干警研究论文三等奖
论文三等奖属于非常优秀的奖项了。
论文本身偏向学术性，写论文的难度本身比较大，而且目前论文数量很多，论文之间相互借鉴的情况也比较常见，想要在论文评选中拿到奖项非常困难。
大学论文一般都会参加学校的评选，能够拿到学校的三等奖，就有机会继续参加省市级的论文评选，从而帮助提升论文的等级。
论文能够拿到奖项，如果在省市级的评选中拿到奖项，一般会有额外的奖励。
除了物质上的奖励，自己的论文能够拿到奖项，也是非常高的荣誉。
论文比赛中通常会设立一、二、三等奖，不同奖项的评定标准可能因比赛组织方、学科领域和比赛等级等因素而异，但一般来说，二等奖和三等奖的区别在于获奖论文的评价水平和综合表现的程度不同。具体来说，二等奖一般是对论文的评价较高，内容层次分明，结论严谨，贡献明显，并且证明了作者在该学科或领域内有一定的创新性思考和能力。相比之下，三等奖则普遍认为获奖论文的质量和水平略低于二等奖，但仍然达到了比赛设立的基本要求，有一定的学术意义和实际应用价值。需要注意的是，由于不同比赛组织机构、学科领域和比赛等级的不同，对获奖论文的评价标准和要求也可能存在差异。因此，在参加论文比赛时，建议参赛者仔细阅读比赛规则和评审标准，以此为依据认真撰写论文，并在各方面做好准备，提高获奖的机会。
经济法专业研究生论文获三等奖
被评为西北政法大学硕士学位论文优秀，应该获得作者颁发获奖证书和奖金。2005年9月14日西北政法大学西北政法学院研究生部：关于评选法律硕士优秀学位论文的通知三、对于评选出的优秀法律硕士学位论文，学院将对指导教师和作者颁发获奖证书和奖金；并公开出版。2009年11月2日西北政法大学经济法学院关于第二届“权亚劳动法优秀论文奖”征文评选活动的通知，我校每年在本科、硕士研究生中征集、评选出一批优秀论文，并给予重奖。
法学院学生素质近年逐步提高。1999年7月法学院学生党支部被中共海南省委组织部评为“海南省先进基层党组织”，学生党支部多位宣传委员被评为海南省“十大优秀大学生标兵”，其中李静同学获得1999年度中国大学生“建昊奖学金”，黄永锋等8名学生荣获海南大学“最具创新精神和实践能力大学生”。学院涌现了一批优秀班集体，如95级国际经济法班、96级国际经济法班等、99级法学④班、2000级法学①班，成为学校的“品牌”。有李静等多位同学曾担任学生联合会主席、海南省学联副主席、海南省青联副主席、海南省学联主席、全国学联副主席。我院学生的演讲辩论能力较强，比如刘兴全等两名同学在代表学校参加全国经济特区大学生中文辩论赛中荣获亚军，刘兴全同学被评为最佳辩手。我院学生辩论代表队在学校“9955”杯辩论赛中，荣获冠军。学生在全国四、六级英语考试中通过人数逐年增多，其中有些同学的成绩达到优秀。学生专业成绩优良率高，毕业生获得学位的人数比例逐年增加，其中2002届毕业生获得学位人数比例60%，居全校第一。学生论文多次在海南省、海南大学荣获一、二、三等奖或鼓励奖，并有多篇论文在省级以上学术刊物公开发表。2002届毕业生舒海同学的《海口市抢劫抢夺犯罪状况及其综合治理》发表于全国核心刊物，2001级李建波同学主编的《中国法律援助制度》已交中国检察出版社出版。毕业学生在全国律师资格考试、全省法院、检察院系统招考法官、检察官考试中取得好成绩。其中，应届毕业生王琳同学（1996届经济法专业）在1996年有全国2000多人参加的海南省检察系统招考中获得总分第一名，在2002年第一次全国统一司法考试中，2001届法学专业毕业生李方姣同学以288分的好成绩名列海南省考生（全省2152名考生）第一名；2006届2007届同学整体司考通过率大大高于全国平均水平，法学院法学专业毕业生朱绵茂同学，1992年考取中共中央党校比较法专业硕士研究生；1996年被北京大学录取为国际经济法专业博士研究生。学生考取研究生人数逐年增多，2002届、2004届本科毕业生考取硕士研究生人数分别为13人、20人，其中半数以上考上内地著名法学院校。学生有多篇论文获得全国大学生“挑战杯”鼓励奖、三等奖，2002届毕业生吴岳文同学的《发展海南农业生态旅游的构想》荣获三等奖。学生社团青年法学社和法律援助社在校内外积极开展普及法律知识、课题调研和举办各种报告会等活动，并出版学生法学刊物《天涯法学》，在校内产生了广泛的影响。
高中语文论文省三等奖
郭庭平（乙平），1948年10月出生，福建连江县人。1964年上山插队的老知青，1978年参加高考的幸运儿，1980年登上教坛的耕耘者。1988年评为中学一级语文教师，1994年晋升为高级教师。曾在连江三中、连江一中任教，后为连江县教师进修学校语文教研员，现已退休。一郭老师长期从事语文教学，形成了自己的教学思想和风格，教学成绩突出，深得学校、家长、社会的认可。他担任连江—中语文教研组长，任教班级的高考语文成绩居同类学校前列。1999年他的学生陈希考入清华大学，高考语文成绩878分(标准分)。他以提高语文素质、培养思维能力为教学核心，同时抓好强化训练。课堂教学自创记叙文结构图解法、小说以写促读法、议论文句群剖析法、文言文质疑讲解法等教学方法，板书提纲挈领，教读思路灵活，语言节奏疾徐有节，追求表达的准确性、生动性和形象性，打破呆板的教学程式，教学效果显著。郭老师在作文教学方面，既重视写作素材的积累，又致力于写作灵感的引发，努力开拓学生思路，积极传授写作思维操作方法，把写作尖子的培养和群体写作水平的提高有机地结合起来。