阿魏酸哌嗪临床研究论文

由于疾病不同、体质不同，每个人对药物的敏感性不同，也有个体差异，故应请医生决定用药量，按照医嘱用药应是最安全的。所以，阿魏酸哌嗪片的服用时间请详细询问医师。阿魏酸哌嗪片具有服用方便、崩解迅速、吸收快和生物利用度高等特点。同时，阿魏酸哌嗪片具有制备简单、服用方便，能降低药物的不良反应、提高药物生物利用度等优点。生殖毒性研究表明：经过对大鼠以腹腔注射和灌胃两种途径实验暂时未未见明显的胚胎毒作用和致畸效应，表明该药在致畸胎方面基本上是安全可靠的。致癌性研究结果表明阿魏酸哌嗪片还没发现致癌性。经毒理实验及临床观察，阿魏酸哌嗪片无激素类药物的副作用，亦未发现其他毒副作用。阿魏酸哌嗪片主要用于动脉粥样硬化、冠心病、脑血管病、肾小球疾病、肺动脉高压、糖尿病性血管病变、脉管炎等血管性病症的辅助治疗，亦可用于偏头痛、血管性头痛的治疗。用法为口服。用于偏头痛、血管性头痛，一次50～100mg，一日3次。用于冠心病、脑血管病、脉管炎和血小板减少症，一次20～100mg，一日3次。

阿魏酸哌嗪片(保圣康)，50片/瓶，湖南康普制药有限公司阿魏酸哌嗪片，180片/瓶，成都亨达药业有限公司阿魏酸哌嗪分散片，50片/盒，兖州希尔康泰药业有限公司你咨询看他们在北京有没代理，找代理问还给哪些医院或医药公司有配送。

阿魏酸哌嗪片，具有抗凝、抗血小板聚集、扩张微血管、增加冠脉流量、解除血管痉挛的作用的药物。意见建议：这个药物可以长期服用，不过建议在医生指导下使用，同时服药1个月症状无缓解，应去医院就诊。

腰痛吃阿咖酚散临床研究论文

你好，腰痛在医学上是一种表症，一种症状，本身可以发腰痛的疾病非常多。一方面可能是腰肌劳损或骨质增生，另外也很可能是腰间盘突出导致的。最好去医院进行相关检查，确诊后再治疗。

