关于日本的论文有哪些好的题目英语

】芥川奖是日本文坛上最有影响的纯文学奖项之一，是日本现当代纯文学发展的风向标。芥川奖的设立对日本近现代文学的发展起到了巨大的促进作用。芥川奖的发展历史可以分为四个时期。第一个时期从1935年到1944年，是芥川奖的设立与战时阶段。在文艺春秋社社长菊池宽的提议下，1935年1月正式设立了芥川奖，同年举行了第一届评奖。第一篇获奖作品是石川达三的小说《苍氓》（第一部）。这部小说深刻表现了20世纪30年代日本国民为生活所迫无奈移民巴西的艰难历程，这是一部优秀的现实主义作品。到1944年为止，芥川奖进行了20届评奖，有22位作家的23篇作品获奖。这23篇获奖小说的作品主题可以比较明显地分为两部分，一部分是以现实主义手法揭示了这一时期日本社会的矛盾和问题，表现了日本国民艰难的生活状况，另一部分则是为军国主义侵略战争歌功颂德和鼓噪。第二个时期从1949年到1960年，是战后芥川奖的恢复阶段。这一时期共进行了24次评奖，有22位作家的24篇作品获奖。这些获奖作品的主题大体上分为三类：一是反思战争的残酷及给人们造成的苦难；二是表现战后日本人的艰难生存状况；三是表现日本经济与社会发展后出现新问题。许多日本现代文学史上重要作家的作品在这一时期获此项殊荣。如井上靖的小说《斗牛》获得了第二十二届芥川奖，小说以《大阪新晚报》社举办的斗牛比赛为背景，深刻反映了战后初期日本社会的真实状况和人们的心理现实。小岛信夫的《美国学校》获得了第三十二届芥川奖，小说表现了美军占领下的日本的国民心理。石原慎太郎的《太阳的季节》获得了第三十四届芥川奖，这篇青春小说掀起了“太阳族”文学热潮。小说反映了现代社会发展中日本新一代年轻人的思想和行为，失去了社会性目标的青春时代，恣意放纵自己的冲动和热情。开高健的《皇帝的新装》获得了第三十八届芥川奖，小说通过儿童的天真天性被利欲熏心的大人抹杀的故事，对现代一味追逐利益的成人社会进行了深刻的批判。大江健三郎的《饲育》获得了第三十九届芥川奖，作品通过一群儿童看护美军黑人俘虏的故事，表现了大江健三郎的少儿战争体验主题。第三个时期为1961年至1980年，这是日本经济腾飞背景下的评奖阶段。这一时期共进行了40届评奖，有44位作家的44篇作品获奖。在文学创作中，显示出西化的特征，这些获奖小说深刻表现了日本经济高速发展时期的社会生活和人们的心灵世界，揭示了新时代的各种社会问题和矛盾，处于一种文学的“混沌”的状态。重要的获奖作品有柴田翔的《然而，我们的日子…》、村上龙的《无限近似于透明的蓝》等。《然而，我们的日子…》表现了日本新的社会时期青年人的心灵世界。这篇小说带有青春小说、政治小说、或者恋爱小说、教养小说等多层性，在内容上隐含着“不透明”的扭曲，这些要素的混合，形成了小说的特点。《无限近似于透明的蓝》成为了“透明族”文学的代表作，这篇作品深刻表现了驻日美军基地里的日本年轻人以放荡的生活方式对现代社会的及传统的挑战。第四个时期为1981年至今，这是日本现代化社会背景下的芥川奖发展阶段。截止到2011年，这个阶段共进行了61届评奖，共有62位作家的62篇小说获奖。这些获奖作品反映出在日本现代高度发达的社会背景下，对政治、经济、社会和人类自我的艺术认知，是现代日本社会与人们心灵世界的艺术展现。重要的获奖作品有柳美里的《家庭电影》、丝山秋子的《在海浪上等待》、川上弘美的《踏蛇》等。《家庭电影》是1996年芥川奖的获奖作品。这篇小说以新颖的形式和手法表现了当代日本社会家庭生活出现的新变化，展现了市场经济时代日本青年一代对传统家庭、亲情、爱情以及社会伦理观的颠覆。《在海浪上等待》以新颖的结构和清晰语言，通过两位主人公在工作与生活中的交往和情感交流，表现了现代市场经济社会里人们那越来越令人担忧的精神与心灵状态，揭示了人与人之间越来越难以相互信任和勾通的现实，揭示了电脑时代人与物异化关系的新变化。这篇小说鲜明体现了日本文学反映当代社会生活新变化的敏感性。川上弘美的《踏蛇》以变形记的形式反映出90年代后日本文学上的异化现象。芥川奖至今已经有77年的历史。芥川奖的历史既是日本现代文学发展的缩影，也是日本现代文化、现代社会发展的反映。芥川奖的获奖作品具有鲜明的思想特点和艺术风格。同时，在如今商品化社会里，芥川奖已经成为一种日本独有的近百年的文化品牌受到人们的普遍认可。芥川奖凭借评选的严肃性；对扶持新人作家的满腔热忱　　[1] 肖霞突围与建构:论日本现代女性文学的发展[J] 文史哲 2010(05)　　[2] 陈世华直面社会和人性:2009年日本文坛回顾[J] 译林 2010(02)　　[3] 于长敏第136届芥川奖获奖作品解读[J] 日本学论坛 2007(01)　　[4] 施小炜 “他人就是暴力” ——漫话第133届芥川直木二奖[J] 译林 2005(06)　　[5] 李讴琳安部公房前期作品初探[J] 国际关系学院学报 2005(05)　　[6] 王宗杰试论当代日本女性文学的特征[J] 东北师大学报 2005(05)　　[7] 张文宏芥川文学“野性美”根源初探[J] 雁北师范学院学报 2005(04)　　[8] 臧运发日本文学研究的文化视野[J] 解放军外国语学院学报 2004(06)　　[9] 武德庆以悲为美的审美情趣——日本文学理念“物哀”试析[J] 武汉理工大学学报(社会科学版) 2004(05)　　[10] 宋凤军日本悲哀之美内涵的解读[J] 渤海大学学报(哲学社会科学版) 2004(03)

