关于小学英语教育的论文3000字

Elementarynbsp;Englishnbsp;Languagenbsp;Artsnbsp;Methodsnbsp;-nbsp;Tenure-streamnbsp;ornbsp;Tenurednbsp;appointmentnbsp;-nbsp;UOIT07-61Elementarynbsp;Englishnbsp;Languagenbsp;Artsnbsp;Methodsnbsp;Competionnbsp;No:nbsp;nbsp;UOIT07-61Postingnbsp;Date:nbsp;nbsp;Augustnbsp;31，nbsp;2007Closingnbsp;Date:nbsp;nbsp;Novembernbsp;16，nbsp;2007Positionnbsp;Title:nbsp;nbsp;Tenure-streamnbsp;ornbsp;Tenurednbsp;tracknbsp;appointment;nbsp;ranknbsp;ofnbsp;Assistantnbsp;ornbsp;Associatenbsp;ProfessorFacultynbsp;ornbsp;Department:nbsp;nbsp;Facultynbsp;ofnbsp;EducationWenbsp;invitenbsp;younbsp;tonbsp;considernbsp;joiningnbsp;UOIT‘snbsp;globallynbsp;trainednbsp;facultynbsp;asnbsp;wenbsp;furthernbsp;ournbsp;reputationnbsp;asnbsp;anbsp;leading-edgenbsp;learningnbsp;environmentnbsp;andnbsp;deliveringnbsp;innovativenbsp;bsp;UOITnbsp;hasnbsp;anbsp;21st-centurynbsp;visionnbsp;ofnbsp;teachingnbsp;andnbsp;learningnbsp;bsp;Ournbsp;educationalnbsp;philosophynbsp;isnbsp;tonbsp;challenge，nbsp;tonbsp;encouragenbsp;innovation，nbsp;andnbsp;tonbsp;connectnbsp;ournbsp;faculty，nbsp;studentsnbsp;andnbsp;thenbsp;communitynbsp;whilenbsp;respectingnbsp;thenbsp;bestnbsp;practicenbsp;traditionsnbsp;ofnbsp;Canada‘snbsp;establishednbsp;Thenbsp;Facultynbsp;ofnbsp;Educationnbsp;atnbsp;UOITnbsp;invitesnbsp;applicationsnbsp;fornbsp;anbsp;tenure-streamnbsp;ornbsp;tenurednbsp;appointment，nbsp;withnbsp;expertisenbsp;innbsp;Elementarynbsp;Englishnbsp;Languagenbsp;Artsnbsp;Methods，nbsp;atnbsp;thenbsp;ranknbsp;ofnbsp;Assistantnbsp;ornbsp;Associatenbsp;Professor，nbsp;effectivenbsp;Julynbsp;1，nbsp;bsp;Thenbsp;Facultynbsp;ofnbsp;Educationnbsp;atnbsp;UOITnbsp;innbsp;Oshawa，nbsp;Ontario，nbsp;seeksnbsp;innovativenbsp;tenurednbsp;andnbsp;tenure-streamnbsp;teachernbsp;educatorsnbsp;tonbsp;participatenbsp;innbsp;thenbsp;developmentnbsp;andnbsp;deliverynbsp;ofnbsp;itsnbsp;technology-enhancednbsp;bsp;Thenbsp;Faculty‘snbsp;BEbsp;programsnbsp;servenbsp;tonbsp;preparenbsp;elementarynbsp;andnbsp;secondarynbsp;teachersnbsp;innbsp;thenbsp;physicalnbsp;andnbsp;biologicalnbsp;sciences，nbsp;mathematics，nbsp;computernbsp;science，nbsp;visualnbsp;arts，nbsp;geography，nbsp;dramanbsp;andnbsp;Ebsp;Thenbsp;Facultynbsp;alsonbsp;offersnbsp;anbsp;rangenbsp;ofnbsp;professionalnbsp;developmentnbsp;andnbsp;additionalnbsp;qualificationnbsp;coursesnbsp;andnbsp;isnbsp;developingnbsp;anbsp;proposalnbsp;fornbsp;graduatenbsp;bsp;nbsp;UOITnbsp;isnbsp;committednbsp;tonbsp;anbsp;technology-enhancednbsp;Mobilenbsp;Learningnbsp;environmentnbsp;innbsp;whichnbsp;everynbsp;studentnbsp;usesnbsp;anbsp;laptopnbsp;computernbsp;andnbsp;allnbsp;facultynbsp;membersnbsp;teachnbsp;usingnbsp;anbsp;laptopnbsp;bsp;Applicationsnbsp;arenbsp;soughtnbsp;fr

