电视节目编导论文参考文献
伴随着广播电视行业的发展,广播电视编导专业在各个高校的文科学院兴起,并且近年来招生势头火热。下面是我为大家整理的关于广播电视编导专业 毕业 论文，供大家参考。
《 广播电视编导在现实环境的发展 》
摘要：随着现阶段社会经济、 文化 等相关媒体环境集中程度逐渐提高，广播电视编导专业的学习以及工作的开展受到了影响。本文基于这一现状，对广播电视编导在现实环境下的发展进行了探讨。
关键词：广播电视编导;现实环境;发展
一、前言
改革开放以来，广播电视编导专业逐渐兴起，在广播电视节目中逐渐占据了重要的地位。然而，现阶段受众对于广播电视编导专业的认识还有很大的提升空间，多样化的现实环境影响广播电视编导专业的发展。随着现阶段互联网信息技术的发展，广播电视编导专业又呈现了新的发展特征，对广播电视编导在现实环境下的发展进行探讨具有一定的现实意义。
二、广播电视编导的政治环境
广播电视编导与政治环境的关系较为复杂。一方面，政治环境在很大程度上影响着广播电视编导的发展;另一方面，广播电视编导的发展程度也对政治环境存在着影响。纵观广播电视编导的整体发展历程，广播电视编导早期受政治环境影响较为严重，随着广播电视编导专业研究的深入以及广播电视编导工作的推进，广播电视编导的整体发展趋势与社会政治环境发展基本一致。以我国的政治环境为例，我国的广播电视媒体必须服务于有中国特色的社会主义核心价值观，坚持马克思主义的媒体理念的广播电视编导要求，在很大程度上体现出了广播电视编导对政治环境的影响。[1]在政治环境的影响下，广播电视编导也具备了鲜明的政治色彩。
广播媒体与电视媒体的新闻播报过程大量运用了政治性语言，这也推动了广播电视编导学术范围的发展，遵循中国特色社会主义核心价值观的编导专业可以有效地发挥出广播电视编导的职能，从而推进广播电视编导的健康有序发展。政治环境作为广播电视编导专业的发展基础，可以推动广播电视编导的有效整合，实现与政治元素的融合。广播电视编导需要根据政治环境发展状况，对广播电视播报素材进行调整与整合，从而适应政治环境发展的需要。
三、广播电视编导的经济环境
经济发展情况与发展趋势在很大程度上决定着广播电视编导的发展方向，良好的经济环境可以有效地推动广播电视编导在 社会实践 层面的发展。随着现阶段我国国民经济水平逐年提高，我国广播媒体与电视媒体都获得了较大程度的发展，媒体消费攀升促使媒介技术变革推动了广播电视编导的发展，使广播电视编导理论层面与实践层面结合起来，实现了广播电视编导理论与实践的双重完善。经济环境是现阶段推动广播电视编导发展的主要动力，经济水平的提高也对广播电视播报与节目编排提出了更高的要求，广播电视媒体形成了人才的良性机制，形成了广播电视编导人才培养的重要平台。
所谓“经济基础决定上层建筑”，经济环境与政治环境在一定程度上存在着密切的关系。因此，广播电视编导在发展过程中应当对二者之间的联系进行准确把握，尽可能获取政治环境的理解以及经济环境的支持，从而将广播电视编导理论转换为学术价值，并进一步转换为商业价值，通过广播电视编导理论的发展推动政治环境与经济环境的发展。随着现阶段社会主义市场经济的飞速发展，经济大环境为广播电视编导的发展提供了良好的正面效应，广播电视编导应当把握住当前积极互动的局面，大力培养高素质的广播电视编导人才。
四、广播电视编导的社会环境
社会环境对广播电视编导的影响面较广，广播电视编导的发展实质上都是围绕着社会环境进行的。改革开放以来，随着社会经济的不断发展，我国国民的 思维方式 与行为特点也发生了一定程度的变革，推动了社会的转型。随着社会同国民交互活动规模扩大化，广播电视编导越来越能够感受到社会环境对其发展方向的重要影响。受到社会环境影响的广播电视编导需要不断迎合社会环境，并结合社会环境的变化把握自身的发展趋势。
因此，广播电视编导应当在把握社会环境发展走向的基础上，夯实广播媒体与电视媒体的群众基础，对广播电视编导的专业技术进行持续性更新。广播电视编导的发展应当同社会环境变化趋势相协调，通过深入了解受众的喜好，推进广播电视编导的可持续发展。推动广播电视编导的发展首先应当把握社会环境发展的脉搏，深入了解社会环境发展的特征，从而保证广播电视编导的实践工作满足时代发展的需求，实现多种角度对广播电视节目主题的剖析。
五、广播电视编导的教学环境
广播电视编导整体实践性较强，不仅需要相关人才掌握广播电视编导的专业理论与专业技能，还要求相关编导人才能够策划编排出受众喜爱的广播节目与电视节目。[2]因此，为了推进广播电视编导的发展，培养出一系列的应用型编导人才，广播媒体、电视媒体与高校相关专业应当加强校企合作，为广播电视编导专业的学生以及从业人员提供良好的实践环境。在营造良性的广播电视编导实践环境之前，应当加强基础设施建设，通过构建高质量的硬件环境与软件环境，有效地提升广播电视编导专业学生与从业人员的专业素质。
