绘本阅读的论文参考文献
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小学英语绘本教学论文
导读：教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。下面我为大家带来小学英语绘本教学论文，希望能帮助到大家。
小学英语绘本教学论文
【摘要】 小学阶段是英语词汇积累的黄金时期，一旦错过这个机会将对学生未来英语的学习有很大的影响，因此许多教师为了避免这一问题，在小学的英语教学中积极的引入英语绘本阅读教学，英语绘本教学主要是在培养学生阅读兴趣，强化学生的认知度，促进学生情感人格良好的发展。
【关键词】 小学英语；绘本阅读；实践研究
英语和语文其实就是一门学科，作为语言性的学科本质上是相同的。学习的方式在语文中适用的在英语中也同样适用。语文的学习离不开大量的阅读与积累，英语的学习也一样。
在传统的英语教学中教师也明白英语阅读的重要性，但采取的方式并不科学，学习的效果也不是很理想，而在新时期的教学中，绘本教学逐渐的引入到小学的英语教学中，并在英语教学中发挥着重要的作用，下面我们就根据目前小学英语教学状况进行分析，绘本阅读教学在小学英语教学中的作用，以及如何有效的在小学英语教学中进行绘本阅读教学。
一、英语绘本阅读教学的内涵
也许在今天有很多教师都不熟悉绘本阅读教学，绘本这一词来源于日本，也是日本对对话图书的总称，绘本并不是我们常说的连环漫画书，更是区别与漫画书，漫画书中的一些文字基本都是对图画的补充，或者是对漫画的一种解释，绘本则完全不同，绘本上的一些文字具有自己独特的价值与功能，简单的来说就图画与文字，地位相同，价值相同，文字与图画相辅相成，互相配合，图文一体，更高级的一些绘本通常都会有情节的辅助，有鲜明的人物塑造，能充分的调动学生的兴趣，更是文字、图画、教育三者有效的结合，具有先进的教学理念与教育思想，因此在课改的今天教师积极的在教学中融入绘本阅读教学，这一方面是在培养学生的英语兴趣，激发学生的英语情趣，另一方面是增强学生的词汇量为学生未来的英语学习打好基础。
二、小学英语绘本阅读的重要意义
之所以说绘本阅读教学是一种有效的教学手段，不仅仅是因为它有先进的教学理念与教学思想，而是因为它的设计符合小学生的心理，就是为小学生量身定做的。英语绘本中体现了图画的形象，语言生动简单的特点，符合小学生的思维，比一般的事物更能调动学生的兴趣，在满足学生心理需求时还满足了学生思想上的需求。
在绘本阅读的过程中能提升学生各方面的能力，例如学生的语言表达能力、学生的观察能力、以及学生审美能力都会有在原有的基础上有所提升，促进学生在这几方面的能力能够平等发展，在现阶段的小学英语教学中开展绘本阅读有很大的积极作用。
1.调动学生的情趣，增强学生学习驱动力绘本上不仅仅有优美的画面，在色彩的配置上也能吸引阅读者的兴趣，始终让阅读者在阅读时保持积极的阅读兴趣，绘本上每个图画之间的设计都有大的联系，逻辑性很强，所有图画连起来也是一个精彩的故事情节，而且每个图画很独特，再加上独特的语言的文字，更能勾起阅读者的兴趣。
2.有助于培养学生语言表达能力在绘本中还能体现很强的语言的表意功能，这是所有漫画所不具备的。学生再进行绘本阅读时，首先掌握的不是单词意识，而是掌握绘本的中心意思和语言的结构特点，其次才是掌握绘本中每个单词的意思，这就充分的体现了绘本的语言表达功能。
绘本也是可以用来听的，在听的过程中学生能掌握绘本中的语言技巧，还能分析绘本中人物的心理变化，这对发展学生的情感价值有很大的帮助。
三、绘本阅读在英语教学中的开展
绘本阅读教学已经得到了广大教师与学生的认可，但是在目前的小学英语教学中运用的不是很好，许多教师仍然运用传统的教学方式，有的教师则没有真正发挥绘本阅读教学的优点。
绘本阅读学习是学生独立思考学习的过程，然而很多教师却将其作为一篇英语文章讲给学生，这就失去了绘本教学的价值，所以在小学的英语教学中，教师一定要注意绘本阅读教学的方式，可以先从最简单的绘本阅读开始，慢慢的培养学生的`兴趣，逐渐的让学生依赖于绘本，教师作用主要是进行指导、引导，要随着的解决学生在绘本阅读中所遇到的一切问题，这更能调动学生的情趣，激发学生的兴趣，在长时间的绘本阅读中学生的思想变得丰富，不仅仅是学会了英语单词，更是学会了英语语言特点，同时还培养了学生的观察能力与语言能力，词汇量也变得极其的丰富，对学生未来英语的学习发展有巨大的帮助。
例如：在教四年级上册第八单元DollsStoryTime一课的导入环节中,教师使用英语绘本BrownBear，BrownBear，Whatdoyousee？这样的选择不仅是因为绘本的生动形象，而且比较适合小学生的兴趣,绘本中大多是一问一答的模式，适合学生的互动表演。而且在这绘本中还体现了英语语言之间的结构特点，便于学生掌握英语语法。
