一年级数学小论文范文博客

呵呵，5年级学什么数学啊，也太简单了，没啥可写的，还论文。呵呵，你们领导这不难为人吗？随便找一个，网上很多把循环小数化成分数的方法，可以用移动循环节的过程来推导，也可以用无限递缩等比数列的求和公式计算得到。下面我们运用猜想验证的方法来推导。（一）化纯循环小数为分数大家都知道：一个有限小数可以化成分母是10、100、1000 ……的分数。那么，一个纯循环小数可以化成分母是怎样的分数呢？我们先从简单的循环节是一位数字的纯循环小数开始。如：＠①、＠②……化成分数时，它们的分母可以写成几呢？想一想：可能是10吗？不可能。因为1/10＝〈＠①，3/10＝〉＠②；可能是8吗？不可能。因为1/ 8＝〉＠①，3/8＝〉＠②；那么，可能是几呢？因为1/10〈＠①〈1/8，3/10〈＠②〈3/8，所以分母可能是9。下面我们来验证一下自己的猜想：1/9＝1÷9＝……＝＠①；3/9＝1/3＝1÷3＝……＝＠②。计算结果说明我们的猜想是对的。那么，所有循环节是一位数字的纯循环小数都可以写成分母是9的分数吗？让我们根据自己的猜想，把＠③、＠④化成分数后再验证一下。＠③＝4/9 验证：4/9＝4÷9＝…… ＠④＝6/9＝2/3 验证：2/3＝2÷3＝…… 经过上面的猜想和验证，我们可以得出这样的结论：循环节是一位数字的纯循环小数化成分数时，用一个循环节组成的数作分子，用9 作分母；然后，能约分的再约分。循环节是两位数字的纯循环小数怎样化成分数呢？如：＠⑤、＠⑥……化成分数时，它们的分母又可以写成多少呢？想一想：可能是100吗？不可能。因为12/100＝〈＠⑤，13/100＝〈＠⑥。可能是98吗？不可能。因为12/98≈〉＠⑤，13/98≈〉＠⑥；可能是多少呢？因为12/100〈＠⑤〈12/98，13/100〈＠⑥ 〈13/98，所以分母可能是99。是否正确，还需验证一下。 12/99＝12÷99＝……＝＠⑤； 13/99＝13÷99＝……＝＠⑥。验证结果说明我们的猜想是正确的。那么，所有循环节是两位数字的纯循环小数都可以写成分母是99的分数吗？让我们再运用猜想的方法，把＠⑦、＠⑧化成分数后，验算一下。＠⑦＝15/99＝5/33，验算：5/33＝5÷33＝…… ＠⑧＝18/99＝2/11，验算：2/11＝2÷11＝…… 经过这次猜想和验证，我们可以得出这样的结论：循环节是两位数字的纯循环小数化成分数时，用一个循环节组成的数作分子，用99作分母；然后，能约分的再约分。现在，你能推断出循环节是三位数字的纯循环小数化成分数的方法吗？因为循环节是一位数字的纯循环小数化成分数时，用9作分母，循环节是两位数字的纯循环小数化成分数时，用99作分母，所以循环节是三位数字的纯循环小数化成分数时，我们猜想是用999作分母，分子也是一个循环节组成的数。让我们再来验证一下，如果这个猜想也是正确的，那么，我们就可以依次推下去了。附图{图} 实验证明：我们的猜想是完全正确的。照此推下去，循环节是四位数字的纯循环小数化成分数时，就要用 9999作分母了。实践证明也是正确的。所以，纯循环小数化成分数的方法是：用9、99、999……这样的数作分母，9 的个数与循环节的位数相同；用一个循环节所组成的数作分子；最后能约分的要约分。二、化混循环小数为分数我们已经运用猜想验证的方法研究过怎样化纯循环小数为分数，再用这种方法研究一下怎样化混循环小数为分数。还是先从较简单的数入手，如：附图{图} ……这样循环节只有一位数字的混循环小数化成分数时，分子、分母分别有什么特点呢？这样想：一个混循环小数有循环部分，还有不循环部分，能否将它改写成一个纯循环小数与一个有限小数的和，然后再化成分数呢？让我们试试看。附图{图} 观察以上过程，你能看出循环节只有一位数字的混循环小数化成的分数有什么特点吗？很容易看出：它们的分母都是由一个9与几个0组成的数。再仔细观察可以发现：0 的个数恰好与不循环部分的数字个数相同。它们的分子有什么特点呢？不难看出：它们的分子都比不循环部分与第一个循环节所组成的数要小。到底小多少呢？让我们算一算：（1）21－19＝2 （2）543－489＝54 （3）696－627＝69 细心观察不难看出：分子恰好是一个比不循环部分与第一个循环节所组成的数少一个由不循环部分的数字所组成的数。这个规律具有普遍性吗？让我们运用以上的规律把附图{图} 化成分数，验证一下它的正确性。附图{图} 验证：352/1125＝352÷1125＝…… 验证的结果是完全正确的。那么，循环节是两位数字的混循环小数化成的分数，分子、分母是否也有这样的规律呢？分子是由一个比小数的不循环部分与第一个循环节所组成的数少一个不循环部分的数字所组成的数；分母是由9和0组成的数，0 的个数与不循环部分的数字个数相同，9的个数与一个循环节的数字个数相同。让我们按照猜想的方法试把附图{图} 化成分数，然后再验证一下。附图{图} 实践证明，我们的猜想是正确的。那么，循环节是三位数、四位数……的混循环小数是否也能按照这样的方法化分数呢？让我们把附图{图} 化成分数后，再验证一下附图{图} 验证的结果也是正确的，说明我们的猜想可能是正确的。这个方法也确实是正确的。当然，我们在运用猜想验证的方法时，并不一定每次的猜想都是正确的。如果不正确，就需要根据具体情况进行修改，然后再验证，直至正确为止。猜想验证的方法是人类探索未知的一种重要方法，很多科学规律的发现，都是先有猜想，而后被不断的验证、再猜想、再验证才被认识。猜想验证也是一种重要的数学思想方法。我们应在向学生讲解具体知识的同时，也要求他们从小就学习运用这种思想方法大千世界，无奇不有，在我们数学王国里也有许多有趣的事情。比如，在我现在的第九册的练习册中，有一题思考题是这样说的：“一辆客车从东城开向西城，每小时行45千米，行了小时后停下，这时刚好离东西两城的中点18千米，东西两城相距多少千米？王星与小英在解上面这道题时，计算的方法与结果都不一样。王星算出的千米数比小英算出的千米数少，但是许老师却说两人的结果都对。这是为什么呢？你想出来了没有？你也列式算一下他们两人的计算结果。”其实，这道题我们可以很快速地做出一种方法，就是：45×＝（千米），＝（千米），×2＝261（千米），但仔细推敲看一下，就觉得不对劲。其实，在这里我们忽略了一个非常重要的条件，就是“这时刚好离东西城的中点18千米”这个条件中所说的“离”字，没说是还没到中点，还是超过了中点。如果是没到中点离中点18千米的话，列式就是前面的那一种，如果是超过中点18千米的话，列式应该就是45×＝（千米），＝（千米），×2＝189（千米）。所以正确答案应该是：45×＝（千米），＝（千米），×2＝261（千米）和45×＝（千米），＝（千米），×2＝189（千米）。两个答案，也就是说王星的答案加上小英的答案才是全面的。在日常学习中，往往有许多数学题目的答案是多个的，容易在练习或考试中被忽略，这就需要我们认真审题，唤醒生活经验，仔细推敲，全面正确理解题意。否则就容易忽略了另外的答案，犯以偏概全的错误。关于“0” 0，可以说是人类最早接触的数了。我们祖先开始只认识没有和有，其中的没有便是0了，那么0是不是没有呢？记得小学里老师曾经说过“任何数减去它本身即等于0，0就表示没有数量。”这样说显然是不正确的。我们都知道，温度计上的0摄氏度表示水的冰点（即一个标准大气压下的冰水混合物的温度），其中的0便是水的固态和液态的区分点。而且在汉字里，0作为零表示的意思就更多了，如：1）零碎；小数目的。2）不够一定单位的数量……至此，我们知道了“没有数量是0，但0不仅仅表示没有数量，还表示固态和液态水的区分点等等。” “任何数除以0即为没有意义。”这是小学至中学老师仍在说的一句关于0的“定论”，当时的除法（小学时）就是将一份分成若干份，求每份有多少。一个整体无法分成0份，即“没有意义”。后来我才了解到a/0中的0可以表示以零为极限的变量（一个变量在变化过程中其绝对值永远小于任意小的已定正数），应等于无穷大（一个变量在变化过程中其绝对值永远大于任意大的已定正数）。从中得到关于0的又一个定理“以零为极限的变量，叫做无穷小”。

