共情能力研究论文
折半信度检验等,结构效度检验采用主成分 表4 中文版杰斐逊共情量表旋转后的因子负荷矩阵 法进行因子分析。
杰弗逊共情量表各维度的含义:这个理论将人的思维方式分为共情和系统化能力两个维度，共情指的是识别他人的情绪和感受的能力，系统化是指分析和探索系统的能力
幼儿共情能力影响因素分析（一）影响共情的外在因素 1.相似经历 共情产生的主要条件之一，就是个体有对应的相似的经历，只有有了相似的经历，个体才能够产生出对他人所处情境的感受以及情绪的变化，比如一个不抽烟的人，让他去理解常年抽烟者戒烟时的心理感受，很明显是无法产生共情的。因此，当个体有足够的丰富的生活经历，那么在对他人进行沟通时，更容易产生理解、信任等反应。但是3-6岁的学前儿童，生活经历不丰富，产生共情反应较难，因此这是限制幼儿共情能力发展的主要因素。 2.教育训练 个体的经验除了从生活实践中直接获取外，还可以从书本、他人等身上间接获取，比如有研究者曾经对幼儿的共情能力现状进行过研究，通过角色扮演、讲故事等形式进行共情训练，发现与对照组有明显差异，通过教育训练之后的幼儿明显具有共情倾向。因此，教育训练可以促使共情能力的提升，主要原因就是幼儿从活动中获取到了相关的经验。 3.人际交往 共情能够促进人们人际交往的和谐，同样的，人际交往的方式反过来也能影响共情能力的发展。相关研究表明，如果幼儿长期处于一种冷漠的环境下，幼儿的共情水平明显低下，此外，幼儿共情能力的发展更多发生在较为熟悉的情境之中，比如家庭，幼儿对其父母的共情能力明显要高于陌生人。因此，人际交往因素既是共情能力发展的条件，也是促进其发展的必要因素。 4.父母教养方式 父母的教育模式对幼儿的情绪感知发展，起着比较重要的作用，根据心理学分类，幼儿的性格类型大体上可分为三种，即回避型、安全型、焦虑型，三种类型中安全型幼儿适应能力更强，能够敏感的感受到他人的情绪变化，从而对自身行为做出相应的调节。而父母的教养方式是幼儿安全型依恋形成的关键性因素，父母和谐、温柔且体贴的教养方法，也有利于幼儿共情能力的发展。比如父母在与幼儿交流的过程中，多用积极情绪表达如感激、钦佩、赞扬等，幼儿也会对此进行模仿，在与别人交往的过程中，也会采用这种表达方式，这种方式是共情能力的一种体现。 （二）影响共情的内在因素 1.遗传 在人的发展过程中，决定其最终成就的影响因素，总是绕不开两个方面的探讨，即遗传与环境，而关于两者谁更重要一点，各学派对此阐述各有侧重，行为主义创始人华生认为环境大于遗传，甚至直接秉持“环境决定论”，而成熟势力学说的代表人物格赛尔则认为，遗传比环境的影响大，一切能力都有内在发展潜能基础，个体只需等待自然成熟，能力自然发展完全。经过现代研究表明，环境和遗传影响几乎处于同等重要的地位，任何一方不可偏废。 对于幼儿共情能力的发展方面，遗传与环境影响同样如此，针对遗传方面，幼儿自出生起的气质类型对其共情能力有直接的决定影响。幼儿的气质类型总共有几种分类方法，如抑郁质、粘液质、多血质、胆汁质等四种，也可以依据我国的分类方法，即活泼型、安静型、均衡型等三种，无论是哪种分类标准，幼儿的气质具备不容易改变的特点是不会变的，其对幼儿后期的发展有比较大的影响，比如以我国分类方法为例，活泼型的幼儿 情感 体验较为丰富，起伏较大，在心理感受敏感性上要低于安静型幼儿和均衡型幼儿，在共情能力方面要发展缓慢一些，而对于安静型幼儿来说，情绪体验更加内隐，比较敏感，对于他人的情绪变化有充分的感知能力，因此较容易感受到别人的情绪。因此，幼儿的共情能力发展，在一定程度上受到遗传因素的制约。 2.性别 幼儿的性别也对其共情能力有一定的影响，由于 社会 舆论的不同，幼儿自一出生起，就打上了男生应做什么事、女生应做什么事的性别标签，而父母对幼儿的性别特征也看的比较重要，在培养方式上也有较大的差异。对于男生， 社会 对其要求必须不拘小节、有宽广的胸怀等，这种性别偏见就导致男性幼儿很难从内心里产生共情能力，而且一旦产生共情反应就会被 社会 所谴责、被父母所呵斥；而对于女性幼儿来说，则正好相反，所受的教育标准就是以善解人意为原则，而善解人意正是共情产生的其中一种反应。因此，从这个角度上来说，性别偏见也是导致幼儿共情能力发展的重要因素。 3.认知能力 幼儿认知能力的发展也是其制约因素之一，3-6岁儿童的认知发展特点较为特殊，抽象逻辑思维没有进行发展，具体形象思维占据主导地位，其认知特点呈现幼稚化、片面化、具体化等，而共情能力的发展依托于个人经验的丰富，也以理解当前所处情境为基础，幼儿的认知发展很明显达不到共情产生的基本条件，对于当前情境的理解深度不够，从而无法引起相似的心理感受，很难产生共情。 总之，无论是外部环境因素还是遗传的内在影响机制，针对于幼儿共情能力的培养，都需综合进行考虑，幼儿的共情能力不仅在人际交往方面有比较大的作用，在其后面成人之后的工作当中，也有积极的影响，特别是情商提升方面，具有关键性的作用。教育建议（二）家庭方面 1.了解幼儿的身心发展特点 幼儿共情能力的培养，父母应当担负起主要责任。首先，父母应当秉持终身学习的态度，掌握幼儿的生理和心理需求，只有满足了幼儿在早起的各种需求，幼儿才会产生足够的安全感，才能顺利形成安全型人格类型，而安全型人格能够极大的促使幼儿共情能力的发展；其次，父母应当认清幼儿的气质类型，根据气质类型采取不同的教养方式，比如针对安静型的幼儿，父母应当积极引导，并在日常生活中示范共情行为，让幼儿进行充分的感受和模仿；最后，父母应当削弱性别差异，对男性儿童灌输共情能力的重要性，并在生活中进行一些共情能力的相关训练。 总之，父母只有在充分的了解幼儿的身心发展特征基础上，才能有的放矢的促进幼儿共情能力的发展。 2.与幼儿进行互动，促进共情能力发展 这里所指的互动，是指家长要站在幼儿的角度上，去思考幼儿表面行为的背后涵义，因此，家长应当认清这一点。首先，家长应当多组织进行各种互动活动，在活动中让幼儿增加生活经历，为共情产生打下良好的物质基础，此外，在互动的过程中，家长应当要转换观念，做到从幼儿的角度出发，积极思考其背后意义，只有这样，才能让幼儿感受到家长的用心；其次，家长要引导幼儿多进行自我观察，充分利用换位思考的方式，促使幼儿养成从他人角度思考问题的习惯，并在后期进行深入，将问题思考导向于情绪感受，从而培养幼儿感受情绪的“利他”倾向。 3.利用 游戏 活动促使幼儿表达他人情绪 幼儿在言语表达上具有模糊性等特征，这就使得其即使有较强的共情能力，也无法有效的将他人情绪表达出来。因此，针对这个问题，家长应当想方设法的培养幼儿语言表达能力。 首先，家长可以利用做 游戏 的形式，让幼儿掌握各种情绪的表达，如喜、怒、哀、惧等，在此之前，家长需得教会幼儿辨别这些情绪，并在 游戏 中表演出来，逐步引导幼儿用语言将家长的情绪表演表达出来。 其次，家长应当在幼儿初步掌握情绪关键词表达之后，进一步教会幼儿用较为精准的词句表达情绪，幼儿在一个实际的情境中，有时候由于心急，对于别人的情绪无法用完整的句子表达，此时家长就应当及时纠正幼儿的表达，对其学习进度也不要过于急躁，尽量避免直接指责幼儿。 4.多使用肢体语音培养幼儿共情能力 肢体语言针对幼儿共情能力发展来说，具有与其他方法同样的功效，甚至在一些情境中，相比于语言训练，更加有效，但是这种方法对于幼儿来说，实施起来有点困难，主要就是因为幼儿认知发展特点的影响。 首先，家长应当积极引导幼儿多观察日常生活中的一些现象，比如一只小狗在奔跑途中摔倒了，家长就可以让幼儿观察，并说出此时小狗的心理感受。 其次，家长引导幼儿用行为去表达出对方的心理感受，可以先用家长示范，然后让幼儿进行感知，并鼓励幼儿对类似情境做出相同的反应，比如对于幼儿玩耍过程中跌倒，家长可以及时的拥抱并说出“你此时肯定很痛”的话语，那么幼儿就会将跌倒和疼痛联系起来，从而以后在类似的情境下，做出拥抱的行为，这对于幼儿共情能力发展来说，具有重大的意义。 