这里面有日本文化的概述和有关花道，相扑的内容。Ukiyo-e， literally "pictures of the floating world"， is a genre of woodblock prints that exemplifies the characteristics of pre-Meiji Japanese Because these prints could be mass-produced， they were available to a wide cross-section of the Japanese populace — those not wealthy enough to afford original paintings — during their heyday， from the 17th to 20th In the long feudal period governed by the samurai class， some methods that were used to train warriors were developed into well-ordered martial arts， referred to collectively as Koryū Examples include Kenjutsu， Kyūdō， Sōjutsu， Jujutsu and Sumo， all of which were established in the Edo After the rapid social change in the Meiji Restoration， some martial arts changed to modern sports， Gendai Budō Judo was developed by Kano Jigoro， who studied some sects of J These sports are still widely practiced in present day Japan and other

David M Gordon - The China-Japan War， 1931-1945 - The Journal of Military History 70:1 The Journal of Military History 1 (2006) 137-182 The China-Japan War， 1931–1945 David M Gordon War， Sun Tzu tells us， "is of vital importance to the state， being the arena in which life or death is decided and the pathway to survival or " The Japanese invasion on 7 July 1937 put the Chinese Republic in mortal In the end， the Republic But China was The war also made possible a successful Communist revolution that destroyed traditional By 1945， Japan， too， was almost Its empire lost and its political structure remade by its American conquerors， the country would eventually enter a new period of peaceful economic Both nations were fundamentally transformed by the The China-Japan war， the catalyst of these changes， is arguably the most important event in the history of East Asia in the twentieth This essay surveys much of the literature on that war， published since the 1970s， from its origins to its The war began in However， the events leading to it started almost twenty years Marius Jansen describes how， until the end of the First World War in 1918， Japan had participated with other nations in the division of China into spheres of Unfortunately， the Japanese were unable to adjust to the postwar anti-imperialist policies of the Soviet Union-------------------------上面是网络上找的，如果你需要更加详细的，可以查看下面的连接：_Sino-Japanese_War _Sino-Japanese_War

