湖北大学学报注释规范
这是个很复杂的问题，首先一点：什么是梦？《墨经•上》中说：“梦，卧而以为然也”。认为梦是人在睡眠中认为自己看见了什么，以为发生了某些事情，是睡眠过程中的一种现象。 《说文解字》中说：“梦，寐而有觉者也”。认为梦是睡眠中的一种感觉。 古希腊哲学家柏拉图认为：“梦是人类日常生活的继续”。又认为“梦是创造的源泉”。 精神分析学家弗洛伊德在《梦的解析》一书中说：“梦是一种受压抑的愿望经过变形的满足”。 R•F•汤普森在《生理心理学》中说：“梦是正常的神经病，做梦是允许我们每一个人在我们生活的每个夜晚能安静地和安全地发疯”。 王极盛先生认为：“梦乃是人在心理活动中的意识与无意识的信息储存在脑中，在睡眠过程中以一定的方式结合起来的心理现象”。 《现代汉语词典》解释为：“梦是睡眠时局部大脑物质还没有完全停止活动而引起的脑中的表象活动。” 《简明生物学词典》解释为：“梦是睡眠过程中出现的一种生理现象，表征为复杂的，片断的、有时是混乱的精神活动”。 《现代科学技术词典》解释为：“梦是睡眠或类似睡眠状态下在意识中发生的一系列不随意视觉、听觉和动觉表象，以及情绪和思维活动”。 《简明心理学词典》解释为：“梦是一种消极的不随意想象，是在缺乏第二信息号系统的调节作用的顺其自然而进行的想象”。 《简明不列颠百科全书》解释为：“梦是入睡后脑中出现的表象活动。对梦的本质认识各异，或认为梦是现实的反映，预见的来源，祛病的灵性感受，或认为梦也是一种觉醒状态，或把梦视为一种潜意识活动……”。 《中医解梦辨治》一书认为，梦是受躯体内外刺激引起的，发生在睡眠中而又不易为自我控制的一种心神活动。 梦（dreaming）梦是在睡眠中发生的具有周期性特点的一种异常精神状态。梦是一种心理生理现象，做梦的机制还是一个没有解决的问题。一般认为，睡眠时并不是全部大脑皮层都处于不活动的抑制状态，局部的大脑皮层细胞仍在活动，有时受记忆痕迹，以及白天活动时的情绪波动（如忧虑、恐惧和惊奇等）的影响，就产生了梦。 梦的心理学特征 一个典型的梦的叙述常常包含幻觉、妄想、认知异常、情绪强化及记忆缺失等特征。梦是以生动的充分形成的视觉领域占绝对优势的幻觉想象为特征。在大多数梦中、听觉、触觉及运动感觉的叙述也较普遍，味觉及嗅觉幻觉想象较少，而痛觉的幻觉想象则十分罕见。梦的特征是显著的不确切性、不连续性、未必可能性和不协调性。 在梦中对很久以前的人物、影象及事件可能被强化回忆出来，并常把关心的事物编织到怪诞的及瞬息的梦的结构中。因此梦本身可以看成是记忆增强，此种在梦态中被增强的记忆与梦态结束后恢复梦景的不可能性形成鲜明的对比。表明在增强记忆的梦中，存在着记忆缺失。当被试者于做梦时被叫醒，大部分梦的精神活动被遗忘。梦与快速眼动睡眠的联系 梦主要发生于快速眼动睡眠期。唤醒处于快速眼动睡眠期中的儿童或成年人，约60～90％的人诉说醒前正在做梦。这比由非快速眼动睡眠期唤醒的人诉说做梦的比率（1～74％）要高得多，而且分布也较集中。在快速眼动睡眠中出现的器官功能变化（如眼球快速运动、心率及呼吸变化等）可理解为快速眼动睡眠与梦之间的生理性联系，或者说在快速眼动睡眠期具有更多的产生梦的心理生理基础。对于你所说的现象，专家认为这是一种自我暗示导致的预言自我实现。第二个问题来了，什么是自我暗示呢？（以下内容摘自《羊城晚报》）心理学家普遍认为，自我暗示不是来自外界，而是来自肌体内部的控制和调整。生活中，自我暗示运用得当，不仅可以治疗一些疾病，还可以利用强大的精神作用消除紧张慌乱，获得最佳的心理状态。 在我们的生活中，到处充满了自我暗示的现象。如果在清晨看到自己的脸色很好，往往会心情舒畅，这是一种积极性的暗示。如果发现自己的脸色不好，眼皮略有浮肿，就会怀疑自己的肾脏可能出了毛病，于是就感到了腰痛，这是一种消极的暗示。 每个人的自我暗示性不一样。有的人自我暗示性很高，有这样一个典型的例子，一位女士曾经观看过一位著名催眠家的表演，对他非常佩服。有一天，这位女士和丈夫正在餐厅吃饭，碰巧看到那位著名的催眠师也走进餐厅，并朝女士身边的空座位走过来，这位女士心想：“看样子，他要坐到我对面了，就要给我催眠了。”于是，有趣的事情发生了，还没等到催眠师坐下来，女士居然很快就睡着了。 自我暗示性高的人，有时也可导致可怕后果。曾经发生这样一个事故，一个人偶然被关进了冷藏车，当时车中的冷冻机并没有开动，可这个人却被冻死了，这是自我暗示起作用的可悲结果。 自我暗示运用得当，可以避免一些不幸后果的发生，还可以治疗一些疾病。国外有一种治疗癌症的独特心理治疗法，称作“内视想象疗法”。这种心理治疗方法，是让病人想象自己的白血球正在不断地击败入侵的癌细胞，有的患者靠这种方法使病情得到控制。这实际上是一种自我暗示疗法。 这种自我暗示疗法被广泛应用。一些人到医院看病，听到别的病人讲，某某医生医术高，治他患的这种病特别有办法。碰巧他挂到了这位医生的号，于是就想，我真幸运，看来这个病很快就会好了。这种自我暗示和医生的治疗、服药一道发挥作用。 自我暗示的方法，也应用于运动员的自我训练中，同样取得了很好的效果。运动员往往由于比赛前与比赛中的不良心理因素，如怯场、紧张等，而不能很好的临场发挥。因此，对运动员进行自我调节的自我控制训练，对于帮助运动员在比赛中充分发挥自己的技能有重要意义，这种自我控制训练，采取的一个重要方法是自我暗示训练。这种自我暗示对于我们普通人同样具有重要意义，通过自我调节可以控制大脑思考内容，唤起积极的情绪，消除紧张慌乱，进入最佳的心理状态。 （摘自《羊城晚报》）第三个问题是，什么是预言的自我实现？下面请允许我摘录一篇简单的论文来说明这个问题。（以下内容摘自《湖北大学学报》 哲社版 199703社会化过程中预言的自我实现杨丽萍湖北大学教育管理系讲师��【正��文】��提�要�预言的自我实现是一种社会心理效应，指对某件事情即将发生的预期或估计导致这件事情果真发生的过程。本文主要研究个体社会化过程中预言的自我实现问题。首先分析了社会化过程中自我实现的预言的几种主要表现，然后重点探讨了以下两个问题：（1�）社会化过程中预言的自我实现的心理过程与机制；（2�）社会化过程中预言的自我实现的影响因素。