如何提高英语阅读理解能力论文的背景

如何提高学生英语阅读能力　　摘要：阅读是语言运用中最频繁的一种活动，又是现代人类认知世界最基本的方法，也是人们获取信息的重要的手段，还是提高英语水平最有效的途径，因此中学英语教学往往将“读”放在四大技能之首，把阅读教学作为教学重点。　　关键词：英语；阅读；能力；培养　　英语阅读能力的高低直接关系到英语学习的好坏，遗憾的是，我们的阅读教学效果并不尽如人意。由于传统的英语教学过多的承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，英语教师常把大量的时间、精力用于知识点传授、复习、掌握和操练上，对于阅读训练，尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练不足，导致学生的阅读能力没得到实质的提高。　　随着初中英语阅读量不断增加，初中学生思维能力的局限越来越成为阻碍学生提高英语考试成绩的一大障碍。而阅读理解题更是越来越多地检测学生对文章的隐含意义、逻辑结构等的理解和对主旨大意的概括，问题的答案多数隐藏在文章的脉络之中，学生通常无法直接从字面意思中获得，必须开动脑筋、激活思维。因此，要想在英语考试中取得高分，学生必须学会灵活运用分析、综合、归纳、判断、推理等思维方法。由此看来，当前如何提高学生英语阅读能力已成为迫切需要解决的英语教学课题。　　一、影响学生英语阅读能力的因素　　不良的阅读习惯　　（1）出声阅读，此习惯的主要弊端就是影响了阅读速度。出声阅读往往以不同形式表现出来，不一定有声音，有时可能是无声地动动舌，喉，嘴唇等，但这无疑会阻碍眼睛的扫描速度，多了声音这一阶段，所以要训练养成直接利用视觉来阅读的好习惯。　　（2）过于精读，由于平时英语教学着重于对词组的积累，长句难句的分析，很多学生在实际阅读中，往往边读边分析句子，碰到不懂的单词，停下来查字典。结果是句子读懂了，可对文章的把握却不知所述，不仅影响了阅读速度，还扼杀了阅读兴趣。所以要培养自己猜词的能力，利用上下文意，而不是靠查字典。　　（3）复读过于频繁，即指读完一句或一段，有回过头来再读一遍。这严重影响了阅读速度。这是学生阅读自信心不强的表现。　　忽略阅读技巧　　大多数中学生在实际阅读中，都是简单地看似按顺序的操作，先文章，再来做题。有所不知的是，运用了一些阅读技巧之后，会达到事半功倍的效果，如，精读与泛读相结合，略读，寻读，以及猜词的技巧。灵活运用阅读技巧，能让阅读能力有一个质的飞跃。　　阅读量小，知识面太窄。大多数学生只在课堂上进行相关阅读训练，很少通过报刊，杂志去丰富自己，对于中西文化的差异的陌生，同样给阅读带来不利影响。　　阅读思维的欠缺。部分学生满足于表层理解而忽视深层理解和评价性理解，对于不能在文中直接找到答案的题目，不知所措，缺乏对文章实质的理解及思考，所以要训练总揽全文大意的能力，通过语段归纳，主旨句的分析来提高这方面的能力。　　二、培养学生多种阅读方式的能力　　要想提高学生的阅读能力，还应该培养学生多种阅读方式的能力。第一是，限时细读。在限定的时间内通过呈现理解性问题（一般5小题）引导学生对所读内容进行分析、比较、推理、综合、归纳、总结，以便把握短文的实质和内容的各个细节，然后让学生口头或书面回答问题。第二是，倡导合作式阅读活动。在阅读教学中，课题组精心设计各项任务，由学生通过各种形式的小组活动来合作完成。教师培养学生的合作意识和合作学习能力，让学生了解对方的观点，学会表达自己的观点。第三是，复述短文。在培养阅读能力的同时，通过复述短文激活学生储存于长期记忆中的知识能力模块，进而提高学生的语言和言语表达能力。第四是，开放性设问。运用发散性思维，围绕教师布置的话题，在短文的基础上得以启发，开阔视野，发挥想象，陈述自己的观点，并在课堂上进行交际活动，提高自己解决问题的能力。　　三、学会猜测生词，进行计时阅读　　在阅读过程中常常会碰到一些生词。在一般情况下，不必见到生词就查字典，以保持阅读的连贯性，不至于影响阅读的速度和对文章的整体理解。那么，该怎么办呢？一方面可以通过构词法来分析判断词性或词义。另一方面可以根据上下文的内容，语气来判断其含义。如果遇到个别难以猜测而又影响对文章理解的单词，就该查阅一下词典。大纲规定：初中生的阅读速度为每分钟400到500个词，理解正确率达到百分之七十。因此，常做计时训练，以提高自己的阅读速度和理解能力。　　四、加强学生背景知识的掌握　　在以往的英语阅读教学中，教师往往只注重阅读课文本身的讲解，甚至细化的每个句子，每个单词的掌握，而忽视了对于背景文化知识的介绍。事实上，了解一定的背景知识，对英语阅读会起到事半功倍的效果。教师可以分主题在每个学期中利用专门的时间给学生讲解一些关于外国背景文化的知识。比如，教师可以在多年英语阅读题材情况的了解基础上，分风俗、礼仪、饮食、教育等等，向学生大致讲解世界各主要国家的情况。教师也可以在讲到相关英语阅读文章时，顺便介绍各国相关文化背景知识。　　五、坚持阅读训练　　学生每学完某些句型后，老师要提供一些难易程度与课文相当的短文、对话进行阅读。这些短文，对话后的练习尽量围绕相关的句型结构特点设计，这样，常用句型就能按照记忆规律多次以不同形式展现在学生面前，学生识别常用句型的能力就会培养起来。因此，坚持阅读训练既可以熟悉且熟练掌握学过的常用句型、又可以挖掘学生内在潜力，更有效地提高学生的阅读能力，形成良好的阅读习惯，是学好英语中的重要一环。　　六、重视课外阅读　　重视课外阅读指导，选择合适的阅读材料，扩大课外阅读量，加大信息输入。我们要重视课内、外阅读。不能只课堂上阅读，课外也要增加阅读量，这样阅读能力才会逐步提高。学生在选择阅读材料时，往往无法判断是否适宜。所以教师要关注学生的阅读情况，及时提出合理的建议。阅读材料的恰当与否直接影响到学生的阅读兴趣和效果。特别是农村中学生他们手里的资料不多，他们的阅读量特别需要增加，努力加大信息输入是农村中学生的首要任务。由于条件的限制我在课外是通过精选材料给学生复印发给他们。所选材料主要注意材料内容的趣味性；材料难度要适中，要适合学生的实际水平；材料的题材要多样性、要广泛，能扩大学生的知识面，开阔视野。材料要具有鲜明的时代性。可涉及科学技术、经济改革、卫生环保、休闲旅游等热门话题。通过阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生理解英、美等国家的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读能力和英语运用能力。　　总之，学生阅读能力的提高时一个长期而漫长的过程，如何使外语教学理论付诸于教学实践，教学实践又促使教学理论的飞跃，是摆在我们外语教学工作者面前的重要任务。我们要不断加强自身英语教学的理论学习，提高自己的英语阅读教学能力，并用它来指导学生的学习，提高学生的英语阅读能力。