广播电视媒体与学校可以开设编导培训课程，逐步完善广播电视编导基础设施建设，为广播电视编导实践工作提供相应的实践平台。与此同时，应加强对广播电视编导专业学生与从业人员的思想道德建设，从政治、经济、社会等现实环境出发，提高广播电视编导从业人员的综合素质。加强广播电视媒体与我国高校的校企合作，可以为广播电视编导专业的学生提供相应的实习的平台，实践性的广播电视编导从业 经验 可以有效地提升学生们的学习兴趣，从而提高广播电视编导专业学生的学习效率。
六、结论
广播电视编导作为一项重要的社会事业，对社会发展起到了至关重要的作用。在广播电视编导发展过程中，经济、社会、政治等现实环境都会在很大程度上影响其发展走向。因此，广播电视编导在发展过程中应对现实环境因素进行综合性分析，并通过与现实环境的相互影响与作用形成一种良性机制，从而引导广播电视编导向合理方向发展。
作者:牛磊磊 单位:山西工商学院
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《 广播电视编导专业实践课程建设与研究 》
[摘要]职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。长期以来，大学 教育 比较习惯于传递现成的知识，采用传习性、因袭式的教育 方法 。这种教育指导思想极大的制约了学生职业能力的培养和创造力的发挥。我国虽然已经实现高等教育大众化，各高校专业培养中对实践课程建设的力度逐年有增无减。但是，与外国高水平大学相比，我国大学对学生创新能力、动手实践能力特别是职业能力的培养还存在较大差距。
[关键词]职业能力;广播电视编导专业;实践课程
职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。可以把职业能力分为一般职业能力、专业能力和职业综合能力。一般职业能力主要是指一般的学习能力、文字和语言运用能力、数学运用能力、空间判断能力、形体知觉能力、颜色分辨能力、手的灵巧度、手眼协调能力等。此外， 人际交往 能力、团队协作能力、对环境的适应能力，以及遇到挫折时良好的心理承受能力都是成为在职业活动中不可缺少的能力;专业能力主要是指是否具备胜任岗位工作的专业能力;职业综合能力中所包含的跨职业的专业能力、方法能力、社会能力，个人能力共同构成了所有职业能力中的关键能力，也将成为事业的核心竞争力。
长期以来，大学教育比较习惯于传递现成的知识，采用传习性、因袭式的教育方法。这种教育指导思想极大的制约了学生职业能力的培养和创造力的发挥。我国虽然已经实现高等教育大众化，各高校专业培养中对实践课程建设的力度逐年有增无减。但是，与外国高水平大学相比，我国大学对学生创新能力、动手实践能力特别是职业能力的培养还存在较大差距。其中创新能力与动手实践能力的实践课程改革研究已经有了阶段性的成果，但对于学生职业能力的培养各高校还没有重视起来，甚至很多高校的教育者将职业能力培养划分到职业院校的教学范畴。
广播电视编导专业是一门应用性极强的专业，用人单位对于毕业生的职业能力要求很高，因此必须加广播电视编导专业实践课程建设与研究，依托广播电视编导专业的发展方向，以及就业市场的人才需求，着力培养学生的职业素养，依托现有课内实验、综合实训和毕业设计以及广播电视编导专业实践基地、大学生创新实验区等实践教学资源，为学生搭建高水平的职业实践教学平台，进行实践课程内容建设和实践平台建设，以及实践课程改革建设，以学生为实践主体，重点强化学生的职业能力培养，促进实践教学质量的大幅提升。
一、课内实践
课内实践，是指广播电视编导专业的一些主干专业课程。如，电视摄像、电视画面编辑、新闻摄影、大众传播学、节目主持艺术、新闻采访与写作、节目主持艺术、电视节目制作等，根据课程性质，有课内实验指导教师设置了课内实践课题。其为两种实践形式：一种是在课堂理论教学中，留出一定时间，组织学生根据本次课所讲授的理论知识模拟职业环境进行实践。如在《新闻采访与写作》课程教学中，教师组织学生进行30分钟的模拟采访训练;《节目主持艺术》课程教学中，教师组织学生分组进行进行课前10分钟即兴主持训练和各种类型节目主持训练，采取教师讲评、学生互评相结合的方式对学生实践成果进行效果分析与 总结 。另一种是阶段理论内容讲授完，利用一次或几次课时间进行课题型课内实践。由此课程主讲教师亲自到现场指导。如，《影视编导》非独立实验课教师将学生分组，并对每组学生按个人兴趣进行分工，拟定一个拍摄情景，一组的学生共同创作，最终拍摄并剪辑完成一个完整的影片场景。课内实践，由任课教师全程亲自指导，随时发现问题，随时解决，切中问题，对学生职业能力的培养针对性强。这种实践形式，密切理论教学和实践教学的联系，使实践能力与职业能力同步增长，从而提高了实践教学的整体水平。
二、综合实训