关于日本的论文题目有哪些英语

日本のキャンパスのいじめ校园欺负这个挺好写的网上资料很多

日语论文题目可以写的内容很多啊，例如：《日本的成年人和漫画》《日本女的现代和传统》《日本的流行语和时代的关系》《日本地方和都市的差异》

关于日本的论文有哪些好的题目英文

有很多这样的内容。比如说日本的近代外交史-首相更换与日本的外交政策的对比；中国和日本的妇女斗争史；日本的工人史等等。。。有很多方面的内容。看你具体想些什么了。这些题目都比较新啊。应该说可以写出新意。看你还有什么想法，可以在这里给我留言。我觉得就不用给你QQ邮箱发题目了。希望能帮到你哦。

关键看你对什么方面有兴趣，比如时装文化，街头文化，同事关系，等等，确定好了写哪个方面，才好定题

关于日本文化的论文题目有哪些英语

樱花、温泉、地震这些方面都是好题材！

从偶像效应到日本文化日本の文化の起因论日本人"以小为美"的审美意识与文化特性日本饮食文化研究从日语的暧昧性看日本文化

对人多奉献一点爱心，一份理解，建立和睦相处、相互尊重、互相关心的新型人际关系。因此，必然有利于社会风气的净化。范增平先生在《茶艺文化再出发》一文中曾将茶文化的社会功能具体归纳为下列几个方面：探讨茶艺知识，以善化人心。体验茶艺生活，以净化社会。研究茶艺美学，以美化生活。发扬茶艺精神，以文化世界。范增平先生是以另一视角，从四个层面来论述茶文化的社会功能。他这里所说的“茶艺文化”，实际上就是茶道精神，也就是茶文化的社会功能，与我们上面所述

关于日本教育的论文题目有哪些英语

那就写日语和中文的相同相否之处。

我也是写教育方面论文的，我的是写关于家庭教育的，还有同学写关于”日本的ゆとり教育”、还有写关于中日两国教育的国际化的，也就是现在流行的交换生制度，还有就是关于日本教育中一直存在的问题，“不登校”和“いじめ问题”、先看看你们图书馆哪方面的资料较好找，然后再确定题目，希望能对你有点帮助。

