外国语言学及应用语言学核心期刊
有很多的，中国语文，汉语学习，汉语学报，语言文字应用，语言教学与研究，当代语言学，现代外语
1、《外语界》由上海外国语大学主办，高等学校大学外语教学指导委员会、全国大学外语教学研究会、全国大学英语四、六级考试委员会、高等院校外语专业教学指导委员会协办，由上海外语教育出版社出版发行。
是目前国内唯一集中反映外语教学和科研最新成果与动态、探讨外语教学理论、交流外语教学实践经验、评介外语教学和科研图书资料的综合性刊物，多年来一直被权威机构评为常用外国语类核心期刊和《中文社会科学引文索引（CSSCI）》来源期刊，深受广大读者的好评和欢迎。
是了解外语教学界动态的窗口，学习和借鉴国内外先进外语教学理论、方法和经验的必备读物，它的主要读者对象为各级各类学校的外语教师及外语教学科研工作者。曾用刊名：外国语言教学资料报导。
2、外语教学与研究
北京外国语大学《外语教学与研究》编辑部编辑。大学外语理论研究和实践经验介绍；论文、札记、翻译理论和技巧的研究；读者为外语教学与研究翻译人员、外语专业高年级的学生、研究生。
3、中国外语
《中国外语》创刊于2004年9月，是由中华人民共和国教育部主管、高等教育出版社主办的综合型外语学术期刊。《中国外语》涵盖外语教育政策研究、外语教学研究和外国语言研究三个方面。《中国外语》主要设有高端笔会、学术探索、教学研究、文化视野、教师教育、纵横论译、学术批评、综述等栏目。
4、现代外语
《现代外语》杂志属于外语学习专业刊物。内容以英语研究为主，兼顾日、俄、德、法、西、印尼、越等其他语种，侧重现代语言学和应用语言学研究，同时也刊登翻译研究、辞书研究、教学法研究及书刊评介等方面的文章。
5、外语教学
《外语教学》杂志系中国常用外国语类核心期刊，中国人文社科学报核心期刊，第二届全国百强社科学报。本刊以繁荣学术、促进中国的外语教学与研究为己任。
6、外语研究
《外语研究》是由总参政治部宣传部主管，中国人民解放军国际关系学院主办的中国常用外语类核心期刊和中国人文社会科学核心期刊。
《外语研究》办刊宗旨是：“开展外语理论研究，交流翻译和外语教学研究方面的成果，评介外国语言文学理论，报道中国国内外外语研究和教学的动态，介绍外语名家，蘩荣外语教育事业”。
参考资料来源：百度百科-外语研究
参考资料来源：外语教学-期刊介绍
参考资料来源：现代外语-期刊介绍
参考资料来源：百度百科-外语教学与研究
参考资料来源：百度百科-外语界
参考资料来源：百度百科-中国外语
《上海科技翻译》、《外语教学与研究》、《外国语》、《外语界》、《川外学报》、《现代外语》、《解放军外语学院学报》、《中国翻译》、《外语教学》、《中国外语》、《当代语言学》 进每个学校图书馆万方数字图书馆里都能查到，还能免费下载！
外国语言学及应用语言学论文
Second Language Vocabulary Acquisition Strategies 二语词汇习得策略 [摘 要] 词汇是构成语言的基本单位，词汇习得在语言学习中占有重要地位。英国著名语言学家. Wilkins (1972) 说过：“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”这就说明了词汇在学习中的重要性。本文旨在分析二语词汇习得策略并应用于不同水平的学习者。学习者根据自己的水平选择正确的习得方法和策略学习词汇，从而提高学习效率和习得效果。 关键字： 二语词汇习得 词汇习得策略 元认知策略 认知策略 Abstract Vocabulary is the basic unit of a language. Language acquisition plays an important role in language learning. Famous linguistics D. A. Wilkins said, “Without grammar, very little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed (Lewis, 1993:16).” It speaks volumes for the importance of vocabulary in language learning. This paper aims to analysis the second language acquisition strategies and applies to different levels of learners. According to the different levels, the learners should choose the proper methods and strategies to promote learning efficiency and acquisition effect. Key words: Second Language Vocabulary Acquisition； Vocabulary Acquisition Strategies； Metacognitive strategy； Cognitive strategy Introduction With economic globalization and multi-polarization of the world, especially the population of the internet, English becomes more and more important, because it is considered as the tool for absorbing and communicating information. As we all known, vocabulary acquisition is one of the most noticed-question of the second language learners. “Vocabulary” appears in the area of linguists’ study. Nowadays, researchers still can not give a complete and reasonable definition of vocabulary. Since 1970s, the second language vocabulary acquisition research has gradually become the hot point and important subject in the second language vocabulary acquisition research area. These researches aim to discuss the efficiency vocabulary memory strategies to promote the memory skills and vocabulary levels. Then how to acquire vocabulary become popular among the researchers. Wenden &Rubin (1987), O’Malley& Chamot (1990) refer to the content of vocabulary acquisition strategies; Rubin (1987) and Oxford (1990) classify the memory strategy to the direct cognitive strategies. Especially, CohenAphek (1981), Porte (1988), O’Malley (1990), Vann (90), Cohen (1990), etc made a basic searching of vocabulary acquisition. In a word, there are various opinions in how to acquire vocabulary. Firstly, it talks about the importance of vocabulary. Secondly, what does it mean to “acquire” a word? This paper mainly aims to the detail analysis of the vocabulary acquisition from three aspects：Meta-cognitive Strategy; Cognitive Strategy and Social or Affective Strategy. Especially, it highlights the effect of the context and rending to vocabulary acquisition. This paper talks about the applications of the vocabulary acquisition strategies. And it puts forward some problems and difficulties of vocabulary acquisition. This paper also discusses the influencing factors to the acquisition. It includes the mother tongue, age, language contact, logical thinking ability, identity degree, and academic motivation . The purpose of this paper is to rise the awareness of English learners that the importance of vocabulary in language learning and the vocabulary acquisition strategies can not be neglected, and each strategies is deeply rooted in its language. Through the analysis of the theory of study, the paper tries to draw the learner’s attention to the strategies of the second language vocabulary acquisition and using the vocabulary in communication. In order to improve the acquisition efficiency, some strategies put into practice are introduced. The first presents the importance of vocabulary, some basic concepts of vocabulary and vocabulary learning, the second part tells what does it mean to know a word, the third part deals with the theory of vocabulary acquisition and presents the factors and differences influencing the vocabulary acquisition. The fourth part