江苏历史高考小论文格式

这类题型是一种很难把握好的题型，不仅材料变化多、问题不固定，回答也可以是多元的，主要是要培养你的开放性、发散性思维，如果没有准备或者恰好考到了一些自己不太熟悉的知识就会有些捉襟见肘，但也是有一些解题技巧的：先来一个评分标准，让大家清楚得分点在哪里：得分点打开腾讯新闻，查看更多图片 >得分点1.分类我们先来看一下分类吧，一般是两类：1.由你来评价分析某一历史事件、人物的作用、意义、影响；2.由你来论证某一个历史事件的发生或者是对比几个事件、观点进行评价。对于第一类，偏重于结合史实来表明自己对题目的认识，定性评价和定向评价结合进行，对于第二类题目，要注意对于历史事件和观点都要紧密结合特定的历史环境，是东方的还是西方的。2.答题技巧首先要速读材料，认真看题目要求，明确自己要分析论证什么；接着精读材料，要把材料的观点提炼出来，用恰当的语言来表述出来，做到言简意赅；最后进行撰写答案的时候要分段进行，这样才是完整的小论文：第一段表明你的观点，用词要确定，比如：我认为……是……的；第二段结合史论进行论证，这个时候要注意进行多角度分析，不要只抓着某个角度一条道走到黑，常见的角度可以分成这几种：政治、经济、文化、外交、社会状况，内因（如国内因素、组织内部因素）、外因（如国外因素、社会风气），要注意先整理好思路再书写，不能想一句写一句；第三段要用来进行一些总结或者升华，这部分最好结合历史发展趋势、已有史实来进行一波探讨升华。3.结合题目进行一波分析在分析题目的时候一定要认真读题，避免片面，很多时候可以用求同存异的方法来剖析材料，我们可以来找这些材料的共同点，来论述这些共同点，也可以寻找一些差异，不是固定的，可以按照题目要求来：

历史小论文的格式无特殊要求，和平常一样，你只要阐述自己的观点，再用事实论证就可以了。******************************************************毕业论文格式标准 1、引言制订本标准的目的是为了统一规范我省电大本科汉语言文学类毕业论文的格式，保证毕业论文的质量。毕业论文应采用最新颁布的汉语简化文字、符合《出版物汉字使用管理规定》，由作者在计算机上输入、编排与打印完成。论文主体部分字数6000－8000。毕业论文作者应在选题前后阅读大量有关文献，文献阅读量不少于10篇。并将其列入参考文献表，并在正文中引用内容处注明参考文献编号（按出现先后顺序编）。 2、编写要求页面要求：毕业论文须用A4（210×297）标准、70克以上白纸，一律采用单面打印；毕业论文页边距按以下标准设置：上边距为30mm，下边距为25mm，左边距和右边距为25mm；装订线为10mm，页眉16mm，页脚15mm。页眉：页眉从摘要页开始到论文最后一页，均需设置。页眉内容：浙江广播电视大学汉语言文学类本科毕业论文，居中，打印字号为5号宋体，页眉之下有一条下划线。页脚：从论文主体部分（引言或绪论）开始，用阿拉伯数字连续编页，页码编写方法为：第×页共×页，居中，打印字号为小五号宋体。前置部分从中文题名页起单独编页。字体与间距：毕业论文字体为小四号宋体，字间距设置为标准字间距，行间距设置为固定值20磅。 3、编写格式毕业论文章、节的编号：按阿拉伯数字分级编号。毕业论文的构成（按毕业论文中先后顺序排列）：前置部分：封面题名页中文摘要，关键词英文摘要，关键词（申请学位者必须有）目次页（必要时）主体部分：引言（或绪论）正文结论致谢（必要时）参考文献附录（必要时） 4、前置部分封面：封面格式按浙江广播电视大学汉语言文学本科毕业论文封面统一格式要求。封面内容各项必须如实填写完整。题名：题名是以最恰当、最简明的词语反映毕业论文中最重要的特定内容的逻辑组合；题名所用每一词必须考虑到有助于选定关键词和编制题录、索引等二次文献可以提供检索的特定实用信息；题名一般不宜超过30字。题名应该避免使用不常见的缩写词、首字缩写字、字符、代号和公式等；题名语意未尽，可用副标题补充说明论文中的特定内容。题名页置于封面后，集资列示如下内容：中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”汉语言文学专业本科毕业论文（小二号黑体，居中）论文题名（二号黑体，居中）学生姓名（××××××××三号黑体）学号（××××××××三号黑体）指导教师（××××××××三号黑体）专业（××××××××三号黑体）年级（××××××××三号黑体）（××××××××三号黑体）分校（学院）（××××××××三号黑体）工作站摘要：摘要是论文内容不加注释和评论的简短陈述，应以第三人称陈述。它应具有独立性和自含性，即不阅读论文的全文，就能获得必要的信息。摘要的内容应包含与论文同等量的主要信息，供读者确定有无必要阅读全文，也供文摘等二次文献采用。摘要一般应说明研究工作目的、实验研究方法、结果和最终结论等，而重要是结果和结论。摘要中一般不用图、表、公式等，不用非公知公用的符号、术语和非法定的计量单位。摘要页置于题名页后。中文摘要一般为300汉字左右，用5号宋体，摘要应包括关键词。英文摘要是中文摘要的英文译文，英文摘要页置于中文摘要页之后。申请学位者必须有，不申请学位者可不使用英文摘要。关键词：关键词是为了文献标引工作从论文中选取出来用以表示全文主题内容信息款目的单词或术语。一般每篇论文应选取3－5个词作为关键词。关键词用逗号分隔，最后一个词后不打标点符号。以显著的字符排在同种语言摘要的下方。如有可能，尽量用《汉语主题词表》等词表提供的规范词。目次页：目次页由论文的章、节、条、附录、题录等的序号、名称和页码组成，另起一页排在摘要页之后。章、节、小节分别以、等数字依次标出，也可不使用目次页。 5、主体部分格式：主体部分的编写格式由引言（绪论）开始，以结论结束。主体部分必须另页开始。序号毕业论文各章应有序号，序号用阿拉伯数字编码，层次格式为： 1、×××××××××××××××（三号黑体、居中） ×××××××××××××××××××××××××××××××××（内容用小四号宋体）、×××××××××××××（小三号黑体、居左） ×××××××××××××××××××××××××××××××××（内容用小四号宋体）、×××××××××××（四号黑体，居左） ×××××××××××××××××××××××××××××××××（内容用小四号宋体） ①×××××××××××××××××（用于内容同样大小的宋体） 1)×××××××××××××××××（用于内容同样大小的宋体） a、××××××××××××××××（用于内容同样大小的宋体）论文中的图、表、公式、算式等，一律用阿拉伯数字分别依序连编号编排序号。序号分章依序编码，其标注形式应便于互相区别，可分别为：图、表（式）等。注：论文中对某一问题、概念、观点等的简单解释、说明、评价、提示等，如不宜在正文中出现，可采用加注的形式。注应编排序号，注的序号以同一页内出现的先后次序单独排序，用①、②、③……依次标示在需加注处，以上标形式表示。注的说明文字以序号开头。注的具体说明文字列于同一页内的下端，与正文之间用一左对齐、占页面四分之一宽长度的横线分隔。论文中以任何形式引用的资料，均须标出引用出处。结论：结论是最终的、总体的结论，不是正文中各段的小结的简单重复，结论应该准确、完整、明确、精炼。参考文献：参考文献应是学位论文作者亲自考察过的对毕业论文有参考价值的文献。参考文献应具有权威性，要注意引用最新的文献。参考文献以文献在整个论文中出现的次序用[1]、[2]、[3]、[4]……形式统一排序、依次列出。参考文献的表示格式为：著作：[序号]作者、译者、书名、版本、出版地、出版社、出版时间、引用部分起止页。期刊：[序号]作者、译者、文章题目、期刊名、年份、卷号（期数）、引用部分起止页。会议论文集：[序号]作者、译者、文章名、文集名、会址、开会年、出版地、出版者、出版时间、引用部分起止页。