综合实训，是广播电视编导专业实践教学的一大特色，也是本专业多年来一直坚持和完善的实践教学形式。所谓综合实训，是广播电视编导专业学生在学完几门专业主干关联课程后，进行的一项综合性的实践锻炼活动。时间一般在第二学期到第七学期之间。广播电视编导专业将每学期最后2～3周定为综合实训教学周。一个实训项目往往结合两个以上相关主干专业课程的理论知识解决一些综合性的实际问题。如，《影视创作》综合实训，综合了《影视编导》、《灯光与音响》、《电视摄像》、《电视画面编辑》、《非线性编辑》等课程的综合理论知识，对学生进行有针对性的分工，组成创作剧组。学生按照各自分工最终完成微电影的创作、拍摄、后期剪辑影片包装，最终完成全片。综合实训教学，整合了知识结构，使学生运用多门相关课程的理论知识，综合地解决了一些实践问题，锻炼了学生多方面素质和实践能力，是对学生职业能力培养的强化。
三、毕业设计
毕业设计、毕业实习，是广播电视编导专业实践教学的一个重头戏。而且，将毕业设计、毕业实习紧密结合实施，更是广播电视编导专业实践教学的另一大特色。毕业设计和实习相结合的基本流程分为三个阶段：设计是前期阶段，主要是策划过程;实习是中期阶段，主要制作作品;后期阶段是将前期设计和中期实习进行总结提升到理论层面，即总结撰写论文。这三个阶段需要运用的理论知识和实践能力涵盖了培养方案中的大部分课程和综合实训内容。在毕业设计和毕业实习过程中，学生组成创作剧组讨论选择创作主题。由负责编剧的同学创作剧本大纲，经过讨论与修改定稿;再由编剧创作剧本，由剧组成员讨论、修改并最终定稿。最后由负责导演的同学根据剧本创作分镜头稿本，并由剧组讨论定稿。
负责场记和剧务的同学进行联系拍摄场地，选拔演员，组织演员试镜，根据试镜情况，剧组同学共同确定演员人选;进行拍摄前的排练，导演讲戏、服装化妆确定演员每场戏的服装化妆方案，灯光和音响根据排练过程中的具体情况和实地情况拟定灯光音响设计方案，摄像根据分镜头稿本和导演在排练现场和实地进行机位的讨论和设置，后期编辑准备编辑设备熟悉分镜头;最后，进行集中拍摄，各工种协同创作实习，形成成片。各个工种分工协作，是学生职业能力培养的提升。
四、课外实践
为了使学生能够得到综合素质与实践的全面提高和发展，本系规定：学生必须积极参加系列社会实践活动，并修满课外培养学分，为此特制定了详细的《课外培养计划》。其涵盖了科技活动、文化活动、技能训练、社会实践四大类。课外培养计划规定总学分为：10学分。学生按着《课外培养计划》的内容和要求，选择适合自己的内容进行课外实践锻炼。广播电视编导专业大学生实践基地的5个工作室、学校的一些大型活动、校以上的各类报刊上经常可以看到学生们奋斗的身影。通过基于职业能力培养的广播电视编导专业实践课程建设与研究项目的实施，既拓展了学生的个性发展空间，发挥了学生的个性特长，同时对学生实践能力培养到职业能力培养提供了借鉴。
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怎祥写好电视天气预报节目解说词 吴丹娃朱凯 (安徽气象影视中心 230061) 提要电视天气预报是气象部门向公众传递气象信息的重要渠道，本文根据多年从事电视天气预报编 导的工作经验，对安徽省9年多来6000多份电视天气预报解说词进行了分析，对照相关的电视传播理论， 探索电视天气预报解说词编写的规律和要点，希望对从事气象影视工作的同行有所启示。 关键词 电视天气预报解说词 引言 电视天气预报经过近二十年的不断发展，目前已在 全国普遍开展，取得了显著的社会经济效益。有关调查表明，有96%的公众关注天气预报，其中83%的人通过电 视收看天气预报。在由中国科学研究院等机构共同完成的“2002年全国电视观众抽样调查”中，天气预报排在 收视率排行榜首位，由此可见，电视天气预报已经成为社会公众了解天气信息的首选，在观众心目中占据了重 要位置。在电视天气预报节目中，解说词是关系到整个节目质量的关键环节，因为90%以上的信息是通过解说 词传递给观众的。安徽作为最早开办电视天气预报节目的省份之一，经过9年多的实践探索，在电视天气预报 解说词的编写方面积累了丰富的经验，本文从系统和实用的角度，对这些经验进行了总结，为电视天气预报节 目的发展创新提供一些有益的借鉴。 1 电视天气预报解说词的定位 服务性 电视天气预报是通过电视传播天气信息，直接为老 百姓的工作生活服务，因此，服务性是电视天气预报的首要特性。编导在构思天气预报解说词时，一定要跳出 专业的限制，从观众的角度思考问题。比如说盛夏持续 高温，人们最关心的是天气会热到什么时候，热到什么程度；再比如梅雨季节，暴雨不断，人们关心的是暴雨 有没有造成灾害，如果我要出门，哪些地方不能去。作为一名编导，应该学会换位思考，把自己当成一名普通 观众，寻找观众的兴趣点，并以一种通俗的方式把这些信息告诉观众。树立服务意识的另一个关键是：当遇到 可能对人们生活产生重大影响的灾害性天气时，要及时 发布天气警报并给出适当提示，使人们防患于未然，尽 量减少灾害性天气带来的损失。 