氨基酸治疗慢性肾炎临床研究论文

慢性肾小球肾炎简称为慢性肾炎，是肾脏病中最常见的一种慢性疾病，它不是一个独立的疾病，而是任何原发性肾小球疾病在进入终末期肾功能衰竭前的进展阶段，其病程长，病情进展缓慢，临床表现各异，在我国为慢性肾衰竭的首要病因。然而，慢性肾炎有时起病隐匿，病人无明显自觉症状，一经发现已进展至肾衰竭。因此，对慢性肾炎及时诊断、合理治疗、保护肾脏功能，延缓肾功能的恶化不仅是临床医务工作者的责任，更是广大患者及其家属密切关心的问题。李英教授就慢性肾炎的发病机制、病理类型、临床表现及治疗做了如下介绍。一、慢性肾炎的发病机制、病理类型慢性肾炎的病因、发病机制和病理类型不尽相同，但发病机制主要与免疫介导的炎症损伤有关，此外，其慢性化进程还与高血压、大量蛋白尿、高血脂等非免疫因素有关。慢性肾炎的病理类型多样化，常见的有系膜增生性肾小球肾炎、局灶性节段性肾小球硬化、膜性肾病和系膜毛细血管性肾小球肾炎等。随着病情的进展，所有上述不同病理类型均可转化为程度不等的肾小球硬化、肾小管萎缩和肾间质纤维化，最终肾脏体积缩小，发展为硬化性肾小球肾炎。二、慢性肾炎的临床表现慢性肾炎可发生于任何年龄，以青中年为主，男性多见。临床表现差异较大，症状轻重不一，多数起病缓慢、隐袭。以血尿、蛋白尿、高血压和水肿为基本症状，早期可有体倦乏力，腰膝酸痛、纳差，随着病情的发展可渐有夜尿增多，肾功能有不同程度的减退，若不积极治疗，最终发展为肾衰竭—尿毒症。①蛋白尿、血尿：尿蛋白常在1-3g/24h，部分病人可出现大量蛋白尿（尿蛋白定量>）。尿沉渣镜检红细胞可增多，可见红细胞管型，少数可出现肉眼血尿。②水肿：时有时无，一般均不严重，可表现为面部、眼睑和组织松弛部位的水肿，但重者可遍及全身，并可有胸腹水。少数患者可始终无水肿。③高血压：多数慢性肾炎患者在病程中可出现高血压，血压常为轻、中度升高，但部分病人以高血压为突出表现，甚至出现高血压脑病和高血压性心脏病。病人可有头晕、头痛、记忆力减退等。如血压长期得不到满意控制，则肾功能恶化较快，预后较差。④肾功能不全：慢性肾炎可有肾功能不全的表现，如食欲减退、恶心、呃逆等消化道症状；内生肌酐清除率下降和（或）血肌酐、尿素氮的进行性升高；夜尿增多，尿比重及尿渗透压减低。随慢性肾炎病情发展，毁损肾单位增多，肾小球滤过率进一步降低，特别是在某些因素刺激下，患者可于短期内病情急骤恶化，经及时去除诱因和适当治疗后，病情可一定程度的缓解，但也可能由此而进入不可逆慢性肾衰竭引起慢性肾炎加重的因素：慢性肾炎病程一般较长，从开始发病到进入慢性肾衰竭阶段大多要经历几十年的时间，但在这个过程中，有些外来因素可以引起慢性肾炎急性加重，促使肾功能的恶化，患者应特别当心这类情况：过度劳累：参加重体力劳动、剧烈运动等。使用对肾脏有毒性的药物：如氨基糖甙类抗生素、高渗性造影剂、含马兜铃酸成分的中药等。细菌或病毒感染：如普通感冒、流行性感冒、咽喉炎、气管炎等感。应激状态：如消化道出血、大手术、大面积烧伤、严重胃肠炎、过敏性休克、脱水等。妊娠。三、慢性肾炎的治疗慢性肾炎病程较长，病情常有反复，因此患者应首先认识本病、树立战胜疾病的信心，调整心态，配合医生，实施以休息、饮食和药物为主的综合治疗。注意休息：对水肿、高血压、肾功能不全的患者应多休息，但不是绝对卧床，可以适当从事一些轻微活动。对于没有明显水肿、高血压的患者可参加一般活动，但应避免剧烈运动。科学饮食：限盐：慢性肾炎常常伴有肾功能障碍，肾脏对钠的调节能力下降，在水肿、高血压、肾功能不全者应适当限制盐的摄入，每日约2～3克，并不吃含碱多及腌制食物、味精等。另外，应控制蛋白质的摄入，一般为每天30～40克（每天每公斤体重～克），同时饮食中应注意多给予优质蛋白（如：蛋、牛奶、瘦肉等），并可辅以“开同”（α-酮酸），以补充体内的必需氨基酸。如患者肾功能正常，而尿蛋白量较多时可适当放宽蛋白摄入量，但最好不超过每天每公斤体重1克，以免加重肾小球高滤过及肾小球硬化。在低蛋白饮食时，可适当增加碳水化和物的摄入，以供给机体能量。同时，注意补充人体必需的维生素。积极控制高血压：高血压是加速肾小球硬化、促进肾功能恶化的重要因素，积极控制高血压是十分重要的环节。根据患者尿蛋白的情况，血压控制的要求有所不同。对于24小时尿蛋白定量小于或等于克的患者，血压应控制于130/80mmHg以下；24小时尿蛋白定量大于克的患者，血压控制要更严格，应低于125/75mmHg。对于本病患者，降压一定要达到以上目标值，只有这样才能最大程度的保护肾脏功能，延缓肾小球硬化。另外，降压药的选择可根据患者的不同情况选用，其使用原则为两种或多种药物小剂量联合使用，不主张单种药物大剂量应用，以避免出现明显副作用。建议尽量选择长效剂型，以增加降压的稳定性及依从性。防止血栓形成：抗凝和抗血小板积聚治疗有助于防治血栓形成，对慢性肾炎有良好的稳定肾功能，减轻肾脏病理损伤的作用，尤其对于易引起高凝状态的病理类型如：膜性肾病、系膜毛细血管增生性肾炎，可较长时间使用。降脂治疗：慢性肾炎患者常常伴有血脂代谢的异常，研究表明血脂异常可加重肾损害，并且易导致心、脑血管并发症。常用的降血脂药物有贝特类（非诺贝特）和他汀类（舒降之），常见副作用有肌痛、胃肠道症状、转氨酶增高等。使用宜从小剂量开始，避免此两类药物同时合用，以免增加其副作用。四、提醒患者如何防止慢性肾炎的进展1．感染常为慢性肾炎病情加重或肾功能急剧恶化的因素，因此注意预防感染、调整机体的免疫功能至关重要。常见的感染为呼吸道，其次有消化道、泌尿系、皮肤软组织等部位的感染，在女性应生殖系统的感染。尽量少去公共场所，注意饮食及个人卫生。治疗感染时应合理使用抗菌素，避免应用肾毒性药物，如氨基糖甙类、磺胺类抗生素等。2．积极控制高血压、高血脂、高血糖及其它可能影响肾脏的因素，对于延缓慢性肾炎的进展具有重要意义。3．应与医生密切配合，遵从医嘱，坚持用药，不随意减量、换药及停药等，对于应用激素及细胞毒类药物的患者，此点尤为重要，否则有可能导致病情恶化或出现严重后果。4．定期复查血、尿常规、24小时尿蛋白定量、血肌酐、肌肝清除率等指标，观察肾脏病变的进展情况。总之，慢性肾炎是一慢性疾患，患者的血尿、蛋白尿一般不会在短期内完全消失，但治疗的目的是改善临床症状，防止严重并发症，保护肾脏功能，延缓肾小球硬化，因此，要经历较长时间的治疗和调养，所以患者要树立信心，保持良好的心态，医患共同努力，战胜疾病！

