关于幼儿早期阅读论文题目

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如何激发幼儿早期阅读兴趣

幼儿早期阅读，有利于幼儿获得语言、提高阅读能力和概括能力。苏霍姆林斯基曾说过："凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的"。兴趣是人们力求认识、探究某种事物的心理倾向，是推动个体活动的内在动机。在幼儿早期培养其对阅读的兴趣将有助于幼儿成长为对阅读充满热情渴望并能有效阅读的人。如何激发幼儿的阅读兴趣呢？在此浅谈一下自己的经验和看法。

1.创设生动、有趣的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣

新《纲要》明确要求"创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣"。幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，因此我们在创设环境时，尽量为幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣。在幼儿每天都要接触的门、窗、桌、椅、书柜、沙发等物件上分别标出名称，并有意识地引导幼儿关注；在幼儿的作品、用品、幼儿的生活照片旁标出幼儿的名字；标出各个游戏角的名称；用文字表示一些常规和注意事项，如在门口写"请慢些走"，在洗手间的水龙头上部写上"别忘了把我关上"；将幼儿喜欢的食品标签收集起来贴在阅读区的一角，如肯德基、上好佳、蒙牛等。幼儿仿佛置身在图的世界中，文字的海洋里，无时无刻不感受着周围的文字信息。长期的耳濡目染，幼儿将自然而然地认识一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，对阅读产生更大的兴趣。

2.教师要为幼儿营造一种和谐宽松的阅读氛围，让其乐在阅读中

环境造就人，我们一定要为幼儿营造一种和谐宽松的阅读氛围，让其成为环境创设的主人，激发其浓厚的阅读兴趣，培养其阅读能力。我们还可以把幼儿讨论时的谈话记下来，让学生对其讲述的作品更感兴趣，进而产生阅读的欲望。在活动室的周边我们还可以选择幼儿喜欢的经典作品，如《安徒生童话》、《画蛇添足》等。

教师可以通过布置逼真的场景，运用多媒体展示故事录音，让其产生一种身临其境的感觉。我们还可以在走廊里开辟宝宝剧场，故事长廊等，展示学生的"作品"。这些作品可以是单个幼儿的作品，也可以是集体共同协作绘制的图画，还可以是幼儿和家长共同绘制的作品。如果墙壁上有幼儿自己的作品，他们总是对其百看不厌，见人就炫耀自己的"大作"，从而提高其阅读表达能力。

3.以新颖多样的阅读活动渗透阅读内容

以悬念促进阅读。幼儿的好奇心极强，阅读侧重于生动的故事情节，喜欢甚至迷恋带有悬念的阅读材料，这是引导他们阅读的法宝。在活动中，教师可以有意识地设置"悬念"，激发幼儿阅读的兴趣。比如，在讲故事时，教师不要从头到尾一下讲完，可作适当的停顿，让幼儿猜猜下面会发生什么事情？事情的最终结果会是怎样的？

以生活经验为基础。幼儿已经有了简单的生活知识和经验，这是他们阅读理解的基础。因此，阅读材料应尽量联系幼儿原有的生活经验，教师在提问时，要提与幼儿的生活有联系的问题，幼儿才会积极思维并试图回答，从而激发幼儿对阅读活动的兴趣。

以图画为媒介。幼儿的思维以感性和形象为主，最喜爱看图，而对文字缺乏关注的热情。在阅读活动中，要多引导幼儿观察图片，通过图片来促进阅读活动的开展，对激发幼儿的阅读兴趣具有积极的意义。以图片为主，在图片上配上适当的文字；或者以文字阅读为主，配以形象生动的文字，相得益彰，二者可相互促进。一些幼儿惧怕阅读或对阅读没有兴趣，采用这种方法可有效解决这一难题，逐步培养幼儿的阅读兴趣。

4.丰富阅读环境

我们在创设环境时，要尽量给幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境互动的过程中培养阅读的兴趣，在幼儿每天都要接触的门、窗、桌、椅等物品上分别标出名称，并有意识地引导幼儿关注；在幼儿的作品、用品、幼儿的生活照片上标出幼儿的名字；标出各个游戏角的名称；将幼儿的喜欢的食品标签收集起来贴在阅读区的一角，如上好佳、旺仔、薯片等。幼儿仿佛置身在图的世界中，文字的海洋里，无时无刻不感到周围的文字信息。长期的耳濡目染，幼儿将自然而然地认识一些文字，建立初步的文字概念，提高文字的敏感性，对阅读产生更大的兴趣。

幼儿阅读资源的主体是图书，但还包括期刊、影音材料、报纸、书写材料等。一定要根据幼儿的不同年龄，选择适合幼儿的阅读材料。幼儿的阅读能力、阅读兴趣存在着个体差异，要注意阅读区材料投放的丰富及层次性。首先除了图文结合的图书外，投放画报，儿童连环画，卡通画，儿童百科全书，卡片等多种材料。其次，阅读材料的内容更加丰富；除了给幼儿提供古今中外经典的童话故事外，还为孩子投放历史故事，科学知识类图书。考虑幼儿的兴趣和特点，选择阅读材料的内容涉及的范围增大。第三，材料的来源尽量丰富，集体教育阅读的材料，自由阅读活动的材料，教师准备的、幼儿自己熟悉、喜欢的图书，一段时间，根据幼儿的需求和能力定期更换和调整。

在学前教育论文中，题目占据着重要地位，题目的好坏会直接影响着学前教育的论文质量高低。下面是我带来的关于学前教育毕业论文题目的内容，欢迎阅读参考! 学前教育毕业论文题目(一) 1. 乡土教育资源在幼儿园教育中的运用 2. 托幼机构“特色教育”的调查与思考 3. 现阶段某地区幼儿教师专业素质的调查 4. 现阶段某地区幼儿教师心理健康的调查 5. 幼儿园教研活动的调查研究 6. 幼儿园男教师若干个案调查研究 7. 农村教师工作状况和工资状况的调查研究 8. 某地学前教育的调查 9. 某地混合班教育的调查 10. 几例隔代教养幼儿的个案研究分析 11. 某地区儿童学前教育社会需求的调查研究 12. 某地区民办儿童学前机构近年来发展的调查研究 13. 某地区幼儿园办园成本的调查研究 14. 美术教学(音乐、科学、语言、数学、游戏、区域)活动中幼儿创造力的培养 15. 幼儿园物质环境创设研究 16. 论幼儿园的研究性教学 17. 幼儿园课程实施中存在的问题(教师、时间、空间、物质)及对策 18. 蒙台梭利教学思想的实践运用 19. 关于幼儿小班游戏发展的研究 20. 关于幼儿记忆发展的研究学前教育毕业论文题目(二) 1. 特色幼儿园研究(园级特色、班级特色、教师特色研究) 2. 幼儿园男性教师特色塑造研究 3. 教师专业发展个案研究(名师、入门教师、跨行教师等) 4. 震后灾区幼教师资队伍建设研究 5. 震后灾区幼儿心理抚慰教育研究 6. 灾区幼教机构环境创设研究 7. 幼儿歌谣创编研究 8. 幼儿早操研制的理论与实践 9. 幼儿舞蹈编制研究 10. 学前教育人才培养的现状调查(毕业学生的调查) 11. 学前教育专业学生创新能力培养研究 12. 传统游戏(或玩具)的教育价值探新 13. 关于幼儿提问的研究 14. 幼儿(小班托班)自我服务能力的调查 15. 幼儿(大中班)自我服务及参与家庭劳动情况的调查 16. 幼儿教育小学化(非正常化)倾向的调查分析 17. 班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析 18. 幼儿同伴交往中混龄交往的研究 19. 幼教机构儿童意外伤害事故的调查研究 20. 幼儿户外活动现状研究学前教育毕业论文题目(三) 1. 幼儿园各年龄班阅读材料的选择情况调研 2. 幼儿园课程内容综合化情况调研 3. 学前教育专业学生对课程设置满意度的调研 4. 民办幼儿园教师发展现状及对策研究 5. 幼儿园安全教育实施现状研究 6. 民间游戏在幼儿园课程实施中的个案研究 7. 幼儿园男教师专业认同对其专业发展的影响研究 8. 学前教育专业男生的心理问题及对策研究 9. 幼儿园双语教学的个案研究 10. 提高幼儿园教师队伍稳定性的对策研究 11. 农村留守儿童的生存状况及教育对策研究 12. 农村儿童隔代教育的现状、问题与对策研究 13. 在园幼儿心理伤害问题的现状、问题及其对策 14. 幼儿园早期阅读教育现状分析及指导对策的研究 15. 幼儿园家长工作现状的调查 16. 班级中教师对幼儿个别化教育的调查 17. 教师对幼儿游戏指导策略的调查 18. 幼儿自由游戏中教师参与和指导情况的调查学前教育毕业论文题目(四) 1. 幼儿一日生活(活动)的设计与研究 2. 优秀教师自主成长影响因素研究 3. 关于幼儿教师职业倦怠感的研究。 4. 关于幼儿“告状”行为的研究及其指导策略。 5. 关于幼儿不良饮食习惯的教育研究。 6. 幼儿教师工作压力现状的研究。 7. 幼儿教师社会支持的现状研究。 8. 幼儿教师家庭支持的现状研究。 9. 幼儿园的奖惩制度与幼儿教师工作积极性的相关研究。 10. 关于幼儿争抢玩具的现象及其教育策略的研究 11. 关于幼儿冲突行为及其干预策略的研究。 12. 关于幼儿欺负行为及其干预策略的研究。 13. 关于学前教育专业毕业生就业取向的研究。 14. 关于家长选择幼儿园时的主导因素研究。 15. 关于家长对幼儿园教育期望的现状研究。 16. 关于家长在幼儿园教育活动中的配合现状研究。 17. 35岁以下年轻父母的早教观念的现状研究。 18. 关于家长对幼儿园开展双语教育的认识研究。 19. 关于幼儿教师对幼儿园开展双语教育的认识研究。 20. 关于男幼儿与女幼儿在师幼互动中的差异因素研究。猜你喜欢： 1. 学前教育类论文题目 2. 学前教育毕业论文选题指导 3. 学前教育学术论文范例 4. 学前教育专业论文范本 5. 学前教育论文题目

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在语文学习中，非常重要的一个内容就是阅读理解，小学老师经常给孩子布置的一项学习任务就是“朗读课文”，尤其是低年级的学生，老师们往往要求孩子通过读课文，去学习课文中出现的生字、生词等，对课文有一个整体的把握。