指导学生公开发表习作200多篇，其中最突出的是孙晓岚同学，她在高中三年发表习作24篇，1993年被上海《语文学习》列为“中学生作文典型个例”，当年在高考中写出优秀作文《仲夏夜，知了为谁而歌》(见《语文报》)，1995年她的习作《我的特殊兴趣》被收入高中语文实验课本《写作与说话》 (第四册)。他的开门弟子周鸣枝创作长篇纪实小说《人潮蛇的背影》（30万字），已在2005年5月由中国文史出版社出版。郭老师注重开展语文活动，激发学生的学习兴趣。于1996年9月组织全校学生参加第四届圣陶杯中学生作文大赛，获组织奖；获奖作文为—等奖2名，三等奖18名，优秀奖41名；编印《中华第四届圣陶杯中学生作文大赛优秀作文选》《中华第四届圣陶杯中学生作文大赛获奖作文选》。为进一步培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，他先后主办了“春萌”、“春原”、“春榕”等三个文学社及其文学刊物，并自费编印学生习作《稗草集》和《陈希作文选》。任教期间，他指导学生参加县级以上各类语文比赛活动，获奖达23人次。他的语文教学观：教能活教，学使乐学，教学有成。二郭老师到进修校后，担任语文教研员，以其严谨的治学态度、先进的理论基础、丰富的教学实践，把语文课改工作搞得有声有色。2003年秋，连江县初中开始启动新课程改革，他全力以赴传播新的教学理念，为教学改革鸣锣开道。他经常为师生开讲座，解读新教材，宣传新课标，指导先进的语文教法学法，力求从根本上改变陈旧的教学模式和学习方式。与此同时，他把课改的重心放在课堂教学上，为广大语文教师解决在实际教学过程中存在的困难和疑惑。他认为课改的主阵地在课堂，于是不断深入课堂听课，中肯地指出教学中存在的问题，鼓励教师培养学生良好的学习习惯、自主学习的能力，努力提高学生的语文素养。同时整理点评了十几篇优秀课堂教学实录，在“课改动态”、“连江教育网”发表（后收入《语文教研鸿爪集》），为语文教学提供范例。其中薛炳钦老师的《课堂实录：话题作文多角度立意训练》发表在《中学语文教学》，李航凤老师的《〈凡尔赛宫〉课堂教学实录》发表在《福州课改》。郭老师倾心培养青年语文教师，他们已经形成比较过硬的教学骨干力量，在教学教研中发挥重大的作用。郑云如、刘绍华老师参加福州市首届青年教师课堂教学比赛，分别获一等奖和二等奖；郑云如老师还代表我省参加全国语文教学大赛并获二等奖，两次接受福建电视台“新闻启示录”专访。 郑云如老师现为连江一中语文教师，福州市语文名师工作室成员，获得“十大感动连江教师”、“全国优秀中学语文教师”等荣誉称号，主要著作有《中国现代诗歌散文欣赏》等。滕忠高老师参加福州市初三语文教师说课比赛获二等奖，论文《中考语文命题新走势》获“教研杯”全国论文大赛一等奖，被评为福建省优秀教师，现为琯头中学副校长。叶功鹏老师获福建省教学论文比赛二等奖，主编《高中语文读本》丛书和《文言文译注与鉴赏》，参编《一方水土》《中考语文阅读专题训练》等书，参加2006年福州市中考语文命题受到好评，现为连江县教育督导室副主任。周志腾老师曾任树德学校高中语文组长，现任连江县教育局办公室副主任，参编《高考作文名师预测与精批》等6本书，被聘为搜狐网教育频道高考作文辅导专家，参加“乙平高考作文在线”的作文点评工作，深受好评。陈济贤老师曾任连江五中语文组长，现任连江县教育局办公室主任，参编《高考满分作文大揭秘》等书，获福建省教育系统新闻宣传先进个人等荣誉称号。指导黄峰老师进行初中生自改作文实验和语文评价改革试验，撰写论文《新课程语文评价改革尝试》，发表在《福州课改》和福州市教育学院网，还获得中国教育学会统计与测量分会考试专业委员会论文评选二等奖、苏教版国标本初中语文教材研讨会论文评比三等奖。指导青年教师编写教学设计，谢惠燕老师的《皇帝新装》和张国钦老师的《诵读欣赏·古诗四首》，收入江苏教育出版社《语文教案·七年级上册》。组织青年教师编撰《初中现代文阅读大操练》《中考语文阅读专题训练》《高考满分作文大揭秘》等书，努力提高他们的教研能力和学术水平。郭老师经常应邀到学校指导语文教学和中考高考作文备考，先后举行近30场讲座，受到广大师生的一致好评。2002年5月，创建语文网站“陈第公园”（后改版为“乙平语文在线”）；2004年2月，又创建第二个网站“高考作文天网”，为语文教与学做出无私奉献。三郭老师在教学教研之余笔耕不辍，成果丰硕。从1985年起先后在《中学语文教学》《语文报》等刊物发表文章200余篇，共20多篇次论文获奖。1986年获全国初中语文教材教法研讨大奖赛二等奖，1990年《导之以路 授之以法》获全国中学语文教师作文指导论文大赛二等奖，1993年《实用体作文试题设计》获全国语文教师论文大赛二等奖，1994年《浅谈提高学生议论文写作能力》获第二届全国中学作文教学研究论文评选二等奖，1995年《真正管用的还是辩证法》获全国“红烛辉煌丛书”征文一等奖，2001年《立论创新贵有方》获首届全国“作文新导法”征文比赛二等奖，2002年《要科学运用“说课”形式》获首届全国教育科研论文评选一等奖，2003年《“新概念作文大赛”展示了“旧概念作文教学”的成果》获“首届全国教育创新优秀研究成果”一等奖。郭老师出版个人专著12本，包括《供料议论文写作》《作文指向成功》《议论文创优导写》《作文“三精屋”》《点击高考话题作文》《作文指导荟萃》《高考作文乙平在线指导》《名师乙平作文在线点评》《乙平与作文》《名乙平博客点评作文》以及论文集《中学语文散论》《语文教研鸿爪集》等。