 老师和学生 我和他 红的和绿的 去或者不去 1. 偏正词组：大操场 英文课本 一件衣服 努力(地) 工作 劳动的时候 2. 动宾词组：打电话 买东西 进教室 进行讨论 遇到困难 3. 动( 形) 补词组：听清楚 买不到 住几天 玩得很高兴 好的很 漂亮极了 4. 主谓词组：腿疼 石头冷 学习紧张 精神愉快 5. 介宾词组：在学校(学习) 向前(走) 位大家(服务) 把他(叫来) 6. “的”字词组：中文的 老师的 蓝的 用的 卖菜的 我的 (二) 按词组性质功能划分： 1. 名词或名词性词组：我的书 漂亮小姐 汉语水 一座桥 三本 那件 2. 动词词组：坐车 写完 看得懂 走出来 慢慢说 可以看 去参观 3. 形容词词组：很舒服 非常高兴 大一点儿 容易得很 三、句子成分 1. 名词.代词. 数词.名词词组作主语：同学们都到了。明天是星期天。外边有人找你。我们都是外国留学生。谁去看比赛？那是我的家。 十六是四的四倍。图书馆的书很多。一斤多少钱？这件合适吧？ 2 ．“的”字词组作主语： 红的好看，蓝的不好看。 学汉语的都希望去中国。 你买的贵，我买的便宜。 3 ． 动词、动词词组作主语： 笑对人的身体有好处。 吃一点儿没关系。 爬山很有意思。 4． 形容词、形容词词组作主语： 暖和对他的身体有好处。 着急有什么用？ 太冷了不好，太热了也不好。 5． 主谓词组作主语： 身体好很重要。 天气冷点儿没关系。 我学汉语是为了去中国旅游。 他不来也好。 （二）谓语 ： 1．动词、动词词组作谓语： 他走了。 今天我们讨论语法问题。 小王可能不来了。 他们去参观工厂。 2．形容词、形容词词组作谓语： 我们班的学生多，他们班的学生少？ 北京的夏天很热。 这个电影太好了。 3．名词、代词、数词或名词词组作谓语： 今天星期天。 你最近怎么样？ 他十八（岁）， 我二十（岁）。 我上海人，他北京人。 4．主谓词组作谓语： 她眼睛很漂亮。 这个电影我看过。 （三）宾语： 1．名词、代词、数词或名词词组作宾语： 我们都学习汉语。 教室在西边。 我还没见过她。 你找谁？ 这是一千，不是一百。 她最近买了一辆新汽车。 我要一个。 他要那本。 2．“的”字词组作宾语： 我不喜欢酸的。 你要买什么样的？ 3．动词、动词词组作宾语： 你要多注意休息。 这件事已经进行了认真研究。 4．形容词、形容词词组作宾语： 我喜欢安静。 这样做我觉得不怎么好。 5．主谓词组作宾语： 我希望你明年再来。 你觉得他怎么样？我看见小王去图书馆。 6．双宾语： 阿利送给老师一件礼物。他教我英语，我教他中文。 （四）定语 1．名词、代词、数词或名词词组作定语： 这是中文杂志。 晚上的会不开了。 前边的同学叫什么名字？ 我爸爸是工人。 四的四倍是多少。 这件衣服是去年买的。 这些是我朋友的东西。 一辆辆汽车从门口开过。 2．形容词、形容词组作定语： 请给我一杯热茶。 昨天我们看一场非常精彩的演出。 3．动词、动词词组作定语： 今天参观的人真不少。 参加晚会的同学都来了。 4． 主谓词组作定语： 阿里写的汉字很整齐。 小王讲的故事很有意思。 （五）状语 1． 副词作状语： 我常常坐公共汽车。 他不知道我现在住的地方。 2． 形容词作状语： 他大喊一声。 他的书整齐地摆在桌子上。你应该好好地学习。 3． 名词、代词、数词或名词词组作状语： 请前边坐吧！ 我们下午看展览。 我怎么回答他呢？ 他把杯里的酒一口喝完了。书只能一本（一）本地读。 大家屋里坐。 4． 介宾词组作状语： 去机场要一直往前走。 他经常给我打电话。 王老师对人很热情。 我在中国认识了很多朋友。 5． 动词、动词词组作状语： 我要继续学下去。 他握着我的手说:“欢迎你再来！” 6． 主谓词组作状语： 孩子们手拉手跑过来。 他声音不大地说：“这件事先别告诉别人。 （六）补语 1． 结果补语： 请同学们写清楚。 大家把桌上的东西收拾好。衣服应该洗干净。 不要把电视搞坏了。 你们听懂了没有？ 请把自己的东西拿走。 我把他送给朋友了。 他把自行车卖掉了。 他紧紧地握住我的手说：“谢谢。” 2． 趋向补语： （1）简单趋向补语：动＋来/去：你们都进来吧。