天津大学学报

不是，中国教学学刊是

天津大学学报是核心期刊。根据查询相关资料显示，《天津大学学报》创刊于1955年，是全国核心期刊，被定位为天津市一级期刊，是经新闻总署批准的正规刊物，主管单位为中华人民共和国教育部，属于核心期刊。天津大学学报出刊周期为双月刊。

天津师大学报

有两个版本！基础教育版属于一般的省级期刊，社会科学版属于南大核心，北大核心。详细的资料杂志之家可以查到！

学报基础教育版时刻关心基础教育改革现实，注重理论联系实际，努力使大学学报成为基础教育工作者的良师益友，使刊物更具前瞻性和指导性；2003年，结合我校“建设有教师教育特色的教学科研型综合性大学”的办学思想，开设了“教师教育”专栏，受到了中小学教师和从事基础教育改革理论研究者的普遍欢迎；在这个基础上，又与时俱进，结合我国当前基础教育改革的新形势，创设了一些新的栏目，如针对在课堂教学评价中反映出来的一些问题，在2006年开设了“新课程评价研究”专栏，对新课程改革起到引领作用。在刊发论文的质量方面，学报基础教育版严格执行三审制，所编发的文章论点明确，概念严谨，理论联系实际，充满对我国教育现状的忧患意识和力求解决现实问题的崇高使命感。刊名：天津师范大学学报(社会科学版)Journal of Tianjin Normal University(Social Science)主办：天津师范大学周期：双月出版地：天津市语种：中文;开本：大16开ISSN：1671-1106CN：12-1336/C邮发代号：6-8历史沿革：现用刊名：天津师范大学学报(社会科学版)曾用刊名：天津师院学报(社会科学版);天津师大学报(社会科学版)创刊时间：1974该刊被以下数据库收录：中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD—2004)核心期刊：中文核心期刊(2011)中文核心期刊(2008)中文核心期刊(2004) 刊名：天津师范大学学报(自然科学版)Journal of Tianjin Normal University(Natural Science Edition)主办：天津师范大学周期：季刊出版地：天津市语种：中文;开本：大16开ISSN：1671-1114CN：12-1337/N历史沿革：现用刊名：天津师范大学学报(自然科学版)曾用刊名：天津师院学报(自然科学版);天津师范学院学报(自然科学版);天津师大学报(自然科学版);天津教育学院学报创刊时间：1981该刊被以下数据库收录：CA 化学文摘(美)(2011)Pж(AJ) 文摘杂志(俄)(2011)核心期刊：中文核心期刊(2008)期刊荣誉：Caj-cd规范获奖期刊天津师范大学学报自然科学版文稿规范要求1 题目准确、科学、简洁，文题相符民，一般不超过20个汉字。2 摘要简明确切（在300字以内），以提供论文内容梗概为目的，表达文章中有创新意义的内容(新方法手段、新理论、新技术、新应用)，给出具体结果和结论(不出现公式)，不须评论，应具有独立性与自含性（读者不需借助其他信息就可从摘要中获得全文的主要信息）。勿使用'本文''作者''介绍了''阐述了'等用语。摘要不可与前言、引文的内容重复。3英文题目、英文摘要务必做到'信、达、雅'。英文摘要(abstract)在2500字符左右，尽量与中文摘要相对应，但结果结论应比中文摘要更详尽，专业术语准确且具有专指性，非公知公认的缩写在第一次出现时写全称，摘要中不能出现参考文献序号及公式。工作单位（系）的英译应符合外文习惯，中国作者姓名的汉语拼音要统一规范。放在中图分类号之后。请另外提供英文摘要的中译文。4 中、英文关键词选词要规范，要体现论文的主旨，通常是名词或名词性词组，应尽量从汉语主题词表中选取。中英文关键词一一对应，一般为3-8个（不少于3个）。5 中图分类号依据中国图书资料分类法确定文章的分类号。6 前言部分对于研究性和报道性论文,前言应开门见山,只需简要说明本研究现状及存在的问题,本论文要解决的问题，不需大段综述。此部分不需列层次标题。7 正文依论点、论据、结果结论展开论述。论点明晰，论据充分，结果结论深入透彻，整篇论文层次分明、逻辑清晰、结构严谨。文中避免使用第一人称用语，只需进行客观性论述。试剂和仪器的规格、型号、产地要注明；文中所有字母均要区分出大小写、正斜体、语种、粗细体、上下角。8 表图文中表格一律使用'三线表'。正文中应先见表名，后列出表。表的内容切忌与图、正文的主要内容重复。表格应有表序和表题，并排列整齐，表中数据的有效位数应一致。插图要求同表。图一律为黑白图，图中曲线、线段应粗细均匀，主线为，辅线为,区分不同意义的图示符号应清晰可辨。多线条图请用数字、或字母、或不同符号区分（不能用不同颜色区分），并用注释说明。图中汉字、数字均为6号宋体，字母为6号(8磅)Times New Roman字体。一般图的宽度不超过, 大图也不得超过，缩放时图中文字大小均要符合要求。9 物理量和计量单位文中（含图表）的物理量和计量单位必须符合国家标准和国际标准。新出现的物理量也应以字母表示，尽量不用英文缩写，但可把缩写以下角标的形式表示，并进行量符号说明。文中字母应区分文种、字体(正体、斜体、黑体、花体等)、大小写和上下标。10 公式文中出现的公式不需都给出编号，那些为主要条件和结果结论，后续文中用到的式子给以编号，并依出现先后顺序编号即（1），（2），…，不需体现章节。11 参考文献参考文献必须为作者亲自阅读过的原文，确实对文章的研究现状、研究方法、结果结论有理论、方法等方面的借鉴作用。参考文献作者署名，不多于3人全部著录，超过3人，第3人后加“等”或“etal”。无论中外著作权人署名，一律姓前名后（只在参考文献中作此要求，正文中仍按国际惯例，外国人名仍为名前姓后）。论文的引文请务必与原文核对，避免出错；不得转引。