慢性肾炎是一种慢性疾病，治疗的时间也比较长。只要选对治疗措施，积极治疗，慢性肾炎是可以治好的。1、患了慢性肾炎之后，很可能会并发高血压，加重病情。因此在治疗慢性肾炎的时候，需要积极控制高血压，选择有肾脏保护作用的降压药。在饮食上应该选择低蛋白、低磷、低盐的食物。2、对于血液高粘高凝的肾炎患者需要在医生的指导下运用抗血小板聚集的药物，降低患者的蛋白尿，缓解肾功能衰竭症状。

慢性肾炎多见于成年人，可由多种原因引起。它是具有进行病理改变的慢性肾脏炎症，病情逐渐发展。最终将发展为肾功能不全。慢性肾炎是一个自身免疫性疾病，凡病情迁延不愈，超过一年以上者，均可称为慢性肾炎。 [病因] 大部分难以明确病因，少部分继发链球菌感染、急性肾炎，但与之无明确关系，多数患者并无急性肾炎病史。 [临床表现] 临床主要表现为倦怠乏力、头痛、浮肿、高血压、氮质血症、尿少及晚期尿毒症状等。 [诊断要点] (1)多无明确病因，男性发病多于女性患者。 (2)起病方式不一，有些患者仅在查体时发现蛋白尿或血压升高。 (3)多数患者于起病后即有倦怠乏力、头痛、浮肿、血压增高、贫血等临床症状。 (4)晚期或有尿毒症症状。 (5)尿常规检查时尿比重固定在，尿蛋白阳性，尿中常有红细胞。 (6)血常规检查可有轻度贫血、血红蛋白及红细胞比例下降、血沉多增快。 (7)肾功能检查可有肾小球滤过率下降改变。 (8)肾穿活检可确诊。

临床研究论文

临床研究的论文也有很多种，临床医学研究论文分为：临床经验体会、病例报告、病例报告、病例分析、病案讨论、临床经验总结、专题研究报告、新技术新方法等。

伴随着计算机信息技术的发展和医学教学方法的改进 ,计算机辅助教学已成为医学教育科学及教育技术的重要组成部分。下面是我为大家整理的优秀临床医学论文，供大家参考。

《临床医学翻转课堂教学模式应用》

[摘要]翻转课堂是一种新型的课堂教学组织形式，它转变师生角色，转变学习过程，区别于传统教学方法，是一场比较新颖的教学革命。临床医学教学是一门实践性较强的学科，需要学生在理论基础上具有临床实践能力，采用翻转课堂教学方法就是对临床医学课堂进行重新规划，调整师生位置，让学生可以有更多的机会思考和实践操作，这也是对临床医学教学的一种改革。以临床医学教学为出发点，浅谈翻转课堂的课堂教学意义，并提出几点有实践指导性的方法，供同仁参考。

