亲子阅读论文参考文献

一、前言

幼儿园阶段的学生教育具有一定的特殊性，一方面，学生群体年龄小，尚未形成一定的组织纪律性与自控能力，教师们的日常引导需要讲求策略和方法;另一方面，0～6岁儿童在语言学习、认知与表达等方面处于良好的学习阶段，可塑性强，且心智逐渐成熟，能够给予老师们有效的教学反馈。分享阅读也成“大书阅读”，起源于20实际60年代的新西兰，指的是幼儿与家长共同阅读一本书，在游戏中完成共同学习的实际效用。儿童在过程中能够相对轻松的和家长度过宝贵的亲子时光，适当的弥补了目前一些家长在儿童教育上的角色缺失，同时他们在与父母的共同阅读中精神相对集中，在学习上的配合度较高，往往能从书籍中获得比较使用该年龄段的知识与能力储备。

二、现阶段幼儿园教学活动中存在的问题

尽管很多幼儿园已经引进了分享阅读这一模式，并专门设置了定期的分享阅读时间与活动场地，但在具体的实施中仍然存在一些需要改进的地方。比如，由于一些幼儿园及班级学生人数较多，在开展分享阅读时，学生以及家长在教室或者活动室会感觉环境过于拥挤和嘈杂，进而导致阅读效果以及亲自活动反馈不佳，有的家长因为类似原因不愿配合，导致分享阅读这一比较先进的亲子活动形式处于尴尬的境地。再如，对于阅读素材的选择，学生家长以及老师还没有明确的计划或者指导，书籍选择不当的情况包括难度过高、内容太长、缺乏教养价值，等等。尽管分享阅读是幼儿园为儿童和家长打造的亲密互动时间，人们在实践过程中也不能脱离教育本质，不恰当的阅读内容不仅不会给幼儿带来良好的体验，还容易让他们感觉乏味和不耐烦，从而使分享阅读的意义和效果大打折扣，也不利于类似分享阅读的'新型教育手段继续应用于幼儿园。

三、幼儿园分享阅读的主要实施策略

1．分享阅读的环境优化

环境对于幼儿教育来说相当重要，因为通过视觉传达给儿童的信息在他们所处的阶段占据比较重要的位置。同样的道理，现阶段幼儿教育涉及的很多部分都是依托比较直白、明确的视觉感受作用于教学对象，分享阅读想要产生预期的教育效果，也应当从环境的优化入手，充分利用多种场景和道具来引起学生兴趣，并对其认知和系统学习产生积极引导。一方面，幼儿园的老师们可以积极的为学生争取活动室、社会中的亲子机构等类似的条件，尽量的打造轻松、温馨的氛围，从而帮助学生放松紧张情绪，让他们能够忽略环境因素，与父母共享宝贵的阅读时光。另一方面，有条件的幼儿园可以尽量减少单次分享阅读的人数，比如分批开展分享阅读、启用小规模教学、利用场地划分等等，让学生与家长的相处尽量私密、安静，进而保证有效性，而不是单纯的注重规模、忽视质量。分享阅读本身就是一个具有特殊性的教学尝试，每组家长和孩子在进行中也会产生不同的问题，这与学生、家长本身沟通方式与相处方式有关。所以，幼儿园和老师们需要做的是尽量给予他们有效的时间和空间，减少一些有可能干扰分享阅读的因素，这样才能在环境和氛围上为其形成第一层保护伞。

2．家长与教师的有效引导

因为幼儿园的学生年龄小，学习意识以及自律能力都较差，所以不管是老师还是家长都应当在日常管理与教育中实现对学生的有效引导，既不能纵容一些不良的行为和意识，又不能“一刀切”地对他们全盘否定。在阅读过程中，学生肯定会对内容产生很多疑问，也会在阅读后向家长表达一些自己的想法和见解，这时家长需要细心听取他们的问题与想法，做好甄别，及时且恰当的将素材中蕴含的道理以及优良品质传达给学生，并教导孩子在日后的学习和生活中做出正确的选择。这一阶段的学生可塑性极强，很容易受到同学、家长以及陌生人的诱导，因为家长们应该积极的利用分享阅读的机会，帮助学生分辨善恶，逐步的树立正确的人生观与价值观。老师们在过程中则应该对家长们的表现给予关注，在一些家长出现敷衍孩子或者呵斥打骂孩子的情况时，老师们需要及时制止，并对学生进行适当的安抚，防止他们在日后的分享阅读以及亲自活动中出现排斥和抵触，

3．对学生自主社交的支持

因为分享阅读并不是某个学生和家长的单独行为，所以老师们可以引导学生与其他小伙伴进行书籍的交换以及共同的阅读，同样的，学生的家长也可以达成合作，共同完成孩子的分享阅读。现阶段的孩子大多数是独生子女，回家之后很难有一起学习或者玩耍的伙伴，分享阅读则给学生和家长了一次难得的机会。它作为亲子活动中的一个实践形式，老师们可以针对自身的实际情况为学生和家长组建合作小组，两到三个孩子之间的合作不仅能帮助他们学习到更多的知识，还能为他们的学习增添乐趣。学生在过程中能够进行自主的社交，学会分享与奉献，家长和辅助和引导可以帮助孩子们缓解羞涩与胆怯，同时也能激发每个孩子的表达能力与欲望。所以，在分享阅读的大框架内，老师和家长也可以进行自主的创新与尝试，凡是有利于促进学生学习与成长的因素都能被引入到分享阅读的实践之中。

四、总结

分享阅读作为一个新型的幼儿园教学模式，还需要经过家长、学生与老师们的实践才能得到检验与评定。在实践过程中，老师们需要积极的发现问题，并及时的研究和尝试有效的解决方案。在此基础上，更科学与更具可行性的分享阅读模式，将会逐渐成熟并被全面地应用于幼教领域。

作者:胡新艳单位:山东省临沂市郯城县李庄镇中心幼儿园

参考文献:

［1］沈萍．分享阅读是激发幼儿阅读兴趣的有效途径［J］．攀枝花学院学报，2016，(S1)．

［2］丁晓敏．浓浓书韵，伴我成长———浅谈对于幼儿分享阅读的初步研究［J］．俪人，2016，(14)．

［3］李元红．分享阅读增强幼儿自主学习能力［J］．教育实践与研究，2015，(01)．

浅议母亲在亲子阅读中的语言运用

摘要：早期阅读是早教中一个比较重要的内容，对孩子的成长的影响非常大，现代的家长也比较重视对孩子早期阅读的培养，然而在具体的实践中，父母尤其是母亲的语言会给孩子造成什么影响呢，文章就这一理由提出自己的观点，对家长们在孩子进行的早期阅读实践中做一下科学的指导。

关键词：亲子阅读;母亲;语言运用;发展方向

一、亲子阅读及其类型

(一)合作性的亲子阅读，这种类型的亲子阅读形式是母亲和孩子共同完成的，母亲通过对图书的讲解与孩子展开交流。先由母亲和孩子一起看书，在母亲讲解的过程中注意观察孩子的反应，通过孩子的表情和肢体语言来判断他的理解程度，并及时调整讲解的方式，当故事中有重复的情节发生时，母亲则会提前让孩子预测一下将要发生的故事情节，在相应的情况下还会提出一些理由来让孩子回答，并且鼓励孩子发表自己的看法并与实际生活相结合。

(二)游离式的亲子阅读，这种阅读方式通常会有以下的特点：对图画的内容误解，过分的注重细节;无视图中文字的讲解与作用;对图中的画面产生过多的联想，表面上是在看着实际思想已经游离图画之外了。而且在母亲讲解的过程中开始只是随便的翻到某一页进行讲解，没有一定的条理性;在讲解中跟孩子也没有互动，或者在随便翻阅的过程中直接停下，指着某一个图画问幼儿理由或引导孩子联系生活。这是一种较低的阅读水平的表现，主要是因为母亲的阅读水平比较低所以指导起幼儿来也是比较吃力的，这就容易使幼儿对图画故事产生一种错误的认识，认为故事是没有意思的，无趣的等等。

(三)平行性的亲子阅读方式，这种方式是存在比较普遍的，具体表现在母亲只是照着书念故事，很少跟孩子一起交流谈论故事的内容，孩子在母亲的阅读中也不会表现出积极与反馈，母亲几乎把所有的精力都放在书本上也不会注意孩子的表情与动作，不管孩子是否能理解。在这一类型的阅读中，母亲与孩子各行其是，即使母亲再刻意引导孩子也无法投入到图画当中去，这是一种单项的交流，母亲在此期间并没有起到帮助孩子阅读的作用。

二、母亲的语言在亲子阅读中的应用

(一)语言的倾向水平，主要是分析母亲的语言在阅读中的倾向意图，母亲会根据孩子不同的年龄段来采取与之相符的语言表达类型，这种选择对孩子来说是非常有利的，还有一种就是母亲用语言引导的方式，把图书中发生的事情巧妙地与现实生活相联系，推动儿童对图书的理解。但是需要注意的是不要过分的强调与现实联系，过多的使用联想和想象会对幼儿的语言应用产生负面的影响。所以这就要求在实践过程中不要过分的抓住一个细节不放，大肆的对其展开联想，这样会把幼儿的视线从书本上引开，不利于幼儿进入阅读情境，更好的与书本进行交流。