在线英语学习的确很有好特色，很方便，我打了咨询了一下觉得还挺好的，我推荐ABC天丅口语很喜欢这里的老师客服都很热心里面的老师很优秀，性介比也很高。小学英语教育存在的若干问题及对策摘要当前我市小学英语教育存在着教师资源配笠不足、教师整体素质偏低、教学教法相对落后等问题，本文从实际出发，正确分析我市小学英语教育的现状，并试图从不同层次寻求对策，为提高小学英语教育整体水平提供参考。关键词小学英语教育问题对策中根据国家教育部新一轮课程改革进程安排，新课程将于00年秋在全国范围内全面推行。按照新的课程标准，小学年级将开设英语课，一年级英语教学有了目标和内容上的级别要求。《英语课程标准》对英语教育提出了较高的要求:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。从学生发展的角度看，小学英语教育比中学、大学教育更重要，更关键，因为良好的语言开端将直接影响学生今后乃至终身正确掌握和使用语言，因此对照新课程标准，联系当前我市小学英语教育水平现状，找出存在的问题，研究切实可行的对策和措施，是提高小学英语教育整体水平迫在眉睫的工作。一、影响我市小学英语教育中的几个问题l、地方方言严重影响小学生正确英语发音。新课程标准对小学英语教育的语言技能教学提出了“在口语表达中做到发音清楚、语调达意”的基本要求。虽然普通话教学的要求在我市已经推行多年，但我市地处闽北山区，在相当多的农村地区和部分城郊，小学生的课堂用语仍常使用当地方言，英语与汉语本身在发音上就有着较大的区别，学生在接受普通话教育的同时接受英语教育，存在着一定的难度和障碍。而且，我市是地方方言种类繁多的地区，各地的方言不仅影响了农村地区的学生英语的正确发音，同样影响着的孩子。同时，多数小学英语教师也受地方方言的影响，自身的英语语音不准确。、小学专业英语教师队配置严重不足。目前我市小学教师明显不足，特别是农村和部分县市的小学几乎没有，且许多现有的英语教师属非英语专业或是其他科任教师兼任英语教学，或是从其他学科“改行”教英语。、小学英语教学理念和方法相对落后。从目前情况来看，我市的许多小学英语教育还大都停留在传统应试教育的教学理念和方法上，对英语语言的教学理念和方法还相对落后，一部分教师不了解语言学习的规律，教学经验不足，不能创设情景激发学生学习英语的兴趣，只让学生死记硬背，教学方法单一。教学基本上是照本宣科，重知识传授，轻能力培养。同时许多教师的教学观念仍停留在传统的“以教师为中心”的层次上，课堂是教师一言堂，填鸭式的灌输，忽视语言实践。对小学英语教学理念的研究和创新不够。、小学英语教师的整体素质偏低。主要表现在几个方面:一是英语专业的水平有待提高。现有的小学英语教师多为中师、高中毕业或从其他专业改行，专业基础差，英语语言知识掌握不够正确、词汇量不足、发音不准等现象比较普遍，教师的英语口语和交际能力不强，不能用英语组织课堂教学，大部分教师听力水平较差，难以指导学生进行听说训练。二是缺乏教育学、心理学理论知识。相当一部分的教师对教育学、心理学理论知识不系统，不全面，教学中不能按小学生的心理特点和生理要求、认识规律设计教学环节，安排教学活动。三是动手操作能力差。现有的许多小学英语教师在这方面存在着很大的欠缺，导致课堂气氛不活跃，学生厌学英语。四是教师的教研能力差。许多教师不注重学习教育理论、研究教学现状和信息动态，不研究总结教学经验，不乐于撰写教科研论文，更不知道如何从教科研中获取经验和信息来充实自己。二、解决我市小学英语教育的荃本对策提高我市小学英语教育的整体水平，最关键是要培养一支高素质的小学英语教师队。这是一项长期的系统工程，需要教师、学校、政府等各方面的努力和付出。笔者认为，可以从以下几个层次寻求对策:1、教师要加强自我素质的提高。小学英语教师应该清楚地看到自身存在的不足，有针对性地加强英语专业知识和其他有关教学理论的自我进修，坚持采取读英语书杂志、听英语广播等多种形式，不断更新和正确掌握英语知识，提高教学能力，以《英语课程标准》中“准确把握新课程标准的理念、目的和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律。”、“善于结合实际教学的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整”等的要求严要求自己。、学校要创造良好的教师发展环境。教师的专业发展离不开学校的改革与教研实践的紧密结合。校本教育对教师的专业发展有着不可替代的作用，既能适应教师教学和学校改革的需要，又促进教育理论和教育实践的有效结合。学校应为教师的反思实践、行动研究、参与课题研究提供资源和制度支持，及时提供载有学科前沿的读物给英语教师阅读，扩大他们的知识面。同时，学校要充分发挥教研组的作用，广泛开展说课交流，举行各类英语教学教育研讨会，开展“创优课”评选和“教改实验”等活动，不断促进教师理论与实践相结合，不断创新，推动教学向纵深方向发展。、高师院校要有重点地培养小学英语教师。世界各国早在00年代初就取消了中等师范学校，小学教师必须由师范大专或大专以上毕业。我国近年来也将高师院校作为小学教师的摇篮。为此，我市小学输送急需的高素质的小学英语教师，加快小学英语教师大专化进程。同时，高师院校要根据新课改要求，在培养小学英语教师方面做好英语专业和教育理论的课程设置，改革过去英语教法课的教学内容和教学方法和只注重培养初中教师的做法，突出小学英语教师的理论与职业技能的系统学习，着力培养小学英语教师的基本教学能力、处理教材能力和教研能力。、教育等部门要充分发挥职能。各地教育部门、负责教师继续教育的讥构以及其他有关部门，要按照《英语课程标准》，全面系统地分析我市小学英语教育的现状，根据各自的职能，从高师院校的招生、课程设置、教师队人事的合理配置、教师继续教育和学习、小学教师教研目标要求以及开展素质教育所需经的安排等各方面，综合研究和制定出合理有效的小学英语教师的培养计划，逐步建立起一套多渠道、多形式的学习网络，统筹安排英语教师的学习工作，全面提高我市小学英语教师的整体素质。综上所述，为了适应新课程标准的要求，顺利开展好我市小学开设英语课程工作，建设一支高素质的小学英语教师队，需要教育行政部门、学校、教师等各方面都责无旁贷。参考文献〔l]英语课程标准(实验稿)【M」北师大出版社，Z〔」英语课程标准解读(实脸稿)〔M」，北师大出版社，【」刘昌春农村小学英语师资学习当议【J〕中国农村教育，(X)(1)【」苏仁平小学英语教师队存在的问题与对策【J]教学实践与研究，001(1)

