教师报编辑部
中国教师报何正安同志在《中国教师报》省2009年宣传工作
我发现，所谓的教师报论文大赛是假的，一是真正的《教师报》编辑部在北京海淀区，而此征文组织单位在西安药王洞16号；二是我们参与大赛，不到半月就发来评奖通知，连评审过程都没有。可见，纯属以收费为目的，敬请各位同仁不要上档。
只是怀念老师，真实感情的表达，还需要背景吗？
魏巍,原名鸿杰,曾用笔名红杨树.作者少年时在极其困难的条件下,读了平民小学,高 小,勉强读了简易乡村师范.抗日战争爆发后,他走上了革命道路.魏巍一直生活在战士们中间,解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌.全国解放后,主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等.《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文.课题中的"我"即作者本人."老师"是作者小学时的教 师蔡芸芝先生.
教师教育编辑部
教育编辑工作单位隶属于教育局。教育局本身是个行政单位，有一部分行政编制(公务员)，主要是局机关的行政工作人员，大部分是事业编制，主要是老师。正式在编的教师都由本地教育局事业编制的。而编外人员几乎每个单位都有的，以聘用或借调等形式。单位性质是指机关、团体、法人、企业等非自然人的实体或其下属部门的性质，是用来区分工薪阶层上班的地方的类别关系。事业单位是以政府职能、公益服务为主要宗旨的一些公益性单位、非公益性职能部门等。它参与社会事物管理，履行管理和服务职能，宗旨是为社会服务，主要从事教育、科技、文化、卫生等活动。其上级部门多为政府行政主管部门或者政府职能部门，其行为依据有关法律，所做出的决定多具有强制力，其人员工资来源多为财政拨款。事业单位的登记在编制部门进行。事业单位与职工签订聘用合同。发生劳动争议后，事业单位进行人事仲裁。
这是非法刊物.一般来说，正规的编辑部要收费也只是收一些正常的手续费而已，不可能要交这么多的．再说也可以到网上去查验一下，正规的编辑部在网上都可以找到它的总部所在的．希望你警惕为妙．
假的，不可信，别花冤钱，上中国新闻出版总署和中国扫黄打非网上查（他们不会人的），不要上知网查（他们也得赚钱啊，为了赚钱，管他真与假）
在新闻出版总署查不到这个刊物，中国期刊网也检索不到这个刊物。是个假刊。
教师报编辑部丁洪刚
首页综合两报四刊精品学前基教高等职业家庭国际书香校园改革开放的40年，也是情境教育的40年。作为情境教育创始人，著名儿童教育家李吉林回顾了情境教育发展和个人成长历程，讲述了自己40年的情境教育故事。李吉林：40年情境教育创新之路作者：李吉林发布时间：来源：中国教育新闻网-中国教师报1978年，改革开放的春风吹遍了祖国大地，吹进了校园，让我翻开了情境教育创新的第一页。没想到，这一个主题，从40岁做到80岁，整整花了40年的时间，连我自己也感到惊讶。时代催人奋进，勇当改革的弄潮儿1978年秋季开学，我向当时的江苏省南通师范第二附属小学校长周琪提出从一年级教起，不走轻车熟路，弄清小学语文的来龙去脉，周校长非常支持我。开学一个多月，我被评为首批特级教师，压力变成了改革的动力。不到一个月，市教育局派人通知我，要我去南京参加“江苏省教育学会成立大会”，还特别叮嘱我“携带论文”。坦白说，我虽然发表过一些文章，但论文却从来没有写过。“陌生”给我带来“畏惧”，我真不知道该写什么，也不知道该怎么写。苦恼中我联想到不久前在《光明日报》上读到的上海师范大学“三女将”关于“发展智力”的报道，新鲜的主题一下子吸引了我。我想，“智力发展，不就是我特别重视的把孩子教聪明吗”？于是，我借来《儿童心理学》，那是一本薄薄的书，我一边读一边联系自己曾经积累的教学经验和现在教一年级语文的感受，苦思冥想，花了一个多月，前后写了5稿，终于完成了论文，题目是“在小学低年级语文教学中怎样发展儿童的智力”。