张文不在这儿，他回去了。你们都进屋来吧。（宾语在“来”之前）动＋上（下、进、出、起、过、回）：他跑上楼了。她走下楼了。 请把这张桌子搬进屋里。你把这些书搬出教室。飞机飞过大海。阿里买回一本新书。 （2）复合趋向补语：动＋上来（上去、下来、下去、进来、进去、出来、出去、回来、回去、过来、过去、起来）：他走上来了。她走上去了。他从楼上走下来。你把画儿从墙上拿下去。他跑进图书馆去了。请你把书带回来。我得把汽车开回去。你把自行车骑过来。他笑着站起来。 3． 程度补语： 形＋得很：今年冬天冷得很。他得了第一，高兴得很。 形＋极了：这条河深极了。她看到这件礼物，喜欢极了。 形＋得多：这条路近，那条路远得多。这间屋子小，那间屋子大得多。 形＋多了：这篇课文容易多了。他的学习成绩差多了。 动＋得＋形：他写得好，我写得不好。她写得整齐，我写得不整齐。 4． 可能补语 肯定式：动＋“得……”：这篇课文你们看得懂吗？我这样讲你们听得见吗？这些东西你拿得动吗？今天的作业我们写得完。 否定式：动＋“不……”：这本书我们看不懂。他说的话我们听不见。这些书我拿不动。今天的作文我们写不完。 5． 数量补语： （1） 时量补语： A. 表示动作持续的时间：你等一会儿。 她病了一年了。你等我们十分钟。今天我们上两小时汉语课。 B. 表示动作经历的时间：他大学毕业已经五年了。她儿子死了三年了。他们离开北京一个月了。我们来中国一年半了。 （2） 动量补语：这本书我看过两遍。请等一下儿。我找过他两次。你喝一口试试。 四、句子分类 (一) 单句 (1) 主谓句 A. 完全主谓句：我们学习汉语。他们是留学生。 B．不完全主谓句：即主语或谓语在一定语言环境中可不出现阿利不去北京，（ ）去上海了。——谁找他？——小王。 （2）非主谓句 A． 无主句： 下雨了。 冷极了！ 请喝茶！ B． 独词句： 老张！ 好！ 什么？ 谢谢！啊？ 2．复句（举例见后） （1） 不带关联词的复句：带关联词的复句 （二） 按谓语性质分类（“*”，参见“谓语”部分，不标号） *1. 动词谓语句；小张学习,小王工作。咱们一起想个办法。 我们汉语水平提高了。他姓谢，叫谢文。他是工人。 *2. 形容词谓语句，谓语中不用“是”：今天很热。这件衣服漂亮极了。 *3. 名词谓语句：明天星期天。弟弟十三岁。他黄头发，蓝眼睛。你那儿的？我北京的。 *4. 主谓谓语句：他身体不太好。这个饭店服务员态度不好。烟我不抽了。这个电影我看过了。我衣服不想买了。这种事情我不太感兴趣。 （三）按用途分类： 1． 陈述句：阿里要回家了。你的汉语说得不错。 2． 疑问句： 你是新来的留学生吗？今天星期几？你是不是不喜欢这种颜色？你不高兴了？ 3． 祈使句：别说了！请常常给我写信！教室里不要抽烟！ 4． 感叹句：天气太冷了！ 她长得多漂亮啊！ 五、几种特殊句型 （一） “是”字句 肯定式： 1． 表示等同：他是我们的老师。他的生日四月四号。这儿是集合的地方。 2． 表示质料或特征：这种鞋是布的。我们学校是第一名。 3． 表示说明或归类：我是北京语言学院的学生。她是老师，他是工人。我们都是明天走，我是上午，他是下午。我是为了大家，为了集体。 4． 表存在：图书馆东边是操场。桌子上是书和报。 5． 表示领有：小王是一只手。这张桌子是三条腿。 否定式：小王的哥哥不是工人。辅导的时间不是下午，是晚上。 （二）“有”字句 肯定式： 1． 表示领有：我有一件新衣服。他有一个姐姐。 2． 表示包含、列举：一年有十二个月。参加晚会的有工人、农民、干部。 3． 表示存在：屋里有两张桌子。学校门口有很多汽车。 4． 表示评价、达到：他很有办法。他有三十多岁。 5． 表示发生、出现：生活水平有了很大提高。这个孩子有进步了。 否定式：他没有钱。教室里没有人。 （三） 存现句 1． 表示存在：墙上挂着一张画儿。车上挤满了人。 2． 表示出现：东边开过来一辆汽车。那边跑过来一个小孩。 3． 表示消失：上午搬走了几把椅子。那个学校死了一个学生。 （四） 连动式 1． 表示动作的连续：他们吃过晚饭散步去了。十点钟，他就上床睡觉了。 2． 