总之，家长应当结合多种训练方式，充分发挥语言和肢体的全部潜能，将幼儿的共情能力发展起来。 （二）幼儿园方面 1.抓住教育契机，引导幼儿 共情能力的培养也具有很大的偶然性，幼儿教师应当具备一定的教育机智能力，适时的抓住幼儿在活动中的表现，并以合适的矛盾点为突破口，引导幼儿转换思维观念，并切实的结合最近发展区理论，在不违反幼儿身心发展特点的情况下，给幼儿灌输理论知识。 比如在幼儿的个人才艺展示时间时，有些幼儿在其他幼儿表演的时候不安分，总是喜欢捣乱，这时教师可以组织这部分幼儿上台表演，并不制止下面幼儿的躁动，让上台的幼儿充分体验“自己在表演，并没有人观看”的心理感受，这样就能从实际出发，让幼儿有直接的相关的经验。因此，教师应当具备一定的观察能力，并采取合适的介入时机和策略，让幼儿产生直接 情感 体验，因为这种体验是最鲜明的，比间接体验要深刻的多。 2.构建多种 游戏 活动，丰富幼儿生活体验 幼儿的学习行为主要是以 游戏 形式出现，幼儿教师在组织 游戏 活动之时，应当考虑幼儿的个性特征，采取多种多样的 游戏 形式，从而从各种角度丰富幼儿的生活体验，为共情的发展提供良好的条件支撑。 首先，教师应当丰富 游戏 内容，构建多元化的 游戏 形式。 游戏 是幼儿最感兴趣的活动形式，教师应当充分利用这点，调动起幼儿的积极性，并主动 探索 游戏 活动的深层涵义。比如在角色扮演活动中，教师可以组织幼儿扮演家长、超市、清洁工等角色，通过扮演角色的过程中，教师给幼儿灌输相关角色的一些生活经历，并让幼儿进行模仿，这样就增加了幼儿的生活体验，幼儿在以后遇到类似的人和情境时，就能回忆起这部分经历，并做出恰当的情绪反应。当然，教师在组织角色扮演类 游戏 活动时，应当尽量避免 游戏 内容的单一性和重复性，必须保证每次 游戏 的内容都有所差异，这样才能全方位的对幼儿生活经验进行扩充，弥补幼儿认知发展缺陷。 其次，幼儿教师应当借助现代信息技术来辅助幼儿共情能力的发展和培养。随着信息技术的到来，教育领域也不例外，各个教师都在充分的发挥信息技术优势的前提下，更好的对自身教学模式进行了变革。幼儿教师应当也要进行此方面的培训和训练，借助信息技术来辅助教育活动。一方面，幼儿教师应当利用信息技术丰富教育活动内容，有些生活中的内容无法以活动形式出现，这样幼儿的发展总归是缺少了一部分，此时教师可以利用VR、AR等科学技术构建一种虚拟的真实情境，让幼儿进行充分的感知，或者利用多媒体技术，将一些生活中的经验转换成动画、视频等形式，播放给幼儿看；另一方面，幼儿教师可以利用网络平台资源的丰富性，无视时空的进行资料收集，并对目前共情理论的研究情况进行很好的了解，从而在理论方面更新自身的知识体系，在实际培养过程中更好的进行模式更新，确保幼儿共情能力培养的科学性和合理性。 最后，幼儿教师应当积极参加有关方面的讲座培训，并结合共情要点，进行实践操作。幼儿教师只有自身理论知识扎实，实践经验丰富，才能更好的指导幼儿共情训练。 3.健全管理制度，规范教师行为 这个是从幼儿园体制角度出发，幼儿对于教师的言行十分敏感，在平常的生活中，也擅于模仿教师的行为和言语，然而目前很多幼儿园内的教师，特别是保育员，对于自己的言行并没有进行严格规范，造成对幼儿的不良影响。因此，幼儿园应当健全管理制度，保证教师良好行为规范，为幼儿共情能力的发展提供较好的模仿对象。 首先，幼儿园应当规定教师在面对幼儿时，善于微笑，不得以斥责、训斥等行为或态度去面对幼儿，另外在跟幼儿交流时，也应当表现出积极倾听的样子，要有耐心，避免有不耐烦的情绪发生。只有这样，幼儿才能感受到来自教师的良好情绪，反过来影响自身的情绪发展，在跟他人进行交流沟通的时候，对教师的行为进行模仿，表现出共情的外在特征，并随着个体的成熟，逐渐将共情能力进行内化，完成由外而内的转变。 其次，幼儿园应当为教师的个人共情能力的发展提供条件和机会。幼儿教师只有加强自身共情能力的进步，才能更好的培养幼儿的共情能力，从这个角度出发，幼儿园应当提供各种培训和锻炼的机会，并加大投资力度，鼓励教师参加培训，对表现优异的教师给予表扬或者物质激励，只有这样，才能保证幼儿教师参加培训的积极性，对于培训本身才会认真对待，才将培训结果和内容带回到实际课堂之中。 最后，幼儿园应当鼓励教师多组织共情交流会，让教师有一个环境能够互相学习，在引导幼儿共情产生过程中所遇到的问题进行头脑风暴，集合众人的思维来解决这些问题。此外，教师自身也可以利用交流会来互相训练共情能力，达到共情技巧的熟练。 结束语 综上所述，对于幼儿共情能力的影响因素，共分为外在和内在两个方面，而对于这两个方面，家长或教师如果稍不注意，可能就会严重阻碍幼儿共情的发展。总之，共情是一种技术，也是一门技巧，要想将其掌握，必须不断的反复练习，对于幼儿同样如此。当然，共情的练习方法最为简单的就是“复述”，教师有意识的教给幼儿“复述”的方法，能够切实有效的促进幼儿共情能力的发展。因此，幼儿教师应当秉持终身学习的态度，积极学习各种理念，在符合幼儿认知发展特点的情况下，进行一定程度上的方法创新，为幼儿共情的培养贡献自己的一分力量。
幼儿情绪能力发展研究论文提纲
1．最终研究成果的框架和基本内容；“情绪智力”的概念由美国耶鲁大学的心理学家彼得?塞拉维和新罕布尔大学的琼?梅耶于1991年首次提出。它用来描述人们了解和控制自我情绪、揣摩与驾驭他人情绪的能力，忍受挫折与应变的能力，以及通过情绪控制来提高人类生活质量的能力。2．研究内容的前沿性和创新性情绪能力的发生与发展及其影响因素：对早期情绪发展的特点；早期情绪发展的影响因素等进行了有创造性的研究；情绪教育课程及其对儿童社会情绪发展的作用：对情绪教育课程的诸多流派进行了有价值的梳理并对教育实践中的情绪教育问题进行了有建设性的分析；对早期人际关系，尤其是亲子关系进行了实证性研究，研究者认为，早期亲子关系会成为儿童人际关系模式的原型，对个体日后发展，尤其是人际关系发展具有决定性作用。3．研究方法；研究以实验学校（幼儿园）的儿童为被试，并随机抽取一定数量的普通幼儿和家长作为对照组被试，比较实验组儿童及其父母在参加情绪教育课程前后的各心理特质的变化，比较实验组和对照组儿童及其父母在各心理特质上的变化。在实验前后测量的有关心理品质有：父母:对生活的满意度，对儿童的满意度，父母总体幸福感；儿童语言能力的发展水平，认知能力(客体永久性作业和手段目的作业)，社会行为，儿童气质。在实验过程中（在情绪教育和有关亲子活动中），用录像机记录全体被试的社会行为和亲子交流过程、伙伴交流过程，用问卷法对学生的学校、社会适应性以教师、家长为信息源收集相关数据。分析随着情绪教育活动课程的进行，学生发展特点的变化和他们成长的社会生态环境的变化。4．学术价值、应用价值或社会影响等。本研究具有重要的理论意义和深远的实践意义：对人的生存具有积极意义——积极的情绪体验是为人生长所必需的。而适当的表达自己的情绪更是有利于个人身心健康和与他人愉快合作的必要条件。促进学生情绪认知的发展——情感教育有助于促进人的认知的发展。近年来心理科学的研究表明，情绪可以调节认知的加工过程和人的行为。情绪影响对信息的选择，监视信息的流动，促进或阻止工作记忆，干涉决策、推理和问题的解决。同时认知加工对信息的评价、神经激活而诱导情绪的产生。一般说来，积极的情绪在认知过程中起协调、组织作用，工作效率高；而消极的情绪起破坏、瓦解的或阻断的作用，工作效率低。情绪和认知活动相互作用主导着人们的行动、认知和情绪本身。促进良好人际关系的建立——愉快的情绪体验会促进人与人关系的融洽，建立良好的人际关系。心理学家的研究表明，愉快体验所带来的面部表情的愉悦是人际交往良好关系建立的社会性刺激，有助于人们建立友谊，增进人际互助、谅解和相互信任。愉快情绪有利于人拥有自由的心理空间。经常处于愉快状态的儿童最善于同他人相处，交朋友，富有同情心，善于探索、进取。帮助儿童去自我中心，有利于学生社会性的发展——儿童自由理解了被人有不同于自己的观点、感受，才能更好的认识社会、敏感的察觉他人的情绪状态，进而更好的理解社会运作、社会规范。所以情绪教育能促进学生社会观念的形成，增进学生社会能力的养成，进而形成社会化情感，完成由自然人向社会人的发展。