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幼儿园早期阅读论文题目

学前教育毕业论文选题

学前教育专业毕业论文选题参考【1】

1.试论陈鹤琴幼儿教育思想的现实意义

2.试论陶行知幼儿教育思想的现实意义

3.试论张雪门幼儿教育思想的现实意义

4.论游戏是幼儿园的基本教育活动

5.传统游戏(或玩具)的教育价值探新

6.论幼儿入园前的准备

7.家、园合作是幼儿教育发展的必然趋势

8.试论幼儿园应成为社区

9.幼儿提问的研究

10.幼儿(小班托班)自我服务能力的调查

11.幼儿(大中班)自我服务及参与家庭劳动情况的调查

12.幼儿教育小学化(非正常化)倾向的调查分析

13.班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析

14.幼儿同伴交往中混龄交往的研究

15.教师对幼儿游戏的参与与指导问题研究

16.自由游戏中教师参与及指导情况的调查

17.幼教机构儿童意外伤害事故的调查研究

18.关于幼儿园一日生活中各类活动时间的调查

19.幼儿园常规教育研究

20.幼儿户外活动现状研究

21.乡土教育资源在幼儿园教育中的运用

22.利用农村自然环境促进儿童主动发展的行动研究

23.中班幼儿环保意识和行为培养的行动研究

24.关于某某省编《幼儿计算用书(小班)》使用情况的调查

25.《幼儿园教育指导纲要(2001)》与《幼儿园教育大纲(1983)》的比较研究

26.托幼机构“特色教育”的调查与思考

27.现阶段某地区幼儿教师专业素质的调查

28. 现阶段某地区幼儿教师心理健康的调查

29.幼儿园教研活动的调查研究

30. 行动研究与幼儿教师的专业成长

31.幼儿园男教师若干个案调查研究

32.农村教师工作状况和工资状况的调查研究

33.某地区某园教师聘任制实施情况的调查研究

34.某地学前教育的调查

35.某地混合班教育的调查

36. 幼儿园对家庭教育指导的实践与研究

37.家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究

38. 隔代教养幼儿的个案研究分析

39.某地区儿童学前教育社会需求的调查研究

40.某地区民办儿童学前机构近年来发展的调查研究

41.某地区幼儿园办园成本的调查研究

42.中班幼儿分享意识和行为的研究

43.幼儿园婴小班幼儿进餐中存在的问题及其对策研究

44.幼儿心理理论发展与教育

45.家长对幼儿园满意度调查

46.农村幼儿园如何充分利用乡土资源，形成自己的优势

47.男性幼儿园教师职业幸福感的.原因调查与分析

48.想像性游戏对幼儿心理发展的影响

49.对激发幼儿参与教育教学活动兴趣的思考

50.中班幼儿分享意识和行为的研究

51.男性幼儿教师专业意识访谈研究

52.幼儿母语习得对学习英语的思考

53.如何对幼儿实施合理有效的惩罚

54.农村地区幼儿家长教育观念的现状调查

地区幼儿园课程与当地文化资源联系

56.幼儿园语言教育活动中教师的提问方式调查及建议

57.大班幼儿主要吟唱歌曲来源.原因调查研究及问题对策

58.幼儿一日生活(活动)设计研究

59.新教师如何处理幼儿的自由与纪律的关系

60.行动研究与幼儿教师的专业成长

61.农村幼儿教育发展现状与影响因素研究

62.关于父母教育态度的一致性对幼儿社会性发展的研究

～3岁婴幼儿家庭科学育儿指导策略的研究

64.学习型幼儿园构建策略研究

65.幼儿园公开课的功能分析

66.幼儿攀比行为及教育策略的研究

67.关于家园合作的策略考察与分析

68.学前教育专业男生的心理问题及对策研究

69.幼儿教师的暗示对幼儿发展的影响

70.关于幼儿欺负行为及其干预策略的研究

71.幼儿园体育活动中存在的问题及对策

72.陈鹤琴幼儿教育思想对我国学前教育发展的启示研究

73.幼儿审美与创造力的研究

74.幼儿园语言教育的方式与策略

75.男生选择幼儿教师这一职业的原因分析

76.父亲角色对幼儿社会性发展的影响的研究

77.幼儿家庭闲暇教育的个案研究

78.中班、小班教师在与幼儿互动中使用言语的对比分析

79.幼儿争抢玩具的现象及其教育策略的研究

80.关于家长对幼儿园开展双语教育的认识研究。

81.幼儿“人来疯”现象及其教育策略的研究

82.幼儿“告状”行为的研究及其指导策略

83.教育公平视野下的师幼对话教学研究

84.幼儿园意外事故处理的法律研究

85.亲子游戏现状与对策调研

86.农村幼儿教育发展现状与影响因素研究

87.提高幼儿园教师队伍稳定性的对策研究

88.幼儿冲突行为及其干预策略的研究

89.幼儿园数学教育的内容与策略

90.幼儿教师工作压力现状的研究

91.幼儿园教育资源的开发及利用

岁幼儿撒谎行为研究

岁乳婴儿家庭科学育儿指导策略的研究

94.农村留守儿童生存状况及教育对策研究

95.幼儿争抢玩具的现象及其教育策略的研究

96.幼儿园培养幼儿早期阅读的策略研究

97.学前教育本(专)科院校的培养规格与模式的研究

98.幼儿园教育小学化倾向的调查与分析

99.幼儿教师职业倦怠感的成因及对策

100.幼儿“告状”行为的研究及指导策略

101.建立良好的师幼关系对策研究

102.亲子游戏现状与对策调研

103.幼儿教师心理健康状况及其影响因素的研究

104.小班幼儿常规教育研究

105.父母教养方式对幼儿发展影响的研究

106.幼儿园社会活动中存在的问题及对策

107.幼儿园活动区材料的选择、开发、利用情况调研

108.幼儿教师职前道德教育的影响及成因

109.幼儿审美能力与创造能力的发展研究

110.幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究

111.幼儿自我控制的早期表现与影响因素

112.幼小衔接中存在的问题及对策

113.农村幼儿意外伤害的现状与对策研究

114.幼儿“跳级”存在的问题及对策

师范学院学前教育本科毕业论文选题参考【2】

1.幼儿教师幽默语言对幼儿园小班学生个性发展的影响研究

2.幼儿教师幽默语言在xx课中运用研究

3.教师幽默语言在幼儿教育中的作用

4.试论幼儿教师教学幽默语言的作用

5.教学中幽默语言对幼儿语言发展的作用研究

6.某某市幼儿园教师职业压力现状的调查研究

7.幼儿教师心理健康状况的调查分析-以某某市为例

8.某某市幼儿教师工作满意度的调查

9.某某市幼儿教师职业倦怠的调查分析

10.某某市幼儿教师主观幸福感的调查分析

11.教育公平视野下的师幼对话教学的研究

12.学前教育专业男生的心理问题及对策研究

13.幼儿社会适应能力的培养与指导

14.某某市留守儿童心理健康发展现状及原因分析

15.幼儿家庭闲暇教育的个案研究

16.幼儿教育教学活动中有效提问的策略研究

17.幼儿教师的暗示对幼儿发展的影响研究

18.某某区幼儿心理健康教育校本课程建设研究

19.某某区幼儿性健康教育现状的调查与研究

20.陕南文化与园本课程建设的研究

21.论新课程理念下的学前教师评价

22.论游戏与儿童想象力的培养

23.农村留守幼儿的家庭教育问题及对策研究——以###村为例

24.农村留守幼儿认知发展问题及教育对策——以###幼儿园为例

25.农村留守幼儿的言语能力发展问题研究

26.城乡幼儿“前学习能力”的比较研究

27.农村3～6岁留守幼儿体质健康问题与对策

28.农村幼儿园家园合作现状的调查研究——以###农村幼儿园为例

29.幼儿园主题活动环境创设研究

30.幼儿园环境创设存在的问题及策略分析

31.基于传统民间文化传承的幼儿园环境创设

32.浅谈学前儿童绘画活动中存在的问题及应对策略

33.从学前儿童绘画作品中透析幼儿心理

34.浅谈幼儿园区角游戏的组织与实施

35.对建构幼儿园游戏课程的思考与探索

36.幼儿园游戏活动中师幼互动行为的调查研究

37.学前儿童告状行为的研究

38.对学前儿童攻击性行为的研究

39.探析幼儿入园适应问题

40.审美性阅读活动的实践研究

41.幼儿阅读活动中注意稳定性的培养

42.正确看待幼儿体育活动的“挑战”

43.教师语言幼儿交往能力发展的影响

44.陶行知艺友制教育思想的启示

45.生活中培养儿童良好习惯的方法与途径

46.在幼儿园体育游戏中开展心理健康教育的尝试及实践

47.学前教育专业男生的心理问题及对策

48.关于幼儿教师幼儿心理健康观的研究

49.在家庭中培养幼儿健全的人格

50.幼儿户外活动现状研究

51.传统游戏的教育价值探新

52.论幼儿入园前的准备

53.班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析

54.当前陕南地区幼儿教师心理健康的调查

55.试论陶行知幼儿教育思想的现实意义

56.幼儿园双语教学中存在的问题研究

57.绘本阅读促进幼儿情绪调节能力发展的研究

58.不同依恋类型幼儿入园适应性教育方案的研究

59.绘本阅读促进幼儿同情心(或移情能力)发展的研究

60.幼儿抗挫折能力培养的教育活动设计与指导

61.幼儿安全概念的理解及其幼儿园主动的安全教育

62.缓解新生入园焦虑的教育方案研究

63.幼儿数概念的认知发展研究

64.某某市幼儿园师幼互动质量与有效策略的研究

65.幼儿园园本课程开发与实施的现状调查

66.幼儿园区域活动有效性的调查研究

67.农村教师工作状况和工资状况的调查研究

68.某地区某园教师聘任制实施情况的调查研究

69.某地学前教育的调查

70.某地混合班教育的调查

71.幼儿园对家庭教育指导的实践与研究

72.家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究

73.几例隔代教养幼儿的个案研究分析

74.某地区儿童学前教育社会需求的调查研究

75.某地区民办儿童学前机构近年来发展的调查研究

76.某地区幼儿园办园成本的调查研究

77.班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析

78.幼儿同伴交往中混龄交往的研究

79.教师对幼儿游戏指导策略和能力的调查

80.自由游戏中教师参与及指导情况的调查

81.幼教机构儿童意外伤害事故的调查研究

82.关于幼儿园一日生活中各类活动时间的调查

83.幼儿园常规教育研究

84.幼儿户外活动现状研究

85.乡土教育资源在幼儿园教育中的运用

86.利用农村自然环境促进儿童主动发展的行动研究

87.中班幼儿环保意识和行为培养的行动研究

88.论游戏是幼儿园的基本教育活动

89.传统游戏(或玩具)的教育价值探新

90.论幼儿入园前的准备

91.家、园合作是幼儿教育发展的必然趋势

92.试论幼儿园应成为社区幼儿教育中心

93.关于幼儿提问的研究

94.关于幼儿第二语言能力培养的策略研究

95.儿童英语游戏教学法

96.英语特长带班教师进行幼儿园日常教学之模式及策略个案研究

97.幼儿园网页制作

98.幼师生人文素养调查

99.幼儿美育目标与途径

100.幼儿园信息技术教育的现状、发展前景及对策研究

101.信息技术与幼儿园学科教学的有效整合研究

102.幼儿教师信息素养与教师专业化发展研究

103.幼儿文学(中某体裁)研究的互文性视角

104.幼儿散文的符号转换功能研究

105.技术发展对幼儿戏剧/影视剧发展的影响(各项技术，如工业技术)