is detailed discussion of vocabulary acquisition strategies in different levels of learners. The last part is conclusion. Literature review 1. The importance of vocabulary As the first time, when we go to school and our English teacher will tell us that vocabulary is of great importance in learning English. After several years, we understand words gradually, especially when we study in high school. If we know a little about vocabulary, we may have poor English. That is because the listening, speaking, reading and writing show the necessary of learning vocabulary. Many researchers agree that lexis is at least as important as structure, because it is using wrong words and not wrong grammar that usually breaks down communication. Mistakes in lexis much more often lead to misunderstanding and may be less generously tolerated outside classroom than mistakes in syntax. (Carter, 1987). As Stephen Krashen remarked, “When students travel, they don’t carry grammar books, they carry dictionaries. A significant role of vocabulary in both teaching and learning processes was first stated by Stephen Krashen in The Natural Approach (1985): “Vocabulary is basic for communication. If acquirers do not recognize the meaning of the key words used by those who address them they will be unable to participate in the conversation.” Words are basic tools in human communication; therefore they determine the main part of people’s life-relationships between people and associations with the surrounding world that people live in. The larger one’s vocabulary, the easier it is to express one’s thoughts and feelings. In real communication, correctly and idiomatically used vocabulary can even decrease some structural inaccuracy and grammar errors. (Zhang Jiying, 2002). So learners should enrich and expand their knowledge of words as much as possible in order to communicate effectively in a foreign language. 2. What does it mean to “know” a word? Knowing a word is not a simple phenomenon. In fact, it is quite complex and goes far beyond the word’s meaning and pronunciation. (Zhang Jiying, 2002). Richards (1976) think knowing a word means also knowing the frequency of words and their likely collocates; being aware of the functional and situation limitations that apply; knowledge of the “syntactic behavior”; derivational forms and word class; associative and connotative knowledge; semantic value-breaking down words into minimal units as with componential analysis (see Katz&Fodor1963or Leech1974); knowing the other (possible) meaning associated. Nagy and Scott (2000) identify several dimensions that describe the complexity of what it means to know a word. First, word knowledge is incremental, which means that readers need to have many exposures to a word in different contexts before they “know” it. Second, word knowledge is multidimensional. This is because many words have multiple meanings and serve different functions in different function in different sentences, texts, and even conversations. Third, word knowledge is interrelated in that knowledge of one word connects knowledge of other words. What all of this means is that “knowing” a word is a matter of degree rather than an all-or-nothing proposition (Beck&Mckeown, 1991; Nagy&Scott, 2000). The degree of knowing a word are reflected in the precision with which we use a word, how quickly we understand a word, and how well we understand and use words in different modes and different purpose. The memory strategy, cognitive strategy, social strategy and metacognitve strategy are used more frequently than the affective strategy and compensative strategy. Conclusion This paper has attempted to provide some theories of second language vocabulary acquisition and some strategies. Such as metacognitive strategy, cognitive strategy, and social strategy. However, this paper also put forward some microcosmic strategy. As a matter of fact, vocabulary acquisition should combine the context. In addition, this paper hasn’t mentioned that culture is also an important factor in vocabulary acquisition. In the study of second language vocabulary acquisition, we should pay attention to the process and the acquiring results. This paper focuses on the study of the second language vocabulary acquisition strategies. Bibliography [1] . Chamot. The Learning Strategies of ESL Students. In A. L. Wenden & J. Rubin, (eds), Learner Strategies in Language Learning, 1987. [2] Cater. R. and M. McCarthy. Vocabulary and Language Teaching. New York: Longman, 1987. [3] Nation, L. S. P. Teaching and Learning Vocabulary. New Newbury House Publishers, 1990. [4] O’Malley, J. & Chamot, A. U.. Learning Strategies in Second Language Acquisition [J]. Cambridge University Press, 1990:12-15. [5] 陈桦，张益芳.中国儿童英语词汇记忆策略探究[J].外语学刊,2001(4). [11] 戴曼纯. 论第二语言词汇习得研究[J]. 外语教学与研究，2002(2). [12] 徐德凯.大学英语词汇教学理论与实践[M].长春：吉林出版集团有限责任公司，2009. [6] 王文宇.观念、策略与英语词汇记忆[J].外语教学与研究，1998(1). [13] 文秋芳. 英语学习策略论.上海：上海外语教育出版社，1996. [7] 吴霞，王蔷.非英语专业本科生词汇水平研究. 外语教学与研究，1998(1). [15] 张纪英.英语词汇学教学与研究[M]. 武汉：华中科技大学出版社,2007. [16] 朱厚敏. 英语词汇学习策略研究[M] 长春：吉林大学出版社，2009.