日本职业教育的现状与改革　　--------------------------------------------------------------------------------　　（日）HARTON教授良琪摘译　　在国家现代化进程中，一个资源短缺的国家除了开发人力资源别无选择。因此，提高国民教育水平、努力使全体人民从少年到成人都掌握职业技术能力，是日本国的优先战略。自从19世纪中期日本革新以来，国家就一直重视职业技术教育。　　日本学校的职业技术教育，主要在初中和高中阶段进行。职业技术教育在中央由文部省管理，在地方由县教育委员会负责管理。文部省负责制定中小学教学大纲，包括各级教育、各个年级及每门课的目标和内容。小学和初中的大纲必须严格遵守；而高中阶段的大纲，学校则可以根据地方和行业的需求作一定的调整。　　一、职业技术教育的现状　　战后建立起来的学校体系，在高中段分设职业科和普通科。1994年后，又为学生提供了另外一种综合课程，以便在更加广泛的范围内为其职业生涯选择科目。这样，在高中就形成了并列的三种学科：以升学为目的的普通科；以就业为主要目的的职业科；而综合科兼二者有之。三种课程在法律上地位平等，但实际上普通科对升大学是非常有利的，这就使职业科的学生处于不利地位。综合科的建立一方面是为了改善这一局面，另一方面是为了将职业课程与普通课程综合起来。1995年，有97％的初中毕业生升入高中。　　传统职业课程不能直接满足企业需求，这种课程的教育目标和内容是由文部省制定的，教师可以根据需要对其进行个别的调整和修改。学校的教师通常毕业于大学的某个专业，很少有来自企业的，所以造成教学重理论轻实践的倾向。　　这种理论导向的教学模式的优点在于：技术更新快的小企业欢迎理论强的毕业生。大企业招工后还要进行附加的企业内部培训，因此他们欢迎具有基础知识和能力的学主，并不在乎其操作技能的熟练程度。某些操作技能虽然能立即应用，但往往很快过时。这种偏重理论的教学大约维持到70年代就不行了，因为社会反映学生缺乏能力。　　这种教学模式的负面影响是：一些学生尤其缺乏抽象思维或不想专业深造的学生无法适应，导致其辍学。初中的职业指导问题更是严重。职业指导不是根据学生个人的兴趣与能力，而是根据其初中学习成绩和职业学校入学考试分数，来安排学生的学校和专业。学生、家长甚至教师普遍认为，学校的排名和社会声誉完全取决于其入学考试分数的高低。这种对教育的曲解，就是日本教育迫切需要解决的关键问题。　　这是文部省过去20年改革的原因。理解上述情况，描述战后职业教育的历史，便于分析工业快速发展与教育现存问题的关系。　　战后第一个生育高峰出生的人口，在1963年已进入高中入学年龄。60－70年代，日本经历了压倒一切的迅速发展工业高中的高潮。出口导向的政策导致重工业需要大量的技能工。1966年，文部省发布了《职业高中多样化》的报告，提出增加教学科目。根据这一建议，文部省决定将选修科目增至250门。1969年启动的新教学计划在职业高中增加信息处理课，每个县建一个主要用于实验、实习的信息处理站。　　当时，作为一个发展中国家，日本从发达国家进口技术加以改造，产品出口到世界各地。技术革新持续到70年代，开发了电子技术。新技术开发的成功也扩展到其他技术领域，带动了国际贸易顺差。这一时期，职业技术教育是工业的“传声筒”。至此，在战后经济恢复和70年代经济扩张时期，职业教育为企业界培养了高质量的人才。　　二、从工业需求到个人需求　　日本经济惊人的发展、对外贸易的快速增长和国内日用品的高消费，刺激了多种行业的发展、增加了就业机会。随着生活水平的逐步提高，家长对孩子上大学的期望值增高。因此，更多的初中毕业生选择上普高而不是上职高。80年代末90年代初，高中的迅速发展满足了新增初中毕业生的升学要求，大学升学热使普高与职高的比例发生变化，职高的比例减少。　　1976年，关于改进职高的报告是日本职业教育的转折点。报告强调了如下观点：①基础教育对于职业高中和普通高中一样是必不可少的。基础教育的目的不仅要求掌握科学知识，而且要通过创造性实践培养解决问题的能力；②学分制使学生可以根据志向和兴趣制定学习计划，并有可能准备大学入学考试；③允许对大量职教科目进行重组，以改进教学内容；④学生从小学到中学，从普通课程到职业课程都要强调实践性教学和日常生活的实际体验。　　1985年，科学与教育审议会下的职业教育委员会通过政策研究，正式向教育部提交报告，建议：①除了工商专业外的其他专业也要增加信息技术课程；③改革课程，使其内容多元化、组合弹性化，适应学生的不同兴趣和志向；③充分利用学校、企业和社区的教育资源，开发可实行转换的教学计划，以实现各类学校之间的衔接与沟通；④增加普通中学的职业教育内容。　　