天津职业大学学报

高等职业教育、天津职业大学学报，目前还都不是核心期刊。

高职院校课堂教学改革研究论文

摘要：提高教学质量是高等职业教育教学改革的主要研究方向，结合渤海船舶职业学院船舶电力拖动课程课堂教学现状，分析高职课堂教学中存在的主要问题，提出教学改革的关键在于提高微观课堂的时效性。要求师生配合得当，教师做好课下准备，学生做好预习工作，课上主要解决理论向实践技能转化的问题，同时还要做好科学评价工作。

关键词：高职院校；船舶电力拖动课程；微观课堂；教学改革

课堂教学在高校人才培养中仍然起着核心作用，所以教学改革的根本是提高微观课堂的实效性。教师对微观课堂进行调控，即教师通过对学生感官在学习过程中的充分、合理的调动，具体是对学生的眼、耳、口、手等感官的充分调节和使用，各种感官共同参与学习，使学生在教师的引导下，真正进入学习中，以求得在课堂上达到最佳的教学效果。越来越多的新媒体出现在课堂当中，我们要利用这些新的教学手段为微观课堂服务，实现更高层次的教育理念，而不是只对传统内容的重新演绎。现代社会的知识更新换代很快，我们的教学目标是培养学生不断更新和获取新知识的能力，对学生的实践操作技能进行锻造。这就要求教学模式从以教师为中心转变为以学生为中心。在微观课堂的教学改革中，教师和学生的功能发生根本变化，从教师单方面的知识灌输、学生被动的接受到教师在整个教学过程中合理安排教学进度，建立辅助学生的教学资源库（比如微课、相关知识视频录制和练习题库），学生主动获取知识，不断增强自身的理论和实践能力。

1当前高职院校微观课堂普遍存在的问题

学时安排不合理

现在高职院校普遍压缩了各种学科的课时，使得教师只能注重基础知识的讲授，没有时间进行知识的拓展，学生不了解学科的前沿知识，缺少讨论和案例分析等环节，影响了学生对所学理论知识的进一步理解和掌握。