[关键词]翻转课堂;教学模式;临床医学;实践;角色转变

学习知识应该包括两个过程，一个是知识的传授过程，对学生来说就是听讲过程，另一个是内化过程，即消化过程。知识的传授多是以老师的课堂讲课形式进行，而对知识的内化则更多放在课下，这就是典型的传统教学模式，将作业和实践放在课下，意在拓展课堂时间。但是这样的教学模式忽视了学生接受知识的能力，是在学生完全吸收老师传授的知识的基础上进行的设想，所以与实际情况并不相符。为了更加符合教学规律，翻转课堂脱颖而出，让临床医学的学生能够自主完成预习和知识理解，促进学生的交流与思考。将老师的优势最大化，学生也能充分展示自己，大大提高课堂效率。

一、翻转课堂教学模式在临床医学中的应用意义

在临床医学教学中发现，学生的自主学习能力比较低，未能真正做到自主化学习，无法透彻理解知识。这样就造成学生听讲时，处于游离状态，与教师彼此之间的交流不顺畅。再者，传统教学中，老师教学具有普遍性而针对性比较弱，会根据大多数学生的情况来制定教学计划和进度，这样就造成部分学生不能跟上节奏，进而失去学习兴趣。

采用翻转课堂的教学办法，能够很好地解决以上问题，充分发挥学生的主动性和主体地位。翻转课堂在临床医学中的教学应用，大大突出了医学本身的特殊性，将老师从知识的传递者变成课程的开发者、学习的合作者和监督者，将知识传授过程和内化过程颠倒，利于学生的自主学习和实践指导，进一步深化医学教学的改革，为更多实践类科目做出良好的表率。

二、翻转课堂如何实现在临床医学教学中的高效应用

(一)通过视频等现代网络信息技术提高学生知识内化质量

教师以翻转课堂为教学载体，根据教学的大纲进行内容的筛选和资料整理，并且为了方便学生的学习，老师可以自己制作教学视频，让学生可以据此完成课前的预习任务。另外，临床医学的教学内容相对比较复杂，理解难度也比较高。有了老师的视频指导，学生可以更加轻松地学习知识，实现更加彻底地个性化学习。除此之外，能够帮助学生进行内容拓展，让学生可以从网络或者其他学习资源中寻找自己想要的内容。关注临床医学的最新动态，跟上时代医学的步伐。传统课堂以课堂中的教授为主，造成学生对老师的依赖性很强，自主学习能力就差。而翻转课堂将重点放在学生自主学习上，学生能够根据大纲进行初步学习，并有重点和难点的标注。使学生的预习有重点，有突出，更有动力。

(二)对学生的预习情况进行评估，寻找学习漏洞

翻转课堂中，学生的预习状况决定了课堂的成败。因此对其的评价非常重要，除了用视频和相关材料来把握课堂预习的准确度之外，还要通过评价和指导来平衡学生的学习情况。在课堂上，老师可以通过几个简单的问题来评价学生的学习情况，然后根据这一情况进行分层次教学。每个层次有不同的实践内容和指导，保证他们能够在自己的基础上得到锻炼和提高。当然，除了简单的问题之外，还有临床医学的操作标准。只有将所学习的知识真正变成手上的技术，才能真正解决问题。老师帮助学生找到学习上的漏洞，从现象到内在进行透彻分析，从而培养更加优秀的学习习惯。

(三)采用角色互换的方式，分析内容展示临床操作

课堂教学以实践操作为主是翻转课堂的一大特色，教师应该将基本理论作为基础，让学生从分析病例开始，凭借经验，给出自己的诊断。并由学生担任老师的角色，将自己的分析过程展示给其他同学。之后，可以进行模拟临床练习，通过实际的展示来验证自己的理论。其次，临床医学教师要转变自己的主讲地位，为学生提供更多的思想交流机会。同时，教师仍然是学习的推动者，要帮助学生向着正确的方向思考。

通过角色互换的方式进行翻转课堂，培养学生独立思考的能力，提高临床医学学生的综合素质和职业水平，为社会作出贡献。翻转课堂在临床医学教学中具有很大的优势，但同时也存在一些需要注意的问题，例如学习时间的安排，学生反馈等问题。作为一场教学革命，翻转课堂还有很长的实践之路要走。教育工作者要敢于尝试，敢于创新，从而实现临床医学教学质的飞跃。

参考文献：

[1]朱莉，卢舜飞，董海娜，等.翻转课堂在以典型病例为导向的临床医学教学模式中的实践[J].中华医学教育杂志，2015，35(3)：396-399.