我心里沉甸甸地去南京参加会议。没想到，开会前一位处长通知我，要我在大会上宣读这篇论文，我诚惶诚恐。这是南京师范学院教授张焕庭在预备会上推荐的，他指出这篇“关于智力发展的论文到目前还是第一篇”。我颤颤巍巍地走上主席台，发言竟然反响热烈，休息时许多领导专家都围拢过来祝贺我、鼓励我。南京市文教卫主任朱刚又请我到南京大会堂给全市教师介绍，结果很受南京老师们的欢迎。消息很快传出，我途经上海回南通，上海虹口区教育学院又请我去讲。接着《江苏教育》杂志分上下两期全文发表，论文又吸引了不少读者。几个月后，我遇到中学的外语老师蒋兆一先生。蒋老师对我说：“你的论文中介绍的训练语言的方法，我们外语教学也好用。”蒋老师还告诉我：“外语学科里有一种‘情景教学’方法，你可以试试。”他让我看这一期《中小学外语教学》。我迫不及待第二天便到教师进修学校借来这本杂志认真读起来，还联系斯大林语言学里阐述的内容进行分析，跃跃欲试地积极进行初步移植。1980年暑假，我又接到去辽宁大连参加“全国小语会成立大会”的通知，又要携带论文。我把新的认识写成新的论文，题目是“把训练语言与发展智力结合起来”，没想到这篇论文获得一致好评。《光明日报》记者采访了我，《中学语文教学》杂志不久也发表了我的这篇论文。改革开放是催人奋进的年代。短短两年时间就让我强烈地感受到，时代正在召唤着我，我就像一名新战士听到令人振奋的军号，意气风发地大步前进，勇当教育改革的第一批弄潮儿。发现教育现实的弊端，创新从这里起步“创新”这个具有时代气息、充满生命力的词语，显示着高远的目标，唤醒人们蕴藏的潜在智慧。我意识到，这是改革开放不可忽略的课题。创新需要智慧，还需要责任心把意愿衍化成行动，这就决定了创新者需要付出艰苦而持久的劳动。学龄初期是儿童口头语言向书面语言发展的关键期，语文教学应该促进儿童语言的早期发展。我深思熟虑，提出小学作文“提早起步，提高起点”的新观点。这时，我从外语教学中的“情景”联想到古诗里经常提到的“意境”。于是，我常常独自一人去实地优选意想中的观察客体。学校周围的田野上、田埂上、小河边、树丛里都有我的身影，为了看日出，我半夜孤身一人，黎明前站在北濠桥上等待朝阳升起……精心优选情境设计方案，安排好观察程序，考虑好启发性的导语，我带着孩子们走出封闭的课堂，孩子们睁大眼睛看着这五彩斑斓的世界，发现世界竟如此美丽、神秘。我觉得，我仿佛把孩子带进了“天赐的智库”。儿童观察周围世界获得丰富的审美感受，孩子们感动其中，激动其中，有话可说，有话要说。就这样，我把观察与儿童语言发展结合起来，把观察与思维发展结合起来，经过两年多的探索，先后开发了形式新颖、让孩子乐于表达的“口头作文”“情境说话”“观察情境作文”“想象性作文”“童话作文”。孩子们自己也没想到，上二年级时，江苏人民出版社出版了我们班上33位小作者创作的《小学生观察日记》。一系列教学实践的效果告诉我，课堂必须与周围世界连接，才能做到“辞以情发”。历来让多少孩子苦恼的作文，对实验班的孩子来说却成了一种快乐。两年多的辛勤浇灌，我终于获得了创新成功的第一个甜果子：小学作文迈开创新的第一步，“提早起步，提高起点”成为现实，课堂符号学习与生活连接起来。南京师范大学资深学者鲁洁教授评论：“李吉林老师的情境使符号的认知能够与生活连接起来，解决的是一个难题。”令我难忘的是1980年春天，上海著名教授、特级教师20余人专程到我校，提出要听我的课。研究决定，让我用两天半时间开5节课。上海的专家不仅看到了我们实验班二年级孩子上的口头作文课，还看到了二年级学生书面作文的评讲课，以及阅读教学用3课时展示《小白花》一课教学的全过程。这5节课，上海专家出乎意料地给予了高度评价，对我印象极好。更重要的是，我认识了上海的专家，并建立了经常性的联系，获得不少学术界的新信息，这让我少走了许多弯路，把我带进了学术的前沿。