三、夸张手法提高学习效果在小学英语教学中运用夸张手法，能够活化教学内容，能够把书本上的教学内容立体化地呈现给学生，这一点与其他教学手法相比，在提高小学生学习英语的效果上，夸张手法更有以下几点明显的作用。帮助学生调动有利英语学习的积极因素小学生活泼好动，记忆力强、模仿力强，通过夸张手法能够使小学生的特点转变成有利英语学习的积极因素。除了借助原有的教学资源（如教材、图片、录音、录象等），运用夸张手法时还可以利用语言和非语言的表达（如身体姿势、表情、动作等）方式，或将两种形式相结合（如童话、故事、小品、游戏等）的方式。总之，夸张手法的运用，能够更有效调动英语学习的积极因素。这些积极因素都有各自的特点和优势。例如，表情所能表达的意思就很丰富。据有关科学家分析，人类面部可以做出一万多个表情，可以表达愉快、感兴趣、惊奇、悲哀、恐惧、厌恶、愤怒等情感。PEFC 教材第一册 Lesson 20 是两名学生的对话，A：I have a new B: Really? 要使学生对这一对话有一个真实、直接的感受，关键是 A 者拥有的这样物品必须能引起 B 者的惊讶、好奇，否则下文的 Really? May I have a look? 可能会失去意义。而教材中 A 者拥有的“a new bike”对现在生活富裕的学生来说，不足为奇，因而不能调动学生的情绪，原本应充满惊奇的 Really? 录音中语气也相当平淡。惊讶的准确含义应表现在说话人的表情及语气上。为此，教师采用夸张的手法，摆了一点小噱头，将一电话机造型的铅笔刨藏在自己手中，说 I have a telephone in my 此时，学生的注意力被吸引，脸上流露出惊讶的表情，似乎想问 A telephone? Really? 但又不会问，教师逐个走到他们面前，与之沟通交流，站在学生的一边，代替他（她）问，Really? May I have a look? 在此过程中，只要学生会问了，教师就将手中的电话机给他（她）看，这样一来，其他学生由于好奇而渴求看到教师手中的东西，争着学说该句子。经过四-五个学生的练习，全班学生也都会了。一个小小的、非常普通的电话机，教师只是将它这么一放，采用了情节上的夸张，就产生了如此大的作用。各种积极因素的丰富含义，在夸张手法的作用下，创造出丰富多彩、生动活泼的情景，并且深深吸引和感染了学生，也培养了学生获取新知识的能力，使学生感到学习英语非常有趣，他们就会主动地去模仿学习夸张手法表达过的那些有趣的情景和内容，在这种模仿学习中，学生的肢体及各种感官也被积极地调动起来。心理学研究表明：让学生动眼、动耳、动手、动脑、动心、动情，将有助于学生全面、主动地发展。在这种模仿学习中，由于学生的心情愉快，学习态度就会从被动转为自觉和主动，学生在英语学习上分析和解决问题的能力都明显得到提高。苏霍姆林斯基认为：“成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”学习效果的提高，使学生有一种成就感，这种成就感又会使小学生学习英语的信心更足，学习兴趣更加浓厚，对进一步提高学习效果形成了良性循环。随着学习内容的加深，学生不再满足已取得的学习成果，他们会逐渐认识到学习英语的重要性，会发自内心产生出要努力学好英语的愿望，这是小学生学习英语的提高和升华。他们学习英语的动力会更大，收获也会更多。学习内容更直观易懂夸张手法属于直观教学法范畴。在教学中，教师借助了非语言行为的身势、表情、情景等外部直观和语言内部直观等积极因素，其中非语言的外部直观比语言的内部直观作用更大。人们在发出有声语言时，常伴着身势、表情的动作加强情感表达，这是人们语言交谈的需要。而且在语言交谈中，非语言行为比语言行为在加强情感因素方面起着更重要的作用。有人统计，在两个人交谈中，35% 的信息是由语言交流方式传递的，而 65% 的信息是由非语言交流方式传递的。如 PEFC 教材第一册 Lesson 41 的对话“——Can I help you? ——Oh， thank Good boy / ”教师做搬动讲台的样子，此时，教师夸张的脸部表情及搬动桌子的艰难动作足以使学生明白了一切。“Can I help you，Miss Wu?”教师引导学生学说此句。事情的发展是那样的自然，交流在有声和无声中顺利进行。不难看出，因为夸张手法中表现出来的非语言行为给学生带来许多无法用语言代替的刺激，并通过视觉形象，把这种刺激直接呈现在学生面前，而不需要再通过学生的心理机制转换成实际意义来达到认识和理解。巩固知识增强记忆英语学习的效果，很重要的一点是，对所学知识的巩固和熟记，直至最终能学而所用。学习英语普遍面临着一个遗忘率高的问题，这其中有两方面的原因：一是学校的英语课时较少，小学生日常能接触英语机会不多，所学英语知识的复现机会少，使所学英语知识无法得到必要的强化，因而容易被遗忘。二是小学生自觉性较差，课后又缺少必要的督促和辅导等。如何利用夸张手法去弥补上述问题的缺憾，对此可以从以下三方面分析。（1）对生动的形象印象较深夸张手法使教学内容生动形象，新鲜有趣，往往有如同小品、相声那样。一个包袱的出现，引起人们好奇，当包袱解开是，趣味突显，回味无穷。因为人们对夸张的形象和情节，印象较深。在进行“I have a I don't have a ”的教学时，教师选用的都是常见的、普通的物品，如学习用品、水果、动物之类的内容，此时，师生之间、学生之间的对话一般也是比较平淡的，因而不易记忆。当教师用下面的方法，则产生了截然不同的效果。首先，教师对师生都有的物品进行练习：T: I have a pen / book / pencil- Ss: Me 当师生交流非常流畅时，教师突然像魔术师一样，变出了一支长长、粗粗的铅笔，说 I have a big 看到如此大的铅笔，学生一下子愣住了，不知如何与教师对答，教师又重复了一遍 I have a ˋbig 然后启发学生说I don't have a big 夸张产生了奇特的效果，夸张手法活化了教学内容，使教学内容具有更生动的形象而更容易记忆。