106.幼儿体质与健康研究

107.健康教育中的幼儿体育活动研究

108.主题活动背景下的幼儿园数学教育现状调查

109.幼儿园数学教育幼小衔接现状调查

关于农村幼儿早期阅读研究的论文

论幼儿早期阅读能力的培养

在幼儿成长时期，家庭的熏陶起到的重要的培养作用。幼儿早期阅读更是决家庭阅读环境息息相关。以下就是一篇研究幼儿早期阅读能力培养的论文，和大家一同品鉴。

摘要：阅读能力是当今社会个体一项重要的学习能力。正是有了阅读，人类才拥有了揭开社会文明新篇章的能力，而世界教育潮流逐渐向终身学习的趋势发展，人们越发地认识到阅读能力是一个人进行学习、发展的基础能力。随着国外幼儿早期阅读研究的蓬勃发展，近年来我国幼教界的专家学者也纷纷热切关注着幼儿的早期阅读，而幼儿早期阅读日益成为幼教界研究的热点问题。美国最新的研究资料表明：一个人阅读能力的蓬勃发展是在3～8岁这个时期;这一时期是孩子学习基本阅读能力发展的关键期，所以家长与教师一定要把握好这个时机，充分发展儿童的阅读能力。

关键词：家庭阅读环境;幼儿早期阅读;指导策略

一、绪论

1.幼儿早期阅读的内涵

幼儿早期阅读是当今国内外密切关注的热点研究之一，我国从20世纪90年代起就在幼教界开展了早期阅读的研究与教育。当前随着幼儿早期阅读研究的深入，逐渐认识到早期阅读的重要性，并对其优劣性有了更加深刻的认识，所以将幼儿早期阅读定义为：幼儿早期阅读，是指幼儿园、家庭通过为婴幼儿提供与视觉刺激有关的材料(图书、图片、录像带、碟片、电视、多媒体、幻灯、符号、标志等)，让婴幼儿接受有关材料的信息，在观察、思维、想象等基础上对材料内容进行初步理解和语言表达，发表自己的观点、见解，倾听成人讲述的一种认知过程[1]。

由以上的概念可知，幼儿早期阅读是0～6岁的儿童依靠图像文字与色彩，以及成人形象性的讲读来理解书籍意思的阅读过程。华东师范大学学前教育系张明红副教授也将早期阅读定义为：早期阅读是婴幼儿凭借色彩、图像、成人的语言以及文字来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动[2]。

2.家庭阅读环境的内容

家庭阅读环境主要包括物理环境与人文环境。在家庭物理环境环境中，是家庭中是否有适合幼儿身材的专用书架或者书桌。在大多数家庭中是有书桌和书架的，但是多是成人用的，并不适合学前儿童用，太高或者太大，对儿童而言，是不合用的。因此，建议有幼儿的家庭应准备一些适用幼儿的早期阅读用的书房、书橱与书桌。这样，孩子们有固定的阅读环境，就会愿意去读书。在家庭人文环境中，是看看家庭中有无良好的阅读氛围。家长本身就没有阅读的习惯，并且不真实阅读，就会对幼儿的阅读活动缺乏热情与耐心，与孩子的共读的时间就会相对较少。有研究表明，像北京这样文化发达的大城市中，能经常与儿童共同读书的家庭比例还不足20%。幼儿最初的阅读兴趣是在与大人一起读书的过程中产生的，因此成人的阅读行为潜移默化地会影响孩子的阅读行为。

二、家庭阅读环境下幼儿早期阅读的意义与价值

1.有助于培养幼儿的阅读兴趣与良好的阅读习惯

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是使人从被动学习转化为主动学习的最好内在驱动力，是幼儿学习过程中必不可缺的强大动力所在。对于幼儿早期阅读而言，孩子的年龄越小越需要直接的兴趣来激发他们阅读兴趣与动机。阅读习惯之所以重要，是因为习惯是一种相对稳定而且被自动化的行为方式与倾向，一旦形成就会伴随幼儿的终生。我国2012年以来一直主张用素质教育来培养我们的孩子，各位专家学者纷纷认识到儿童如果养成一系列的学习习惯与生活习惯，将会受益终生，并且能成为个人可持续发展的动力，能很好地促进幼儿在学习生活中不断进步发展。

在家庭阅读环境下进行幼儿早期阅读，就是家长要利用孩子的生理心理特征，努力培养幼儿愿意读书、喜爱读书的阅读兴趣，努力把阅读活动建立在幼儿感兴趣的游戏活动上，促使孩子喜爱阅读活动、产生积极的阅读态度，使他们爱读书、常读书。家长还要注意培养幼儿正确的阅读习惯，让孩子爱护图书书籍，在光线适宜的地方读书，保持良好的读书姿势。

2.有助于为幼儿创设良好的阅读环境

环境是幼儿时期最重要的教育资源，在家庭中进行早期阅读教育，就是要幼儿在很小的时候在家庭中接受良好的阅读刺激，促进他们阅读能力快速发展，养成良好的阅读兴趣与阅读习惯。所以，父母在家庭中要致力于营造良好的阅读环境，可以提供包含较多阅读信息的`教育内容与进行良好的阅读刺激。家长在营造阅读环境的同时，在物质方面要提供幼儿可以使用阅读的图书与材料，并且要努力营造家庭阅读氛围，另外家长要提高与幼儿共同阅读的频率，自身也要做好榜样作用，喜爱读书，这样孩子就会受到父母潜移默化的影响，将读书学习视为生活中必不可少的活动。

3.家庭阅读环境下幼儿早期阅读的本质在于使幼儿获得初步的阅读体验与经验

在家庭阅读环境中，家长对幼儿进行早期阅读教育，能为幼儿正式进入学校之后的阅读做准备。这些阅读准备表现在：第一，能培养幼儿对书籍与阅读活动的兴趣。幼儿在阅读的时候就能大量的接触各种图书，从中体验阅读的快乐，理解书中的故事，学习神奇奥妙的科学知识，享受五彩的艺术世界，从而产生对阅读的热爱之情。第二，通过这样早期阅读，能为幼儿建立起口头语言与书面语言的对应关系，理解无论口头语言还是书面语言都能表达个人的思想，是人与人交流的交际工具。幼儿在这样的阅读过程中能理解书面上的言语信息，慢慢的学习各种语音知识，同时在自己说话的时候能运用新学习的词汇与句子。第三，让幼儿获得初步的读、写经验与阅读的基本技能。

学前时期是儿童语言发展、获得阅读经验的关键期。在这个时期，他们要培养起基本的阅读技能，获得丰富的读、写经验，这就要求父母要培养孩子的阅读技能，比如如何翻书，按照行进行慢慢的阅读这样的阅读习惯。

三、家庭阅读环境下幼儿早期阅读的指导策略

1.家长应改变观念，树立正确的幼儿早期阅读观念

幼儿早期阅读与成人读书、看报的阅读是不同的，是家长培养的一种阅读兴趣与阅读习惯，能为幼儿入学后的正式阅读作准备，能扩大幼儿的视野。家长应该改变对早期阅读的观念，可以树立以下几种新的教育观念。