科学性 电视天气预报不同于一般的电视节目，它是气象科 技人员利用高科技手段，通过研究分析，集体会商得出准确的预报结论后，再经过电视化的包装，最后才形成 的电视产品。因此科学性准确性是电视天气预报节目的基础，对观众而言，天气预报准不准是衡量节目质量的 首要标准。因此，电视天气预报节目编导在写解说词的时候，要有严谨的科学态度，认真分析天气形势，多和 预报人员会商，统一意见，统一结论。在涉及到一些气象术语的时候要解释清楚，尽量少用缩略语。除此之 外，编导平时还应该广泛收集信息，了解天气对各行各业的影响，使解说词的每一句话都言之有据，同时还应 该了解农时物候、民俗谚语等知识，并把他们融入到节目当中，这样的解说词才会集科学性和趣味性于一体， 才能吸引观众。 新闻性 天气信息向来是新闻媒体捕捉的热点，尤其当天气 出现一些异常的时候，报纸、电视上总是有很多关于天气的报道，而作为气象部门自己制作的电视天气预报， 在追踪天气新闻方面应该有得天独厚的优势，可惜的是 很多编导缺乏新闻意识，许多天气现象在媒体记者眼里是新闻，但到了天气预报编导眼里却是极为平常的事。 正所谓：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。作为电视天气预报节目的编导，不应该只是气象专家，还应 该是一个电视人，必须掌握电视传播的规律和技巧，培养敏锐的新闻意识。作为新闻而言，有5个基本要素， 安徽气象2003年第3期 即何时、何地、何人、何事、何为。编导在编写解说词 时，要注意将这5个要素交待清楚，但又不能形成僵硬的套路。 非独立性 非独立性是所有电视节目解说词共同的特性。电视 是一种声画合一的立体艺术，电视节目有三种语言：画面语言、文字语言、音乐语言。这三者是相互补充，相 互融合的，而不是相互独立，自成一体。作为文字语言的解说词，只是三种语言之一。任何一个电视节目，解 说词都不可能包揽一切，它只是对画面起一种补充说明作用，对画面无法表现的内容进行补充说明。因此电视 天气预报节目的编导在写解说词的时候，要有画面意识，对画面可以表现的东西少说或不说，对画面上说不 清，或者观众不熟悉的，要详细加以说明。 2掌握电视规律 实现有效传播 有效传播是指节目传播的信息能让观众听得懂、记 得住、用得上。在国外，传播的有效性是衡量媒体质量的一个重要指标。而在我国的电视天气预报节目中，有 效传播还没有引起足够的重视。比如有的编导为了加大天气预报节目的信息量，延长预报时效，在平时的节目 中加入了5天或7天的逐日滚动预报。制作这类节目的初衷是非常好的，可以让观众根据天气变化来安排自己的 衣食住行。但是如果每天的预报都非常详细，平铺直叙，让观众在不到1分钟的时间内记住如此多的信息是 不可能的。很可能是听了后面的，忘了前面的，最终结果可能连24、48小时的预报都记不住。而且电视传播的 过程是瞬间的，不可逆的，不象报纸上的信息，可以回过头来反复理解，反复记忆。因此天气预报的编导在构 思解说词的时候，一定要充分考虑到观众的信息接收限度和电视传播的局限性，做到详略得当，重点突出，尽 量使解说词的内容都变成有效信息，而不要知无不言，言无不尽，虽然该说的都说了，但观众却没有得到有效 信息。还是上面的例子，如果换一种做法，24、48小时预报说得详细些，而后面几天只给一个大致的天气趋 势，那么观众接受起来就要容易得多，而且记得住，用得上，同时也使预报的难度大大降低。 实现有效传播，还要考虑观众的定位问题。天气预 报关系到人们生活的方方面面，因此拥有广泛的收视群。但不同类型的观众对天气信息的需求是不同的。比 如一些农业气象方面的信息，放在省卫视是合适的，因为卫视台的节目大多数农村都能收到，而放在经济生活 频道就不合适，因为经济生活频道的定位是城市观众，过多的农业信息对城市观众而言就是无效信息，同时也 和经济生活频道都市化的整体风格不协调。因此电视天气预报节目的编导在构思解说词的时候，要充分考虑到 观众的定位，使各个频道的节目各有侧重，使解说词传 递的信息能契合不同观众的收视需求，充分体现“以人 为本”的创作理念，实现天气信息的有效传播。 3 解说词写作技巧 为看而写 电视解说词提供的是与画面紧密结合在一起的一种 视听综合感受，解说词的语言要求准确生动，但是解说词并不是对画面进行简单的说明和解释，而是要解释画 面之外无形的、内在的联系。具体到天气预报上，比如说天气的成因变化以及气候背景等等。举一个例子：画 面是大雪之后的景象，雪压枝头，大地银妆素裹。解说词：“昨天下午开始，我省自北向南由雨转雪，这是今 年冬天北方冷空气给我们带来的第一场雪，截至目前，大部分地区的积雪深度已经达到了5到10厘米……”。 这段解说词就是着重交待画面之外的信息(降雪开始的时间、成因、特点以及积雪深度)，而不是对画面进行 看图说话似的描述。