(二)语言的行动水平，主要是考察母亲在跟孩子交流的时候所采取的语言形式。对于不同年龄段的孩子要采取不同的语言交流形式，研究表明母亲在对3-6岁的儿童进行语言的讲解的时候所采取的形式是最多样的，不同形式的语言会产生不同的功能，母亲在对幼儿的阅读指导中提出理由的比重要远远大于回答理由的比重，在这里需要指出的是，如果在阅读中母亲的提问过多的'话，幼儿只顾着回答理由而抑制了幼儿发现理由和提出理由的积极性和主动性，使孩子处于阅读中的被动地位，所以要适当制约母亲的提问量。

(三)语言的变通水平，主要指的是母亲运用语言的灵活性，主要考察母亲在出现特定的情况是能通过使用语言巧妙地描绘出与内容相关的趋势，不会因为幼儿的年龄而产生变化。母亲可以引导幼儿通过对图画本身的阅读加深对书中故事的理解，但是毕竟母亲提问的内容有限，对一些开放性的理由提出过少，无法用提问的方式来拓展儿童的想象力，因此母亲的阅读能力和语言表达能力还有待于进一步加强。

三、亲子阅读的发展方向

(一)亲子阅读顾名思义就是家长和孩子一起阅读，必须强调的是一起、共同来完成。这样做的好处就是可以让孩子在阅读中不仅仅学到了知识，还享受到了家长对他们的爱，带给他们欢乐，感受到阅读的乐趣。这其实就是一种分享的过程，孩子感受到家长的爱，而作为家长呢则感受到自己孩子的机智和聪明，这种利益是相互的。

(二)图书的选择对于早期的儿童阅读来说具有很大的作用。图画书是幼儿早期阅读最重要的工具，所以图画书的选择也就变得尤其的重要了，选择什么样的图画书就代表着选择了多少知识与快乐。

四、结语

早期阅读是儿童教育的一个重要的部分，要让儿童在早期阅读中体会快乐，并用自己的理解和表达方式来表现对故事的理解，充分发挥早期阅读的作用，激发孩子的创造力，有助于他们全面健康的发展。

参考文献：

[1]朱从梅.母亲在亲子阅读中的语言运用特点分析[J].幼儿教育，2009(9).

[2]幺娜.浅谈对早期阅读的理解[J].科技信息，2008(20).

[3]周兢.亲子阅读类型及其对幼儿阅读能力发展的影响[J]. 幼儿教育，2007(8).

亲子绘本阅读论文参考文献

摘要：环境是儿童成长的重要影响因素之一。家庭是孩子的“第一所学校”，父母是孩子的“第一任老师”，家庭是幼儿园的重要合作伙伴。因此幼儿园要为家长提供专业、科学的家庭教育指导，开设面向家长的相关课程，提升家长的教育能力，与幼儿园形成教育合力，为幼儿创设良好的成长环境。笔者在家庭教育实践过程中发现，绘本不仅仅是用来给孩子讲故事，通过对绘本的拓展还可以培养幼儿的多元智能，促进幼儿全面的发展。而现在绘本的众多的潜能还未充分发挥。为此，笔者通过对自身绘本阅读中积累的经验和发现，提出了“玩绘本”的设想。期望通过这种“玩绘本”的形式，来启发家长以为绘本作为媒介进行拓展。从而协助家长们能够更好地在家庭中开展亲子绘本阅读活动，充分发挥绘本在家庭教育中的潜能，促进幼儿的全面发展。

关键词：绘本阅读家庭教育阅读指导亲子阅读

一、绪论

绘本是国际上公认的“最适合幼儿阅读的图书”。日本绘本之父松居直提到：绘本主要是以图画为主，图画承载着内容，甚至承担了所有的叙事作用，同时文字辅助着图画，它是文字与图画交互作用的产物，同时又有别于一般的插画书。即绘本中的文字和图画的内容之间具有很强的联系，是一种对应的关系。可以说，基本上文字就是对绘本中图片的说明。绘本以其图文并茂、充满情趣的特点，非常适合幼儿阅读，也受到幼儿的喜欢。

亲子阅读是以书为媒，以阅读为纽带，幼儿和家长共同分享多种形式阅读的过程。亲子绘本阅读是亲子阅读的一个下位概念，通过对有关亲子阅读的文献、书籍等资料的阅读发现：幼儿家庭的亲子阅读，基本上等同于亲子绘本阅读。故在本文中的亲子阅读等同于亲子绘本阅读。

亲子绘本阅读作为早期阅读的重要组成部分，是一种强调亲子互动式的阅读方式。它对促进幼儿的身心健康、各项能力的发展、亲子关系的提升等具有重要的意义，是家庭早期教育的重要手段之一。

父母被称为孩子的“第一任老师”，家庭又被誉为孩子的“第一所学校”，所以向家长传递科学的教育理念和方法，培养出“合格的老师”和“合格的学校”，为幼儿创设良好的家庭教育环境，并与幼儿园形成教育合力，促进幼儿的全面发展有着重要的意义。

本文期望通过对家长开展绘本阅读指导的实践，来探索在家庭中科学、有效地开展亲子绘本阅读的方法，并对亲子阅读的普及和推广、幼儿园家长教育指导课程的设计和实施起到一定的推动或参考价值。

二、文献综述

更了更加科学地探索绘本阅读在家庭教育中的应用，笔者在开展亲子绘本阅读实践的同时，开始查阅有关家庭亲子绘本阅读现状和亲子阅读指导实践相关的研究。

（一）与家庭亲子阅读有关的现状调查

王莉（2014）提到，家庭亲子阅读存在的问题主要为：家长的阅读观念不科学，亲子阅读材料方式、环境均不合理。另外，张潺（2015）提到，大多数家长对亲子图画书阅读比较认可，认为亲子图画书阅读对幼儿意义重大，也有意识地探求科学的指导方法。但同时又存在一些问题：对图画书阅读认识不透彻；书本选择方面家长主观性较强；家长在阅读中指导方法单一；阅读指导凭自身精神摸索，阅读的外围支持相当匮乏等。

笔者2018年开展的《家庭亲子绘本阅读现状的调查》结果也与上述调查结果有部分相符。显示为，家长在对亲子绘本阅读的观念和认知方面还不科学、有欠缺；绘本的选择方面家长主观性较强；阅读方法单一，以自身经验为主，缺乏指导。此外，通过笔者的调查还发现，母亲在亲子阅读中的参与度要高于其他家庭成员；家长们对获得专业的亲子绘本阅读指导和培训的需求较高。

综上所述，家长对绘本阅读比较认可但是缺乏方法。故幼儿园家长课程可以以绘本为媒介，通过调整家长亲子阅读的观念、倡导父母的共同参与、教授家长亲子绘本阅读的方法，为在家庭中开展绘本阅读的应用提供了参考。

（二）与家庭亲子阅读有关的实践研究

李漫在《亲子阅读方法漫谈》中将亲子阅读的方法归纳为八种：倾听感知法、提问讨论法、猜测法、改错法、自主阅读法、创编情节法、游戏法、角色扮演法等；张宁在《幼儿家庭亲子阅读指导策略》中提出，父母在亲子阅读中可以采取以下几种方法：朗读感受法、观察理解法、问题情境法、游戏表演法。

可见，亲子阅读的方法多种多样，但笔者觉得各种方法之间缺乏系统性和相关性，难以进行推广和普及。为此，笔者通过自身实践，对各种方法进行整合并重新归类，形成一套接近家长经验、系统的绘本阅读方法，来帮助家长在家庭中开展绘本阅读活动，对幼儿进行家庭教育。

三、理论依据

游戏理论认为游戏是幼儿期普遍存在的活动，是幼儿教育的重要手段。游戏是他们生活的方式，学习和工作的方法。幼儿就是在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长。游戏是幼儿最自然、最有效的学习。在游戏中学是幼儿学习的特点，游戏的过程就是孩子的学习过程。陈鹤琴（1952年）提出的“ 游戏性教育”理论认为，游戏有益于儿童的身体、智力和道德的发展。要发展儿童活泼的精神，就要让儿童游戏，游戏就是儿童的生活。幼儿教育，尤其应当通过游戏来进行。游戏理论是本应用的理论基础，通过游戏这一符合幼儿学习特点和兴趣的形式，对绘本进行拓展，吸引幼儿参与到亲子阅读中，让幼儿在玩中学习、玩中成长。

多元智能理论是霍华德·加德纳教授（1980年）提出，人类有语言、音乐、数学逻辑、空间、肢体运动、内省、人际关系和自然观察者八种智能。该理论注重儿童智能的全面开发，指出0 7岁是幼儿各个智能发育的关键期，这一阶段幼儿的智能能否全面平衡地发展直接关系到幼儿的一生。每一个人的智能组合是不同的，通过教育可以发现孩子的优势智能，从而把每一个孩子培养成富有个性的、适合未来社会发展需要的人。多元智能理论中关于个性化发展和全面发展的观点，是本应用的重要理念之一。同时该理论中各个智能也是对绘本拓展的重要参考。

学前儿童全面发展教育理论是依据马克思主义根据“人全面发展的”学说及以其为基础的全面发展教育学说为理论依据。该理论认为在学前儿童全面发展教育体系中，体育、智育、德育、美育有各自的任务和作用，同时又相互联系、相互渗透，共同发挥促进儿童身心发展的作用。本方法以体系中的“体、智、德、美”作为对绘本进行拓展的切入点，结合其任务来设计绘本拓展活动。