关于小学英语教育的论文3000字内容

结合实际，顺应素质教育的要求，如何创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学，使得小学英语课堂推荐论文优化小学英语教学提高课堂教学实效小学英语教学特别强调语言环境的创设，有了多媒体教室，创设情景/html/jiaoxue/20090915/html

让多媒体为小学英语课堂添彩一、案例背景：小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。随着电教技术的普及，改变了传统英语教法中“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的现象，恰当的运用多媒体电教手段，改变了教与学的活动方式，多渠道的刺激学生的感觉器官，使教学内容化静为动，化难为易，把复杂的东西变简单，把抽象的东西变具体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。现代教学媒体与传统教学媒体结合，形成互补优势，共同参与英语教学的全过程，可以让学生在自觉或不自觉的状态中去听、去说、去体会、去自由交际，使他们能积极、主动地参与学习。同时要以扩大课堂容量，并融趣味性、知识性、科学性于一体，提高了学生的听、说、读、写能力，实现课堂教学的最优化。如在设计Unit6《In a nature park》 Let’s learn这部分时，我充分利用多媒体手段创设情境，激发情趣，采用听、说、读、写、玩等形式，在学生掌握了一些基础知识与技能的基础上，通过说一说、看一看、读一读等游戏活动，体现“玩中学、学中玩”的原则，充分调动学生的积极性，让学生轻松走进英语课堂，帮学生主动学习，让学生充分交际，促进学生综合运用语言的能力。二、案例描述本案例为PEP教材第五册第六单元Unit6《In a nature park》第一课时，以单词教学为出发的案例。（一）教学目标1、知识与技能目标（1）能够听、说、读、写单词lake， forest， river， grass， path and flower，听、说、认读三会单词：sky， cloud，，并能在真实情境中正确使用单词。（2）能够发挥想象自己设计一个公园，并用所学语言进行简单的介绍。 2、过程与方法以情境教学为出发点，借助多媒体手段辅助教学，安排多样的活动引导学生积极运用所学英语进行表达与交流，以此来培养学生的综合运用语言能力和学生的观察、思维创造和合作能力。 3、情感态度和价值观（1）培养学生的团结合作精神，鼓励学生大胆创新。（2）培养学生敢于开口、积极参与的态度，让他们尽享成功的体验。（3）培养学生热爱大自然的美好情感，培养学生保护环境的意识。（二）教学重难点教学重点：学习和巩固所学单词并能在情境中正确运用。教学难点：There is 句型的用法。（三）课前准备多媒体课件、图片、录音机（四）教学过程Step1 Warm-up 教师播放C部分Let’s sing a song 《The Panda》，同时配以熊猫在山林中活动的视频，利用多媒体手段创设轻松的课堂氛围，充分唤起学生学习英语的欲望和学习兴趣，使学生获得一种积极的情感体验，把学生的注意力都集中起来，使其不自觉地进入氛围中，同时又潜移默化地渗透新内容。Step2 Preview教师进行日常口语练习，提问What’s the weather today? 引出Today is a fine Let’s go to a beautiful Look ，Where is it ?教师出示课件，呈现出黄台山公园优美的景色，提问What can you see?学生根据以前所学内容回答。通过课件展示自然引出本课主题“In a nature park”，同时也利用实际的风景画面调动学生去公园的愿望，激发学生想学单词的愿望。Step3 Presentation Now Let’s go to the park together 利用课件呈现公园的图片，图片中有许多鲜花竞相开放，告诉学生:There are many flowers 教学单词flower，接着出示花坛边的小草，引出“grass”，花和草在一起，让学生感知植物，感受大自然的美，然后课件出示鸟在天空中飞翔，提问Where is the bird?引出sky ，通过sky再引出cloud的教学，联系蓝天白云，花朵草儿，说一说句子。利用课件听水的声音，引导学生发挥想象猜一猜接下来是什么图片，出示 river ，并教授此单词。通过对比两幅图片，让学生区别river和lake的不同，一个是河流，是长形，另一个是湖泊，是环形的，最后利用图片来教授三个单词：forest， mountain，在结束时，先让学生跟录音机读一遍，然后出示卡片，让学生看卡片读单词，巩固所学单词。教师播放一段山谷中小鸟歌唱、流水叮咚的音乐视频，让学生闭上眼睛想象：What’s in a nature park?在新授单词教学中，利用不同的呈现手段和不同的教学方法，利用现代教育技术，借助多媒体课件，给学生创设一个愉悦的学习环境，激发学生的想象力，多方位刺激学生的感官，使他们对课堂产生审美情感，获得美的陶冶，提高学生学习的动力。Step4 Drills（1）说唱练习A path a forest a flowerThere is a river in the nature park A lake grass ……(2)看课件，回答问题教师播放多媒体课件，内容为教师在黄台山公园游玩的过程，提问What can you see?通过创设真实的情境来操练巩固所学单词，培养学生的会话能力和语感，增强课堂情趣。（3）拓展练习教师展现给学生多张公园的美景图片，然后运用工具把新单词的图片组合到一起，组成一个美丽的“Nature Park ”配以小鸟的叫声，潺潺的流水声，给学生以视觉和听觉上的美好享受，布置学生“Design your nature park”，小组合作，画一画心目中的公园，并开口说说所设计的公园的景物，使课堂知识与学生实际相结合，灵活运用，完成任务。三、教学反思本堂课我针对学生的年龄、心理和生理特点，在学生初步掌握了一些基础知识与技能的前提下，通过说一说、玩一玩、做一做等活动，本着因地制宜的原则，精心组织好教学资源，运用电教手段，把教材中单调的文字内容，通过声音、图像和文字相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染性和挑战性的情境，使整个教学过程图文并茂、声情并茂，视听结合，刺激了感官，渲染了气氛，充分调动学生的学习积极性，为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，激发学生的参与和创新意识，鼓励学生敢于开口说，发扬小组合作精神，将所学知识运用于生活实际，收到了学用结合的效果。通过课下反思评课和课堂的施教情况看，也发现了一些问题：1、课件过多，影响学生视听。教师的本意是运用课件在课堂上引起学生注意，唤起他们的学习需要，但通过课堂教学发现，有的课件不但没起到作用反而使课堂成了多媒体展示课，学生用过多的精力去关注优美的画面，美观好看的按钮，字体变化多样的文本，而忽视了教师讲解的内容。多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯作过多的表面文章，如色彩过于艳丽的界面，却影响了学生对于教学内容的注意力，容易喧宾夺主。可以借助于教师的语态、体态和板书，将充实的内容与完美的外在形式有机地结合起来，达到传授知识，调动学生积极性，改善教学环境的目的。 2、注意词汇教学的有效性。单词教学是句型教学的基础，学生要有扎实的语言基础上为前提，才能进行拓展练习合作画一幅自然公园图并用所学语言描述。学生没有学会或掌握单词的情况下，这一活动无法展开。如何提高小学英语词汇教学的有效性，是小学英语教学的需要解决的问题，小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果课堂是小学生学习英语的主渠道，在实施词汇教学时，尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去，使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失却兴趣。尽量采取丰富多样的教学形式，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。