因为雪后的景象观众可以从画面直接感受到，而解说词所要做的就是对画面的内涵进行发 掘。 为听而写 电视天气预报解说词不同于一般的文学作品，它是 一种听觉语言，它的基本要求是让观众听得懂而且愿意听。因此选用的语言和词汇，包括语言的搭配，都 要符合人的听觉习惯，同时也要注意语言的生活化，口 语化，尽量不要使用华丽词藻。 (1)选用响亮的字眼 与→和及→跟始→起至→到 如→像日→天立即→马上 (2)多用双音词 曾→曾经虽→虽然因→因为但→但是 仍→仍然自→自从除……外→除了……以外 (3)书面语改为口头语 12日→12号降雨→下雨雨凇→冻雨 局部地区→个别地方气温日较差→昼夜温差 (4)长句改为短句 北方南下的冷空气给我省带来了5到6度的降温和4 到5级的偏北风。改为：受北方南下的冷空气影响，我省的气温下降了5到6度，偏北风力也增强到4到5级。 突出重点 就目前的状况而言，大多数天气预报节目的长度只 有3到5分钟，而有主持人解说的部分一般不到1分钟，在如此短的时间内，要把天气说清楚，就一定要突出重 点，把对人们生活影响最大的天气情况告诉观众，其他不重要的东西少说或留到以后再说，这样做可以减少干 扰信息，使观众对重要信息留下更加深刻的印象。 为了突出重点，还要特别强调背景画面和字幕的作 用。比如发布大风降温报告的时候，可以在背景底图上 安徽气象2003年第3期 用醒目的字幕打出降温幅度和风力等级；介绍高温情况 时，可以在背景地图上圈出高温出现的区域，标上最高气温的数值以及出现的地点。另外，当有些信息很重 要，但在解说词里又来不及说时，可以用字幕进行适当补充。比如很多观众对二十四节气歌很感兴趣，而在平 常的节目中又来不及说，我们就可以采取这样的方法：用二十四节气歌作一个小片头，每介绍一个节气的时候 就拿出来播放，反复几次观众就记住了，这样不仅使节目增加了可视性，也让天气预报节目具备了一定的文化 内涵。 突出重点的另一个方法是对重点信息进行适当重 复，尤其是在解说词结尾的地方对前面的信息进行提炼概括，往往能使观众加深印象。比如在介绍下周天气 时，在结尾处来一句：“总之，下周的大部分时间，我们都将在阴雨中度过，请朋友们提前做好准备”，这句 话是对下周天气的一个总体概括，观众只要记住这句话，就会对下周天气有一个大致的了解。 注重细节 融入感情 天气预报解说词中，细节的描写也许只是一句话甚至几个字，然而就是这一句话或者几个字，往往能增 加人情味，起到画龙点睛的作用。编导在写天气预报 解说词的时候，并不只是客观生硬地向观众解释或播报 天气，同时也要用心去感受天气，从生活中去发现细节，让观众感受到气象专家也和他们一样，在经历着 生活，在经历着天气的种种变化，从而产生一种亲切 感。当然，在解说词中融入感情并不是酸文假醋，卖弄文采，更不是华丽词藻的的堆砌，而是一种真诚面对观 众的态度，是一种平民化的意识。比如有这样一段解说：“这两天，气温的迅速回升让我们仿佛提前进入了 春天，有的朋友甚至连棉袄羽绒服都穿不住了，不过 在这里，我还是要给这些朋友泼点儿凉水，现在毕竟是 数九寒天，冷空气说来就来，明晚到后天，北方就将有一股冷空气影响我省，气温将急剧下降，到那时，您可 要多穿点儿衣服，以免着凉感冒。”这段解说，就捕捉到了生活的细节，语言轻松幽默，充分体现了天气预报 节目的服务意识。 4 部分解说词评析 (1)好天气稍纵即逝，从今天开始，我们又将迎来 4到5天的阴雨天气。 评析：开门见山，直接点明未来的天气状况。 (2)在刚刚过去的一周里，阳光是当之无愧的主 角。 评析：用拟人化的手法描述天气，语言形象生动。 (3)这将是本月以来的第一场透雨，它将使干燥的 空气变得湿润起来，也会给我们的生活带来更多新鲜的色彩。 评析：融入感情，注重细节，给人一种清新感。 (4)常言道：“一九二九不出手，三九四九冰上 走”，今天是二九的最后一天，明天，我们就将进入三九，虽说是“冷在三九”，但是，很多年份，最冷的时 候并不在三九，今年也是这样，未来4到5天，北方没有明显的冷空气南下，天气反而比前段时间暖和一些，对 怕冷的朋友来说，这应该是个不错的消息。 评析：简明扼要，交代气候特点，谚语的应用通俗 易懂。 (5)预计在未来的4到5天里，这种晴朗而温暖的天 气仍将持续，因此，我们乐观地估计：今年三九不会太冷。 评析：结尾重复重点，使人加深印象。 (6)这次阴雨天气持续的时间将会比较长，一直到 星期天都很难结束，看来，我们只能做好打持久战的心理准备了。 评析：“持久战”的引用使语言显得轻松幽默。 (7)2002年还剩下最后一天，回顾即将过去的一 年，天气给我们的总体印象可以用八个字来概括，那就是：雨水丰沛，天气偏暖。……总体而言，2002年，我 省没有大的气象灾害，可以说是风调雨顺的一年。 评析：语言注意节奏，长短句的搭配使人易听易 懂。 (8)尽管今天才是一九的第五天，但是刺骨的严寒 却让我们早早看到了“冰上走”的景象。