“填鸭式”教学方式固化

以船舶电力拖动课程为例，大多数教师依然采取讲授的方式进行微观课堂教学，学生成了知识的被动学习者、记忆者，使得学生缺乏自我思考、自我加工、自我深化和自我创新的过程，限制了学生的可持续发展。而且，没有互动的教学过程，学生注意力很容易被现代的一些通信和娱乐手段吸引，造成注意力分散，严重影响了课堂效果。

课堂教学内容“一刀切”

因为每个学生的基础都不同，对船舶电力拖动课程的理解能力也不同，所以，采取“一刀切”式教学使能力强的学生吃不饱，能力差的学生消化不良。

“专兼结合，双师结构”

目的尚未达到部分校内专职教师对实际工作岗位了解不足，理论联系实践环节欠缺；部分兼职教师的理论水平欠佳，造成照本宣科的局面，最终导致教学质量的严重下滑。

小班教学难以实现

1名教师面对40人左右的标准班，实现“教、学、做”一体化教学，难度可想而知。小班教学成为专职教师不可跨越的屏障。

2解决高职院校微观课堂问题的途径

为了解决微观课堂出现的问题，结合船舶电力拖动课程，对高职教学改革提出一些实践性探索建议。

创造良好外部环境

高职院校必须清醒认识到微观课堂改革的重要性，为了使专业教师能够树立先进的高职教育理念、解放思想，高职院校必须为教师发展营造积极、活跃的创新氛围，一切以取得良好的教学效果为目的，给足专业教师对微观课堂教学的自主权。为保证教师在专业上的可持续性发展，高职院校必须建立一套合理、科学的运行机制，并与时俱进。

完善教师执教能力

微观课堂改革要想成功，必须完善教师执教能力，因为教师是微观课堂的设计者、组织者，又是教练和裁判。教师不仅要考虑教授什么内容，还要考虑为什么教，要将所教内容与实际案例相连接，学生可以利用所学知识去解决实际问题。不同于传统教学模式，高职微观课堂改革不仅要求教师具有执教能力，同时要求教师在专业思想、知识和能力等方面不断完善，还要具有相应课程的开发能力和教学设计能力。但是，在实践微观课堂教学改革过程中，受到教师自身教学思想的制约，教师在教改过程中思想不够开放，无法放开手脚充分行使在微观课堂中教师的自主权。

创新微观课堂的教学方法

教学方法是为了完成教学任务在微观课堂的教学过程中采取的途径和手段。在微观课堂的教学中，教师必须能够根据课程的性质和内容，灵活应用不同的教学方法，其目的是完成“授人以渔”的教学目标，让学生具有可持续发展的能力。具体采用何种教学方法，教研室教师应集中研讨，并且在实践中不断改进。传统教学的课堂上，教师要兼顾数十个孩子的学习，只能满足大多数学生的学习需求，忽视了个性化的教育。无法对个体学生的学习偏好或者学习习惯等进行教学行为的改变，但对现在的网络时代而言，允许课堂上根据不同学生的实际学习状况呈现不同的教学资源，即要求教师针对同一问题设置不同的旁枝情节。比如，通过线上的基础测试，进行数据采集，充分了解学生对相关知识的学习程度，可以通过相关的教学软件，为不同层次的学生进行教育教学资源供给。为了满足学生个性化的发展，适应其各方面的需求，采取这种教学方法适合目标比较明确的课堂教学，教师容易掌握学生的学习状态，处理问题也相对简单，易于管理。同时，还可以通过研究学生容易被何种课件和资料吸引、能保持多久的.注意力、达到怎样的知识吸收水平及是否获得相应的创新能力等相关信息，及时了解每个学生的需求，全面提高教育教学质量。