表示动作的目的：下午我们去商店买东西。你要那么多纸干什么？ 3． 表示动作的方式等：我明天坐飞机去广州。他用铅笔写字。 4． 表示动作的结果：他看了那封信高兴极了。他出门丢了十块钱。 5． 前一个动词为“有”或“没有”：我有事找你。他没有时间休息。 （五） 兼语句 1． 表使令意义的兼语句：晚上我请你吃饭。老师让我再读一遍课文。小王叫我去他家玩玩儿。 2． 表爱憎意义的兼语句：领导经常表扬他工作认真。教师批评他学习不努力。 3． 表称谓或认定意义的兼语句：我们都说他是好学生。他收我做学生。 4． 前一个动词是“有”、“没有”的兼语句：有人找你。有个服务员态度非常好。机场上有架飞机飞走了。今天没有人来参观。 （六）“是……的” 当某一动作已过去实现或已完成， 要强调动作的时间、处所、方式等，就用这种格式：阿里是一年前来中国的。他是从农村来的。小王是坐火车去的。 否定式：“不是……的”：他不是昨天到的。 他不是从上海来的。他不是坐飞机来的。 （七）被动句 1． 有标志的被动句 （1） 主+“被/叫/让”+宾+动+其他成分： 我的自行车让小王骑走了。我的辞典阿里借走了。活儿都被他们干完了。 （2） 主+“被/叫/让”+动+其他成分： 画被买走了。门被推开了。小周被批评了一顿。 2． 意义上的被动句：信写好了。练习作完了。面包吃了一半。 （八） 比较句 1． “比”字句：这座山比那座山高。马比牛跑得快。上海比北京热。 否定式：上海没有北京热。广州的天气不比上海冷。她今天不比我来得晚。 2． 跟（和、同）……一样：她的年纪跟我一样。他长得跟他哥哥一样。她穿得和从前一样。 否定式：跟……不一样：他长得跟他哥哥不一样。这件衣服跟那件不一样大。 3． 有（没有）……这么（那么）： 弟弟快有哥哥这么高了。我说汉语没有他那么好。北京水果没有广州那么多。 （九）“把”字句 1． 主+“把”+宾+动+“一/了”+动：你把你的意见说（一）说。（请）你把这儿的情况介绍介绍吧。他今天把过去的信件又看了看。 2． 主+“把”+宾+动+补语（1）：我把信寄走了。她把衣服洗得很干净。你把今天的报拿来。 六、提问的方法 （一） 用语气助词“吗”提问：今天是星期一吗？ 那个商店远吗？你的身体好吗？老张是北京人吗？晚上睡的好吗？ （二） 用“好吗、行吗、对吗、可以吗”等提问： 我们一起去旅行，好吗？自行车借我用用，行吗？这个字这样写，对吗？老师，我有事请几天假，可以吗？ （三） 用语气助词“吧”提问：小王不来了吧？你身体不太舒服吧？你是美国人吧？ （四） 用疑问语调表示疑问：你只学过一年汉语？这本书是你的？你认识她？ （五） 用疑问代词“谁、什么、哪儿、多少、几、怎么、怎 么样”提问：谁是你们的汉语老师？你叫什么名字？你想去哪儿？你们班有多少人？你住几楼？请问，去车站怎么走？这个电影怎么样？ （六） 用“疑问代词的问句+呢”提问： 谁是他的女朋友呢？怎么才能见到王老师呢？哪儿去找他呢？他在什么地方呢？ （七） 用肯定形式与否定形式相叠提问：你最近忙不忙？汽水你喝不喝？他的话你听得懂听不懂？晚上你看不看电视？（晚上你看电视不看？）你写（信）没写信？那个地方你去过没去过？今年的计划你们完得成完不成？电视机她送来没送来？屋子收拾得干净不干净？你是不是想家了？是不是你爱人来了？你喜欢吃橙子，是不是？ （八） 用“肯定形式+没有”提问： 你们吃过饭了没有？ 他们去过北京没有？大家明白（了）没有？用疑问副词“多”提问这条路多长？你的孩子多大了？前面那座楼有多高？从这儿到机场有多远？ （九） 用语气助词“呢”提问：我们下星期去旅行，你呢？阿里，你的车票呢？要是他不同意呢？ （十一）用“（是）……还是”提问： 你吃米饭还是饺子？（是）你高，还是小张高？你（是）去还是不去？ 七、数的表示法 （一） 年、月、日、星期表示法：1987年12月18日 3月5日 星期一（二、三、四、五、六）、星期日、星期天 （二） 钟点表示法：两点（钟）（2：00）两点（过/零）五分（2：05）两点十五（分）（两点一刻）（2：15）两点半（2：30）两点四十五（分）（两点三刻/差一刻三点）（2：45）两点五十八分（差两分三点）（2：58） （三） 钱的表示法：十五元八角六分（元）七角六毛五 (元)一万二千五百六十七元(12567元) 一万二(千) 一万零二 (四) 号码表示法：205(号)房间；332路汽车；我的电话是2017531；我穿25号鞋； 八、强调的方法 （一） 反问句：这个词不是学过了吗？