[2]尹战海，程青青，__强.基于翻转课堂的临床医学教学模式研究[J].中国医药导报，2016(7).

[3]庾更绪，郭美霞.如何将翻转课堂教学模式实施于临床医学教学[J].中国继续医学教育，2015(5)：9-10.

《心血管内科临床循证医学教学法应用价值分析》

【摘要】为了探索循证医学教学法在心血管内科临床实习教学中的应用价值，将在心血管内科实习80名本科实习生分成实验组和对照组，出科时予以理论知识考试、教学满意度和学习效果问卷调查。结果实验组在提高理论知识掌握程度、教学满意度、学习兴趣、学习能力、沟通能力、发现和解决临床问题能力以及促进临床辩证思维形成等方面显著优于对照组(P<)。提示在心血管内科临床实习教学中应用循证医学教学能更好地提高教学效果。

【关键词】循证医学教学法;临床实习;心血管内科学

心血管内科学一直是医学生临床实习阶段教学工作的重点和难点之一，传统的临床实习教学方法主要是以带教老师讲授为中心的填鸭式被动教学，尽管通过该方法能系统地传授疾病防治知识，但不能充分调动学生学习的主动性和创造性，更不利于培养学生敏锐发现临床问题、独立解决临床问题的能力和建立辩证的临床诊治思维[1~2]。

循证医学思想是在医学模式由单纯生物医学模式向社会-心理-生物医学模式转变的大背景下产生的，其核心是在临床诊断和治疗过程中，综合当前高质量的临床研究结果、医师本人多年宝贵的临床经验与患者所患疾病的具体情况及其真实意愿，制定临床诊断和治疗方案[3]。许多发达国家在临床教学中实施了以循证医学思想为基础的教学法，取得了很好效果[4]。笔者探讨了心血管内科本科生临床实习教学中循证医学教学法的应用价值，发现该教学法能明显提高学生学习兴趣和临床综合能力，促进其心血管疾病防治知识系统掌握。现报道如下：

1资料与方法

分组

将2015年1月~12月期间在我科实习的80名安徽医科大学临床医学专业本科生随机分成实验组和对照组。实验组男生18人，女生22人。对照组男生21人，女生19人。两组间性别差异无统计学意义(P>)。

方法

教学方法

实验组采用循证医学教学法，即在学生入科时向学生传授循证医学相关知识以及文献检索方法，学生熟悉自己分管的临床患者病史资料后提出诊断和治疗等相关问题，根据问题检索文献，评价临床研究证据，充分讨论，结合患者意愿，形成临床诊治方案，在带教老师指导下应用于患者，并观察效果。在教学过程中，带教老师仅仅扮演辅导、纠错和总结等工作角色[3]。对照组采用传统教学法，即带教老师在教学查房时综合患者病史、体格检查和辅助检查，形成疾病诊断，然后就该疾病按其病因、病理、临床症状和体征、辅助检查、诊断和鉴别诊断、治疗方法、转归等对学生进行纵向的系统讲授[1~2]。

教学效果评价

学生出科时进行理论知识考试和教学满意度和学习效果问卷调查(问卷调查具体内容见表2)。

统计学方法

计量资料、计数资料分别以均数±标准差、率表示，两组间均数、率的比较分别采用t检验、卡方检验。应用统计软件进行统计学分析。P<为差异有统计学意义。

2结果

两组出科时理论知识考试成绩的比较

如表1所示，实验组分数明显高于对照组(P<)。

两组出科时教学满意度和学习效果问卷调查结果的比较

如表2所示，实验组在提高教学满意度、学习兴趣、学习能力、沟通能力、发现和解决临床问题能力、促进临床辩证思维形成等方面明显优于对照组(P<)。

3讨论

随着医学科学技术的快速发展与进步，心血管内科疾病的检查手段和治疗措施日新月异。同时，随着大量高质量的随机、双盲、多中心临床研究结果公布，许多心血管内科疾病防治指南或专家共识不断更新。这些均为心血管疾病临床教学带来了新的挑战。传统的医学生实习教学方法对学生而言是一种被动的、填鸭式教学，即在教学查房时带教老师综合患者病史、体格检查和辅助检查，形成疾病诊断，然后就该疾病按其病因、病理、临床症状和体征、辅助检查、诊断和鉴别诊断、治疗方法、转归等对学生进行纵向的系统讲授。