在结论部分，作者从预言的自我实现这一独特视角对社会化过程中应注意的某些问题，提出了自己的看法。��一、自我实现的预言及其在社会化过程中的主要表现��预言表明我们对事物发展趋势的预期或估计，关于自我实现的预言的思想，最早出现在托马斯（Thomas,�W•I,1928�）对情境定义与建构现实问题的研究结果中。托马斯认为：“如果人们把情境定义为现实的，那么它们在其后果中便是现实的。”其后默顿（Merton�R•K,1957）从这一思想中推演出了“自我实现的预言”概念：开始时，自我实现的预言是一个“错误的”情境定义，它引起了一种新的行为，这种新行为使原来错误的概念变成了“对的”，于是预言家将引用事件的实际过程作为证据说他一开始就是对的〔1〕。��为了进一步说明什么是自我实现的预言，在这里有必要提供一个实例：70年代，在美国的一些州里流传过一个关于纸制品即将面临短缺的谣言。虽然只是谬传，但这个预言很快导致了人们对这类产品的抢购。随着越来越多的顾客涌进商店购买纸制品，短缺很快变成了现实。自我实现的预言作为一种社会心理现象，在社会生活的许多领域都有发生。市场产品短缺、物价上涨、银行倒闭、股票行情下跌、战争，甚至某个候选人将在大选中获胜等一系列事件，都可能仅仅因为事先出现了它们“即将发生”这一预期而发生，从而成为自我实现的预言。因此，80年代以后，自我实现的预言这一概念在国外的社会心理学中，开始较为频繁地出现，用以解释某些社会经济与政治方面的事端。��自我实现的预言在个体社会化过程中也有许多表现，其中较为典型的表现有以下几种：��一是性别差异的形成。尽管有研究结果证明，在智力、接受暗示、遵从等许多领域中的性别差异并不明显，甚至有很多资料证明，男女性别内部的个体差异远远大于性别差异〔2〕。�但至少在以下四个方面的性别差异得到了确认：1、言语能力女性高于男性；2、数学能力男性高于女性；3、空间透视能力男性高于女性；4、男人比女人更富有攻击性。〔3〕关于上述差异的成因曾经被认为是生物遗传的结果，�但较近的研究大多支持性别差异是社会影响的结果这一结论。如果我们对社会如何实现其对性别差异的影响的具体过程作深入地研究和分析，就可以得出以下结论：社会对性别差异形成的影响，实际上是社会关于性别差异的一系列预言的自我实现的过程。社会首先对男女两性在性格、智力、职业选择、成就等诸多方面是否存在差异以及存在何种差异产生某种预期或定见，然后从这一定见出发，社会对每一新生儿在其成长过程中，通过提出要求、灌输观点、引导兴趣、强化行为等一系列社会教化途径与方式，最终使得定见与预期中的各种性别差异得以实现。��二是学校教学过程中的罗森塔尔效应。在学校系统中，存在着将学生的成绩与表现按正态分布加以划分的传统，约有1/3�的学生被认为是优良生，1/3被认为“还过得去”，剩余的1/3则被贴上差生的标签。这一传统致使教师在教学活动一开始，就已经对每个学生的成绩怀有某种预想，这种预想通过教师的态度、教学方法等传递给学生，最终成为个体社会化过程中最具破怀性的自我实现的预言：学生最终的成绩总是与教师当初的预想相差无几〔4〕。�著名的罗森塔尔效应为我们揭示了这一预言的自我实现的具体过程。��罗森塔尔和雅各布森（Rosenthal�and�Eaclbsonl,1968）在加利福尼亚一所小学校，对1—6年级的学生作了一次智力测验，然后，随机在各班抽取20％的学生，向他们的教师报告说，这些学生是“可造就者”，由这些被贴上标鉴的学生构成实验组，其他学生构成控制组，8�个月后，又对全体学生作第二次测查，结果证明实验组的平均得分明显优于控制组，特别是在1—2年级的学生中，实验组与控制组的平均分比值分别为和。〔5〕通过对罗森塔尔效应的分析，作为一个预言的自我实现过程，这一过程具体包括以下6个环节：1.�教师对实验组与控制组的学生的行为与学习成绩产生不同的预期。2.由于这些预期，教师有区别地对待两个组的学生。3.学生在教师的区别对待中，感受到教师对自己在行为与学业发展方面的评估与判断，上述感受影响了学生的自我观念，成就动机和抱负水平。4.如果这种区别对待长期持续，不同的学生在自我意识和行为上即将形成各自的特点，接受较高预期的学生倾向于取得优异的成绩，接受较低预期的学生的成绩可能下降。5.学生的成绩与表现使教师的预期得以证明，进一步强化了教师对不同学生的有区别的对待方式。6.随着时间的推移，学生的成绩和行为表现与教师的预期趋于一致，学生的发展最终成为教师的先期预言的自我实现的结果〔6〕。��三是个体人格的形成。到目前为止，尚缺乏足够的资料证明，个体的人格发展与各种关于他的发展的预言之间，存在何种程度的相关，但在个体人格形成过程中，任何一种有关其发展的预言都或多或少地会对其产生影响，应该是可以肯定的。这一方面是因为建立在对被预言者的认知、评价、判断基础上的预言，常常是预言者对于被预言者的态度的出发点，这种态度在双方的互动过程中表现出来，制约着被预言者的态度与行为反应，并最终影响其人格的形成。比如通常认为头上长着两个“旋儿”的人脾气很倔，这种看法是没有科学根据的。但假如我们根据这一预言，以对待倔犟孩子的方式或态度对待一个长着两个“旋儿”的儿童，就很可能导致他的防御性反应，这种行为多次重复，就会真正变成他的人格的一部分。另一方面，也因为预言中所包涵的评估与期待会被个体内化为自我意识的一部分，并强有力地制约着他的行为的动机水平与自然期望。如果我们较早地对某一儿童的发展作出某种预言性的结论，如“很听话但不太聪明”等，那么，这些结论作为预言无疑会对该儿童的成长产生影响。被作了上述预言的儿童很可能回避某些需要高智力的作业与活动，智力的发展因而受到损害，结果看上去，我们的预言被“证明”了，而实际是，预言被“实现”了。��二、社会化过程中预言的自我实现的心理过程与机制��预言的自我实现，是指对某件事情即将发生的预期或估计，导致这件事情果真发生的社会心理过程。��关于自我实现的预言对个体社会化的影响过程是如何实现的，存在一些不同意见。