今天早晨，涡阳的最低气温达到了零下11．4度，这也是今年入冬以 来我省出现的最低气温。 评析：注重发掘天气信息的新闻价值，满足观众的 收视心理。 5 结论 电视走入家庭，已经具备了某种家庭成员的特质。 人们收看电视节目，主要是为了获取信息资讯或者娱乐消遣，而不是为了接受教育。电视天气预报作为新闻服 务类节目，更应该坚持服务至上的原则。写好电视天气预报解说词，关键是要实现两个观念的转变：首先是预 报向服务的转变，树立服务意识，真诚面对观众；其次是气象向电视的转变，建立起电视化的思维方式，让天 气预报成为真正的电视节目。 参考文献： 1温化平．电视节目解说词写作. 北京：北京广播学 院出版社，1998． 2任金州等．电视策划新论．北京：北京广播学院出 版社，2002. 3韩建刚．电视气象节目的创与编.气象影视技术论文 集。北京：气象出版社，2001：42～45． 安徽气象2003年第3期
论文参考文献电视节目
新闻学专业论文参考文献
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电视编导职论文参考文献
微电影论文参考文献
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伴随着广播电视行业的发展,广播电视编导专业在各个高校的文科学院兴起,并且近年来招生势头火热。下面是我为大家整理的关于广播电视编导专业 毕业 论文，供大家参考。
《 广播电视编导在现实环境的发展 》
摘要：随着现阶段社会经济、 文化 等相关媒体环境集中程度逐渐提高，广播电视编导专业的学习以及工作的开展受到了影响。本文基于这一现状，对广播电视编导在现实环境下的发展进行了探讨。
关键词：广播电视编导;现实环境;发展
一、前言
改革开放以来，广播电视编导专业逐渐兴起，在广播电视节目中逐渐占据了重要的地位。然而，现阶段受众对于广播电视编导专业的认识还有很大的提升空间，多样化的现实环境影响广播电视编导专业的发展。随着现阶段互联网信息技术的发展，广播电视编导专业又呈现了新的发展特征，对广播电视编导在现实环境下的发展进行探讨具有一定的现实意义。
二、广播电视编导的政治环境
广播电视编导与政治环境的关系较为复杂。一方面，政治环境在很大程度上影响着广播电视编导的发展;另一方面，广播电视编导的发展程度也对政治环境存在着影响。纵观广播电视编导的整体发展历程，广播电视编导早期受政治环境影响较为严重，随着广播电视编导专业研究的深入以及广播电视编导工作的推进，广播电视编导的整体发展趋势与社会政治环境发展基本一致。以我国的政治环境为例，我国的广播电视媒体必须服务于有中国特色的社会主义核心价值观，坚持马克思主义的媒体理念的广播电视编导要求，在很大程度上体现出了广播电视编导对政治环境的影响。[1]在政治环境的影响下，广播电视编导也具备了鲜明的政治色彩。
广播媒体与电视媒体的新闻播报过程大量运用了政治性语言，这也推动了广播电视编导学术范围的发展，遵循中国特色社会主义核心价值观的编导专业可以有效地发挥出广播电视编导的职能，从而推进广播电视编导的健康有序发展。政治环境作为广播电视编导专业的发展基础，可以推动广播电视编导的有效整合，实现与政治元素的融合。广播电视编导需要根据政治环境发展状况，对广播电视播报素材进行调整与整合，从而适应政治环境发展的需要。
三、广播电视编导的经济环境
经济发展情况与发展趋势在很大程度上决定着广播电视编导的发展方向，良好的经济环境可以有效地推动广播电视编导在 社会实践 层面的发展。随着现阶段我国国民经济水平逐年提高，我国广播媒体与电视媒体都获得了较大程度的发展，媒体消费攀升促使媒介技术变革推动了广播电视编导的发展，使广播电视编导理论层面与实践层面结合起来，实现了广播电视编导理论与实践的双重完善。经济环境是现阶段推动广播电视编导发展的主要动力，经济水平的提高也对广播电视播报与节目编排提出了更高的要求，广播电视媒体形成了人才的良性机制，形成了广播电视编导人才培养的重要平台。
所谓“经济基础决定上层建筑”，经济环境与政治环境在一定程度上存在着密切的关系。因此，广播电视编导在发展过程中应当对二者之间的联系进行准确把握，尽可能获取政治环境的理解以及经济环境的支持，从而将广播电视编导理论转换为学术价值，并进一步转换为商业价值，通过广播电视编导理论的发展推动政治环境与经济环境的发展。随着现阶段社会主义市场经济的飞速发展，经济大环境为广播电视编导的发展提供了良好的正面效应，广播电视编导应当把握住当前积极互动的局面，大力培养高素质的广播电视编导人才。
四、广播电视编导的社会环境
社会环境对广播电视编导的影响面较广，广播电视编导的发展实质上都是围绕着社会环境进行的。改革开放以来，随着社会经济的不断发展，我国国民的 思维方式 与行为特点也发生了一定程度的变革，推动了社会的转型。随着社会同国民交互活动规模扩大化，广播电视编导越来越能够感受到社会环境对其发展方向的重要影响。受到社会环境影响的广播电视编导需要不断迎合社会环境，并结合社会环境的变化把握自身的发展趋势。