教师首先给学生呈现故事封面并提出问题:Whatdoyouseeonthecover？Whatdoesthebearsee？Guess！通过回答带领学生复习动物词汇,并引导学生观察动物颜色、身体部位,尝试描述动物形象。接下来分步骤呈现绘本,让学生先猜测BrownBear看到了什么,以及其他小动物看到了什么,绘本中每页只呈现一半图片,引发了学生的好奇心,同时也降低了学生猜测的难度。这样不断的对学生进行绘本阅读引导，可以使学生储备了丰富的语言,，便于教师以后的英语教学。
绘本不同于其它的漫画书，绘本上的文字与图画具有平等的价值，而且其中还蕴含着丰富的思想，有跌宕起伏的故事情节，更能吸引阅读着的情绪，激发阅读者的兴趣，所以说在小学的英语教学中引入绘本阅读教学是科学的选择，不仅仅适合教育发展的趋势，更是小学英语改革的核心所在，重在培养学生的英语表达能能力，增强学生的词汇量，为学生未来英语的学习做好基础，同时本文也提出了小学英语绘本教学的意义与教学中的不足，希望对广大的英语教师有所帮助。
参考文献
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有关绘本阅读论文的参考文献
小学英语教学毕业论文参考文献
转眼间充满意义的大学生活就即将结束，众所周知毕业生要通过最后的毕业论文，毕业论文是一种有计划的检验大学学习成果的形式，那么什么样的毕业论文才是好的呢？下面是我收集整理的小学英语教学毕业论文参考文献，希望对大家有所帮助。
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拓展：强化专业英语教学提高毕业论文的质量
毕业论文是大学本科教学最重要的环节，对培养合格的大学生有非常重要的作用。通过毕业论文要求培养学生具有综合运用所学知识、分析并解决理论和实际问题的能力及科学研究能力，实践证明，毕业论文工作的成效，对大学生综合素质和能力的培养至关重要。近年来，由于多方面的原因，毕业论文的质量有所下降，这已经成为共识。其中，专业素养和创新能力的培养方面反映的问题尤为突出。如何提高毕业论文的质量，满足大学培养人才的目标要求，是当前急需研究和解决的课题。本文从强化专业英语教学的角度，初步探讨理工科类大学提高毕业论文质量的方法和途径。
一、正确认识专业英语在毕业论文中的重要作用
根据修订后大学英语教学大纲，理工科类大学的专业英语必须注重读、听、说、写、译等方面能力的均衡发展，使学生不仅能顺利阅读各种英文专业文献，而且能用英语进行学术交流。因此，专业英语的落脚点在于“应用”；，这与毕业论文的目标是非常吻合的。目前，毕业论文的质量不如人意，与对专业英语的认识偏差有一定的关联。
专业英语教学对毕业论文的重要影响主要体现在以下方面：
1、提高学生的专业英语水平可以进一步提高毕业论文的专业素养毕业论文要求具有查阅文献资料的能力，搜集资料、获取数据的能力，并在专业方面具有综合、分析、概括问题的能力。专业英语的学习能有针对性地与毕业论文有机结合。具有良好的专业英语能力，就可以从国际互联网上及时获取和传递准确的专业等信息，从而进一步提高大学生的专业素养。
2、提高学生的专业英语水平可以有效地拓宽学生在做毕业论文前的学识视野现代科学技术的发展日新月异，然而专业课程的.许多内容由于种种原因还停留在二十世纪八十年代中后期水平的经典理论阶段。如果大学生的学识视野只停留在中文参考书，显然就会影响到大学生毕业论文质量。通过专业英语学习，一方面可以学习参考专业英语的思维方式和叙述方法；另一方面，专业英语中介绍最新的科学技术发展和本专业新研究成果和新技术的文章能有效地开阔学生的视野。
3、通过专业英语的学习可以有效地培养毕业论文中的创新思维创新思维是一个成功科技工作者必不可少的素质，毕业论文可以在大学阶段通过实践和训练充分地体现出来。掌握专业英语对于继承科技成果和研究成果的取得或创新实力的形成具有决定性的作用，因此，精通专业英语，可以培养和促进学生开放、创新品质的形成，从而使创新思维能力在不断学习和实践应用中提高。
二、着力专业英语教学效果，提高毕业论文质量
专业英语在工科院校是一门重要的课程，在促使学生将基础英语用于专业工程技术学习中起很大作用，对培养学生及时了解和掌握国外科技的最新发展和动态的能力是不可缺少的，也是贯彻外语教学“不断线”；的重要步骤。专业英语既涉及到基础英语，又涉及到专业内容。因此，专业英语教学的重要性在于它一方面是基础英语到应用英语的过渡，另一方面应该更注重其应用性，强调围绕着专业交流的实际需要。
1、着力明确专业英语的教学目标和毕业论文的有机内在联系明确的专业英语教学目标，有利于减少教学目的的不确定和随意性。专业英语与毕业论文的直接联系反映在毕业论文的英语摘要和查阅英语资料中，而实际上它们之间的联系更为广泛和深入。为了增强专业英语与毕业论文的内在有机联系，对于专业英语的教学宜安排在部分专业课之后毕业论文之前。时间在大学四年级上学期期末左右。这样既有利于提高专业英语总体的教学水平和教学效果；又有利于学生在了解毕业论文要求的基础上，增强专业英语学习的主观能动性，并增进学生对专业英语的学习信心。