如果要提高英语阅读水平的话，我觉得首先可以买一些中英文对照的版本，自己先把中文遮住了，然后先看英文再边看边去理解。

英语课程的学习，既是学生经过英语学习和理论活动，逐渐控制英语学问和技艺，进步言语实践运用才能的过程，又是他们磨砺意志、熏陶情操、拓宽视野、丰厚生活阅历、开发思想才能、开展个性和进步人文素养的过程。而阅读了解所注重的就在于培育学生交际性阅读的才能——有效地获取书面信息，并对此信息停止剖析、推理和评价，以完成交际的目的。那么阅读了解终究是什么？阅读了解是一个心理过程。一个信息以文字符号为载体，经过阅读过程传送，在这个过程中，头脑经过接纳、剖析和猜测，把信息恢复过来，这就是阅读了解的过程。对英语课程教改规范和教学大纲的学习，分离心理学谈谈我对英语阅读课教学的领会。我国现行硕士论文网“九年制义务教育全日制初级中学英语大纲”对阅读教学目的的请求主要有：1、经过课本学习言语学问，理解中西方的言语文化差别，控制一定的言语技艺。2、获取的信息，拓宽视野，逐渐培育学习英语的兴味，培育运用学问的才能和发明才能。与英语阅读教学有关的几个方面1、心理学和英语阅读教学心理学与英语教育有着非常亲密的关系，任何一位优秀的英语教员都离不开对心理学的理解和深化研讨。英语教员只要理解学生的心理开展所经过的阶段，才干对学生停止正确而有效的教育。2、让学生理解西方文化教员简介有关的文化背景学问，把文章的内容与学生现有的学问、阅历、兴味联络起来，充沛调动学生各方面的学问和客观能动性。采纳哦