其中《供料议论文写作》于1994年获第三届全国中学教育写作学术研讨会专著一等奖，《作文指向成功》于1998年获读写研究中心学术委员会第三届学术年会—等奖，《乙平与作文》在中国教育学会《中国教育学刊》举办的2009影响教师成长百部科研论著荐评活动中获三等奖。与人合著《语文选择题解题指要》《作文巧妙构思80例》两书。主编《中考作文成功探源》《历届高考优秀作文成功探源》《中考作文指导与变题点拨》《二十年高考作文精讲》《高考满分作文大揭秘》《记叙文创优导写》《考场作文创优导写》《语文知识解题技法》《高考古诗赏析题型百题解说》《初中现代文阅读大操练》《中考语文阅读专项训练》《高考作文名师预测与精批》等12本书，还参加《中国学生作文年鉴》《初中作文教程》等64本书的编写工作。还值得一提是，郭老师在2006年参加连江县乡土教材的编写工作，担任《一方水土》和《中小学生日常行为规范与礼仪常规》的执行副主编，为本县的乡土教材建设作出贡献。四郭老师长期从事作文教学研究，产生积极的社会影响，在省内外享有一定的知名度。其中根据小小说《鞋》设计的作文题被收入国家统编语文教材（高四册），他还在第544期《语文报》推出这道作文题的习作专版，总标题为《赤橙黄绿青蓝紫》。小记者活动设计《嫩笔谱写校园新诗》被收入国家教委师范教育发展项目JGl23改革课题研究成果《语文教学能力训练》，该书供高等师范学院中文专业与教法学科教材配套使用。1999年主编的《二十年高考作文精讲》被湖南儿童图书馆列为推荐书目。参加山西教育出版社《初中作文教程》的编写工作，撰写第25—31节近5万字的书稿。连续7年参加福建省《高考“3+x”科目设置改革用书·语文》（后为《福建省高考自主命题复习纲要·语文》）的编写工作，负责撰写“第五章·写作”8万字左右，该书曾经福建省中小学教材审查委员会通过试用，作为2001—2002学年度福建省高考复习教材。2005年评改广东考生梁文的高考作文《纪念父亲》，后被收录上海市教育委员会教学研究室编写的《语文学科教学基本要求（试验本）》。1989年他受聘为《作文成功之路》杂志特约编辑，先后为该刊编辑了“巧妙构思方法示例”等5个专栏的稿件，受到读者的好评。2000年被《学习方法报》特聘为高—语文版面主持教师，第22期发表一个专版。2001年受聘为北京清华同方教育技术研究院“中国名师教育网”语文高考网上辅导教师。2005年3月与搜狐网联袂推出高考作文专栏，并创办“乙平作文在线”，在网上为全国各地参加高考的学生评改作文，许多网站纷纷转载，在互联网引起很大反响。2005年 12月受聘为搜狐网教育频道首席高考作文辅导专家，率名师团在“乙平高考作文在线”为2006年考生点评作文。连续两年侥幸命中全国各地多道高考作文试题，如2005年全国卷III“铭记与忘却”、2006年四川卷“问”。他的《2008年社会热点备考作文点评》在网络成为热点，被搜狐教育频道和高考专栏的首页同时转载，并且命中当年的全国卷Ⅰ高考作文试题。郭老师1984年评为福州市先进班主任，2002年评为福州市教育系统先进工作者，2005年评为福州市基础课程改革实验先进个人。2007年评为连江县首届十大明星教师。1988年、1989年连续评为黑龙江教育杂志社优秀通讯员，1989年评为“全国农村中学语文教学改革研究会”优秀研究员，1994年评为《语文周报》优秀作者。已被收录《中国教育专家名典》、《中国百科学者传略》等十几部书典。
一中名师语文 夏法卫，中学中级教师，泰安一中副校长。
泰安市劳动模范，泰安市跨世纪优秀青年科技人才，泰安市优秀教师，泰安市初中语文教学能手。中国全国青语会会员，泰安市优秀青年知识分子。
主编《中学语文名片赏析》《基础写作导引》《诗歌鉴赏六首》。 王仁富，泰安一中语文高级教师、山东省骨干教师、教务处副主任。
山东省教学能手、首届泰山名师。多次获泰安市高考优秀奖，所教学生有8人考取了北大、清华。
多次在省市级执教公开课，发表教学论文20余篇，编著教学辅导书6种，获得泰安市教学能手称号。曾获得市直优秀 *** 、市直师德标兵称号；被泰安市委宣传部授予“文明职工”称号。
多次被评为优秀班主任和模范班主任，班主任事迹被《大众日报 》报道。 李林，泰安一中高级教师。
第二届全国中小学生迎奥运作文大赛指导教师一等奖获得者，曾创造过高考目标完成率、普通本科和重点本科上线率均居文科班首位的成绩。主编两部教辅书籍。
姜士勇，泰安一中高级教师，级部主任。泰安市优秀教师，教育系统优秀党员。
多次获市组织部、人事局嘉奖，两次被市组织部、人事局记三等功。曾荣获第二届全国中小学迎奥运作文大赛高中组指导教师一等奖，第四届“语文报杯”全国中小学生创新作文大赛优秀指导奖，泰安市高中教学成绩优秀奖。
多次在市语文高考经验交流年会上介绍经验。主编两部教辅书籍，连续五年参编山东省《高级中学语文基础训练》，多年参与泰安市高三复习资料语文科第一、二轮的编写。
发表多篇论文，其中有一篇荣获泰安市教育科研优秀成果一等奖 孙文清，泰安一中高级教师，语文备课组长。国家骨干教师，山东省先进女职工。
泰山名师。泰安市语文学科带头人、教学能手。
岱岳区优秀教师、十佳师德标兵。曾在山师大研究生进修班学习。
荣获泰安市优质课比赛一等奖一次，岱岳区教学优秀奖十次。执教市级公开课三次，区级公开课数次，并在全市教学研讨会上作典型经验介绍。