创新微观课堂的学习情景

根据现代高职教学理论，学生在教学活动中起主体作用，教师起到引导和指导作用，即学生在“教、学、做”一体化中获取理论知识，提高实践技能，培养职业素养。在这个过程中，学生必须转换观念从传统教学中的被动接受到自主学习，养成积极探索的好习惯，为以后职业生涯的可持续发展打下良好基础。以船舶电力拖动微观课堂教学为例，教学团队以项目教学为载体，设计了船舶电力拖动基本的控制线路分析、船舶甲板机械电力拖动控制分析、船舶机舱辅机系统的电力拖动控制分析、船舶辅机自动调节系统的电力拖动控制分析、船舶防污染系统的电力拖动控制分析5个学习情景，让学生5人一组，各司其职，主动提出问题、分析问题、解决问题，重点在于对学生习惯的养成，思维方式的训练，团队协作精神的培养，使学生在未来的职业生涯中获得可持续发展的基础和动力。

创设“项目导入，任务驱动”综合考核体系

“项目导入，任务驱动”教学模式是高职教育微观课堂最有效的模式，最能体现“教、学、做”一体化在实践中的全面实施，在课程教学过程中充分体现考核的多元化。以船舶电力拖动微观课堂教学为例，考核分4部分：第一部分：教师布置任务，预习阶段。在此阶段学生分析教师给的具体项目实例任务，收集相关资料。第二部分：学生确立团队中每个成员的工作，比如总体负责人、分析员和汇报人等，在此期间教师到各个团队中了解实际情况，给出指导性的建议和意见。第三部分：学生撰写分析报告，进行成果展示。学生用PPT等现代化手段，展示自己分析研究的成果，并讲述在工作过程中的得与失和具体的心路历程，为以后的工作打下基础。第四部分：进行自评、互评和教师评价。评价内容包括对理论知识的掌握、实践技能的高低、创新精神的体现和团队的协作精神等方面，要求具有公平、公正性。实践证明，创设的综合考核体系极大程度调动了学生学习的积极性，使学生对学习产生了浓厚兴趣，变被动为主动学习，对现代高职教育而言，这种模式是行之有效的。

建设专业课程教学资源

将课堂的空间维度延伸到课前和课后，给学生提供课程相关的丰富的多媒体课件和教学素材，为学生的课前预习打下良好基础。利用微课等现代教学手段生动诠释相关概念、原理等，最大限度调动学生自主学习的积极性和主动性。还要为学生提供相应的实训项目、习题库等，并设置在线答疑环节，专业教师可以为学生提供网上与企业组织者和一线优秀工人的在线联系，让学生接触社会相关领域更多优秀的工作者，拓宽学生视野，丰富学生学习经历，使学生明确自己的专业发展方向。专业课程教学资源建设，需要耗费大量人力物力作为微观课堂改革的重要保障，学校必须加以重视，并给予支持。

把控学习目标的进展

评价深入到课程进程的方方面面，从课前的知识预习情况（比如观看教师提供的教学视频、PPT等记录），到课上的考勤评价、课堂表现、课堂知识评价、测评评价，到课后的作业评价、问卷分析等。这种综合性评价并不意味着教师增加测验、考试及作业数量，其目的是由终结性评价向形成性评价转换，评价结果给教师和学生提供了有价值的反馈意见，便于进行教学分析，找出教学中的不足之处，利于教学方法的改进。形成性评价有利于关注学生能力的形成，把控学生学习目标的进展。

3结束语

高职院校的微观课堂改革充分体现了“教、学、做”一体化高职教学理念。专业教师要对课程进行充分的分析，将典型的工作任务转化为具体项目式教学，使用恰当教学方法，引领学生展开教学活动。在教学过程中，把握好节奏，因材施教，让学生充分感受主动学习的乐趣，为将来职业生涯的可持续发展打下良好基础，为社会培养出高端技能型人才。

参考文献：

[1]许峰.高职课堂教学质量评价体系的改革与实践:基于工学结合的教学模式[J].辽宁高职学报,2010(1):15-17.