T•M索里与C•W特尔福德在其合著的《教育心理学》一书中提出：自我概念是社会期待与个体行为之间的中介变量，并把自我概念解释为“主要是一种镜我，即得自别人所想的我的概念”〔7〕。而另一学者乔治•赫伯特•米德在对自我问题的研究后，则认为，自我的形成是自我实现的预言对社会化过程产生影响的最重要的环节〔8〕。以上两种不同观点分歧的原因，主要是因为社会心理学中“自我”、“镜我”、“自我意识”、“自我概念”、“自我观念”等概念在使用上的混乱。在此分别对其加以确认是很有必要的。��首先，人作为个体的客观存在，和其他任何事物一样可以被作为认识的对象，而人与外界事物显然又是有区别的，表现为他不仅可以作为认识的客体，而且可以作为认识的主体。当人作为客体时，对他产生认识的主体可以是他本人也可以是他人。以他人为主体的认识过程的结果产生“他我”，以他本人为主体的认识过程的结果产生“自我”。“镜我”则是标示作为主体的我对于“他我”的认识结果的概念。〔9�〕“自我意识”、“自我概念”、“自我观念”在多数情况下，特别是在社会学的社会心理学中，往往具有相同的含义，它们是主我在对自我和镜我加以比较判断基础上形成的最终的功能与实体相统一的新的认识结果。尽管许多资料证明，“我们确实像他人看待我们那样看待我们自己”，但更多的研究支持以下结论：我们认为别人对我们的想法（镜我），与别人对我们的实际看法（他我）相比，前者与自我意识之间具有更加直接、持久的关系〔10〕。当然，有一点是不能否定的，即他我是镜我的来源。��以上分析，为我们进一步讨论自我实现的预言如何对个体行为及社会化过程产生影响，提供了方便。来自社会或他人的预言中的主要成分是“他我”，“他我”经被预言者的认识过程产生“镜我”，然后，被预言者通过把他的“自我”与“镜我”加以反复比较判断，以其结果生成自我意识。��自我意识对于个体的态度取向、行为选择等具有广泛的渗透力。关于这一问题的研究，��最早可以追溯到阿尔弗雷德•阿德勒（Alfred�Adler,1956）�关于自卑感的补偿问题的研究结果。正由于自我意识具有这种功能，所以他人与社会的预言得以通过个体自我意识的中介作用，实现其对个体社会化过程的影响，这是社会化过程中预言自我实现的主要途径。��除此之外，自我实现的预言所以能对个体社会化过程及结果产生重要影响，还因为我们对任何事物的预言，总是与我们对被预言者的态度与对待方式联系在一起的。一个被预言为“缺乏潜力”的儿童，很少会受到重视并被悉心培养，因而必然缺乏必要的发挥其潜力的背景条件。作为结果，他的较差的成绩与表现，更可能使当初的预言成为“刻版印象”而导致恶性循环的互动。相反，得到乐观积极的预言的儿童，同时也将得到较多的环境支持，个体社会化过程中的预言，正是通过自我意识的形成这一内在机制，与相应的外界环境的影响这一外部机制的共同作用，最终得以自我实现的。��三、社会化过程中预言的自我实现的影响因素��1.情境定义及个体原有的自我意识对社会化过程中预言的自我实现的影响��任何预言总是发生在一定的情境中，并与各种条件相联系。被预言者通常总是自觉地把预言及其存在于其中的情境、条件联系起来加以解释、把握，赋予它某种特定的意义，这一过程被称为“情境定义”。预言能否对个体社会化过程产生影响从而导致预言的自我实现，首先取决于被预言者对此预言作出何种情境定义。而情境定义作为认识过程受个体原有的自我意识包括自我感知与自我评价等因素的制约，与原有自我意识具有一致性的预言通常较易被选择、接受而自我实现。不仅原有的自我意识的内容，甚至原有自我意识的定型、固化程度都会对情境定义产生重要影响。如果个体的自我意识已被牢固地确定了，其他人的预言就不会对他产生较大影响。但如果他尚处于形成过程之中，接受他人的预言相对而言就变得较为容易，预言在此情况下将获得更大的自我实现的可能性。由于自我意识的定形与固化程度与年龄有直接关系，所以对于年龄越小的儿童，其预言实现的可能性就越大。��2.预言者的重要性与可信度对社会化过程中预言的自我实现的影响��一种预言能否对被预言者产生影响而自我实现，部分地取决于它来自谁，是什么人的预言。这里预言者对于被预言者影响之重要性不容忽视。一个来自被预言者毫不关心的人的预言，对他的自我意识的影响是微弱的。相反，如果被预言者对某个人的意见很重视，那么在后者的预言与被预言者的自我意识之间，通常具有较强的联系。然而，对于被预言者来说，对预言者的重要性的估价，在很大程度上不是个人自主地选择的结果，任何一种社会或文化总是对它的社会化对象通过规范的方式确定适当的施化者角色，承担这一角色的儿童的父母、教师、领导等的预言，对个体自我意识的形成，无疑具有较强的影响力，所以他们的预言较容易成为自我实现的预言。��除了预言者的重要性之外，预言者对被预言者的影响还取决于被预言者对于预言者的可信度的判断。决定这一判断结果的三项指标，应该包括预言者的专长、预言者的动机及预言者与被预言者在态度体系与价值观等方面一致性的程度。��3.被预言者的需要、动机对社会化过程中预言的自我实现的影响��需要、动机是一切行为的根源。它不仅影响个体对知觉对象的选择，而且使个体在解释事物时带有某种倾向性。通常人们都以能够最大程度地满足自己需要的方式解释世界，同时回避知觉生活中那些使人痛苦、令人不快的方面。因此，能够满足个体自尊和认知一致性等重要需要的预言，与不具备这一特点或损害个体需要的预言相比，显然前者更容易被个体选择为知觉对象，并被赋予较大的重要性。特别是那些以自尊为其主导性动机的个体，将更明显地倾向于接受和内化那些积极、肯定的预言，拒绝、忽视那些消极、否定的预言。��四、结论��讨论社会化过程中预言的自我实现问题，使我们有足够的理由对家长、教师、社会对于某些儿童的消极评价与过低期望产生忧虑和不安。这不仅仅是因为儿童的自我意识尚未完全定型，外界的消极评价与过低期望很容易直接内化到他们的自我意识中去，还因为对于那些在学习与发展方面原来就存在某些困难的儿童而言，某些消极否定的带有轻蔑性质的预言，很可能通过其自我实现的过程加重这些困难。从这一点出发，任何针对儿童的消极否定的评价与预言，都应是格外谨慎的。“客观性”不应作为评价的唯一原则，只要这种评价对儿童的发展具有某种预言意义。