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一年级学生由于特殊的年龄特征，在小学数学一年级的具体教学中要注意教学形式的多样化与直观性。本文是我为大家整理的关于一年级小学数学教学的相关论文，欢迎阅读! 一年级小学数学教学论文篇一：培养学生良好的学习习惯我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育?1句话，就是要养成良好的学习习惯。”小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果;有了良好的学习习惯，才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。在数学教学中，如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢?我在教学实践中着重抓了以下几点： 1、认真听讲的习惯。听讲是课堂上接受信息的第1道大门。学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬。如，“武瑞思听讲多认真呀，有的小朋友真应该向他学习。”而看到个别不认真听讲的学生，教师可用目光加以暗示。1年级学生很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好1些。 1年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。 2、积极思考的习惯。数学是“思维的体操 ”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的基础上，提问：“10可以分成几和几呢?”引导学生1边分计算棒1边思考，从而自己得出结论。多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多。另外，学生原有知识水平参差不齐的情况也应引起我们的注意。如在进行10几减9的减法学习时，我才刚开讲，有的学生就叫起来： 11-9=2、 12-9=3、 13-9=4……千万不要以为学生都会了，知道答案的学生都是上过幼儿园的学生，而那些没上过幼儿园的学生则1无所知。另外，即使那些能说出答案的学生，理解水平也是不1样的，有的算法清晰，有的则仅是形式上会背出答案而已，而对于具体的思考过程、计算方法等并不是很清楚。于是我问那些能说出答案的学生：“你们是怎么算出来11-9=2、 12-9=3、 13-9=4……你能当小老师说给其他同学听听吗?”这就促使那些能说出答案的学生不得不重新沉下心来考虑如何解释，从而重新思考关于10几减9的相关知识。而对那些还不会计算10几减9的学生我则引导：“同学们，其他小朋友都知道了这么多减法算式，我们可不能输给他们，赶紧想办法试试看。”这样，不同层次学生的思维就几乎能全部调动起来了。之后，我再请小老师说说自己的算理、算法，其他同学进行验证、补充，学生在相互之间的思维撞击中学会了知识，获得了积极的成功体验。 3、大胆发言的习惯。发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂，因此自己内部的思维必须清晰才行，所以发言可以锻炼学生的思维和表达能力。我在课上尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性与严谨性。但1节课让学生们发言的机会毕竟有限。有的学生按捺不住，提意见：“老师，怎么不喊我呢?”我向孩子们解释：“1节课老师不可能让全班所有的小朋友都起来回答问题，但敢于举手的小朋友都是爱学习的勇敢的孩子，老师都看见了，这节课老师喊不到你，以后的课老师会尽量喊你。上课的时候如果你来不及跟老师说你的想法，下课还可以告诉老师呀。”于是，1些课上没有来得及回答问题的学生会在下课以后跑到我跟前说自己的想法，适时的表扬仍让他们心满意足。另外我也注意利用“同位互相说说”、“小组内大家讨论讨论”、“和你的好朋友商量商量”等形式，让学生有更多表达自己见解的机会。学生在回答问题时如果正确且清晰，那是再好不过了。如果学生回答错了，说明他们对知识还没有真正理解透彻，而他们的错误回答往往能代表1部分学生在学习中存在的问题与漏洞，如果我们能很好地加以引导，就有助于学生真正掌握知识。如有1次遇到这样1道题目：“小红的前面有5个人，后面有3个人，这1排1共有几个人?”学生有的说是8个，有的说是9个，于是我请答案是8的1个学生说说自己的想法，他答道：“小红前面5个人，后面3个人，5+3=8，所以应该是8个人。”我又请了答案是9的学生说自己的解题思路，大家最后都明白应该是9个人。想想1些高年级的学生不喜欢回答问题，恐怕就是因为怕回答出错挨批评。“你的回答错了，坐下，听别人怎么说的。”“不对，你也好好想想再举手呀。”诸如此类生硬的批评话语，往往会挫伤学生的自尊心，我们还是应该慎重1些。 4、养成动手操作的习惯。动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接经验，在“做中想，想中学”。我深信：只有学生确有“感受”，才能真正“理解”。为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识，教材安排了“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等大量的动手操作活动。学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的“关键经验”，而这些经验是无法教会的，必须由学生自己体验。例如，在教学“分与合”时，教师让学生借助学具，将4个桃放在两个盘里： 1盘放1个，另1盘放3个;1盘放2个，另1盘也放2个;1盘放3个，另1盘放1个。有了这1操作的过程，再抽象成数的分与合就有了清晰的表象，实现了由形象到抽象的过渡。 5、“认真作业”的学习习惯的培养。小学数学大纲明确指出：“对作业要严格要求。”作业是课堂教学的升华，作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。强调独立完成作业是学生养成良好习惯的好机会。我在教学中要求学生做到： (1) 认真审题。审题是正确解题的前提。我们在课堂上教给学生读题方法，要求学生边指边读，强调他们多读，弄懂题目具体有几个已知条件和问题，读中画重点字、词，养成用符号标记习惯，同时指导分析对比的方法。 (2)规范书写。教给学生写作业方法，从写数字清楚，书写整齐、美观到格式正确，都有规范要求。要求学生在限时内完成作业。有了时间限制，学生不敢随意浪费时间。和时间比赛的结果会鼓励激发学生的积极性。 (3) 细心演算。演算是小学生数学学习中最基本的技能。我们训练学生沉着、冷静的学习态度。计算必须慎重，切勿草率从事。不管题目难易都要认真对待。对认真演算有进步的同学给予鼓励表扬，树榜样。 (4)检验改错。在数学知识的探索中，有错误是难免的。我要求学生在做完作业以后再认真检查，发现并改正错误。总之，一年级学生由于特殊的年龄特征，光靠老师的工作是不够的，家长的力量不可忽视。所以，我借助每1次家长会向家长渗透学习习惯的重要性，让他们重视培养学生良好的学习习惯，并和家长交流1些辅导学生学习的方法，争取家庭辅导与学校教育达到和谐统1。只有多渠道、坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的培养工作，提高学生学习的动力，才能培养出大批具有良好数学素质的有用人才。一年级小学数学教学论文篇二：小学数学学生兴趣培养一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的. 二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法 1.必须要实行的原则在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则： (1)适应性原则适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣. (2)发展性原则发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的. 2.所采取的方法以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标.例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣.从小学数学的教学学习环境来说分成两个部分，一是课堂教学，二是课外思考和课外作业.在课堂教学中，应该： (1)每名学生都积极参与老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学习的主动性和效率. (2)不同的成功体验让每一名学生都有自己对成功的体验，老师通过教学情境的创设来区别对待，并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教，这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦.数学这一学科具有系统性和连续性，所以说，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生学习的积极性和主动性. (3)积极表扬和鼓励小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬.特别是，在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣. (4)趣味性课堂活动教师可以组织一些趣味活动.首先是重视直观的教学方法，例如在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化.其次，我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识.在课堂外，应该：给学生创造自由的发展空间.因为小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真正理解消化了，我们可以适当地减少家庭作业.毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事.为了保持学生在课堂中的热情和兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴影.课外作业以质量取胜.适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科保持持久的正面的重视.所以我们在给小学生布置数学课外作业时，必须对题量和题型做细致的考察.归根到底，作业的意义就是为了发现问题并解决问题，而不是作为惩罚学生的硬性指标. 作者：余明燕工作单位：广东省东莞市少年儿童业余体育学校一年级小学数学教学论文篇三：小学数学信息技术整合分析在小学数学课程的教学中，突破重点和难点知识是教学的重要内容，如何才可以击破难点是每一个数学老师都关心的重点问题。现代教学技术的应用，能够将抽象、难懂的数学知识以动画、声音等形式变得更加形象，让学生能够更加直接地感知和理解教学的内容，帮助学生理解数学知识之间内在的规律，更好地构建数学知识的知识结构。如在小学一年级数学知识的学习过程中，有一处题目是让学生计算按照一定规律叠放在一起的正方体总共有多少个，很多学生都没有办法计算出底层那些看不见的正方体的数量。通过现代教育技术的应用，可以使用计算机技术将放在上面的正方体一个个挪开，摆放在下面的正方体就会呈现在学生的眼前。然后老师在使用现代教育技术进行几种不同摆放模式的演示，学生就能够比较好地掌握计算正方体的方法，学生的想象力也可以得到很好的培养。二、对知识产生的过程进行展示，提升学生数学学习的参与意识数学知识的学习一定要展示形成的过程才能给学生留下比较深刻的印象。在小学数学课程的教学过程中，老师通过信息技术对知识形成过程进行演示，能够让学生在学习的过程中掌握知识形成的一般规律，将一些抽象的概念和公式形象地展示给学生，进而达到提升教学效果的目的。比如在学习《长方形的知识》这一节课程的时候，老师就可以利用多媒体的课件闪动长方体的各个面、顶点和棱，让学生明确长方体各个部分的名称。在这个基础之上，学生通过自主的探索，就能够掌握一些长方体的初步知识，如长方体有几个面、几个棱几个顶点等等;然后老师再通过多媒体技术和学生一起来验证结果，学生对于这些知识的印象也就会更加的深刻。学生们发现自己的总结被验证也会特别激动，学习数学的积极性也就得到了提升。信息技术强大的功能够将数学知识进行动态的演示，使得原本抽象的知识更加的具体化，这种清晰形象的展示过程对于传统的数学课堂教学来讲难度很大，但多媒体课件却可以轻松地实现。三、变化练习模式，提升数学课程教学的效果练习是巩固数学知识的重要途径，对小学数学知识的学习十分重要。通过信息技术所编写的一系列的练习题目能够变被动为主动，老师可以通过电脑预先准备多种类型的题目，全方位、全角度地对重点知识和难点知识进行练习。同时，信息技术的优势还体现在能够设置一些趣味性的动态题目，迎合小学生的认知特点。比如“小蝌蚪找妈妈”“鸡兔同笼”等形式，不仅仅可以让学生很好地巩固自身所学，还可以帮助学生更好地享受成功的喜悦。在开展课后练习的过程中，通过多媒体课件能够省去板书的时间，可以在很短的时间内向学生提供大量有价值的习题，促进教学效果的提升。如在对知识进行巩固和练习的过程中，如果学生选择了正确的答案，屏幕上就可以显示出一个笑脸，然后伴随着声音“你真棒”，增强学生学习的成就感。如果学生回答错误也没有关系，屏幕上可以为学生显示“再接再厉”等一些鼓励性的话语，这样能够为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，数学学习的趣味性也增强了。四、结语总的来讲，信息技术在数学教学中的作用越来越大，它为小学数学教学注入了新的活力和源泉。信息技术能够突破时空的限制，使得数学的学习更加贴近生活，能够从课堂导入、课堂练习等多个方面进行辅助教学，同时也为学生提供了开展自主学习和自主探索的平台。但值得注意的是，信息技术虽好，但是在教学中也不可滥用，要把握住应用的度，过多地使用声音、图像会影响学生对于数学知识的深入思考。如果老师在教学中对于信息技术使用不当，还会在一定程度上分散学生的注意力。因此，老师在小学数学的教学中要将信息技术和传统的教学手段结合起来，使得小学数学课程的教学更加丰富，效果更好。作者：祁贵文董萍工作单位：镇赉县镇赉镇第一小学校