[2]汪鸿.谈提升高职院校教学质量的对策[J].教育与职业,2011(8):175-176.

[3]杜远阳.建构主义理论指导下的高职教学模式改革探析[J].高教论坛,2012(6):100-102.

[4]孟宪凯,李涛.中国微格教学20年[J].北京教育学院学报,2008(3):62-65+74.

[5]周晓龙.建构主义理论指导下的高职差异教学[J].湖州职业技术学院学报,2007(4):60-63.

[6]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究：理论、实践与创新[M].北京：清华大学出版社,2007.

[7]周晓龙.基于教学质量提升的高职微观课堂教学改革探析[J].高等职业教育(天津职业大学学报),2015(4):73-77.

天津大学学报医学版

《天津医科大学学报》是1994年组建天津医科大学后，在《天津医学院学报》和《天津第二医学院学报》基础上，于1995年创刊。是由天津市教育委员会主管、天津医科大学主办的医学综合性学术刊物。主编：郝希山校长。编委会由我校60名各学科专家组成。

稿件要求主题明确，具有科学性和先进性，文字精炼、重点突出，论著一般不超过4000字（包括中英文摘要，关键词、图、表、参考文献）。论著稿件应有中英文摘要，并请按国际通用的结构式撰写，中文摘要以200～300字为宜，列于正文之前。论文稿件要将文题、作者单位和作者姓名、摘要译成英文列于文稿最后，外文要求打字。每篇文章应列出3～5个关键词，置于中文摘要之后，英文关键词列于英文摘要之后，关键词尽量从《汉语主题词表》中选用。稿内所用计量单位均要严格使用法定计量单位。