新华社记者获悉上海专家组团造访，于是赶到我们学校进行了3天采访，还亲自测试我们二年级学生的作文水平，结果证明二年级学生比三年级学生写得还好，也证明了作文教学“提早起步，提高起点”的成功。不久，《人民日报》《新华日报》《光明日报》记者都采访了我，情境教学一下子走向了全国。记者对教育改革的敏锐观察，他们作为新时代的鼓手，积极支持改革者，发扬改革的精神，让我十分振奋。当然，这对我的改革创新也提出了新的要求。脚踏实地继续前行，“学、思、行、著”攀上新台阶创新之路是漫长的，绝非轻而易举。创新讲究的是一个“新”，是前无仅有的。在创新探索的过程中，我一直渴求新知，抓紧学习，努力去“创”。我相信，只要脚踏实地继续前行，总会走出新路。于是，我向自己提出“学”“思”“行”“著”创新的4条方略。学习“系统论”时，我领悟到“结构决定效率”这个重要的带有哲学意味的要则，联想到“结构”直接关系到教学的质量。于是我明白了，传统教学效率为什么低，那是因为当时的教学内容是直线的序列、单一的结构。我提出“识字·阅读·作文三线同时起步”，让语文教学三大要素之间发生作用、相互推动。结构的优化丰富了教学内容，激发了儿童学习的兴趣，显著提高了学习效率。到了中高年级，我又提出“四结合大单元教学”，系统进行了教学内容结构的优化。于是，我收获了创新成功的第二个甜果子：运用系统论的科学原理，通过优化教学内容结构，大幅度提高教学质量。发展儿童的想象力，在培养学生创造性方面，我自己心中有一种紧迫感。教学现场，孩子们许多精彩发言都让我感受到他们鲜活的创造性。这让我联想到3年前在研读“学习科学”时，书中论及儿童学习有3个特点：一是学习知识的复杂性，二是学习过程的不确定性，三是学习系统的开放性。至于“儿童的创造性”则未提及。所以我勇敢地提出第四点：学习催发儿童潜能的不易性，提出“着眼创新，不失时机发展儿童的想象力”，填补了学习科学研究儿童创造性这一空白。30多年的实践与研究让我收获了创新成功的第三个甜果子：通过发展想象力培养儿童的创造性，以及提出了相关有效的举措。专家们指出：关于培养儿童创造性，国外还没有着手研究，尚是一个“空白”，这也正是情境认知尚未深入研究的领域。2014年，我受邀参加华东师大关于建构主义的国际会议，接触到建构主义，进一步拓展了我的思维空间。我受到启发，提出课程建构的3个维度：儿童—知识—社会。在此基础上，我提出情境课程的综合领域：德育为先导，语文教学为龙头，各科教学协同，在同一个主题统领下强化教育性，将教育与儿童活动统整起来，进一步把学校的符号学习与美丽的大自然和社会生活综合起来。课程是儿童学习内容的载体，必须为儿童学习的质量着想。我又进一步充实，提出了核心领域的“学科情境课程与儿童活动结合起来”的崭新课程观，使儿童的主体位置在课堂教学中得到保证，这激起了儿童的学习动机。直到2007年，我才完成情境课程的专著，书名为《为儿童的学习——情境课程的实验与建构》，这前后整个过程竟跨越了30年，获教育部“第四届全国教育科学研究优秀成果”一等奖。我又收获了情境教育创新成功的第四个甜果子：创造性构建了多元的网络式情境课程，把学科课程与儿童活动结合起来。华东师范大学教授裴新宁指出：“构建情境课程网络，为国际课程发展领域增添了中国情境教育学派的奇葩，彰显了中国课程新流派的风采。”早在20世纪80年代末，一位南通师专的教师建议我学学美学。我迫不及待借书获取新知，贪婪地读着。回顾作文教学改革初步的成功，我已经提出“让艺术走进语文教学”的创意，让语文教学“美”起来，大胆地在语文课堂上运用孩子们喜欢的图画、音乐、表演等艺术手段，连同鲜活的生活情境与教师的语言描绘等创设情境，让知识镶嵌在情境中。儿童在这种富有美感、生动的情境中感受语言形象、体验课文字里行间的情感。我感悟到，美的学习情境让幼小的心灵得到润泽，热烈的情绪使儿童思维处于最佳状态，驱动着他们主动投入学习活动。我用美学理论结合教学引导自己的实践。经过反思，我归纳了在小学语文教学中进行审美教育的过程，那就是感受美-理解美-表达美（创造美）。