《幼儿园工作规程（试行）》指出：幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并惯穿于幼儿生活以及各项活动之中。它非常明确的告诉我们，情感教育在幼儿道德教育中的重要性，这就要求每个幼教工作者必须重视幼儿良好情感的培养。 情感教育主要是育人之情的教育，人在接触现实的时候，对现实中的对象和现象总是持有各种各样的态度，产生不同的内心体验，产生着不同的情绪、情感、并逐步地演变成稳定的性格特征，而幼儿情感的发展对其以后心理的发展影响是大的，特别是幼儿情感的个别化即幼儿情感的某种倾向性，对幼儿将来的个性形成起着极重要的作用，而幼儿期是人的情感发展的关键期，发展幼儿的情感，培养他们的社会行为，对于提高其社会化水平有着重要的意义。 对于我们幼儿园的教师来说，在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常生活中，在幼儿与同伴以及成年人的各种交往中，都可以适时地对他们进行情感教育，教师应重视以下几个问题： 一、更新教育观念，改变教学上的“单一”概念，确立整体意识。 长期以来，幼儿情感教育未被人们所重视，幼儿园对孩子的教育普遍存在重知识、技能、技巧传授，轻能力、习惯、兴趣、情操的培养。以往，我们在设计、组织有目的的教学活动时，多是单纯追求各学科教学的工具性效应，忽视了在品德、情感等方面应该达到的目的。例如，在“认识春天”的教育活动时，多半限于让幼儿掌握春天的气候特征和动植物的变化，使幼儿感觉衣服的增减等，这样孩子们所获得的只是知识。在更新教育观念后，在组织教育活动时，除了知识的传授外，还注意了情感教育，如春天到了，带小朋友到户外春游，观察春天的景象以及池塘里的蝌蚪的变化，并根据故事《小蝌蚪找妈妈》启发幼儿：“小朋友，春天到了，池塘里的蝌蚪也出生了，它们的妈妈是谁呀？为什么它们长得跟妈妈不一样呢？”孩子们通过思考和讨论，知道春天里蝌蚪的生长变化过程，接着，我又用拟人的手法问：“小蝌蚪找不到妈妈，会怎么样？”孩子们发挥了想象力，有的说：“小蝌蚪伤心地哭了，”有的说：“没有妈妈照顾，小蝌蚪会生病的。”这时，我便说：“让我们帮帮小蝌蚪的忙吧！”孩子们的情绪明显高涨，有的说：我们帮它找妈妈；有的说：我把它带回家照顾它；有的说：我们要爱护它，让它感受到我们的爱。孩子们说了很多各种各样充满爱心的想法。在这样的活动过程中，孩子们既领略了知识世界的内容，又进入了情感世界，不知不觉地获得了关心他人和同情、帮助弱小者的品质的熏陶。 二、对幼儿要爱严结合，循循善诱，促进其形成良好的道德情感。 热爱幼儿是对幼儿进行教育的感情基础，无爱便无教育。大量的实验研究表明，年龄越小，作为身心健康发展的精神支柱“爱”的情感交流越发显得重要，苏霍姆林斯基说过：“爱就是用心灵去体会别人最细微的精神需要。”教师要真正做到这一点，就必须首先从思想认识、从情感、行为等方面去了解幼儿，分析他们的语言行动，满足他们的精神需要，使他们得到精神上的满足而产生积极的情感，因此教师要尊重幼儿，尊重他们身心发展的规律和特点，尊重他们的自尊心。对待幼儿要爱，但热爱不等于溺爱、迁就、纵容，在教育过程中，教师不能感情用事，失去理智，忽松忽紧，而要前后一贯，始终如一，这样才能培养孩子自我调节情绪的能力，使孩子的情感朝着稳定的方向发展，教师还要善于发现每个幼儿的优点，尽管是极其微弱的发光点，都要及时予以肯定，这可增强幼儿战胜缺点的信心和勇气，促使幼儿道德认识转化为行动，形成良好的道德情感。 三、注意在活动中潜移默化地渗透情感教育 幼儿园有目的的活动有其各自不同的特点，只有结合这些特点认真地设计并组织活动，才能将情感有机地渗透其中，但要避免手段和方式方法上的牵强附会，例如：过去在组织讲故事的活动时，经常在故事结束部分提问孩子们类似的问题：“我们要向故事中的谁学习？学习他什么呢？”并引导幼儿说出：“学习他关心别人，互相帮助”等等，这些类似的活动，都没有跳出说教的圈子，孩子们虽然当时能对答如流，但在生活交往中是否能真正体现，就不一定了，因为孩子们并没有把知识的获得深化为思想感情，因此，在活动过程中，要自然地协调地渗透情感教育。我们可以从以下活动中对幼儿进行情感教育： （一）结合节日对幼儿进行情感教育 各种节日都有其不同的意义，教师应深入浅出地向幼儿介绍节日的名称和主要的涵义，如“三八”妇女节、儿童节、“五一”劳动节、国庆节、清明节、元旦等等，将幼儿对节日的认识情感从不同方面作进一步的提高，如三八节，五一节到了，让幼儿通过绘画“我的妈妈”、“我的爸爸”送给爸爸妈妈，并说一句祝福的话来表达幼儿对父母热爱的情感，鼓励幼儿帮助爸爸妈做一些力所能及的劳动，如：洗袜子，穿脱鞋袜，收拾玩具，摆放碗筷，为大人递送用具等，养成幼儿以自己能做到的任何方式去关心他人的情感。清明节前组织幼儿谈话，帮助幼儿理解烈士为了我们今天的幸福生活而牺牲，人们为了怀念他们，每年春天都要去看望他们，并让幼儿懂得看望烈士时要做花圈、花来表达我们的怀念之情。我们和孩子们一起动手制作花圈，把孩子们用皱纹纸做的纸花扎在花圈上，组织幼儿到烈士纪念碑扫墓，献上花圈，低头向烈士默哀，体验怀念烈士的心情，并请家长代表向孩子们讲述革命烈士的故事，扫墓活动结束回来后，我们又通过组织幼儿进行讨论、画画、折纸、看谁讲的英雄人物多等形式，强化了幼儿的情感。 （二）利用身边发生的事对幼儿进行情感教育 教师要善于利用身边的事例对幼儿进行情感教育，这是最有说服力的极好教材，例如，我利用我班钟楚略小朋友即将随爸爸妈妈到英国去读书，将要和全班小朋友分开了这一时机来进行情感教育，如何开展这一活动呢？我发现，教师亲切的教育态度是诱发幼儿良好情绪和情感的纽带，幼儿只有在轻松、愉快、积极、主动的情绪下，才能产生浓厚的兴趣、敏捷的思维、丰富的想象和创设。一开始，我用亲切的语调和幼儿交谈：“我们班有个小朋友将要离开我们班，你们知道是谁吗？他为什么要离开我们班呢？”小朋友们一下被吸引了，纷纷想知道是谁，情绪被激发以后，我向大家讲明了原因，孩子们又关心地问：“那钟楚略什么时候回来呢？”我表示遗憾地说：“我也不知道，也许很难有机会回来了，”接着我又启发他们：“钟楚略要走了，你们想他吗？你们怎么想他呢？”孩子们有的说：“打电话，”有的说：“写信给他，”有的说：“我们画一幅画送给他，让他不忘记我们，”于是我们决定全班小朋友一起画一幅画送给他，我构思了全班小朋友手拉手的画面，全班孩子每人在画纸上都画上一个人代表自己，并在旁边写上自己的名字，每个孩子还对楚略说了一句祝福的话。当家长来接孩子时，我们把这幅画和祝福送给楚略父母时，他们都非常激动。楚略到英国后，还给我们寄来了信和卡片。通过这一活动，孩子们更加深刻的理解了友爱产声相互交流的作用。 （三）注重一日活动的情感培养 幼儿的情感具有冲动性和不稳定性，情感教育并不是一次活动或一朝一夕所能形成的，将一日活动与情感教育相结合是有效的教育。如利用大自然、音乐、美术和文学作品等丰富幼儿的情感体验，通过游戏活动、区域活动强化爱的情感教育等。一日活动的各环节都可对幼儿进行情感教育，这就需要教师要注意随机教育，发掘出着眼点，并努力营造良好的情感教育环境，使孩子们行成良好的情感素质。 对幼儿进行情感教育的培养是素质教育的一个重要内容，只要我们做有心人，用爱作为纽带连接教师和幼儿的关系，努力创设教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的和谐环境气氛，使幼儿的情感得到和谐的健康发展。
学前教育的毕业论文提纲
儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。可见学前教育对于儿童的作用。
论文题目：家庭环境对学前儿童入学准备的影响
儿童入学准备是近年来研究中的一个热点问题。儿童入学准备是指学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件。入学准备研究对于存在潜在发展风险之儿童的早期识别和及时干预具有重要价值。本研究采用问卷法和访谈法等，从定量和定性相结合的研究视角，重点考察了家庭环境对儿童入学准备的影响。
本文的研究内容主要包括以下六个部分：
第一部分文献综述。研究者对儿童入学准备概念的界定、相关理论、入学准备的测量、国外有关家庭环境对儿童入学准备的影响研究，以及国内儿童入学准备研究现状进行了系统、全面的梳理分析。
第二部分问题提出。研究者在分析了以往研究存在的问题的.基础上，提出了本研究的总体研究构想、要解决的问题和具体研究方案。同时还阐述了本研究将采用的测量方法和研究思路，指出了本研究结果的理论价值和实践意义。
第三部分儿童入学准备测量工具的开发。根据美国国家教育目标委员会(NEGP)提出的儿童入学准备领域模型，从身体和运动发展、情绪和社会性发展、言语发展、学习方式、认知和一般知识基础五个维度，编制儿童入学准备系列测评工具(SRTB)并进行施测。结果表明：测验具有理想的难度与区分度、较好的信效度，具有方便使用、结构合理的特点，可以进一步用于中国4-7岁儿童入学准备状态的测量，并及早识别入学准备程度不同的儿童。
第四部分儿童入学准备的家庭影响因素研究。从家庭资源系统和家庭教养活动系统两个方面，系统考察了家庭环境各因素对儿童入学准备的影响。研究发现：家庭资源系统中：父母职业、教育程度、父母年龄、家长自身特长等方面对儿童入学准备具有显著影响。家庭教养活动系统中：家长主动给孩子讲解自然知识或科学常识、家长经常带孩子观看演出、体育比赛、电影等活动、孩子独立性、某些方面的父亲参与等方面家庭教养活动对儿童入学准备具有显著影响。
第五部分高入学准备儿童家庭环境的质化研究。研究通过对高入学准备儿童的家长进行个别访谈，探讨了高入学准备儿童获得良好的发展的原因，分析高入学准备儿童的家庭环境特征，进一步挖掘促进儿童入学准备的家庭有利因素。丰富了已有的儿童入学准备的家庭影响因素研究，为促进儿童入学准备的家庭教育实践提供可借鉴的理论参考和实践指导。第六部分讨论与反思。
研究者在结合本研究文献分析的基础上，综合讨论和深入分析了家庭环境各因素对儿童入学准备的影响、促进儿童发展的家庭有利因素等问题，并在此基础上对本研究的结果、研究的过程和研究的手段进行了全面的讨论和反思。
在论文的最后，研究者就未来关于儿童入学准备的研究的发展趋向进行了大胆的预期和展望。纵观本研究的整个过程，研究者突破了国内已有的有关儿童“幼小衔接”研究的局限，从全新的理论视角对儿童入学准备的问题进行了探索性研究。编制了适用于中国儿童的入学准备测量工具，对儿童入学准备的家庭影响因素进行了系统的考察和深刻的剖析，并对开展促进儿童入学准备的家庭教育实践提出了建设性的建议。本研究的结果为国内有关儿童入学准备问题的探讨提供了有力的理论依据和实践指导，具有重要的理论价值和现实意义。
摘要4-6
Abstract6-8
目录8-9
1 文献回顾9-23
“入学准备”的定义及内涵9-10
儿童入学准备的测评10-11
入学准备的生态化研究取向11-15
国外关于家庭环境对儿童入学准备的影响研究15-21
国内关于儿童入学准备的研究现状21-23
2 问题的提出与研究构想23-26
以往研究中存在的问题23-24
本研究要解决的问题及研究方案24-25
本研究的创新与研究意义25-26
3 研究一 入学准备系列测评工具(SRTB)的编制26-33
研究目的26
研究方法26-29
结果与分析29-32
小结32-33
4 研究二 家庭环境对入学准备的影响33-51
研究目的33
研究方法33-34
结果与分析34-50
小结50-51
5 研究三 高入学准备儿童家庭环境质化研究51-83
研究目的51
研究方法51-52
研究结果52-83
6 综合讨论83-87
研究结果与分析83-84
本研究的局限和展望84-85
研究的主要结论85-87
参考文献87-92
附录 学前儿童家庭情况调查表92-94
后记94-95
融资能力研究论文
企业融资是指以企业为主体融通资金，使企业及其内部各环节之间资金供求由不平衡到平衡的运动过程。当资金短缺时，以最小的代价筹措到适当期限，适当额度的资金；当资金盈余时，以最低的风险、适当的期限投放出去，以取得最大的收益，从而实现资金供求的平衡。 企业融资按照有无金融中介分为两种方式：直接融资和间接融资。直接融资是指不经过任何金融中介机构，而由资金短缺的单位直接与资金盈余的单位协商进行借贷，或通过有价证券及合资等方式进行的资金融通，如企业债券、股票、合资合作经营、企业内部融资等。间接融资是指通过金融机构为媒介进行的融资活动，如银行信贷、非银行金融机构信贷、委托贷款、融资租赁、项目融资贷款等。直接融资方式的优点是资金流动比较迅速，成本低，受法律限制少；缺点是对交易双方筹资与投资技能要求高，而且有的要求双方会面才能成交。相对于直接融资，间接融资则通过金融中介机构，可以充分利用规模经济，降低成本，分散风险，实现多元化负债。但直接融资又是发展现代化大企业、筹措资金必不可少的手段，故两种融资方式不能偏废。 筹集资金的来源主要包括：企业外部的银行信贷资金、非银行金融机构资金、其他单位资金、社会个人资金、外国资金及企业内部资金筹集。企业投资主要有实物投资（含直接经营投资）和金融投资（如股票、债券投资）。 从狭义上讲，融资即是一个企业的资金筹集的行为与过程。也就是公司根据自身的生产经营状况、资金拥有的状况，以及公司未来经营发展的需要，通过科学的预测和决策，采用一定的方式，从一定的渠道向公司的投资者和债权人去筹集资金，组织资金的供应，以保证公司正常生产需要，经营管理活动需要的理财行为。公司筹集资金的动机应该遵循一定的原则，通过一定的渠道和一定的方式去进行。我们通常讲，企业筹集资金无非有三大目的：企业要扩张、企业要还债以及混合动机（扩张与还债混合在一起的动机）。从广义上讲，融资也叫金融，就是货币资金的融通，当事人通过各种方式到金融市场上筹措或贷放资金的行为。融资可以分为直接融资和间接融资。直接融资是不经金融机构的媒介，由政府、企事业单位，及个人直接以最后借款人的身份向最后贷款人进行的融资活动，其融通的资金直接用于生产、投资和消费。间接融资是通过金融机构的媒介，由最后借款人向最后贷款人进行的融资活动，如企业向银行、信托公司进行融资等等。 企业竞争的胜负最终取决于企业融资的速度和规模，无论你有多么领先的技术，多么广阔的市场。 融资可比作一个商品项目，交易的标的是项目，买方是投资者，卖方是融资者，融资的诀窍是设计双赢的结果。 中国人融资喜欢找关系，房西苑老师认为关系不重要，重要的是找对门。融资有商务模式划分，还有专业分工，程序分工，融资者需根据投资者的特点，去设计自己的融资模式。 融资不是一锤子买卖，是一个过程，关于融资的战术，房西苑老师列举了八个战术，同时介绍了自己的看家本领——围点打援。 关于国内融资的难点，房西苑老师认为有三个瓶颈：一是项目包装，二是资金退路，三是资产溢价，这三个难点，房老师认为是有融资者自身的弱点和我国经济体制存在的问题构成。 投资者退路房老师给出上中下三策：上策是上市套现，中策是溢价转让，下策是溢价回购。