提高英语的阅读水平，需要多看一些英语的原版电影这样可以让自己能够理解英语的其中的一些耳语的阅读，所以看英语的原版电影，能够提高自己的阅读水平

如何提高英语阅读理解能力论文

随着人们对英语的学习越来越重视，小学英语教学已成为一门主要学科。随着对小学英语的重视，小学生的英语能力，尤其是听说能力有了很大提高。一个人的语言技能听、说、读、写是相辅相成、相互促进的，在注重听、说的同时也要兼顾到读、写能力。三年级的小学生已经具备了读写能力，如果在小学英语课堂中除了让小学生大量听说英语之外，同时注意培养他们的阅读能力。　　一个人阅读能力的高低，决定了他接受有用信息的数量和质量。而小学阶段的英语课是英语学习的初始阶段，培养学生的阅读能力与培养学生听说能力具有同样重要的地位。根据英语教育心理学研究显示，影响阅读理解主要有四个因素：（1）语言知识。一定的语音、词汇、语法等语言学结构的知识是阅读理解的基础。（2）背景知识。一个人的背景知识和个人经验影响语言信息的加工。（3）个人加工策略。包括识别、预测、猜意、判断、推理等策略。（4）情感因素。兴趣是影响小学生的重要因素。我针对以上四个因素在正常教学的基础上，每个星期增加一节阅读课。使小学生通过阅读，更加理解已掌握的知识和拓展知识面，扩大视野，增加小学生的词汇量。我从下面几个方面分析小学生的英语阅读能力提高。二、小学英语阅读的障碍因素　　小学生在阅读时普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因，如情感因素、方法与策略因素、智力因素。由于小学生在智力、情感、信息量等方面处于一个初始认知的阶段，自我意识概念性不强，这就会影响其阅读速度。(一)语言因素。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。在英语教学的初级阶段，往往侧重听说技能的培养而忽略了对词汇的认读和拼读，这导致了学生到了高年级接触一些篇章较长的阅读材料时，一遇到单词或新句式，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱，无从下手。(二)阅读方法不当。教师在阅读教学中方法单一，并没有发挥应当具有的作用。一些教师不是把阅读教学当成一般课文教学，讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读训练。小学生的阅读意识薄弱，没有正确的引导阅读方法，则影响其阅读能力的培养。(三)阅读材料枯燥。由于小学生使用英语环境面狭小、利用频率低、手头资料少、课外补充阅读难以控制，导致学生阅读能力远远没有得到提高。三、培养小学生英语阅读能力策略(一)精心选择阅读材料根据课本所学的知识，并在此基础上，编写和收集小英文故事、小短文等。由于面对是小学生，所以材料内容要生动、有趣，激发小学生的阅读兴趣。材料可选择熟识的童话故事、日常生活情景、各地区各国生活文化介绍等内容。例如五年级上学期课本上小学生学了这一段话：We have a lot of I have a It has long My brother has a It’s My sister has an It has big Tom has a It’s Tom’s sister has a It can Tom’s brothers have six They can jump and We all like our 小学生已掌握了have，has句法知识。我选择了一篇《What am I?》的小短文做为阅读教材，进一步巩固have的用法。What am I?Please I’m big just like a I have a big face without a nose or I don’t have any hands or People，old and young，like to watch Do you know what I am? 然后用What is it?Please It’s big just like a It has a big face without a nose or It doesn’t have any hands or People，old and young，like to watch Do you know what is it?这篇阅读材料(第三人称)来表达巩固has。是一篇猜谜的小文章，谜底是钟。小文章非常有趣味，小学生在阅读过程中不知不觉中进行有意义的知识巩固。(二)训练阅读技能，提高阅读速度在英语阅读过程中，不同的阅读任务运用不同的策略和技巧：（1）根据上下文猜测词义。小学生在阅读中碰到生词，可根据上下文的信息和句法去推断词义。例如这一段There are many mice in a The man of the house gets a The cat kills many of the 其中kill是一个新单词，但学生能猜出这词的意思。（2）预测内容。在阅读过程中不断验证和修正自己预测的过程。例如上文所提及《What am I?》这篇短文，开头What am I?Please 就把小学生带入文的猜想中。接着I’m big，just like a I have a big face without a nose or I don’t have any hands or 对要猜想的物品进行直接的描写。