不一定，要求史论结合基本史实要清楚。先写论题紧紧贴合材料，展开论述（一般答4点，最好围绕论题写得分会高一点）结尾总结与论题相呼应。主要是看史实清不清楚然后是不是根据材料展开论述给分

历史论文格式要求

在历史科学工作者的宏大队伍中，中学历史教师是一支重要方面军，在历史科学的广阔领域里，中学历史教学的理论与实践是一个重要分支。中学历史老师的业务特点决定了在撰写历史教学论文时除具有一般史学论文的共性外，也必然还带有自己的特性，这就是首先要紧紧围绕如何教好历史这门课程，提高教学质量，让学生在学到科学的历史知识的过程中，提高思想政治水平，树立科学的世界观、革命人生观。历史老师除教学外，安排适当的时间精力撰写历史教学论文，也是十分必要的。近年来，在职称评定工作中，在主要考评教学实绩之同时，也看有没有论文、论文写的怎样，就更表明了中学历史教师写历史论文的正当性和必要性。

格式要求

文稿用word文件(页面A4)，统一用宋体排版。

页面设置

纸型：A4标准纸方向：纵向

页边距：左3cm 右;上，下边距为默认值：上下

页眉，页脚

格式

正文行距：(多倍行距)倍

字号

中英文题目：中三号中文，三号黑体加粗居中;英文(位于中文标题下方)，三号Time New Roman字体, 加粗居中。

中英文内容摘要，关键词，参考文献：五号字

图表要求

图面整洁，布局合理，线条粗细均匀，弧线连接光滑，尺寸标注规范，符合制图标准.插图和表格均需有编号和标题，图标题为五号字，表标题为小四号.

致谢

作为一名研究者，应该尊重为形成学术论文所进行的研究所提供帮助的单位、个人表达，肯定他们在形成学术论文过程中所起的作用。

应该对以下方面致谢：

横向课题合同单位，资助或支持研究的企业、组织或个人;

协助完成研究工作或提供便利条件的'组织或个人;

在研究工作中提出建议或提供帮助的人员;

给予转载和引用权的资料、图片、文献、研究思想和设想的所有者;

其他应感谢的组织或个人。

但致谢不等同于参考文献和注释。

意义

一项科研成果或技术创新，往往不是独自一人可以完成的，还需要各方面的人力，财力，物力的支持和帮助.因此，在许多论文的末尾都列有"致谢"。主要对论文完成期间得到的帮助表示感谢，这是学术界谦逊和有礼貌的一种表现。

以上是我为大家整理的历史论文格式要求，希望对大家有所帮助。

高考历史小论文格式

历史论文格式要求

格式要求

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格式

正文行距：(多倍行距)倍

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中英文题目：中三号中文，三号黑体加粗居中;英文(位于中文标题下方)，三号Time New Roman字体, 加粗居中。

中英文内容摘要，关键词，参考文献：五号字

图表要求

图面整洁，布局合理，线条粗细均匀，弧线连接光滑，尺寸标注规范，符合制图标准.插图和表格均需有编号和标题，图标题为五号字，表标题为小四号.

致谢

作为一名研究者，应该尊重为形成学术论文所进行的研究所提供帮助的单位、个人表达，肯定他们在形成学术论文过程中所起的作用。

应该对以下方面致谢：

横向课题合同单位，资助或支持研究的企业、组织或个人;

协助完成研究工作或提供便利条件的'组织或个人;

在研究工作中提出建议或提供帮助的人员;

给予转载和引用权的资料、图片、文献、研究思想和设想的所有者;