因此，广播电视编导应当在把握社会环境发展走向的基础上，夯实广播媒体与电视媒体的群众基础，对广播电视编导的专业技术进行持续性更新。广播电视编导的发展应当同社会环境变化趋势相协调，通过深入了解受众的喜好，推进广播电视编导的可持续发展。推动广播电视编导的发展首先应当把握社会环境发展的脉搏，深入了解社会环境发展的特征，从而保证广播电视编导的实践工作满足时代发展的需求，实现多种角度对广播电视节目主题的剖析。
五、广播电视编导的教学环境
广播电视编导整体实践性较强，不仅需要相关人才掌握广播电视编导的专业理论与专业技能，还要求相关编导人才能够策划编排出受众喜爱的广播节目与电视节目。[2]因此，为了推进广播电视编导的发展，培养出一系列的应用型编导人才，广播媒体、电视媒体与高校相关专业应当加强校企合作，为广播电视编导专业的学生以及从业人员提供良好的实践环境。在营造良性的广播电视编导实践环境之前，应当加强基础设施建设，通过构建高质量的硬件环境与软件环境，有效地提升广播电视编导专业学生与从业人员的专业素质。
广播电视媒体与学校可以开设编导培训课程，逐步完善广播电视编导基础设施建设，为广播电视编导实践工作提供相应的实践平台。与此同时，应加强对广播电视编导专业学生与从业人员的思想道德建设，从政治、经济、社会等现实环境出发，提高广播电视编导从业人员的综合素质。加强广播电视媒体与我国高校的校企合作，可以为广播电视编导专业的学生提供相应的实习的平台，实践性的广播电视编导从业 经验 可以有效地提升学生们的学习兴趣，从而提高广播电视编导专业学生的学习效率。
六、结论
广播电视编导作为一项重要的社会事业，对社会发展起到了至关重要的作用。在广播电视编导发展过程中，经济、社会、政治等现实环境都会在很大程度上影响其发展走向。因此，广播电视编导在发展过程中应对现实环境因素进行综合性分析，并通过与现实环境的相互影响与作用形成一种良性机制，从而引导广播电视编导向合理方向发展。
作者:牛磊磊 单位:山西工商学院
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《 广播电视编导专业实践课程建设与研究 》
[摘要]职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。长期以来，大学 教育 比较习惯于传递现成的知识，采用传习性、因袭式的教育 方法 。这种教育指导思想极大的制约了学生职业能力的培养和创造力的发挥。我国虽然已经实现高等教育大众化，各高校专业培养中对实践课程建设的力度逐年有增无减。但是，与外国高水平大学相比，我国大学对学生创新能力、动手实践能力特别是职业能力的培养还存在较大差距。
[关键词]职业能力;广播电视编导专业;实践课程
职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。可以把职业能力分为一般职业能力、专业能力和职业综合能力。一般职业能力主要是指一般的学习能力、文字和语言运用能力、数学运用能力、空间判断能力、形体知觉能力、颜色分辨能力、手的灵巧度、手眼协调能力等。此外， 人际交往 能力、团队协作能力、对环境的适应能力，以及遇到挫折时良好的心理承受能力都是成为在职业活动中不可缺少的能力;专业能力主要是指是否具备胜任岗位工作的专业能力;职业综合能力中所包含的跨职业的专业能力、方法能力、社会能力，个人能力共同构成了所有职业能力中的关键能力，也将成为事业的核心竞争力。
长期以来，大学教育比较习惯于传递现成的知识，采用传习性、因袭式的教育方法。这种教育指导思想极大的制约了学生职业能力的培养和创造力的发挥。我国虽然已经实现高等教育大众化，各高校专业培养中对实践课程建设的力度逐年有增无减。但是，与外国高水平大学相比，我国大学对学生创新能力、动手实践能力特别是职业能力的培养还存在较大差距。其中创新能力与动手实践能力的实践课程改革研究已经有了阶段性的成果，但对于学生职业能力的培养各高校还没有重视起来，甚至很多高校的教育者将职业能力培养划分到职业院校的教学范畴。
广播电视编导专业是一门应用性极强的专业，用人单位对于毕业生的职业能力要求很高，因此必须加广播电视编导专业实践课程建设与研究，依托广播电视编导专业的发展方向，以及就业市场的人才需求，着力培养学生的职业素养，依托现有课内实验、综合实训和毕业设计以及广播电视编导专业实践基地、大学生创新实验区等实践教学资源，为学生搭建高水平的职业实践教学平台，进行实践课程内容建设和实践平台建设，以及实践课程改革建设，以学生为实践主体，重点强化学生的职业能力培养，促进实践教学质量的大幅提升。
一、课内实践