北师大版一年级数学“认识图形”一课的实践式教学论文

在日常学习和工作生活中，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文是学术界进行成果交流的工具。那么你有了解过论文吗？下面是我为大家整理的北师大版一年级数学“认识图形”一课的实践式教学论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

摘要：图形的认识作为小学阶段数学教学的重要内容，对学生空间观念的发展起着重要的作用。文章以北师大版数学一年级下册"认识图形"为例，根据实践式教学的特点，在具体的图形认识教学过程中，把学生实践能力的培养与教学设计结合起来，从设计实践式教学目标——拟订小组，布置任务——动手操作，感知体验——主题分解，提出问题——实践探究，感受领悟——评价总结，思维构建等方面组织教学，有效提高学生的综合实践能力。

关键词：实践式教学；图形的认识；小学教学；

为了充分发挥学生的主体作用，培养学生自主探究、动手操作的能力，数学教学逐渐重视培养学生的创新精神和实践能力。在这样的趋势下，如何充分运用实践式教学模式，培养学生的综合实践能力，成为亟待解决的问题。

一、实践式教学模式概述

（一）实践式教学的概念及特点

实践式教学是在空间环境、设备、材料满足条件的情况下，学生通过直接参与和教学内容密切相关的一系列活动，在观察操作中获取知识与技能的教学形式。实践式教学以学生为主体，以实践活动为形式，在教师的指导下，为获得某些直接经验或解决具体实际问题进行探究性、综合性的学习。实践式教学是基于扎实的理论基础，以问题解决为中心的教学模式。它强调创设真实的、综合性的问题情境，学生通过合作探讨、操作实践，从而理解蕴藏在问题中的理论知识，形成理论联系实际的思维方式和自主探索的能力。因此，实践式教学的主要特点是以学生为中心、强调理论联系实际，重视给学生创造实践机会，着眼于解决实际问题能力的培养，保持教学的探索性。

（二）实践式教学的基本流程

实践式教学的基本流程一般分为7个步骤。课前准备2步，即教师分析教材和学情，结合实践式教学特点，设计恰当的教学目标并布置相应的预习任务。课中实践4步，即动手操作，感知体验→主题分解，提出问题→实践探究，感受领悟→评价总结，思维构建。课后反思1步，即教师结合课堂观察以及相关的作业了解学生的学习情况，对知识掌握情况不理想的学生进行深入了解，因材施教，同时从中反思自身教学方式，发现问题，改进教学。由此构成课前、课中、课后完整的实践式图形认识教学过程。

二、实践式教学的应用策略

笔者以北师大版数学一年级下册"认识图形"为例，探究实践式教学在小学"认识图形"中的应用策略。

（一）设计实践式教学目标

"认识图形"的学习要求学生对知识由了解逐渐提升到运用的层次，《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确"认识图形"以认识平面图形和几何体的性质特征为主，单元的组成包含对生活中具体物品的观察，图形教学的直观性强，侧重于学生对图形的观察和体验。所以，在图形的认识中运用实践式教学应有一个明确的教学目标，即学生通过实践式教学所应达到的图形运用能力，以及对学生进行评价的方式和标准。主要有以下几个方面。

（1）知识技能

指导学生掌握基本图形的基本知识，学会图形的制作方法。

（2）情感态度

通过对图形的观察、操作、思考、交流过程体验图形学习的趣味性，产生对图形认识的好奇心和求知欲。

（3）数学思维

通过对几何问题进行实践探索，学生初步形成空间观念。

（4）问题解决

从生活的角度发现和提出问题，综合运用图形知识来解决实际问题。

"认识图形"具体教学目标设计如下：

（1）学生通过摸、看、描（画、印、捂）等操作活动，认识长方形、正方形、三角形和圆的基本特征，提升观察、思考和动手操作的能力；

（2）通过观察生活中的物品形状，发现长方形、正方形、三角形和圆在生活中普遍存在，体会数学与生活的联系；

（3）引导学生发挥想象，通过由体描面的过程，体会"面在体上"，形成一定的空间观念。

（二）拟订小组，布置任务

课前，教师根据异质性原则，首先将学生按4人为一组进行分组，由小组成员选举组长。接着根据教学需要布置资料搜集任务，在"认识图形"一课中，搜集任务是通过课本、网络、观察身边事物形状等途径分工搜集长方形、正方形、三角形和圆的相关资料，如概念、性质、特征、相关的生活实物等。组长具体安排小组成员查找资料、汇总资料以及讨论记录等工作。小组成员可以相互帮忙，提出建议，任务中强调互动交流和团队协作。

（三）动手操作，感知体验

体验探究应具有趣味性，为增加学生感知体验，提高学习积极性，具体而言要做到以下几个方面：一是将图形的基本性质、特征与学生动手操作相结合，学生通过看得见、摸得着的操作过程体验图形知识，以加深理解和掌握。抽象概念难以理解是学生在小学阶段经常遇到的问题，通过动手操作亲身体验，不仅可以使学生理解抽象的理论概念，而且还能培养学生动手验证能力。二是采用丰富的教学手段，如图文并茂的幻灯片展示，丰富的辅助教具，探究生活中的有关图形。感知体验的目的在于通过自身体验积累数学知识，并且能让学生感受到数学问题并不难，而是与现实生活息息相关[1]。

笔者在执教"认识图形"一课中，结合发放的长方体、正方体、圆柱、三棱柱等学具，让学生通过摸、看、描等方法感官体验"面在体上"，比较长方体等立体图形与描出的平面图形的不同，初步感知平面图形特征。具体的教学过程如下。

1、摸一摸

让学生拿起桌上备好的积木，用手摸一摸积木的面，教师提问："摸的时候有什么感觉？"通过触觉，让学生体会立体图形上的面是平的。

2、看一看

在学生初步认识几种平面图形的基础上，教师向学生提出疑问："这些平面图形就住在这些积木里，你们能找出来吗？"要求学生先自主观察，然后在小组内交流分享："你拿的是什么立体图形？它的面是怎样的？"接着请小组代表与大家分享交流结果。

3、想一想

教师提问："要想在白纸上得到与这些立体图形上一模一样的面，可以用什么方法呢？"引导学生拿起学具先独立观察思考，然后在小组内说一说"你想用什么方法把这些平面图形从立体图形上搬下来"。

4、做一做

让学生分组活动，用交流所得的方法把面"搬"到白纸上，小组完成后拿上讲台来向大家展示，并汇报交流"搬"的方法。小组汇报结束后，教师总结比较："刚才小组同学介绍的这几种方法，你觉得哪种最好？为什么？"请学生交流分享。