其他应感谢的组织或个人。

但致谢不等同于参考文献和注释。

意义

以上是我为大家整理的历史论文格式要求，希望对大家有所帮助。

历史小论文，集论述、论证和评析于一体，作为一种训练题型，能较全面地考查《考试说明》中规定的各项能力，具有高效率地帮助学生加强思维训练的重要作用。（一）如何写好历史小论文？1、具备历史小论文的三要素（1）论点(观点)：观点应明确、清楚（2）论据(证明观点的证据)：证据要准确求真。要选择能证明论点的典型史实。（3）论证(用证据证明观点的过程)：A.论证过程逻辑要清楚、严密，经得住推敲，做到证据与观点之间的无缝连接。B.论证过程应有“历史味”，用学科语言，做到言必有据，论从史出、史论结合，切忌大白话和空发议论，或简单的罗列史实。2.表述成文: 不能像问答题一样，应以文章的形式来呈现3.语言精炼：历史小论文一般都有字数限制，应抓住材料中的关键信息，在充分理解材料和命题意图的基础上，先打草稿或列腹稿再动笔，以保证语言精炼，切中要害。（二）解题技巧1、浏览材料，找关键词，明确观点。很多学生，在提炼观点时没有根据题意，导致跑题而失分，十分可惜。由于题干中的观点并不全面，我们不能完全获悉，因此，就必须要阅读材料，找出关键词。何为“关键词”？那就是材料中的主体或者是围绕的中心，它反映了材料的主要意思和要旨。一般而言，要把题干中的问题带到材料中去阅读，如2010年中的“历史前提”其实就是讲资本主义有萌芽到发展的条件或者是原因，2011年的“西方崛起”就是讲西方崛起到底是自身发展的结果还是受外部影响或者是内外相组合的产物。当然，如果材料太长，我们还要学会分层处理，关键词一般应该是出现的频率比较高的字眼。找出关键词，明确观点，也就完成了该题的第一步。2、联系知识，罗列论据，安排结构。一般来讲，高考试题中的小论文题的材料不会是生僻冷门的，应该是我们比较熟悉的内容，换言之，是我们学生比较有话写之类题目。要不然，就失去了考查的意义，也不利于高考的选拔。如2010年的“历史前提”，我们就要联系世界近代史的有关知识，运用我们分析问题的一般方法(唯物史观)，从经济、政治、思想等角度去寻找史实。比如经济上，我们就可以想到新航路开辟以来，西欧各国的殖民扩张加速了资本原始积累；或者是英国的圈地运动提供了自由劳动力和资金等。同时，我们还应该深入下去，就是能不能联系中国的情况，恰好中国就是反面例子，正反结合就可以加深对这个问题的论述。3、下笔成文，讲究格式，史论结合。所谓“万事开头难”，写论文也不例外，因此一定要下定决心，写好开头。有些学生写的开头很长，但观点始终没有明确，有点含含糊糊的味道，这是不行的。其实开头不要写得太多，就是开门见山，观点是什么就写什么。如2011年的“西方崛起”就写“西方崛起是西方自身发展和外来文明共同作用的结果。”同时，一定要讲究格式。在高考评分中对论文的结构是要计分的，这就要求考生应该在论文中分段，突出结构。如2011年的“西方崛起”，就至少三段，第一段是观点，第二段是外因，第三段是内因，最好还有个总结。如果单列政治、经济、思想原因的话，最好也将它分开写，这样显得有层次结构。另外，史论结合要求学生史中有论，论从史出。一定要使用历史学科语言，切忌口头语。单纯的史实堆砌，或者是整篇的论述，都是不能得高分的。如2010年的“历史前提”政治方面时，就不能只说资产阶级革命，而应该表述为“资产阶级革命为资本主义的发展扫清道路”等。论文总体结构为：总——分——总。具体工作就是围绕（论点），确立分论点，选择论据和预设的结论。