三、学校职业教育的改革　　最近，职业教育又面临一次历史性转折。实现教育平等、满足公民受教育愿望的要求，引发了高中的急速膨胀。教育主管部门热情响应这一要求，却忽视了学生在能力、态度、兴趣和职业发展方面的真正需求。与受宠的普高相比，职高缺乏对学生的吸引力和对学生求知欲的激励。上述原因造成职高报名人数下降，职教内容陈旧，教师没机会更新知识，教学设备经60—70年代的投资后，到80年代就陈旧了。　　高中段的教育改革有两个趋势，一是加强职业课程的专业化，一是建立综合高中。1991年，中央教育审议会报告发布后，职高改名为专业高中，使职业教育增加了一个新层次。综合高中为尚未定向的初中毕业生设立，在其职业定向前做好多种准备。为检验这种新型高中，至少要在每个县建立一所综合学校。另一方面，职业高中更新课程、教材和设备，以适应新需求。专业化是根据学校所在地方的企业界需求和周围地区的经济需求而确定的。地方教育委员会逐步从企业的“传声筒”变为学生及家长的代言人。这一转变也反映了在国家发展过程中社会期望的变化。公民的福利不仅通过经济的发展来体现，而更多的是通过精神生活来实现的。教育政策更强调按照学生个人兴趣与能力，自主选择未来专业的重要性。　　四、改进职教课程．建立综合高中　　90年代以来，日本职业教育有三个趋势：一是改革专业学校传统课程以适应企业界的需要。二是新建综合高中。三是促进工人考取职业资格证书并将其作为建立职教终身学习体系的一部分。　　80年代和90年代初，日本人在生活富裕后开始重视自我实现。新的职业领域：生命科学、环境工业、国际贸易等吸引着年轻人。传统的专业设置、保守的教育不能满足青年的需求。随着“普高热、职高冷”，不少职教专业与课程被削减。以京都市为例：1983－1985年废除1个农业专业和6个贸易专业，1990－1993年废除3个家政专业、两个商业专业、工业化学和商业专业各一个。与此同时，商业学校设置了会计、信息处理、分配经济、国际贸易等新专业并配备了新的教学设施；渔业高中设有：海洋生产、海洋技术、海洋统计等专业，其中海洋生产分为海洋生产和手工艺技术，海洋技术分为海中架桥、海洋调查、海洋测量和海底焊接；农业学校的新课程包括：《生物技术》、《农业》和《动物》。　　在职业教育领域，专业学校的教学太专门化，只能适应那些职业目标已明确的学生，但不适应某些尚未选定职业目标的学生。综合高中为那些着眼未来职业方向和对实际经验感兴趣的学生而设。其计划仍在实验之中，并在一些高中受到挑战；学校还没有统一的课程模式和规范的教学设施。1994年，第一个综合高中出现后，许多县加入改革行列。有些学校改进传统课程；有的设置综合课程或建立全新课程。综合课程有如下几大类专业：信息、传统文化、国际贸易、艺术、自然科学、社会科学、工业技术、制造业务、教育等。　　五、在终身学习社会中的职业取向过去，日本公司实行终身雇佣制。现在，在变化如此迅速和竞争激烈的社会中，个人难以与公司签定终身合同。工人不能再依附于任何专业公司。雇主与雇员间的忠诚关系和强调年功经验，让位于双方都认可的本位合同。许多雇主在重建企业的过程中，卒不及防地解雇了工人。因此，职工在企业外获得的、社会认可的职业资格证书开始得到重视。目前，已有600种职业资格证书。一些公司建议员工通过考取社会专业组织颁发的职业资格证书，以提高个人专业素质。1992年，申请技术职业资格证书者有923万余人，其中 8％是自学者；1％是专业学校毕业生。　　社会的不断变化要求全体从业人员不停地更新知识和增强能力，特别是专业知识和技能。这种更新仅靠传统的正规教育体系是不够的。为适应21世纪难以预测的未来，应使任何时间、地点，任何科目的学习，无论小组还是自学方式都成为可能。在学校时期就为职业生涯道路作好准备是不可能的。过去，为职业生涯作准备是职业教育令人满意的功能，一个组织有序的培训计划就可以为企业界输送有才干的员工。现在形势变了，任何人在任何时间、地点都可以进入教育机构，更新其知识、能力。在这种背景下，需要有新的思路：职业学校要向社会开放；在学生时代重在掌握学习方法；利用信息技术提供的广泛学习机会，积累学习信息以便得到社会认可。　　日本经济学会1993年建议实施“结构调整和以人为本的教育”，强调教育改革要适应人在工业时代的需求。技术挑战是对职业学校的又一重要影响。1961年，初中五年制受企业欢迎，建立终身教育社会并不意味要建立新的学校。它意味着文化、教育和社会的整合。成人职业教育也是一个需要加强的方面，非正规教育学校、初级学院和大学都逐渐敞开大门，为社会提供各种职业教育，改变了那种单一学历教育的办学形式。