从教至今，有数名学生考取北大等名校，甚至有取得高考语文满分的学生和文科状元。主编教辅书籍一部。
发表多篇论文，其中有2篇分别荣获省教学论文二等奖和三等奖，4 篇论文获市级高中教学论文一等奖。 亓爱忠，男，中学一级教师，2000年7月毕业于鲁东大学汉语言文学教育专业，并获文学学士学位。
2003年因高考成绩出色被教育局评为“泰安市优秀班主任”。 赵鲁林，女，2002年7月毕业于山东师范大学中文系，现为泰安一中中教二级语文教师。
任教五年期间，认真勤奋，兢兢业业，关心爱护学生。教学成绩优秀，在历次全市统考中均取得了良好的成绩，任教班级学生的语文单科成绩多次居年级前列。
2006年获得市级作文竞赛辅导一等奖，所辅导的学生曾在国家、省市等举办的各种作文大赛中获奖，也曾指导学生创作并在《山东文学》等杂志上发表。 沈桂荣，女，35岁，教育硕士，中学高级教师。
大学毕业16年来一直从事高中语文教学工作。曾获泰安市优质课一等奖，高中教学优秀奖和优秀班主任称号，1998年当选为泰安市工会代表大会代表。
三篇教学论文获全国性论文评比三等奖，参编教辅用书四余种。 刘善昌，山东省泰安一中语文高级教师，语文教研室主任。
曾获山东省教学能手，市优质课比赛三等奖、省优质课比赛二等奖，多次获省市级论文评比一等奖，多次在全市执教示范课、观摩课，作典型经验介绍。山东省高中语文教材编者，主编或参编教辅用书20余部，承担国家级课题2项。
多年担任班主任工作，高考成绩突出。2006年高考所教学生刘冉同学获山东省文化课总分第一名，被香港中文大学录取。
蔡秀山， *** 党员，泰安一中高级教师，毕业于山东师大中学文系，学士学位。泰安市优秀班主任，市直教学能手。
多次获省市教科研成果三等奖，发表教育教学论文数篇，主编、参编多种教学案及教辅资料。 路庆华， *** 预备党员，高级教师，班主任。
从教15年，教送7届高三毕业生，为高校输送600多名大学生，其中孟繁明、安世者、苗潇萌考入清华大学。曾获市青年岗位能手标兵并荣立三等功、市教学成绩优秀奖、市直教学能手、省教科研成果三等奖、省电教优质课二等然、优秀班主任等奖励。
多篇教学论文在国家级教学刊物发表。参编校本教材和教辅材料多部。
刘常富，一级教师。在省市级报刊杂志发表教育教学论文数篇，论文多次获省市一等奖，参编高中语文教辅材料两部，连续多年担任班主任，教学成绩优异，被市人事局评为“优秀教师”称号。
贺怀梅，承担语文教学工作十余年，多次荣获市级教学科研成果评比一等奖，参加编写实用教学用书多本。热爱教育事业，关心爱护学生。
王春华，中学一级教师。1999年毕业于聊城大学中文系，教学成绩一直名列前茅，多次被评为校优秀班主任、优秀教师、模范班主任。
2004年评为“泰安市共青团优秀干部”，2005年获市创新课一等奖，2006年获市优质课一等奖，全国中学生“迎奥运作文大赛”优秀指导教师，山东省语文优质课比赛一等奖。多篇教育教学论文先后在《当代教育》《语文知识》《语文世界》上发表，多篇散文先后在《山东。
语文报杯每年设国家级一等奖160名，国家级特等奖80名。
每年大赛设立以下奖项：
1.教师指导奖。本届大赛初中组、高中组各设教师优秀指导奖1000名；
2.作文教学先进单位奖。凡组织1000名以上学生参赛的学校或教研室可获此奖，大赛组委会将颁发相应奖牌。
3.学生作文奖。本届大赛设国家级和省级两个级别的奖项，初中组的奖项及获奖名额具体为：国家级特等奖80名，国家级一等奖160名，国家级二等奖300名。省级特等奖500名，省级一等奖1000名，省级二等奖2000名，省级三等奖3000名。
拓展资料：
参赛选手要求：
1.拥护社会主义核心价值观、业务熟练、热爱本职工作，具有一定的教学研究能力的语文教师、教研员、作家、学者及其他语文教育工作者，均可参赛。
2.对大语文教育有充分认知和深刻把握，能在日常教学中渗透素质教育，注重全面提升学生的语文素养。
3.能够积极、有效地指导学生进行课外阅读。对于信息技术、现代化教学手段有一定的基础。
参考资料：“语文报杯” 中华语文网
你的情况要到市竞赛管理委员会办公司审定，去看看吧，说不好能加，有希望就要争取阿。
市教委昨天公布2008年本市高中毕业生市级学科、科技、艺术类竞赛项目秋季高考加分有关规定，并透露明年高考竞赛项目加分将有所调整。 具有2008年高考加分条件的对象，是在2007学年度部分学科类竞赛和科技艺术类竞赛项目中获个人一等奖的部分应届高三学生。
加分对象在高考原始分上加20分，由报考学校择优录取。 各竞赛主管单位在4月18日前将属于规定获奖加分范围的学生名单预审汇总后，送市竞赛管理委员会办公室审定。
由竞赛主管单位向属于加分对象的学生发放《证明表》，考生自行填写《证明表》并持获奖证明（原件）到就读学校盖章后，于4月30日前送竞赛主办单位。 2009年本市将根据教育部有关文件要求，结合实际情况，调整竞赛加分项目和分值。
一，诵读培养感情建议，学生要是背不到，抄写是没什么用的，你最多安排他们一两遍就够了二，预习粗略掌握 掌握框架结构 基础是作者为什么要写这篇文章 钢筋是结合当时形势分析作者内在思想 混凝土是如何运用文字，主要是判断句，疑问句，被动句，省略句和倒装句，每种又有几种不同形式，记住形式，便于识记和理解.三，上课抛砖引玉学习文言文，下功夫的是文言字，词，句式等方面的知识，只有积累了一定的文言知识，才可能顺利地阅读文言文. 翻译和讲解把思想包起来，大体框架就出现了1，重视预习，学会自学2，遵循“字不离句”的原则 3，牢牢记住主要文言句式。