一、论文内容要求本科生毕业论文必须使用汉语撰写。论文内容应层次分明数据可靠文字简练说明透彻推理严谨立论正确。论文一般由七部分组成依次为1.封面 2.摘要3.目录 4.论文正文5.参考文献6.附录7.致谢。各部分的具体要求如下 1 封面封面上应包括论文题目、作者姓名、学号、专业名称、导师姓名及所在学院七部分。采用学校规定的统一格式模板。 2 中、英文摘要及关键词中、英文摘要位于首页摘要应简明表达学位论文的内容要点体现研究工作的核心思想。重点说明本项科研的目的和意义、研究方法、研究成果、结论注意突出具有创新性的成果和新见解的部分。关键词是为文献标引工作而从论文中选取出来的、用以表示全文主题内容信息的术语。关键词排列在摘要内容的左下方具体关键词之间以均匀间隔分开排列无需其它符号。 3目录目录应按照论文的章、节、附录等顺序依次排列写明标题编写页码。目录页排在中、英文摘要之后。 4论文正文正文是学位论文的核心部分一般由理论分析、数据资料、计算方法、实验和测试方法实验结果的分析和论证个人的论点和研究成果以及相关图表、照片和公式等部分构成。其写作形式可因科研项目的性质不同而变化总体要求理论正确、逻辑清楚、层次分明、文字流畅、数据真实、公式推导计算结果无误。文中若有与导师或他人共同研究的成果必须明确指出如果引用他人的结论必须明确注明出处并与参考文献一致。 5参考文献在学位论文中引用参考文献时应在引出处的右上方用方括号标注阿拉伯数字编排的序号参考文献的排列按照文中引用出现的顺序列出列在正文的末尾。 6附录附录一般作为学位论文主体的补充主要包括正文内过于冗长的公式推导供读者阅读方便所需要的辅助性的数学工具或重复性数据图表由于过分冗长而不宜放置在正文中的计算机程序清单本专业内具有参考价值的资料论文使用的缩写说明等。附录编于正文后其页码与正文连续编排。 7致谢对于提供各类资助、指导和协助完成论文研究工作的单位及个人表示感谢。致谢应实事求是切忌浮夸与庸俗之词。二、撰写规范格式 1封面上的内容必须准确无误。论文题目包括副题和标点符号不得超过36个汉字。严格按照模板要求控制各部分的字体、字号。 2学位论文中文摘要一般为400字左右。 1论文题目为三号黑体字可以分成1或2行居中打印。 2论文题目下空一行居中打印“摘要”二字(小三号黑体)两字间空一格注“一格”的标准为一个汉字以下同。 3“摘要”二字下空一行打印摘要内容(四号宋体)。段落按照“首行缩进”格式每段开头空二格标点符号占一格。 4摘要内容后下空一行打印“关键词”三字四号黑体其后为关键词四号宋体。关键词数量为35个。 3论文中的英文一律采用“Times New Roman”字体。论文英文题目全部采用大写字母可分成13行居中打印。每行左右两边至少留五个字符空格。 1题目下空三行居中打印“ABSTRACT”再下空二行打印英文摘要内容英文摘要与中文摘要相对应。 2摘要内容每段开头留四个字符空格。 3摘要内容后下空二行打印“KEY WORDS” 其后关键词小写。 4“目录”两字居中打印三号黑体字下空两行为章、节、小节及其开始页码。章、节、小节层次代号如下 第一章 XXXX„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 XXXX „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 XXXX „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 5标题每章的标题以三号黑体字居中打印“章”下空两行为二级标题,以四号黑体字左起打印“节”下空一行为三级标题以小四号黑体字左起打印。换行后打印论文正文。 6正文采用小四号宋体字论文篇幅按照培养方案要求实施。 7图每一图应有简短确切的图名图中标注可采用中文或英文。若图名采用中英文对照其英文字体为五号中文字体为五号楷体。引用图应在图名的右上角标明文献来源。图中坐标上标注的符号和缩略词必须与正文中一致。图序号一律采用阿拉伯数字分章依序编排如图32为第三章第二图。如果图中含有几个不同部分应将分图序号标注在分图的左上角并在图名下列出各分图图名。绘图必须工整、清晰、规范。示意图应能清楚反映图示内容照片应在右下角标明放大比例实验结果曲线图应制成方框图。 8表表序号一律采用阿拉伯数字分章依序编排如表54为第五章第四表。每张表格应有简短确切的标题表标题及序号置于表的正上方表内必须按规定的符号标注单位。 9公式公式序号一律采用阿拉伯数字分章依序编排如式2-13、式4-5其标注应于该公式所在行的最右侧公式书写方式应在文中相应位置另起一行居中横排对于较长的公式只可在符号处+、-、*、/、≤≥等转行。 10参考文献 按照参考文献在文中出现的顺序采用阿拉伯数字连续编号其排列格式为 1专著中的文献 [序号] 作者专著名称版本(第版不加标注) 出版者出版年参考页码 2期刊中的文献 [序号] 作者文献名称期刊名称卷号期号 年月页码范围 3论文集 [序号] 作者论文题目见(英文用In) 主编论文集名出版地出版年页码范围 4学位论文 [序号] 作者题目 学位论文(英文用Dissertation)保存地点保存单位年份 5专利 [序号] 专利申请者题目国别专利文献种类专利号批准日期 6技术标准 [序号] 起草责任者标准代号标准顺序号发布年标准名称出版地出版者出版年度注文献中的作者数量低于三位时全部列出超过三位时只列前三位其后加“等”字即可作者姓名之间用逗号分开中外人名一律采用姓在前名在后的著录法。 11论文的附录依序编排为附录1附录2„„。附录中的图表公式另编排序号与正文分开。三、毕业论文打印及装订要求 1. 学位论文的封面规格学位论文的封面严格按照教务处规定的统一格式制作内容必须打印。 2. 论文正文页面规格学位论文全部内容一律采用计算机编辑为便于装订与复制必须双面居中打印其区域面积为230mm×155mm(包括篇眉)使用A4规格纸输出。版面设置数据参考值文字的行间距20磅公式的行间距倍字符为标准间距。

一、基本特点历史小论文，实际上就是“小型的政论文”，篇幅不大，强调史论结合，具体地说有以下特点：1.议论的方式，有立论与驳论之别①立论题，就是从正面论证某论点的正确性，或谈谈对某一正确观点的理解与认识。如范文澜先生说过： “腐烂了的封建主义决不能对抗新兴的资本主义”。请结合鸦片战争前后的中国情况对这一观点进行分析。②驳论题，就是对错误的观点或立论进行反驳，否定对方的错误之处，以辩正是非，形成正确的认识。如，赵尔巽在《清史稿》中说：“秀全以匹夫倡革命，……中国危亡，实兆于此。”这一观点对不对？请围绕阶级斗争的进步作用，结合太平天国革命作一小论文。2.命题的形式，一般有三类①直接提出评论的对象与内容。评论的对象有人物、事件、制度、著作及现象。评论的内容不外乎原因、性质、制度、地位、影响、作用等。如，试论民主革命时期中国民族资产阶级的历史地位。②提供一些材料进行命题论析。如，1990年上海市高考历史试卷问答题：根据下列论述，联系有关中外史实，谈谈你对爱国主义的看法有日本侵略者和希特勒的“爱国主义”，有我们的爱国主义。对于日本侵略者和希特勒的所谓“爱国主义 ”，共产党员是必须坚决地反对的。日本共产党和德国共产党人都是他们国家的战争的失败主义者。……我们的口号是为保卫祖国反对侵略者而战。对于我们，失败主义是罪恶，争取抗日胜利是责无旁贷的。——《中国共产党在民族战争中的地位》1938年10月③提出一种或几种观点，进行立论或驳论。如，隋炀帝杨广是历史上一位有争议的人物。有人说他“一身是过”，有人说他“功不可灭”。请你用历史唯物主义的观点作一评价。

高考历史小论文答题格式

历史小短文答题格式如下：

1、事件一+事件一（与事件二有关的）影响+事件二（与事件一有关）背景+事件二+事件一、二的共同性质、影响、作用、共同点、趋势等。

2、事件叙述：选取的小事件+背后反映的大事件。

3、标题的写法：

①高配版：事件反映的共同趋势、性质、共同点等。

②低配版：事件A和事件B。（必须写所选取的小事件背后的大事件）

历史小短文范例如下：

线索一：英国近代化

1、事件一莎士比亚、事件二《权利法案》、事件三英国工业革命事件四鸦片战争。

题目：英国的近代化

14一16世纪的文艺复兴运动为英国资产阶级革命准备了思想文化基础。英国资产阶级革命后，议会颁布《权利法案》，确立了君主立宪制的资产阶级统治，为工业革命的发生准备了政治前提。