关于英语语言学的论文，论文题目和主要内容已列出，供参考。链接附后1.题目：语言学英文版论文。主要内容：该论文主要讲词汇是构成语言的基本单位，词汇习得在语言学习中占有重要地位。英国著名语言学家. Wilkins (1972) 说过：“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”这就说明了词汇在学习中的重要性。本文旨在分析二语词汇习得策略并应用于不同水平的学习者。学习者根据自己的水平选择正确的习得方法和策略学习词汇，从而提高学习效率和习得效果。.题目：.英语专业毕业论文(语言学)——谈判英语文化差异。主要内容：该论文主要讲国际商务谈判中文化差异的影响，就是汉语习惯思维和西方语言文化之间表达的准确性对商务谈判带来的影响。.题目：外国语言学及应用语言学硕士论文：商务英语信函的词汇特点研究，主要内容：商务英语信函词汇的选择和应用多呈现如下7种特点：1)简单词汇的选择。2)具体词汇多于笼统词汇。3)褒义词多于贬义词。4)缩写词的选择。5)确切词汇多于模糊词汇。6)礼貌、客气的词汇多于不礼貌的词汇。7)商业术语的选择。产生的原因多取决于商务活动的和商业伙伴的合作关系。商务活动的双方均为达至双赢的进行合作。这是本文所分析的词汇特点产生的主要原因。
建议选择方向：英美语言文学。语言学抽象，学起来比较枯燥，写论文也比较难写。考研尽量选个好城市，因为就业的时候，当地都比较认可自己本地的学校。具体选哪个学校，得看你的学习程度和把握了，祝你成功！
初试经验（1）考研英语（一）英语在考研复习的过程当中一定要重视再重视！哪怕六级高分通过也一定要好好学英语，不仅是学会知识，还给我们赢在考场的底气！（我自身就有因为忽视英语复习而造成的惨痛经历：我是二战上岸，一战成绩是：政治75，专业课134和118，英语仅有46，连b区的分数线都没有过，近一年的辛苦结果却只能是二战或者工作。）下面具体谈谈我个人的经验分享。我的答题顺序是：作文，阅读，新题型，完型，翻译。第一，作文。作文占比分值较高，而且作文主观性强一些，不同于前面的客观题，所以要力争尽可能多的得分。大作文和小作文我的做法是一致的。前期，背诵王江涛老师的一些真题范文，积累句子，培养语感。后期，听刘晓燕老师的作文课，总结句式。最后自己总结出一个比较创新的模板，并且应用模板自己写真题的作文，练手，哪里不行再修改和完善，直到能够熟练运用模板写出完整且贴合题意得作文。第二，阅读。得阅读者得天下，阅读题量大，分数高。想要把阅读做好，单词是最为重要得积淀。在备考过程中，从5月份到12月份，每天都要背单词，反复背，本来是按照《红宝书》和考研真题为背诵材料，奈何《红宝书》太厚，背到暑假，我都还没有背完一半，心里着急，在暑假期间猛猛背诵了《20天搞定考研词汇》，按照上面教的方法背诵了40天（两遍），个人觉得对我帮助很大，推荐大家。还有重中之重的考研真题，务必要把真题出现的单词全部背好。从8月份开始每天做一篇阅读，每周模拟考试一次，把握好做题得感觉。第三，新题型。听了新东方刘琦老师的新题型课，老师讲得很清晰并且有一些做题技巧推荐大家。新题型不算难，加油，分数争取都拿下。第四，对于完型和翻译，属实惭愧，学习了好久，考研时分数依然不高。完型没有什么好的经验分享，只能建议大家多背单词，多学句子。翻译推荐唐静老师，讲得特别认真和清晰。（2）考研政治在暑假期间，从头到尾2倍速听了一遍徐涛老师的讲授，在头脑里有整体的脉络和框架。然后做练习题，每天做一些，把相应的知识点记住，慢慢来，不要着急。肖秀荣老师的习题买了全套，从头开始做，有问题的知识点记住。在备考的最后一个月，每天上午按照考试时间开始，定时半小时做押题卷，把徐涛、腿姐等的试卷选择题都做了，选择题的正确率特别重要。政治大题我花费的时间较少，考试前一周背的肖四，主要掌握大题思路和过程，考试的时候一旦想不起来可以抄抄材料然后进行分析。（3）专业课吉林大学的专业课分为两门，专业课一：文学综合（包括古代文学、近现代文学、外国文学、文学理论），专业课二：语言学综合（包括现代汉语、古代汉语、语言学纲要）。专业课一：文学综合的内容比较多，也比较庞杂，需要整理出清晰的脉络，这样会被起来比较方便，也更容易记住。古代文学，我按照参考书和辅导书从头到尾进行背诵，并且对相应的人物的背景有所了解，一旦考试遇到没有复习过的题目，可以根据作者所处背景进行合理分析，整理好知识点和脉络，整理好结构框架。现当代文学，我按照买购买的考研复习资料，把现代文学30年和当代文学分块儿进行背诵。外国文学由于我积累的不够多，首先在B站上找到网课，从头到尾跟听一遍，进行仔细的学习，然后整理好笔记再反复的背诵笔记。