2、着力加强专业英语教学效果，为毕业论文打下坚实基础众所周知，专业英语有别于基础英语，因此，专业英语教学有其自身的特点和方法。目前各个理工科类大学的专业英语的教学模式、教学方法、教材内容、教师情况均有所区别，无论采取何种形式都应该强调以教学效果为宗旨。其一，加强专业英语教学效果，必须着力加快从以“教”；为中心向以“学”；为中心的教学模式转变。专业英语课的教师在教学环境中应注重指导和示范，帮助学生建立学好专业英语的信心；开阔学生英语学习、专业学习的视野。其二，加强专业英语教学效果，必须着力加强教学方法和教学手段的改革和创新。要善于采用现代化和多功能的教学手段但又不迷信于多媒体教学手段，重在教学效果。
同时，注意优化教学手段，重点在于“参与式”；和 “互动式”；的教学方法，充分调动学生的学习兴趣和参与的主动性。最后，加强专业英语教学效果，教学内容应与各专业课程衔接。在教学过程中教学内容应该紧扣专业内容，学以致用充分挖掘学习潜能。补充或采用部分全英文教材内容， 介绍一些本学科的前沿知识和动态，以促进本专业学生的英语学习和实际应用。总之， 着力专业英语的教学效果的提高将为毕业论文奠定坚实的基础。
绘本教学中开展幼儿生命教育的教学策略论文
无论是在学习还是在工作中，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。写起论文来就毫无头绪？以下是我收集整理的绘本教学中开展幼儿生命教育的教学策略论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
摘要：
绘本作为幼儿园生命教育的载体，不仅能够丰富幼儿园生命教育的内容，还能优化生命教育的形式，进而在提升生命教育质量的同时，更加适宜幼儿身心的全面发展。因此，本文主要从选择符合幼儿身心特征、具有明确主题、激发亲子情感的方面入手，简要分析在生命教育背景下的幼儿园绘本教学的选择策略。
关键词 ：
生命教育；幼儿园绘本教学；教学策略；
引言：
幼儿园的生命教育主要是引导幼儿探寻生命的本质，使其在认识生命的过程中能够更好地认识自己、感知生命和肯定自我。但是，由于生命教育的抽象性，幼儿在理解中难免会出现问题，而通过绘本践行生命教育，以故事的形式引导幼儿展开对生命交流和思考，会更贴近幼儿的生活，对幼儿的成长有着重要的教育意义。因此，如何选择适合且科学的生命教育绘本就成为了实际生命教育开展过程中的重中之重。
一、选择符合幼儿身心特征的生命教育绘本
幼儿园是幼儿身心发育的重要时期，在这一时期幼儿的年龄特点虽差异不明显，但是因年龄产生的身心特征差异和心理需求差异却很明显。因此，在挑选生命教育绘本时，教师不仅要看是否符合幼儿的年龄，还要看是否符合不同年龄段幼儿的心理需求，进而才能挑选出适合且能够发挥出最大教育意义的绘本材料，为生命教育的有效开展奠定基础。
例如，幼儿园小班的学生由于年龄比较小，又是刚进入幼儿园学习，对幼儿园的环境、教师和同学都比较陌生，进而就会造成部分幼儿在幼儿园生活中出现谨慎、不自信、不自在和不适应的情况。因此，在对小班幼儿开展生命教育时，教师就可以选择《大脚丫跳芭蕾》《小猪变形记》《第一次上街买东西》等这一类的幼儿生命教育绘本，在趣味故事情节的引导下，在故事主人公勇于探索、乐观自信精神的感染下，使幼儿获得面对生活的勇气与自信，进一步地优化其对自我的认知，使其能够更好地适应幼儿园的生活环境，以更加饱满的热情投入到全新的生活当中。
二、选择具有明确主题的生命教育绘本
面对当今"鱼龙混杂"的绘本市场，在选择关于生命教育的幼儿绘本教学资源时，教师不仅要选择具有儿童视角、儿童趣味的绘本，更要避免选择"矮化"儿童的绘本，即选择具有明确的教育主题且承认幼儿独立人格和幼儿内心世界的独立价值的绘本，将幼儿看成一个独立的个体，尊重其内心想法，这样才能使幼儿主动参与到绘本的阅读当中，从而实现绘本的教育价值。
例如，在生命教育中关于"生死"的教育看似是一个比较严肃、沉重的话题，但是教师可以借助绘本，利用温暖的感情引导幼儿了解生命的循环，理解生命的真相。就此，教师就可以引入《再见了，艾玛奶奶》这则绘本，以故事和图片的形式带领幼儿了解"艾玛奶奶"人生中最后一年的'时光，感受"艾玛奶奶"面对死亡时的乐观与勇敢，感受"艾玛奶奶"的家人与她共同珍惜人生最后时光的过程，进而使幼儿体会到"死亡"并不可怕，使其获得面对生死的勇气。
三、选择能够激发亲子情感的生命教育绘本
幼儿园时期是幼儿心理成长的重要时期，这一时期不仅需要教师给予幼儿必要的引领与关怀，更需要家长给予幼儿更多的关爱与陪伴。因此，在生命教育中教师要给家长推荐一些能够引起亲子共鸣、激发亲子情感的绘本，进而使家长在陪伴幼儿进行阅读时能够融入情感，引发与幼儿情感交流的同时，使幼儿感受到父母对自己无私的爱。
例如，幼儿园阶段的父母大多数都是第一次当父母，在教育幼儿的过程中难免会产生困惑、出现问题，于是教师就可以推荐家长和幼儿一起阅读《狐狸爸爸鸭儿子》这则绘本，使家长在阅读的过程中，感受到自己身上对于幼儿的责任。在分享的过程中，幼儿只能给予家长稚嫩的回应或者只会咯咯地笑，但幼儿能够感知到父母的爱，心中"爱"的种子也已在发芽，进而在爱的氛围中，增进亲子关系，引导幼儿感恩遇见，感恩生命。