1、原则：文言文翻译要求准确达意，必须遵循以“直译为主，意译为辅”的原则，词语在句子中的意思，不可以随意地更换。
省略现象应该作补充，特殊句式的翻译也要按照现代汉语的语法规范加以调整，力求通顺。2、标准：信、达、雅。
信：要求准确表达原文意思，不增、不漏、不歪曲。达：要求明白通顺，没有语病。
雅：要求遣词造句比较讲究，文笔优美富有表现力。3、方法：增、删、调、留、换。
增：增加内容，保持句子顺畅。删：去掉多余、累赘的成分，使句子简洁。
调：在遇到特殊句式时，需要把句子中的某些语法成分调整位置，更好地符合现代汉语的语法规范。留：对于人名、地名、时间名词以及专有名词，一般保留原词。
换：某些内容损及到整个句子的“雅”时，调换其中冲突的内容。[例]用现代汉语说出下面句子的意思。
不以物喜，不以己悲。________________________________________解析：在翻译这个句子的时候，要注意到“物喜”“己悲”的意思，需要添加一些成分，还要注意“以”字的意思。
答案应为“不因为外物的好坏或自己的得失而或喜或悲。”现代文阅读现代文阅读解题原则是：“以文解题”；看分值答题（如果多分值最好标出1、2，怕丢分不妨n+1，但有字数限制的概括题除外）；尽量用原句，不能用原句的，答题线索一定在附近；审题要细，别看错，别遗漏。
（一）、记叙文阅读一、词语：答题时一定要在文段句词的前后找答案或找解答的依据。 （1）能理解词语的表面意义，以及深层含义和言外之意，并能理解其表达的效果 ； （2）能确定词语指代的内容：一般出现在上文，找出后代入原文，看是否通顺合理。
二、文章概括： 内容概括（一句话概括故事情节）：人物和事件（A、谁干什么B什么怎么样） 主题概括：“本文通过某人做某事反映了什么意义（人物性格、作者感情、人生哲理）。” 主旨句的作用：结构上贯穿全文，内容上点明中心。
三、记叙线索及作用？ 线索：（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感。 作用：贯穿全文，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
五、记叙顺序及作用？ （1） 顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头尾，条理清晰，脉络清楚、印象深刻。 （2） 倒叙：造成了……的悬念，使故事情节更曲折，增强了文章的可读性. （3） 插叙作用：补充交代了……使人物形象更丰富，使中心更突出。
记叙文中穿插议论的作用：结构上承上启下；内容上画龙点睛. 六、文章段落语句的主要作用有：（必须从内容、结构两个方面来进行做答） 1、结构上：承接上文、开启下文、总领下文（引出下文）、承上启下（过渡）、照应前文（开头）首尾呼应。 2、内容上：开篇点题 、抒 *** 感、点明中心，深化主题、画龙点睛 某句话在文中的作用： 1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文； 2、文中：承上启下；总领下文；总结上文； 3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说） 3、写法上：气氛渲染 、托物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。
象征、托物言志作用：使表达委婉含蓄、深沉感人. 环境描写的作用：交代时间地点，揭示时代背景；渲染气氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推动情节的发展等等。 在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
以《孔乙己》为例，开篇关于咸亨酒店格局及人物的介绍便属于社会环境描写，它揭示了当时社会等级森严，反映了人与人之间的冷酷势利，为主人公的出场做了铺垫。 环境描写的作用。
可以从以下六种情况判断：是否烘托了人物的心情，是否渲染了气氛，是否设置了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主题，是否推动情节的发展。 七、评价感悟类 评价：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”？感悟：结合主旨、个人生活体验，提出对问题的看法。
启示从原文引出；评价表明态度及理由。特别注意是否让举例或结合实际，把题目中所要求的全部答出。
感想启迪类答题方法： 1.抓住文段的中心，理解文段的含义，联系中心作答 2.联系自己或社会实际情况，引发感悟 3.遣词造句，讲究三美：运用古诗文、名言警句；恰当运用对比比喻排比等修辞；运用成语。 4.偷梁换柱法：把作者在该文章中的体验、观点用自己的话重新演绎一遍。
词句品味类答题方法： 词语品味答题方法： A.了解词性感 *** 彩，揣摩词语所表达的喜怒哀乐。 B.分析修辞，体会词语的形象含蓄 句子品味答题方法： A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以从它带给你的启迪去体会。