文学理论是马克思那本文学理论，内容相对比较简单容易理解，可以采用提干式背诵方法。在最后的一个月时间，反复背诵真题，把所有的真题都要背熟练。文学题答题模板：分点作答+知识点+举例专业课二：语言学纲要和现代汉语把书看懂整理好框架，认真背，全都要背诵，不要押题不要跳题。古代汉语重点是翻译和基础知识，翻译按照参考书仔细翻译，基础知识我是按照王力版本的古代汉语辅导书进行背诵的，知识点很全。专业课二的答案相对固定，客观性强一些，最重要的就是反复背诵，考场上能够回答上来。在备考期间可能有同学会背得快，背好几遍，给自己带来焦虑，其实，背几遍不重要，重要的是背熟，记住！有的同学从头到尾背一遍，成绩也很好。PS：历年的真题最重要，不管是文学综合还是语言学综合，都要把真题全部背好！推荐书籍：袁行霈《中国文学史》钱理群《中国现代文学三十年》王力《古代汉语同步辅导与练习》
语言学及应用语言学论文
毕业论文可以在知网等权威论文网站上查询相关资料。外国语言学及应用语言学学科，现有应用语言学、翻译理论与实践两个研究方向。本学科培养从事英语 口、英语翻译及英语教学研究和实践的高级专业人才。外国语言学及应用语言学是外国语言文学一级学科下设的一个二级学科。本学科以形式语言学的基本假设为理论指导，以音系学、句法学、形式语义学和语言习得为主要教学和研究内容，同时从事应用语言学具体领域的教学与研究。本专业是国内唯一能够覆盖形式语言学四大基础理论领域(音系学、句法学、形式语义学和语言习得)的外国语言学及应用语言学专业。
替你找了两篇1）关于《语言学概论》的一点学习心得《语言学概论》这本书主要介绍语言学的基础理论，了解语言的性质、功能以及它的结构。掌握语言的现状、变化以及一般的发展规律。它是一门多边缘、多层次的立体性学科。它和社会科学、自然科学、思维科学都有着紧密的联系。在交叉科学日益发展的今天，语言学显得越发重要。通过读书，以及自己原有的一些观念，我对语言现在是这样认识的：语言是一种社会现象，它是我们人类特有的。语言与我们的思维有着密切的关系。语言是最重要的交际工具。以前，一直以为语言是与生俱来的，是平常生活中看似最简单不过的现象。通过这本书的学习发现，其实不然，原来越是简单的事越是有大奥妙。说话、写文章都要遵循语法规律。从婴儿时期的呀呀学语，到长大成人规范地使用语言，在不同的场合说不同的语言，人们互相学习各种不同的语言，学习一定的语言学知识，可以更好地帮助我们理性地认识它，并且更好地掌握它，更好地为以后的学习、工作、生活服务。2）《英语语言学概论》学习心得当我第一次翻开《英语语言学概论》的教材书时，心里“咯噔”一下，真的是挺吓人的一本书，满眼都是生疏的单词，还有各种不知所云的图表。当时真的很怀疑自己这么多年的英语是不是白学了。但当我静下心，并结合历年真题试卷细细分析了一下，其实英语语言学概论中的单词只是更偏重于学术性而已，并且有很多的单词我们完全可以通过已经识记的一些词根词缀猜出大概的意思，记忆起来并不是很难。我觉得，首先，我们应该克服对于偏于学术的英语的胆怯心理，这样才能在以后的学习中更有动力在英语语言学概论这门科目的学习中，我特别推荐给我们上课的支老师和王老师主编的苏州大学出版社出版的《英语语言学概论自学指导》。这本书是对于英文教材中的重点知识用中文进行了归纳，方便我们对于课本进行更为透彻的理解。当然，这本书始终只是辅导教材，大家万万不可将其作为重点，而抛弃了英文原教材。这本书只是帮助理解、防止发生理解错误的，我们一定要勇于去阅读全英文的书，这样对于培养英语思维有非常大的益处。 下面就具体讲讲我是怎么准备英语语言学概论的考试的。 起初，对于英语语言学的知识积累不多，开始时接触的知识都是似懂非懂，没有非常切实的体会。于是我采取了一个笨方法，就是“死记硬背”。我的“死记硬背”是通过不断地重复实现的，我将刚才提到的《自学指导》的单元课后练习用铅笔做，做完后对照答案修改，错误的题目擦去，重点记忆后下次再做，再改。就在不断重复中，我不仅记住了生词，还一遍又一遍的加深了对知识的理解。现在看来，这个阶段在我的英语语言学的学习过程中起到了非常重要的基础作用。通过记忆将知识内化，之后再反复揣摩、理解，为以后的学习培养了“语言学的语感”。 在此，我想提醒一下大家，通过我的实践并向老师进行了求证，《自学指导》中的一些练习题由于是选自高校考研真题，对于我们本科段的学生而言偏难，遇到这样的题目大家不用太过沮丧或浪费太多时间，可以适当跳过。 语言学这门课真的没有什么捷径可走，有的要记忆的东西一定要保质保量的准确记忆。例如，第三章中的英语辅音和元音的分类表，是非常重要的知识点，要牢牢记住，并且很多的知识点都可以借助这两张表来掌握。 此外，我建议大家参加第二专业学历教育的课程。语言学这门课相对来说比较学术，和以前我们接受的英语教育相比有很大不同，有了老师的引导可以少走很多弯路。 最后，我有一句话和大家共勉：不要追逐成功，做到卓越，成功自然会在不经意间追上你。在语言学的学习中不要只关注考试分数，试着去体会其中的乐趣，你会发现这也是一门很有趣的课，那分数一定不会和你作对。