关于小学英语教育的论文3000字怎么写

小学英语教育存在的若干问题及对策摘要当前我市小学英语教育存在着教师资源配笠不足、教师整体素质偏低、教学教法相对落后等问题，本文从实际出发，正确分析我市小学英语教育的现状，并试图从不同层次寻求对策，为提高小学英语教育整体水平提供参考。关键词小学英语教育问题对策中根据国家教育部新一轮课程改革进程安排，新课程将于2005年秋在全国范围内全面推行。按照新的课程标准，小学3年级将开设英语课，3一6年级英语教学有了目标和内容上的级别要求。《英语课程标准》对英语教育提出了较高的要求:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。从学生发展的角度看，小学英语教育比中学、大学教育更重要，更关键，因为良好的语言开端将直接影响学生今后乃至终身正确掌握和使用语言，因此对照新课程标准，联系当前我市小学英语教育水平现状，找出存在的问题，研究切实可行的对策和措施，是提高小学英语教育整体水平迫在眉睫的工作。一、影响我市小学英语教育中的几个问题l、地方方言严重影响小学生正确英语发音。新课程标准对小学英语教育的语言技能教学提出了“在口语表达中做到发音清楚、语调达意”的基本要求。虽然普通话教学的要求在我市已经推行多年，但我市地处闽北山区，在相当多的农村地区和部分城郊，小学生的课堂用语仍常使用当地方言，英语与汉语本身在发音上就有着较大的区别，学生在接受普通话教育的同时接受英语教育，存在着一定的难度和障碍。而且，我市是地方方言种类繁多的地区，各地的方言不仅影响了农村地区的学生英语的正确发音，同样影响着城市的孩子。同时，多数小学英语教师也受地方方言的影响，自身的英语语音不准确。2、小学专业英语教师队伍配置严重不足。目前我市小学教师明显不足，特别是农村和部分县市的小学几乎没有，且许多现有的英语教师属非英语专业或是其他科任教师兼任英语教学，或是从其他学科“改行”教英语。3、小学英语教学理念和方法相对落后。从目前情况来看，我市的许多小学英语教育还大都停留在传统应试教育的教学理念和方法上，对英语语言的教学理念和方法还相对落后，一部分教师不了解语言学习的规律，教学经验不足，不能创设情景激发学生学习英语的兴趣，只让学生死记硬背，教学方法单一。教学基本上是照本宣科，重知识传授，轻能力培养。同时许多教师的教学观念仍停留在传统的“以教师为中心”的层次上，课堂是教师一言堂，填鸭式的灌输，忽视语言实践。对小学英语教学理念的研究和创新不够。4、小学英语教师的整体素质偏低。主要表现在几个方面:一是英语专业的水平有待提高。现有的小学英语教师多为中师、高中毕业或从其他专业改行，专业基础差，英语语言知识掌握不够正确、词汇量不足、发音不准等现象比较普遍，教师的英语口语和交际能力不强，不能用英语组织课堂教学，大部分教师听力水平较差，难以指导学生进行听说训练。二是缺乏教育学、心理学理论知识。相当一部分的教师对教育学、心理学理论知识不系统，不全面，教学中不能按小学生的心理特点和生理要求、认识规律设计教学环节，安排教学活动。三是动手操作能力差。现有的许多小学英语教师在这方面存在着很大的欠缺，导致课堂气氛不活跃，学生厌学英语。四是教师的教研能力差。许多教师不注重学习教育理论、研究教学现状和信息动态，不研究总结教学经验，不乐于撰写教科研论文，更不知道如何从教科研中获取经验和信息来充实自己。二、解决我市小学英语教育的荃本对策提高我市小学英语教育的整体水平，最关键是要培养一支高素质的小学英语教师队伍。这是一项长期的系统工程，需要教师、学校、政府等各方面的努力和付出。笔者认为，可以从以下几个层次寻求对策:1、教师要加强自我素质的提高。小学英语教师应该清楚地看到自身存在的不足，有针对性地加强英语专业知识和其他有关教学理论的自我进修，坚持采取读英语书报杂志、听英语广播等多种形式，不断更新和正确掌握英语知识，提高教学能力，以《英语课程标准》中“准确把握新课程标准的理念、目的和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律。”、“善于结合实际教学的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整”等的要求严格要求自己。2、学校要创造良好的教师发展环境。教师的专业发展离不开学校的改革与教研实践的紧密结合。校本教育对教师的专业发展有着不可替代的作用，既能适应教师教学和学校改革的需要，又促进教育理论和教育实践的有效结合。学校应为教师的反思实践、行动研究、参与课题研究提供资源和制度支持，及时提供载有学科前沿的读物给英语教师阅读，扩大他们的知识面。同时，学校要充分发挥教研组的作用，广泛开展说课交流，举行各类英语教学教育研讨会，开展“创优课”评选和“教改实验”等活动，不断促进教师理论与实践相结合，不断创新，推动教学向纵深方向发展。3、高师院校要有重点地培养小学英语教师。世界各国早在20世纪80年代初就取消了中等师范学校，小学教师必须由师范大专或大专以上毕业。我国近年来也将高师院校作为小学教师的摇篮。为此，我市小学输送急需的高素质的小学英语教师，加快小学英语教师大专化进程。同时，高师院校要根据新课改要求，在培养小学英语教师方面做好英语专业和教育理论的课程设置，改革过去英语教法课的教学内容和教学方法和只注重培养初中教师的做法，突出小学英语教师的理论与职业技能的系统培训，着力培养小学英语教师的基本教学能力、处理教材能力和教研能力。4、教育等部门要充分发挥职能。各地教育部门、负责教师继续教育的机构以及其他有关部门，要按照《英语课程标准》，全面系统地分析我市小学英语教育的现状，根据各自的职能，从高师院校的招生、课程设置、教师队伍人事的合理配置、教师继续教育和培训、小学教师教研目标要求以及开展素质教育所需经费的安排等各方面，综合研究和制定出合理有效的小学英语教师的培养计划，逐步建立起一套多渠道、多形式的培训网络，统筹安排英语教师的培训工作，全面提高我市小学英语教师的整体素质。综上所述，为了适应新课程标准的要求，顺利开展好我市小学开设英语课程工作，建设一支高素质的小学英语教师队伍，需要教育行政部门、学校、教师等各方面都责无旁贷。参考文献〔l]英语课程标准(实验稿)【M」北师大出版社，Z〔2」英语课程标准解读(实脸稿)〔M」，北师大出版社，【3」刘昌春农村小学英语师资培训当议【J〕中国农村教育，2(X)3(12)【4」苏仁平小学英语教师队伍存在的问题与对策【J]教学实践与研究，2001(12)