奥苏伯尔的认知同化理论认为学习是一种有意义的学习，一切有意义的学习都必然涉及到迁移，在有意义学习中，认知结构总是一个起决定作用的变量。有意义的接受学习是通过同化过程实现的。即把新信息纳入到原有的认知结构中去，用原有的知识来解释新知识，或者以新知识充实、改组原有的认知结构。根据该理论的观点，笔者以“体、智、德、美”作为绘本拓展的切入，而非用多元智能或者《3-6岁儿童学习与发展指南》中的健康、语言、社会、科学、艺术五大领域为切入点。其原因在于，当前幼儿的家长群体主要为80后、90后，他们对“体、智、德、美”的熟悉程度，要远远高于对多元智能和五大领域，存在于他们原有的认知结构中。通过将绘本拓展的技巧作为新信息，纳入到他们原有的认知结构（体、智、德、美）中，以充实到原有的认知结构。希望通过这种方式，来启发家长对绘本进行拓展，促进家长在家庭中开展亲子绘本阅读活动。

四、“玩绘本”方法的实践探索

笔者进行亲子绘本阅读活动设计的过程中，尝试在读绘本的基础上，从不同角度拓展绘本。例如运动、认知、品德、习惯、社交、表演、创编、建构、绘画、音乐等各方面。而以上拓展均以游戏活动方式来体现，因而提出了“玩绘本”的实践设想。

过往研究表明研究者提出了各类的亲子绘本阅读的方法和技巧。但是笔者的调查结果表明，家长们亲子阅读的方法和技巧主要还是来自于自己的经验总结，读绘本时以讲道理、说教形式为主。笔者认为，一方面家长们缺少专业的培训和指导资源；另一方面，研究者总结的指导方法过于理论化、缺乏系统性和连贯性，与家长们的原有的知识结构有差距，造成亲子阅读方法和技巧难以应用。

为此，笔者借鉴幼儿园的保教目标，借助家长们对幼儿园保教目标中“体、智、德、美”的熟悉性，将各种不同的绘本切入点归纳到这四个方面中，便于家长在亲子阅读中对绘本拓展，掌握对绘本亲子绘本阅读活动进行设计和拓展的方法和技巧，使绘本在家庭教育中作用得到充分发挥。让幼儿以绘本为媒介，在“做中学”、“玩中学”。

（一）基本理念

为了预防家长在开展亲子绘本阅读时，出现过于关注绘本的知识性功能，而忽略了情感性功能、技能性功能的现象。笔者尝试归纳一些基本理念，用于指导家长科学地在家庭中进行亲子绘本阅读。

1.儿童为中心

以“儿童为中心”指的是，在开展家庭亲子绘本阅读的过程中，要根据幼儿的身心发展特点，以及其兴趣爱好，从儿童的视角和经验出发，来选择绘本及可切入的拓展点。

2.全面发展

儿童的发展应是整体的发展、协调的发展、个性的发展。在开展家庭亲子绘本阅读的过程中，要注重从不同的角度来切入，对绘本进行拓展，使幼儿各方面的能力都得到锻炼。

3.共同参与

亲子关系是指父母与子女的关系，而不仅仅是母亲与幼儿的关系。无论父亲还是母亲，都是家庭教育中不可或缺的角色，故笔者倡导父亲一同参与到家庭亲子绘本阅读中。

（二）家庭亲子绘本阅读开始前的准备

1.环境创设

在家庭中开展亲子绘本阅读的第一步就是要为幼儿创设良好的阅读环境。主要包括以下几方面：（1）设置固定的阅读区域，幼儿可以随时拿到书来进行阅读；（2）营造轻松愉快的阅读氛围，把阅读活动作为一种轻松的游戏活动，而非严肃的“教学”活动，让幼儿体会到来自父母的爱；（3）持之以恒的阅读习惯，一方面父母作为榜样要有养成阅读的习惯，另一方面将亲子阅读作为一种如同吃饭喝水一样不可或缺活动。

2.绘本的选择

绘本的选择要符合幼儿的身心发展规律，根据不同年龄阶段来选择绘本。如0-3岁的幼儿可以选择纸张较厚、圆角的绘本，或者布质材料制作的绘本，便于幼儿翻阅，绘本的色彩对比要明显、以图片为主，以吸引幼儿的注意力等；3-4岁的幼儿可选择故事情节简单、重复，图案清晰优美，人物形象生动有趣的绘本。4-5岁的幼儿可选择情节连贯、图文并茂的绘本。5-6岁的幼儿可选择情节较长、复杂的绘本。

在尊重幼儿身心发展规律的基础上，家长还要在一定程度上尊重幼儿的兴趣和爱好。绘本内容要让幼儿觉得有趣、喜欢。这也是亲子绘本阅读的基本出发点之一。如果幼儿对所选择的绘本没有一点兴趣，他们就可能很难跟家长一起进行绘本的阅读。

3.熟悉绘本寻找切入点

家长在开展亲子绘本阅读前，先要对将要阅读的绘本进行通读，以大致了解绘本的内容。在对绘本有了初步的了解之后，将幼儿的身心特点、兴趣喜好、生活经验等与“体、智、德、美”几个角度结合起来，从绘本中寻找拓展的切入点。

（三）基本技巧

给幼儿阅读绘本的时候，要注意语音、语调、语速。语音要柔和、语调有起伏、语速不宜过快。口吃要清晰、每个字说清楚、字与字的发音清晰、词与词之间有适当的停顿。对于年龄小的幼儿，句式要短小，随着年龄的增长可慢慢增长。

（四）拓展技巧

1.从体育角度来切入

体育是促进幼儿正常生长发育的重要保证。合理地对幼儿实施体育，能促进他们的健康成长，并为其一生的健康打下基础。体育不仅能增强幼儿体质，提高幼儿身体素质，它更是幼儿心理发展的物质基础。

根据幼儿体育的任务，把与运动相关的活动、幼儿基本动作的发展、生活卫生习惯等作为切入点。通过绘本故事的主题或者情节，设计体育游戏活动。比如在游戏活动中加入能够锻炼幼儿走、跑、跳、钻、爬、攀、投掷等基本动作的任务；锻炼幼儿穿衣、系鞋带等精细运动相关的游戏活动；培养幼儿洗手、刷牙等方面卫生习惯的游戏活动。

2.从智育角度来切入

智育是有目的、有计划地满足幼儿的认知需要。在开发幼儿智力的同时，培养幼儿良好的智力品质，激发幼儿对知识探索的兴趣与欲望，启迪幼儿的智慧，帮助幼儿逐步学会学习，学会认知，为其今后不断地、主动地获取新知识、创造新知识打好基础。

幼儿期是大脑发展最快的时期，智力的培养也是大部分家长所最关注的部分。根据幼儿智育的任务，可以把幼儿生活中一些简单易懂的知识教授给幼儿，帮助他们形成初步的概念（如长短、高矮、冷热、数等）；结合绘本锻炼幼儿的认知能力，包括感觉、知觉、记忆、思维、想像和语言。

3.从德育角度来切入

德育指的是思想品德教育，是教育者按照一定的社会教育要求和儿童的发展需要有目的、有计划地培养受教育者思想品德的活动。

根据德育的任务，把有关情感、性格、品德培养的等方面作为切入点。具体如对祖国、家乡、集体、家庭、父母的爱的情感；如保护环境、保护动植物、爱护公物、遵守纪律等；如礼貌、谦让、助人、社交等；以及诚实、自信、勇敢、乐观、克服困难等。

4.从美育角度来切入

美育即审美教育、美感教育，是培养幼儿的审美观点、能力、兴趣，使他们能够感受美、表现美、创造美的教育。

根据美育的任务，把艺术活动及其所需的简单技能作为切入点，具体如绘画、歌唱、舞蹈、表演、手工等。

（五）绘本拓展的注意点

绘本拓展要考虑到幼儿的身心发展特点，在家庭中开展亲子绘本阅读活动时，避免在一次活动中从过多的角度进行拓展。通常一个绘本故事不会只阅读一次，可将拓展活动分次进行。

绘本拓展要以尊重幼儿的身心发展规律、着眼于最近发展区，根据幼儿的能力、兴趣等来进行调整。避免拓展活动过于简单或者难度过高，拓展活动应略高于幼儿当前的发展水平，让幼儿能够通过自己的努力体验到成功，从而促进幼儿对绘本阅读的兴趣。

绘本拓展中应避免不同的绘本或同一本绘本，一直围绕着某个角度来切入，如一直从智育的角度切入，而忽略体育、德育、美育。绘本拓展要多元化、多角度，注重幼儿的全面发展。

绘本拓展要具有灵活性，以“体、智、德、美”作为拓展的切入角度是一种思路，而非一成不变的固定模式。各个角度之间也并非完全不相关的独立存在，完全可以相互交叉、相互渗透，无需拘泥。

五、结束语

笔者期望通过绘本为媒介设计幼儿园家长课程，以“玩绘本”的形式，借助“体、智、德、美”四个维度，来启发家长对绘本故事进行拓展。从而协助家长们能够更好地在家庭中开展亲子绘本阅读活动，对幼儿进行多元化能力的培养，充分发挥绘本在家庭教育中的潜能，促进幼儿的全面发展。