我自觉很有新意，又有实用价值，便及时把自己的心得写下来。记得那是1980年的冬天，家里没有取暖电器，我把热水袋用棉布裹起来，放在盒子里取暖。一个寒冬，终于写成了《运用情境教学，培养审美能力》的长篇论文。没想到，《教育研究》（1981年第8期）竟然发表了，文章反响不错。不久《教育研究》编辑部向我约稿，写成《小学阅读教学中的思想教育与情感陶冶》又获发表。自己的文章被教育理论权威杂志发表，我的内心十分激动，这让我感受到了一种肯定，感悟到自己创新研究的路走对了，由此增强了创新的信心。我没有浅尝辄止，而是深感“美的教学”能给儿童带来愉悦，能有效地激发儿童的学习动机。由此，我提出了颇具新意的操作主张“美为突破口”。不久又提出“以美育美”，之后进一步提出情境教育追求“美的境界”。经过数年深思熟虑，又提出“一个值得倡导的教学原则——美感性”。至此我仍没有满足，最近几年学习宗白华的“美学散步”、李泽厚“情本体”。对此，我激动不已，自己的境界似乎也随之升华。情境学习的课堂是美美的，儿童的心灵也是美美的，教师的情感也是美美的。这种对儿童心灵进行塑造的审美教育，为培养儿童核心素养、卓越品质提供了可行性。于是，我又收获了创新成功的第五个甜果子：30年的学习和实践研究，我提出了一系列对儿童进行审美教育的有效主张和举措，美是永远的课题。心存高远之志，从民族文化中寻“根”我虽是一个小学教师，但却心存高远之志。我心想，我们不能反复去论证别人已经做过的东西，要有我们中国自己的东西。教育要走自己的路，这就必须从中国经典的文化中寻“根”。于是，我反复研读中国古代文论“意境说”，发现其博大精深，这让我看到了一盏明亮的灯，更觉得民族文化经典之珍贵。在时代的召唤下，出于对教育创新的追求，我将古代文论经典“意境说”大胆地逾越、跨界，创造性地应用于今天的儿童教育中。我反复研读《文心雕龙》，从“意境说”中通过精心研究，从中概括出“真、美、情、思”，我发现这四个方面正是儿童的发展所需，四大元素影响了我的儿童教育理念与教学策略，成为儿童情境学习的重要支撑。因此，我将其列为中国式儿童情境学习的四大核心元素。回顾自己为儿童学习设计、亲授的1000多节课，我亲身感悟到，美能激发儿童的情感，在美的情境教学中，儿童普遍生成热烈的情绪，那种遏制不住的情绪又具有形成动机的力量，使学习主动性大增。在教学现场，我深深地感觉到，儿童的学习已经发生很大的变化，不再是单调的认知活动，而是情感伴随其中。孩子学习的情绪炽烈到这种程度，是我始料未及的。孩子的语言、思维连同他们的身心，在其间都得到了很好的发展。在“真、美、情、思”核心元素的影响与启发下，我终于发现儿童学习“快乐、高效”的核心秘密就是“情感活动与认知活动的结合”。近年来，我的情境教学又从学习科学那里得到了验证。学习科学指出，“情感活动与认知活动二者是不可分割的”“二者的结合是学习的核心”。多年来，我和教师们一直将这一秘诀运用到教学实践中。我们学校历届学生及实验班普遍学得快乐，又获得高效，而且负担一般，这让我们颇感欣慰。功夫不负有心人。40年的努力，我终于一步步构建了情境教育的理论体系与操作体系。我知道，把自己实践中的感受进行系统的理论概括和提升，这是一个艰苦的过程。我知道，事物的现象都是复杂的，是千差万别的；学习了神经科学中的“相似论”，我知道规律的东西都是简明的，因为它概括的是事物的共性。在工作过程中，我常常反思亲身经历的一个个教学场景。我审视着它们，从一个个案例中去粗取精，从感性到理性，从个别到一般，寻找相似的东西进行抽象、概括。我懂得相似的集合就是规律。基于此，我写成一篇篇心得文章。40年间，我发表文章350余篇，出版专著和相关书籍28部，这些都是自己一篇篇、一字字独立完成的。我的一个目标就是，将情境教育创新的收获变成文字，表达自己的所思、所想，阐述自己的所感、所悟，让教师的操作不至于停留在经验层面的仿效，而可以按规律进行再创造，运用到实践中，获得教育的高效能，最终让更多的儿童受益。