B.看句式结构（句式不同，表达的效果也不同）：陈述句语气平稳，不温不火；疑问句能吸引读者好奇心，能制造悬念；反问句能加强语气；感叹句能抒发强烈的感情；排比句层层深入，显得气势磅礴； C.从修辞的角度分析：比喻使意思浅显易懂，具体形。
不可以加分的。
以杭州市为例，加分项目主要为体育类、艺术类、科技类、其他类。初中教育阶段获杭州市青少年科技创新大赛优秀科技创新个人项目（论文、发明和技术创新）一、二等奖者（均为第一作者1人）。
不同类别或项目（如体育类与艺术类、艺术类与科技类、科技类与其他类、音乐与书法、球类与田径等）可累计加分。 上述四类累计加分最高不得超过10分。
扩展资料：
中考加分要求规定：
1、同一考生如符合军人子女多项加分条件的，只取其中一项最高分进行加分。若同时符合体育类、艺术类、科技类或其他类加分条件的，可与上述体育类、艺术类、科技类、其他类中获得的加分进行累计，但最终所获加分最高不得超过15分。
2、符合加分条件的考生，向所在初中学校领取并如实填写《杭州市区2018年各类高中招生加分考生登记表》，申请加分按以下程序进行。
3、符合加分条件的少数民族考生，将填写完整的《登记表》（无需经有关主管部门审核盖章）交所在初中学校，初中学校负责汇总每位申请加分考生的相关信息。
参考资料来源：杭州市教育局-杭教办基〔2018〕72 号
高三德育论文省一等奖
高三班主任德育论文
在个人成长的多个环节中，大家或多或少都会接触过论文吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。相信许多人会觉得论文很难写吧，下面是我收集整理的高三班主任德育论文，欢迎阅读与收藏。
摘要：高中阶段，学生的德育工作非常重要。德育工作，关系学生学习成败。要做好高中德育工作，关键要做好德育理念，关注集体活动，增强班级凝聚力，完善德育评价体系，完善表彰奖励机制，形成制度保障。
关键词：德育集体活动；凝聚力；评价；手段；奖励机制
德育是衡量一个人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品质和崇高的理想追求的标准。高中生的德育工作，应该作为一项重要工作来抓，帮助学生树立正确的人生观，价值观和世界观，使学生以良好的心态看世界，以客观公正的方式分析周围的一切，这对于一个人才的培养尤为重要。
一、高中教学要创新德育理念，关注集体活动，增强班级凝聚力
创新是一个民族发展的不竭动力。在当前教育形式下，只有创新德育工作，才能适应学生和社会的发展要求。德育教育的重点是道德品质的养成，高中教师只有培养学生具备了高尚的道德品质，才能形成正确的人生观和世界观。高中教师德育工作是整个德育工作的重要环节，用更科学有效的教育思想和教育方法指导德育工作，开创素质教育的新局面。班级就是一个整体，如果整个班级失去凝聚力的话，那么也就失去了生气，缺乏活力的整体是不利于进步和发展的，所以说高中教师在进行德育工作的时候，要注重集体活动的开展，切实地增强班级的凝聚力，让学生之间能够做到互帮互助，在展现自身能力的同时也能够互相学习，感受到集体学习的乐趣。比如，高中教师可以适当地开展一些班级辩论会，找出比较热点的话题，让学生进行分组辩论，学生在这样的活动中能够感受到团队精神和集体荣誉感，增强整体的凝聚力。班级凝聚力也是良好班风形成的前提条件，良好的班风有利于德育工作的开展，使得班级管理在轻松愉快的环境下进行。
二、高中教学要完善德育评价手段，提升德育工作水平
相比较于高中的教学成绩和师德水平，高中学生的德育能力和育人水平更难评价，由于缺少有效的评价和监管，高中教师对学生的管理和德育教育积极性不高，多依靠个人内生的自觉性，导致当前学校德育育人水平参差不齐，整体水平较低。要想提高学校的德育育人水平，就必须建立起一套行之有效的高中教师德育评价制度，调动起高中教师的德育工作积极性。我们初步探索从学生评价、家长社会评价和学校评价几个方面去建立德育评价体系，评价每学期进行两次，每一方面评价要有具体可量化的评价指标，建立起量化表。例如，学校评价方面可以从班级班风、学风的改变，班级德育活动开展的次数，开展的效果，培养学生获得德育成果，等等。家长社会评价可从学生在家庭中是否主动帮父母做家务，是否孝敬老人，和睦邻里等方面，社会方面可从是否学生是否遵守社会公德，乡规民约以及是否热心参加集体公益活动以及文明礼仪等方面。虽然评价不可能面面俱到，但只要有了切实可行的评价制度和激励措施，相信学校的德育育人水平会有整体的提高。
三、高中教学要完善表彰奖励机制，形成制度保障
高中德育教学，既要面对现实，又要面向未来，不仅要着眼于提高少年的思想道德素质，还要着眼于提高整个中华民族的思想道德素质。学校应加强德育工作管理，设置领导机构，注入一定资金，建立德育检查表彰制度，不仅要制度化，要透明、适度。表彰奖励不仅要制度化，还要分层分级化(即校级、班级);表彰要到位，要像表彰智育素质优异的学生那样有声势，有分量。现代德育教育工作更要求全面的素质教育，只有改变传统的'教育方式，敢于创新，才能使学校的德育工作不被落下，并保持发展，才能推进学校德育工作迈上一个新台阶。因此，我们德育管理工作中做到方向正，目标明，方法新，措施多，持之以恒的开展，学校德育定会结出丰硕的果实。
四、高中德育教育要与家庭联合