一、课题的缘起《幼儿教育指导纲要》中指出：利用图书、绘画及其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读、前书写技能。可见阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。本课题从了解目前农村幼儿阅读指导现状及存在问题着手，设计切实可行的方案、采取相应的措施，着力提高农村幼儿阅读水平，为幼儿的终生学习打下良好的基础。从国际上看，美国20世纪50年代开始阅读研究，并对六岁儿童的阅读情况进行调查，结果发现：具有阅读能力的儿童求知欲旺盛，能运用语言大胆与人进行交往，有良好的学习习惯，对自己充满信心。有的学者认为早期阅读不仅能对幼儿语言发展起促进作用，而且还有助于儿童智力、创造性思维的发展。另一位学者米亚雷也提出：阅读就是理解，就是判断。美国、加拿大等西方国家均提倡在幼儿阶段进行早期阅读，加强早期阅读已成为世界学前教育的发展趋势之一。在教育改革的过程中，早期阅读在国内引起了学前教育界的广泛关注，早期阅读是幼儿掌握与运用信息的第一步的观念已达成共识。无论是城镇还是农村幼儿园对早期阅读研究都已进行了不同程度的尝试，有了一些理论和实践研究成果的问世。目前在早期阅读领域存在这样几种不同的观念：一种观念认为，学前阶段以发展儿童口头语为主，而阅读是进入小学后的学习内容，不必操之过急；另一种看法认为阅读等于识字，并主张幼儿提前识得一批字。我们认为早期阅读是学前语言教育的重要方面，选取本课题的目的在于阅读过程中有机渗透识字，让幼儿在理解阅读材料的基础上认字。在注重提高幼儿早期阅读能力的同时，更注重幼儿创新意识、创新精神的培养，提高幼儿表达、感受、倾听、分享的能力，让幼儿在阅读中得到快乐。二、研究目标1.幼儿：（1）为幼儿选择符合各年龄特点的阅读材料，创设温馨、和谐的阅读环境，激发幼儿持久的阅读兴趣。（2）开展多种方式的早期阅读活动，提高农村幼儿的阅读能力。2.教师：（1）通过研究，探索出培养幼儿早期阅读能力的方法、形式和途径。（2）改善教师对幼儿早期阅读活动的指导，形成一套富有成效的幼儿早期阅读指导方法，打造我园早期阅读特色课程。三、研究内容：（1）开展关于“桃园幼儿园家庭早期阅读现状”的调查。（2）设计“提高农村幼儿阅读能力”的方案。（3）创设与幼儿年龄相适宜的阅读环境。（4）在幼儿园丰富的阅读活动中，对幼儿进行科学的指导。（5）开展家园亲子阅读活动，促进家园携手，为提高幼儿早期阅读能力而努力。四、研究途径（1）加强理论学习，提高幼师认识，明确研究目的。早期阅读是开启幼儿智慧的钥匙，而一提到早期阅读，诸多的商业运作出现了识字课本、识字读物满天飞的现象，导致许多家长包括教师走入识字的教育误区，使幼儿背负了沉重的负担，也丧失读书的兴趣。其实早期阅读的概念何其广泛，是指那些与阅读和写作有关的一些技能，包括口语发展，对书面文字和口语之间的理解，识别简单的字词，手眼协调、小肌肉动作发展以及阅读兴趣的发展等。我们在开展研究之初，首先着重培训教师有关早期阅读的理论知识，改变教师陈旧的观念，对早期阅读的概念有更为全面的认识，明确研究的目的，使研究活动不偏离正确的轨道，并带动家长思想观念的转变，共同投身于幼儿阅读活动中去。（2）立足实践，在实践中探索，在实践中思考。“幼儿早期阅读能力的培养”，其主体应该是“师生共同体”，即幼儿园中的教师，根据幼儿园的实际、幼儿的实际及自身的特点而对幼儿进行这方面能力的培养。在阅读活动中的培养研究，更注重实践中的尝试，包括在实践中发现问题、解决问题。教师应根据以往的经验和对孩子阅读活动的细致、深入的观察，了解存在于孩子阅读活动中的需要，然后在实践中通过各种形式的活动，切实提高幼儿早期阅读能力。五、研究方法（1）调查研究法：对本园幼儿家庭阅读现状、对教师在早期阅读教育活动中的指导进行调查。（2）个案研究法：建立《幼儿阅读成长档案》，教师观察并记录个体阅读情况及个体心理变化，施以个别辅导。（3）文献检索法：对国内外相关早期阅读的文献资料加以系统检索，在此基础上结合本园实际情况不断完善研究方法。（4）行动研究法：以次为主要的研究方法，在研究中不断调整研究思路，使研究更有价值。六、实施步骤（一）第一阶段：（2007年3月至2008年3月）1.对本园幼儿家庭阅读现状、对教师在早期阅读教育活动中的指导进行调查。2.设计“提高农村幼儿阅读能力”的方案。3.进行课题研究中期汇报。4.创设良好的幼儿园、家庭早期阅读环境。（二）第二阶段：（2008年3月～2008年7月）1.在中期汇报的基础上完善实施方案；2．举办家长学校，利用多种活动向家长宣传课题研究的有关内容；3.在幼儿园丰富的阅读活动中，对幼儿进行科学的指导（三）结题鉴定阶段：（2008年7月～2009年6月）1.开展家园亲子阅读活动，促进家园携手，为提高幼儿早期阅读能力而努力。2.收集课题有关材料进行汇编；3.撰写结题报告，组织结题活动。七、研究过程及成果（一）创设温馨迷人的书香环境，激发幼儿持久的阅读欲望（1）幼儿园、家庭、社区三结合，为幼儿提供阅读的物质保证。要想让幼儿养成阅读的好习惯，那么优秀的幼儿读本必不可少。近年来，我园抓住创建优质园的契机，多方筹措，幼儿园、家庭、社会共建幼儿图书资源库，打造丰富的阅读环境，为幼儿的阅读活动提供良好的物质基础。依据优质园要求，幼儿图书必须达到生均10册以上，我们一方面积极争取政府和上级有关部门的支持，购进一部分故事类、科普类、文艺类图书，同时积极动员社区、家庭为幼儿提供优秀的幼儿读物。在我园邻近地区从事房地产开发的一位经理人听说我园图书还有一定的缺口，立刻为家乡幼儿园捐赠了三千多册图书，彻底改变了我们农村幼儿园图书严重缺乏的旧面貌。我们还倡导家长让幼儿将家中的图书带来与大家共享，在此过程中，我们注重引导家长如何为幼儿选购图文匹配度高、插图精美、富教育意义的多种多样的书籍。由于家长的大力配合，班级的图书袋常换常新，“旺旺跳蚤小书市”“亲子阅读角”越办越兴旺，经常可以见到幼儿与家长流连于此、温馨共读的场景，幼儿图书室里摆放整齐的书架，淡雅清新的地毯，活泼俏皮的卡通小板凳、柔软舒适的靠垫为幼儿用心营造了一个舒适温馨的阅读环境，就连花园里的蘑菇小桌、小凳子也成了幼儿读书的好去处，“理发店”“医院”的等待区、休息区到处可见可随手翻翻的图书，精心打造、灵活变通，寓教育于无形之间，真正做到润物无声。有了优秀的读本，我们还要巧妙安排时间，让孩子有充裕的时间去阅读，去体验。我们每周每个班级均安排了一节专门的老师指导下的阅读活动，让孩子在科学的指导下系统地学习阅读的技能，掌握阅读的要领，平时区域活动我们也引导幼儿积极参与图书角活动，让阅读成为孩子生活中不可或缺的一部分。近年来，随着社区人民生活的日益提高，社区生活也越来越丰富，我园地处新镇区中心，毗邻文化站，我们充分利用文化站丰富的图书资源，经常组织幼儿参与文化站的读书活动，让幼儿走出园门，充分利用了社区资源，开阔幼儿的阅读视野，丰富了幼儿的阅读体验。（2）教师乐读精思，循序渐进指导幼儿阅读活动，形成和谐温馨的阅读心理环境。阅读物质环境的创设固然重要，而积极互动的精神环境的创设也不容忽视，其中教师的影响尤为重要，一个爱学习、爱读书的老师能带出一批批好学上进、酷爱阅读的幼儿。那么如何培养教师成为一个爱读书爱思考的人呢？我们在购进大量教工图书之后，开展了“桃园书香”“暑期教育名著精读”等活动，促进教师从我做起，热爱读书，与书为友，学习先进理念，拓宽教育视野，从而将先进的理念引进幼儿早期阅读教育。精神环境的创设，主要还体现在开展与幼儿年龄特点相宜难易适中的阅读活动，如小班幼儿以阅读简单的图卡为主，辨认周围环境中简单的汉字，表现出对图书的兴趣，中班幼儿则进行图文匹配，并点认对应的文字等，大班幼儿则应掌握书的组成部分及其功能，能根据故事的插图或部分情节预期故事的发展情节等。针对不同的年龄特点，提出不同的要求，有助于培养幼儿阅读兴趣，在愉快而有创意的学习中积累丰富的阅读经验，最终养成阅读习惯，成为成功的自主阅读者（二）科学指导，家园配合，切实提高幼儿自主阅读能力在开展早期阅读研究活动初期，我们发现，在我们的早期阅读教育中还存在不少误区：现象一：某老师开展阅读活动，自始至终一直将阅读材料放在视频仪上，小朋友端坐在椅子上，听老师讲述，间或回答一些老师提出的问题；现象二：老师利用故事大书进行故事讲述，尽管故事画面非常优美生动，可幼儿完全被老师丰富的表情、夸张的动作所吸引，并没有去细致观察图书中人物的表情、动作，去细细揣摩人物的心理活动；现象三：有的老师为了准备一节公开课，设计了许多教具、学具，活动开始，一件接一件教具的呈现，看得幼儿眼花缭乱，阅读的过程反而是一带而过，看似花哨，阅读的效果却不是很好。诸如此类的现象说明了我们的老师对阅读的内涵、阅读的目标、阅读的指导还没有一个系统的认识，我们必须借助学习、研究、交流等科研手段，让教师尽快走出误区，提高早期阅读活动指导的艺术性。1.加强早期阅读理论学习，引导教师从经验型向理论型转变。首先我们广泛宣传，充分认识幼儿阅读理论概念。我们采取集体学、分组学、个人学的形式鼓励教师学习理解幼儿阅读的真正含义，以及我园该如何实施阅读教学；其次，深入学习《纲要》关于语言教育及前阅读教育理论知识。充分透析《纲要》规定的要求与内容，理解其真正内在意义，组织教师进行集体学习，并进行了《纲要》理论知识的闭卷考试，教师均取得较好的成绩；再次，我们多次邀请市教研室幼教研究员及先进的姐妹园来我园进行早期阅读课题研究的指导，通过多方努力，我园教师的早期阅读研究水平得到了提高，指导早期阅读活动的能力得到增强。2.提倡人人参加早期阅读课题研究活动，个个探索早期阅读教育规律。我园将早期阅读教育纳入课程体系，以集体备课为平台，组织教师对早期阅读活动设计进行集体备课，通过“一课三研”的形式，即一个年级由一人担任本周的早期阅读活动主备课人进行备课，然后以年级为单位进行讨论，得出活动设计定稿，在各班实施教学的过程中，大家互相观摩，进行自我反思及集体研讨，充分发挥集体的智慧，探索出早期阅读的指导规律，在年终再开展年级与年级之间的交流，互相切磋在活动中得出的经验，提升教师的整体水平。3.多途径构建幼儿阅读氛围和机制，促进幼儿多元阅读能力的发展。根据《纲要》精神：“幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。”确立以幼儿为主体的新观念，摒弃一些传统的教学模式，尝试运用各种灵活多变的方式，我们尝试运用设疑法、角色扮演法、情境设置法、回归自然法等，充分调动幼儿阅读的主动性和积极性，使早期阅读活动变得更丰富、更精彩。我园还通过“故事大王”“师生共读”“亲子共读”等多种形式开展活动，促进幼儿在不同水平上的发展，在活动中我们发现，大部分幼儿语言能力增强了，能用简单的语言讲述所看图书的内容，养成了按要求取书和放书的习惯，对书籍、阅读和书写有了一定兴趣，促进了孩子阅读能力的提高和幼儿心智的发展。4.倡导家长积极配合，共同参与早期阅读教育活动，全面发展幼儿早期阅读能力。我们通过调查发现，现在的农村家长素质比以前高，对家庭教育比较重视，能认识到早期阅读的重要性，在早期阅读调查中发现，我园孩子的家庭图书、碟片的拥有量比我们想象中要高出许多，平均图书拥有量是8本，碟片近10张，但在家庭早期阅读中存在着这样一些问题：“重碟片轻图书”现象，幼儿回家看碟片的时间较长，看图书时间短，“重看轻说”，在幼儿阅读过程中，家长陪伴的时间少，幼儿缺乏交流、表达的机会。我园针对调查中发现的问题，将家长请进幼儿园，一是请来专家为家长开设早期阅读讲座，向家长宣传早期阅读的重要性，介绍亲子阅读的指导策略，二是让家长现场观摩幼儿园的早期阅读活动，从中获取早期阅读的指导方法，让家长参与早期阅读活动，不仅对提高幼儿的阅读能力大有裨益，更是能增进亲子之间浓浓的爱意。（三）亲子共读，打造早期阅读新特色。1.开展家园共读快乐书系列活动。（1）建立“家园阅读档案袋”，在档案袋中设有阅读意见反馈、阅读时间的记录、阅读方式的记载、阅读过程中孩子和家长的提问语言的简短记录等内容，通过看书、借书等活动，帮助家长和幼儿共同建立良好的阅读行为习惯。（2）开展“亲子读书日”的活动。每月一次的“亲子读书日”活动，在“家长故事会”“亲子阅读剧场” “图书交换角”的活动环节中吸引家长来园和孩子一起参加阅读活动，互相交流指导早期亲子阅读中家长和幼儿阅读行为习惯养成的好方法。（3）开展亲子自制阅读读本活动，培养阅读过程中的亲子对话习惯。可以选择幼儿感兴趣且贴近生活的主题，在不同年龄段尝试进行亲子自制阅读读本活动。利用班上、家中破损或脱页的图书，家长和孩子共同重新进行创作、整理、剪贴、制作，让孩子在家长的指导下对画面进行阅读理解，并配以简单的文字说明，最后装订成册，形成阅读读本。2.收集亲子阅读活动中各年龄段具有典型阅读行为习惯特点的案例，并进行分析、解读、研究，在此基础上形成亲子阅读行为习惯的指导策略。3.教师指导下的亲子阅读，让家长、教师、幼儿在书香环境中得到提高，从2009年开始，为了提高家长指导孩子阅读的能力，让图画书真正成为孩子的朋友，我们每月组织家长来园参与一次早期阅读活动，循序渐进教给家长指导亲子阅读的策略，参加活动的家长，认真观摩班主任老师的阅读活动，从怎样解读图画书、如何指导孩子按序号阅读、图画书对孩子情感的作用等方面进行了思考。教师对家长如何在家和孩子一起阅读进行了指导，告诉家长：阅读是精神养分的供给，能让孩子更充实、更快乐！家长对来园参与阅读活动很感兴趣，认为对家庭阅读很有帮助，不仅为家长打开一扇开启孩子阅读智慧的窗口，提高了亲子间的协作，更增进了亲子间的感情。八、研究后的思考（一）课题研究是一个长期、艰巨的任务，需要漫长的完善过程尽管本课题研究已将结题，但我们的课题研究仍处于探索阶段，还需要专家的引领，需要我们在实践研究中认真琢磨，更需要我们学习先进的教育理论，借鉴同类课题研究的经验和成果，以使我们的研究活动更加深入开展。（二）每一种教学活动都是一种教育理念的具体体现，更新教师的教育观念对本课题研究有着至关重要的作用然而，教育观念的转变需要教师本人的认识、理解和内化，更需要经过实践的印证和磨练，如此她们才能真正领会新《纲要》精神，遵循幼儿教育的规律，把早期阅读教学活动搞好。在早期阅读课题研究的开展过程中，我们踏踏实实依据研究计划，实施多种形式的研讨活动，虽然在研究进程中遇到过无数的困难，但经过我们的努力、领导同行的支持，我们更多的是品尝到研究的喜人成果：幼儿的阅读能力大大增强，幼儿园的图书室里幼儿安静地翻阅着图书，小声地交流着；幼儿经常将破损图书带到图书医院进行粘补；无论走到哪个班级，图书区经常可以看到幼儿流连的身影。阅读已成为幼儿生活的一部分，成为一种习惯。