综上所述，幼儿园幼儿的生命教育不是一个"堆积"的过程，而是一个潜移默化、长期积累的过程，借助绘本教学展开幼儿园生命教育，不仅能够给单纯的生命教育增添一些童趣的色彩，还能给予幼儿更多的指引和启发，进而使其在教师的指导下，能够懂得爱人、学会分享、敢于担当，真正实现以绘本为载体的生命教育价值。
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绘本教学中开展幼儿生命教育的教学策略论文
无论是在学习还是在工作中，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。写起论文来就毫无头绪？以下是我收集整理的绘本教学中开展幼儿生命教育的教学策略论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
摘要：
绘本作为幼儿园生命教育的载体，不仅能够丰富幼儿园生命教育的内容，还能优化生命教育的形式，进而在提升生命教育质量的同时，更加适宜幼儿身心的全面发展。因此，本文主要从选择符合幼儿身心特征、具有明确主题、激发亲子情感的方面入手，简要分析在生命教育背景下的幼儿园绘本教学的选择策略。
关键词 ：
生命教育；幼儿园绘本教学；教学策略；
引言：
幼儿园的生命教育主要是引导幼儿探寻生命的本质，使其在认识生命的过程中能够更好地认识自己、感知生命和肯定自我。但是，由于生命教育的抽象性，幼儿在理解中难免会出现问题，而通过绘本践行生命教育，以故事的形式引导幼儿展开对生命交流和思考，会更贴近幼儿的生活，对幼儿的成长有着重要的教育意义。因此，如何选择适合且科学的生命教育绘本就成为了实际生命教育开展过程中的重中之重。
一、选择符合幼儿身心特征的生命教育绘本
幼儿园是幼儿身心发育的重要时期，在这一时期幼儿的年龄特点虽差异不明显，但是因年龄产生的身心特征差异和心理需求差异却很明显。因此，在挑选生命教育绘本时，教师不仅要看是否符合幼儿的年龄，还要看是否符合不同年龄段幼儿的心理需求，进而才能挑选出适合且能够发挥出最大教育意义的绘本材料，为生命教育的有效开展奠定基础。
例如，幼儿园小班的学生由于年龄比较小，又是刚进入幼儿园学习，对幼儿园的环境、教师和同学都比较陌生，进而就会造成部分幼儿在幼儿园生活中出现谨慎、不自信、不自在和不适应的情况。因此，在对小班幼儿开展生命教育时，教师就可以选择《大脚丫跳芭蕾》《小猪变形记》《第一次上街买东西》等这一类的幼儿生命教育绘本，在趣味故事情节的引导下，在故事主人公勇于探索、乐观自信精神的感染下，使幼儿获得面对生活的勇气与自信，进一步地优化其对自我的认知，使其能够更好地适应幼儿园的生活环境，以更加饱满的热情投入到全新的生活当中。
二、选择具有明确主题的生命教育绘本
面对当今"鱼龙混杂"的绘本市场，在选择关于生命教育的幼儿绘本教学资源时，教师不仅要选择具有儿童视角、儿童趣味的绘本，更要避免选择"矮化"儿童的绘本，即选择具有明确的教育主题且承认幼儿独立人格和幼儿内心世界的独立价值的绘本，将幼儿看成一个独立的个体，尊重其内心想法，这样才能使幼儿主动参与到绘本的阅读当中，从而实现绘本的教育价值。
例如，在生命教育中关于"生死"的教育看似是一个比较严肃、沉重的话题，但是教师可以借助绘本，利用温暖的感情引导幼儿了解生命的循环，理解生命的真相。就此，教师就可以引入《再见了，艾玛奶奶》这则绘本，以故事和图片的形式带领幼儿了解"艾玛奶奶"人生中最后一年的'时光，感受"艾玛奶奶"面对死亡时的乐观与勇敢，感受"艾玛奶奶"的家人与她共同珍惜人生最后时光的过程，进而使幼儿体会到"死亡"并不可怕，使其获得面对生死的勇气。
三、选择能够激发亲子情感的生命教育绘本
幼儿园时期是幼儿心理成长的重要时期，这一时期不仅需要教师给予幼儿必要的引领与关怀，更需要家长给予幼儿更多的关爱与陪伴。因此，在生命教育中教师要给家长推荐一些能够引起亲子共鸣、激发亲子情感的绘本，进而使家长在陪伴幼儿进行阅读时能够融入情感，引发与幼儿情感交流的同时，使幼儿感受到父母对自己无私的爱。
例如，幼儿园阶段的父母大多数都是第一次当父母，在教育幼儿的过程中难免会产生困惑、出现问题，于是教师就可以推荐家长和幼儿一起阅读《狐狸爸爸鸭儿子》这则绘本，使家长在阅读的过程中，感受到自己身上对于幼儿的责任。在分享的过程中，幼儿只能给予家长稚嫩的回应或者只会咯咯地笑，但幼儿能够感知到父母的爱，心中"爱"的种子也已在发芽，进而在爱的氛围中，增进亲子关系，引导幼儿感恩遇见，感恩生命。
综上所述，幼儿园幼儿的生命教育不是一个"堆积"的过程，而是一个潜移默化、长期积累的过程，借助绘本教学展开幼儿园生命教育，不仅能够给单纯的生命教育增添一些童趣的色彩，还能给予幼儿更多的指引和启发，进而使其在教师的指导下，能够懂得爱人、学会分享、敢于担当，真正实现以绘本为载体的生命教育价值。
参考文献
[1]陈英姿.和孩子在阅读中感悟绘本的生命教育理念-以绘本《小熊的小船》为例[J].山东教育：幼教版，2016（4）：30-31.
[2]凌斯嘉.用绘本阅读之匙扣生命教育之门[J].中学课程辅导：教师教育，2016（21）：49-50.