笔者对“玩绘本”这种在家庭中开展绘本阅读活动的方法还处于探索阶段。家长们能否将“玩绘本”的方法和技巧在实际的家园共育、家庭教育和亲子绘本阅读活动中进行应用；以及以“体、智、德、美”为切入点，来开展亲子绘本阅读活动，对幼儿的综合素质的发展、全面发展、个性化发展是否具有有效性。还需要在今后进一步对家长关于“玩绘本”方法和技巧的使用率和应用程度，以及家长通过“玩绘本”方法和技巧对幼儿全面发展和成长的有效性进行研究和检验。

六、参考文献

[1]教育部.《幼儿园教育指导纲要（试行）》.2001

[2]上海市妇女联合会家庭儿童部、上海市儿童基金会、上海市家庭教育研究会，联合编写.《亲子阅读指导手册》（试用）.上海，2018

[3]王莉.《0-3岁婴幼儿家庭亲子阅读的现状及指导策略——以保定市为例》.河北大学.2014

[4]张潺.《幼儿期亲子图画书阅读的现状、问题及对策研究》.山东师范大学.2015

[5]周雪芹.《亲子阅读研究现状简述》.河南省图书馆.2016

[6]陈鹤琴.《家庭教育》.北京：中国青年出版社，2012

[7]霍华德·加德纳.《多元智能新视野》.北京：中国人民出版，2012

[8]成有信.《教育学原理》.河南：大象出版社，1993

《阅读20课》百度网盘免费下载

链接:

在语文学习中，非常重要的一个内容就是阅读理解，小学老师经常给孩子布置的一项学习任务就是“朗读课文”，尤其是低年级的学生，老师们往往要求孩子通过读课文，去学习课文中出现的生字、生词等，对课文有一个整体的把握。

绘本教学中开展幼儿生命教育的教学策略论文

无论是在学习还是在工作中，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。写起论文来就毫无头绪？以下是我收集整理的绘本教学中开展幼儿生命教育的教学策略论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

摘要：

绘本作为幼儿园生命教育的载体，不仅能够丰富幼儿园生命教育的内容，还能优化生命教育的形式，进而在提升生命教育质量的同时，更加适宜幼儿身心的全面发展。因此，本文主要从选择符合幼儿身心特征、具有明确主题、激发亲子情感的方面入手，简要分析在生命教育背景下的幼儿园绘本教学的选择策略。

关键词：

生命教育；幼儿园绘本教学；教学策略；

引言：

幼儿园的生命教育主要是引导幼儿探寻生命的本质，使其在认识生命的过程中能够更好地认识自己、感知生命和肯定自我。但是，由于生命教育的抽象性，幼儿在理解中难免会出现问题，而通过绘本践行生命教育，以故事的形式引导幼儿展开对生命交流和思考，会更贴近幼儿的生活，对幼儿的成长有着重要的教育意义。因此，如何选择适合且科学的生命教育绘本就成为了实际生命教育开展过程中的重中之重。

一、选择符合幼儿身心特征的生命教育绘本

幼儿园是幼儿身心发育的重要时期，在这一时期幼儿的年龄特点虽差异不明显，但是因年龄产生的身心特征差异和心理需求差异却很明显。因此，在挑选生命教育绘本时，教师不仅要看是否符合幼儿的年龄，还要看是否符合不同年龄段幼儿的心理需求，进而才能挑选出适合且能够发挥出最大教育意义的绘本材料，为生命教育的有效开展奠定基础。

例如，幼儿园小班的学生由于年龄比较小，又是刚进入幼儿园学习，对幼儿园的环境、教师和同学都比较陌生，进而就会造成部分幼儿在幼儿园生活中出现谨慎、不自信、不自在和不适应的情况。因此，在对小班幼儿开展生命教育时，教师就可以选择《大脚丫跳芭蕾》《小猪变形记》《第一次上街买东西》等这一类的幼儿生命教育绘本，在趣味故事情节的引导下，在故事主人公勇于探索、乐观自信精神的感染下，使幼儿获得面对生活的勇气与自信，进一步地优化其对自我的认知，使其能够更好地适应幼儿园的生活环境，以更加饱满的热情投入到全新的生活当中。

二、选择具有明确主题的生命教育绘本

面对当今"鱼龙混杂"的绘本市场，在选择关于生命教育的幼儿绘本教学资源时，教师不仅要选择具有儿童视角、儿童趣味的绘本，更要避免选择"矮化"儿童的绘本，即选择具有明确的教育主题且承认幼儿独立人格和幼儿内心世界的独立价值的绘本，将幼儿看成一个独立的个体，尊重其内心想法，这样才能使幼儿主动参与到绘本的阅读当中，从而实现绘本的教育价值。

例如，在生命教育中关于"生死"的教育看似是一个比较严肃、沉重的话题，但是教师可以借助绘本，利用温暖的感情引导幼儿了解生命的循环，理解生命的真相。就此，教师就可以引入《再见了，艾玛奶奶》这则绘本，以故事和图片的形式带领幼儿了解"艾玛奶奶"人生中最后一年的'时光，感受"艾玛奶奶"面对死亡时的乐观与勇敢，感受"艾玛奶奶"的家人与她共同珍惜人生最后时光的过程，进而使幼儿体会到"死亡"并不可怕，使其获得面对生死的勇气。

三、选择能够激发亲子情感的生命教育绘本

幼儿园时期是幼儿心理成长的重要时期，这一时期不仅需要教师给予幼儿必要的引领与关怀，更需要家长给予幼儿更多的关爱与陪伴。因此，在生命教育中教师要给家长推荐一些能够引起亲子共鸣、激发亲子情感的绘本，进而使家长在陪伴幼儿进行阅读时能够融入情感，引发与幼儿情感交流的同时，使幼儿感受到父母对自己无私的爱。

例如，幼儿园阶段的父母大多数都是第一次当父母，在教育幼儿的过程中难免会产生困惑、出现问题，于是教师就可以推荐家长和幼儿一起阅读《狐狸爸爸鸭儿子》这则绘本，使家长在阅读的过程中，感受到自己身上对于幼儿的责任。在分享的过程中，幼儿只能给予家长稚嫩的回应或者只会咯咯地笑，但幼儿能够感知到父母的爱，心中"爱"的种子也已在发芽，进而在爱的氛围中，增进亲子关系，引导幼儿感恩遇见，感恩生命。

综上所述，幼儿园幼儿的生命教育不是一个"堆积"的过程，而是一个潜移默化、长期积累的过程，借助绘本教学展开幼儿园生命教育，不仅能够给单纯的生命教育增添一些童趣的色彩，还能给予幼儿更多的指引和启发，进而使其在教师的指导下，能够懂得爱人、学会分享、敢于担当，真正实现以绘本为载体的生命教育价值。

参考文献

[1]陈英姿.和孩子在阅读中感悟绘本的生命教育理念-以绘本《小熊的小船》为例[J].山东教育：幼教版，2016（4）：30-31.

[2]凌斯嘉.用绘本阅读之匙扣生命教育之门[J].中学课程辅导：教师教育，2016（21）：49-50.

亲子阅读文章

在日常学习、工作和生活中，大家总少不了接触作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是我为大家收集的亲子阅读作文8篇，欢迎大家分享。

《笑猫日记》系列是妈妈推荐给我的，我看的第一本是其中的《一头灵魂出窍的猪》，我看书一向是一目十行的，而这本书我却花了整整三天才读完。

去年暑假里，我便买下了一整套《笑猫日记》，整个暑假，我就没那么无聊了，除了做作业闲来时间陪伴我的不再是电脑、电视机、游戏机、玩具……而是杨红樱阿姨的这套《笑猫日记》。两个月里，我看完了一套笑猫日记，但我百看不厌，又挑了其中让自己印象深刻的让我悲伤、快乐、感动、有趣的反复看，看到差不多都可以背下来才觉得过瘾。我也从笑猫身上悟出一个道理：人只要有追求，就会获得更有意义。我也忘记杨红樱阿姨说的：用梦想温暖童年，用智慧点亮童心。

从《笑猫日记》里那些从严冬到金秋的故事，犹如温暖童年的“心灵鸡汤”、犹如陪伴我成长的“心情宝典”。我也在幽默好玩、美妙温暖的字里行间中发现一条连通现实和幻想的秘密通道，我会感动、会流泪、会哈哈大笑、会开始人生最初的思考……

妈妈，谢谢你向我推荐《笑猫日记》，也谢谢杨红樱阿姨用她宝贵的时间为我们创作了珍贵的《笑猫日记》。

暑假期间为了促进亲子感情，我和妈妈共读《狼王梦》这本书，随着时间一点点流逝我们渐渐地悲伤起来，看到母狼紫岚为了让自己的儿子们去争夺狼王的位置而不惜用一切手段去训练它们，可最终儿子们因为母亲要它们能当上狼王离开了这个原本属于它们快乐世界。紫岚最终为了复仇与金雕拼死一博同归与尽。读到这我和妈妈就交流了起来。

妈妈盯着我问：“读了这本书，你有什么想法吗？”

恩……“我觉得母狼紫岚太不理智了，为了一个狼位就白白地送了四个儿子的性命，最后自己也搭上了性命。”

“你只是说对了一部分，其实在母狼紫岚的心中这个狼位是四个儿子的命运，如果其中有一位儿子能当上狼王会怎么样？”妈妈绘声地发表她的想法：“那这个家族都会沾上狼王的光环和权位，从此衣食无忧，不会成人们的追逐对象。”