应用语言学的理论及研究现状论文
应用语言学在语言学研究的范畴之内，目前已经成为语言学的最大组成部分之一。下面是我收集整理的应用语言学的理论及研究现状论文，希望对您有所帮助！
摘要： 应用语言学是与英语教学息息相关的交叉学科，是近些年才出现的新兴学科，在英语教学体系不断优化的过程中，应用语言学对其起着巨大的推动作用。应用语言学提高英语教学时效性和教学质量，有助于完善和改进英语教学系统。本文将以应用语言学作为研究对象，在分析和简述应用语言学的基础上，着重强调探究应用语言学对英语教学的指导作用和积极影响，以帮助教育工作者认识到应用语言学对英语教学的重要意义，为英语教学现代化改革提供有力帮助和有效途径。
关键词： 应用语言学 英语教学改革 有效途径
应用语言学在语言学研究的范畴之内，目前已经成为语言学的最大组成部分之一。应用语言学是指运用语言学理论知识处理具体的实际问题。学习语言的最终目标是运用语言维持人际关系，提高自身的交际能力，然而，语言的基础性知识并不是交际能力好坏的仅有决定性评判依据，交际能力的好坏更依赖于人们对语言技巧使用的熟练度，换言之，语言知识是语言学的基础，技巧是语言学的媒介，而最终的目标是提高自身的交际能力。所以，学生在掌握一定语言学知识的同时还应当加强语言使用能力的培训力度，主要强调听、读、写、练等方面的技能训练。尽管英语教学在国内的推广范围已经很大，但从目前的教学情况上来看，大部分学生的英语水平都不高，基本都属于“哑巴英语”，而应用语言学在英语教学中的有效应用，可以改善这一英语学习现状，激发学生的英语学习兴趣，提高自身的学习能力，对英语教学的顺利进行有着不可替代的实践意义。
1应用语言学的理论及研究现状
应用语言学的理论
最近这些年，教学专家们以应用语言学作为研究对象和教学依据，对其进行多方面的强化和发展，其中主要包括：行为主义、内心主义、对照分析、错误分析以及实践分析等方面的理论研究。应用语言学对英语教学的指导是以理论原则为基础，而教学结果的成败是由应用语言学是否正确的对其进行指导。应用语言学作为实践要求较高的学科，其理论知识的积累固然重要，但若只关注理论知识的学习，没有与实践性活动相结合，就不能够发挥出应用语言学的真正指导作用。尽管我国目前的应用语言学理论体系还不够健全，关于理论知识的理解也不尽相同，但是这也正为应用语言学研究带来前所未有的发展机遇。
当前应用语言学的研究现状
相对与发达国家而言，我国对应用语言学的研究起步较晚，而国内最先对其进行研究的是广东外贸大学。最近这些年，教育工作者们又加大了对应用语言学的研究力度，扩大了其研究范围，使应用语言学的研究内容更加丰富。
2应用语言学与英语教学间的关系
从学生角度出发，明确教学方法
学习语言的第一任务就是口语的练习，而口语是在学好书面语的'前提下慢慢发展起来的。英语教学中的语言学应用方法比较独特，就是确定口语和书面语两者之间的比例。从我国目前的英语教学内容来看，主要分基础和加强两部分，基础是指听说读写，加强是指英语翻译。其中听说读写之间属于协调关系，都是互相扶持的，但同时又有自身的特色和难点，需要不同的教学手段和教学方式来实施教学。在进行英语课程设置时，一定要明确教学的最终目的和根本任务，再按照一定比例安排课时。例如，实时翻译与文学翻译的培养目标就同，所以对课时设置的要求也就不同，换句话说，对应用语言学的教学应当从学生角度出发，明确教学目的，进而加强英语教学的灵活性。
透过学生错误，明确学生不足
对比西方国家的应用语言学教育，我国对其在英语教学中的运用主要存在两点问题，第一，过去强调语法运用方式，忽略语言的情感表达。教师在进行英语授课时，过于注重学生对语法、发音、理解和整理语句的能力，从而忽视了对学生英语情感表现力的教育，特别是在高中的英语教学中，这种现象尤为突出。英语教师在对课文进行分析和讲解时，对语法使用和句子结构组成进行过去的分析，在很大程度上减弱了教学效果，使学生忽略了英语运用的实际环境，只注重语法使用的正确性以及意思表达的完整性。第二，当英语教学发现学生在英语学习过程中的错误时，有立刻纠正的习惯，不会进行深入的观察和分析，而事实上，教师应当针对学生所犯的错误进行分析和研究，最终明确学生学习方式中存在的不足，有针对性的对其进行处理和完善。