（2）对同一内容，多种夸张，印象加深因为夸张手法可利用的因素很广泛，所以对同一教学内容，不妨多设计几种不同的夸张，从多种角度设计出不同的生动形象和情景，这样能大大拓展学生对所学英语内容的想象空间，丰富的想象使学生对所学内容理解更全面、更准确，只有理解了学习内容，搞通搞懂了，印象加深了，才能学得扎实，记得牢固。（3）精心布置课外作业，印象更深前面提到，夸张手法能调动学生的肢体和各种感官的作用，但这一效果在有限的课堂时间内难以得到充分发挥，所以在布置课外作业时，除了要求学生完成必要的抄写和背诵外，要精心设计编排作业内容，经常组织学生参加英语竞赛，演讲、游戏等活动。鼓励学生在这些活动中模仿学习夸张手法的运用，促使学生有目的地主动地在课后去准备和练习。生动有趣的课外活动，一方面能引导学生互相帮助，互相督促，共同提高，把团结协作精神化作学习英语的动力，以弥补课外学生因自觉性差，缺少督促和辅导的缺憾，另一方面，这类活动，为学生创造提供更多的英语复现机会，对学习内容印象更深，使所学的英语知识得到强化和巩固，遗忘率也明显降低。 “洋腔洋调”的真实效果随着社会的进步和科学技术的不断发展，我国与世界各国的交流越来越多。我们也经常能从各种媒体上接触了解到许多英语国家的文化，从中给人的感觉就是英美国家的人在讲英语时，所表现出来的语气、表情、动作等有其特别的“洋”味，这种“洋腔洋调”告诉我们：这就是正宗的英语。如同京剧强调字正腔圆一样，学习英语不能没有“洋腔洋调”。夸张手法在小学英语教学中所表现出来的“洋腔洋调”特征非常明显，也更接近真实，夸张手法的运用，帮助小学生从初学英语开始，就受到“洋腔洋调”的熏陶，步入正轨，少走弯路。这种独特的效果，是小学英语教学中，其他教学方法所不能替代的。四、运用夸张手法的注意事项教学是艺术，也是科学。夸张手法的艺术特点在小学英语教学中起到了激发学习兴趣、提高学习效果的积极作用，但要发挥这些积极作用的前提是必须科学地运用夸张手法，否则将事与愿违，适得其反。为此，就夸张手法在小学英语教学中运用时，需要引起重视的注意事项作如下分析。合理适度在小学英语教学中运用夸张手法时，要充分考虑学生的直观感受和接受能力，轻描淡写、毫无艺术的悬念，肯定不能激发学生的学习兴趣；把学习内容夸张得太离奇，学生理解起来就有困难，这样不但没有帮助学生产生学习兴趣，甚至还会使学生失去学习的信心。PEP 教材三年级下册第六单元 A 部分的 Let's 有几组反义词的练习，其中有一句是：Tall， tall， tall! Make yourself 有教师为了突出人的高，采用了夸张手法，请了一位学生爬上凳子。这样的夸张，与实际相差太远，夸张不能起到很好的示范、教育作用。而另一位教师借助了多媒体，以动画的形式，设计了一个可爱的洋娃娃，并让洋娃娃的双眼随着“Big， big， big! Make your eyes big!”的节奏，逐渐变大。这种夸张生动形象，恰到好处。夸张手法要适时运用，在需要的时候夸张而不应整堂课从头到尾地滥用，这样会不利于夸张手法的有效发挥。所以夸张手法在小学英语教学中的运用要做到合理，适度，方能充分发挥其作用。围绕主题在运用夸张手法时，要紧紧围绕正在学习的内容。如“apple”的教学，夸张地描绘一下苹果的特征“It's a big It's a red ”可加深学生对苹果的理解和兴趣，也学会了“apple”的发音，但是如果夸张无限地引申“Where is it from?”把苹果的产地甚至产地的风土人情等都滔滔不决地讲述一通，会使学生摸不着头脑，即使有兴趣听下去，其兴趣已经偏离了主题，这样既浪费时间，也没有效果。所以，要避免偏离主题的夸张。保持新颖夸张手法的运用要注意保持新颖性，因为新颖性能使学生学习英语的兴趣得以稳定和持续地发展。在教授新单词时，教师常用的方法是：把所教的物品放在一个盒子里，教师摇动盒子问学生：“What's in the box?”开始采用这种方式会引起学生的兴趣，但对于同一群学生来说，这位教师如果经常使用这样的教学方法，学生会慢慢失去兴趣。所以运用夸张手法，要不断采用新颖的形式和内容。结束语综上所述，夸张手法适应小学生的年龄特点，同时也符合新的教育理念在小学英语教学的各个阶段，适当运用夸张手法都会起到激发学习兴趣，提高学习效果的作用。这种方法容易操作，使用范围广，是一种经济实用的英语教学手法，值得在小学英语教学中大力提倡。要充分发挥夸张手法的积极作用，就要对小学英语教师提出新的要求：首先教师的知识面要广，要有一定的艺术修养，具备夸张手法运用时所需要的艺术表现能力；其次，教师要在充分了解学生年龄特点的基础上，针对不同层次的学生和不同的教学内容，细心分析，认真研究，从中挖掘出有趣且耐人寻味的因素，进行科学的设计和编排。教师还要虚心学习和借鉴他人的宝贵经验，自己平时留心积累，大胆改革和创新。对夸张手法不但要敢于运用，而且还要善于运用。