我点了点头表示同意，我想问题想的太浅，没有理解更深，其实我最想和妈妈分享我的一些看法：现在培训班满大街都是，都是因为家长们望子成才的欲望越来越强烈，孩子们的压力也越大，叛逆也越来越严重，最后适得其反，失去了许多的快乐，就像狼孩子失去了快乐世界。但是我不得不佩服母爱的伟大，她可以安排我们的人生规划甚至付出自己的性命都愿意。

言归正传，我们还是回到狼王梦，如果母狼紫岚并没有急于让孩子们去实现狼位的想法，而是让它们健康快乐的度过童年，或许等它们长大了，拥有强大的体魄和聪明的头脑去竞争狼位来的更容易点，所以世间万物都顺其自然。

这次和妈妈一起读书共同交流收益匪浅，我们分析问题要一分为二，这样看书才会更加了解作者写作的真正内涵。

从儒儒很小的时候，我就有意识的陪伴儒儒亲子阅读，我认为，在孩子阅读时，父母的参与和伴读能带来情感滋润和认知意识，能提高孩子的阅读兴趣和热情。伴读的过程，不但是父母与孩子一起阅读，一起学习的过程，也是父母与孩子一同享受亲情，一道分享快乐的过程。下面，我简单谈一下我在和儒儒亲子阅读中的感受。

培养孩子的兴趣是良好阅读的基础。有人说过，兴趣形成习惯，习惯决定命运。培养孩子的阅读兴趣，从而使孩子形成良好的阅读习惯，最终使孩子受益一生。小时候儒儒特别喜欢看电视，我们就有意识的减少孩子看电视的时间，并不停向他灌输书本里有趣的故事，把孩子的兴趣从电视引向书籍。

选择适合孩子的书是良好阅读的关键。我们陪同儒儒一起去书店买书，选择的书籍既要是孩子的兴趣所在，又要有一定的阅读价值，如印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，同时我们还会选择一些有图画、有文字拼音版的故事书给儒儒看。比如幼儿园开展的图书节互换图书活动就很有意义和效果。当时我们选择了绘本图书，绘本是绘画和语言相结合的艺术形式。正如新西兰图书馆员多罗西?怀特所说“图画书是孩子们在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中，最重要的书。一个孩子从图画书中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。幼儿时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。”我们注重给儒儒进行绘本阅读，在绘本亲子阅读过程中我们经常和孩子进行很多的对话和交流。问问儒儒自己对书本的理解，往往会发现孩子的独到眼光和无穷的想象力。

通过亲子阅读，我感到儒儒不仅提高了语言表达和阅读理解能力，还开拓了他的视野，丰富了知识面，最重要的是让孩子养成良好的阅读习惯，这样会使孩子一生受用。我想我们会将亲子阅读坚持下去，让孩子在阅读中获得知识和快乐，在快乐中健康茁壮成长！

阅读是一种快乐，阅读更是一种享受。阅读能给孩子带来愉悦感，阅读对孩子的语言发展、理解能力、行为习惯的培养都有很大的帮助。

同孩子一起阅读，一起成长，共同进步。当孩子牙牙学语时，我就有意识的教他读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”之类古典诗歌和一些经典小故事。让我记忆深刻的是孩子上幼儿园小班时，老师每天教的儿歌、绕口令、小故事等，他回来之后总能像小老师一样讲给我们听。为此，我把他在幼儿园所学的知识都详细地记录下来，至今，我还珍藏这“三本作业”。

我发现孩子特别喜欢听故事，我有空就带他到书店去看看，刚开始他到书店对一些游戏图片类的书特感兴趣，比如走迷宫、找不同等。我基本上不限制他看书的范围，但每次我会读一些小故事给他听，每读完一个故事我会有意识提一个小问题来考考他，以此来促进孩子听故事的注意力能更加集中。渐渐我发现他不但会随着我读的每一个字看过来，还会提出一些问题来问我，有时我们会为一个观点而发表各人不同的看法。经过一段时间的阅读，我发现孩子的识字能力大大提高了。在孩子上小学前，他基本能够独自阅读经典的童话故事。

上小学之后，我特地为他在图书馆办了一张借书证，每周我借四五本书，他每天都会坚持阅读一个多小时的课外书。随着认知能力的增强，他的阅读面也大大增加，历史、地理，军事、科学……他都会仔细阅读。现在孩子上二年级了，已阅读了大量的当代著名儿童作家的书：如曹文轩《青铜葵花》、《狗牙雨》、《山羊不吃天堂》；杨红樱《笑猫日记》、《马小跳》；黄蓓佳《我飞了》……我记得孩子在看《青铜葵花》时，看到动情之处他竟热泪盈眶，我想他已经真正领悟到书中所表达的情感。他在看《笑猫日记》时却会笑的前仰后翻，从中我发现孩子的天性，童真。看着他读书的认真劲，我有一种说不出来的幸福感！

阅读习惯是人生最有价值的习惯，好的阅读习惯需要家长的正确引导，贵在坚持，还有一点就是创造良好的学习氛围。和孩子一起阅读，一起分享知识带给我们的乐趣，这就叫做幸福。

女儿两岁多了，虽然也有一些书，有时间也给孩子读，但是总觉得自己是三天打鱼、两天晒网，根本没有上心，也没有入路。现在放寒假了，总算有时间陪孩子了，节奏也慢了，因为孩子比较小，自己又懒散，就没有制定寒假计划。可是总觉得这么长的时间荒废了他可惜，就打算遵照“少看电视，多看书；少吃东西，多运动”这一原则来度过寒假，事实上我也是这么做的。

就我个人的习惯来说，我喜欢把读书的时间安排在临睡前和早起后。这两个时间段非常有弹性，早晨起得早多看会儿，起得晚少看会，总之寒假这几天，我不论几点起来总要先读上个把小时，再去做别的事情，孩子醒了，也是不论几点，都要先读上一本。久而久之，想睡懒觉都不行，到点就自然会醒；孩子也习惯了，不讲故事不起床。晚上，一到九点就准时上床，先给孩子读，一般读完一两个故事，就让他睡觉，他也是十分听话，不吵不闹就安安静静的睡着了。接着呢，自己就再看上一会儿，精力好看的时间长点，困了就少看点，总之，也是临睡前必看。我觉得这样安排时间是非常合理的。这两个时间是孩子和大人都比较专注的时间，读书讲故事有效果，另一点是，寒假过后我们也可以将时间稍稍向前提一点，不会影响长期坚持。其他的零星时间，只要孩子说：“妈妈，我看书。”就会放下手里的事，乐滋滋的给她读。

最头痛的就是选书的问题。我自己相同时借了一本《好妈妈胜过好老师》，还有从学校阅览室借来的把本杂志，其中两本《小学语文教学参考》，两本《意林》，两本《读者》，两本《妇女生活》，这些年前都看完了，准备再到同事家借上几本，书非借不能读吗?孩子的书还都是20xx年订阅的《婴儿画报》，这套书虽然都读过了，可是内容比较浅显，又贴近孩子的生活，又有很多好习惯好品质的培养故事，就反复给孩子读。后来又找到怀孕时买的《青蛙弗洛格的成长故事》交替着读。书上说两到三岁是孩子语言发展的关键期。所以也从网上下载了一些有声故事，忙的时候让孩子自己听。儿童资源网上有很多不错的故事，儿歌和电子版的绘本，还有动画片，孩子也很感兴趣，只是有些伤眼睛。

物价太高，油价太贵，宅在家里最实惠。宅在家里又无聊，读书陪着我跟孩子度过了一个又一个无聊的日子。曾经看过这样一个故事，说两个青年住在同一个地方，他们每天都要到很远的地方去打水喝，经常结伴而行。十年之后，其中一个年轻人再也没有去过，另一个人很纳闷，就去看个究竟，结果，那个年轻人正在家里很悠闲的喝茶呢。原来这个人每天都趁着业余时间在打水的水塘到自己家的路上埋下了一条管道。这在十年前还被另一个人看来是吃力不讨好的事情。而这条管道一旦打通了，就会得到源源不断地好处。我觉得亲子阅读就是在业余时间埋下的`这条管道。不能立即见效，却会得到长久的好处。我愿意跟孩子一起用心的打通这条阅读的管道，让知识的营养源源不断地充入我们的大脑。

亲子阅读，我们上路了，相信只要上路就一定能遇到隆重的庆典！

毛主席曾经说过：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可一日不读。”可见读书的重要性。一本好书，可以开拓你的眼界，增长知识，甚至可以影响你的一生。

妈妈跟我说，我小时候，刚学会说话，妈妈就利用走路到外婆家的这几十分钟背给我听，一天天轮换着背。某一天，我竟然也会背了：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌......”虽然是简单的诗，已经让妈妈欣喜不已。

幼儿园时，妈妈就每天在我临睡前，读个小故事。这些故事往往蕴含着深刻得大道理。每次读完，妈妈都会问我感受，我也总是能让妈妈满意，按照自己的理解说出一些东西。在这些小故事里，我学会了坚强、勇敢、善良、诚实、自立......