吴正宪老师说："数学学习的重要任务之一就是要学会观察、学会思考、学会表达。"[2]教师通过引导学生进行"摸、看、想、做"等层层递进的操作活动，让学生一步步感觉表象，进而探索出"描、印、折"等方法，体验"面在体上"及"面从体上分离"的过程。最后教师让学生进行小组汇报，分析说明，充分发挥学生的主体作用，培养学生观察探究、动手操作和语言表达的能力。

（四）主题分解，提出问题

第一，小组成员分别总结分享自己在体验感知过程中学习到的图形的基本知识。第二，在学生获得感知经验的基础上，教师给出实践探究主题，引导学生进行主题分解活动，将大主题分解成一个个小课题，并提出每一个小课题要解决的问题。第三，组长整理记录要解决的问题并组织小组成员讨论解决方法，进行实践探究。

在"认识图形"教学过程中，教师首先让学生在组内交流自己在上一环节体验到的图形知识。其次，教师给出探究主题"图形特征"，并提出"我们可以从哪几个方面认识图形的特征呢？"的问题，引导学生进行主题分解，分解出的小课题有：

（1）认识几种图形的`边、角特征；

（2）正确辨认相似图形。

针对分解出的小课题，教师以提问的形式引导实践方向：

（1）每种图形有几条边？边与边之间有什么关系？有几个角？角的特征有哪些？

（2）每组发放一份图纸（长方形与平行四边形、正方形与菱形、直角三角形与等边三角形、圆与椭圆），如何辨认出真正的长方形、正方形、三角形和圆？最后，教师让学生根据提出的问题，讨论探究方法，确定组员分工。

（五）实践探究，感受领悟

实践探究过程遵循明确问题—分析问题—查阅资料—探究验证的流程，主要注意两个方面：一是应用理论知识分析问题，找准实践方法和探究方式；二是针对问题，合理分工，确保在有限时间内的合作探究效率。在这过程中教师应注意进行适当的引导，确保实践探究顺利进行。感受领悟是指学生在思考、实践探究的过程中感受图形特征，领悟相关图形问题的解决方法。在"认识图形"实践教学中，学生讨论出来的探究方法同中存异，具体实践探究方法如下。

1、数一数

通过数一数，发现长方形、正方形、三角形分别有4、4、3条边，4、4、3个角；结合搜集的资料，发现圆的边是一条封闭的曲线，长方形、正方形、三角形的边都是直的线段。

2、量一量

通过用直尺量出图形边的长度，发现长方形较长的两条边长度相等，较短的两条边长度也相等，而正方形四条边的长度都相等，由此验证长方形对边相等，正方形四条边都相等。通过用直角尺或者量角器，发现长方形和正方形的角都相等，都是90°。

3、折一折

通过对折长方形图纸和正方形图纸，得到与"量一量"相同的结论。

4、比一比

学生用发放的图纸进行对比观察，通过边、角的测量对比，辨认出长方形与正方形；根据三角形的特征进行观察验证，发现这是两个形状不同的三角形；转换位置观察对比，发现圆的形状不变，而椭圆的形状是变化的。

（六）评价总结，思维构建

教师总结并评价学生的实践方法、实践过程及实践成果，以进一步提升学生的图形认识和思维水平。通过师生点评、总结，帮助学生理解与掌握图形特征，加强图形问题解决方法的运用。学生在评价总结的过程中明确自己在实践学习过程中领悟到的图形知识和图形问题，对图形问题进行实践探究，掌握问题解决的方法。同时，通过他人的评价，学生能够更直观地知道自己的不足，明确改进的方向。

在"认识图形"教学中，教师首先让学生在组内互评组员在实践过程中的表现。其次，教师根据整个实践学习过程中学生出现的问题做出评价和建议。评价内容包括这几个方面：组织性——合理分工，团队协作；创意性——操作实践，方法创新；积极性——积极参与，互帮互助；生成性——探究学习，获取知识。最后，教师通过提问方式引导学生回顾实践过程，画出本次实践课的思维导图，包括每个实践步骤、方法以及有关的图形知识，促进学生认识图形的实践式思维和知识体系的构建。

三、结语

通过执教"认识图形"一课，笔者发现，实践式教学运用于小学图形的认识教学中有一定的成效，但同时也存在一些不足。

（一）经验与成效

1、重视学生实践体验

数学学习不应该是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而应该是积极主动探索，并且构建新知的过程[3]。教师在教学中应给学生自主创造的平台，大胆放手让学生自主探究学习。在实践活动中，通过"同化"或者"顺应"不断构建学生的知识体系。

课前，笔者为每个小组都准备了一套学具，包含长方体、正方体、圆柱、三棱柱等几何体。在感知体验环节设置"看一看、摸一摸、想一想、做一做"等活动，让学生通过触摸、观察、思考、画图的图形认识过程，简要概括各个平面图形的特征。这一做法重视学生在实践体验过程中获得相关平面图形的直观感知，丰富学生的认知表象，提升了学生的抽象能力和空间观念。

2、重视启发学生思考

教师在教学中不要急于把方法告诉学生（否则学生只会忙于"收拾"），而要精心设计问题，引导学生思考，使学生在探究过程中获得知识[4]。数学知识的获得，应该更多地依赖学生自身的思考和体验，使之在实践体验中获得思维方式和感知。

本节课围绕几种图形特征进行学习，充分发挥学生作为探究主体的作用，引导其在感知体验、实践探究、思维构建等环节中进行不同层次的思考。通过有效的提问，鼓励学生主动探究，提高学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。

（二）反思与改进

"认识图形"一课在教学过程中也存在一些不足，比如，由于笔者刚尝试将实践式教学模式运用于图形的认识教学中，对于课堂节奏的把握还不是很准确；学生动手实践任务较多，在时间有限的课堂内，完成教学任务的时间较为紧凑；教师评价、生生评价的标准对一年级的学生来说较为复杂，实施起来较为困难。

对于以上不足，笔者提出两点改进措施：第一，摒弃一些流于形式的教学任务。比如课末的生生评价环节，一年级的学生还不能根据评价标准进行实质性评价，不能起点评作用，教师评价也要尽量简洁、有效。第二，课前制订明确的课堂实践操作行为规范，防止学生在实践环节出现"乱哄哄"的现象。

四、参考文献

[1]刘家珍.浅谈小学数学体验性学习的教学实践[J].课程教育研究,2016(2):171-172.

[2]吴正宪.对儿童数学教育的感受、思考与实践[J].教育视界,2016(4):25-28.

[3]朱馨玉."授之以鱼"不如"授之以渔":议小学数学教学中如何实现学生学习方式的转变[J].小学教学参考,2018(33):24-25.

[4]马永承.浅谈小学生数学思维能力的培养[J].课程教育研究,2018(15):143-144.

二年级数学教学论文博客

二年级数学的教学工作总结（通用5篇）

光阴的迅速，一眨眼就过去了，在这些日子里，我们的教学能力、经验都有所成长，是时候抽出时间写写教学总结了。相信写教学总结是一个让许多人都头痛的问题，以下是我为大家收集的二年级数学的教学工作总结（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

本学期我担任二年级的数学教学工作。我努力根据学生的实际情况，采取有效措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的良好学习习惯，引导学生参与学习过程。时间如烟，半个学期已经过去，为更好地开展下半个学期各项工作，现将上半学期的教学工作进行如下小结。

一、期中考试情况概述

二年级总参考人数25人，最高分97人，最低分34分。平均分分；及格率80%，5人不及格；优秀率36%，85分以上的同学才9人。从总体来看，此次考试结果不尽人意。我班优生和后进生人数大约各占一半。优生聪明灵活，上课思维活跃，接受能力强，发言积极，学习成绩基本稳定。学困生基础比较薄弱，作业脏乱，思考速度慢、书写速度慢、对新知的理解也比较慢。

二、教育教学工作

1、备课。

学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对整学期教学内容做到心中有数。着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用，体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课。

（1）创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。

（2）及时复习。根据遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。

3、批改作业。

针对不同的练习错误，教师面批，指出个别问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，仍给满分，鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。

4、注重对后进生的辅导。

对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的回答采取鼓励的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。

5、做好测试评估工作。

评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为教师改进教学的依据。在评讲试卷时，打破按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中有关概念的归为一类进行讲解。希望通过这一改变，能让学生从不同角度掌握、运用知识。

三、存在的问题和困惑：

1、学生学习的自主性不高，在教法上还有待提高。

2、家长和教师的教育观念存在差异。由于家长和教师的工作性质和所处环境的不同，从而导致教育观念的不同。部分家长对自己的孩子不闻不问，不加以引导任其自由发展，有五六名同学布置的家庭作业经常经常不能完成，家长监管不足，个别家长管教孩子的方法不合理不科学。