��另一方面，对于预言对个体社会化过程的影响力，也应作出实事求是的估计，以避免把学生的失败过多地归罪于教师的低期待与消极评价，或者对学生一味吹捧等偏激行为。毕竟，具有预言性质的他人的主观判断或评价，并不是儿童自我意识的唯一来源。相反，儿童更多地是依据他实际上的学业成绩及其他行为结果产生自我认知与评价。��注释��〔1〕〔7〕〔8〕〔10�〕〔美〕莫里斯•罗森堡等：《社会学观点的社会心理学手册》，南开大学出版社，1992年版，第191、62、8—18、614—615页。��〔2〕〔美〕K•杜加克斯等：《八十年代社会心理学》，生活•读书•新知三联书店，1988年版，第355—358页。��〔3〕〔美〕克特•W•巴克：《社会心理学》，南开大学出版社，1986年版，第59页。��〔4〕〔美〕B•S•布卢姆等：《教育评价》，�华东师范大学出版社，1987年版，第71页。��〔5〕〔美〕E•P•霍兰德：《社会心理学的原理和方法》，�广东高等教育出版社，1988年版，第26—27页。��〔6〕a.〔美〕T•M•索里等：《教育心理学》，�人民教育出版社，1982年版，第69页。��b.张大钧：《教育心理学教程》，四川民族出版社，1992�年版，第361—362页。��〔9�〕蒋罡：《论自我与自我意识的关系》，�《社会心理学》，1991年第2期。摘自《湖北大学学报》 哲社版 199703 自我实现的预言（Self-Fulfilling Prophecies ）由社会心理学家W。I。托马斯系统阐述的有关自我实现的基本观点。在他看来，“如果人们将情境看作是现实的，那么它们的结果也是现实的”。自我实现的预言是指一个人往往会复演出另一个人的期待，不管这种期待是积极的还是消极的。由于托马斯在这方面开拓性的研究，人们开始在许多领域对自我实现的预言现象进行研究。自我实现的预言相当于期待效应。现实生活中常有这类事例；某位老人因为医生认为他可能得到癌症，在未确诊的情况下，他就认为自己确实是得了癌症，于是回家躺在床上等死，胃纳越来越小，以至于滴水不进，某一日，闻到邻居家饺子香，突感胃口大开，自此连续几天以食饺为生，从此“癌症”全消。实际上这位老人的“癌症”是在医生语言的诱发下，自己产生了期望效应的结果。临床医学中常有利用安慰剂治疗患者的事例，接受治疗者常能体验到如同接受实际治疗一样的治疗效果或副作用，这实际上是患者的期望产生的效应。比如某研究发现，接受模拟手术的患者与接受实际手术的患者一样体验到心绞痛的减轻。另有一例，说的是一患者自觉浑身不舒服，人也日渐消瘦，医生给其注射了葡萄糖水，却告之此是专治病症的特效药，结果患者几天后迅速康复。在临床心理学情境中常常会发生这类自我实现的预言。D。罗森汉的研究发现。在大多数场合被看作正常的行为，如果是由一所精神病医院的患者表现出来，就会被看作是精神病的症状。根据一些资料表明，在某个社区内，每有一个就医治疗的精神病患者，就有近20个患者没有就医，那么为何这些人没被视为精神病患者？这就涉及一个异常行为的标定问题。当一个人因为轻微的精神和行为异常而被认定为精神病患者之后，就会有越来越多的人对他另眼相看，结果这个被认为异常的人将以一种更为异常的方式行事，以此来对别人的察觉作出反应。而其他未被标定的轻微异常行为者却无需对别人的看法作出反应，也就是没能产生自我实现的预言。对盲人的标定也是如此，正常人往往认为盲人生活于黑暗之中，绝望无援，事事需要他人照顾，这样的标定就可能成为“自我实现的预言”，正常人替盲人干一切事情，从而剥夺了盲人在日常生活中逐渐练习独立生活的机会，真的变得事事依赖他人了。“自我实现的预言”还常常发生在教师与学生的相互作用中，教师对来自不同社会经济阶层、不同种族文化背景以及不同智力水平、不同性别的学生抱有不同的期待，这种期待影响了学生的学业成就。比如当教师发现某个学生愚笨时，对他智力上的要求和希望就降低了，学生感觉到教师对自己的期望不高，结果就会在学习上不用功，按期待的方式来塑造自己的行为。罗森塔尔和雅各布森的经典研究“课堂里的皮格马利翁”（1968）说明的就是这种期待。此外，有关性别角色的期待也能说明“自我实现的预言”。比如，一些上了初中的女孩往往认为解决数学、自然科学等方面问题的能力是男孩特有的，从而降低了着手解决这类问题的动机，久而久之，女性在以后面临这类需要分析和推论的问题时，就会感到不适应。“自我实现的预言”还常常发生在社会科学的实验研究中，研究者的期望往往可以影响调查研究的结果，使结果符合自己的愿望，人们称之为“实验者偏见效应”。不论自我实现的预言发生在哪个领域，其机制都是相似的，刚开始人们对自己或别人行为的期望是在没有充分信息的基础上形成的，以后人们就以与这种期望一致的方式行为；学生停止学习他们认为学不好的科目，教师少花时间和他认愚笨的学生在一起，实验者对待实验组被试比控制组更热情些。自我实现的预言虽然无处不在，却也可以通过某种手段加以克服和控制，诸如寻求证实或反驳最初期望的客观信息，控制产生不适当期望的信息扩散，从而达到控制和克服自我实现的预言的目的。总结：现在，我想脉络已经很清楚了，你也应该明白怎么解决这个问题和避免这种现象了。谢谢大家的耐心。
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2007年8月20日在清华大学召开的“综合性人文社会科学学术期刊编排规范研讨会”决定，2008年起开始部分刊物开始执行新的规范“综合性期刊文献引证技术规范”。该技术规范概括了文献引证的“注释”体例和“著者—出版年”体例。不再使用“参考文献”的说法。目前这两类文献著录或引证规范在中国影响较大，后者主要在层次较高的人文社会科学学术期刊中得到了应用。
⑴文后参考文献的著录规则为GB/T 7714-2005《文后参考文献著录规则》，适用于“著者和编辑编录的文后参考文献，而不能作为图书馆员、文献目录编制者以及索引编辑者使用的文献著录规则”。