英国完成工业革命后成为世界上第一个工业国家，为了打开中国市场，1840年英国发动鸦片战争，开始使中国逐步纳入资本主义世界市场。

2、事件一莎士比亚、事件二克伦威尔在战场上、事件三瓦特和他改进的蒸汽机。

题目：英国的近代化

以莎士比亚为代表的文艺复兴运动为英国资产阶级革命奠定了思想文化基础。之后，英国经过资产阶级革命，确立君主立宪制的资产阶级统治。

这为18世纪60年代的英国工业革命发生奠定了政治基础，英国工业革命中瓦特改进的蒸汽机，使人类进入“蒸汽时代”，工业革命的完成使英国成为“世界工厂”。

不论是高考全国文综卷还是部分自主命题省份的历史卷，小论文题或历史论述题都是占分值较多、难度较大、学生最怵的题型。因为，要在紧张的十几分钟时间内写出思路清晰、论证严谨的两三百字不是件容易的事。下面就是我给大家带来的历史小论文题解题方法，希望大家喜欢！

一、坦然面对，保持良好的心理状态

强大的心理来源于正确的认识和坚实的功底。此类试题考查的本就是高考考试大纲考核目标与要求中最高一级的要求，即：论证和探讨问题。这其中包括三个层次的要求：运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题；使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点；独立地对历史问题和历史观点提出不同的看法。所以，小论文题的难度大，也在情理之中。同学们唯有积极应对此类题型，多练习、多总结，形成良好的解题习惯和娴熟的解答技巧，方能在考试中遇题不乱，从容应对。否则，心中已怵，下笔难免不慌；“笔头”慌乱，必将导致对史料信息提取不全面、论证思路不清晰、语言不简洁等弊端的出现。得不到好的分数其实就是自己答题时状态不好的反映。

二、细心审题，把握解答的总体方向

历史小论文这类试题考查的角度紧扣“论证和探讨问题”考核目标与要求中的三个层次，题型主要有如下几种：论证观点类、评述观点类、提出观点类等。

1论证观点（运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题）类

例如，2014年高考江苏历史卷第22题，该题在设计时，为了便于学生理解题意，在题引、设问中进行了多处提示。首先提示立意；其次提示答题指向，如设问第（1）题中“该表述内容的传统性体现在哪里”与第（2）题中“与传统性相对应的是近代性”相呼应，指向明确；最后提示了考生应该遵循的论证思路。

2评述观点（使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点）类

例如，2012年高考新课标全国文综卷第41题，该题是开放式的，学生在解题时首先要说明自己认同的观点并作简要的论证。如选择赞成的观点，可以运用全球史观指出近代西方国家的主导地位和中国传统文化的巨大惰性。如持反对的观点，可以从中国主动改变的角度展开。

其次，要对材料中的观点进行评价，指出其背后的特定视角或立场，由此肯定其合理之处，批判其不足之处。材料中的观点是典型的西方中心论，夸大了西方冲击的作用。所以我们既要重视历史发展的外来因素，也不能忽视内部的主观能动性。

3提出观点（独立地对历史问题和历史观点提出不同的看法）类

例如，2016年高考新课标全国文综卷Ⅱ第41题，该题中的材料包括玄奘西行与鉴真东渡路线示意图和关于二人的事迹及贡献的文字材料。根据要求，所提炼的观点必须源于材料，还要明确合理。

总之，这三种类型不管是题型、思路范围，还是写作要求，都有明确提示，所以审题时一定要认真仔细，找到和利用好所给的提示。这样下笔的时候就会有方向、有内容、有得分点。

三、合理组织，搭建写作的基本框架

审好题后，就要下笔搭建小论文的框架了。这个环节一定不能少，只有搭对、搭好框架，才能做到心中有数。有些同学想到哪儿写到哪儿，答案往往凌乱、条理不清。

解答论证观点类试题时，先要摆出自己的观点，然后尽量多角度进行论证，最后概括观点。

评述观点类的试题一般都是开放性的。在解答该类试题时，首先要说明自己认同的观点并作简要论证，然后要对材料中观点进行评价，指出其合理之处和不足之处。

解答提出观点类试题时，须结合所提供的材料提出明确的观点，然后根据要求对观点进行全面的阐述或论证。

四、形成习惯，关注作答的要点

1要突破惯性思维的窠臼

小论文写作，虽然有法，但无定法。因为考题年年不同，试卷年年创新。所以解题时一般不存在固定的套路，必须针对不同的试题灵活地应对。那些认为熟练地掌握几种解题方法，并形成成熟的写作套路就可以不变应万变的认识是不可取的。在高考中解答小论文类的试题时要客观地分析，既要能找到解题或写作的切入点，又不能局限在原有的思维框架中机械地照搬套用以前的模式。否则，面对新题型，极有可能会张冠李戴、弄巧成拙。平时的努力只能成为我们不断攀登高峰的阶梯。

2要充分利用材料中的信息

小论文题不是空中楼阁，它的立足点就是试题材料中所蕴含的信息及所学知识。一道成功的试题，在设计上都有梯度性，小论文作为开放性的主观题，一般都在最后设置，考生必须在充分阅读上述材料后才能解答。为了降低难度，不少试题在题引中或设问中都有或直接或间接的提示。所以，归纳观点和论证时要充分利用史料信息。

3要理顺思路，逻辑清晰

观点明确，视角多重，史实充分，论证合理是评判该类题写得好的基本要求。在审好题后，一定要给自己一点静思细想的时间，以便更加顺畅地“搭框砌文”。具体步骤是认清题目类型—摆出自己观点—寻找论证（论述）角度—提炼材料史实—列出论文提纲—下笔组织语言。要做到以上这些基本要求就得思路清晰，按部就班地操作。毕竟这一小题的分值不低，所以值得在考场上多花些时间做好每一个步骤。如果匆匆上手，想到哪儿写到哪儿，在考场上紧张的环境下，很容易丢三落四，得不偿失。

4要史论结合，语言简练

小论文有字数要求，但不能堆砌文字，其字数要求是通过多重的论证角度来实现的，是通过做到史论结合的学科要求来实现的。所以写作时要力求简洁，点到即止，但有两个方面要引起重视。一是不能通篇只有一个段落，让阅卷老师去帮你寻找观点和论据，这是很让人头痛的事。二是一定要“史论结合，论从史出”，史实要有说服力，论述合理。要以史实为主、以论述为辅，不能本末倒置，否则通篇大论，没有史实做依托，是不会得高分的。