3、在以后的教学中，要针对学生的实际情况，采用不同的教学方法，以提高课堂教学的实效性。尤其要激发学生自主学习的积极性。

4、在教学中，新课后的练习如何设计才能提高课堂教学的实效性，还需要在以后的教学工作进一步探讨、研究。

四、今后努力的方向：

1、注重培养学生良好的学习习惯，多表扬，多鼓励。

2、在学困生身上多下工夫，多发现他们的闪光点，以表扬为主，多一些关爱。

3、坚持练习口算和计算题，提高计算能力。

4、对于应用题教给学生分析方法，培养思维能力。

5、认真钻研教材，把握教材的难，重点。扎实基础知识。

6、多看些与数学有关的书籍，向有经验的教师多请教，多沟通，找差距，补不足，以提高自己的教学水平，坚持写反思。

7、工作尽可能做细，考虑周全。细节往往决定成败。

以上就是我上半个学期的教学工作总结，在以后的教学工作中，我会取长补短，提升业务能力，使自己的教学工作更上一层楼。

这学期经来，我担任了二年级数学的教学工作，为了全面实施素质教育，使各项工作有条不紊的进行，前半学期的工作已经结束，为了做好下半学期的工作，特作如下的总结。

一、完成前半学期的教学工作。

前半学期的教学资料有：解决问题、表内除法；图形与变换、表内法；万以内数的认识。这些资料本人依照教学大纲的要求，精心组织备、辅、批、记，到目前为止经全面完成半学期的教学工作。

二、学生学习状况的分析

半学期来本班学生用心配合教师能按时完成各种作业，上课认真听讲，熟练地掌握了一些最基本的加、减、乘、除和综合运算，但就对应用题的分析还存在必须的问题，有个别同学在计算过程中不写单位。苏延章、申宁昌、申鑫昌、等同学不安时完成作业，申宏昌、苏延祯进步较快，刘于莲、苏延清由于基础较差，学习上比较困难。

三、采取的方法与措施

这学期以来，教师始终坚持做好教学常规的管理，因材施教、对症下药。认真学习教学大纲，用心参加教研教改，全面落实素质教育。进一步学习新课程改革的成功经验，以适应新的教学环境。在学习上鼓励学生用心进取，刻苦学习，透过这一系列方法和措施，涌现出以申寅昌、申大鑫、张海涛、苏彩凤等为代表的学习尖子。对学习困难生的辅导工作采取了一帮一的措施，基本上完成了学期初制定的教学计划。

四、做好学生的思想工作

在数学教学中渗透德育教育，以人为本，使他们从各个方面都有不同的收获，在学习知识的过程中不断地完善自己，学会期五、待人，教育学生助人为乐，互帮互学，最终建立和谐、礼貌、团结、平等的师生关系。

五、考试成绩分析

透过这次考试，学生考的成绩不理想，总分是1678，均分是，最高分是，最低分是10，及格人数是12人，80分以上的是3人。出现这种状况的原因有多方面的，透过本人认真的分析，主要原因是教师平时要求不严，对知识的应用没有拓宽到必须的程度，对学习困难生的辅导不彻底，在加上这次考试的范围的扩大，透过试卷分析期中考试以后的资料要占19分。还有一个主要原因是学习对应用题的分析和解决掌握的不牢固，在这期考试中失分较大。这次考试对自己是一次严重的警告，教师在什么时候都不能放松对学生常规管理。在今后的工作中不断地加大教学常规管理，认真做好备、授、辅、批、记等各个环节，努力提高教学成绩，完成学期初初制定的天文学奋斗目标。

总之，透过半学期的工作，教学中取得了必须的成绩，但也存在着一些问题，如，对教法的计设还不合理，对学生的评价比较单一，对学习困难生的辅导力度不够等。还需要在今后的工作中不断努力，完成学期初制定的各项计划，争取在期末考试中取得好成绩。

二年级数学教学，重在初步培养学生的笼统、概括能力，分析、综合能力，判断、推理能力和思维的灵活性，敏捷性等，着眼于发展学生数学能力。通过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为习惯。本学期根据学生的实际情况，采取有效措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习全过程。在教学过程中主要做到以下几点：

一、以课堂教学为核心。

1、备课。学期初，认真阅读了《数学课程规范》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数；学期中，着重进行了单元备课，掌握每一局部知识在单元中，在整册书中的地位，作用。考虑学生怎样学，学生将会发生什么疑难，该怎样解决。在备课中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充沛理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课。

（1）创设各种情境，激发学生考虑。放手让学生探究，动手，动口，动眼，动脑；针对教学重，难点，选择学生的探究结果，让学生进行比较，交流，讨论，从中掌握知识，培养能力；让学生练习在同层次的习题，巩固知识，形成能力，发展思维；尽量让学生自身小结学到的知识以和方法。

（2）和时复习。我的做法是：新授知识基本上是当天或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。该法非常适合低年级学生遗忘快，不会复习的缺点。

（3）努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串；每单元整理复习形成知识链；一学期对整册书进行整理复习。学生经历教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易发生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。

3、批改作业。针对不同的练习错误进行面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，点出错题，不指明错处，让学生自身查找错误，增强学生的分析能力。学生订正后，给予好的评价，鼓励学生独立完成作业。分析练习发生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。

4、注重对学困生的辅导。对学困生进行分层次要求。在教学中注意降低难度，放缓坡度，允许他们采用自身的方法慢速度学习，注重学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于考虑。

5、做好测试评估工作。评估不只是看学生学习成果如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果不再作为评价学生唯一依据，而是着重学生的知识掌握情况，学习的态度。在讲评试卷时，按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中有关概念的归成一类进行讲解。希望能通过这种方式，让学生从不同角度掌握知识。

二、设计符合小学生年龄特点的实践活动。

二年级学生掌握的数学知识不算多，接触社会的范围也比较窄。因此根据学生的实际情况设计出“有效”的活动形式。让学生通过丈量自身的身高，加深对长度单位的理解。在举行这个活动时，同学们相互丈量身高，提高实践活动的能力。

三、结合基础知识，加强各种能力和良好学习习惯的培养。

在重视学生掌握数学基础知识的同时，发展学生的智力，培养判断，推理能力和分析综合能力。例如：教学万以内数的大小比较时，先引导学生观察所比较的数的数位是不同的还是相同的，再根据位数的多少或最高位上的数的大小来判断所比较的数的大小。教学数的读，写法时，在举几个例子后，引导学生总结读法，写数的法则，这个过程自身体现了归纳推理。

四、巧妙渗透环保教育，关心环保。

在教育过程中，出现一些应用题，如课本18页的例子：“学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张，还剩多少张？”在完成知识教育外，还应教育学生做完纸花后，剩余的纸千万不能乱丢，应养成讲卫生，维护环境的良好习惯。

五、勤与家长沟通，实现一起教育。

与家长常联系，搭建良好的沟通平台，让家长和时了解小朋友在校的学习生活情况，与此同时，教师更能加深对学生个性的了解，做到因材施教。

六、撰写博客文章和教育论文。

本学期在“生长博客”上撰写了自身的教育教学心得、教学反思，通过努力的耕耘使自身的`教学水平迈上一个新的台阶。

一学期的教学工作又落下了帷幕。本期我担任二年级一班的数学教学工作，走了一遍一年级的数学教学，对低段的数学教学有了一点小经验。来到卓尔学校是一种荣幸，能融入小学数学组更是我万分的荣幸，在这个小家庭里我成长了很多，从最开始不熟悉的教学流程，慢慢的学会了，因为组里的每一位老师都是很敬业，精专业务素质，对低段教学能熟悉操作流程，这都离不开督导员李老师平时在教学上的帮助和经验传授，非常感谢李老师！教研组的每位老师都是毫无保留交流自己的教学经验，教学上有困难时提出来，都能得到老师们好的帮助和建议，在平时的教学中互相讨论着教学上的问题，从这些讨论中我也学到很多东西，谢谢你们！让我顺利的完成了本学期的教学工作，在教学过程中有经验有教训，为了让自己在以后的教学工作有更大的突破，现对本学期的教学工作作如下总结。

一、熟悉教材，精心备好课。

利用暑假的时间学习新课标，熟悉教材，明确教材的教学内容和教学的重难点。二年级上册的教学内容，表内乘、除法、角的初步认识和测量长度。重点在表内乘法和除法，以及表内乘法、除法在生活中的实际应用。收集各种素材，根据每堂课的教学内容和班上学生实际情况编写教案，设计课件，制作教具，选择适合班上学生年龄特点的教学方法进行组织教学。低年级的知识看起都很简单，但是要讲给7、8岁得孩子听懂还要会应用，这就需要教师平时备课的细心，把浅显易懂的知识通俗化，让孩子一听都能接受，所以我在备课时也常常借助生活实际来举例，让孩子都听懂，在利用知识的迁移转换到学习的知识点上来。尽最大努力让每节课都有备而来，因为一堂准备充分的课，不仅体现了一位教师对教学的把握，更能让学生在轻松愉悦的环境下学到知识，真正的体现班级口号“快乐学习每一天”。