⑵顺序编码制的具体编排方式。参考文献按照其在正文中出现的先后以阿拉伯数字连续编码，序号置于方括号内。一种文献被反复引用者，在正文中用同一序号标示。一般来说，引用一次的文献的页码（或页码范围）在文后参考文献中列出。格式为著作的“出版年”或期刊的“年，卷（期）”等+“：页码（或页码范围）.”。多次引用的文献，每处的页码或页码范围（有的刊物也将能指示引用文献位置的信息视为页码）分别列于每处参考文献的序号标注处，置于方括号后（仅列数字，不加“p”或“页”等前后文字、字符；页码范围中间的连线为半字线）并作上标。作为正文出现的参考文献序号后需加页码或页码范围的，该页码或页码范围也要作上标。作者和编辑需要仔细核对顺序编码制下的参考文献序号，做到序号与其所指示的文献同文后参考文献列表一致。另外，参考文献页码或页码范围也要准确无误。
⑶参考文献类型及文献类型，根据GB3469-83《文献类型与文献载体代码》规定，以单字母方式标识：
专著M ； 报纸N ；期刊J ；专利文献P；汇编G ；古籍O；技术标准S ；
学位论文D ；科技报告R；参考工具K ；检索工具W；档案B ；录音带A ；
图表Q；唱片L；产品样本X；录相带V；会议录C；中译文T；
乐谱I； 电影片Y；手稿H；微缩胶卷U ；幻灯片Z；微缩平片F；其他E。
书写技巧
把光标放在引用参考文献的地方，在菜单栏上选“插入|脚注和尾注”，弹出的对话框中选择“尾注”，点击“选项”按钮修改编号格式为阿拉伯数字，位置为“文档结尾”，确定后Word就在光标的地方插入了参考文献的编号，并自动跳到文档尾部相应编号处请你键入参考文献的说明，在这里按参考文献著录表的格式添加相应文献。参考文献标注要求用中括号把编号括起来，以word2007为例，可以在插入尾注时先把光标移至需要插入尾注的地方，然后点击 引用-脚注下面的一个小箭头，在出现的对话框中有个自定义，然后输入中括号及数字，然后点插入，然后自动跳转到本节/本文档末端，此时再输入参考文献内容即可。
在文档中需要多次引用同一文献时，在第一次引用此文献时需要制作尾注，再次引用此文献时点“插入|交叉引用”，“引用类型”选“尾注”，引用内容为“尾注编号（带格式）”，然后选择相应的文献，插入即可。
不要以为已经搞定了，我们离成功还差一步。论文格式要求参考文献在正文之后，参考文献后还有发表论文情况说明、附录和致谢，而Word的尾注要么在文档的结尾，要么在“节”的结尾，这两种都不符合我们的要求。解决的方法似乎有点笨拙。首先删除尾注文本中所有的编号（我们不需要它，因为它的格式不对），然后选中所有尾注文本（参考文献说明文本），点“插入|书签”，命名为“参考文献文本”，添加到书签中。这样就把所有的参考文献文本做成了书签。在正文后新建一页，标题为“参考文献”，并设置好格式。光标移到标题下，选“插入|交叉引用”，“引用类型”为“书签”，点“参考文献文本”后插入，这样就把参考文献文本复制了一份。选中刚刚插入的文本，按格式要求修改字体字号等，并用项目编号进行自动编号。
到这里，我们离完美还差一点点。打印文档时，尾注页同样会打印出来，而这几页是我们不需要的。当然，可以通过设置打印页码范围的方法不打印最后几页。这里有另外一种方法，如果你想多学一点东西，请接着往下看。
选中所有的尾注文本，点“格式|字体”，改为“隐藏文字”，切换到普通视图，选择“视图|脚注”，此时所有的尾注出现在窗口的下端，在“尾注”下拉列表框中选择“尾注分割符”，将默认的横线删除。同样的方法删除“尾注延续分割符”和“尾注延续标记”。删除页眉和页脚（包括分隔线），选择“视图|页眉和页脚”，首先删除文字，然后点击页眉页脚工具栏的“页面设置”按钮，在弹出的对话框上点“边框”，在“页面边框”选项卡，边框设置为“无”，应用范围为“本节”；“边框”选项卡的边框设置为“无”，应用范围为“段落”。切换到“页脚”，删除页码。选择“工具|选项”，在“打印”选项卡里确认不打印隐藏文字（Word默认）。
注：以上在word中的处理是比较常用的做法，不过作者需要了解，投稿稿件是word格式或pdf格式或wps格式，但是很多期刊是用方正排版系统排版的，二者不“兼容”。因此，作者的word投稿只是编辑部排版的原稿，排版问题作者无需太过担心；而作者如想要编辑部出刊前最后的电子稿（有些作者着急要清样或已经排版的电子稿）其实也没有太大意义，因为没有方正的软件就无法打开这个电子稿。
梦，每个人都会做的，当然，如果梦多了首先应该考虑的是不是有神经衰弱，可以去检查一下；这种情况下可以买些安神补脑液，相信有一定的效果，多少可以改善一些多梦的情况，改善睡眠质量；其次，梦毕竟是梦而已，想多了自然就会觉得好像做过，多把心思花工作上，多做自已喜欢做的事，如果没有可以多点开发培养自已的兴趣点，每天过得充实心情开朗些定会改善。另外，本人提几个小小的建议：每天花一定的时间进行体育锻炼，听听轻音乐，花十几分钟冥想，试试吧！！！！！
每个人都会做梦，只是有时梦会被记住，大多数情况下记不住。梦中的任何一个细节都有其特定的含义。有人说，梦是潜意识给意识的一封信。如果能够破解梦的含义，就会得到很多很有意义的信息。可是梦的含义并不固定，随人具体的经历不同而不同，同样的梦境，不同的人，甚至相同的人，不同的时间，含义都不一样。所以，网上解梦只能作为参考。
湖北大学毕业论文规范
你的这个就是学校要求的，很多高校都有要求 在写毕业论文的时候，需要写上攻读学位期间的学术成果。一般省级以上就可以，至于期刊嘛！~ 必须发正规期刊 ，中国新闻出版总署一定可以查询的。如果需要发表论文 可以百度搜：清华学术论文网。咨询他们吧 找王编。我就是找他们办的。希望回答对你有用。
语言项是作文评分的重要标准。议论文的语言，要准确鲜明，生动形象。有些同学写议论文，常摆出说大道理的架式，将哲学原理和辩证法的术语一股脑搬出来，以求说理的充分、透彻，但效果适得其反。一个道理有一千种说法，要尽量选用形象生动的说法。要显形象生动之效，除了采用比喻、类比、事例等论证方法外，形象畅达乃至华美的语言必不可少.修饰议论文的语言，注意运用比喻、排比、对偶和反复等修辞，使文章形成华美流畅感；注意运用假设句、反问句或整句，使文章增强不可辩驳之势。修饰语言之功，虽不是一朝一夕可成，但只要积久成习，自然会有长进.