幼儿早期阅读论文范文

幼儿教育作为国民教育的基础，对于启发学生学习思维以及培养学生素养具有重要的意义。下面是我为大家整理的幼儿教育类论文范文，欢迎阅读! 幼儿教育类论文范文篇一：对话式教学在幼儿教育中的实践摘要：基于问题的对话式教学是幼儿教育中一个比较先进的教学方法，基于问题的对话式教学方式的实施一方面提升了学生学习的积极性和主动性;另一方面，也大大增强了教师和学生之间的沟通和交流。本文从幼儿教育实际出发，对基于问题的对话式教学在幼儿教育中的实践，希望为幼儿教育发展提供积极借鉴和建议。关键词：对话式教学;幼儿教育一、引言基于问题的对话式教学作为一种新型的教学方式，是指通过对话以及问题设置来提升学生的学习专注度以及思考意识进而提升教学效果的方式。该方法对于幼儿教育教学发展具有显著的积极影响。基于问题的对话式教学在幼儿教育中的实践主要以提高学生主动提问的积极性、创设课堂结构以及建立评价体系等几个方面加以表现。同时，随着改革创新口号的提出，幼儿教育以及教学更加应该注重培养学生的能力，以期取得更加良好的教学效果。基于问题的对话式教学就是融合了实践的观点，提倡教师与学生之间的教学沟通和交流，为学生创造了一个轻松、愉悦的教学环境，改善了目前幼儿教育发展状况，有利于促进幼儿教育教学改革的发展以及创新。二、基于问题的对话式教学在幼儿教育中的实践 1.明确学习的目的和意义，调动学生主动提问积极性传统的学习观念将学习成绩的提高作为首要目的，该思想的存在不仅扭曲了学习的意义，也禁锢了学生的全面综合发展，是我们必须要摒弃的消极思想。在基于问题的对话式教学过程中，教师首先要向学生明确学习的目的和意义，即提高自身的知识储备、提高科学文化素质、培养实践能力和应用能力。因此，教师要积极引导学生思考“我为什么要学习”、“学习能给我带来什么”、“学习将使我成为怎样的人”等问题，解除学生学习过程中遇到的困惑和犹豫，强化学生的学习动机，以此激发学生的学习兴趣，激发学生课堂中积极提问的兴趣。同时，教师应适当放宽对学生学习计划的安排，鼓励学生自主学习、自主探究、自主发现和创造，提高学生学习的独立性，只有这样，学生在无压力的状态下才能善于提出个人的疑惑。这对于学生长远的学习是十分有益的。 2.创设对话式教学的课堂结构创设对话式教学的课堂结构是基于问题的对话式教学的重要举措，对于提升学习效果是十分必要的。而课堂结构的创设需要从以下三个方面考虑：第一，课前准备。在学习开始之前，教师可以首先布置学习任务和思考内容，引导学生广泛收集资料，进行调查和实践，在实际动手操作中感悟学习的乐趣所在。此外，课前准备也有利于进一步提高课堂学习效果，增强课堂教学效率，激发学生的学习兴趣[1]。第二，课堂安排。教师在进行基于问题的对话式教学中，要充分调动课堂学习气氛，使学生明白教师授课的重点所在，吸引学生的注意力和思考力，利用各种方式与学生进行沟通和交流，如教师和学生之间目光的交流、教师肢体语言的表达等都是对话式的交流方式，对于激发学生兴趣大有益处。此外，教师要对学生的学习状态进行观察和记录，以此改进课堂教学方法，更加有效的解决学生存在的问题。第三，课后反馈。课后反馈是教师在教学中较为容易忽视的环节，即课堂学习结束后，教师要及时了解学生的学习状况，考察学生的学习效果是否达到预期目。此外，多与学生进行课后交流，了解自身在教学手段和教学方法方面存在的缺陷，及时改正，及时补充。 3.提高学生的学习能力，带领学生感受学习的快乐提高学生的学习能力，带领学生感受学习的快乐是基于问题的对话式教学措施实施的根本目的，只有学生的学习能力得到提升，学生才能有进一步思考的欲望和动机，也才能取得实际的学习效果。因此，如何提升学生学习的能力是教师的首要考虑内容，主要从以下方面出发：第以，改进学习方法，提高学习效率。有效的学习方法应将课前预习、课堂学习及课后复习巩固三者相结合，此外，应建立完善的知识结构，找出知识之间的联系，提高知识学习的系统性，避免知识零散、不成体系的现象出现，从而提高学生学习的效率，进而激发学生课堂提问的兴趣。第二，理论结合实践，增强知识的现实参照性。学习的目的在于将学习成果运用于实践，因此，教师应组织学生进行社会实践活动，提高学生的实践能力和社会责任感，激发学生的学习兴趣和思考问题的兴趣。 4.建立恰当的成绩评价与鼓励体系建立恰当的成绩评价与鼓励体系不仅能够激发学生的兴趣，还能使得学习得以保持，是基于问题的对话式教学中较为先进的教学举措。恰当的成绩评价与鼓励体系应以改进学生的学习现状为目的，保护学生的自信心和学习兴趣，激发学生的主动性、积极性[2]。同时，鼓励机制建立的实行对象主要是良性行为，即对学生取得的成绩加以表扬和奖励，而对学生的错误则不予鼓励，以此鼓励学生之间进行良性竞争和互相学习，对于进步较大的学生也要进行一定的表扬和奖励。成绩评价体系的评价标准应该力求多样化，评价内容应力求丰富，即将理论知识成绩和实践能力作为日常考核的重点内容加以强调，此外应包括课堂表现等方面，以此实现鼓励学生全面发展的目标。最后，教师要鼓励学生大胆创新，积极组织知识竞赛、演讲比赛和社会实践活动等，提高学习的兴趣和能力，在学习中形成自身看待问题的角度和思维方式，培养独立精神和创新能力。三、结语综上所述，基于问题的对话式教学在幼儿教育中的实践大大提升了学生学习的兴趣以及积极性，对于变革教育发展模式以及创新教学方式具有重要的意义。因此，教师应该深刻理解基于问题的对话式教学的内涵以及实质，在实际的教学过程中开展基于问题的对话式教学，促进幼儿教育的健康以及持续发展，增强学生的素养以及能力。作者:张旭敏单位:江苏省盐城市六一幼儿园参考文献： [1]杨慧.基于问题的对话式教学及其在幼儿教育中的实践[J].东方企业文化，2013，. [2]王瑞雯.浅谈问题对话式教学在幼儿教育中的实践情况[J].中国校外教育，2012，. 幼儿教育类论文范文篇二：幼儿教育中情境游戏的应用摘要：幼儿教育作为国民教育的基础，对于启发学生学习思维以及培养学生素养具有重要的意义。而幼儿教育中最为主要的就是如何激发学生的学习兴趣、提升学生的学习积极性与创造性。情境游戏的应用是一个比较有效的方法。本文从幼儿教育实际出发，对幼儿教育中游戏情境设置的关键性原则以及应用策略进行了探究，希望为幼儿教育中情境游戏的设置提供积极借鉴和建议。关键词：幼儿教育;情境游戏;应用一、引言幼儿正处在成长发育的初期，其智力水平以及认知能力发展仍旧处在较低的层次上。因此，对于幼儿教育发展而言，最为重要的就是如何激发学生的学习积极性，只有幼儿的学习积极性得到激发，学生的潜力以及创造力也才能进一步提升。结合我国幼儿教育发展实际，我们发现幼儿教育教学方法的使用以及教学活动的开展并不是非常有效。因此，在幼儿教育中进行情境游戏的设置是一个比较有效的教学方法。一方面，学生可以体会到游戏带来的乐趣，同时还能够延长学习时间，避免倦怠情绪，以此改善学习效果。二、幼儿教育中游戏情境设置的关键性原则在知识经济大放异彩的21世纪，实践能力已成为当代学生必备的素养之一。传统的幼儿教育模式已无法满足教学的需要及学生培养目标的要求，因此，改革幼儿教育教学模式、培养幼儿实践能力至关重要。幼儿时期是培养学生创新思维能力的黄金时期，学校及教师要高度重视，为培养小学生实践能力能力营造良好的环境。而在开展情境游戏教学中，要重点遵循以下几个原则：第一，情境游戏的设置不能背离根本的教学目的。培养人才是教育的根本目的，幼儿教育中情境游戏的设置要将督促学生完成学习任务、激发学生的学习兴趣与主动性以及加强教师与小学生之间的沟通交流为主要目标，从而改善学习效果，促进教学工作的开展，使学生学习文化知识的同时提升实践能力与动手能力。第二，幼儿教育中情境游戏的设置要以促进学生全面发展为原则。幼儿教育中情境游戏的设置学生能力的培养主要包括发现能力、观察能力、沟通能力、想象能力、合作能力等方面，注重培养学生的能力有助于鼓励学生进行独立思考、手脑并用，充分挖掘学生内在潜能，对于小学生的长远发展大有益处。幼儿教育中情境游戏的设置要有利于开拓学生的视野，突破传统的思维定式，形成全面看待问题的思维方式;鼓励学生自主开发、自由创作的精神，增强独立意识和实践能力，促进其全面发展。三、幼儿教育中情境游戏的应用策略 1.使用合理的游戏设计方式我国幼儿教育中情境游戏的设置主要包括目标定向游戏、班级集体性游戏以及自由游戏三大类。在开展情境游戏过程中，游戏设计方式对于体现游戏效果以及提升学生兴趣具有基础性的作用。因此，在幼儿教育中情境游戏的设计方式要尽可能遵循多样化、合理化、适应性以及灵活性的原则。在合理的游戏设计中，学生能够主动参与、积极参与才是游戏设计的出发点，学生一旦能够主动参与，情境游戏应用的效果也将大大提升。 2.利用情境游戏的设置教授知识，激发幼儿学习兴趣对于幼儿来说，填鸭式灌输知识的方式无疑是在压制期创造能力且阻碍了其全面发展。我国现行的教育制度在实际实行过程中暴露出了不完善之处，一些学校在教学过程中仅仅关注于书本知识的灌输与学生考试成绩的衡量，而忽略了学生能力的挖掘[1]。学习兴趣有利于学生主动地接受知识并融会贯通，使学习更有成效，在教学过程中，教师可以适当设置一些情境游戏，引导学生进行积极思考，一方面使学生获得了相应的知识，另一方面，可以很好地激发学生学习的兴趣，从而有利于能力的培养。同时，每位学生的潜力都是无穷的，关键是如何进行有效的挖掘。学校为幼儿提供了展示自身能力、提升自身素质的舞台，每位幼儿都拥有展现自我的机会，在情境游戏过程中，幼儿将充分体会到创新能力对于人生发展的重大意义，了解实践能力在实际生活中的应用。教师应定期开展形式各样的情境游戏，丰富游戏形式，扩大学生参与度，广泛吸引学生参加，让学生在实践中感悟学习的魅力，以此激发学生的学习兴趣。 3.科学设置情境游戏 21世纪，社会各方面的发展愈加重视实践的力量，学生的教育也是如此，教师对幼儿的教育不能仅仅停留在书本知识上，而要通过开展丰富多彩的情境游戏，开阔学生的眼界，提高学生的实践能力，更好的促进学生良好行为习惯的养成。情境游戏的科学设置要将创新性、有益性、能动性有机结合，做到以下几点[2]：第一，定期召开班会，开展班级集体活动。在班会上，班主任应鼓励学生畅所欲言，提出个人有关班级建设的意见，激发学生参与班级建设的积极性与创造性，并对表现较好的学生进行当众表扬，鼓励大家学习;在班级活动集体中，进行一些全员参与的活动或游戏，培养学生的集体意识和协作能力。第二，学校定期开展主题情境游戏活动如班级板报设计，体育竞赛，才艺大赛等，主题情境游戏活动的展开为幼儿施展个人才华、展示自身能力提供了舞台，使得学生增长了知识，实践能力和心理素质得到了切实的提高。在主题教育活动中，教师要积极引导动员，提高学生的参与度，并在比赛中与学生进行经验的分享和比赛方法的教授，做到理论联系实际，促进学生良好行为习惯的养成。四、结语幼儿时期是一生中的黄金时期，此时，学生接受新事物的能力强，对周围的一切怀有强烈的兴趣，求知欲旺盛，因此幼儿教育时期也是学生学习与发展的关键时期。在幼儿教育中情境游戏的设置要从选择适宜的设计方式、将学习过程与游戏过程相融合以及科学设置情境游戏等方面加强情境游戏在幼儿教育发展过程中的应用，以此提升学生学习积极性和热情，促进幼儿教育的发展。作者:韩阿娣单位:江苏省盐城市六一幼儿园参考文献： [1]李海云.浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].中国校外教育，2015，. [2]韩耀青.浅谈受欢迎型与被拒绝型幼儿在游戏情境中交往策略的差异[J].中国校外教育，2013，. 幼儿教育类论文范文篇三：幼儿教育对人生成长的必要性摘要:随着人类的高速进步，近些年越来越重视幼儿的教育，幼儿教育也一直在不停地改革，幼教工作者也十分重视教育观、儿童观的转变，重视幼儿的兴趣、需要，要求“保证幼儿每天有适当的自由活动时间”让幼儿拥有现实的快乐生活。本文主要分析讲诉了针对幼儿时期进行科学教育的方式方法，对此进行分析探讨，从而幼儿教育对孩子人生成长的重要性意义。关键词:幼儿教育;关键期;人生成长;重要性教师这一神圣的职业，它是人类文明的传递者、组织者和实施者。作为幼儿教师而言，如果自身都不具备强烈的教育责任心，那么对于学生也会产生消极影响，不利于学生的发展。作为一名教书育人的人民教师，应该要有职业精神和为教育事业献声的精神，只有这样才能体现自己的人生价值。一、幼儿教育的含义新中国成立以来，高校思想政治教育始终秉持教育要尊重人、关心人、发展人这一理念不断探索以人为本的教育模式。小孩的学龄前期在3到6岁，在这样的时间段是一个人正确世界观建立的基础，也是孩子身心建立的重要时期，这个时期需要进行正确的早期教育。我国古谚有:“染于苍则苍，染于黄则黄”幼儿期是人生熏陶渐染化的开始，人的许多基本能力是这个年龄阶段形成的，如语言表达、基本动作以及某些生活习惯等等，性格也在逐步形成[1]。二、幼儿时期教育对人生成长的重要性 (一)幼儿时期是智力发育重要时期幼儿在5岁之前是智力发展最迅速的时间段，幼儿在这5-6年里在不断的学习，他学会了说话、走路;认识了各种事物;懂得了各种道理;还学会了不少技能。幼儿在这段时期，求知欲特别强，学习能力也特别好，而且印象特别深。在这段时期里，品德、性格、习惯、爱好在逐渐形成，是最容易接受各种思想观念的时候，你说什么就是什么。所以对幼儿实施科学的教育非常重要，也非常必要。儿的思维多以具体形象为主，因此，教师或家长在引导幼儿学习时应让幼儿慢慢由被动变为主动、积极、创造性的学习[2]。 (二)幼儿的诚实教育的重要性婴幼儿是人生最重要的时期，习惯、思想、情绪、语言、态度等等都将在这一时期奠定好基础，如果基础不扎实，那就不容易为孩子建立健全的人格。诚信教育是儿童生活发展有关。不要惊慌，如果你发现孩子是不诚实的，不要责骂孩子。如果孩子说谎，而父母认为孩子很聪明，不纠正，但赞扬，孩子会加强对说谎的动机。让孩子知道，不诚实的隐藏不能隐藏任何人，让孩子自觉地说出真相，孩子们继续信任，教育和鼓励他们的孩子勇于承认自己的不诚实，让孩子明白“知错能改”是一个好孩子的真理。三、针对幼儿人生成长的教育方法 (一)尊重幼儿的好奇心孩子生下来对于这个世界就是陌生的，对这个世界充满了期待和好奇，他们的好奇心是帮助他们探索这个世界的一把钥匙，只有好奇能够让他们充满对知识的渴望，对未来的不断追求，好奇心是人生进步最好的老师，我们作为一名老师应该正确地去引导孩子对世界的好奇，让他们去学习，去探索，去研究问题。科学家爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”，兴趣是动力，孩子在有了强烈的兴趣之后就将会去发现和提问，而且能够在研究问题的过程中产生快乐，证明自己能够依靠自我去发现问题和解决问题。教师要积极培养幼儿对周围事物的认知兴趣以及爱护自然保护环境的积极情感和态度。幼儿爱思考，有着无数个疑问，教师要给予幼儿适当的刺激，使幼儿思维活跃起来。老师可以根据周围的实际现象和物体，给孩子一些提示，引导他们去思考“为什么”，例如，井盖为什么做成圆形?天为什么会下雨?太阳到底有多远?为什么河流一直在不停的流动?等等一些孩子身边所能接触到的现象。好奇心是幼儿走向知识大海的必经途径，而其中的兴趣是就是指路灯。 (二)随机教育是不可缺少的科学探索方法在日常生活中，经常出现一些偶然事件，教师要抓住机会，引导孩子进行科学的引导，从而寻找问题的答案，帮助孩子找到其中的科学真理。例如，在室外活动，发现很多孩子是蜻蜓飞得很低，“为什么有那么多的蜻蜓?为什么它们飞这么低?”这些孩子都很感兴趣，所以我引导孩子们讨论这些问题，帮助孩子理解低飞蜻蜓与天气的关系。 (三)根据时代的进步和需求给予孩子最新的知识让我们的孩子也会继续收到大量的信息，所以在选择儿童的认知发展水平，贴近孩子的生活，关注和尊重儿童的兴趣和需求，以适应孩子的发展，适当安排反映时代特征和现代科技含量的相关内容，让孩子对现代科学技术的初步认识。要知道科技正在不断发展，它会给人们更多的便利，扩大孩子的视野，满足孩子们的愿望，探索科学的奥秘。四、总结幼儿是一个关键时期的良好行为习惯，如何教育自己的孩子，孩子将成为什么样的人。养成良好的习惯，需要长期坚持[3]。对于孩子来说，他们这个时期里刚刚走出家庭，暂时离开父母的管辖，进入到了幼儿园里生活，这个时间段是培养幼儿养成良好生活习惯的关键所在。在这样的一个时期里，幼儿学习力强，但是也容易接受到外界的不良信息，这时候幼儿教育的重要关键就在于要善于引导孩子去筛选好的东西进行学习，剔除掉不良信息，直到当习惯成了一种自然，孩子才能自我正确的去选择和建立正确的价值观。让他们享受知识科学的海洋，创造出灿烂的明天，第二十一世纪的辉煌。幼儿教育对生命的成长非常重要。作者:侯涛单位:重庆市永川区幼儿园参考文献: [1]蓝小燕.特别的爱，给特别的你———谈对“溺爱”型孩子的教育[J].都市家教月刊，2014(9):206-207. [2]袁爱斌.幼儿教育对今后学习的重要性[J].成功:教育版，2011(20). [3]黄观菊，嵇晓珺.为孩子的人生储存一个长效的资本———谈幼儿良好行为习惯的养成教育[J].科学大众:科学教育，2010(2):100-100.

阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。下面我带来的怎样开展幼儿早期阅读教育。

摘要：幼儿借助生动的图形、丰富的色彩、相应的语言文字来理解以图为主的幼儿读物的所有学习活动，都可以称之为早期阅读。在幼儿早期阅读活动中，选择和投放阅读材料都非常重要，教师和家长合理的、有效的阅读指导对于培养幼儿阅读积极性有着积极作用。基于此，本文浅谈了幼儿早期阅读的日常渗透教育，以供借鉴和学习。

早期阅读指的是幼儿园时期，以图画读物为内容，以听、说以及看融合为方式，从阅读兴趣入手，启发幼儿对图书的情感，丰富幼儿阅读经验以及提高阅读能力。如何在幼儿早期阅读中渗透日常教育，为他们日后走入学校树立起终身学习意识奠定基础，这是我国幼儿园需要重点探讨的问题。

一、营造安静的阅读环境并设置良好的阅读区，为幼儿提供阅读材料

营造良好的、和谐的阅读环境可以激发幼儿阅读积极性，让幼儿主动接受书面语言。所以，在平日生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读场所就十分关键。首先，需要为幼儿营造空间大、光线足、安静的阅读区，陈列的图书也需要是幼儿感兴趣的。其次，还需要将图书放在幼儿可以拿到之处。最后，经常更换图书类型，以保持幼儿对于图书阅读的兴趣，让幼儿接触形式多样的读物。

高尔基说过，书籍是人类进步的阶梯。对幼儿来说，书籍更是他们开始了解语言的重要载体。在早期阅读活动当中，教师应为幼儿提供大量具体的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方方便幼儿阅读。