我怎么知道？我没告诉你吗？你去还不应该吗？ （二）连……也（都）……：我去的地方很少，连广州也没去过，她连走也走不动了。他最近很忙，连星期天都不休息。连八岁的孩子都参加了这次比赛。 九、动作的态 （一） 完成态 1． 完成态用动态词“了”表示：午饭我只吃了一碗面条。我给朋友写了一封长信。 2． 动态助词“了”只与动作的完成有关，与动作发生的时间无关，可以用于过去，也可以用于将来和经常性动作：明天吃了早饭我们一起去公园。每天我下了课就回宿舍。 3． 否定式是在谓语动词前加上副词“没（有）”，一般不能再用动态助词“了”：星期天我没（有）去看电影。昨天我没给朋友写信。 （二） 变化态 1． 已经发生变化，用句尾语气助词“了”：天冷了，你要多穿（一）点儿衣服。她的病好了。大家都不说话了。风停了，雨住了。我现在是大学生了。 2． 将要发生变化， 用语气助词“了”或 “要……了” “就要……了” “快要……了”“快……了”：上课了，快去教室。 要下雨了。宴会就要开始了。快要考试了，每天她都睡得很晚。新年快到了。 （三） 持续态 用动态助词“着”表示，否定式用“没（有）……着” 1． 表示状态的持续：灯一直亮着。她穿这一件新衣服。雨不停的下。我们慢慢的在操场上走着。 2． 否定式一般是在动词前加副词“没（有）”窗户开着吗？——没（有）开着。——开着呢。 （四） 进行态 用“正”、“正在”、“在”、“呢”、“正（在）……呢”、“在……呢”表示 1． 正在+动/形：同学们正在准备考试。小张正在给朋友写信。她正在不高兴，老师进来了。 2． 在+动：孩子们在睡觉，你小声点儿！请您等一会儿，他们在开会。 “把”字句的教学为例。教学中我们会遇到各种各样的“把”字句（请把门关上，大风把树吹倒了，我把他打了一顿……），传统语法对“把”字句的语义解释是表示“处置”，这种句式的一般结构是“主语S＋把＋宾语O＋动词结构VP”，如果考虑到最典型的“把”字句，我们就会发现这种句式的线形描述还不是最典型的；据崔希亮的研究，有93．9％的“把”字句动词结构是由动补结构组成的，因此我们可以得出“把”字句的一种典型句式“主语S＋把＋宾语O＋动词结构VP＋补语C”。教学中如果让学生明白了“把”字句的这种原理，无疑会对他们的语言内化产生一种积极的推动作用。而这种对“把”字句句法语义规律的描述需要汉语教师具有扎实的语言学理论基础，需要汉语教师及时追踪汉语言研究得出的一些结论.2004年参加北京语言大学组织的“新世纪对外汉语教学——海内外的互动与互补”讨论会，美国普林斯顿大学周质平教授认为汉语教师作为操练员有三个层次：不知而言、知而言、知而不言，他认为不知而言是汉语教师的最低层次，知而不言则是最高层次。这种概括或许失之绝对，但却是一个强调汉语教师应该具有扎实语言功底的例子。华文教学对象的特殊性，不允许授课教师在课堂上讲解过多的语言学的理论知识，但作为教学组织者，应该熟练掌握相关的语言学理论知识，以便更好地服务于教学。如汉语中的“了”、“的”等项目的教学。因此，以汉语作为母语或熟练语言的华文教师应该在具体教学中培养另一种能力——科研能力，对教学中遇到的实际问题提出具体的解决方案。而这种具体解决方案的提出需要一些语言学理论做前提，如在区别“以后”和“后来”这两个词语时可以从句法、语义和语用三个视角着眼。目前，学术界基本已经承认语言学研究形成了形式主义（formalism）、功能认知主义（functional－cognitivism）和类型学（linguistic typology）三分天下的格局，由于每一种流派语言观和理想信念的不同，不同流派的研究者在分析语言现象时所使用的方法和手段有时也迥然不同。这种语言观、理想信念和分析手段、方法的不同，成为了不同教学方法产生的重要理据；换句话说，某种流派的语言学理论会对教学法产生直接的指导或促进作用。