2021年12月27日（第17周周一）-2022年1月7日（第18周周五）。2021年12月27日开始，学院分批将收到的盲审材料按如下时间交至研究生处学位办。由于盲审周期较长，务必按时提交，否则将影响答辩。盲审，指一种组织专家组评审的制度，就是匿名送审，意味着评阅导师不知道论文作者是谁。这样打出来的分数作假率低，高校阅卷一般使用这个方法。盲审制度，就是将不署作者名的学位论文送给作者不可能知道的专家审核，这样打出来的分数，应是最为客观。一般高校，特别是研究生院，均有对学位论文进行定期盲审的相关规定，多为随机抽取一定数目的论文进行盲审。
湖北师范大学学报投稿
问题一：学报是什么级别的杂志 大多数高校在学报要省级刊物。但著名高校在学报有的是北大核心期刊。核心期刊比国家级级别都高。具体看要哪个地方办在。 户国期刊网可以查到的。 问题二：学报是什么级别 你指的是伐术期刊方面的学报吗？ 如果是的话，那也要看具体的期刊，同样是学报，级别相差很大哦~ 问题三：大学学报都是什么级别 学报有两种，一种是学术刊物，一种是学校官方介绍学校方方面报道的报纸，简称学报。学报一种是指专门进行学术研究成果报道的学术类期刊，如《化学学报》、《数学学报》等，一般大学主的综合性学术期刊多以“某某学报”冠名，如《北京大学学报》、《西安交通大学学报》等，信息蕴含高、情报价值大，具有很大的开发潜能。截止到2001年底，我国有期刊8889种，这些期刊都是经新闻出版总署批准并配发国内统一刊号的。凡取得国内统一刊号的期刊，均为正式出版物。新闻出版总署从未就学术程度的上下为这些期刊划分过级别，仅从出版管理的角度，依照期刊主管单位的不同将期刊分红中央期刊和中央期刊，这样划分是为了依照期刊主管单位的不同对期刊施行有效的行政管理。有的期刊在封面上刊载“国度一级期刊”等字样，不是新闻出版总署组织评选出来的，并非 *** 行为。迄今为止，我国新闻出版管理部门尚未从各类学术期刊的学术程度这一角度制定过评价规范，这是一件十分复杂、难度十分大的工作，不是新闻出版管理部门能够简单地作出评价的。即便一些兴旺国度，也没有出版行政管理部门制定权衡本人国度的学术期刊学术程度的客观规范。1992年国度科委、 *** 中央宣传部、新闻出版署共同发布了《科学技术期刊质量请求》，1995年，新闻出版署发布了《社会科学期刊质量管理规范》，这两个文件是新闻出版管理部门从管理的角度对自然科学期刊的5大类、社会科学期刊的7大类期刊停止质量监管的根据。这两个规范中，固然对学术理论类期刊的业务规范有请求，但都是一些准绳性的，不能仅以此作为判别期刊学术程度上下的规范。 问题四：学报上发表论文算是什么级别的？ 要看你发表的学报的级别，可以对照北大的“中文核心期刊要目总览”查询你所发学报是否在核心期刊上，一般我们评职称所说的核心期刊目录就是指它。绩在核心期刊目录，就只能算公开发行出版了，一般评职称只能算最低档，不过也有特例，有些大学为支持自己大学的学报，也是为了鼓励教师给自己学报投稿，往往对自己学报发表的文章给与特殊照顾，再评职称打分时按照核心期刊对待！ 问题五：学报是怎样分等级的? 这个问题不应该在这问的 问题六：浙江大学学报是什么级别 可能没有发全，你可以到 图像水印检测 或者告诉我你的邮箱！ 中文核心期刊目录（2004年版）（共1798种） 关于中文核心期刊目录（2004版）的说明 第一编 哲学、社会学、政治、法律类 第二编 经济 第三编 文化、教育、历史 第四编 自然科学 第五编 医药、卫生 第六编 农业科学 第七编 工业技术 关于中文核心期刊目录（2004版）的说明 《中文核心期刊目录总览》由北京大学图书馆和北京高校图书馆期刊工作研究会主持。1996年推出《中文核心期刊目录总览（第二版）》，2000年推出《中文核心期刊目录总览（第三版）》，2004年推出《中文核心期刊目录总览（第四版）》 第一编 哲学、社会学、政治、法律类 A/K综合性人文、社会科学 1.中国社会科学 2.北京大学学报.哲学社会科学版 3.社会科学战线 4.学术月刊 5.中国人民大学学报 6.天津社会科学 7.学术研究 8.江海学刊 9.江汉论坛 10.江苏社会科学 11.北京师范大学学报．人文社会科学版 12.复旦学报.社会科学版 13.文史哲 14.南京大学学报.哲学、人文科学、社会科学 15.浙江学刊 16.浙江社会科学 17.社会科学研究 18.求是学刊 19.社会科学(上海)(吸收:上海社会科学院学术季刊) 20.社会科学辑刊 21.华东师范大学学报.哲社版 22.华中师范大学学报.人文社会科学版 23.中州学刊 24.南开学报.哲学社会科学版 25.人文杂志 26.求索 27.思想战线 28.中山大学学报.社会科学版 29.吉林大学社会科学学报 30.国外社会科学 31.南京社会科学 32.厦门大学学报.哲学社会科学版 33.浙江大学学报.人文社会科学版 34.四川大学学报.哲学社会科学版 35.齐鲁学刊 36.西南民族学院学报.哲学社会科学版(改名为西南民族大学学报.人文社科版) 37.学海 38.武汉大学学报.人文科学版 39.江西社会科学 40.东北师大学报.哲学社会科学版 41.郑州大学学报.哲学社会科学版 42.河北学刊 43.学术界 44.东岳论丛 45.湖南师范大学社会科学学报 46.东南学术 47.首都师范大学学报.社会科学版 48.中国社会科学院研究生院学报 49 上海社会科学院学术季刊(并入:社会科学) 50.湖北大学学报.哲学社会科学版 51.西南师范大学学报.人文社会科学版 52.北京社会科学 53.河南大学学报.社会科学版 54.学术论坛 55.南京师大学报.社会科学版 56.广东社会科学 57.陕西师范大学学报.哲学社会科学版 58.中央民族大学学报.哲学社会科学版 59.福建论坛.人文社会科学版 60.西北大学学报.哲学社会科学版 61.山东社会科学 62.探索 63.学术交流 64.湘潭大学社会科学学报 65.暨南学报.哲学社会科学版 66.华南师范大学学报.社会科学版 67.安徽大学学报.哲学社会科学版 68.北方论丛 69.山东师大学报.人文社会科学版 70.