亲子绘本阅读论文参考文献
摘要： 环境是儿童成长的重要影响因素之一。家庭是孩子的“第一所学校”，父母是孩子的“第一任老师”，家庭是幼儿园的重要合作伙伴 。因此幼儿园要为家长提供专业、科学的家庭教育指导，开设面向家长的相关课程，提升家长的教育能力，与幼儿园形成教育合力，为幼儿创设良好的成长环境。笔者在家庭教育实践过程中发现，绘本不仅仅是用来给孩子讲故事，通过对绘本的拓展还可以培养幼儿的多元智能，促进幼儿全面的发展。而现在绘本的众多的潜能还未充分发挥。为此，笔者通过对自身绘本阅读中积累的经验和发现，提出了“玩绘本”的设想。期望通过这种“玩绘本”的形式，来启发家长以为绘本作为媒介进行拓展。从而协助家长们能够更好地在家庭中开展亲子绘本阅读活动，充分发挥绘本在家庭教育中的潜能，促进幼儿的全面发展。
关键词： 绘本阅读 家庭教育 阅读指导 亲子阅读
一、绪论
绘本是国际上公认的“最适合幼儿阅读的图书”。日本绘本之父松居直提到：绘本主要是以图画为主，图画承载着内容，甚至承担了所有的叙事作用，同时文字辅助着图画，它是文字与图画交互作用的产物，同时又有别于一般的插画书。即绘本中的文字和图画的内容之间具有很强的联系，是一种对应的关系。可以说，基本上文字就是对绘本中图片的说明。绘本以其图文并茂、充满情趣的特点，非常适合幼儿阅读，也受到幼儿的喜欢。
亲子阅读是以书为媒，以阅读为纽带，幼儿和家长共同分享多种形式阅读的过程。 亲子绘本阅读是亲子阅读的一个下位概念，通过对有关亲子阅读的文献、书籍等资料的阅读发现：幼儿家庭的亲子阅读，基本上等同于亲子绘本阅读。故在本文中的亲子阅读等同于亲子绘本阅读。
亲子绘本阅读作为早期阅读的重要组成部分，是一种强调亲子互动式的阅读方式。它对促进幼儿的身心 健康 、各项能力的发展、亲子关系的提升等具有重要的意义，是家庭早期教育的重要手段之一。
父母被称为孩子的“第一任老师”，家庭又被誉为孩子的“第一所学校”，所以向家长传递科学的教育理念和方法，培养出“合格的老师”和“合格的学校”，为幼儿创设良好的家庭教育环境，并与幼儿园形成教育合力，促进幼儿的全面发展有着重要的意义。
本文期望通过对家长开展绘本阅读指导的实践，来 探索 在家庭中科学、有效地开展亲子绘本阅读的方法，并对亲子阅读的普及和推广、幼儿园家长教育指导课程的设计和实施起到一定的推动或参考价值。
二、文献综述
更了更加科学地 探索 绘本阅读在家庭教育中的应用，笔者在开展亲子绘本阅读实践的同时，开始查阅有关家庭亲子绘本阅读现状和亲子阅读指导实践相关的研究。
（一）与家庭亲子阅读有关的现状调查
王莉（2014）提到，家庭亲子阅读存在的问题主要为：家长的阅读观念不科学，亲子阅读材料方式、环境均不合理。 另外，张潺（2015）提到，大多数家长对亲子图画书阅读比较认可，认为亲子图画书阅读对幼儿意义重大，也有意识地探求科学的指导方法。但同时又存在一些问题：对图画书阅读认识不透彻；书本选择方面家长主观性较强；家长在阅读中指导方法单一；阅读指导凭自身精神摸索，阅读的外围支持相当匮乏等。
笔者2018年开展的《家庭亲子绘本阅读现状的调查》结果也与上述调查结果有部分相符。显示为，家长在对亲子绘本阅读的观念和认知方面还不科学、有欠缺；绘本的选择方面家长主观性较强；阅读方法单一，以自身经验为主，缺乏指导。此外，通过笔者的调查还发现，母亲在亲子阅读中的参与度要高于其他家庭成员；家长们对获得专业的亲子绘本阅读指导和培训的需求较高。
综上所述，家长对绘本阅读比较认可但是缺乏方法。故幼儿园家长课程可以以绘本为媒介，通过调整家长亲子阅读的观念、倡导父母的共同参与、教授家长亲子绘本阅读的方法，为在家庭中开展绘本阅读的应用提供了参考。
（二）与家庭亲子阅读有关的实践研究
李漫在《亲子阅读方法漫谈》中将亲子阅读的方法归纳为八种：倾听感知法、提问讨论法、猜测法、改错法、自主阅读法、创编情节法、 游戏 法、角色扮演法等；张宁在《幼儿家庭亲子阅读指导策略》中提出，父母在亲子阅读中可以采取以下几种方法：朗读感受法、观察理解法、问题情境法、 游戏 表演法。
可见，亲子阅读的方法多种多样，但笔者觉得各种方法之间缺乏系统性和相关性，难以进行推广和普及。为此，笔者通过自身实践，对各种方法进行整合并重新归类，形成一套接近家长经验、系统的绘本阅读方法，来帮助家长在家庭中开展绘本阅读活动，对幼儿进行家庭教育。
三、理论依据
游戏 理论认为 游戏 是幼儿期普遍存在的活动，是幼儿教育的重要手段。 游戏 是他们生活的方式，学习和工作的方法。幼儿就是在 游戏 中生活，在 游戏 中学习，在 游戏 中成长。 游戏 是幼儿最自然、最有效的学习。在 游戏 中学是幼儿学习的特点， 游戏 的过程就是孩子的学习过程。陈鹤琴（1952年）提出的“ 游戏 性教育”理论认为， 游戏 有益于儿童的身体、智力和道德的发展。要发展儿童活泼的精神，就要让儿童 游戏 ， 游戏 就是儿童的生活。幼儿教育，尤其应当通过 游戏 来进行。 游戏 理论是本应用的理论基础，通过 游戏 这一符合幼儿学习特点和兴趣的形式，对绘本进行拓展，吸引幼儿参与到亲子阅读中，让幼儿在玩中学习、玩中成长。