现代语言学之父索绪尔是结构主义语言学的创始人，认为语言是一种符号，符号之间靠“组合关系”和“聚合关系”得以运转；后期的布龙菲尔德则在此基础上强调对语言的结构系统进行全面的描写，并利用刺激——反应的行为主义心理学主张解释语言的产生和理解过程，认为语言是一种习惯。因此，结构主义语言学从诞生的那一天起就有严重的重视语言结构而忽视语言意义的倾向。语言教学法中的直接法（direct method）和听说法（audiolingual method）（重视模仿操练，先听说后读写，以句子或句型为教学单位，排斥或限制使用母语教学，让学生形成习惯等）就是直接以这种语言学理论为基础形成的语言教学法。目前我们在教学中还常常看到这两种教学法的影子。以N．Chomsky为代表的形式主义语言学一方面强烈批评结构主义语言学（认为结构主义不能解释“语言是什么”的问题，认为人类语言之所以不同是因为普遍语法之外的参数不同），另一方面则把结构主义语言学推到了极端（把语言的研究建立在严格的逻辑推导基础上，把语言研究限定在核心结构研究的范围内，从而认为人类语言的规则是一个有限的集合）。受这种学说产生的语言教学法是认知法（cognitive approach）。70年代的交际法（communicative approach）。交际法强调教学过程的交际化，提出教学以培养学生的交际能力为主要目标，教学中以话语为基本教学单位。这种教学法的理念已经非常接近现代课堂教学的基本目标，在汉语教学中已经广为使用。作为交际法的继续发展，目前方兴未艾的“任务型”教学法（task－based language teaching）也是以功能－认知主义为语言学基础的。“任务型”教学法为了培养学生的实际交际能力，在课堂上让学生完成一定的交际任务。这种教学法在美国、原则认为汉语中的句子其实遵循着一种顺序性规律：“2008年8月22日”遵循从大到小排列的时间顺序原则，“我吃了饭再去打电话”遵循先后的时间顺序原则。根据这种时间顺序原则，在教学中我们就可以对“我上楼睡觉”能说而“我睡觉上楼”不能说做出简洁明了的解释，也能对“猴子在马背上跳”和“猴子跳在马背上”的不同做出通俗易懂的说明。 例如研究表明，绝大多数的语言都遵循S（主语）－V（动词）－O（宾语）语序（如汉语）或S（主语）－O（宾语）－V（动词）语序（如日语），这种研究成果对我们的汉语教学有着直接的指导意义。 理解汉语言的语义系统、词汇中包含的文化含义（如“知青”、“红娘”、“旗袍”等），特别是语用上的一些文化常识（称呼、问候、感谢、谦虚、尊敬、表扬、隐私、禁忌等）
希望对你有帮助汉语语序研究要略 众所周知，由于汉语是一种非形态语言，汉语的语序比一些印欧语的语序更为重要。有关语序的一系列问题，早在五十年代有关主客语的讨论中已经有过争论和研究。八十年代以来，有关语序问题的研究日益得到重视。 1.汉语语序的性质。“语序”，有的书上叫“词序”，早在三十年代，张世禄就提出了“凭语序建立范畴，集范畴而构成体系”的观点。随着研究的深入，各家对语序的认识越来越深刻了。申小龙认为，句子成分次序的安排变化总是以句中一个相对稳定的支点来观察的，这一支点一般是句子的主要动词。动词作为句子结构的语义核心，它所联系的第一层次是句子的主语和宾语。它们对于确立一个句子的逻辑结构是必不可少的项，可以称之为论元，而状语、定语则是句子结构的非论元成分。所以对汉语语序的研究应该从论元和非论元两个层次上考察。同时他又认为，从汉语句子组织的特点来看，所谓语序的概念要扩大。汉语是一种注重内容的语言，汉语语法的语序概念应扩大到词组的铺排律上，研究语序可以从广义的角度研究。申氏的观点具有一定的合理成分，这是同他一贯提倡的文化语言学的一系列观点一脉相承的。 赵振才认为，对汉语句子的语序调动单靠结构分析是难以阐释清楚的，必须进行高层次的分析，才能了解语序为什么会有这样的变动。比如，当汉语句子的宾语是表达未知信息时，一般出现于句末，当汉语句子的宾语是表达已知信息时，常常出现于句首（《汉语简单句的语序与强调》，《语言教学与研究》1985年3期）。 