广西民族学院学报.哲学社会科学版 71.西北师大学报.社会科学版 72.深圳大学学报.人文社会科学版 73.河南师范大学学报.哲学社会科学版 74.上海师范大学学报.哲学社会科学版 75.宁夏社会科学 76.兰州大学学报.社会科学版 77.辽宁大学学报.哲学社会科学版 78.云南社会科学 79.长白学刊 80.河北师范大学学报.哲学社会科学版 81.天津师范大学学报.社会科学版 82.江淮论坛 83.福建师范大学学报.哲学社会科学版 84.河南社会科学 ......>> 问题七：《计算机学报》属于什么级别的期刊 08年还是核心期刊，现在是不是不确定，百科也没有更新，如果你需要核心的话，可以看看计算机科学与应用，oa核心 问题八：西安财经学院学报属于什么级别的期刊 这个期刊是 CSSCI （中国社会科学引文索引 ）核心期刊！！ 级别上看，应该算是 普通国家级吧。 问题九：江西理工大学学报属于什么等级的期刊 资料是构成论文写作的基础。在确定选题、进行设计以及必要的观察与实验之后，做好资料的搜集与处理工作，是为论文写作所做的进一步准备。 论文写作资料可分为第一手资料与第二手资料两类。前者也称为第一性资料或直接资料，是指作者亲自参与调查、研究或体察到的东西，如在实验或观察中所做的记录等，都属于这类资料；后者也称为第二性资料或间接资料，是指有关专业或专题文献资料，主要靠平时的学习积累。在获得足够资料的基础上，还要进行加工处理，使之系统化和条理化，便于应用。对于论文写作来说，这两类资料都是必不可少的，要恰当地将它们运用到论文写作中去，注意区别主次，特别对于文献资料要在充分消化吸收的基础上适当引用，不要喧宾夺主。对于第一手资料的运用也要做到真实、准确、无误。 问题十：本科学院学报是什么意思啊，发表以后算是什么级别的呢 一般来说，本科学院的学报是达到省级标准的 具体是什么级别得看学院的实力 比如 湖北师范学院学报的文科部分就是核心期刊 而理工部分就是普通期刊 也就是国家级期刊 武汉大学学报则是核心期刊 一般而言 现在国内 国家级期刊和省级期刊区别不是很明显 学校和单位是否承认你的文章 得去学校研究生学位办去咨询 一般都会有 本学校承认的期刊清单的，所以这点你不必担心。至于工作单位，除非是搞学术的，其他一般都不管 只要你是正规期刊上的文章就承认。
如下：
《黑河学院学报》、《北京印刷学院学报》、《德州学院学报》、《绥化学院学报》、《周口师范学院学报》、《新余学院学报》、《信阳师范学院学报》、《长春工程学院学报》、《哈尔滨学院学报》、《大庆师范学院学报》、《长春大学学报》、《湖北经济学院学报》。
注意
学报的级别与学校的级别有关，大学本科的学报一般是本科学报，专科学校则是专科学报，被评为核心期刊的学报是核心学报。本科院校的学报一般达到省级标准，具体的情况取决于学校的实力。
例如武汉大学学报是核心期刊，湖北师范学院学报文科部分是核心期刊，理工部分是普通期刊，即国家期刊。
湖北师范大学学报官网
是一个二本，以前还划做二本一，学校还算大，离市中心也不远，只是资金可能不那么雄厚，学校的设施也一般，而是多个院中，生科和化环的靠研率比较高，特别是生物科学的，考研率在百分之四十以上，而且都是好的院校.。他还有三本和专科，其中的三本是和二本共享资源的。
如下：
《黑河学院学报》、《北京印刷学院学报》、《德州学院学报》、《绥化学院学报》、《周口师范学院学报》、《新余学院学报》、《信阳师范学院学报》、《长春工程学院学报》、《哈尔滨学院学报》、《大庆师范学院学报》、《长春大学学报》、《湖北经济学院学报》。
注意
学报的级别与学校的级别有关，大学本科的学报一般是本科学报，专科学校则是专科学报，被评为核心期刊的学报是核心学报。本科院校的学报一般达到省级标准，具体的情况取决于学校的实力。
例如武汉大学学报是核心期刊，湖北师范学院学报文科部分是核心期刊，理工部分是普通期刊，即国家期刊。
关于《短歌行》的写作背景，有两种说法：
一种是写于赤壁之战前，来源于章回体小说《三国演义》。
曹操平定了北方割据势力，控制了朝政。他又亲率八十三万大军，直达长江北岸，准备渡江消灭孙权和刘备，进而统一全中国。
建安十三年（公元208年），冬十一月十五日，天气晴朗，风平浪静，曹操下令："今晚在大船上摆酒设乐，款待众将。"到了晚上，天空的月亮非常明亮，长江宛如横飘的一条素带。再看船上众将，个个锦衣绣袄，好不威风。曹操告诉众将官：“我自起兵以来，为国除害，扫平四海，使天下太平。现在只有南方我还没得到，今天请你们来，为我统一中国同心协力，日后天下太平，我们共享荣华富贵。”
文武们都站起来道谢，曹操非常高兴，先以酒奠长江，随后满饮三大杯。并横槊告诉众将说：我拿此槊破黄巾，擒吕布、灭袁术、收袁绍，深入塞北，直达辽东，纵横天下，颇不负大丈夫之志，在这良辰美景，我作歌，你们跟着和。接着，他唱曰："对酒当歌，人生几何……绕树三匝，无树可依，山不厌高，水不厌深，周公吐哺，天下归心。"
一种是写一赤壁之战结束后很久。
从曹操《短歌行》引用《鹿鸣》成句推断此诗应该作于杜夔为魏国创制雅乐之后，最有可能是在建安二十一年(216)五月招待乌丸行单于普富卢的宴会上。由于是针对不同的客人分别祝酒，因此全诗显得语意断续而不连贯。
参考资料：
1.《短歌行—创作时间背景与曹操当时心态》，沈立群，武汉大学文学院，湖北师范学院学报。
2.《曹操<短歌行>的写作时间及其它》，王青，南京师范大学学报。
一般来说，本科学院的学报是达到省级标准的具体是什么级别得看学院的实力比如 湖北师范学院学报的文科部分就是核心期刊 而理工部分就是普通期刊 也就是国家级期刊 武汉大学学报则是核心期刊一般而言 现在国内 国家级期刊和省级期刊区别不是很明显学校和单位是否承认你的文章 得去学校研究生学位办去咨询 一般都会有 本学校承认的期刊清单的，所以这点你不必担心。至于工作单位，除非是搞学术的，其他一般都不管 只要你是正规期刊上的文章就承认。
学报体参考文献注释格式规范
参考文献标注格式
在学习和工作中，大家对论文都再熟悉不过了吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是我收集整理的参考文献标注格式，仅供参考，大家一起来看看吧。