二、灵活运用教法，上好课。

二年级的孩子相对于一年级来说各种学习习惯都有了一定的规范，在上课的时候注意力也有一定的进步了。针对这一阶段孩子的年龄特点，我选择适合他们的教学方法进行组织教学。进一步规范课堂常规，培养学生的学习习惯。在上每节课时尽量让自己做到教学思路清晰，层次分明，由浅入深，重点突出，难点突破，提问准确化，讲解清晰化，条理化，让学生在课堂的40分钟上有收获。利用多媒体课件将空洞的知识形象化，让学生触手可及，让学生实实在在的感知知识离我们很近，就在我们身边，这样对数学的学习更有兴趣了。有时还利用讲故事在进行组织教学，学生很喜欢，印象也深刻，学得轻松快乐。利用加分的激励机制，在课堂上调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。

注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，让学生多动口动手动脑，我一直坚持只要学生能说就能做的原则，凡是都让学生说出自己做题的想法。同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，在新课的教学上抓住中等生和优生这一部分，让这一部分的孩子学吃饱吃好，在差生上先由老师辅导再让成绩好的学生当小老师课外去辅导这部分孩子做作业，争取让各个层次的学生都得到提高。

三、合理安排作业，认真批改作业

新课学习后，合理的安排学生完成书上相应的练习和资料上的作业，根据知识的重点和难点，针对性的练习相应的题型，让学生在练习中巩固所学的知识。及时反馈学生的练习结果，当天作业当天批改，及时的评讲作业，学生订正好后，让学生说出做题的想法，再补充相应的作业给学生做，再次进行练习巩固。这样日积月累学生养成了习惯。在书上做好错题记录，分析错误原因，是教法问题就及时想办法补救，是学生学习问题就针对性的进行辅导。错题记录也有助于期末复习时进行针对性的练习。

四、做好培优辅差工作

因为每个人的接受能力不一样，所以在一个班上就有优生和差生。除了在课堂上对差生进行知识辅导，更多的是用爱心去感化他们，差生本来就有一种自卑害怕老师的心理，所以要从打开他们的心结开始，让他喜欢你这个老师，觉得老师是关心他的，喜欢他。古语说“亲其师，信其道。”这样他就会对学习产生兴趣。

本班这学期转来的新生李仁宗就是一个我转化很成功的例子，他的入学成绩考了分，开学初学习习惯很不好，做作业时不知道格式，字也写得潦草，别的新生教一遍就知道了而他教了5、6遍还是不知道做题格式，而且抄来的补充作业都是前言不搭后语的，没有办法批改。在教了他几次后，他会写了，我就开始当着全班的面表扬他，他也很高兴！表扬的力量就是大！从那以后他每次的作业有一点进步都表扬他奖励他，上课回答问题也积极了，作业正确率也高了，字迹书写也有很大的改观了。在期末复习的检测中，他每次考试都是在90分这个分数段，班上的同学看到他的进步都为他高兴。每次发试卷报分数时他们都自发为考试成绩有进步的孩子鼓掌，我也会发一点小奖品对他们进行奖励。在进步生得到了同学和老师的肯定，心里高兴，学习的动力就更足了。

五、努力提高自己的业务水平

李老师常对我们说：“教学这个东西自己肯钻才行。”数学组的每一位教师在自己的教学方面都有着自己的特长，所以在教学上遇到问题了就请教组上的各位教师，多征求教学经验丰富的尹老师、杨老师、吴老师、潘老师和何老师。在制作课件上，就请教组上制作课件的专家邓雪梅、申立和周勇，教一年级时要用课件就是找邓雪梅帮忙做课件，她的速度快三下五除二就把课件做好了，这学期我也试着自己做不懂就问他们，现在自己也能独立的制作一个自己上课想要的课件了。积极的准备并努力上好教研课，也认真的听取组上其他老师的教研课，学习他们上课的优点来促进自己的教学。

六、存在的不足

在教学上，上课的时候语速过快，提问的精准上，在用多一点爱心去关心每一位差生，让他们觉得在卓尔学习是一件很快乐的事，从而喜欢卓尔，喜欢上二一班这个集体。经过一学期的努力，期末考试只是一种考验，也收获了一些经验。在以后的教学中，还要努力发扬自己的优点，克服自己的不足，让自己的业务能力成熟起来。说得不当之处，恳请各位领导和老师批评指正。

时间过得真快，转眼间一个学期就结束了，通过一学期的教学，我已圆满地完成教学任务，让我不禁感慨，在这一学期中，有辛酸也有快乐，现将本人对这学期教学工作总结如下：

一、认真备课、上课，做好教学的每一个环节。

在教学工作上。我认真抓好教学中的各个环节，提高教学质量。主要从课前、课中和课后三个方面抓起：

一是抓课前准备。在课前认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都搞清楚，了解教材结构特点、重点、难点，掌握知识逻辑，能运用自如，知道要补充哪些资料，怎样才能教好。

二是抓课堂教学。我首先组织好课堂教学，关注全体学生，做好信息反馈，调动学生的注意力，使课堂上保持相对的稳定。同时，激发学生的情感，使他们产生快乐的心情，创造良好的课堂气氛。并且我注意了课堂语言的简洁，课堂提问面向全体学生，注重激发学生们的学习兴趣，课堂上做到精讲多练，讲练结合。

注重课后反思，要提高教学质量，要做好课后反思，反思自己在教学中存在的问题和取得的效果，如何去改进，还要注重课后的辅导工作。

二、培养学生计算能力和思维能力

小学数学低年级应重点培养计算能力，为高年级的计算和以后打基础。我坚持每天6—8道的计算题，由简单到较难，口算天天练，以提高学生的计算能力。在每节课前准备口算或计算练习。在乘法口决方面要求每天背诵5遍，要求人人灵活熟练运用。每天课后进行乘、除、加、减相关计算的练习。

三、关注全体，做好“培优辅差”工作。

新课标明确指出：教学要面向全体学生。在我们班中有45人，学习成绩及能力呈现出两极分化，最难兼顾的是学优生的培优和学困生的辅导。因此，我努力在课堂教学和课后辅导中关注他们的成长：

（一）在课堂教学中，注意设计不同层次的问题，照顾到不同层次学生学习的需要，为学困生创造获得成功体验的机会，为学优生提供思考空间；在课堂练习中，对学优生提出有挑战性的要求的同时，加强个别辅导、课后辅导，不让学困生掉队，针对不同的学生制定不同的学习任务，每周利用2个小时作好课后辅导工作，逐步提高，共同进步！

（二）在本班中我选12名成绩优秀的学生当小组长，每位组长帮助一位学困生，让他们负责监督和辅导学困生的计算能力训练，老师当总辅导员，通过一个学期的工作，全班计算能力水平提高了。

（三）多鼓励和表扬，及时发现他们的闪光点。在学习中，以鼓励和表扬为主，树立他们的学习自信心，提高他们学习的兴趣。

四、及时批改作业及讲评

当天作业当天改，并把学生们在作业中存在的问题作好如实记录，同时做好作业讲评，对于经常出现的知识性错误的学生作好耐心指导，避免再次发生错误。发现灵活方法的共同学习探讨。

五、积极参加教研教改工作，多和同事交流，多听取宝贵意见

学校每学期都举行数学教研活动，这学期我上了一节公开课，对于我的教学设计和课堂教学能力，老师们都提出了宝贵的意见，使我收茯不小。但我的数学教学有很多不可避免的缺憾和疏漏之，如在传授数学学习方法和学习细节方面，还需加强语言的锤炼。这都需要在以后的教学中不断地完善和探索。同时我还积极在网上学习，看优秀课，学习示范课等，取之精华，补已之短。

六、加强家校联系及与科任老师的交流

加大家校之间的联系，搭建良好的沟通平台，争取家长更多的支持，让家长成为个性化教育的有力支持。同时，经常与科任老师多交流、探讨，齐心协力共同把本班的学习能力提高上来。

总之，经过一学期的学习与教学，有成功的喜悦也有失败的反思。在今后的工作中，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，努力学习理论知识，在不断学习中提高自己的业务水平，同时积极参加教育实践活动，做一个新形势下全面发展的教师。