多元智能理论是霍华德·加德纳教授（1980年）提出，人类有语言、音乐、数学逻辑、空间、肢体运动、内省、人际关系和自然观察者八种智能。 该理论注重儿童智能的全面开发，指出0 7岁是幼儿各个智能发育的关键期，这一阶段幼儿的智能能否全面平衡地发展直接关系到幼儿的一生。每一个人的智能组合是不同的，通过教育可以发现孩子的优势智能，从而把每一个孩子培养成富有个性的、适合未来 社会 发展需要的人。多元智能理论中关于个性化发展和全面发展的观点，是本应用的重要理念之一。同时该理论中各个智能也是对绘本拓展的重要参考。
学前儿童全面发展教育理论是依据马克思主义根据“人全面发展的”学说及以其为基础的全面发展教育学说为理论依据。该理论认为在学前儿童全面发展教育体系中， 体育 、智育、德育、美育有各自的任务和作用，同时又相互联系、相互渗透，共同发挥促进儿童身心发展的作用。 本方法以体系中的“体、智、德、美”作为对绘本进行拓展的切入点，结合其任务来设计绘本拓展活动。
奥苏伯尔的认知同化理论认为学习是一种有意义的学习，一切有意义的学习都必然涉及到迁移，在有意义学习中，认知结构总是一个起决定作用的变量。有意义的接受学习是通过同化过程实现的。即把新信息纳入到原有的认知结构中去，用原有的知识来解释新知识，或者以新知识充实、改组原有的认知结构。根据该理论的观点，笔者以“体、智、德、美”作为绘本拓展的切入，而非用多元智能或者《3-6岁儿童学习与发展指南》中的 健康 、语言、 社会 、科学、艺术五大领域为切入点。其原因在于，当前幼儿的家长群体主要为80后、90后，他们对“体、智、德、美”的熟悉程度，要远远高于对多元智能和五大领域，存在于他们原有的认知结构中。通过将绘本拓展的技巧作为新信息，纳入到他们原有的认知结构（体、智、德、美）中，以充实到原有的认知结构。希望通过这种方式，来启发家长对绘本进行拓展，促进家长在家庭中开展亲子绘本阅读活动。
四、“玩绘本”方法的实践 探索
笔者进行亲子绘本阅读活动设计的过程中，尝试在读绘本的基础上，从不同角度拓展绘本。例如运动、认知、品德、习惯、社交、表演、创编、建构、绘画、音乐等各方面。而以上拓展均以 游戏 活动方式来体现，因而提出了“玩绘本”的实践设想。
过往研究表明研究者提出了各类的亲子绘本阅读的方法和技巧。但是笔者的调查结果表明，家长们亲子阅读的方法和技巧主要还是来自于自己的经验总结，读绘本时以讲道理、说教形式为主。笔者认为，一方面家长们缺少专业的培训和指导资源；另一方面，研究者总结的指导方法过于理论化、缺乏系统性和连贯性，与家长们的原有的知识结构有差距，造成亲子阅读方法和技巧难以应用。
为此，笔者借鉴幼儿园的保教目标，借助家长们对幼儿园保教目标中“体、智、德、美”的熟悉性，将各种不同的绘本切入点归纳到这四个方面中，便于家长在亲子阅读中对绘本拓展，掌握对绘本亲子绘本阅读活动进行设计和拓展的方法和技巧，使绘本在家庭教育中作用得到充分发挥。让幼儿以绘本为媒介，在“做中学”、“玩中学”。
（一）基本理念
为了预防家长在开展亲子绘本阅读时，出现过于关注绘本的知识性功能，而忽略了 情感 性功能、技能性功能的现象。笔者尝试归纳一些基本理念，用于指导家长科学地在家庭中进行亲子绘本阅读。
1.儿童为中心
以“儿童为中心”指的是，在开展家庭亲子绘本阅读的过程中，要根据幼儿的身心发展特点，以及其兴趣爱好，从儿童的视角和经验出发，来选择绘本及可切入的拓展点。
2.全面发展
儿童的发展应是整体的发展、协调的发展、个性的发展。在开展家庭亲子绘本阅读的过程中，要注重从不同的角度来切入，对绘本进行拓展，使幼儿各方面的能力都得到锻炼。
3.共同参与
亲子关系是指父母与子女的关系，而不仅仅是母亲与幼儿的关系。无论父亲还是母亲，都是家庭教育中不可或缺的角色，故笔者倡导父亲一同参与到家庭亲子绘本阅读中。
（二）家庭亲子绘本阅读开始前的准备
1.环境创设
在家庭中开展亲子绘本阅读的第一步就是要为幼儿创设良好的阅读环境。主要包括以下几方面：（1）设置固定的阅读区域，幼儿可以随时拿到书来进行阅读；（2）营造轻松愉快的阅读氛围，把阅读活动作为一种轻松的 游戏 活动，而非严肃的“教学”活动，让幼儿体会到来自父母的爱；（3）持之以恒的阅读习惯，一方面父母作为榜样要有养成阅读的习惯，另一方面将亲子阅读作为一种如同吃饭喝水一样不可或缺活动。
2.绘本的选择
绘本的选择要符合幼儿的身心发展规律，根据不同年龄阶段来选择绘本。如0-3岁的幼儿可以选择纸张较厚、圆角的绘本，或者布质材料制作的绘本，便于幼儿翻阅，绘本的色彩对比要明显、以图片为主，以吸引幼儿的注意力等；3-4岁的幼儿可选择故事情节简单、重复，图案清晰优美，人物形象生动有趣的绘本。4-5岁的幼儿可选择情节连贯、图文并茂的绘本。5-6岁的幼儿可选择情节较长、复杂的绘本。
在尊重幼儿身心发展规律的基础上，家长还要在一定程度上尊重幼儿的兴趣和爱好。绘本内容要让幼儿觉得有趣、喜欢。这也是亲子绘本阅读的基本出发点之一。如果幼儿对所选择的绘本没有一点兴趣，他们就可能很难跟家长一起进行绘本的阅读。