3整合应用语言学与高校英语教学改革
基于应用语言学理论的英语教学方法设计
（1）规划英语学习方案。我国英语教学基本上都在课堂内完成，而课堂时间有限，因此，为了强国英语课堂学习的学习效果，学生就应当针对英语的整个学习过程进行方案规划，在对英语教学内容进行分类和整理的基础上，对学习任务进行划分，将其分割成课内任务和课外任务两部门。教师通过对考试任务和教学目标的确认，对学生进行全面的指导和教育，确保英语教学质量以及应用语言学在英语教学中的运用效果，优化英语教学体系。
（2）组织和开展英语实践性教学活动。有很强的英语交际能力和应用能力是所有英语学习者的共同目标。应用语言学中有一个原则就是以学生的具体需求为基础，制定相关的教学方案。例如，学生的英语基础知识掌握程度不佳，就应当对其强化口语的培训力度，使学生养成“口说英语”的习惯。另外，实现应用语言学的有效教学还可以通过广播、报刊等多媒体形式，提高学生的英语学习兴趣，鼓励他们多参加英语实践活动，为学生创造良好的英语学习氛围，进一步提高学生英语技巧应用能力。
应用语言学指导英语教学改革的有效途径
（1）应用语言学对英语教学有指导作用。加强应用语言学的学习可以有效的指导英语教学，深化英语教育改革和创新。英语教育改革的顺利开展同全体教育工作者的积极参与和共同努力是密不可分的。在英语教学改革过程总，所有的英语教师都应当不断加大应用语言学的学习和研究力度，积极有效的将应用语言学融入到英语教学的过程中去，然后在此基础上，加大对其理论知识的探究力度，总结英语教学经验，并完善应用语言学教学体系。
（2）激发英语教师在教学改革中的巨大潜能。激发英语教师在教学改革中的巨大潜能，使其推动英语教学改革的现代化进程。要想应用语言学发挥出巨大作用就必须加大对其的研究力度，组织讨论小组，使所有的英语教师都在熟知应用语言学知识的基础上，进行英语教学的研究工作，使其适应英语教学的未来发展。在英语教学改革过程中，英语教师的作用是不容忽视的，激发英语教师的巨大潜能不但是现代化教学对英语教师的基本要求，同时也是英语教师提高自身综合素养和英语能力的重要前提。英语教师作为教学活动的指导者、组织者和规划者，对应用语言学在英语教学中的运用起着非常重要的推动作用，一方面可以在课堂上强化学生的英语学习能力，另一方面可以将学生作为研究主体切实做到理论和实践的协调工作，使应用语言学发展更好的适应时代要求。
（3）加大对英语说、写能力的培养力度。英语说、写能力的培养与应用语言学的学习密切相关，也是英语教学必不可少的环节之一。随着我国现代化进程的不断加快，国际交流机会越来越多，以往的应试教育已经不能够适应英语教学的发展要求了，因此，英语说、写能力的培养和加强是提高学生英语交流能力的有效保障，可以为社会培养更多的国际型交际人才。为了更好的满足社会需求，教师在教学过程中必须加大对学生英语交流能力的培养力度。
（4）结合具体的教学现状进行英语教学改革。英语教学改革涉及的范围比较广，在具体的实施过程中，英语教师应当结合具体的教学现状进行英语教育改革，强调对学生学习态度和探究态度的培养。另外，高等院校还应当着重强调对学生创意意识和实践能力的培养，提高学生的英语应用能力，使他们更好的适应社会发展。
总而言之，应用语言学与高校英语教学是息息相关的。在英语教学改革中，应用语言学是一项巨大的系统性研究工程，具有复杂、灵活等特点，因此，高等院校在进行英语教学时，必须结合具体的教学情况，只有这样才能发挥应用语言学的潜在力量，提高英语教学水平。
参考文献 ：
［1］周慧慧.应用语言学与外语教学［J］．辽宁行政学院学报，2011
［2］李素素.浅谈应用语言学对英语教育的意义［J］．玉溪师范学院学报，2010．
［3］房明远.外语教学中应用语言学的应用［J］．教改聚焦，2012
国际语言学核心期刊
英语教学核心期刊主要有以下几个：---课程·教材·教法 (英语教学栏目）人教社. 课程教材研究所CSSCI社科核心月刊 地址： 100009北京市沙滩后街55号---外语教学与研究 北外---语言文字应用 社科院---中国翻译 CSSCI社科核心---当代语言学 （国外语言学）社科院 CSSCI社科核心---外语界 上外社科院核心---外语学刊 东北师大 CSSCI社科核心---外语与外语教学 北外 社科院核心---现代外语广外 CSSCI社科核心---语言教学与研究 北语 CSSCI社科核心---语言研究 山西 CSSCI社科核心---中小学外语教学 北师大 基础教育核心---中小学英语教学与研究 华东师大 基础教育核心---《中学英语教学》