总之，放眼高考试题，繁花似锦扰乱人眼，小论文题只是其中一朵小花。稍加留意，便能看到花开。所以，拥有乐观的心理、坚实的知识功底、熟练的解题技能，何愁不能从容应对，取得高分？

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历史高中小论文格式

第一部分（我通常就用一段）：你写这篇论文的原因或是目的；第二部分：第一层：讲述这一历史事件的概况（比如你写的论文是要研究中世纪的政治的，那你就把中世纪时期的政治、经济介绍一下），在此基础之上引出你的观点。第二层：具体阐述你的观点，可以引用一些历史材料来说明。第三部分：结尾，用简要的语言再次讲一下你的观点。我写论文的时候就是用这种格式，可以参考一下。呵呵

历史研究论文格式：正文汉字全部为宋体、小四，正文英文为TimesNewRoman，小四。扩展资料历史研究论文格式：正文汉字全部为宋体、小四，正文英文为TimesNewRoman，小四；行距：每段落首行缩进2字符、倍行距、段前、段后均为0行，文献引证方式是采用注释体例。

江苏教育杂志历史

首页综合两报四刊精品学前基教高等职业家庭国际书香校园改革开放的40年，也是情境教育的40年。作为情境教育创始人，著名儿童教育家李吉林回顾了情境教育发展和个人成长历程，讲述了自己40年的情境教育故事。李吉林：40年情境教育创新之路作者：李吉林发布时间：来源：中国教育新闻网-中国教师报1978年，改革开放的春风吹遍了祖国大地，吹进了校园，让我翻开了情境教育创新的第一页。没想到，这一个主题，从40岁做到80岁，整整花了40年的时间，连我自己也感到惊讶。时代催人奋进，勇当改革的弄潮儿1978年秋季开学，我向当时的江苏省南通师范第二附属小学校长周琪提出从一年级教起，不走轻车熟路，弄清小学语文的来龙去脉，周校长非常支持我。开学一个多月，我被评为首批特级教师，压力变成了改革的动力。不到一个月，市教育局派人通知我，要我去南京参加“江苏省教育学会成立大会”，还特别叮嘱我“携带论文”。坦白说，我虽然发表过一些文章，但论文却从来没有写过。“陌生”给我带来“畏惧”，我真不知道该写什么，也不知道该怎么写。苦恼中我联想到不久前在《光明日报》上读到的上海师范大学“三女将”关于“发展智力”的报道，新鲜的主题一下子吸引了我。我想，“智力发展，不就是我特别重视的把孩子教聪明吗”？于是，我借来《儿童心理学》，那是一本薄薄的书，我一边读一边联系自己曾经积累的教学经验和现在教一年级语文的感受，苦思冥想，花了一个多月，前后写了5稿，终于完成了论文，题目是“在小学低年级语文教学中怎样发展儿童的智力”。我心里沉甸甸地去南京参加会议。没想到，开会前一位处长通知我，要我在大会上宣读这篇论文，我诚惶诚恐。这是南京师范学院教授张焕庭在预备会上推荐的，他指出这篇“关于智力发展的论文到目前还是第一篇”。我颤颤巍巍地走上主席台，发言竟然反响热烈，休息时许多领导专家都围拢过来祝贺我、鼓励我。南京市文教卫主任朱刚又请我到南京大会堂给全市教师介绍，结果很受南京老师们的欢迎。消息很快传出，我途经上海回南通，上海虹口区教育学院又请我去讲。接着《江苏教育》杂志分上下两期全文发表，论文又吸引了不少读者。几个月后，我遇到中学的外语老师蒋兆一先生。蒋老师对我说：“你的论文中介绍的训练语言的方法，我们外语教学也好用。”蒋老师还告诉我：“外语学科里有一种‘情景教学’方法，你可以试试。”他让我看这一期《中小学外语教学》。我迫不及待第二天便到教师进修学校借来这本杂志认真读起来，还联系斯大林语言学里阐述的内容进行分析，跃跃欲试地积极进行初步移植。1980年暑假，我又接到去辽宁大连参加“全国小语会成立大会”的通知，又要携带论文。我把新的认识写成新的论文，题目是“把训练语言与发展智力结合起来”，没想到这篇论文获得一致好评。《光明日报》记者采访了我，《中学语文教学》杂志不久也发表了我的这篇论文。改革开放是催人奋进的年代。短短两年时间就让我强烈地感受到，时代正在召唤着我，我就像一名新战士听到令人振奋的军号，意气风发地大步前进，勇当教育改革的第一批弄潮儿。发现教育现实的弊端，创新从这里起步“创新”这个具有时代气息、充满生命力的词语，显示着高远的目标，唤醒人们蕴藏的潜在智慧。我意识到，这是改革开放不可忽略的课题。创新需要智慧，还需要责任心把意愿衍化成行动，这就决定了创新者需要付出艰苦而持久的劳动。学龄初期是儿童口头语言向书面语言发展的关键期，语文教学应该促进儿童语言的早期发展。我深思熟虑，提出小学作文“提早起步，提高起点”的新观点。这时，我从外语教学中的“情景”联想到古诗里经常提到的“意境”。于是，我常常独自一人去实地优选意想中的观察客体。学校周围的田野上、田埂上、小河边、树丛里都有我的身影，为了看日出，我半夜孤身一人，黎明前站在北濠桥上等待朝阳升起……精心优选情境设计方案，安排好观察程序，考虑好启发性的导语，我带着孩子们走出封闭的课堂，孩子们睁大眼睛看着这五彩斑斓的世界，发现世界竟如此美丽、神秘。我觉得，我仿佛把孩子带进了“天赐的智库”。儿童观察周围世界获得丰富的审美感受，孩子们感动其中，激动其中，有话可说，有话要说。就这样，我把观察与儿童语言发展结合起来，把观察与思维发展结合起来，经过两年多的探索，先后开发了形式新颖、让孩子乐于表达的“口头作文”“情境说话”“观察情境作文”“想象性作文”“童话作文”。孩子们自己也没想到，上二年级时，江苏人民出版社出版了我们班上33位小作者创作的《小学生观察日记》。