I was no longer feeling lonely and made many

关于小学英语教育的论文6000字

英语教育论文-小学英语阅读在教学中的体现英语教育论文--浅谈小学英语课堂教学中的英语教育论文--复习课也快乐---让小学英语英语教育论文--情境教学法在小学英语课堂英语论文--浅谈小学英语教学的关键——激例：英语教育论文--以激趣为主完善小学英语课堂教学原文：文章摘要：如何在教学中培养学生的兴趣：一、开辟第二课堂，拓展教学内容。1、借题发挥激发兴趣。2、活动表演激发兴趣。3、引进竞争激发兴趣。二、创造和谐氛围，融洽师生关系。三、利用媒体手段，实施情境教学关键词：兴趣激发第二课堂情境教学众所周知，小学普遍开设英语的目的并非要求学生掌握大量的语言知识，而是激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感，所以教学内容要贴近学生生活，符合小学生的认知规律，激发学生学习英语的热情，增强其学习的积极性、主动性，变“要我学”为“我要学”。常言到：好的开头是成功的一半。小学英语作为英语教学的基础，培养小学生对英语的兴趣，尤为重要。就如何在教学中培养学生的兴趣，笔者曾作如下几点尝试：一、拓展教学内容开辟第二课堂美国教育家科勒涅斯说：“语文学习的外延和生活相等”，这句话充分说明语言的学习要与生活紧密联系，学以致用，用中学，学中用，英语学习也是如此。教师要以课堂教学为轴心，向学生的各个领域开拓、延伸，把英语学习同社会生活有机联系起来，让学生切实感受到英语就在我们身边，激发学习英语的动机。笔者结合自己的教学实践曾作如下尝试： 1、借题发挥激发兴趣新课标明确提出教材只是师生活动的一个平台，老师是用教材教，而不是教教材，教者不能被教材所束缚。例如：在教“spring summer autumn winter ”这四个单词时，由“spring summer autumn winter”联想到这四个季节的天气特点“warm hot cool cold ”在由这几个单词联想到“windy rainy sunny cloudy ”借题发挥通过一系列的迁移，学生既巩固了新学的单词，同时又复习了过去的知识，使小学生爱学、乐学。这样即活跃了课堂气氛，又提高了教学效果。目录：一、拓展教学内容开辟第二课堂二、融洽师生关系创造和谐氛围三、利用媒体手段实施情境教学参考文献：1、李英《激发学生学习兴趣，提高学生学习能力》2、黄燕明《试论英语教学的情景创设》3、朱新斌《谈如何建立一个轻松活跃的英语课堂》4、沈峰《如何在英语教学中培养学生的学习兴趣》5、李英《外语教学的和谐气氛与有效交际》以上内容均摘自 _html 更多详细内容楼主请看刨文网 ”，这里的文章全部是往届高校毕业生发布的原创毕业论文，内容详细，符合自身的专业水平。