教师在为幼儿选择阅读材料时，应注意以下几点：

（1）由于幼儿年龄小，教师应选择色彩鲜明的阅读资料，这样更容易吸引幼儿的兴趣。

（2）教师还可选择一些与幼儿生活相关的，图画简单而又明确的资料。

（3）文字朗朗上口，句型短而重复。在每次阅读活动前，教师可在教室内提供相应的图书资料，并向幼儿讲解每本书的名称、内容等激发幼儿的学习兴趣。在每堂课结束以后，教师可让幼儿分享一下心得，发展幼儿的想象力。

二、培养幼儿的阅读兴趣和习惯

让幼儿接触大量图书，在阅读图书中可能被生动的、形象的故事所吸引，进而产生愉快的、和谐的阅读情感，鼓励并表扬幼儿与教师以及家长共同分享这份快乐，所以大量地阅读图书有利于培养幼儿热爱阅读的情感态度。在引导幼儿阅读观察一系列符号中，可以激发他们探索文字的欲望，在探索和学习文字与其他符号中，不但提高了幼儿书面能力，还引导幼儿学会从阅读中产生阅读兴趣。良好的阅读习惯能够让幼儿受益终生，因为幼儿行为的自控水平不高，制定相应规则是约束幼儿不良行为习惯的一项重要方式，在进行开放式管理中，教师需要注意设置规则，针对性引导幼儿养成良好的阅读习惯。

1、规则的适宜性。

教师需要考虑不同活动形式、不同年龄特点对于活动规则带来的影响，如个别阅读、集体阅读的不同之处。

2、规则的长久性。

良好的学习习惯不可能一下子就养成，特别是幼儿正处于学习社会规范的时期，如果经常变动规则，规则作用就难以真正发挥。所以，教师需要与家长营造长效的管理机制，形成教育合力，在社会实践中提高幼儿的规则意识，推动其养成良好的阅读习惯。

3、规则的递进性。

从最开始的了解，到后期的记忆以及遵守规则是循序渐进的过程，教师需要结合幼儿具体情况来引导。为了便于幼儿记忆规则，可以将规则编成儿歌，让幼儿轻松记忆。

三、组织新颖多样的阅读活动渗透教育

阅读活动将阅读教育目标落实在每位幼儿身上，是推动其全面健康发展的关键环节。所以，我们需要利用形式多样的手段来进行阅读活动。

1、设置故事悬念，引发幼儿阅读。

在阅读活动中，教师也可以刻意为幼儿设置悬念，以此来培养幼儿阅读积极性。一方面，在给幼儿讲故事中，教师不能一口气讲完，可以留出故事悬念，让幼儿猜猜接下来会有什么事情发生。并进行讨论和研究，最后让幼儿自己主动打开图书来寻找答案。另一方面，在讲故事中刻意漏掉故事中间或者故事结尾，让幼儿主动找寻故事书中对应的画面。

2、充分利用多媒体和图画来开展阅读活动，幼儿的思维具备形象化、具体化特征。

看图是幼儿十分喜欢的活动，所以在阅读活动中多引导幼儿主动观察图片，这对于激发幼儿学习热情有事半功倍的效果。同时，还可以利用幼儿感兴趣的图片，给文字配上形象的、生动的小图片，让幼儿积极阅读，这一方法有利于集中幼儿阅读的注意力。

3、阅读活动除了在语言活动中进行，还可以在音乐活动

中进行，比如《买菜》音乐活动中，教师以图片形式画出歌词内容，幼儿看着图片就读出来歌词内容，帮助幼儿记忆和学习。在数学活动过程中同样需要正确的、合理的阅读方法，如用线将数量相同的点与物体相互连接，就需要引导幼儿对画面耐心地、细致地观察，观察画面之间的联系，及时完成练习。因为幼儿年龄特点的约束，他们对于阅读材料的感知还处于低层次中，在阅读中需要教师的细心指导。所以，我们与幼儿共同看书时，要与幼儿讨论和研究画面内容，并针对性设计启发式提问。

四、调动家长参与阅读教学

通过研究表明，父母与幼儿越早共同读书，幼儿对于文字理解能力就越强，知识体系就越为丰富。家长的言行会不知不觉影响着他们，同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴，争取家长支持和参与培养幼儿早期阅读，这是幼儿早期阅读的日常渗透教育取得成功的强有力方法。

五、结语

早期阅读是引导幼儿树立终身阅读意识的前提，早期阅读教育任务之一便是培养幼儿养成良好的阅读习惯。通过探索表明，培养幼儿早期阅读能力是十分重要的，唯有互相配合各种教育方式下，才可以达到预期的'幼儿早期阅读教育目的，进而促进幼儿全面健康成长。

幼儿早期阅读教育教学论文范文

关键词：幼儿；早期阅读；教学探究想象力既包含有形象思维，又有抽象思维。

利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。因此说，早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少部分，对促进幼儿促进幼儿智力发展和语言发展具有重要的价值，培养孩子良好的阅读习惯，发展幼儿早期阅读能力是我们幼儿教师在新时代的研究课题、在幼儿教育改革中应重视的问题。本人在教育教学中对幼儿的早期阅读作了一些尝试探究，现将本人教育教学探究总结如下：

一、幼儿早期阅读能促进幼儿智力发展

1、幼儿早期阅读能够促进注意力的培养。

幼儿的特点是：“无意注意高度发展，有意注意正在逐步形成。”所谓“有意注意”，指幼儿逐步能支配自己的注意，把注意力集中在所要认识的事物上。幼儿阅读富有趣味的图书，就把注意集中在图书上，坐下来较长时间津津有味阅读，这很有利于逐步改变幼儿注意的不稳定性和不持久性，培养集中注意力。

2、幼儿早期阅读能够增强记忆力。

记忆力是把感知材料在脑子里保存下来并把它重现出来的能力。幼儿和成人一样，要把感知材料记住，要多次反复。例如舞蹈和唱歌，舞蹈动作经过多次反复以后，幼儿就记住了，唱歌的歌词经过多次反复以后记住了，中国说文解字中学习的“习”字解释为“鸟肆飞也”，一件事情，理解了就容易记住。幼儿园阅读图书，既可以对幼儿学过的知识进行反复学习又可以帮助他们理解知识。例如幼儿园老师讲过白雪公主的故事，幼儿通过用形象的图像构成的白雪公主和七个小矮人故事的图书，既是一次重复学习，又进而理解故事内容，这样，白雪公主的故事就更长久地保存在幼儿脑子里了。这既是教育教学的作用，也是幼儿早期阅读对促进幼儿记忆力的作用。

3、幼儿早期阅读能够促进思维力和想象力的发展。

思维是人脑对客观现实概括的、间接的反映，思维分为形象思维、抽象思维（逻辑思维）和灵感思维（包括联想和想象力）。这三种思维是以形象思维为基础，又是互相联系的。幼儿的思维以具体形象性为主要特征，但并不是说，不存在抽象思维和灵感思维，只是后者是很初级的，其广阔性、深刻性、敏捷性、灵活性与成人有显著的区别。幼儿阅读图书，至少从两方面促进思维能力的发展，一是通过阅读图书感知具体形象的知识，能够发展形象思维，丰富拓展知识；二是通过阅读图书，激发儿童思考，与已有知识经验包括老师讲课所获得的知识进行分析比较，发现矛盾，提出疑问，探究答案，具有思辨能力。这就能推动幼儿发展抽象思维的能力。而在促进上述两种思维的基础上，可以推动想象力的发展，摘要：培养孩子良好的阅读习惯、发展幼儿早期阅读能力是我们幼儿教师在新时代的研究课题、在幼儿教育改革中应重视的问题。本人在教育教学中探究总结了两点。

二、幼儿早期阅读能够培养孩子良好的阅读习惯

1、幼儿园老师应加强对幼儿阅读的辅导。

幼儿园老师要做好幼儿阅读的引导和辅导工作。他们必须充分认识培养幼儿阅读兴趣和阅读习惯，认识幼儿阅读对幼儿体、智、德、美全面发展以及今后成长的重大意义，并掌握小中大班不同层次循序渐进的原则，贯彻尽可能扩大幼儿知识面的原则，防止单一化阅读，从而影响幼儿的兴趣。据了解，日本专门编辑了供1~3岁和4~6岁幼儿阅读的以画面为主的百科全书，以扩大幼儿知识面和培养爱科学的思想。这种做法是可以借鉴的。在幼儿园的幼儿阅读辅导，主要途径是：

（1）教师可以组织幼儿在活动中集体阅读。目前我国已出版多种以幼儿为对象的期刊。如《咪咪画报》、《幼儿画报》等。这些期刊中的图文并茂，具有更切近幼儿现实生活的特点。老师可以选择期刊上最富于吸引力的某些画画篇章进行讲解。辅导幼儿学习期刊，引起幼儿阅读期刊的兴趣，推动期刊的订阅。当然其他图书也可以精选优秀的作品组织幼儿集体阅读。

（2）教师要结合讲故事和复述故事进行阅读辅导。

老师就某一本童话、寓言或历史故事书，在活动中讲述，故事讲完后，告诉孩子这个故事是在哪本书上。特别是对于某些较有情节的故事，讲到转折关键的“骨节眼”上时，可以暂且停住，告诉孩子这个故事是在某本书上，让孩子怀着急切的心情到书上去找下文。组织阅读后，让孩子复述故事和未完的情节，并让大家来补充。这样做既引导了幼儿阅读图书，又辅导了幼儿理解内容。另外也可以让孩子自己找书来阅读。对孩子已经看过的图书上的故事，老师可以提问，鼓励孩子附加自己的想象复述故事情节，引导孩子理解和思考故事内容。这样，幼儿就会有阅读的成就感，从而增加阅读兴趣，由老师家长要他读变成自己找书读。

（3）教师可以结合游戏进行阅读辅导。为了让幼儿熟悉图书区中图书的借阅，可以组织孩子玩“图书室借书”游戏，由幼儿担任图书室小管理员，其他幼儿轮流向图书室借书，每个幼儿要说出一个要借的书的书名，讲出一条爱护图书的规定，如不能弄脏、不能撕破等。

把借书活动和爱护图书的教育融进游戏中去。还可以组织适合幼儿表演的童话故事，进行表演游戏，通过游戏让幼儿更好理解图书的内容。

2、教师要动员家长对幼儿进行阅读辅导。

现在年轻的父母都非常重视幼儿智力开发，这是动员家长做好阅读辅导工作十分有利的条件。要动员家长参加幼儿阅读的引导和辅导。孩子有很强的模仿性，家长业余有读书习惯无疑对幼儿的阅读会产生良好的影响。可以给幼儿订阅期刊、带孩子到书店买他喜爱的书，参观图书馆，在幼儿生日送他精美图书，这些都能起引导作用。家长要抽一点时间给幼儿讲解图书的内容，把文字说明读给幼儿听，讲解后，向孩子提问，或让孩子提问，或进行复述。在孩子向父母复述图书内容时，要有兴趣地耐心听他复述，多鼓励，创设良好的阅读氛围，切不可不耐烦地呵斥，以免伤害他的积极性。

当然，培养幼儿阅读能力不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴地积累。只有持之以恒，幼儿的阅读能力才能得到良好的发展。