赵氏的分析实际上是从语用的角度着眼的，尽管分析不够深入，但提出的问题还是很有启发性。美国的李纳和汤姆逊也有类似的看法，他们认为在汉语中，用SVO 语序表达的事情，是中性的，而用SOV语序表达的是跟预期相反的情况。 比如“他已经做完功课了”是中性的，一般的陈述。而“他功课已经做完了”则是用于特定的目的，也许是父亲在向母亲解释为什么孩子在看电视而不是做功课（台湾文鹤语言研究丛刊1982年（3），黄宣范译， 译名为《汉语语法》）。李纳和汤姆逊在分析汉语语序变化原因时，把句子放到一定的语言环境中分析，无疑是很有见地的。 陆丙甫在他的硕士论文中已提出了应该把语序这一形式因素分化抽象出来加以深入分析。在与胡裕树先生合写的《关于制约汉语语序的一些因素》（《烟台大学学报》1988年第1期）中对语序的性质， 提出了自己的看法。该文认为，语序应该是功能类别的序列，或者说是“功能块”的序列，通常分析一个语言结构体中的语序时，其中直接处理的基本单位最多是七个左右，因此用“块”作为语序分析的基本单位是比较合适的。 在所有有关语序性质的研究中，最富于开创性和指导意义的就是文炼、胡附的《汉语语序研究中的几个问题》（《中国语文》1984年3 期）。两位先生认为，语言单位的排列要受许多条件的限制，人们最容易注意到的是意义上的限制，心理学家则注意长度的限制。如果从语法角度看，也有许多值得重视的问题。他们主要提出了三个方面的问题：1.名词的位置与动词的性质有关。比如“我们”“讨论”“问题”有三种语序可以选择，而“我们”“讨论”“怎么样”却只有两种语序可供选择。所以，逐个地研究动词，加以归类，找出语序安排的规律来，是大有可为的。2.语序的安排与虚词的使用有关。在这方面，过去的一些语法著作已注意到了，可是，有关实词的次序安排与虚词使用的关系，现在似乎反而不如《马氏文通》那样重视。看来，过去的语法著作中，还有许多值得继承的内容。3.语序包括语法的、语义的和语用的。这三者既有联系又有区别。比如在胡裕树主编的《现代汉语》（增订本，1987年版）中，是这样阐释的：“你看我”和“我看你”的含义不同，是由于在“A看B”的格式中代入了不同的词，句法关系并没有变。这里的语序改变是语义上的。“你哥哥来了吗”和“来了吗，你哥哥？”有不同的色彩，后者是因为说话人的情绪紧张，行为本身最先浮现在意识里，所以先说出来。这种语序的类别是语用上的，是为了在交际过程中适应具体环境的需要而产生的。只有像“客来了”和“来客了”。“雨下了”和“下雨了”的差别，才属于句法上的。文炼、胡附的有关语序研究的观点和理论对汉语语序的深入研究无疑具有极为重要的指导意义。句子是以句法结构为基础的，但句子并不等于句法结构，句子往往在句法结构的基础上有所增添，有所变化。这种变动有的跟语义有关，有的跟语用有关。如果仅仅把语序限制在句法结构范围之内，许多现象自然是不可能解释清楚的。总之，语序不是一种自足的手段，必须联系许多方面加以综合考察，才能得出切合实际的结论。 2.宾语和定语。在有关汉语语序的研究和讨论中，有两个方面的问题引起了广泛的注意。首先，就是如何看待动词前面的“object”。传统的观点认为，外动词既然是以带宾语作为广义的形态的，那么，它的宾语跑到任何地方去，都应该抓住，仍然应该把它当作宾语。比如像“钱花完了”这样的句子，仍然应该认为是主谓宾的句子，只是已经宾居句首了。这种观点后来已经没有多少支持者了。 朱德熙在《语法讲义》（商务印书馆，1984年版）中认为，主语不一定是施事，宾语也不一定是受事，不能把主语和宾语区分理解为施事和受事的对立。“玻璃擦了”是主谓结构，不能因为“玻璃”是受事，就说它是宾语提前了，“来客人了”是述宾结构，不能因为“客人”是施事，就说它主语挪后。主语、谓语是句法概念，施事、受事、与事等是语义概念，这两方面虽然有联系，但不是一回事，不能混同。他认为只有“他出国了，听说”这样的句子才可以认为是宾语前置了。陆俭明指出（《汉语口语句法里的易位现象》《中国语文》1980年2期）， 所谓宾语前置的倒装句，并不是根据结构关系而是受了传统的意义分析、施受关系的影响。