融资能力论文只要关注几个重要方面还是挺好些，而且资金是现代经济活动中的重要推动力量，资金的融通与配置，即融资问题是联系金融与企业的纽带，对社会资源的配置起着重要的导向作用。企业的融资现状缺乏对资金管理的规划，融资成本高。部分企业在发展中多处于初级阶段，发展的规模有限。企业内部的管理体系还不完善、财务管理体系不完善，缺少对资金管理的规划，经营资金常常会出现“急、少、频”的现象。企业对资金的规划缺少远瞻性，资金只能来回周转，所能获取的信贷资金少，并且在企业维持生产中对资金的需求量比较频繁。企业的信用度不高，难以获得金融机构的支持。由于企业中部分中小企业规模小，信息系统不完善，加上企业内部经营不规范，信用意识比较薄弱，常常出现恶意的逃避银行的债务、偷税、漏税等现象，影响了企业的信用度，由于企业的信用度过低金融机构出于风险的角度不愿意为这样的企业提供，使企业难以获得融资资金，并且也很大程度的影响了其他健康发展的同等规模中小企业，使他们的融资需求常常被忽略。中小企业在融资中所面临的困境分析中小企业自身能力薄弱。许多中小型的企业在发展中起步比较晚，尚处在发展的初级阶段，核心的竞争力以及企业的创新能力都还比较薄弱，作为劳动密集型的产业来说各项的效益指标难以与同类的大型企业相比较，在经济市场的竞争实力不高，很容易被淘汰。.中小企业内源性资本占绝大部分。在许多发达国家的中小企业中，呈现出的是多层次多样化的资本结构，但是，在我国的中小企业中绝大部分的资本结构是内源性的资本。在这些内源性的资本中企业自身持有的资本有占据绝大部分，这样的结构使企业发展中受到极大的局限性，由于获取不到外部应有的外源资本而错失了很好的发展机遇。企业在融资中提高融资能力和效率的有效措施。健全经营管理体制。企业在融资中提高融资能力和效率，首先要在内部改善经营的体制，建立并完善生产的经营制度和管理制度，保证财务资料的真实有效性。加强对企业内部的现代化企业制度的建立和企业治理结构的建设，从根本上提高企业的竞争力水平，在完善企业自身的同时建立企业的产业群，使在融资过程中通过互助进行相互担保相互融合。2.提高企业信用度及市场竞争力。中小企业现阶段的融资渠道是银行借贷，所以企业在融资中提高融资能力和效率就要提升与银行的合作紧密度，提升银行的融资信任。这样才能在融资中获得更多的资金支持来扩大企业的规模。
偿债能力研究论文
万科偿债能力分析论文好写。1、在偿债能力分析中，具体可以选取指标对短期偿债能力与长期偿债能力进行分析，长期偿债能力的指标有长期借款、应付债券、长期应付款、专业应付款、预计负债。2、偿债能力的相关理论，偿债能力分析目的3、万科地产基本情况及偿债能力分析，短期偿债能力分析。4、万科地产偿债能力中存在的问题分析，短期偿债能力逐年降低，存货积压，资产流动性弱。5、提高万科集团短期偿债能力的对策，.减少库存，提高资产的流动性，控制流动负债的增长，提高流动比率。
一、短期偿债能力分析（－）流动比率 （二）速动比率（三）现金比率 二、长期偿债能力分析（一）负债比率（二）股东权益比率和权益总资产率（三）负债与股东权益比率（四）利息保障倍数三、综合两方面，同时做静态与动态财务分析。
企业偿债能力风险的理论研究与识别基于流动比率指标评价财务状况的局限性 随着金融危机席卷全球，财务风险防范已然成为公司治理面临的重要课题，而偿债能力风险（liquidity risk）作为财务风险分析的重要组成部分也相应成为理论与实务研究的侧重点。此外，对于投资者来说，识别上市公司披露的财务信息及其财务风险是投资的第一步。一、国际理论界对偿债能力风险理论研究的发展脉络。1、现金流无疑是每个企业正常运营的重要资产，企业陷入财务困境并可能导致破产的直接原因就是公司现有现金流不能偿付到期债务。基于此，Duhovnik Metka提出上市公司应该将一份较为合理的现金流量表提供给财务报表使用者。专业人士基于现行的现金流量表计算出相关财务比率并对上市公司偿债能力和盈利能力做出的判断往往与公司的现行业绩是不符的。因此，对现金流的报告采用过程追踪来代替仅仅计算结果的比率，以改进会计信息质量的需求越来越迫切。以此种财务报告为基础，上市公司的盈利能力和现金回报两方面都能得到正确、合理的判断，同时相关现金流比率也将作为编制资产负债表和利润表时的一种控制机制体现其价值。2、对于如何识别财务困境问题，CoyneJoseph S&Singh Sher G.在分析了健康公司和破产公司的财务体系基础上，提出了一系列预测财务失败的相关因素并识别出明确显示出健康公司和破产公司区别的财务指标。研究结论显示七个偿债能力比率在两者之间存在显著差异，并在此基础上提出了合理运营现金流的措施以预防偿债能力风险。3、上市公司的经营状况会定期以财务报告的形式披露，因此，投资者通常只有当上市公司对财务风险在正式财务报告中披露出来才能得到相关信息。但是，如果公司管理者有意隐瞒已经存在的财务风险，那么投资者也很少有机会可以获得真实信息。为了改进财务预警模型的准确度，Chen Wei-Sen&Du Yin-Kuan应用台湾股票交易公司对被停牌公司的营运规则作为分析对象，应用财务比率、非财务比率及因素分析来提取可用变量，并且引入人造神经网络（ANN）和数据挖掘（DM）技术为上市公司构造财务预警模型。Chen WS&Du YK提出，人造智能方法在预测公司潜在财务困境时比传统的统计数据更加有效。4、在分析财务风险时不能一味的仅以偿债比率等财务指标为依据。识别财务风险时应注意宏观经济形式、公司战略决策等同样会影响到上市公司的财务比率。例如公司流动比率或者偿债比率增大时，并不能仅依此判定公司经营状况改善，相反，降低时也不一定公司正面临破产威胁。Baum Christopher F，CaglayanMustafa，Stephan Andreas&TalaveraOleksandr采用美国COMPUSTAT季度数据库中的非财务公司在1993-2003年之间的数据，开发出了流动资产的预警平衡模型。研究结论显示公司面临宏观经济不稳定或有特殊的不确定因素时会增大自身的流动比率以预防财务风险。二、基于流动比率指标评价财务状况的局限性。以上研究者所做的研究从不同的侧面阐释了对财务风险的识别、预测以及防范。基于财务比率分析预测财务风险，研究者更多关注的是综合财务比率，对于反映偿债能力的流动比率（流动资产/流动负债）分析也是从广义的方面加以研究，没有深入探讨流动比率的数值变化对于公司财务状况的影响。很多教科书上指出，流动比率值在2：1左右时比较合理，而此理论在实证研究中并没有得到证实，仅是通过经验得出的。同时，伴随着21世纪初利率政策的调整，企业也相应调整利用权益性筹资等方式的配置比例来满足营运资金不足的需要，流动比率在2：1左右比较合理的论断更是受到了挑战。此外，在不同行业、同一行业的不同企业以及同一企业的不同发展阶段，流动资产的变现能力、质量等方面都存在差异，因此流动比率无论在横向还是纵向上可比性都较差。另外，该指标容易被粉饰，如企业可能采用推迟赊购货物、暂时性偿还债务、不转销呆账和损失等人为地影响流动比率。三、当前经济形势下企业偿债能力风险的识别。总之，在当前经济形势下，为了比较切合实际的识别与防范企业偿债能力风险，应对企业的现金流采用过程追踪而不仅仅单一的使用现有比率指标。同时，力求比较切合实际地估计流动资产的变现能力，客观地看待流动比率指标。在利用流动比率评价企业偿债能力时，应结合多种分析工具，综合判断企业现金流的运营措施进而识别与评价偿债能力风险。参考文献】1、田天,陈斐.论流动指标评价财务状况的局限性及创新对策.财会学习[J].2008(2)2、刘薇.对流动比率的思考[J].财政金融.2008(27)总第974期3、陈庆华.流动比率指标评价及改进方法分析.中国总会计师[J].2007(11)4、赖永添,吴子云.金融危机对我国企业财务运行的影响及启示.