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1．教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。2．教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。3．教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。
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府谷一小三年级数学上册第一次月考试卷姓名_________ 班级__________ 成绩__________一、看谁算得又对又快。(1×16＝16分)72－18＝ 540÷9＝ 23－18＝ 69÷3＝ 2000÷5＝ 63÷7＝ 12×4＝ 480÷4＝48+35＝ 180÷3＝ 18×4＝ 82÷2＝32-15＝ 630÷9＝ 18+36＝ 100÷5＝二、填一填。(每空1分，第3、4小题各2分，共16分)1、120里面有（ ）个十，700里有（ ）个百，3000有（ ）个千，400个有40个（ ），84里面有（ ）个十和（ ）个一。2、写出两道积是240的算式。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、写出两道商是20的算式。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4、把96平均分成3份，每份是（ ），被除数是640，除数是8，商是（ ）。在4的末尾添2个0是（ ），是原来的（ ）倍。从90里减去（ ）个30，结果是0。一个乘数是37，另一个乘数是2，积是（ ）。三、在（ )里填上“＜”、“＞”或“＝”（2×6＝12分）26＋26（ ）26×2 720÷9（ ）20×577÷7 （ ）70÷7 35×2（ ）100－28560÷7 （ ）560÷8 48÷4（ ）84÷4四、想一想，下面的图形各有多少个小正方体。（6分） （ ）个 （ ）个 （ ）个五、数一数，画一画（共1×2＋2×6＝14分 ）右面上面正面先数出每个立体图形中小正方体的个数，再分别画出从不同方向看到的物体的形状。 （ ）个正面上面右面（ ）个六、脱式计算（共16分）500－88×4 （36＋54）÷9 93×3＋47 100－96÷3 七、解决问题（4+4+12=20分）1、一本故事书有300页，小玲每天看35页，看了一个星期后， 还剩下多少页没看？2、小东的体重是23千克，爸爸的体重比小东的3倍还多2千克，爸爸的体重是多少千克？ 3、足球：125元 篮球：236元 排球：18元 皮球：15元（1）买4个足球共花多少钱？（2）买六个皮球，100元钱够吗？ (3)买4个篮球，付1000元应找回多少钱？ （4）小明只带了60元钱，可以买那些球？ （ ）附加题、摆一摆，想一想，找出笑笑从上面看到的图形，在（ ）里打√。（10分） （ ）（ ）
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如何在小学数学教学中对学生进行学习兴趣的培养 [关键词]：小学数学教学 学生 学习兴趣在现代教育教学过程中，如何培养学生，使他们成为品学兼优、志存高远的学生，是一个在相当长的时间内都必须存在的话题。而在数学教育教学过程中，对低年级的学生进行学习兴趣的培养，就显得特别敏感和重要。该怎么做？仁者见仁，智者见智。作为一名数学教师，根据多年的教育教学经验，我认为要切实做到：一、在教学过程中，教师要联系实际，引发学生的学习兴趣众所周之，小学生的思维能力受年龄特点、思维特点等所限制，认识感知实际知识需要一个过程。因而，培养其兴趣，就显得尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。那么，如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知的桥梁，就显得极其重要了。二、积极营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。三、主动创设操作性情境，调动学生的学习兴趣根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过让学生自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神，调动学生的主动参与能力和兴趣。四、合理创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红星，多得者为优胜。学生就能在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，体验成功的快乐，有力地提高了学生的学习兴趣。五、获取成功喜悦，让学生体验学习兴趣任何人都渴望成功。成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。如果失败了，就会加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们学习动机和学习兴趣。综上所述，通过“引发—培养—调动—提高”学生的学习兴趣，一次或多次的成功体验，会成为学生学习动机和激发兴趣的“激活剂”。
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