语言学类核心期刊：修辞学习，语言科学，当代语言学。翻译类核心期刊：上海翻译，中国翻译，中国科技翻译。文学类核心期刊：外国文学研究，世界文学，。外国文学评论
外国文学评论 中国社会科学院外国文学研究所 文学 外国语言文学外国文学研究 华中师范大学 文学 外国语言文学外语教学与研究 北京外国语大学 文学 外国语言文学外国语 上海外国语大学 文学 外国语言文学现代外语 广东外语外贸大学 文学 外国语言文学当代语言学 中国社科院语言研究所 文学 外国语言文学中国翻译 中国外文局编辑工作者协会 文学 外国语言文学外语学刊 黑龙江大学 文学 外国语言文学
日语语言文学核心期刊
不知道你说的分数不要太高的意思是怎么样的。就实力来讲，日语系全国好的学校：北京外国语学院，大连外国语学院，上海外国语学院 湖南大学外国语学院，中山大学外国学院。这些都是研究生院有日语专业的。比较而言，湖南大学容易考一点。
大外的日语专业在全国都是出名的，最早就是日语专业起家，前身是日语专科学校，到现在已经有50年的历史了，师资优秀，研究生都是教授副教授给上课，交换留学的机会多，学习外语的气氛好，即使不太爱学的人也会被身边的人所感染，不断督促自己去练习口语和日语的能力等等。 大外的日语专业很受欢迎，就业好，所以近几年报考大外日语研究生又变热了，现在招生大约40几人，报考的具体人数我们不清楚，不过可以告诉你的是，真的有很多人在向着大外这个目标努力奋斗着。说到好不好考，我觉得这个没有固定的标准了，因为每个人的日语基础不同，本科学校的教学水平，还有你在大学期间的学习情况，用功程度等因素。就好比我们考一级，考过了的同学就觉得不难，但没考过去的就觉得老难了。你说对吧？ 但是一句话，只要在这将近一年的复习和准备时间里，你肯付出努力，坚定自己的信心，就会大有希望考上大外日语的！加油吧！ 考大外不需要什么硬性的条件，考研的书目从2011届开始就不再指定了，范围和以前有一些变化，不是一句两句可以说清楚的，总之就是除了原来规定的：《日本语概论》，《日本文学》、《日本纵横》之外，还要留意大外内部使用的教材，比如蔡全胜教授的《新日本语概论》，这本就是必看的，但是网上并没有写，所以你也不能仅仅看网上给你规定的那些。语言和文学专业课的书，看的越多，做题时思路越活跃。二外没什么可说的，很简单。政治是统考，和大家一样复习就行。
去大外网站上看，或者打电话询问。 问问有没有指定教材？ 上外的没有指定教材。
可以考哦！在大连外国语学院查到该学院所指定的书，，然后到当当网等网站购买即可。。
研究生不太清楚，但是我们本科生的书是大外自己编写的。研究生可能也是吧。 二外的话法语和德语的人数是最少的！
不管是大连外国语学院还是广东外语外贸大学，还是其他类似大型的学院，都是很棒的。起码教导我们是足足有余的，看你是怎么样去学而已。下面一点建议，希望对你有帮助。 首先：要对发音的矫正，发音正确对以后的学习有很大的帮助。 其次：基本语法的掌握，就是平时说话都会用到的语法。 再次：“泡”式学习【简单点来说，就是把你泡在日语里】 1、环境的“泡”。周围身边没有日本人的话就多点看日本动画片之类的影片。 【比如：火影、网球王子等等日语版本的连载】 2、多说。一定要出口说，就是跟着念也行。就算是不懂他的意思也可跟着念。 这样时间一长我相信你连发梦说的话都会是日语，哈哈。 一点自己的经验，希望对你有帮助。
大连外国语学院的日语教学是他们的招牌菜，最早建校的时候就是以日语教学起家的，品质有保证，这个你放心，一定放心。 只要你读研的时候表现的好，会有很多出国的机会，加油吧，朋友！祝福你！
大连外国语大学（已改名）研究生学院介绍： 学校有2个一级学科硕士点，16个硕士学位授予点（含2个专业硕士学位授予点），同时还拥有相关专业同等学力硕士学位授予权。其中，俄语语言文学为辽宁省一流学科计划立项学科，英语语言文学、日语语言文学、西班牙语言文学为辽宁省特色突出计划立项学科。我院也面向“港、澳、台”和外国留学生招收硕士研究生，目前在校统招硕士研究生近千人，留学研究生及同等学力研究生100余人。具有“推荐优秀本科毕业生免试攻读硕士学位研究生”资格。 学校有一支治学严谨、经验丰富、科研能力强、结构合理的师资队伍，有研究生导师200余人，外聘各领域导师20余人。校长、俄语教授孙玉华博士为博士生导师，是教育部首届百名高等学校教学名师。国务院特殊津贴获得者1O人，教育部外语专业教学指导委员会委员7人，省级教学名师6人，多名各语种的教授、副教授被评为辽宁省学科带头人，在国内外语界有较大的影响。 