财务与会计[J].2009(1)5、Duhovnik,M(Duhovnik,Metka).Improve-ments of the cash-flow statement control functionin financial of Economics,26(1):123-150 20086、Coyne,JS(Coyne,Joseph S.);Singh,SG(Singh,Sher G.).The early indicators of financialfailure:A study of bankrupt and solvent of Healthcare management,53(5):333-345 SEP-OCT 20087、Chen,WS(Chen,Wei-Sen);Du,YK(Du,Yin-Kuan).Using neural networks and data miningtechniques for the financial distress prediction Systems with Applications,36(2):4075-4086 Part 2 MAR 20098、Baum,CF(Baum,Christopher F.);Caglayan,M(Caglayan,Mustafa);Stephan,A(Stephan,Andreas);Talavera,O(Talavera,Oleksandr).Uncertainty determinants of corporate Modeling,25(5):833-849 SEP2008
企业负债分付息负债及无息负债，付息负债要考虑资金利率、期限、成本等因素，合理确定付息负债的期限、利率、品种等。无息负债主要是一些应付款项，还要结合资金来源等因素综合考虑。 单纯的分析偿债能力有失片面，还要结合企业的内外部情况综合考虑。
协调能力研究论文
摘要：大学生就业问题是社会关注的热点问题，对于大学生就业，在强调经济形势与宏观政策的同时，我们也应该从大学生的自身的就业能力上着手，努力提升学生的自身素质和就业竞争力。 关键词：大学生社会实践与提升就业竞争力 一个人学生时代最重要的是学习知识，增长见识，锻炼能力，尤其在大学学习阶段，利用暑期参与社会实践活动，是一个很好的锻炼机会。对我们大学生来说，社会实践是我们受教育、长才干、作贡献的重要渠道，借助这个平台，大学生可以提升自己在社会认知、人际交往、合作共事、开拓创新等多方面的能力素养。 正值暑假，大学生社会实践活动正在如火如荼地进行中。实践能力的获得和增强不仅是大学生全面发展的重要体现，而且对大学生的就业和创业具有重要意义。在内容丰富、形式各异的社会实践中，大学生该如何根据自己的特点，有意识地锻炼提升自己的能力？参加社会实践，提升职业认知能力 勤工助学作为一种社会实践活动，对增进大学生的职业认知十分重要。现实生活中，大学生遇到的许多心理困扰，大都与不能客观认识、接受和评价自我有关，也与对社会职业的认知不足有关。在社会实践中，大学生可以更好地了解自己的职业兴趣、爱好、优势、特长等个性特点，可以更好地确定自己将来的职业选择方向和目标。一个人的优势、特长得到发挥，有利于在职业生涯中实现人生价值的最大化。俗话说，人贵有自知之明。在职业认知的过程中，能够全面客观地评价自我，从来就不是一件容易做到的事情。不少大学生不能正确地评价自己，特别是在求职择业过程中，由于缺乏社会实践这一重要环节的锻炼，就业能力明显不足，盲目追求的现象严重。一些企业对应届毕业生表示出冷淡态度的一个重要原因，就是刚毕业的大学生缺乏工作经历和生活经验，社会角色转换慢，适应工作岗位过程长。企业在招聘大学毕业生时，往往优先录取那些参加过社会实践，具有一定组织管理能力的毕业生。有些大学生缺乏应有的危机意识，在择业过程中“眼高手低”，盲目追求高层次、高薪酬。社会实践是大学生提升自我认知能力和就业能力的有效途径，也是大学生了解社会职业信息的有效途径。大学生通过参加丰富多彩的社会实践活动，对自身进行客观评价，同时也对不同职业的发展前景、工作内容和任职资格有了一定的了解，这对将来顺利择业、成功就业十分重要。加强人际交往，提升人际沟通能力 现代社会是一个开放的信息化的社会。开放的社会需要增强开放心理，提升人际交往沟通能力；现代社会又是一个信息化社会，社会的信息化拉进了人与人之间的距离，增进了人们之间的交往与沟通。与人交往沟通不仅仅需要真诚、勇敢，需要尊重他人、相信他人，还有许多的技巧与方法，尤其需要在交往的社会实践活动中体会并总结经验。社会实践对人际交往与沟通的意义是多方面的：对于大学生来说，能够有效提升自己的交往沟通能力，维系良好的人际关系，促进个体的健康成长和全面发展；对于组织来说，能够保持组织系统的活力，增强组织的凝聚力和战斗力，有效减少和化解社会矛盾、冲突。当代大学生要在社会实践中提升人际交往沟通能力，学会与人沟通，学会客观真实地评价他人，学会与组织沟通，增强自己对组织的认同感，提高组织对自己的认可度。同时，要学会与社会进行沟通，在社会实践中科学地认知社会，有效地参与社会，积极地影响社会。加强实践锻炼，提升团结协作能力 社会实践是大学生提升团队协作能力的必然途径。在社会实践中，每一名大学生都要踏实工作，增强自己在团队中的影响力。特别是作为一名管理者，管理的才能不是空洞地挥舞手中的权力棒，而是依靠自身的工作成绩去影响身边的人。社会实践中的大学生应该注意，不管你在校时是不是学生干部或者学习成绩如何，在社会实践岗位上都要先踏实工作，切忌只是指手画脚。在社会实践中要学会与人协作，发挥自己对工作的组织协调能力。经验表明，一个人要取得大的成就一般离不开别人的帮助。要做到这一点，你就得品行端正，在建立良好的人际关系的前提下，善于与人合作，会与别人交谈，这样做就为发挥自己的组织协调能力奠定了基础。在实践锻炼中，还要虚心向有经验的同事学习，充分利用自己的理论知识，尽量多地与工作实际相结合，善于总结，做工作的有心人。勇于开拓创新，提升终身学习能力 身处改革时代的大学生，应紧跟改革潮流，勇于开拓创新。开拓创新是一种追求改变、重塑自我、不断向上的能力、过程和结果。对大学生而言，具有开拓精神、创新能力非常重要。大学生要有开拓创新的精神，追求思想的创新、学习的创新，不断向自己的过去挑战、向自我极限挑战，不断实现自我超越。只有敢于和善于不断开拓创新的人，才有可能成为社会变革的推动者。开拓创新的动力来自于学习，不断地学习，科学地学习，终身学习。现在是终身学习的时代，终身学习的能力，要在社会实践中巩固提高。大学生要在社会实践中不断地虚心学习，提高自己的业务能力；要学会学习，现代的文盲是那些不会主动寻求新知识的人。大学生要坚信：终身学习的能力是促使个人不断进取、社会不断进步的驱动力。社会实践是一个认识和适应社会的过程，社会实践过程中遇到一些困难，甚至经过几次挫折才获得成功，是正常的情况。大学生遇到挫折时，要用冷静的态度，客观地分析自己失败的原因，进行正确的受挫归因。挫折虽然能够给人带来心情的不愉快，但同时也可以锻炼人的意志。当今社会是一个竞争激烈的社会，社会竞争不仅冲击着人们的事业和生活，也冲击着人们的思想和心理。大学生在社会实践中要磨炼自己的意志，以积极的心态参与社会竞争，不断提升自己的社会竞争力和就业竞争力。