幼儿早期阅读研究论文目录

论幼儿早期阅读能力的培养

关键词：家庭阅读环境;幼儿早期阅读;指导策略

一、绪论

1.幼儿早期阅读的内涵

2.家庭阅读环境的内容

二、家庭阅读环境下幼儿早期阅读的意义与价值

1.有助于培养幼儿的阅读兴趣与良好的阅读习惯

2.有助于为幼儿创设良好的阅读环境

3.家庭阅读环境下幼儿早期阅读的本质在于使幼儿获得初步的阅读体验与经验

三、家庭阅读环境下幼儿早期阅读的指导策略

1.家长应改变观念，树立正确的幼儿早期阅读观念

浅谈幼儿早期阅读教育-论文摘要怎么写

摘要：我们开展的早期阅读教育是幼儿文学活动的充实和整合，是在培养幼儿欣赏、讲述和朗诵等多种能力的有效途径。对幼儿进行早期阅读教育是很有必要的，也是很有益处的，关键是在于教师怎样更好地去引导孩子阅读。

一、早期阅读的教育价值体现及意义

幼儿早期阅读活动首先是作为以一种特殊的交际方式而存在的社会现象，具有社会性。幼儿阅读作为一种主题活动，它具有活动的实践性。幼儿阅读作为一种个体的行为和活动，又主要体现为个体化的心智活动的过程，虽然目前对于幼儿阅读行为的本质还没有较为一致的定论，但不可否认对幼儿而言，阅读是一个高级，复杂的心理过程。

在幼儿早期阅读教育中，幼儿不仅可以得到道德情操美的熏陶，还可以感受到不同的语言、艺术风格的美。早期阅读教育还为幼儿提供参与多种艺术实践活动的机会。幼儿在阅读故事时，需要调动艺术想象力，在脑海里再现作品所展示的图景；幼儿在扮演角色进行表演或编故事时，也要张开想象的翅膀，按照作品提供的线索来表现或发展内容，这样，就使幼儿的艺术想象力得到充分展开，并有各种机会得到进一步的锻炼和发展。

二、早期阅读中的两大误区

尽管幼儿早期阅读教育已引起了人们越来越多的关注，但由于受传统因素的影响，再加上对早期阅读研究的不足，所以人们还存在着一些认识上的误区，这不得不引起我们的重视。

（一）早期阅读就是提前识字和认字

提到早期阅读，目前比较流行的说法是“早期阅读就是提前识字和认字”。这种观点之所以流行，除了受我国对“文字”和“神童”崇拜的传统文化观念的影响外，还与对早期阅读的错误认识有直接关系。

其实幼儿在多次的前阅读中对汉字的结构、偏旁意义形成初步的认识，在前书写活动中体验文字符号的作用，自然而然的习得一些文字，我们并不反对。但首要的问题是我们应把幼儿阅读兴趣、阅读能力的培养放在首位，并尽可能使这一指导思想成为阅读教育的指导思想。那些认为“早期阅读就是提前识字和认字”的做法，只会让自己的虚荣拨乱孩子成长的航标。因为识字量的多少并不能衡量出早期阅读活动质量的高下，识字量也不是早期阅读活动成效的佐证。

由此，我们必须认识到，幼儿的早期阅读与小学生正规的读写有着本质区别，它仅仅是一种“读写萌发”，是在真实的生活情境中为了真实生活的目的而自然发生的学习活动，是正式读写学习的准备。

（二）早期阅读有利于幼儿潜能的开发

这种说法隐含了两个观念，其一是幼儿的潜能开发最为重要，其二是提前读写必然导致潜能的开发。其实真正意义上的早期阅读对儿童的全面发展具有其他活动不可替代的价值，但这种价值并不体现在“开发幼儿潜能”上，而体现在使幼儿通过接触书面语言获得与书面语言有关的态度、期望、情感和行为，培养幼儿认识世界的基本能力，发展其终身学习的能力上。

三、如何才能更好地掌握时机对幼儿进行早期阅读

教师可以根据早期阅读教育目标，有计划、有目的地对幼儿的阅读能力进行系统培养，使每个幼儿在不同水平上获得发展。可以围绕早期阅读教育目标开展由浅入深、循序渐进、内容较为集中的教育活动。

教师可利用大图画故事书去培养幼儿阅读理解的技能，同一内容的图画故事书幼儿人手一册，独立阅读，让幼儿在看书过程中自己感受、体会，获得经验；听赏活动主要是让幼儿反复倾听老师的讲述，不断体验品味，养成良好的倾听习惯，提高对文学作品的欣赏能力；教师为幼儿提供打乱顺序的图片，幼儿根据故事内在的逻辑规律将图片按顺序排列起来，这有利于培养幼儿有序思维能力。

教师还可以通过以下方面对幼儿进行具体的指导。

（一）创设宽松的环境，引发积极的阅读兴趣

随着年龄的增长，幼儿在色彩感知、事物辨认、语言能力等方面都有了很大的长进，对图书的阅读兴趣也与日俱增。在幼儿园的活动室里，经常会看见孩子们三五成群地欣赏图书。于是我们开始为他们提供有较多阅读信息的环境。

1.宽松自主的氛围。首先，为幼儿创设宽松、自主的阅读氛围。在阅读时，孩子们可以自己阅读图书，也可以和同伴一起看书，还可以围坐在老师的周围欣赏有趣的图画故事。他们在这里自由地选择、观看、讨论，全身心地投入到阅读活动中。

2.种类丰富的书。为幼儿创设丰富的物质环境。即利用多方资源为幼儿提供阅读的各种书籍。幼儿阅读的书籍有的是孩子们自己从家里带来的；有的是幼儿园出资购买的；还有的是教师自己收集和购买的，这样一来，孩子们看的书籍种类多了，有关于科普知识的图画书，有关于生活知识的彩页书，还有关于识字、认读、动脑解题的娱乐书籍，更有孩子喜欢的世界著名童话、幼儿故事集、诗歌、儿歌和散文等。

3.无限自由的时间。幼儿园定期的为幼儿开展阅读活动，如：学习故事、欣赏散文诗、进行识字游戏等。但幼儿早期阅读的经验不是仅仅通过几次专门的阅读活动来获得的。因此，除了每周固定的语言阅读活动外，还可在日常活动中为幼儿安排了一些定时和不定时的阅读时间。在自由的时间里阅读，渐渐地，孩子们形成了自主的阅读行为，对阅读活动越来越感兴趣。

4.多元开放的空间。有了时间还要有空间。大部分幼儿园在班级的活动室中设有图书角，让幼儿随时阅读。为幼儿提供的书籍有幼儿熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要；还有安静、明亮的图书室也是孩子们喜欢去的地方。那儿有各种各样的图书，让幼儿随时随地都可以阅读学习。幼儿在潜移默化的培养和学习中，对书籍产生了浓厚的兴趣。

（二）让幼儿根据自己的兴趣爱好选择阅读材料，能动建构、积累和同化阅读经验。教师给予适当指导，鼓励幼儿开展自主阅读活动

早期阅读培养了幼儿良好的语言表达能力，激发了儿童学习的兴趣，引发了孩子强烈的好奇心和探索欲望。它决不等同于让幼儿大量集中地识字和写字，我们进行阅读活动的意义不在“书”，而在于阅读的过程，也不在于阅读的数量，而在于阅读的质量。

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一、论文摘要的定义摘要一般应说明研究工作目的、实验方法、结果和最终结论等．而重点是结果和结论。中文摘要一般不宜超过300字，外文摘要不宜超过250个实词。除了实在迫不得已，摘要中不用图、表、化学结构式、非公知公用的符号和术语。摘要可用另页置于题名页(页上无正文)之前，学术论文的摘要一般置于题名和作者之后，论文正文之前。论文摘要又称概要、内容提要。摘要是以提供文献内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明、确切地记述文献重要内容的短文。其基本要素包括研究目的、方法、结果和结论。具体地讲就是研究工作的主要对象和范围，采用的手段和方法，得出的结果和重要的结论，有时也包括具有情报价值的其它重要的信息。摘要应具有独立性和自明性，并且拥有与文献同等量的主要信息，即不阅读全文，就能获得必要的信息。摘要不容赘言,故需逐字推敲。内容必须完整、具体、使人一目了然。英文摘要虽以中文摘要为基础,但要考虑到不能阅读中文的读者的需求,实质性的内容不能遗漏。二、论文摘要的分类根据内容的不同, 摘要可分为以下三大类: 报道性摘要、指示性摘要和报道-指示性摘要(1) 报道性摘要: 也常称作信息性摘要或资料性摘要, 其特点是全面、简要地概括论文的目的、方法、主要数据和结论. 通常, 这种摘要可以部分地取代阅读全文.(2) 指示性摘要: 也常称为说明性摘要、描述性摘要或论点摘要, 一般只用二三句话概括论文的主题, 而不涉及论据和结论, 多用于综述、会议报告等. 该类摘要可用于帮助潜在的读者来决定是否需要阅读全文.(3) 报道-指示性摘要: 以报道性摘要的形式表述一次文献中的信息价值较高的部分, 以指示性摘要的形式表述其余部分.三、论文摘要的写法目前，我国期刊上发表的论文，多采用报道性摘要。即包括论文的目的、方法、结果和结论等四部分内容。而毕业论文的摘要的写法多是采用指示性摘要的写法，即概括文章的主题和主要内容。在指示性摘要的写作过程中，作者首先应该对论文的写作背景做简单介绍，然后应该对文章的主要内容进行简单的介绍，主要是对文章的提纲做简要的介绍，最后要对文章的研究意义进行介绍。四、论文摘要写作的注意事项(1)摘要中应排除本学科领域已成为常识的内容；切忌把应在引言中出现的内容写入摘要；一般也不要对论文内容作诠释和评论(尤其是自我评价)。(2)不得简单重复题名中已有的信息。比如一篇文章的题名是《几种中国兰种子试管培养根状茎发生的研究》，摘要的开头就不要再写：“为了……，对几种中国兰种子试管培养根状茎的发生进行了研究”。(3)结构严谨，表达简明，语义确切。摘要先写什么，后写什么，要按逻辑顺序来安排。句子之间要上下连贯，互相呼应。摘要慎用长句，句型应力求简单。每句话要表意明白，无空泛、笼统、含混之词，但摘要毕竟是一篇完整的短文，电报式的写法亦不足取。摘要不分段。(4)用第三人称。建议采用“对……进行了研究”、“报告了……现状”、“进行了……调查”等记述方法标明一次文献的性质和文献主题，不必使用“本文”、“作者”等作为主语。(5)要使用规范化的名词术语，不用非公知公用的符号和术语。新术语或尚无合适汉文术语的，可用原文或译出后加括号注明原文。(6)除了实在无法变通以外，一般不用数学公式和化学结构式，不出现插图、表格。(7)不用引文，除非该文献证实或否定了他人已出版的著作。(8))缩略语、略称、代号，除了相邻专业的读者也能清楚理解的以外，在首次出现时必须加以说明。科技论文写作时应注意的其他事项，如采用法定计量单位、正确使用语言文字和标点符号等，也同样适用于摘要的编写。目前摘要编写中的主要问题有：要素不全，或缺目的，或缺方法；出现引文，无独立性与自明性；繁简失当。