“数学是锻炼思维的体操”。学生思维水平是要通过数学教学活动去培养和发展;培养学生的思维能力,是小学数学教学的重要任务。教师要充分利用课堂教学这一主渠道,多给学生创设有利于思维能力培养的学习环境,采取灵活多样的课堂教学模式,让学生自主学习,引导他们主动探究解决问题的方法。我根据自己多年小学数学教学实践体会,谈一谈在小学数学教学中对学生思维能力培养的建议和措施。一、创设适合小学生年龄特点的学习环境,启发学生主动思维美国教育家布郎认为:“学习的环境应该放在真实的社会背景中,使它对学生有意义。”只有当学习内容跟其形成、运用的社会和自然情境结合时,有意义学习才可能发生,所学的知识才易于迁移到其他情境中再应用。只有在真实情境中获得的知识和技能,学生才能真正理解和掌握,才可能应用到真实生活或环境中解决实际问题。许多老师在课堂教学中都有过这样的经历:对于需要识记的知识点,尽管老师强调许多遍,多数学生总是记不住,提问时也回答不上来。殊不知这是由于老师在讲解知识点时没有能够创设一个符合小学生生理年龄和心理年龄的学习环境,没有能够提供给小学生一个利于识记的生活背景。我在实践教学中每讲到需要识记的较为抽象的知

五年级数学教学论文博客

优秀教研组事迹材料

在现实生活或工作学习中，大家总免不了要接触或使用事迹材料吧，事迹材料是指对本单位具有突出事迹的集体和个人整理出的文字宣传材料。相信很多朋友都对拟事迹材料感到非常苦恼吧，下面是我为大家收集的优秀教研组事迹材料，欢迎大家分享。

我们英语教研组根据学校教科研计划、教学五认真实施方案，课堂教学改革实施方案，结合本组教师的特点，做了大量具有实效性的工作。取得了突破性进展，具体表现在：

一、领导重视，机构健全，结构合理

我们年级组现有成员6名教师，其中有大本学历的教师1名，大专学历的教师5名。文化程度高，研究能力强，年龄结构合理，为开展教科研工作提供了保障。校领导非常重视，经常深入到教研组中，做了大量的指导工作。为开展教科研工作提供了帮助。

英语教研组组织机构：

领导：戴俊红

组长：张亚琴

组员：；雍秀兰；虞萍；张双花；张丽；王薇

二、教研组工作特色

1、集体备课

我们按照学校的工作计划，把每个单元的一、二课时拿出来集体备课，集思广益，由主讲人那出初稿，平行班教师再讨论，修改，最后形成一份更完善的教案，进行教学。其次，设计出配套的课时练习，环环相扣，优化了教学效果。

2、活页备课

活页备课这一项一直是我们学校的特色。我们的英语备课也是受到了市专家肯定的。我们除了认真备课外，课前还认真预设问题，设计有效的教学手段与方法，提高课堂的有效性。课后及时反思教学过程，撰写教学后记。

3、教研课

教研组安排组员人人参与上课，听课，评课活动。组长上好示范课，骨干教师完成汇报课，以“以老带新”的方式，提高新教师的教学水平。在听课，评课中互相学习，互相提高。教研组充分发挥集体力量，形成合力。

三、教研组工作成果

1、团体荣誉

本教研组获“丹阳市青年文明号”称号。

2、教师个人获奖

组长张亚琴，在基础教育课程改革工作中，被评为“丹阳市课改先进个人”。

在“新秀杯”赛课中，张亚琴老师获一等奖。

在镇江市“新课程，新课堂，新走向”优质课比赛中，张亚琴老师获三等奖。

我们组员中有二位教师受镇政府表彰，获“镇先进个人”。

在教科研中，教师积极开展实践与总结，有3篇论文获省市级一等奖；有8篇论文获省市级二等奖；10余篇论文获省市级三等奖。

3、教师辅导学生奖

在丹阳市中小学生才艺特长系列比赛活动中，有2名学生演讲比赛分获二、三等奖；英语短剧比赛获小学组二等奖。

获“江苏省小学英语听力和阅读能力测试”团体二等奖。其中有26名学生分获一、二、三等奖。

在丹阳市四年级英语词汇比赛中，有24名学生获奖；在五年级英语语法比赛中，也有24名学生获奖。

4、教学质量奖

在二0xx年度第一学期全市五年级英语统考中，取的了第9名的好成绩。

我们教研组具有较强的教学研究能力，具有较强的开拓创新精神，具备了优秀教研组所需的各种条件。特提出申报优秀教研组的评选

众所周知，教学是教育的生命，是学校的中心工作，它关系着教育、学校的发展。教研组虽然是学校的最小组织单位，但它却是学校完成教学任务的重要组织之一，在提高教学质量的过程中教研组担当着不可替代的作用。玉华小学中高段数学教研组共有9人。我们在专家引领、同伴互助、自主学习的校园文化氛围中分享成功体验，感受成长的快乐。

一、在“研”中分享

“教研组教研”是教师与新课程的对话、教师与自身的对话、教师与教师的对话、教师与学生的对话。对话之中，共享知识、共享经验、共享智慧、共享快乐。教研活动不仅仅是一种制度、一种方法，更是一种人与人之间的平等的合作和精神交流，通过对教学问题的深入思考获得教师教学行为的改善和专业水平的提高。在长期的实践中，我们逐步摸索出五段式校本教研模式：

理论提升——分析总结——教学引领——精彩设计——实践反思

即：10分钟的学习分享；20分钟左右的教学经验与教训分享；50分钟左右的一周教学引领；40分钟左右精备一节课，订好做课教师和授课时间，大家一起看课研究；看课之后的反思研究。

这个过程就是由“？”不断向“！”转化的过程。在此过程中，不断提升理论修养，不断积淀教学思考，不断提高专业能力。

作为教师成长的最佳载体——课例研讨是数学教研组教研的基本形式。也是教师普遍参与，受益最大的成长途径，它使许多问题、议题以真实形态表现出来。如课堂提问有效性，以课为例，研究起来就有了把手。

我们深入开展观摩研讨活动，组织教师开展个性化课例研究，案例分析，使研究、学习和教学合一，鼓励教师撰写课后反思、教学一得、教学随笔。以上学期为例：三月份：教研组分学段专题研究课；四月份：数学教研组联合体展示课；五月份：数学教研组精品课展示；六月份：数学教研组校内评优课，常年开展骨干开放课活动，给教师提供均等的展示和诊断机会。

“教研”是一种发现。引导教师发现教学实践中的问题，以问题为牵引，把教师的创造潜能诱导出来，将教师的生命感、价值感从沉睡的自我意识和心灵中“唤醒”。“教研”是一种思考。“校本教研”是教师对学生学习规律、教学目标、文本材料的综合、深入的思考。“教研”是一种发展。“校本教研”强调的是教师通过不断的思考来改善自身的教学行为，将教师周而复始的重复性工作变成螺旋式上升，从中让教师感受到成功的快乐，工作的价值和生命的意义。延缓或抵消教师的职业倦怠。促使教师形成一种新的“视界”，产生创造的兴趣和冲动。“教研”是一种分享。“教研”是教师与新课程的对话、教师与自身的对话、教师与教师的对话、教师与学生的对话。对话之中，共享知识、共享经验、共享智慧、共享快乐。

二、在“题”中解惑

“研究”就是解决问题的过程，数学组教研就是在一定的组织内，通过研究要解决教学中产生的问题。这些问题具有日常性、随机性，问题的解决依赖于理论指导、经验点拨、反思自悟、同伴借鉴等，其成果可能就是一个小方法、小策略，甚至是一句话、一个活动等。另外，教研组的草根性，决定了其途径是多渠道、随机、灵活的，是以解决当下问题或即将面临的问题为主要任务的。闲课、集会前、校园里相遇，都会看到数学教研组相互间的研究，办公室里不时会有争得面红耳赤的.老师在追根问底弄个明白。它在教师成长过程中属于基础研究，入门阶段。引导教师深入思考、理论性思考、有个性的发展则需依赖校本专题研究。

要加强教师之间的专业切磋、协调和合作，通过互相交流、互相启发、互相学习、互相促进、共同分享经验、研究问题，最终达到共同提高。还可以通过“以老带新”的办法，我们组有3位市级骨干，1位区级骨干，2位校级骨干，通过发挥名师、学科带头人和骨干教师的积极作用，克服各自为阵、孤立无助的弊病。“时间少实践多，理论少经验多，信息少体验多”，这“三多三少”是很多一线教师职业生存的真实写照。打破这一僵局，必须找准切入点。我们数学教研组根据教师教学中的困惑，征求教师们对教学工作的意见和建议，及时梳理，协助教师的困惑转变为教师的研究专题。只有自然生长出来的课题才是真实的，才能解决实际问题，才能激活教师的研究热情，形成良好的科研氛围。以本学期为例，开学初，我们根据上学期在小组合作策略的研究方面取得的成果的基础上，结合学校的“在小组合作下，通过几何直观操作，促进数学模型建立”大研究方向，确立以“在小组合作下，通过几何直观操作，促进抽象思维能力的提升”和“在小组合作下，通过几何直观操作，促进问题解决能力的提升”分别为中高段数学组的小研究专题。