人际交往是人类社会中不可缺少的组成部分，人的许多需要都是在人际交往中得到满足的。如果人际关系不顺利，就意味着心里需要被剥夺，或满足需要的愿望受挫折，因而会产生孤立无援或被社会抛弃的感觉；反之则会因有良好的人际关系而得到心理上的满足。人际交往的类型不仅仅限于同学的交往，还包括师生的交往、与父母的交往、社会交往等等，不论哪种类型的交往都有相通性，具体可从以下几方面来提高大学生的人际交往能力：1、认识自我，悦纳自己我们每个个体的形成都有他特有的生长环境、求学经历和家庭教育方式，我们每个人都是由多个面构成的一个立体的人，我们的优点和缺点同时构建了我们这个人，当我们看到优点时，同时要看到其中隐含的不足；看到缺点时，也要看到其中潜藏的优点，我们要懂得正是这些优点和缺点构成了一个独一无二的我，缺少哪一点那都不再是真正的我了，所以我们要坦然地接受我们自己、了解自己、包容自己并悦纳自己。当我们看到别人的问题时，往往就是我们自身问题在别人身上的投射，那么我们要做的更多地是自检，而不是责怪、抱怨或愤怒，毕竟一个连自己都不了解、不悦纳的人，如何期望他去理解别人、包容别人呢？2、学会共情，真诚理解洞察别人的心理状态也是社交能力重要的一环。一些人看到别人的行为时，不尝试去了解对方做事时的处境和感受，便马上从别人的行为去判断对方是一个怎样的人。这种重判断而轻了解的取向，是社交能力发展的一大障碍。我们曾尝试向受测者描述一个人的行为，然后请他们将这个人的资料转述给另一位受测者听。在转述过程中，有些人自发地加入了一些对故事人物的性格和道德判断，而有些人则主动地对故事人物的内心世界加入剖析。我们发现越倾向性格道德判断的人，他们的社交能力便越差。反之，越倾向作内心剖析的人，他们的社交能力也就越高。要增进个人的社交能力，一方面要提高对自己及别人的需要、思想、感受的洞察力，另一方面亦要细心观察不同的情境和人物，分辨其中不同之处并加以理解分析，以加强对千变万化的社交环境的掌握。3、读书、旅行、交高人读书可以提高大家的认知水平和判断力、锻炼大家的思维能力，大学生在人际交往中出现的诸多矛盾与冲突多数来自于认知上的偏差，不少学生都存在选择性概括、过度概括、绝对化、糟糕至极、夸大与缩小、个性化等不合理的信念，多读书可以帮助大家。在班级里、社团中，多观察周围的同学，特别是那些你觉得交往能力和沟通能力特别强的同学，看他们是如何与人相处的。比如，看他们如何处理交往中的冲突、如何说服他人和影响他人、如何发挥自己的合作和协调能力、如何表达对他人的尊重和真诚、如何表示赞许或反对，如何在不冒犯他人的情况下充分展示个性等等。通过观察和模仿，你渐渐地会发现，自己的人际交往能力会有意想不到的改进。在学校里，每一个朋友都可以成为你的良师，他们的热心、幽默、机智、博学、正直、沟通、礼貌等品德都可以成为你的学习对象。当然，你也应当慷慨地帮助每一个朋友，试着做他们的良师和模范。
护理管理 运用科学的 方法 组织、实施临床护理工作;为病人创造优美的休养环境;建立良好的护患关系;有效地提高护理质量等。下面是我为大家整理的护理研究论文 范文 ，供大家参考。
《 急诊护理人员角色技能论文 》
随着护理专业的发展，护理工作已由单一疾病护理转向了整体全面护理。即生物、心理、社会全方位的护理模式。护理模式的转变符合社会的要求，符合病人的需求，它使护士的角色和技能得以扩展。作为医院窗口形象的急诊科护士，其自身角色和技能将直接影响医院的声誉，必须予以足够的重视。
1.社会工作者的角色和技能：
急诊科是抢救伤病员的场所，亦是一个缩小的社会环境，在面对突发危重病人的同时，也必须面对不同知识修养、不同 文化 背景、不同生活习俗、不同经济能力的形形色色的人，因此，急诊护士首先是一位社会工作者，她必须有高尚的敬业精神，丰富的社会工作 经验 ，较强的组织协调能力。注意与患者单位、患者家属、肇事方、警察和 保险 人员的协作关系。
面对成批的、突发的急、危重病人，能及时给病人提供来自社会团体、单位、家庭和亲朋好友的社会支持。它包括两方面的支持：
(1)精神的支持，即上述团体和人员对患者的理解、安慰、鼓励，有助于减轻或缓解患者的情绪紧张或精神上的压力。这点对自杀未遂、突遇重大事故的患者很重要。
(2)物质和经济的支持：及时给患者提供有关法律、保险及治疗方面的信息，协助患者争取上述团体和人员的物质和经济援助，以解决生活困难，筹集治疗资金。尤其对刑事案、治安伤害案、购买了保险的意外伤害和车祸伤患者应提醒其及时报案，收集保存好相关资料非常重要。能有预见地、有序地、有效地与各医技科室合作，创造一个高效救治环境，为患者赢得宝贵的后续治疗时间医|学 教育 网整理。急诊护士还必须有较强的法律法规意识，在紧张的工作环境中尤其要注意自己的言行对患者及其家属的效应，避免不必要的纠纷。
2.专业工作者的角色和技能：
以前护理是从属于医疗的专业，随着护理的发展，它已成为了一门独立的学科，护士必须改变其处于被支配地位的观念，树立专业工作者的意识，掌握本专业技能，这就要求急诊护理人员必须具备独立判断病情的能力和对各种危险信号的鉴别能力及突出的应变能力。熟练掌握急救复苏技术，迅速正确地使用各种急救监护器材，熟悉各专科急危重病人的抢救程序，具有解决护理上具体疑难问题的知识和技巧，能回答患者及家属提出的相关问题。了解急诊专业的新进展。护理专业的发展除与医学专业同步外，还与许多新兴学科、边缘学科和社会人文学科相互交叉和渗透，急诊护理更是处于护理变革的前沿。因此，急诊护理人员还必须具备获取和应用多学科知识的能力的技巧，不断更新知识结构，探索新技术的应用，完善自我，从而更有信心、更有方法、更有预见地对病人实施整体护理，提高配合医生抢救病人的成功率。
3.心理工作者的角色和技能：
急诊护理人员的工作是直接面对突发的急危重病人，致病致伤原因复杂，患者及其家属难以面对残酷的现实，因而情绪不稳或失常，加之抢救工作紧张繁忙，有时甚至不能按时下班，因此急诊护士还必须是具有良好的心理素质，且掌握了心理工作技巧的人。她应具有自我牺牲、无私奉献的精神，有健康向上的人生观、价值观，乐观开朗的性格，善于调节患者及其家人情绪的能力。能用自身的人格魅力影响患者、患者家属、同事和其他协作者，获得他们的拥戴、信任、支持及配合。能尊重病人的感情，对待病人个人感受表示理解并认同，通过耐心解释，真诚劝导，热情鼓励，细致关心，周到服务，使病人身心受到裨益。不当众探究和议论患者隐私，防止命令、责备、泄密、无用等消极情绪传递，从而避免患者产生自我价值低估和无助的恶劣情绪。另外，急诊护士还要善于控制和消除来自自身的不良情绪及压力，防止可能无意中伤害患者、患者家属及同事和协作者的言行，创造一个和谐有序的救治氛围。
《 急诊护理质量评价体系探微论文 》
急诊护理是研究各种急性疾病、急性创伤、慢性病急性发作及急性危重病人抢救护理的一门新专业，其发展迅速，而目前尚未出现一套与之相适应的反映专科特色的护理质量评价体系，各医院仍采用常规评价标准。这种标准不能充分体现各科室护理特色，缺乏实用性、专业性、完整性、科学性。为了体现实用性、科学性、完整性和专业性，急诊护理质量评价体系标准的建立应遵循以下原则。
1.以临床实践为基础，突出实用性。
急诊科病人发病急骤、时间性强、随机性大、可控性小、专业性强等特点，这给急诊科医务人员提出了较高的要求。急诊护理人员兼具多重角色，除了医疗服务主体外，也是灾难救援的组织者、协调者，更是公众急救教育的指导者、咨询者、教育者医|学教育网整理。随着医学模式的转变和人们生活水平的提高及医疗体制的改革，人们对急诊服务的需求越来越高，在诊治上要求时间快、效率高、收费低、服务全。在建立护理质量评价标准时要从急诊护理的工作内容及临床实际情况着手，突出工作重点，体现实用原则，评价各项工作流程应简捷、便利，分诊、出诊、抢救、诊治、健康教育令人满意。
2.注重终末评价的基础上结合环节评价，突出科学性。
目前护理质量评价仍以终末质量评价为主，易出现以偏概全的假象，具有不稳定性和失真性，护理人员易将工作的重点放在表面形式上以应付检查，难以实施以病人为中心的整体护理。
实施终末评价的过程中结合环节质量评价可以最大限度地发挥人员能动性、创新性，开拓思维、引进竞争，以期达到提高质量、降低成本，促进学科发展之目的。例如同一个问题可以通过不同的途径达到同样的结果，这不同的途径、方法就是环节评价所需控制的，它是从原因和本质上改进质量，其方法更切实可行。
护理人员是质量评价的核心，环节评价还要求其了解质量评价的目的、方法、标准，提高质量管理意识，做到既要知其然，又要知其所以然。
3.护理质量评价系统要全面，突出完整性。