参考文献的编写格式要求
一、参考文献著录格式
1 、期刊作者.题名〔J〕.刊名，出版年，卷(期)∶起止页码
2、 专著作者.书名〔M〕.版本(第一版不著录).出版地∶出版者，出版年∶起止页码
3、 论文集作者.题名〔C〕.编者.论文集名，出版地∶出版者，出版年∶起止页码 4 、学位论文作者.题名〔D〕.保存地点.保存单位.年份
5 、专利文献题名〔P〕.国别.专利文献种类.专利号.出版日期
6、 标准编号.标准名称〔S〕
7、 报纸作者.题名〔N〕.报纸名.出版日期(版次)
8 、报告作者.题名〔R〕.保存地点.年份
9 、电子文献作者.题名〔电子文献及载体类型标识〕.文献出处，日期
二、文献类型及其标识
1、根据GB3469 规定，各类常用文献标识如下：
①期刊〔J〕
②专著〔M〕
③论文集〔C〕
④学位论文〔D〕
⑤专利〔P〕
⑥标准〔S〕
⑦报纸〔N〕
⑧技术报告〔R〕
M——专著(含古籍中的史、志论著)
C——论文集
N——报纸文章
J——期刊文章
D——学位论文
R——研究报告
S——标准
P——专利
A——专著、论文集中的析出文献
Z——其他未说明的文献类型
A、理论与应用研究学术论文(包括总是综述报告)
B、实用性技术成果报告、理论学习与社会实践总结(社科)
C、业务指导与技术管理性文章(包括领导讲话、特约评论等)
D、一般动态性信息(通讯、报道、会议活动、专访等)
E、文件、资料(包括历史资料、统计资料、机构、任务、书刊、知识介绍等)
2、电子文献载体类型用双字母标识，具体如下：
①磁带〔MT〕
②磁盘〔DK〕
③光盘〔CD〕
④联机网络〔OL〕
3、电子文献载体类型的参考文献类型标识方法为：〔 文献类型标识/载体类型标识〕。例如： ①联机网上数据库〔DB/OL〕
②磁带数据库〔DB/MT〕
③光盘图书〔M/CD〕
④磁盘软件〔CP/DK〕
⑤网上期刊〔J/OL〕
⑥网上电子公告〔EB/OL〕
三、参考文献中年、卷、期和页码的表示法
(1) 年卷期都有的'表示方法。比如2006年第92卷第3期第28-29页。2006,92(3):28-29,34
(2)没有卷号的表示方法。比如2006年第3期第28-29页。2006,(3):28-29,34
(3)没有期号的表示方法。比如2006年第92卷第28-29页。2006,92:28-29,34
四、举例
1、期刊论文
〔1〕周庆荣，张泽廷，朱美文，等.固体溶质在含夹带剂超临界流体中的溶解度〔J〕.化工学报，1995(3)：317—323
〔2〕Dobbs J M, Wong J M. Modification of supercritical fluid phasebehavior using polor coselvent〔J〕. Ind Eng Chem Res, 1987,26:56
〔3〕刘仲能，金文清.合成医药中间体4-甲基咪唑的研究〔J〕.精细化工，2002(2)：103-105 〔4〕 Mesquita A C, Mori M N, Vieira J M, et al . Vinyl acetate polymerization by ionizing radiation〔J〕.Radiation Physics and Chemistry,2002, 63:465
2、专著
〔1〕蒋挺大.亮聚糖〔M〕.北京：化学工业出版社，
〔2〕Kortun G. Reflectance Spectroscopy〔M〕. New York: Spring-Verlag,1969
3、论文集
〔1〕郭宏，王熊，刘宗林.膜分离技术在大豆分离蛋白生产中综合利用的研究〔C〕.//余立新.第三届全国膜和膜过程学术报告会议论文集.北京：高教出版社， 〔2〕Eiben A E, vander Hauw J 3-SAT with adaptive genetic algorithms 〔C〕.//Proc 4th IEEE Conf Evolutionary : IEEE Press,
4、学位论文
〔1〕陈金梅.氟石膏生产早强快硬水泥的试验研究(D).西安：西安建筑科学大学，2000 〔 2 〕 Chrisstoffels L A J . Carrier-facilitated transport as a mechanistic tool in supramolecular chemistry〔D〕.The Netherland：Twente
5、专利文献
〔1〕Hasegawa, Toshiyuki, Yoshida,et Coating composition〔P〕.EP
〔 2 〕 仲前昌夫， 佐藤寿昭. 感光性树脂〔 P 〕. 日本， 特开平 〔3〕Yamaguchi K, Hayashi growth promotor and productionthereof 〔P〕.Jpn, Jp1290606.
1999-11-22
〔4〕厦门大学.二烷氨基乙醇羧酸酯的制备方法〔P〕.中国发明专利，
6、技术标准文献
〔1〕ISO 1210-1982，塑料——小试样接触火焰法测定塑料燃烧性〔S〕
〔2〕GB 2410-80，透明塑料透光率及雾度实验方法〔S〕
7、报纸
〔1〕陈志平.减灾设计研究新动态〔N〕.科技日报，1997-12-12(5)
8、报告
〔1〕中国机械工程学会.密相气力输送技术〔R〕.北京：1996
9、电子文献
〔1〕万锦柔.中国大学学报论文文摘(1983-1993)〔DB/CD〕.北京：中国百科全书出版社，1996
参考文献标注的正确格式如下：1、参考文献格式为：[序号]+著作作者+篇名或书名等+参考文献的类型+著作的“出版年”或期刊的“年，卷(期)”等+“：页码(或页码范围)”。2、引用别人的毕业论文的标注格式为(毕业论文类型为学位论文[D])：[序号]主要责任者.文献题名[D].出版地：出版单位.出版年：起止页码(可选)。3、举例如：[11]张筑生.微分半动力系统的不变集[D].北京：北京大学数学系数学研究所，1983：1-7。