使小学生的思路转到类似的几个物品中进行搜索推究。最后根据People，old and young，like to watch Do you know what I am?锁定所要猜想的物品。小学生的思路从大到小到点到弹出答案，完成阅读内容，达到阅读目的。在这基础上，进行大量难度相当或略加提高的阅读。每周一节的阅读课学习二、三篇短文。课外每天阅读一篇短文。一个学期共阅读一百二十篇短文。在量的积累时，质的飞跃是必然的。阅读的速度自然加快。理解和速度是检查小学生阅读能力的二个标志。（三）针对实际，因材施教由于各个小学生智力发展等多个方面原因，小学生的英语能力差别很大，所以英语阅读教学要针对实际因材施教，提高各层次小学生的的英语能力。把阅读材料分A、B二个层次：A是基础篇。B是发展篇。基础篇是与课本内容相当的短文，是对课本知识的复习。而发展篇是在这个知识点的基础上，从短文的内容、长度、难度略加高一些。例如五年级学现在分词playing、singing、drinking、flying、swimming。我选择基础篇的一篇短文作为全班普及篇，人人适用。《In the park》Lin Ming and his friends are playing in the Some are playing Some are flying their Where are Lin Ping and Jiang Tao?They are swimming in the There is a big tree in the Some birds are singing in the Under the tree there are They are drinking 一系列的动作发生在公园里。帮助小学生再一次接触要掌握的知识点，加固知识点。而英语能力强的小学生可选择发展篇加大阅读广度和难度。（四）改革阅读课堂教学在阅读课中，我示范一些短文的阅读技巧之后，大部分时间都是由小学生自行阅读，我在课堂上只是起到一个组织、引导、激励学生的作用。由于多媒体电脑在课堂教学的运用，小学生在课堂上遇到不懂的单词，只要运用鼠标点击一下，小学生的耳朵能听到单词的发音，眼睛能看到其中文意思，使小学生可以独立阅读。老师只是在小学生每阅读完一篇文章之后，就文章的内容提出问题，了解小学生对课文的掌握程度。老师也鼓励小学生提问题，以小学生为学习的主体，让小学生积极主动地进行英语学习，使小学生提高自我学习的能力。在课后，布置一些练习。提高小学生的阅读能力的目的是更好掌握理解英语知识，提高英语基本技能，有更好的运用英语语言交际的能力，了解跨国文化。所以通过提高阅读能力，是为进一步使小学生听、说、读、写得到全面的发展，并不是侧重于某一方面，而偏废另一面。（1）听和说是紧密联系的，听是理解吸收信息的过程。说是通过口头语言表达的思想、信息。在阅读能力提高之后，由于小学生的基础知识在阅读中更加理解和提高，词汇量进一步丰富，听力肯定会有很大的提高。只要通过一系列听的技能训练，先听后说。在听的基础上发展说的能力，由简单的模仿重复说，到进一步大胆说。当积累到一定知识时，小学生就可以自由表达。从而达到交际的目的。在阅读Tom looked in the house for his bat and They were not Then Tom went out of the He looked near a There were his bat and 这篇短文后，老师会问关于这短文的问题。例如1）Where are Tom’s bat and ball?2)Is there a tree out of the house?3)What was Tom looking for?通过问和答训练听、说能力。最后要求小学生给这短文一题目，要求说明为什么起这个题目，来练习说的能力。（2）写是将自己的思想转变成语言符号的过程。小学生开始只能由字母、单词、简单的句子进行仿写。当听、说、读的能力达到一定水平后，由老师用看图写话，进行简单书写表达。当达到一定程度后，老师按提示写等一系列写作训练。最后达到自由表达的能力。例如五年级小学生刚学完《A new house》就能写一篇关于自己房子的作文。并可以进一步引导到描写自己的房间。《My room》This is my It is In the room there is a small bed，a desk，a chair and a Thre are some books on the The chair is near the The computer is my good I play with it Do you like it ?通过提高小学生的英语阅读能力，将听、说、读、写的活动联系并有机地结合。英语阅读能力的培养不是一朝一夕的事，教师要根据学生的实际情况制定切实可行的教学计划，鼓励学生坚持阅读英语报刊杂志，并养成记笔记的好习惯，及时复习和巩固。英语学习是一项艰苦的工作，需要坚持不懈、锲而不舍，教师应经常指导学生的学习，并定期开展阅读交流汇报活动，以学生喜闻乐见的朗读、演讲、表演、比赛等形式展示成果，使学生在享受阅读所带来的乐趣的同时进一步增强课外阅读的兴趣并提高能力。