急诊科具有门诊性质又具有病房特色，其质量评价也应兼顾一般病室和特殊门诊的管理标准。病室管理上除设施规范、职责明确外，在排班上更应突出灵活性、机动性;病历书写除客观、规范、简洁、详实外，在时间记录上更要求真实、精确;技术操作评价上要突出高效(准确、及时、规范);院内感染评价上除常规院内感染评价标准外，急诊科在各类传染病的上报和消毒隔离上也应有相应评价标准;整体护理评价上应突出实用性、创新性、实惠性、服务性，护理管理应制定护理人员自我保护意识的标准，增强法律意识。
4.评价系统分区管理，体现专科性。
急诊科的急、重特点要求每个医护人员要有时效意识、救命意识。评价时集中表现在急救呼叫后能否迅速做出反应(出诊时间、出车速度)，各项 措施 是否得当，各种急救物品是否齐全、功能是否良好，各种异常情况是否能及时发现、有效处理，急救物资是否有较大的储备能力，联系通讯系统是否通畅有效，协作系统是否同步配合等方面。急诊病人和突发事件多，而医护人员和医疗资源又极其有限，使有限的资源得到充分利用，分区管理不失为一种有效的管理方法。分区管理就是根据病情轻重缓急集中分级分区诊治，变无计划性、无秩序性的工作为相对有计划性、有秩序性，突出工作重心，把技术力量、仪器设备重点放在危重病人抢救上。
目前急诊科多分为初诊区、观察区、监护区、手术区。初诊区主要负责就诊病人的分诊，初步诊治和维持就诊秩序。根据病情优先处理的原则，体现生命第一的观念，并且还参与危重病人的初步紧急抢救和灾难救援组织协调工作。因此，对初诊区的护理质量的评价应体现分诊正确率、病情上报率、出诊及时率、危重抢救成功率等。观察区主要负责一般急诊病人(无生命危险及暂不需住院治疗的病人)的观察治疗，主要体现的是服务意识和多学科专业技能，因此质量评价应从服务理念、就诊环境、病人满意度、基础护理操作、专科健隶教育、病情观察处理等方面人手。
监护区主要负责危重病人抢救直至生命平稳。随着我国急救技术水平的飞速发展，大量高精尖仪器设备和技术广泛应用于临床，各型呼吸机、除颤仪、心电监护仪、床旁化验分析仪、心肺复苏器等均需要有一支高专业水平、高技术操作的急救护理人员。因此，对她们的护理质量评价重点应放在业务技术上，考查以各种仪器设备的正确使用和维护，对各种急重症病人的观察应对能力和创新科研意识。手术区主要负责急诊的手术治疗，评价重点在于手术的成功率、术后感染率、手术配合熟练程度及手术前后的健康教育。
总之，护理管理者应更新观念，掌握最新动态，建立服务于急诊护理实践的管理标准，以促使急诊护理质量向着高水平方向发展。
《新生儿窒息护理论文 》
【摘要】目的探讨新生儿窒息复苏后的观察和护理方法。方法对42例窒息新生儿的临床护理资料进行回顾性分析。结果42例发生窒息的新生儿，除两例伴有颅内出血放弃治疗，1例伴有肠麻痹肾功能衰竭，1例伴有肺出血死亡外，其他38例全部治愈出院。结论在工作中我们体会到及时抢救和有效的复苏及复苏后正确的护理和治疗，能够提高新生儿窒息抢救成功率，减少并发症的发生。
【关键词】新生儿;窒息;复苏;观察;护理
1.临床资料：
2007年1月至2007年12月，在我院出生和外院转入我科的新生儿中，有42例发生窒息。中轻度窒息(阿氏评分)28例，重度窒息14例，因母亲患糖尿病引起窒息1例，母亲患妊娠高血压5例，前置胎盘5例，脐带绕颈6例，羊水胎粪污染有胎儿宫内窘迫7例，产程延长5例，头盆不称2例，破宫产3例，早产8例，合并颅内出血9例(头颅CT证实)，肠麻痹1例，肺出血1例，临床治愈38例，放弃治疗2例，死亡2例。
2.抢救方法：
在胎头娩出后，助产者必须用左手自鼻根向下颌挤压，尽量挤尽口鼻内粘液和羊水。胎儿娩出后使新生儿仰卧，肩下垫起，使头后仰，用吸管吸净鼻咽喉及口腔粘液、羊水，负压不超过30mmHg，每次吸10秒，保持呼吸道通畅，如果呼吸道粘液堵塞部位深，可用喉镜进行气管插管吸出。亦可用徒手插入法。动作必须迅速及时，要在生后1分钟内完成，注意勿损伤呼吸道粘膜。清除呼吸道异物后不能呼吸者，可以进行人工呼吸，同时给予吸氧。心率慢于60次/分钟者应先用胸外心脏挤压。经上述处理，心率仍不见改善，应予药物辅助治疗，复苏过程中要确保输液通畅。整个复苏过程中必须保暖。患儿娩出后立即擦干新生儿潮湿的身体，减少散热，最好有远红外线保温床设备。因寒冷会提高代谢增加耗氧，加重酸中毒。
3.窒息后的护理：
对窒息的新生儿进行及时有效的复苏，首先保持呼吸道通畅，建立有效呼吸，增加通气，保证氧气的供给。其次是维持有效循环和药物治疗等。
保暖：
在无暖箱的情况下，可将婴儿贴身放在母亲怀中，外面盖上衣被，或用热水袋保暖。但需防止意外，发生烫伤，水温以不超过50℃为宜。
如有条件的地方，可将患儿置于暖箱中。暖箱温度应根据患儿体重调节。患儿皮温尽量维持在℃左右的中性温度，以减少耗氧量。
监测生命体征：
呼吸是监护的重点。如果呼吸频率持续大于60次/分，呼吸暂停大于15秒～20秒/分，伴有心率下降，唇周及四肢肢端发绀，并常有呼气性呻吟，这时患儿常需要氧气吸入。一般采用头罩给氧4～5升/分。应根据血气分析结果调整用氧浓度，因为低氧会造成重要器官不可逆的损害，长期高浓度吸氧又会造成氧中毒。
心率和血压的监测，它们常随呼吸情况而改变，监护中主要测心率，注意心音强弱，心律齐否。心率如果低于80次/分，应采取胸外心脏按压或应用兴奋心脏的药物。如果心率高于180次/分以上，并伴有肝肿大，可能有心衰发生，根据医嘱使用强心药等。如果有心动电流图、心脏超声等设备，则可早期发现异常，及时通知医生，并配合抢救，对提高患儿的成活率起到积极作用。血压的收缩压约45～80mmHg.
观察病情变化：
因新生儿窒息可引起一系列并发症的发生，为防止并发症的发生和预后良好。我们必须严密观察患儿的不良表现，如哭声大小、有无尖叫、四肢肌张力、末梢循环、皮肤温度及颜色、各种反射是否正常、意识有无障碍、大小便情况等。如发现上述有异常，应采取积极措施，防止病情进一步加重影响患儿的生命。
由于窒息缺氧患儿的肛门括约肌松弛，胎粪可在生前已部分排除，而生后无粪便或因肠蠕动减少而少粪便，也可因窒息缺氧血液重新分布而致肠道缺血。于生后几天出现腹胀和带血性大便，小便也因缺氧缺血导致肾脏受损引起排尿减少。故对大小便的次数、量、颜色、性状的观察和记录都具有重要意义。
预防感染：
因为新生儿机体抵抗力低，病原菌易侵入机体引起感染，可适当应用抗生素。新生儿要求住单间或同病种患儿住在一起，减少探视人员，工作人员接触患儿前后应洗手、戴口罩、穿工作服及干净鞋子。有呼吸道感染者禁止接触患儿。患儿所用物品必须清洁，必要时需经过高压消毒后使用。病房每天用紫外线消毒一次，做好患儿的皮肤、臀部及脐部护理。
喂养：
轻度窒息复苏后的新生儿，如反应好、吸吮力好，可直接喂母乳。如果吸吮能力差者，可用滴管或胃管喂养。重度窒息复苏恢复欠佳者，适当延迟开奶时间，防止呕吐物吸入再次引起窒息。如果喂养不能保证营养供给者，给以静脉补液，一般先静脉点滴10%葡萄糖，以后根据需要加滴复方氨基酸、中性脂肪、血浆等进行静脉高营养治疗。
安静：
窒息儿必须保持安静，减少搬动，护理和操作尽量集中进行，动作要轻柔。头部略抬高以减少颅内出血。
4.体会：
本文中42例发生窒息的新生儿，在胎儿出生后，采用新法复苏技术及复苏后生命体征和病情的监护及精心的护理，及时的治疗，除2例伴有颅内出血放弃治疗，1例伴有肠麻痹肾功能衰竭，1例伴有肺出血死亡外，其他38例全部治愈出院。提示我们在新生儿发生窒息时，必须及时进行有效的复苏技术及监护生命体征的变化，因缺氧可引起多器官的损害，特别是大脑在缺血缺氧四分钟以上，就会发生不可逆的损害，而且窒息儿的智能异常，并发症发生均与缺氧时间存在重要关系医|学教育网整理。因此，应正确有效地处理，力争尽快复苏，减少后遗症发生，降低围产儿死亡率和优生优育有极其重要的意义。新生儿窒息的治疗与护理，不需要名贵药物、名贵仪器，最主要的是需要医务人员的责任心、爱心和信心。
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