学生以听为主，师生间互动交流较少，学生缺乏学习的主动性和创造性，没有更多的机会进行临床问题的独立发现、解决和思索。往往实习结束时学生对心血管内科疾病防治知识掌握不够深入、全面，很难形成辩证的临床诊治思维[1~2]。笔者的研究结果也表明：传统实习教学方法既不能提高医学本科实习生出科理论知识考试成绩，也不能提高其学习兴趣、学习能力、沟通能力、发现和解决临床问题能力，更不能促进其临床辩证思维形成。

整体上，学生对采用该教学方法的教学满意度不高(具体见表1、2)。循证医学思想的核心是在临床诊断和治疗过程中，综合当前高质量的临床研究结果、医师本人多年宝贵的临床经验与患者所患疾病的具体情况及其真实意愿，制定科学、有效的临床诊断和治疗方案。该方法不但已成为指导临床医疗实践的主流方法，而且正对临床教学工作产生巨大影响[3]。一些欧美国家在临床教学中实施了以循证医学思想为基础的教学法，取得了很好教学效果[4]。

采用该教学方法本质上是最要大程度地挖掘学生自主学习潜能，学生首先要根据患者具体疾病提出临床诊治相关问题，然后根据问题检索文献、评价临床研究证据，最后经充分讨论，并结合患者意愿，形成临床诊治方案，应用于临床实践。在整个临床教学过程中，弱化带教老师地位，仅仅扮演辅导、纠错和总结等工作角色[3~5]。笔者的研究结果显示：采用这种新的实习教学方法，不但能显著提高医学本科生实习结束时出科理论考试成绩，而且能明显提高学生教学满意度、学习兴趣、自主学习能力和临床综合能力，更能促进临床辩证思维形成(具体见表1、2)。

同时，笔者在将循证医学教学法应用于临床实习教学工作过程中也发现了一些新的问题，如部分学生在刚开始时很难适应、对文献检索方法陌生、阅读专业英文文献能力较差等。为了顺利开展这一新的教学方法，医学院校应对学生临床前教学课程进行全面改革，着眼提高学生自主学习能力。同时，临床带教老师更要与时俱进，更新知识和理念，提高新形势下的带教能力。总之，在心血管内科临床实习教学中应用循证医学教学法能更好提高教育效果，值得在临床实习教学中进一步推广和应用。

参考文献

1彭贵勇.对医学生临床实习的思考[J].医学教育研究,2002,15(3):28~29.

2胡泽平,王邦宁.PBL教学法在心血管内科实习生教学查房中的应用研究[J].西北医学教育,2011,19(2):297~299.

3陈熙.循证医学在消化内科临床教学中的应用[J].安徽医药,2011,15(4):526~527.

4YoungT,RohwerA,VolminkJ,(EBHC)Overviewofsystematicreviews[J].PLoSOne,2014,9(1):86706.

5赵铁夫,王盛宇.循证医学在心脏外科临床实习教学中的应用[J].卫生职业教育,2010,28(11):87~88.