一、尽早抓起，循序渐进，持之以恒学生英语阅读能力的培养和提高并非一朝一夕所能达到，而是需要经过师生长期坚持不懈的努力，方能一点一点的提高。那种你认为让学生在初一、初二打好英语基础知识的底子，等初三再突击阅读能力的训练之方法是不可取的。因此，在学生进入初中阶段后，教师就需要制定周密的计划，有条不紊，坚持不懈的对学生的阅读能力进行长期的系统的训练。经过这样长期的坚持训练，学生的阅读量会日益扩大，随着阅读量的不断加大，学生的阅读能力也就自然而然的得到了培养和提高。二、合理安排教学步骤，有层次地引导学生阅读引导学生快速阅读，捕捉大意，扩大阅读视幅面，培养他们良好的阅读习惯，训练阅读速度，提高概述能力。指导学生精读全文，把握信息，然后有效指导学生学习语言知识，培养他们理解、掌握和应用语言知识的能力。引导学生充分利用课本，强化课文整体理解教学，课文是最好的阅读材料，须充分利用。教师在组织学生学习课文时，应把课文当作一个整体来组织教学。这种教学方法能提高学生的英语学习兴趣，调动学生的学习积极性。当然，除此之外，采取一定的方法来培养学生的阅读能力是必要的。如：在安排学生预习课文时可让学生找出重点段落的中心句或用英语来说出这部分的意思来，这样经过长期不懈的训练，就可逐步培养和提高学生的英语阅读能力

如何提高英语阅读能力

多看看感兴趣的英文文章和英文报纸。

就是多看文献，多做笔记，尽量注意提炼。
其实，我想说文献的英语就那些套路，美剧小说都是用来练口语的，和文献阅读不大嘎。文献和程序设计语言差不多，并不是真正的语言。

@2楼:看英文的呀，当然自己比较喜欢的那种。谢谢各位指教

看英文的呀，当然自己比较喜欢的那种。

如何提高英语阅读理解能力论文范文

下面是我的一些经验，仅供参考：如何做好考前复习：温习一遍四级单词做十套全真题把做错的题总结一下最后一周注重词汇和听力的练习，背诵一些范文如何做好阅读理解：集中精力，做题的时候绷紧每根神经采取跳读、略读的方法先把简单的做完先看题，心中有个印象，再读文章，这样就更有针对性了遇到不懂的单词，不要心慌，可以大胆的猜测一下（根据前后语境）阅读理解的历年考试题型就那几种：细节题、判断、常识、综合分析…，具体的你可以参照一下真题如何做好词汇题：词汇题很简单，每年的题不会有太大变化，无非就是换换人称、地名，所考得实质内容还是一样的，换汤不换药啊。建议你把历年考题（10套就好）的词汇题弄得滚瓜烂熟，相信你会取得不错的成绩哦。至于听力和作文要靠你自己平时的练习，相信你们图书馆有的是这方面的书，不妨借来看一看。祝考试顺利！

提高英语阅读能力和写作能力的方法：一、加强词汇、语法、句型教学及操练。打好语言能力基础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。得心应手地遣词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。词汇量不足或掌握得不好，肯定会给写作带来困难。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等，即重点词的运用分析。二、多读、多背好文章、范文。孩子在会说话之前都是先模仿他人的语言，时间久了也就自然会说话。高考作文对写作也有要求，大部分是记叙文、说明文、议论文、应用文这几大类。教师在平时的教学中可以按照不同体裁准备一些范文让学生进行背诵，由易到难，由短到长。背的多了，写作水平自然也会提高。三、围绕课文综合训练，促进写作。写作水平才能真正有所提高。现行的高中课文，就是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达等全都有了。

wo 就是大量做阅读你得注意方法

如何提高英语阅读理解能力论文题目

英语阅读技巧和能力的培养

如何提高英语阅读能力，有两方面的因素需要考虑。一是增加词汇量；二是常读。增加词汇量与常读是相互相成的。增加词汇量能使你阅读越来越多的书刊，而常读不仅能使你巩固之前所学的单词，而且能接触到新的单词/词汇。