比较教育学论文3000字关于中英小学教育

There are some differences between China education and Western First in our country children are demanded to study many subjects from a young age And they are often forced to accept their parents' opinions about While in western countries， children are taught in a natural environment and they can learn some life skills from their environment But they don't need to finish any work by their instead， they can develop interest of their They have more chances to take some activities and develop their But they can not learn so much basic knowledge as Chinese

中英教育体系，在学制、教学侧重点、成绩评定等方面都有着较大的差异。可以取长补短，使中国高校的教学理念、教学手段、教学方法跟上时代发展的步伐。　　一、学制、培养方式差异　　第一，中国大学本科学制四年，英国大学学制三年。英国大学第一年成绩不计入三年本科总成绩，英国学生在大学第一年所学课程均为各系公共课，各系派出优秀教师讲授本专业领域内经典课程，学校提供一个月时间给学生选择和决定自己的专业；相反在国内，学生踏进校门的时候就已经选定了自己的专业，极少有在大学期间改变自身专业的情况与条件。　　第二，中国大学一学年分为2个学期，每学期20周，主要对课堂所学进行掌握；英国大学一学年分为3个学期，每学期10周，主要对学生进行综合能力培养，鼓励学生半工半读，且有专门老师帮助学生联系工作。英国学生愿意花更多的时间在运动、艺术、社团活动、社会实践和课外兼职等方面。　　第三，英国的大学在每学年结束，都有一部分学生被要求留级或者退学，这是因为他们不适合这个专业或者这个学校。退学后他们可以更换专业或者学校，找到更适合自己的发展方向。而在中国大学，因成绩等原因被退学的情况相对较少，在同一学校顺利毕业的可能性相对较高，而学生在退学后难以更换学校或专业继续学习。　　第四，中国大学课程一般分为考试和考查科目。英国没有考查课，所有科目都是以学分的形式体现，每科10～20学分不等，大学一般要修满120学分才算合格。　　总体来说，中国大学注重课堂教育，以灌输式“应试教育”为主，高校教育“严进宽出”；而英国大学注重综合培养，以自主选择式“能力教育”为主，高校教育“宽进严出”。　　二、教育侧重点差异　　中国和英国在教育侧重点上也存在较大区别。中英教育都强调“关注每一个学生”，英国提倡“Every student is important”，中国是“为了学生的一切、一切为了学生”。虽然有共性，但本质是不一样的。英国高等教育关注每一个学生，重点是对学生个体的重视；中国高等教育对学生的关注，重点是对其各方面的规范。　　第一，英国非常注重因人施教，特别是高等教育，非常注重学生自身特点，遵从以个人发展为主的教育理念；而国内较为注重对学生专业素质的系统化培养，对学生的规范性要求更多，旨在使更多高校毕业生符合目前经济社会的行为模式与业务需要。　　第二，英国高等学校尤其注重创造性教育。学生如果在所学课程上没有创新，那么成绩评定最多及格。在英国大学里，几乎每一门课程都要求学生进行相应的分析研究来完成一个项目。也就是说，一般老师只给出方案或者案例，并不给学生提供具体的方法，然后学生需要通过自己或者小组成员一起完成。这种教育方法，使每位学生都能在课堂上大胆地、尽情地交换意见，并培养他们主动获取知识，提高自学、分析、判断及推理等多种思维能力。而教师只是教学活动的一个组织者，在活动过程中为学生提供必要的指导和帮助。　　西方教育着眼于 “人性化”和“创造性”的开发，国内教育重在“规范性”和“制度性”的培养，这也体现了国内外教育理念的差异。　　三、分数成绩评定差异　　在中国，我们在教学过程中多是统一标准，作业统一要求，考试统一难度，尤其是主要课程的方法一般都是通过期末考试最后的分数来决定等级。英国同样是考试大国，考试制度和中国同样严格。但英国考试题目相对灵活，并且更侧重于开放式的主观题型，很少会给出应该怎样不应该怎样的结论。英国大学反对一锤定音的考核方式，不以考试作为唯一的评判标准，在最终评定学生学习成绩时，学生平时的科研水平、实践表现、取得的科研成果和最后的考试成绩各占50％。此外，考试考核的答案也具有相当的灵活性，绝不存在国内考试的“得分点”。老师很少会给出应该怎样不应该怎样的结论，而是注重其科学性、灵活性、开创性。只要学生的解答言之成理、具有创新意义和研究价值都会得到学校的认可和鼓励。　　四、中国大学班主任和英国大学导师的差异　　在英国高等学府里，每个导师一般带领8～10位学生，他们主要负责指导学生的学业和品德，帮助学生选修科目、课程，推荐学生阅读的书目等，在导师制下，英国大学师生交流的目的不仅仅是为了给学生以学习上的指导，更重要的是对学生进行情感和心理的引导；同时，也是为了开阔导师的视野、促进其学术上的建树。通过思想的沟通，彼此接纳、相融，使知识的探讨和辩论更加顺畅。　　中国大学的班主任所带的班级一般都有40人以上甚至更多，师生交流的主要目的则是为了引导、教育和管理学生，思想与情感交流相对较少，老师对学生这方面的了解也不够充分和全面，同时有利于老师树立威信，便于对班级与学生个人进行管理。综上所述，中英高等教育体系各有优劣，各具特色。若国内教育能根据实际情况取长补短，使我国高校的教学理念、教学手段、教学方法进一步契合时代发展的要求和步伐对我们的启示要嘛