事实上相同的语法结构可以表示不同的语义关系，不同的语法结构关系也可以表示相同的语义关系。总的说来，朱、陆两位的看法是正确的。但是像“我们班上的学生名字我一个也叫不出来”这样的句子，陆俭明认为是主谓套主谓，连套四层（《汉语句法成分特有的套叠现象》，《中国语文》1990年第2期）。对此， 至今仍然存有不同的看法。吕叔相在《汉语语法分析问题》中曾经提出，“这事儿我现在脑子里一点印象也没有了”，“这事儿”“我”“现在”“脑子里”“一点印象”挨个儿当主语，会不会把一些有用的分别弄模糊了？ 胡裕树主编的《现代汉语》认为，受事宾语在一定条件下是可以位于动词之前的，并不是所有位于动词之前的名词性成分都是主语。其条件是：1.宾语是个疑问代词，常同副词“都”“也”等配合；2.宾语前边有“一”，后边有表示否定的副词“不”或“没，没有”；3.有些宾语不是疑问词，但全句是列举的形式，分句中的宾语也能用在动词之前。以上三种，有一个共同的特点，那就是有遍指的意味，同时宾语是被强调的。对此，文炼、胡附两位先生认为，在这种情况下，宾语用到动词前面，只是改变了宾语的位置，没有改变动词和宾语之间的结构关系。关于这个问题，李子云（《主谓谓语句》， 《语言教学与研究》1982年第3期）也发表了自己的看法。他认为，主语和谓语是句子结构第一层级中的两大部分。宾语则是谓语内部的结构成分。因此宾语位置的变更，只能限于谓语范围内，不能超越谓语领域。因此，他们都认为，谓语动词后面的受事，为了表达的需要有些可以移到动词前面，尽管位置改变了，但相互之间的结构关系仍然可以不变。 申小龙则认为（《〈左传〉主题句研究》，《中国语文》1986年第2期）， 汉语句子的一些主脑成分在意念上可以看作是从谓语中的一个位置上移到句首作话题的。但叫“移位”只是一说明语义关系的一种方便说法。因为一旦移位，它已不再是原来意义上的句子成分，而是根本改变了句子的类型。句子也不再是叙述性的，而是评论性的了。他认为，宾语的“移位”实质上反映了汉族人语言思维反映现实所取的不同角度。它是决定句型的一个根本的因素，“移位”必然导致句型的转化。 其次就是如何看待定语的后置和前行。老一辈语言学家，如王力、黎锦熙、陈望道、史存直等人都认为汉语的定语是可以后置的，只有张志公认为，修饰语在前，被修饰语在后，不能颠倒，一颠倒就成了别的关系了。张静主编的《现代汉语》认为，定语的正常位置是在中心语之前，为了表达的需要，有时也可以移到中心语之后，或者移到动词谓语之前。定语后置或提前仍然是定语。张先生的所谓定语移到动词谓语之前，就是指“墙壁上，红的、绿的、黄的，贴满了标语。”潘晓东在《浅谈定语的易位现象》（《中国语文》1981年第4 期）和《从定语易位看语法结构和语义结构的一致性》（《浙江语言学年刊》1984年）中也持相同的观点。他认为，“红的”“绿的”“黄的”之所以是定语是因为它们是体词性的，不可能修饰后面的动词，而且，这些成分回到宾语名词前作定语时，全句意思不变，反而更加显豁明白。他认为，定语之所以要前行是因为动词对宾语要求尽量靠拢一些。当宾语前有几个定语时，与中心语结合较松的那些定语就有可能被挤到前面去。而且，当说话者着意强调某个定语时，也会把它调到动词前面。 陆俭明在《关于定语易位问题》（《中国语文》1982年第3 期）中指出，虽然像“红的”“绿的”“黄的”这类结构的组成成分是体词性的，但这些结构本身却是非体词性的，跟一般所说的名词性联合成分不同，这些结构经常作状语。陆氏还指出：定语前行是以语义关系上来看“前行定语”与名词宾语有修饰关系，但是从语法结构关系上看，它们并不是宾语的定语成分。其实，早在1980年，陆俭明已总结出汉语定语和中心语之间的易位情况，并指出了易位句应具备的四个条件：1.易位句的语句重音一定在前置部分上，后移部分一定轻读；2.易位句的意义重心始终在前置成分上，后移部分永远不能成为强调的对象；3.易位句中被倒置的两个成分都可以复位，复位后句子意思不变；4.句末语气词决不在后移部分之后出现，一定紧跟在前置部分之后。陆氏的上述归纳同语言实际基本相符，对于确定语用交际中的易位句是很有参考价值的。 