由此，我们又收获了情境教育创新的第六个甜果子：发现儿童学习的秘密，构建儿童情境学习范式，开创让儿童快乐高效学习、获得全面发展的有效路径。说到底，探索情境教育的40年，实际上是在探索、研究一个世界性课题，那就是“儿童究竟是怎么学习的”。40年的功夫与智慧，我已陆续交出一份份答卷。回顾情境教育发展和我个人成长的历程，我的心中充满感激之情，“珍惜”和“感恩”在心中涌动。与许多国家小学教师的学术地位相比较，我毫不含糊地说：这40年只有中国的小学教师才能一个个、一群群如此幸运地登上教育科研的宽阔平台，并获得屡屡硕果，成为学者型教师。我由衷地感谢改革开放这个伟大的时代。（作者系语文特级教师、江苏情境教育研究所所长）《中国教师报》2018年12月26日第11版最新文章联合工作专班：胡某宇系自缢死亡中国中学生体育代表团积极备战2023年世界中学生冬季运动会从党的二十大报告中充分汲取前行力量领悟人与自然和谐共生的价值意蕴推动高校哲学社会科学高质量发展证书换学分 巧搭育人“立交桥”打开校门高校师生要做好准备相关文章那位把一生献给儿童的老人走了生物：重视情境 有效教学从教师到教育家——西浦教师培训和发展之路教育部提醒：共同抵制面向中小学生违规竞赛活动打造一流社团组织 助力高等教育强国建设新春万象新 真情暖人心关于我们 | 桌面版 | 手机版 Copyright@2000-2022 All Rights Reserved.
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教师杂志编辑部
该杂志是经中华人民共和国新闻出版总署批准登记，由海南省出版社出版的大型教育类学术理论期刊（半月刊），国内外公开发行。主要反映我国教育学科的最新科研成果，促进国内外学术交流，服务国家建设。
主要读者对象为国内外教育工作者、高教与普教教师、学生、研究生等。
杂志为各级各类职称评审机构职称评审核定刊物，为广大中小学教师中级、高级、特级，高校教师副高、正高职称评定硬件材料，同时为高校研究生论文答辩硬件材料。
《中国人民教师》杂志社系中国教育学会主管，学苑教育科学研究所主办，面向国内外公开发行的中文(教育类)核心期刊，我刊本着“服务教师、关注教师、发展教师”的宗旨，秉承“全心全意为教育工作者服务”的经营理念，为全国教师搭建一个良性交流与发展平台。同时为了辛勤工作在教育战线的园丁们提供一个发表与交流学术成果的园地。《中国人民教师》永远是您表达睿智的平台，让我们一起在《中国人民教师》上展现真实，表达真切，涌动真情，见证真诚。欢迎广大教育工作者积极投稿。 一、征稿范围： 有关教育改革、教育创新、教育理论实践、教育管理，以及教育现代化；对素质教育、学校管理、德育工作、学科研讨、教育教学改革实践中所取得的经验和成就；涉及到的民族教育、美育、师资队伍建设、教学案例、课件制作等。 二、征稿要求： 1、来稿要求选题新颖、内容健康、观点鲜明，具有说服力和学术价值； 2、来稿请采用打印稿并附寸软盘，无条件者请采用标准稿纸抄写，务必字迹工整； 3、文章中如有计量单位，一律采用国际标准。如有参考文献，请列举在文后； 4、文稿字数以3000左右，文章结尾请写明作者姓名、工作单位、邮编、联系方式等。 三、征稿对象： 各类大中专院校、职业学校、民办学校及全国中小学、幼儿园等教育一线的教师，以及各级教育行政、科研机构的教育工作者。 四、来稿须知： (1)、稿件后必须附加作者个人简历，来稿确保不一稿多投、不能涉及署名争议，一切后果作者自负； (2)、因本刊工作量大，请作者自留底稿，恕不退稿； (3)、本刊拥有一批经验丰富的编辑队伍，并聘请国内外知名教育专家担任评委，所有来稿均在一周时间内及时处理，作者投稿在两周左右便能获知稿件录用与否，若在此期间未收到本刊“用稿通知”，请来函来电查询。 (4)、来稿经编辑部审核确定刊载者，将由杂志社统一签发用稿通知，通知有关刊载事宜，并按规定发放稿酬。论文刊登后，赠送该期杂志两册，颁发论文等级证书； (5)、本杂志为标准大16开，国际统一刊号：ISSNl810—6811 国内统一刊号：CN63—1049／G4，定价12元，如需订购者请与《中国人民教师》杂志社编辑部联系。来信请寄：云南省昆明市大观路258号《中国人民教师》杂志社编辑部 收联系电话: 传 真： 电子邮箱 邮 编：650032