天津大学学报是ei吗

our petty tasks, hardly aware of our listless attitude

登陆EI，侧面有分类情况，罗列所有不同级别的期刊名录。

半导体学报（英文版）爆炸与冲击北京工业大学学报北京航空航天大学学报北京科技大学学报北京理工大学学报北京理工大学学报（英文版）北京邮电大学学报兵工学报材料工程材料科学技术（英文版）材料科学与工艺材料热处理学报材料研究学报采矿与安全工程学报测绘学报船舶力学催化学报（电子版，英文版）大连理工大学学报弹道学报等离子体科学与技术（英文版）地球科学地震工程与工程振动（英文版）电波科学学报电工技术学报电机与控制学报电力系统保护与控制电力系统自动化电力自动化设备电网技术电子科技大学学报电子学报电子学报（英文版）电子与信息学报东北大学学报（自然科学版）东华大学学报（英文版）东南大学学报（英文版）东南大学学报（自然科学版）发光学报仿生工程学报（英文版）非线性科学与数值模拟通讯（英文版）粉末冶金材料科学与工程复合材料学报高电压技术高分子材料科学与工程高技术通讯高技术通讯（英文版）高校化学工程学报高压物理学报工程力学工程热物理学报工业工程学刊功能材料固体火箭技术固体力学学报固体力学学报（英文版）光电子激光光电子快报(英文版) 光谱学与光谱分析光学精密工程光学学报硅酸盐学报国防科技大学学报国际电气工程杂志国际路面研究和技术杂志（英文版）台湾国际模糊系统杂志（英文版）国际自动化与计算杂志（英文版）哈尔滨工程大学学报哈尔滨工业大学学报哈尔滨工业大学学报（英文版）海洋科学与技术学报（英文版）焊接学报航空材料学报航空动力学报航空太空及民航学刊（A辑，英文版）航空太空及民航学刊（B辑）航空学报核动力工程红外与毫米波学报红外与激光工程湖南大学学报（自然科学版）华南理工大学学报（自然科学版）华中科技大学学报（自然科学版）化工学报环境科学学报（英文版）火炸药学报机器人机械工程学报机械工程学报（英文版）吉林大学学报（地球科学版）吉林大学学报（工学版）计算机辅助设计与图形学学报计算机集成制造系统计算机科学技术学报（英文版）计算机科学前沿（英文版）计算机学报计算机研究与发展计算力学学报计算物理计算信息系统学报（英文版）建筑材料学报建筑结构学报江苏大学学报（自然科学版）交通运输工程学报（中文版）解放军理工大学学报（自然科学版）金属学报金属学报（英文版）颗粒学报（英文版）空气动力学学报控制理论与应用控制理论与应用（英文版）控制与决策矿物冶金与材料学报（英文版）矿业科学技术（英文版）力学学报力学学报（英文版）力学学报（英文版）（被Journal of Mechanics继承）煤炭学报模式识别与人工智能摩擦学学报内燃机工程内燃机学报纳米技术与精密工程南京航空航天大学学报南京航空航天大学学报（英文版）南京理工大学学报（自然科学版）农业工程学报农业工程学报（重复）（重复）农业机械学报排灌机械（被排灌机械工程学报继承）品质学报汽车工程强激光与粒子束清华大学学报（英文版）清华大学学报（自然科学版）燃料化学学报燃烧科学与技术热科学学报（英文版）人工晶体学报软件学报润滑与密封（已经拒收）上海交通大学学报上海交通大学学报（英文版）深圳大学学报理工版沈阳工业大学学报生物医学工程-应用,基础和通讯（英文版）声学学报石油地球物理勘探石油勘探与开发石油学报石油学报（石油加工）实验流体力学水动力学研究与进展（B辑,英文版）水科学进展水科学与水工程（英文版）水力发电学报水利学报四川大学学报（工程科学版）台湾海洋建筑与船舶工程学报（英文版）台湾化学工程学会会志（英文版）台湾林业科学（2008年拒收）太阳能学报天津大学学报天津大学学报（英文版）天然气化学（英文版）铁道学报通信学报同济大学学报（自然科学版）土木工程学报土木建筑与环境工程推进技术无机材料学报武汉大学学报（信息科学版）武汉理工大学学报（材料科学版（英文版））西安电子科技大学学报西安交通大学学报西北工业大学学报西南交通大学学报稀土学报（英文版）稀有金属（英文版）稀有金属材料与工程系统工程理论与实践系统工程与电子技术系统工程与电子技术(英文版) 系统科学与电子技术系统科学与复杂性学报（英文版）香港工程师学会学报（英文版）新型炭材料信息科学与工程学刊（英文版）信息与计算科学杂志（英文版）亚洲控制学报（英文版）岩石力学与工程学报岩土工程学报岩土力学医用生物力学仪器仪表学报应用基础与工程科学学报应用科学学报应用数学和力学（英文版）宇航学报（恢复）原子能科学技术浙江大学学报（A辑应用物理和工程，英文版）浙江大学学报（C 辑) 浙江大学学报（工学版）真空科学与技术学报振动测试与诊断振动工程学报振动与冲击中国地球化学学报（英文版）中国电机工程学报中国工程学刊(英文版) 中国公路学报中国惯性技术学报中国光学快报（英文版）中国海洋工程（英文版）中国焊接（英文版）中国航空学报（英文版）中国化学工程学报（英文版）中国机械工程学刊（英文版）中国激光中国科学（B辑化学（英文版））中国科学（D辑地球科学（英文版））中国科学（E辑技术科学，英文版）中国科学（G辑物理力学与天文学（英文版））中国科学（地球科学，英文版）中国科学（化学，英文版）中国科学（技术科学，英文版）中国科学（物理力学与天文学，英文版）中国空间科学技术中国矿业大学学报（自然科学版）中国石油大学学报（自然科学版）中国铁道科学中国土木水利工程学刊中国物理（英文版）中国邮电高校学报（英文版）中国有色金属学报中国有色金属学会学报（英文版）中南大学学报（自然科学版）中南工业大学学报（被中南大学学报（自然科学版）继承）中南工业大学学报（英文版）中正岭学报重庆大学学报重庆建筑大学学报（被土木建筑与环境工程继承）自动化学报