达到家校合作，实现共赢青少年有自身的心理发展需求，但是由于社会活动的原则不同，青少年在社会生活中处于“弱势”，在家的行为受到家长的管制和限制，在校的行为受到高中教师的监督。加之初中学生要应对“中考”，大多数高中教师和家长对青少年的关注点都在学业水平上，很少重视他们的心理发展需要。即使高中教师在学校的德育工作中重视学生的主体性，倾听学生的心事，融入到学生群体中支持他们思想和行为的独立性并加以引导，但是学生一旦回家，将在校获得的德育教育运用在家里，可能会适得其反。例如，学生能够独立完成作业而家长非要监督、学生希望帮家长处理一些家务而受到家长的斥责:“有心情帮忙做家务，还不如去学习”。学生的心理发展和道德发展受到打击，主体性地位被剥夺，德育教育效果难以保持。因此，建议高中教师在尊重学生在德育教育中的主体性同时，将这种德育教育思想传输给学生的家长，力求学生无论是在校还是在家，所处的德育教育环境都是一致的;学生的心理发展需要和道德表现能够得到高中教师和家长的一致认同和支持，只有这样，学生的德育教育主体地位才能展现，德育发展的主体性作用才能够得到发挥。
浅析提升高中班主任德育能力的实践方略
摘 要：高中生具有思想活跃、价值观多元、自主意识强烈等特点，并且面临着选择人生道路与职业，以及是否求学深造等一系列的重大问题，所以其思想状况、行为规范等与以往相比大有不同。在这种情况下，高中班主任的德育工作显得非常重要，而如果要提高德育工作效率及效果，则高中班主任需努力提高德育能力。本文对如何提高高中班主任德育能力做了探究，现表述如下。
关键词：高中班主任;德育能力;实践
班主任直接参与班级的管理，距离学生的学习及生活比较近，因此，相对于科任教师而言，班主任对学生的影响更大，而德育的任务也落在了班主任的身上。然而，很多的高中班主任将管理重点放在了如何提高学生学习成绩方面，而忽视了德育，同时也就不注重提高自身的德育能力;还有一部分班主任则是意识到了德育的重要性，但是因缺乏实践，所以德育能力不足，无法胜任德育工作。以上两种现象均不利于德育工作的顺利开展，所以高中班主任需反省自身问题所在，并在德育实践中提升德育能力，促使德育工作发挥其应有的重要作用。
1 高中班主任德育能力的现状分析
所谓的德育能力，即是指运用知识、经验及智慧来达成德育目标的能力。这种能力既包括认识成分，也包括实际操作成分，所以它是一种综合能力。下面，笔者就我国高中班主任德育能力的现状进行详细的分析。
第一，组织班级活动的能力不够。
班会课上本应开展班级活动，然而很多学校的班会课被文化课、考试课、自习课所取代，部分班主任甚至将班会课当作“训话课”、“批斗课”，导致学生对班会课产生厌恶、恐惧等心理[1]。还有的班主任则将班会课当作下达任务的会议，导致班会课枯燥无味。导致以上问题的原因在于班主任组织班级活动的能力不足，班主任所设计的班级活动可能只需要十分钟就结束，而学生则基本上不参与班级活动，整个班级活动只有班主任在唱独角戏。
第二，缺乏建立良好师生关系的能力。
良好的师生关系是德育的情感基础，而在现实中，很多班主任对学生存在偏见，并且受师道尊严的影响比较大，所以很难与学生建立平等对话的关系。比如，班主任会因为学生迟到、学习成绩不理想而对学生训话，并且训话过程中不允许学生解释或者发表自己的看法，同时，在训话之后则让学生写检讨书、罚站、请家长。这些行为均会导致学生产生逆反心理，造成师生关系紧张[2]。
第三，缺乏指导学生发展的能力。
敏锐的眼光和洞察力是发现学生行为问题的前提与基础，而形成敏锐的眼光及洞察力的条件是详细了解学生的身心特点、品德基础以及显示生活状况。部分班主任因对学生不够关心所以不具备敏锐的洞察力，无法及时发现学生的思想道德问题，而即使发现了问题也不能采取有效的措施加以解决。此外，还有的班主任则一味地让学生反省错误，却很少告诉学生如何改正错误，所以学生认错之后德育过程也基本结束，教育没有取得实质的成效，无法对学生今后的行为起到引导作用。
第四，缺乏人际协调能力。
班主任所要处理的人际关系包括自己与学生的关系、自己与学生家长的关系、自己与科任教师的关系。现如今，高中生的自我意识强烈、价值观多元，而学生家长中，有的溺爱孩子，有的对孩子的教育存在自己的看法与见解。因此，很多高中班主任难以协调好与学生、学生家长之间的关系。
2 提升高中班主任德育能力的实践方略
第一，在班级管理中提升德育能力。
班主任是班级管理中的重要人物，只要是与学生相关的事情，都可以找班主任解决。在班级管理中，班主任可以通过以下方式提升德育能力。其一，组织班级活动。班主任在课前制定好详尽的班级活动方案，创新班级活动，让所有学生积极参与到班级活动中来，在班级活动中学会处理自我与他人、集体的关系，释放学习压力，以及培养班级责任感和荣誉感。同时，班主任也要提高参与度，融入到班级活动中，通过班级活动来提高组织能力、观察能力以及感召力[3]。其二，开好班会。班主任应重点关注主题班会如何开展。一般而言，主题班会应体现时代性，应与现实相联系，切入口可小，但挖掘要深。
第二，在师生交往中提升德育能力。
师生之间的交往主要以教学活动为主，包括教师在课堂上与学生互动，在课后辅导学生学习、与学生谈心，等等。而课上与课后师生交往的时间往往多于学生与家长的交往时间，因此，师生交往是班主任提升德育能力的一个重要途径。首先，班主任可与学生真诚对话。沟通是建立人际关系的桥梁，而有效的沟通则能够帮助班主任与学生建立良好的师生关系。在学生面前，班主任应放下高高在上的姿态，与学生平等对话;而在对话过程中，班主任应多倾听、引导、与学生讨论，而不是训斥、强制、与学生争吵。谈话时，班主任应以诚待人，并努力寻找共鸣点，找到共同话题，捕捉学生思想中的闪光点。