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教育导报编辑部
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我经常投稿中学生杂志的，目前和三家合作，据我的经验，现在投稿基本都是靠邮箱和qq联系的，你用邮寄的，基本没戏，有时候我的文章需要修改，编辑就会和我交流，我改完再传给她，她直接排好版给主编审阅。你用信封邮寄，难道还指望编辑帮你打到电脑里？再帮你修改？这是老一辈不会用电脑的文学大家才能享受的待遇好不好？现在还有不会用电脑的中学生吗？所以楼上那些地址，作为投稿的话，真的已经out很久了。中学生杂志，投稿的第一次都特别难，但过稿以后，编辑就会来加qq，以后联系就会很方便的，稿子也会优先审核回复，只要大体没问题的，都会建议你按照要求修改下，然后就能很顺利的过了……第一次总是特别难，要么石沉大海，要么就是修改n遍……需要很大的毅力啊。我投过以及中过的有信誉的杂志有：中学生百科，红树林，少男少女，第二课堂，课堂内外，第七感，中学生青春悦读，编辑都挺负责的，如果文章真的好，能得到指点和发展。
张荣国，1975年生，山东肥城人，号布金山人、濯心斋主、龙吟斋主。现为中国国家画院阮荣春工作室助理，艺术学博士，华东师范大学《画院》（与中国国家画院联合主办）杂志编辑部主任，山东省美术家协会会员，中国硬笔书法家协会会员、长安画派研究所研究员。先后毕业于曲阜师范大学美术学院（中国画方向）、上海大学艺术研究院（获美术学硕士学位）华东师范大学艺术研究所（艺术学博士学位）。硕、博皆师从著名画家、理论家、教授、博导阮荣春先生，主攻美术史、美术考古、中国画实践，兼习美术评论、艺术市场等。出版：《历代山水画名作解析：元.王蒙<具区林屋图> 明.王绂<山亭文会图>》、《历代山水画名作解析：宋.李成<晴峦萧寺图> 》（天津美术出版社，2012年）；曾担任大型著作《剑阁觉苑寺明代壁画》副主编( 文化艺术出版社，2010年)；参编《美术考古一万年》（上海市重点课题，上海大学出版社，2008年）；《东方世界的艺术经典（卷一）：佛教艺术的发展》副主编（出版中）。书画、史论、文学作品曾在国家、省级各类大赛中获奖20余次，在《美术观察》、《民族艺术》、《美术与设计》、《中国书画》、《收藏》、《收藏界》、《艺术探索》、《画刊》、《艺术·生活》、《画院》、《中国艺术市场》、《齐鲁艺苑》、《荣宝斋》、《中国美术研究》、《美术大观》、《山东教育》、《书画艺术》、《中国教育报》、《中国书画报》、《墨痕美术导刊》、《美术报》、《齐鲁晚报》、《联合报》、《现代教育导报》等国家、省市级核心期刊报纸发表60余幅（篇）。作品及简历入选《当代速写》（国家级）、《当代硬笔书法家名鉴》（国家级）、《中国当代文化名人书画家作品集》、《二十世纪中国硬坛精英荟萃》（中国文化部）等十余部专集。作品曾在韩国、澳大利亚、上海、山东、江苏等多次参加联展并被多家单位或机构收藏。绘画成就在《画院》、《中国书画界》、《中国书画报》、《旅游时报》、《澳门日报》、《联合时报》等有专题介绍。2005年承担了由著名书法家欧阳中石先生题名的市级文物保护单位“颠仙祠”（元代著名道士、诗人、泰山南天门的设计者张志纯的祠堂）的大型绘制工作并获得专家同行的一致好评（与他人合作）应邀参加“2011年北京大学美术史博士生国际学术论坛”，论文收入《2011年北京大学美术史博士生国际学术论坛论文集》；论文收入《第二届国际书画艺术发展论坛论文集》