到了一年级了，提早识字与阅读，我已经具备一定的阅读能力。爸爸、妈妈和我，冬天里，便在边泡脚边拿书津津有味地看；夏夜里，我们会坐在通风的弄堂口边乘凉边看书；春天与夏天我们会带上书到野外边欣赏美景，边读书。

让我印象最深刻的是读《假如给我三天光明》。文章的主人公是海伦·凯勒，她是一位聋哑孩，她也曾经因为老天的不公暴跳如雷，自甘堕落。莎莉文小姐的出现，塑造了一个全新的海伦·凯勒。在她的帮助下，海伦·凯勒凭借自己坚强的毅力考入了美国最好的大学——哈弗大学，成为论文世界上第一位完成大学教育的盲聋人。海伦·凯勒的一生是成功的，是伟大的，也是付出极大艰辛后的收获。看了海伦·凯勒的故事，我想我有好过海伦·凯勒几十倍的条件，还有什么理由不努力，我要做一个有毅力的人，敢于迎难而上，做一个有理想有追求的人。我大声告诉爸、妈，你们的女儿定不会辜负你们的期待的。

书籍是人类进步的阶梯，是孩子人生中最有价值的财富。当我孩子呀呀学语时我就订了东方宝宝杂志，上面有许多精美的儿歌、谜语、小故事和优美的文章，每天晚上我都和孩子在一起阅读。在玩的时候和儿子背儿歌，猜谜语，他在玩中学，挺开心的；同时也学会了一些汉字。后来我通过讲童话故事、幽默故事、哲理故事，讲到关键处，就不讲了。这是孩子想知道故事的下文，就会自己想看，不懂的字可以问我。在读的过程中提一些问题帮助他理解故事，同时培养积极主动的学习精神，发展孩子的智力。我同时发现孩子的好奇心很强，喜欢问许多为什么。为了满足孩子的求知欲，我就把我所知道的一些事编成小故事，不厌其烦的讲给孩子听，幷告诉孩子这些有趣的知识都从书本中的来的。强烈的好奇心能使孩子读书产生兴趣，只有对读书产生兴趣，才能体验读书的快乐，才会热爱阅读，幷主动读书。

亲子阅读中，我从孩子喜欢读的书开始，读完后鼓励他用自己的语言把故事的情节表达出来，这样发挥孩子的语言表达能力，同时孩子还可以把书上的内容讲给别人听，他会很自豪，便会产生对阅读的兴趣。同时还经常带孩子到书店看书，而不是去买书。让孩子知道书很贵，不会带他买，他就会利用这宝贵的时间认真阅读。

亲子阅读中，我让孩子接触各类书籍，让他看一些历史书，动植物方面的书，军事和电子科技，通过阅读，可以使孩子了解历史，通过阅读可以使孩子开阔眼界，进一步了解自然，认识自然。通过阅读，可以使孩子知道许多先进的武器。通过亲子阅读，我发现孩子变得爱看书，也学到许多知识。写作水平得到提高，语言表达能力也加强了，能够活学活用书中的语言。

20xx年1月11日，我们学校组织同学和家长举行了一次亲子活动——走进社会冬令营。

我们先来到了蜡像馆，同学们一走进蜡像馆，都非常兴奋。想着可以和许多自己心中的“明星”一起拍照，真是乐不可支。大家都不停地与自己喜爱的“明星”合影留念。而我却把每个“明星”都拍了下来，留作纪念，心里也是十分喜悦，就像自己真的看见了“明星”一样。

下午，我们又来到了美术馆，美术馆里有许多著名作家的作品，画的作品都很漂亮。说实话，有些作品我们并未完全看懂，但和家长一起欣赏依然显得那么有滋有味。我们都非常喜欢，纷纷把它们都拍了下来。

我们这天过得真是快乐啊！虽然我们已经长大了，但是依然很渴望和家长一起游玩。

在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是我精心整理的亲子阅读作文6篇，欢迎大家分享。

阅读，充满了智慧与魔力。它常常将人们带入一个无与伦比的梦幻世界。而幼时的我们，如果经常和亲人们一起阅读，那该是多么惬意的享受啊！

亲子阅读还有很多好处呢！第一，能增进亲人与孩子之间的情感交流，让我们深切地体验到父爱、母爱的温暖，促进我们的身心健康。第二，能有效地培养我们的注意力，提高我们的倾听能力和语言理解能力。第三，亲子阅读可以增强我们的语言能力、发展想象力、提高写作能力与交往能力。第四，亲子阅读可以帮助孩子树立远大理想和熏陶优秀品质。阅读课外书也能让孩子达到修身养性的效果。总之，“儿童的智力取决于良好的阅读能力”。阅读能力形成的越早，对我们的综合发展效果越好，当然，这也不能少了亲人们的帮助。亲子阅读能使我们尽早地体验到阅读的乐趣，让书成为我们们终生的良师益友。

还记得小时候，我躺在妈妈的怀里和她一同阅读《十万个为什么》，那一个个问号令我浮想联翩：“萤火虫为什么会发光？刺猬为什么长着一身刺？为什么我们不吃生马铃薯？火柴是什么时候发明的？炉子烧着以后，柴到哪里去了？”这几个经典问题至今都令我难忘。

7岁和爸爸读《三国演义》（我读的第一部名著）时，我也只是囫囵吞枣地看一遍，直到有一回，爸爸考我《三国演义》里的故事，我却一个都回答不上来。爸爸知道我看《三国演义》时没有认真，于是，他没有过分地批评我，只给我警示了一句：“书没吃透，意思难凑！”当我听到这句话时，知道爸爸这是在提醒我，他话中有话，并没有太严厉地批评我。但我听着就心如刀绞，比挨打挨骂还难受，从此，我看什么书都不再马虎了。为了弥补我的过错，我重头到尾把《三国演义》看了一遍，这一回我异常认真，把书中的每一个故事和细节都牢牢的安在我心底。当爸爸再一次考我时，我能对答如流，事后连我自己也为自己的熟练暗暗赞叹呢！后来，我又把《三国演义》看了三遍，每一次看完我都有更深刻的感受：英俊高尚的刘备、聪明智慧的诸葛亮、武力卓越的关羽、威风凛凛的张飞、志向远大的曹操……这些英雄人物常常令我敬畏！

后来，我还和爸爸妈妈一起读过著名童话集《格林童话》、国家第四届茅盾文学奖《平凡的世界》、中国四大名著之一《水浒传》……还有很多书，我都和爸爸妈妈读过。古人云：“三日不读，口生荆棘；三日不弹，手生荆棘”。读书是一件很惬意的事，哈爸爸妈妈读书更是舒适无比了。就连我国文学史上第一个获得诺贝尔文学奖的作家——莫言，他的著作《蛙》我和爸爸也读过。我认为，没有什么比亲子阅读更快乐的事了。

高尚的阅读，莫过于亲子。同学们，快来与亲人们共同阅读吧！让我们在温馨的氛围下静静吮吸充满知识的甘露；让我们在和谐的环境下推开藏有智慧的大门！

今天是5月24日星期六，妈妈终于有时间陪我一起读书了！

我拿着早就准备好的《三国演义》，拉着妈妈坐在了沙发上。

《三国演义》一共有三十三个回合，分别是：桃园三结义，三英战吕布，煮酒论英雄，斩颜良诛文丑，千里走单骑，古城会，官渡之战，刘备投刘表，马跃檀溪。三顾茅庐，火烧博望坡，长坂坡，舌战群儒，群英会，草船借箭，借东风，火烧赤壁，智取南郡，巧借荆州，赔了夫人又折兵，三气周瑜，割须弃袍，截江夺阿斗，单刀会，水淹七军，走麦城，张飞损命蜀主兴兵，火烧连营，孔明南征，七擒孟获，空城计，五丈原，三国归晋。

我和妈妈首先了解了一下《三国演义》，《三国演义》是中国古代第一部长篇章回体小说，是历史演义小说的经典之作。这本书描写了自东汉末年至西晋统一全国这段历史时期，以曹操，刘备，孙权为首的魏.蜀.吴三个政治，军事集团之间的斗争。在这一时期，农民起义风起云涌，天下纷争，英雄辈出。

了解完毕，开始阅读了。第一回讲述了有一天，关羽，刘备，张飞在桃园结为三兄弟，第二天，他们立即着手打造了兵器，刘备打了一对双股剑；关羽打了一口青龙偃月刀，重八十二斤；张飞打造了一条丈八点钢蛇矛，便上了战场，开始军事争斗。

“草船借箭”这个故事是：三国时期,周瑜与曹操大战,因为当时周瑜军中缺乏武器——箭, 孔明就使用计策把20只船全部插满草把子,驶向曹军军营,然后击鼓,让曹军以为周瑜来攻打他们，曹军就把如雨的箭射出来,孔明坐在船仓里.等到20只船插满箭后就调头把船划回自己的营地,经过清点共有10多万只箭，刚好补足了周瑜军队缺乏的兵器。

这本书让我知道了许多事情，这本书的作用太大了。

高尔基曾经说过“书是人类进步的阶梯”，今年寒假我和妈妈开始了我们第一次的亲子共读经历。我与妈妈共同读完了沈石溪的《狼王梦》，感触很深。

狼王梦文中写了一头母狼与一只猎犬周旋，冒着生命危险产下了四头小狼——黑仔、蓝魂儿、双毛、媚媚。为了让自己的孩子成为狼王，紫岚不顾生命危险的训练孩子们，最后也是为了子孙们和金雕同归于尽了。这种伟大的母爱感染了我，也震撼了妈妈。