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一、类型根据医学论文的内容和涉及的学科范围、研究方法等,大致可以分为以下一些类型1.按论文的内容及学科分类(1)实验性医学论文:基础医学论文和应用基础医学论文,研究的内容均属于实验性医学范畴。(2)应用性医学论文:临床医学论文、医学调查报告、预防医学论文等,研究内容均属于应用性医学范畴。(3)理论性医学论文:医学哲学、医学方法学、医学统计学、医史学、医学伦理学、医学社会学、医学纶济学、医学新闻学等,研究内容均属于医学理论范畴。2.按研究方法分类(1)理论型:此类论文的研究方法主要是通过理论推理、证明和分析,总结出新的规律、新的理论新的见解等。(2)实验型:这类论文的研究方法是通过设计实验方案,进行实验研究,最后得出实验结果。这是医学论文中常见的类型。(3)调查型:这类论文的研究方法是以调查的方法取得科学资料,调查的方法又可以分为前瞻性和回顾性两种。(4)观察型:这类论文的研究方法是靠人的感官和仪器对事物或人进行观察和研究,并作出科学的解释(5)综合型:这类论文的研究方法是综合运用了上述两种或两种以上的研究方法。二、体栽目前我国医学学术期刊刊登的文稿大致可以分为评论类文。稿,论著类文稿,简报类文稿,学术讨论类文稿,病例报告类文稿综述、讲座类文稿,消息类文稿,会议文献类文稿等8大类1.评论类文稿刊登此类文稿的常见栏目有:述评、社论、专论、专家论坛、编者按、编者的话、编后语、文后评论、书刊评介等8大类。述评类文稿(包括社论、专论、专家论坛、焦点论坛等文稿)此类文稿是作者或编者对某一科研项目、研究专题、某一领域的研究工作、某一个问题或某一组科研论文进行全面、深入的阐述和精辟的评论,也可以侧重对某一方面进行深人的评论。编者的话、编者按及编后语:此类文稿是从编者的角度对刊物或某一组或某一篇具体文章进行评论或阐述。编者的话涉及的范围较广,内容较全面。它可以是编者在新年开始对刊物编辑工作的设想、安排,以及对作者、读者的要求和希望等;或是年终时对一年工作的回顾和总结;或对某一期文章的内容进行介绍和评述。编者按和编后语的针对性很强,往往是针对具体文章或文章中的某个具体的观点或方法进行评论。文后评论:文后评论或称特邀评论,是针对具体文章写的评论,紧排在所评论的文章之后。撰稿者是编者邀请的在某一方面造诣很深的专家书刊评介:此类文稿是就近期国内外公开出版发行的医学书刊进行评论和介绍。2.论著类文稿论著类文稿也称为原著类文稿,是总结基础医学研究、临床医学研究、预防医学研究和现场调査研究等方面研究成果的文章。论著类文章是医学期刊的核心部分。刊登论著类文稿的常见栏目有:论著、实验研究、临床研究流行病学调查、药物与临床检验与临床等3,简报类文稿此类文稿是将原著中的重要内容高度概括后(提供主要的方法、数据、结果),以简练的文字表达出来。刊登此类文稿的常见栏目有:简报、技术交流、经验交流、快讯等。简报类文稿:此类文稿的内容较论著的重要性相对稍差,或系初步研究,或同类的内容已报道过但在某一方面仍有一定的学术价值。技术交流类文稿:此类文稿是介绍临床、实验室或其他技术操作工作中的新方法、新技术,或对某种方法、技术、器械的改进快讯:此类文稿是将医药卫生科研工作中的新成果和新内容以快报的形式快速地报道出来。4.学术讨论类文稿刊登此类文稿的常见栏目有:会议纪要、专题笔谈、临床病理(例)讨论、疑难病例析评、危重症抢救、学术讨论、读者·作者·编者、读者来信等。会议纪要和专题笔谈类文稿:此类文稿是杂志编委会或编辑部就当前临床工作或基础理论研究中存在的问题,或某方面的新进展,召开专题座谈会或组织有关专家进行的书面笔谈,最后综合整理而成。它能及时地反映某一专题或领域的最新进展和成果,对指导具体工作有普遍的意义。临床病理(例)讨论类文稿:此类文稿是对临床实践中的疑难病例,就其诊断和治疗方面的经验和教训而组织相关学科进行的学术讨论,并加以整理和总结。5.病例报告类文稿此类文稿是介绍疑难、危重病例和罕见病例的诊治经验。刊登此类文稿的栏目有:病例报告、个案分析疑难病例析评等。6.综述、讲座类文稿刊登此类文稿的常见栏目有:综述、研究进展、讲座、继续教育、基础知识、名词解释等。综述类文稿:此类文稿是反映某一领域或某一专题研究进展和动态的文稿。它可以分为叙述性综述和系统性综述( systematic review)。叙述性综述是就某一专题在某一段时间内发表的国内外文献进行归纳、分析后作出具有倾向性和评价性的综合阐述。系统性综述是根据特殊人群,针对某一具体临床问题系统地检索文献,并按照统一的科学标准,筛选出合格的研究,最后通过综合分析和统计学处理得出可靠的结论。系统性综述较叙述性综述对临床的指导意义大,科学性也强。讲座及继续教育类文稿:此类文稿是向读者系统地介绍某专业或专题研究的基础知识或临床知识的文稿。其特点是较教科书的内容新颖,且有作者的经验或评价。7.消息类文稿刊登此类文稿的常见栏目有:国内学术动态、国际学术动态、科研简讯、吋讯、信息及会议消息等。此类文稿信息涵盖面广,时效性强、8.会议文献类文稿此类文稿包括全国性学术会议的开幕词、闭幕词、重要讲话、会议通过的决议及章程等。