其次，班主任应多鼓励学生。真诚的鼓励能够帮助学生建立自信心，因此，班主任在师生交往中应多鼓励学生，让学生感受到自己的每一次进步;如果学生的“问题”较多，那么班主任应保持耐心，找到进入学生心灵的入口，纠正学生错误的认知，完善学生的人格[4]。最后，班主任应公正地评价学生。在师生交往中，很多矛盾都是因为教师对学生存在偏见，对学生做出了不公正的评价。所以，班主任应谨记：在交往过程中，不仅要关注学生的学习成绩，而且还要善于发现学生的发展潜能，以多元化评价观对学生进行评价。
第三，在学生发展指导中提升德育能力。
在学生发展过程中，不可避免地会出现学习落后、人际关系差、早恋等各种问题，而班主任在处理这些问题时，不能横加干涉、粗暴指责，而是应该合理指导。其一，指导学生的学习及生活。班主任应做好以下工作：指导课业，指导学生做好人生规划，指导学生的世界观、人生观和价值观。其二，指导学生的心理健康。学生进入高中之后学业压力增大，所以容易出现焦虑、困惑、苦闷等心理。对此，班主任应及时进行心理健康指导，包括团体心理辅导、个体心理辅导、心理测评等[5]。
第四，在整合教育资源中提升德育能力。
首先，班主任应协调好自己与科任教师之间的关系，尊重科任教师的教学成果，不过分追求学科成绩分数、升学率;协调好科任教师与学生之间的关系，避免科任教师与学生之间发生矛盾冲突;协调好自己与其他班主任之间的关系，学习有效的班级管理方法。其次，班主任应协调好学生与家长之间的关系。比如，在了解到某位学生的父母对学生缺乏关系时，班主任应及时与学生的父母进行沟通，通过家访等方式来提醒学生父母重视情感教育。最后，班主任应协调好学校与社区之间的关系。良好的社区环境有利于学生的成长，因此，班主任应利用社区文化资源对患者进行道德教育，拓宽学生的视野，培养高尚的品德与情操。
3 结语
高中班主任的德育工作对学生未来的发展具有深远的影响，因此，班主任应重视德育工作，努力提升自己的德育能力，进而提高德育工作水平，使学生在班主任的教导下能够健康成长。
参考文献
[1]韩传信，段多梅. 提升高中班主任德育能力的实践方略[J]. 教师教育研究.2015(02)
[2]郝可刚. 提升高中班主任德育能力的实践方略[J]. 吉林教育.2016(01)
[3]黄宇春. 如何提高高中班主任德育能力的策略研究[J]. 学苑教育.2016(04)
[4]邱丽颖. 关于高中班主任德育创新工作探讨[J]. 新课程(下).2015(05)
医生研究癌症论文一等奖
从事临床病理诊断和研究工作20余年，发表论文50余篇，主编、参编专著5部。承担的一项山东省卫生厅科研基金课题获省科技进步三等奖；作为参加者获国家科技进步二等奖1项；省科技进步二等奖2项，山东省卫生厅科技进步二等奖1项；现承担在研2项山东省科技发展计划项目和1项省医药卫生科研基金课题。读研究生期间曾获广东省南粤优秀研究生暨曾宪梓奖学金一等奖，第一军医大学研究生优秀论文评比第一名和第一军医大学“院士杯”优秀论文一等奖。2001年3月赴美国参加第十届国际分子病理大会并在美国国立卫生研究院（NIH）肿瘤研究中心进行基因芯片分子病理学研究工作。2005年6月提交论文参加加拿大第56届病理工作者年会。2007年3月至2008年2月在美国GEORGETOWN大学LOMBARDI癌症中心从事博士后研究。2008年3月赴加拿大CALGARY大学医学院病理科访问学习3个月。
主要研究的是遗传病和相关癌症与剪接体之间的关系，听起来很复杂，但是肯定是对人类有益的。
据央视新闻报道，北京时间7月9日凌晨，美国加利福尼亚大学洛杉矶分校(UCLA)副教授吴梦婷获得美国国家科学院年度科学家奖(MNP Grimes),这是该奖项设立以来，首位中国女性获奖者。奖金100万美元，以表彰其在该领域的杰出贡献。获奖人吴梦婷获得一项新的科学成就。据介绍，获奖理由为“她是在利用 DNA序列鉴定疾病机制上做出贡献的女性”。
这些论文主要研究了什么？与我们生活息息相关呢？目前已知的三种肿瘤类型分别为：前列腺癌、乳腺癌）、肺癌。这是因为它们都与人体中的 DNA被翻译后发生改变从而导致疾病。但最近的研究发现：癌症的病理机制仍然不清楚，因为它们会“沉默”。此外，癌症和遗传也有关系。”吴梦婷介绍说，她做过研究发现细胞对人体非常重要。
细胞是由多种类型的细胞组成的，在分化过程中，不同模式的细胞会形成不同样子的膜结构、核质结构和功能，也会发生形态和其他变化。例如干细胞会有一些不一样的形态，有的可以是单核一样多细胞也有多个细胞核。当身体出现问题的时候，肿瘤就会生长。吴梦婷说：“因为你把它想象成一棵树没有叶子、没有花骨朵和果实的样子。
因为在这种环境下不可能长出任何一棵树和树木来帮助生长或为你治病，所以它会影响什么。但现在有一个奇怪的现象，因为每个人的身体中都存在不同大小的细胞，它们共同组成了一个生态系统。如果有错误，那么健康就会受到影响：例如吸烟会影响到肺功能以及心血管系统等等。”从一开始她就意识到需要多个方面保护细胞，它们才能维持正常发育等各个方面。。这是一个细胞分化过程中发生一些改变的问题。
主要研究了剪接体和RNA剪接的分子机理。白蕊是世界上唯一一个捕获全部类型剪接体团队的核心人员，她曾凭借自己的学习和研究发了6篇Science，还有3篇Cell，含金量满满的顶刊论文真令人佩服。