3.熟悉绘本寻找切入点
家长在开展亲子绘本阅读前，先要对将要阅读的绘本进行通读，以大致了解绘本的内容。在对绘本有了初步的了解之后，将幼儿的身心特点、兴趣喜好、生活经验等与“体、智、德、美”几个角度结合起来，从绘本中寻找拓展的切入点。
（三）基本技巧
给幼儿阅读绘本的时候，要注意语音、语调、语速。语音要柔和、语调有起伏、语速不宜过快。口吃要清晰、每个字说清楚、字与字的发音清晰、词与词之间有适当的停顿。对于年龄小的幼儿，句式要短小，随着年龄的增长可慢慢增长。
（四）拓展技巧
1.从 体育 角度来切入
体育 是促进幼儿正常生长发育的重要保证。合理地对幼儿实施 体育 ，能促进他们的 健康 成长，并为其一生的 健康 打下基础。 体育 不仅能增强幼儿体质，提高幼儿身体素质，它更是幼儿心理发展的物质基础。
根据幼儿 体育 的任务，把与运动相关的活动、幼儿基本动作的发展、生活卫生习惯等作为切入点。通过绘本故事的主题或者情节，设计 体育 游戏 活动。比如在 游戏 活动中加入能够锻炼幼儿走、跑、跳、钻、爬、攀、投掷等基本动作的任务；锻炼幼儿穿衣、系鞋带等精细运动相关的 游戏 活动；培养幼儿洗手、刷牙等方面卫生习惯的 游戏 活动。
2.从智育角度来切入
智育是有目的、有计划地满足幼儿的认知需要。在开发幼儿智力的同时，培养幼儿良好的智力品质，激发幼儿对知识 探索 的兴趣与欲望，启迪幼儿的智慧，帮助幼儿逐步学会学习，学会认知，为其今后不断地、主动地获取新知识、创造新知识打好基础。
幼儿期是大脑发展最快的时期，智力的培养也是大部分家长所最关注的部分。根据幼儿智育的任务，可以把幼儿生活中一些简单易懂的知识教授给幼儿，帮助他们形成初步的概念（如长短、高矮、冷热、数等）；结合绘本锻炼幼儿的认知能力，包括感觉、知觉、记忆、思维、想像和语言。
3.从德育角度来切入
德育指的是思想品德教育，是教育者按照一定的 社会 教育要求和儿童的发展需要有目的、有计划地培养受教育者思想品德的活动。
根据德育的任务，把有关 情感 、性格、品德培养的等方面作为切入点。具体如对祖国、家乡、集体、家庭、父母的爱的 情感 ；如保护环境、保护动植物、爱护公物、遵守纪律等；如礼貌、谦让、助人、社交等；以及诚实、自信、勇敢、乐观、克服困难等。
4.从美育角度来切入
美育即审美教育、美感教育，是培养幼儿的审美观点、能力、兴趣，使他们能够感受美、表现美、创造美的教育。
根据美育的任务，把艺术活动及其所需的简单技能作为切入点，具体如绘画、歌唱、舞蹈、表演、手工等。
（五）绘本拓展的注意点
绘本拓展要考虑到幼儿的身心发展特点，在家庭中开展亲子绘本阅读活动时，避免在一次活动中从过多的角度进行拓展。通常一个绘本故事不会只阅读一次，可将拓展活动分次进行。
绘本拓展要以尊重幼儿的身心发展规律、着眼于最近发展区，根据幼儿的能力、兴趣等来进行调整。避免拓展活动过于简单或者难度过高，拓展活动应略高于幼儿当前的发展水平，让幼儿能够通过自己的努力体验到成功，从而促进幼儿对绘本阅读的兴趣。
绘本拓展中应避免不同的绘本或同一本绘本，一直围绕着某个角度来切入，如一直从智育的角度切入，而忽略 体育 、德育、美育。绘本拓展要多元化、多角度，注重幼儿的全面发展。
绘本拓展要具有灵活性，以“体、智、德、美”作为拓展的切入角度是一种思路，而非一成不变的固定模式。各个角度之间也并非完全不相关的独立存在，完全可以相互交叉、相互渗透，无需拘泥。
五、结束语
笔者期望通过绘本为媒介设计幼儿园家长课程，以“玩绘本”的形式，借助“体、智、德、美”四个维度，来启发家长对绘本故事进行拓展。从而协助家长们能够更好地在家庭中开展亲子绘本阅读活动，对幼儿进行多元化能力的培养，充分发挥绘本在家庭教育中的潜能，促进幼儿的全面发展。
笔者对“玩绘本”这种在家庭中开展绘本阅读活动的方法还处于 探索 阶段。家长们能否将“玩绘本”的方法和技巧在实际的家园共育、家庭教育和亲子绘本阅读活动中进行应用；以及以“体、智、德、美”为切入点，来开展亲子绘本阅读活动，对幼儿的综合素质的发展、全面发展、个性化发展是否具有有效性。还需要在今后进一步对家长关于“玩绘本”方法和技巧的使用率和应用程度，以及家长通过“玩绘本”方法和技巧对幼儿全面发展和成长的有效性进行研究和检验。
六、参考文献
[1]教育部.《幼儿园教育指导纲要（试行）》.2001
[2]上海市妇女联合会家庭儿童部、上海市儿童基金会、上海市家庭教育研究会，联合编写.《亲子阅读指导手册》（试用）.上海，2018
[3]王莉.《0-3岁婴幼儿家庭亲子阅读的现状及指导策略——以保定市为例》.河北大学.2014
[4]张潺.《幼儿期亲子图画书阅读的现状、问题及对策研究》.山东师范大学.2015
[5]周雪芹.《亲子阅读研究现状简述》.河南省图书馆.2016
[6]陈鹤琴.《家庭教育》.北京：中国青年出版社，2012
[7]霍华德·加德纳.《多元智能新视野》.北京：中国人民出版，2012
[8]成有信.《教育学原理》.河南：大象出版社，1993
《阅读20课》百度网盘免费下载