与妈妈一起阅读通过一些小故事，妈妈让我知道了什么是对错，还让我知道了一些简单的社会规则。

与妈妈一起阅读，不仅我高兴，妈妈也感到很开心。虽然妈妈生活很累工作很忙，但是当他拿起书的时候，心便不知不觉中放下来。我觉得动物小说之所以比其他类型的小说更有吸引力，是因为这个题材最容易刺破人类文化的外壳和文明社会的种种虚伪表象，可以毫无遮掩的直接表现丑陋与美丽融为一体的原生态生命。妈妈也认为：人类文化和社会文明会随着时代的变迁而不断更新，但生命中残酷竞争、顽强生存和追求辉煌的精神，内核是永远不会改变的。因此，动物小说更具有理由赢得读者，也更有理由追求不朽。她告诉我：无论是人，还是动物，母爱都是伟大无私的，狼身上，有许多值得我们学习的地方，狼的那种坚韧，那种不打目的不罢休的精神。

在学校召开的这次亲子共读活动中，我和妈妈共同学习，共同成长，也使我们知道了许多知识，我们共同经历着书籍带来的喜怒哀乐，同样的心情让妈妈和我贴的更近，让妈妈也可以感受到我的心情和思想的变化。

读我的书，看我的事，听我的话，懂我的心，一本好书带来的启迪，让妈妈走进我的内心，成为我的知心朋友。

从小到大，妈妈的爱，我无法用尺来衡量。妈妈那无私的辛劳，时时铭记在我的心中。

今天，妈妈坐在我身旁，拿着像册，给我讲着，一个又一个我小时候的故事，这些故事个个生动有趣，无不蕴含着妈妈对我的爱。

妈妈拿着一张我16岁时的照片，说：“这是你刚刚学走路时的样子，看，多可爱。”我定睛一看：啊，那时的我怎么瘦骨如柴。妈妈说，“这是因为你那时，身体不好，再加上不怎么吃饭，所以养不胖啦。”原来是这样啊。妈妈接着说；“你那时还不会走路，但老是抱着也不是办法，妈妈我便教你走路。一开始，我一直扶着你走，可一会儿你便不听话起来，拉着我东走走西溜溜，还不时跌几个跟头，真叫人心疼。于是我硬把你拉回家。可你就是不听话，从床上蹦了下来，这下可好，跌在地上，头上摔出个大庖，脸上皮也擦破了。妈妈心疼得饭也吃不下，急忙给你涂酒精，吃消炎药。而你却觉得这没什么，又拉着我出去。我一直跟在你后面扶着你。说实话，我的腰真酸死了，可为了教你学会走路，我再累也无所谓。就这样，终于渐渐地你开始会走路了。”听到这儿，我心里很不是滋味，妈妈教我走路就累成这样，那么从小到大，妈妈教了我多少啊，她该付出了多少心血啊！

妈妈还给我讲了我四岁时的一个故事。这个故事，说起来真笑死人了。在我四岁时，爷爷买了一辆三轮车。看着爷爷每天骑车进进出出，我心动了。一天下午，我小心翼翼地将车趟出了门。骑了起来，不一会儿就学会了。一路上，邻居家的小朋友看见我骑着大车，可羡慕了。我为爷爷的这辆车而感到自豪。正在得意洋洋的时候，一不留神，车子撞到了路边的树上，一下子翻了过去。原来威风凛凛的我被重重地摔在地上。还好由于我身体小，三轮车没压到我。我顺着车子下面的缝隙挤了出来。怕妈妈知道，我跑到邻居家。后来妈妈发现了车子，却没了小孩，以为被压在了车下，找来找去却不见人影，一直到下午五点左右才在邻居家里找到了我。我抖抖缩缩地向妈妈认错。妈妈说：“孩子，犯了错误，要及时承认，不要溜走。家里人找不到你，会十分着急担心的。”

亲子阅读论文的题目

无论是身处学校还是步入社会，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。写起作文来就毫无头绪？下面是店铺为大家收集的关于感恩的作文题目，欢迎大家分享。1.感恩的珍贵2.妈妈，我想对你说3.感谢你们，我人生的第一位老师!4.爱在左，感恩在右5.感恩·回报6.他为我摆渡(写一位帮助你的人，如父亲，再写你如何感恩你的父亲)7.寸草心8.秋实(有春华才有秋实)9.幸福之花，开在枝头(开在"感恩"的`枝头)10.穿越百年的芬芳记忆(写历史中的佳话，再发议论)11.滴水之恩，以何报?(这个很清楚了)12.落红(有句诗不是说“落红不是无情物，化作春泥更护花”么)13.从明天起做一个幸福的人(围绕感恩才能幸福，才能使冰封的世界春暖花开来写)14.一杯香气四溢的茶(感恩是一杯香气四溢的茶，香醇，回味无穷)15.让感恩走进心灵16.一杯香气四溢的茶17.感恩-一种认同，一种回报，一种钦佩18.感恩-人生的阳光雨露19.情浓意深，感恩无限20.滴水之恩，须当涌泉相报21.感谢22.我的回想珍贵回忆23.感恩的心【关于感恩的作文题目】周易感恩短句八字，不准不要钱，真正感恩短句八字，点击查看最近1小时前有人申请相关服务周易感恩短句八字，一生运势详批，你想知道2022虎年的财富，情感，健康家庭运势如何么?国学大师测您一生财富，情感，健康运势，输入出生日期立即查看点击立即咨询，了解更多详情咨询株洲财达网络科技有.. 广告搜索继续阅读

亲子阅读高尔基说:“读一本好书就是和许多高尚的人说话。”通过读书，我们可以了解祖国悠久灿烂的文化;通过读书，我们可以进一步了解这个精彩缤纷的世界。小时候，每天晚上钻进温暖的被窝，伴着柔和的灯光，依偎在妈妈的怀里，开启了我的快乐时光——亲子阅读。从朗朗上口的儿歌到充满机智和幽默的《聪明豆绘本》;从注重生活习惯培养的《巧虎》到讲述大自然神奇奥妙的《小牛顿科学馆》。总之，和妈妈一起读书，很快乐，我们一起高兴，一起悲伤，一起气愤……妈妈悦耳的声音感染着我，妈妈生动的讲解启迪着我。现在的我已经是一名五年级的学生了，每天完成作业后和爸爸妈妈一起读书，一起分享其中的道理是一件很快乐的事。我们一起读《假如给我三天光明》，看见海伦·凯勒在19个月因一场高烧成为盲聋人时，我们的心碎了，心想:海伦·凯勒再也站不起来了。可出乎我们意料的是，她居然在莎莉文老作文师的帮助下，从一个自卑、任性、调皮、不懂事的小女孩变成了一个懂事、乖巧的小女孩，最终毕业于哈佛大学，成为了一位伟大的作家。这本书告诉了我们面对困难时不要向它低头，而要坚强的去面对。我们一起读杨红樱愉快轻松的儿童文学，一起感受校园中同学们的喜怒哀乐，一起感受校园生活的酸甜苦辣。

一、让孩子在游戏中爱上学习。二、有趣好玩，梦想乐园。三、启迪智慧，快乐思维。四、玩乐世界，人生梦想。五、孩子的选择，家长的心声。六、快乐土壤，伴我成长。七、有爱，有乐，有智慧。八、专注快乐，赢在未来。九、学习有娱乐，娱乐也学习。十、智造快乐，领航成长。十一、好孩子，每天都得大红花。十二、童年的希望，一生的梦想。十三、会玩的孩子都聪明。十四、你拍一，我拍一，大家一起做游戏。十五、循循善（幼）的亲子社区。

亲子阅读课题研究论文

西方一位教育名人曾经说过，“阅读是一种终身教育的好方法。培养起孩子的阅读兴趣，使孩子喜欢读书是父母献给孩子的最好礼物，也是家庭教育最成功的一种标志。孩子喜欢阅读胜过纯粹的学校教育，胜过一台计算机，胜过最高级的大学文凭。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。”那么，孩子的阅读兴趣从何而来?如何培养呢?对此，美国的凯伦·米勒斯女士提出了自己的看法。一、顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。孩子天生喜欢玩具，并非天生就爱看书。孩子爱不爱看书，喜欢不喜欢阅读，与父母的培养技巧很有关系。在孩子学习阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，书刊的内容和外观色彩要尽量迎合孩子的心理，不要以成人的眼光去衡量书刊的内容，不要以为“有用的”就是可以给孩子看的。在孩子看来，花花绿绿的昆虫、活泼可爱的大小动物、凶猛奇特的外星人和怪兽要比大人心目中的A、B、C、D和1、2、3、4有趣和有意思得多。因此，在早期，应尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册、彩图科幻故事等等。二、不宜对孩子的阅读过程管得太死。好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。因此，在孩子的早期阅读过程中，他们往往不可能像大人那样把一本书从头至尾看完。他们喜欢的阅读方式是，一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不应急于对他发火或表示失望。只要孩子不是故意撕毁或乱扔图书，家长就不必过多的去管他。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。三、不可过早地限定孩子的阅读范围和阅读内容，而应把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，在孩子的阅读过程中，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。一般说来，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的阅读爱好和兴趣。对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉，更不应按自己的意志强行改变孩子的阅读爱好，也不宜按自己的知识观和阅读习惯为孩子开列必读书目。否则，孩子就容易对阅读产生厌恶和恐惧，从而失去阅读兴趣。对此，美国图书馆学教师苏珊·罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。” 四、亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样。美国读书协会前主席鲁斯·格雷沃斯先生说：“现在，在一些家庭中有一种怪现象：父母喜欢看书，却往往等到孩子上床入睡之后才坐下来看，结果，孩子竟一直不知道自己的爸爸妈妈也喜欢看书。真可惜!”对此，专家们认为，在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、计论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓郁，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。