一系列教学实践的效果告诉我，课堂必须与周围世界连接，才能做到“辞以情发”。历来让多少孩子苦恼的作文，对实验班的孩子来说却成了一种快乐。两年多的辛勤浇灌，我终于获得了创新成功的第一个甜果子：小学作文迈开创新的第一步，“提早起步，提高起点”成为现实，课堂符号学习与生活连接起来。南京师范大学资深学者鲁洁教授评论：“李吉林老师的情境使符号的认知能够与生活连接起来，解决的是一个难题。”令我难忘的是1980年春天，上海著名教授、特级教师20余人专程到我校，提出要听我的课。研究决定，让我用两天半时间开5节课。上海的专家不仅看到了我们实验班二年级孩子上的口头作文课，还看到了二年级学生书面作文的评讲课，以及阅读教学用3课时展示《小白花》一课教学的全过程。这5节课，上海专家出乎意料地给予了高度评价，对我印象极好。更重要的是，我认识了上海的专家，并建立了经常性的联系，获得不少学术界的新信息，这让我少走了许多弯路，把我带进了学术的前沿。新华社记者获悉上海专家组团造访，于是赶到我们学校进行了3天采访，还亲自测试我们二年级学生的作文水平，结果证明二年级学生比三年级学生写得还好，也证明了作文教学“提早起步，提高起点”的成功。不久，《人民日报》《新华日报》《光明日报》记者都采访了我，情境教学一下子走向了全国。记者对教育改革的敏锐观察，他们作为新时代的鼓手，积极支持改革者，发扬改革的精神，让我十分振奋。当然，这对我的改革创新也提出了新的要求。脚踏实地继续前行，“学、思、行、著”攀上新台阶创新之路是漫长的，绝非轻而易举。创新讲究的是一个“新”，是前无仅有的。在创新探索的过程中，我一直渴求新知，抓紧学习，努力去“创”。我相信，只要脚踏实地继续前行，总会走出新路。于是，我向自己提出“学”“思”“行”“著”创新的4条方略。学习“系统论”时，我领悟到“结构决定效率”这个重要的带有哲学意味的要则，联想到“结构”直接关系到教学的质量。于是我明白了，传统教学效率为什么低，那是因为当时的教学内容是直线的序列、单一的结构。我提出“识字·阅读·作文三线同时起步”，让语文教学三大要素之间发生作用、相互推动。结构的优化丰富了教学内容，激发了儿童学习的兴趣，显著提高了学习效率。到了中高年级，我又提出“四结合大单元教学”，系统进行了教学内容结构的优化。于是，我收获了创新成功的第二个甜果子：运用系统论的科学原理，通过优化教学内容结构，大幅度提高教学质量。发展儿童的想象力，在培养学生创造性方面，我自己心中有一种紧迫感。教学现场，孩子们许多精彩发言都让我感受到他们鲜活的创造性。这让我联想到3年前在研读“学习科学”时，书中论及儿童学习有3个特点：一是学习知识的复杂性，二是学习过程的不确定性，三是学习系统的开放性。至于“儿童的创造性”则未提及。所以我勇敢地提出第四点：学习催发儿童潜能的不易性，提出“着眼创新，不失时机发展儿童的想象力”，填补了学习科学研究儿童创造性这一空白。30多年的实践与研究让我收获了创新成功的第三个甜果子：通过发展想象力培养儿童的创造性，以及提出了相关有效的举措。专家们指出：关于培养儿童创造性，国外还没有着手研究，尚是一个“空白”，这也正是情境认知尚未深入研究的领域。2014年，我受邀参加华东师大关于建构主义的国际会议，接触到建构主义，进一步拓展了我的思维空间。我受到启发，提出课程建构的3个维度：儿童—知识—社会。在此基础上，我提出情境课程的综合领域：德育为先导，语文教学为龙头，各科教学协同，在同一个主题统领下强化教育性，将教育与儿童活动统整起来，进一步把学校的符号学习与美丽的大自然和社会生活综合起来。课程是儿童学习内容的载体，必须为儿童学习的质量着想。我又进一步充实，提出了核心领域的“学科情境课程与儿童活动结合起来”的崭新课程观，使儿童的主体位置在课堂教学中得到保证，这激起了儿童的学习动机。直到2007年，我才完成情境课程的专著，书名为《为儿童的学习——情境课程的实验与建构》，这前后整个过程竟跨越了30年，获教育部“第四届全国教育科学研究优秀成果”一等奖。我又收获了情境教育创新成功的第四个甜果子：创造性构建了多元的网络式情境课程，把学科课程与儿童活动结合起来。华东师范大学教授裴新宁指出：“构建情境课程网络，为国际课程发展领域增添了中国情境教育学派的奇葩，彰显了中国课程新流派的风采。”早在20世纪80年代末，一位南通师专的教师建议我学学美学。我迫不及待借书获取新知，贪婪地读着。回顾作文教学改革初步的成功，我已经提出“让艺术走进语文教学”的创意，让语文教学“美”起来，大胆地在语文课堂上运用孩子们喜欢的图画、音乐、表演等艺术手段，连同鲜活的生活情境与教师的语言描绘等创设情境，让知识镶嵌在情境中。儿童在这种富有美感、生动的情境中感受语言形象、体验课文字里行间的情感。我感悟到，美的学习情境让幼小的心灵得到润泽，热烈的情绪使儿童思维处于最佳状态，驱动着他们主动投入学习活动。我用美学理论结合教学引导自己的实践。经过反思，我归纳了在小学语文教学中进行审美教育的过程，那就是感受美-理解美-表达美（创造美）。我自觉很有新意，又有实用价值，便及时把自己的心得写下来。记得那是1980年的冬天，家里没有取暖电器，我把热水袋用棉布裹起来，放在盒子里取暖。一个寒冬，终于写成了《运用情境教学，培养审美能力》的长篇论文。没想到，《教育研究》（1981年第8期）竟然发表了，文章反响不错。不久《教育研究》编辑部向我约稿，写成《小学阅读教学中的思想教育与情感陶冶》又获发表。