链接:
在语文学习中，非常重要的一个内容就是阅读理解，小学老师经常给孩子布置的一项学习任务就是“朗读课文”，尤其是低年级的学生，老师们往往要求孩子通过读课文，去学习课文中出现的生字、生词等，对课文有一个整体的把握。
绘本教学中开展幼儿生命教育的教学策略论文
无论是在学习还是在工作中，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。写起论文来就毫无头绪？以下是我收集整理的绘本教学中开展幼儿生命教育的教学策略论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
摘要：
绘本作为幼儿园生命教育的载体，不仅能够丰富幼儿园生命教育的内容，还能优化生命教育的形式，进而在提升生命教育质量的同时，更加适宜幼儿身心的全面发展。因此，本文主要从选择符合幼儿身心特征、具有明确主题、激发亲子情感的方面入手，简要分析在生命教育背景下的幼儿园绘本教学的选择策略。
关键词 ：
生命教育；幼儿园绘本教学；教学策略；
引言：
幼儿园的生命教育主要是引导幼儿探寻生命的本质，使其在认识生命的过程中能够更好地认识自己、感知生命和肯定自我。但是，由于生命教育的抽象性，幼儿在理解中难免会出现问题，而通过绘本践行生命教育，以故事的形式引导幼儿展开对生命交流和思考，会更贴近幼儿的生活，对幼儿的成长有着重要的教育意义。因此，如何选择适合且科学的生命教育绘本就成为了实际生命教育开展过程中的重中之重。
一、选择符合幼儿身心特征的生命教育绘本
幼儿园是幼儿身心发育的重要时期，在这一时期幼儿的年龄特点虽差异不明显，但是因年龄产生的身心特征差异和心理需求差异却很明显。因此，在挑选生命教育绘本时，教师不仅要看是否符合幼儿的年龄，还要看是否符合不同年龄段幼儿的心理需求，进而才能挑选出适合且能够发挥出最大教育意义的绘本材料，为生命教育的有效开展奠定基础。
例如，幼儿园小班的学生由于年龄比较小，又是刚进入幼儿园学习，对幼儿园的环境、教师和同学都比较陌生，进而就会造成部分幼儿在幼儿园生活中出现谨慎、不自信、不自在和不适应的情况。因此，在对小班幼儿开展生命教育时，教师就可以选择《大脚丫跳芭蕾》《小猪变形记》《第一次上街买东西》等这一类的幼儿生命教育绘本，在趣味故事情节的引导下，在故事主人公勇于探索、乐观自信精神的感染下，使幼儿获得面对生活的勇气与自信，进一步地优化其对自我的认知，使其能够更好地适应幼儿园的生活环境，以更加饱满的热情投入到全新的生活当中。
二、选择具有明确主题的生命教育绘本
面对当今"鱼龙混杂"的绘本市场，在选择关于生命教育的幼儿绘本教学资源时，教师不仅要选择具有儿童视角、儿童趣味的绘本，更要避免选择"矮化"儿童的绘本，即选择具有明确的教育主题且承认幼儿独立人格和幼儿内心世界的独立价值的绘本，将幼儿看成一个独立的个体，尊重其内心想法，这样才能使幼儿主动参与到绘本的阅读当中，从而实现绘本的教育价值。
例如，在生命教育中关于"生死"的教育看似是一个比较严肃、沉重的话题，但是教师可以借助绘本，利用温暖的感情引导幼儿了解生命的循环，理解生命的真相。就此，教师就可以引入《再见了，艾玛奶奶》这则绘本，以故事和图片的形式带领幼儿了解"艾玛奶奶"人生中最后一年的'时光，感受"艾玛奶奶"面对死亡时的乐观与勇敢，感受"艾玛奶奶"的家人与她共同珍惜人生最后时光的过程，进而使幼儿体会到"死亡"并不可怕，使其获得面对生死的勇气。
三、选择能够激发亲子情感的生命教育绘本
幼儿园时期是幼儿心理成长的重要时期，这一时期不仅需要教师给予幼儿必要的引领与关怀，更需要家长给予幼儿更多的关爱与陪伴。因此，在生命教育中教师要给家长推荐一些能够引起亲子共鸣、激发亲子情感的绘本，进而使家长在陪伴幼儿进行阅读时能够融入情感，引发与幼儿情感交流的同时，使幼儿感受到父母对自己无私的爱。
例如，幼儿园阶段的父母大多数都是第一次当父母，在教育幼儿的过程中难免会产生困惑、出现问题，于是教师就可以推荐家长和幼儿一起阅读《狐狸爸爸鸭儿子》这则绘本，使家长在阅读的过程中，感受到自己身上对于幼儿的责任。在分享的过程中，幼儿只能给予家长稚嫩的回应或者只会咯咯地笑，但幼儿能够感知到父母的爱，心中"爱"的种子也已在发芽，进而在爱的氛围中，增进亲子关系，引导幼儿感恩遇见，感恩生命。
综上所述，幼儿园幼儿的生命教育不是一个"堆积"的过程，而是一个潜移默化、长期积累的过程，借助绘本教学展开幼儿园生命教育，不仅能够给单纯的生命教育增添一些童趣的色彩，还能给予幼儿更多的指引和启发，进而使其在教师的指导下，能够懂得爱人、学会分享、敢于担当，真正实现以绘本为载体的生命教育价值。
参考文献
[1]陈英姿.和孩子在阅读中感悟绘本的生命教育理念-以绘本《小熊的小船》为例[J].山东教育：幼教版，2016（4）：30-31.
[2]凌斯嘉.用绘本阅读之匙扣生命教育之门[J].中学课程辅导：教师教育，2016（21）：49-50.
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