三、在“教”中成长

在团结和谐、合作共赢的教研氛围中，教师也在不断地成长，组内教师把自己的教学反思积累下来，把精心设计的教案整理出来，发表在在自己的博客中，在《大连教育》《读写算》等多处发表，与同行分享自己的教育所得。磨课的过程更是成长的过程，几年来我们组的闫霞等5位老师先后在区级教研课中做课，省级优质课2节，年轻教师更是快速成长，涌现出像张婷婷、王丽丽、张玉娇这样的教学新秀，获得区级优质课4节，市级优质课2节。团队的力量是强大的，合作的结果是共赢的，几年来在区里举行的教学质量检测中，我们数学组的成绩稳中有升，不断提高。

教学还在继续，我们的数学教研组的合作也还在继续，相信我们的共同努力，一定会换来累累的教学硕果。

我们五年级数学教研组共有五人，组长冀丽芳，组员张素仙，范月英，樊文兵，张华老师。在区教研室指导下，在学校领导关心支持下，积极进取，团结协作，勤恳耕耘，默默奉献。以高度的责任心与精神风貌，精彩地完成了学校交给的各项任务。全组成员认真履行教师职责，扎实开展素质教育，积极探索新课标的课堂教学模式，不断提高教育教学质量，逐渐形成自身特有的教研组文化，为我校数学教学做出了应有的贡献。为此，我们决定申报优秀教研组。

一、提高师德修养，塑造良好形象

全组成员敬业爱生、默默奉献，团结协作，模范的遵守中小学教师职业道德规范。认真学习并贯彻党的教育方针，重视理论学习，更新教育观念，刻苦钻研教学理论，积极研究教学规律，探索课堂教学模式。并勇于在平时的教学中实践。形成和谐的学习型、研究型集体。

二、严格规范常规教研活动，提高教研活动质量

我们全组成员严格按照市区中小学教学常规要求，每学期开始，我们就有目的有重点地制定教研组工作计划。对于各级教研活动我们都是准时积极的参加；每周三下午，按时有效的进行集体备课，周四下午进行教研活动，教研组要求所有成员尽可能做到教学进度统一，内容要求统一，重点难点统一，作业训练统一；因此天天早上，我们几人商讨一天的教学进度，在本节课中有可能遇到的问题，重难点及解决的方法，上完课后把问题整理出来，什么是学生不理解的，什么样的题是容易错的，有针对性的练习，极大的提高了课堂教学效率。在课堂教学过程中我们坚持先周备课、认真备好教案。认真上课，提前候课，从不迟到。作业批改、课后辅导、成绩考核、计划总结都认真完成。在我们的共同努力下，我们年级的数学成绩一直令学校家长都满意。

三、扎实开展课堂教学实践研究

课堂教学是我们工作的重中之重，为提高课堂教学的有效性，我们加强重点与难点的研究讨论，把课堂教学的目标从传统的知识传授转变到实际能力的培养着重培养学生的解决实际问题的能力。极力倡导推行“朴实、扎实、平实”的数学课。

四、构建和谐，谋求发展

新课改倡导团队精神，让教师在同伴互助中成长。团结协作，乐于奉献是我们教研组的特色。我们的教研组就如一个温馨的大家庭，有成绩共享、有困难齐帮、有疑惑同商。我们彼此之间相处非常融洽：老教师无私奉献，有求必应，年轻教师虚心好学，有疑必问。老教师的敬业精神、年轻教师的开拓精神在我组内互补互进。我组教研课，大家总能放下自己手里的工作，围坐在一起，帮助开课老师分析改进，群策群力，毫无保留。“一人光荣，我组光荣，我组光荣，人人光荣。”成了我组的“组训”。因此，组内形成了互敬互助、互帮互学、团结协作、和谐奋进的良好工作氛围，组内老师真正拧成了一股绳，有着极强的凝聚力。由此，本组的教学、教研水平不断提高，教学质量蒸蒸日上。

五、利用网上教研，增强教学研究能力

我们全组成员十分重视网上教研，对于教学的网站一直关注，充分利用上面的教学资源，认真学习上面的优秀文章和案例，有力地指导了我们的教学工作。同时我们自己也建立了交流研究园地，成立了自己的博客，供我们在业余时间学习交流。

六、继承努力，进一步人文教育及特色

在全体成员的努力下，我们逐步形成了团结、奉献，有活力有激情的教研风格；不怕困难，勇于面对挑战的教研特色。面对机遇与挑战，我们教研组坚信：只有团结一致，求实创新，才能为提高全校的数学教学质量作出更好的模范带头作用，才会迎来窑上更加灿烂的明天！

一年级数学小文章

你可以分为四个部分：第一部分是复习，将当天在课堂上学到的内容加以归纳总结，并做到熟知。第二部分是预习，预习明天的内容。先将书上的内容读一遍，看看划划，在记下自己对书中重点内容理解的摘要。同时，可以做做A、B册上的题目，检查预习的效果。第三部分是自我练习，主要做一些提高题或思维性较强的题目，一般做1-2题，一题是今天学的内容，另一题是预习的内容。我提议，你尽量要一题多解，尽量思考有没有更简便的方法，考试时方法不当更容易扣分（我就吃过这个个亏）。做提高题，一定要注重质量而不是数量。但那些基础题一定要多多练习。第四部分是评价，是对数学学习的心情故事，可以写上课的收获、对数学的思考、想法等等，随时把自己对数学学习的动向、态度、思考、快乐记载下来。我相信你一定会喜欢上数学的！其实我当初就是因为做了许多数学题，类似这样总结经验，发现学数学的乐趣的。另外，我还建议你，在考试之后把错误的原因总结出来，仔细想想错在那里、为什么错了，以便以后考试之前提醒自己。我就是这样的，觉得很有帮助。以上这些有的是我自己的经验，有的是从报纸上摘录的，希望这些对你有所帮助！

关于什么的数学小论文？

一年级数学日记怎么写?今天，我们学习了人民币，1元里面有10个1角，1元里面有2个5角。10元里面有10个1元，10元里面有2个5元，10元里面有5个2元，100元里面有2个50元，100里面有10个10元，100元里面有5个20元。1.星期天，妈妈给我100元钱，要我去买学习用具，我高高兴兴的拿着钱来到超市，就买了一个橡皮2元，书包32元、文具盒5元、彩笔12元、一大捆铅笔10元钱，收银员要我算一算一共要多少元钱？2.我们高兴的答应了妈妈的提议，比赛开始了，小红跳了30个，小方跳了25个，我跳了27个，妈妈问我们一共跳了多少个？

数学知识无处不在，我们在生活中常常用到数学。下面我为你带来数学日记一年级内容，希望同学们喜欢。

数学日记一年级篇一

201X年X月X日星期X 晴

车轮为什么是圆形的呢?因为车轮如果是方形或三角形的话，车开起来就会很颠，而圆形的车轮开起来就很平，而且圆形车轮的汽车坐上去也很舒服，所以车轮是圆的。我还发现八边形比六边形更像圆，六边形比四边形更像圆。

数学日记一年级篇二

201X年X月X日星期X 晴

一天，我静静的在家里写作业，过了一会儿，我把作业写完了。我就去看电视，我看见电视上那些五彩缤纷的泡泡真美丽。我就关掉了电视，去找了4个小伙伴，我们用自己的肥皂水做成了泡泡水，我们在一起吹大大的，美丽的泡泡，我说：“我们一起数一数我们一共吹了多少个吧!在用我们一起吹的泡泡除以5,看看等于几。

二天，我吹了11个，小红吹了10个，小明吹了15个，小军吹了14个。我们就用;11+10+15+14=50个。在用;50除以5=10(个)。我们一起同时说;哈哈!等于10个。;看着这些美丽的大泡泡，我们都被它给深深的吸引住了，似乎我们大家都忘记了回家。

数学日记一年级篇三

201X年X月X日星期X 晴

今天下午，我在家里没有事干，便随手拿起一本数学课外读物翻阅，看见其中有这样的一道题目：

小红用3个“8”和4个“0”写出了一个七位数，小红读这个数的时候，她的奶奶只听见小红读了两个“零”字。问小红写出的的这个数可能是多少?

我冥思苦想，反复地思考和琢磨，终于按顺序想出了四种不同的答案，这四种不同的答案分别是：8080800、8080080、8080008、8000808。

从这一道题目中，我明白了无论做哪道题目都不能只满足于想出一种答案。考虑问题时要全面、有序，养成良好的思维习惯，才能真正地学好数学。

数学日记一年级篇四

201X年X月X日星期X 晴

一个世纪有100年;一年有365—366天;一年有12个月;一个月有28—31天;一天有24小时;一小时有60分钟;一分钟有60秒;一秒有100毫秒。现在的时间是：21世纪2003年3月21日13时25分30秒49毫秒。这个时间我能记录下来，可是我不能让它停下来不动。

原来，时间也跟数学有关，它的最大特点就是一去不回头，不能再来第二次!所以我一定要抓紧时间，千万不能浪费时间呀!

数学日记一年级篇五

201X年X月X日星期X 晴