邵敬敏的《从语序的三个平面看定语的移位》（《华东师范大学学报》1987年第4期）认为严格区分语法、语义、 语用三个平面的语序变化是确定“定语”移位的前提，然而依靠移动位置这一语法成分的功能，采用“语法功能排他性的”鉴定法，来确定该成分移位后到底仍是定语还是已经改变了身份，从而证明只有很少一部分具有“排谓性”典型名词性结构在后置后仍然是定语，而所谓前置定语是不存在的，有的是状语，有的是主语。 3.多角度的探索。除了上述几个方面的研究比较集中以外，有关语序问题探讨的范围是很广的。首先，同语序有关的有关汉语语言类型的问题引起了海内外学者的兴趣。李纳和汤姆逊在《Mandarin Chinese》一书及其他一些文章中根据Greenlerg的观点，结合自己的分析， 认为国语是一种既具有SVO特征也具有SOV特征的语言。 国语正在逐渐从SVO语言转变为SOV语言。有学者对此提出了不同的看法。文炼、 胡附在《汉语语序研究中的几个问题》中指出，有些学者显然是把Greenlerg 的理论绝对化了，而且在方法上也违背了他的原意。并且从修饰语的位置、后置词的使用和句末语气词表疑问等三个方面作了古今比较，从而无可辩驳地否定了戴浩一、李纳、汤姆逊的这一有关汉语语言类型学的论点。 其次，一些学者对汉语语序中的一些具体的问题，从微观的角度进行了深入的探讨。较具代表性的有，张伯江的《关于动趋式带宾语的几种语序》（《中国语文》1991年第3期）、 廖秋忠的《现代汉语并列名词性成分的顺序》（《中国语文》1992年第3期）、 方梅的《宾语与动量词语的次序问题》（《中国语文》1995年第1期）。 张文分析了动趋式带宾语的四种语序，并从历史发展的角度以及语用、交际的角度对这些不同的语序的表达差异进行了考察；还讨论了与此有关的“了”的隐现及其原因，引入新信息和旧信息同语序的关系，并对各种语序格式在使用中的强制性和倾向性规律作出了解释。廖文在对前人研究进行总结的基础上，提出了影响汉语并列性成分排列次序的十一条原则，即：重要性原则、时间先后原则、熟悉程度原则、显著性原则、积极态度原则、立足点原则、单一方向原则、同类原则、对应原则、礼貌原则、由简至繁原则。廖文认为，排序原则是多方面的，有心理——认知的，有社会——文化的，有语用——语境的，要想充分解释所有这些原则，必须从不同的角度来进行考察。廖文的研究无疑进一步加深了人们对语序排列制约因素的认识。方文考察制约语素的因素主要从“N ”的指称性质入手，引入了与指称有关的两对概念，即有指与无指，定指与不定指。此外还从新信息与旧信息，已然与未然，名词性成分的长度等角度进行了研究。最后还作了历时的动态比较分析。作者认为，“动、动量、名”与“动、名、动量”有着不同的表意功用，前者的使用频率有增高的趋势，适用面越来越广。 再次，结合逻辑和语音研究语序。胡裕树、陆丙甫《关于制约汉语语序的一些因素》一文首先提出了“语序应是功能类别的序列”，认为讲汉语语序主要是讲句法方面的语序现象。该文认为，逻辑中的“全称量项、特称量项、存在量项”对汉语的语序也是有影响的，量项的顺序对句子的是否合格，有时起着决定性的主导作用。在更多的情况下，在一定的条件下，量项顺序同深层格的顺序共同决定句子是否合格。该文又认为，节奏对汉语语序也有一定的影响。例如双音节动词一般不大能带单音节的后置宾语，像“打扫街”“编写戏”之类都是不合格的。虽然2·1节奏极少用于动宾结构，却广泛用于偏正结构，如“长毛兔”“工作台”等等。再比如“复印文件”“出租汽车”是歧义的，而“复印件”和“出租车”则是单义的。总之，节奏问题也是一种广义的语序现象，它们主要反映了句法语序对节奏的限制、选择。当然，反过来节奏形式对语序也有一定的限制、选择作用。 综上所述，汉语语序的研究正在多层次多角度地深入开展，并且已经取得一系列成绩。但是由于语序这一现象涉及的问题很多，许多问题至今尚未被真正揭示清楚，还有待于今后的进一步努力。
华东师范大学学报点评
华东师范大学学报 包含 自然科学版、社会科学版 和 教育科学版。这3个版 都是 中文核心期刊。都算是 国家级核心期刊级别
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