自己的文章被教育理论权威杂志发表，我的内心十分激动，这让我感受到了一种肯定，感悟到自己创新研究的路走对了，由此增强了创新的信心。我没有浅尝辄止，而是深感“美的教学”能给儿童带来愉悦，能有效地激发儿童的学习动机。由此，我提出了颇具新意的操作主张“美为突破口”。不久又提出“以美育美”，之后进一步提出情境教育追求“美的境界”。经过数年深思熟虑，又提出“一个值得倡导的教学原则——美感性”。至此我仍没有满足，最近几年学习宗白华的“美学散步”、李泽厚“情本体”。对此，我激动不已，自己的境界似乎也随之升华。情境学习的课堂是美美的，儿童的心灵也是美美的，教师的情感也是美美的。这种对儿童心灵进行塑造的审美教育，为培养儿童核心素养、卓越品质提供了可行性。于是，我又收获了创新成功的第五个甜果子：30年的学习和实践研究，我提出了一系列对儿童进行审美教育的有效主张和举措，美是永远的课题。心存高远之志，从民族文化中寻“根”我虽是一个小学教师，但却心存高远之志。我心想，我们不能反复去论证别人已经做过的东西，要有我们中国自己的东西。教育要走自己的路，这就必须从中国经典的文化中寻“根”。于是，我反复研读中国古代文论“意境说”，发现其博大精深，这让我看到了一盏明亮的灯，更觉得民族文化经典之珍贵。在时代的召唤下，出于对教育创新的追求，我将古代文论经典“意境说”大胆地逾越、跨界，创造性地应用于今天的儿童教育中。我反复研读《文心雕龙》，从“意境说”中通过精心研究，从中概括出“真、美、情、思”，我发现这四个方面正是儿童的发展所需，四大元素影响了我的儿童教育理念与教学策略，成为儿童情境学习的重要支撑。因此，我将其列为中国式儿童情境学习的四大核心元素。回顾自己为儿童学习设计、亲授的1000多节课，我亲身感悟到，美能激发儿童的情感，在美的情境教学中，儿童普遍生成热烈的情绪，那种遏制不住的情绪又具有形成动机的力量，使学习主动性大增。在教学现场，我深深地感觉到，儿童的学习已经发生很大的变化，不再是单调的认知活动，而是情感伴随其中。孩子学习的情绪炽烈到这种程度，是我始料未及的。孩子的语言、思维连同他们的身心，在其间都得到了很好的发展。在“真、美、情、思”核心元素的影响与启发下，我终于发现儿童学习“快乐、高效”的核心秘密就是“情感活动与认知活动的结合”。近年来，我的情境教学又从学习科学那里得到了验证。学习科学指出，“情感活动与认知活动二者是不可分割的”“二者的结合是学习的核心”。多年来，我和教师们一直将这一秘诀运用到教学实践中。我们学校历届学生及实验班普遍学得快乐，又获得高效，而且负担一般，这让我们颇感欣慰。功夫不负有心人。40年的努力，我终于一步步构建了情境教育的理论体系与操作体系。我知道，把自己实践中的感受进行系统的理论概括和提升，这是一个艰苦的过程。我知道，事物的现象都是复杂的，是千差万别的；学习了神经科学中的“相似论”，我知道规律的东西都是简明的，因为它概括的是事物的共性。在工作过程中，我常常反思亲身经历的一个个教学场景。我审视着它们，从一个个案例中去粗取精，从感性到理性，从个别到一般，寻找相似的东西进行抽象、概括。我懂得相似的集合就是规律。基于此，我写成一篇篇心得文章。40年间，我发表文章350余篇，出版专著和相关书籍28部，这些都是自己一篇篇、一字字独立完成的。我的一个目标就是，将情境教育创新的收获变成文字，表达自己的所思、所想，阐述自己的所感、所悟，让教师的操作不至于停留在经验层面的仿效，而可以按规律进行再创造，运用到实践中，获得教育的高效能，最终让更多的儿童受益。由此，我们又收获了情境教育创新的第六个甜果子：发现儿童学习的秘密，构建儿童情境学习范式，开创让儿童快乐高效学习、获得全面发展的有效路径。说到底，探索情境教育的40年，实际上是在探索、研究一个世界性课题，那就是“儿童究竟是怎么学习的”。40年的功夫与智慧，我已陆续交出一份份答卷。回顾情境教育发展和我个人成长的历程，我的心中充满感激之情，“珍惜”和“感恩”在心中涌动。与许多国家小学教师的学术地位相比较，我毫不含糊地说：这40年只有中国的小学教师才能一个个、一群群如此幸运地登上教育科研的宽阔平台，并获得屡屡硕果，成为学者型教师。我由衷地感谢改革开放这个伟大的时代。（作者系语文特级教师、江苏情境教育研究所所长）《中国教师报》2018年12月26日第11版最新文章联合工作专班：胡某宇系自缢死亡中国中学生体育代表团积极备战2023年世界中学生冬季运动会从党的二十大报告中充分汲取前行力量领悟人与自然和谐共生的价值意蕴推动高校哲学社会科学高质量发展证书换学分巧搭育人“立交桥”打开校门高校师生要做好准备相关文章那位把一生献给儿童的老人走了生物：重视情境有效教学从教师到教育家——西浦教师培训和发展之路教育部提醒：共同抵制面向中小学生违规竞赛活动打造一流社团组织助力高等教育强国建设新春万象新真情暖人心关于我们 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学科情景课程与儿童活动结合起来的崭新课程观出自这里：学科情景课程与儿童活动结合起来的崭新课程观出自儿童课程观

该杂志的主编姚卫伟先生，是江苏教育出版社《全国优秀作文选》、《教师教育》、《新课改教育研究》等杂志的主编、省教育学会常务理事、省教育学会校园文学专业委员会理事长、省考试研究会委员、《扬子晚报》“2011高考王牌讲师团”特聘专家。该杂志只有书号，没有刊号，属于打擦边球的刊物。