论文摘要：长期坚持亲子阅读，让孩子与家庭的联系更加紧密；提升规则建立和社交能力，提高儿童矛盾处理能力和社会适应能力；亲子阅读的多样化让儿童阅读兴趣得到充分的刺激并促进阅读习惯的养成；长期的阅读让儿童知识面非常丰富，观察力、思考和提问能力、分辨、预测、沟通表达和创新能力等方面都得到很好的锻炼，对儿童的学习能力的提高具有很重要的意义。关键词：亲子阅读亲情桥梁儿童语言发展社会交往能力阅读兴趣学习能力亲子阅读，又称"亲子共读"，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。亲子阅读可以从0岁甚至是胎教时期开始。早期亲子亲子阅读主要以亲子共读绘本为主，随着孩子年龄的增长，开始接触古诗词、国学、科普绘本、桥梁书籍、童书，年龄更大些则是各类名著、散文、小说、科幻等等丰富多彩的题材。做为6岁和1岁半两个孩子的妈妈，亲子阅读践行6年多。从一开始只是坚持每晚睡前阅读，到带孩子坚持两年半的全国公益绘本漂流，坚持带孩子开展故事会，带孩子做绘本创意美术、绘本韵律练习，学习绘本讲师课程，学习各类绘本精读课程，带孩子排练绘本剧等等。实践中不断体会到亲子阅读对儿童成长具有很重要的意义。一、亲子阅读是传递亲情的桥梁绘本大师松居直先生说：幼儿最大的财产是健康、亲情和语言。如果有人经常紧紧地拥抱他，用温柔的声音对他说话，孩子就能通过肌肤的接触和语言的交流，感受到亲情。幼儿充分体验到这种感情，心灵会一点儿一点儿的充实起来，成为一个内心丰盈的人。而亲子阅读是和孩子亲密接触的最好机会。这个过程中，父母亲需要放下所有的事专心致志地陪伴孩子徜徉在故事之中，大人与孩子有肌肤感触，有语言交流，有心灵沟通，儿童全身心，都能感觉到牢牢拥抱自己的人。二、亲子阅读可以提高儿童语言能力现代脑科学研究表明：语言发展的关键期是0——6岁。著名幼儿教育理论家和实践家蒙特梭利博士认为语言是自然赋予人类的一种本能，婴儿生命内在有一种自发力量，让语言在他们尚不能表达和自由活动时，就开始被吸收、储藏。3个月到一岁半的婴儿就对语言敏感，口语学习两岁时最强，直至5岁都处于语言敏感期。这个阶段儿童接触到的语言环境越丰富，对他们的语言能力构建帮助越大。特别是学龄前0-3岁的婴幼儿词汇库基本来自于家庭，他们接收的大部分信息都是普通生活用语。而亲子阅读就能起到很大的作用，绘本中的语言有趣、易懂、涉及面广，图画真实、表达到位，婴幼儿在家长的领读下，可以很直观的将图画和语言进行连结，从而理解词汇的意义和运用。也能更好的锻炼儿童的语感和对语言的鉴赏力。孩子在阅读过书籍之后，再到实际场景去体验时，能够很好的将熟悉的记忆和现实进行联系，进而加深印象。我女儿1岁4个月，处于呀呀学语的阶段，跟她说什么就会尝试学习。我尝试用卡片教她一些词语，比如“鸟”，但是效果不好。一次在亲子阅读《我的连衣裙》时，我的生动讲述让她对故事充满兴趣，在看到内页中一幅画面：小女孩的连衣裙变成小鸟模样了，我跟她说：“这是鸟”，她突然很准确的说出“鸟”字，得到鼓励后自己进行反复练习。接下来几天，每天都会拿出这本书翻到那个页面反复说“鸟”。有一次出门时，看到落在地上觅食的小鸟，孩子就很兴奋的喊：“鸟”。而在3-6岁的语言发展敏感期，更能从绘本上得到生活中难以接触的丰富词汇和句式表达的锻炼。比如我儿子在亲子阅读过《猜猜我有我爱你》后，明白了表达爱的方式可以那样有趣和丰富，他也会尝试用“我XXX，我就有多爱你”的句型来表达对家人的爱。在听过《羊群里的依依》后，学会了很多成语：与众不同、忧心忡忡、糟糕透顶、暴跳如雷、格格不入、无拘无束、自由自在等等。这些成语在日常生活中干巴巴的释义很难让孩子理解，但是在绘本有趣的场景中连贯的使用，听过之后自然印象深刻。科普绘本等桥梁书籍在对为儿童词汇积累方面起着更大的作用，而6岁前的幼儿不具备识字能力，这一阶段的阅读基本依靠亲子阅读来实现。所以坚持有质量的亲子阅读，对儿童的语言发达能力影响至关重要。三、亲子阅读可以提高儿童社交能力和社会适应力。孩子出生以后对环境的认知都是以自我为中心的。0-3岁可以称为各种能力和自我的获得阶段，以自身发展为主。这个时期是婴幼儿作为自然人的成长阶段，包括动作、语言、感官等各种能力都是在这个阶段获得并趋向成熟，两三岁以后的孩子随着语言爆发期的到来，以及肢体动作趋于精细化，他们开始渴望社交。而到了学龄期，社交生活已经是孩子生活中很重要的一部份。现在很多孩子都是独生子女，大部份时间生活在被无条件关爱的环境中，以自我为中心，一时融入到大环境中，很难去适应不同的场合或者与小伙伴之间的关系处理。绘本世界丰富多彩，在规则建立，情绪认知，交往冲突，矛盾处理等等方面都有很好的展现和指引。家长在和孩子的共读中，孩子可以很好的感知到社交规则和运用，并丰富情感，提高问题的解决能力。当儿童在社交和生活中碰到问题时，能够从曾经的阅读记忆中调出相关矛盾的相似印象进行自我学习和修正。举例来说，我儿子在两岁多时我与他共读很多规则类的绘本。他出门基本不会存在抢小朋友玩具、随意打人、不排队玩游乐设施的情况。因为在还没有进入到社交实践时，他已经在绘本的世界里了解到了相关的规则。当他在社会交往中碰到相似情景时自然而然就运用了起来。四、亲子阅读可以促进儿童认知能力儿童文学研究者桃乐丝·史提克兰德（Dorothy Strickland）认为，童书可以增进孩子的认知能力，大概可以分为观察、分辨、分类、预测、组织、应用、表达及评断的能力，你不需刻意去营造，孩子就会因着与童书的互动而增进认知的能力。例如亲子阅读首选的绘本，其图画直观，文字简洁，优秀绘本具有相当的情感力度，经常将一些哲理问题，用讲故事、做游戏的方式表现出来。文字和图片相互映衬，又可以独立的叙述完整的故事情节。绘本的图画多由拥有教育底韵味的优秀插画家绘制，画面中藏着许多丰富的细节，儿童在用耳朵听故事的同时，眼睛被画面吸引并加以观察，这期间，他需要将所听和自己的所看进行结合，再在脑海中重新组织和思考。我们知道人的右脑功能潜力无限，图画的印象比文字和语言更能触动神经系统的记忆和感知。儿童大量接触亲子绘本阅读，自然能更大程度地触动全脑思维，进而更好的提高认知能力。五、亲子阅读可以提升儿童的学习兴趣和学习能力儿童长期在有亲子阅读的环境中成长很容易让孩子养成了看书的习惯。因为绘本的题材和创作手法的多样化，使得亲子阅读的形式也多样化。亲子阅读中，有的绘本可以用朗读式，让孩子感受语言的连贯和美妙；有的绘本可以用韵律式，让孩子在体验故事的时候提高乐感；有的绘本可以和创意美术、剪纸、手工相结合；有的绘本可以在大自然中直接体验……如此多样的阅读模式让孩子的阅读体验多姿多彩，自然能够很好的促进儿童的阅读兴趣。阅读兴趣提高了，阅读习惯就很容易养成。长期的亲子共读让儿童在思维能力、思考、理解能力和知识面的拓展都有了很大的提升，很大程度的提高了儿童的阅读能力。韩国的教育学者金明美在《小学阅读能力决定一生的成绩》一书中指出儿童阅读能力的关异就是学习能力的差异，孩子感觉到学习上有困难，应该抛开其它因素，首选从阅读能力开始检查，而阅读能力也决定了所有学科的成绩。《我依然爱你》的作者橙子老师，一直践行亲子阅读，她的女儿从小没有上过任何辅导班，却一路成绩卓越考入名校。所以，兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向，他使人产生愉快的情绪体验，在精神上得到一定的满足。坚持亲子阅读能很好的提升儿童的阅读兴趣和阅读能力，进而提升儿童学习能力。除了早期的亲子阅读，亲子阅读在学生课外阅读当中也起到重要的作用。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心倡导“新教育”的朱永新教授说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全名族的阅读水平。”全名族的阅读水平，从亲子阅读开始。

质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问、争辩，甚至提出与教师不同的看法。学生有疑而问、质疑问难，是用心思考、自主学习、主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，应抱欢迎、鼓励的态度给与肯定，并做出正确的解释。