课内实践，是指广播电视编导专业的一些主干专业课程。如，电视摄像、电视画面编辑、新闻摄影、大众传播学、节目主持艺术、新闻采访与写作、节目主持艺术、电视节目制作等，根据课程性质，有课内实验指导教师设置了课内实践课题。其为两种实践形式：一种是在课堂理论教学中，留出一定时间，组织学生根据本次课所讲授的理论知识模拟职业环境进行实践。如在《新闻采访与写作》课程教学中，教师组织学生进行30分钟的模拟采访训练;《节目主持艺术》课程教学中，教师组织学生分组进行进行课前10分钟即兴主持训练和各种类型节目主持训练，采取教师讲评、学生互评相结合的方式对学生实践成果进行效果分析与 总结 。另一种是阶段理论内容讲授完，利用一次或几次课时间进行课题型课内实践。由此课程主讲教师亲自到现场指导。如，《影视编导》非独立实验课教师将学生分组，并对每组学生按个人兴趣进行分工，拟定一个拍摄情景，一组的学生共同创作，最终拍摄并剪辑完成一个完整的影片场景。课内实践，由任课教师全程亲自指导，随时发现问题，随时解决，切中问题，对学生职业能力的培养针对性强。这种实践形式，密切理论教学和实践教学的联系，使实践能力与职业能力同步增长，从而提高了实践教学的整体水平。
二、综合实训
综合实训，是广播电视编导专业实践教学的一大特色，也是本专业多年来一直坚持和完善的实践教学形式。所谓综合实训，是广播电视编导专业学生在学完几门专业主干关联课程后，进行的一项综合性的实践锻炼活动。时间一般在第二学期到第七学期之间。广播电视编导专业将每学期最后2～3周定为综合实训教学周。一个实训项目往往结合两个以上相关主干专业课程的理论知识解决一些综合性的实际问题。如，《影视创作》综合实训，综合了《影视编导》、《灯光与音响》、《电视摄像》、《电视画面编辑》、《非线性编辑》等课程的综合理论知识，对学生进行有针对性的分工，组成创作剧组。学生按照各自分工最终完成微电影的创作、拍摄、后期剪辑影片包装，最终完成全片。综合实训教学，整合了知识结构，使学生运用多门相关课程的理论知识，综合地解决了一些实践问题，锻炼了学生多方面素质和实践能力，是对学生职业能力培养的强化。
三、毕业设计
毕业设计、毕业实习，是广播电视编导专业实践教学的一个重头戏。而且，将毕业设计、毕业实习紧密结合实施，更是广播电视编导专业实践教学的另一大特色。毕业设计和实习相结合的基本流程分为三个阶段：设计是前期阶段，主要是策划过程;实习是中期阶段，主要制作作品;后期阶段是将前期设计和中期实习进行总结提升到理论层面，即总结撰写论文。这三个阶段需要运用的理论知识和实践能力涵盖了培养方案中的大部分课程和综合实训内容。在毕业设计和毕业实习过程中，学生组成创作剧组讨论选择创作主题。由负责编剧的同学创作剧本大纲，经过讨论与修改定稿;再由编剧创作剧本，由剧组成员讨论、修改并最终定稿。最后由负责导演的同学根据剧本创作分镜头稿本，并由剧组讨论定稿。
负责场记和剧务的同学进行联系拍摄场地，选拔演员，组织演员试镜，根据试镜情况，剧组同学共同确定演员人选;进行拍摄前的排练，导演讲戏、服装化妆确定演员每场戏的服装化妆方案，灯光和音响根据排练过程中的具体情况和实地情况拟定灯光音响设计方案，摄像根据分镜头稿本和导演在排练现场和实地进行机位的讨论和设置，后期编辑准备编辑设备熟悉分镜头;最后，进行集中拍摄，各工种协同创作实习，形成成片。各个工种分工协作，是学生职业能力培养的提升。
四、课外实践
为了使学生能够得到综合素质与实践的全面提高和发展，本系规定：学生必须积极参加系列社会实践活动，并修满课外培养学分，为此特制定了详细的《课外培养计划》。其涵盖了科技活动、文化活动、技能训练、社会实践四大类。课外培养计划规定总学分为：10学分。学生按着《课外培养计划》的内容和要求，选择适合自己的内容进行课外实践锻炼。广播电视编导专业大学生实践基地的5个工作室、学校的一些大型活动、校以上的各类报刊上经常可以看到学生们奋斗的身影。通过基于职业能力培养的广播电视编导专业实践课程建设与研究项目的实施，既拓展了学生的个性发展空间，发挥了学生的个性特长，同时对学生实践能力培养到职业能力培养提供了借鉴。
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广播电视学专业立足于新闻传播学的内在规律，着眼于广播电视事业发展的现实需要和未来前景，旨在培养德、智、体、美全面发展，能够在广播电视机构以及其他传媒、企事业单位从事采访、报道、拍摄、编辑、主持、策划、管理等工作的高素质应用型专门人才。
主要包括新闻学概论、广播电视概论、广告学概论、传播学概论、网络与新媒体概论、出版与数字出版概论、新闻传播伦理与法规、马克思主义新闻思想（或马克思主义新闻论著选读）、数字媒体技术、新闻传播学研究方法等。
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