学术性刊物《外语与外语教学》（中国外语类核心期刊、中国人文社会科学核心期刊）、《日语知识》、《英语知识》面向国内外发行，深受广大读者的喜爱。专家学者们撰写的学术论文、专著、译著在学术界颇有影响。同时，常年聘请日本、美国、英国、俄罗斯、法国、德国、加拿大、韩国等国家80多名专家来校任教。 学校研究生教育办学特色鲜明，成绩突出。目前，学校已同日本、韩国、俄罗斯、奥地利、美国、加拿大、英国、法国、西班牙、澳大利亚、新西兰、马来西亚、蒙古、埃及、突尼斯、意大利等20多个国家的140余所大学和科研机构建立了实质性合作与交流关系。其中与日本、俄罗斯、法国、加拿大、韩国等国家合作培养研究生，学习成绩优异的研究生可获得国外留学的机会。 为适应社会的需要，学校深化改革，形成了具有一定特色的教育理念和规模适度的办学格局，教育质量不断提高。在硕士研究生教学中，学院既重视各语种的文学、语言学、应用语言学、社会文化、翻译理论与实践等方面的高层次教学，又强调学生的语言实践与交际能力。与中央编译局、外研社、大连市旅游局、大连市外办等地建立实践基地。 严谨的治学理念，高水平的教学质量，注重实践和应用能力的培养，使我校毕业生普遍具有扎实的外语语言技能和雄厚的专业知识，培养出来的人才得到了社会的一致认可，在社会上赢得了良好的声誉，多年来学生一次就业率均在95％以上。我校毕业的研究生遍布我国外交、外贸、高教、科研、合资企业等各条战线，受到用人单位的好评。而且每年都有硕士毕业生考入国内外名牌大学攻读博士学位。
我觉得很不错，因为我是大外的本科毕业．哈哈．学费是12000．每年． 我们学校的就业还是很好的．虽然英语专业不是最好的专业．不过师资力量还是很不错的．大外的校风也很好，并不是外界说的那样．去了就知道了，加油吧．
大外英语专业初试考英美文学和语言学，参考书有：《An Introduction to Language》第五版 Fromkin & Rodman 《语言学教程》（第三版） 北京大学出版社 胡壮麟等编著 《英国文学史》（1—4册） 商务印书馆 陈嘉编著 《英国文学作品选读》（1—3册） 商务印书馆 陈嘉编著 《美国文学简史》(第二版) 南开大学出版社 常耀信 《美国文学选读》(上、下册) 南开大学出版社 李宜燮、常耀信 政治是全国统考的，没有指定参考书
我去看到的那个女生宿舍里每个寝室有独立卫生间，坐便呵呵。一个寝室两个人（不知道是不是所有的都是双人间），屋子不是很大。旅顺那边挺潮的，可以等到了以后买那种吸水的干燥剂放在衣柜里，学校里的超市就有卖的，也不贵。冬天的海风挺硬的要有心理准备呵呵。本科的床就是标准的单人床，研究生我猜差不多。床铺随意啊，怕带去太费劲的话就到了那再买呗
外国语 教育部 /上外 核心2 外语界 教育部 /上外 核心3 中国翻译 译协 核心4 外语教学与研究 教育部 /北外 核心5 解放军外国语学院学报 洛外 核心6 外语教学 西外 核心7 外语学刊 教育部 /黑大 核心8 外语与外语教学 教育部 /大连外院 核心9 中国科技翻译* 中科院科技翻译工作者协会 核心10 日语学习与研究 对外经济贸易大学 核心11 当代语言学 社科院 核心12 现代外语 广外 核心13 Teaching English in China 外研社 核心14 外语电化教学 上外/中国电教协会外语专业委员会 核心15 中国俄语教学 中国俄语教学研究会 核心16 外语教学理论与实践 （原名：国外外语教学） 教育部 /华东师大 一级17 外语研究 南京国关 一级18 山东外语教学 山东师大 一级19 上海科技翻译 上海市教委/上大、科译协 一级20 四川外国语学院学报 重庆市教委/川外 一级21 天津外国语学院学报 天外 一级22 外语与翻译 教育部 /中南_铁道 一级23 语言教学与研究 北语文大 一级24 外语外贸高教研究 广外 一级25 外国文学评论 教育部 /社科院外文所 一级26 中国比较文学 教育部 /上外、中比 一级27 外国文学研究 华中师范大学 一级28 美国研究 中国社会科学院美国研究所中华美国学会 一级29 当代外国文学 南京大学外语学院 一级30 文艺理论研究 中国人民大学 一级31 文学评论 中国社会科学院文学研究所 一级32 国外文学 北京大学 一级33 俄罗斯文学 北京师范大学苏研究所联文学 一级
英语学习讥构优秀的很多 但不能说每个都会适合你..ABC天卞英语在一对一教学上是非常.好.的，可以进行视频教学，中外教都有 希望可以帮到你；日语全国招0人左右，广东有一半名额，别的省只有几个 按照你的成绩在你所在的省份考中大日语系的考生排名分配名额，即假设你是广东考生，第一志愿为日语系，广东招1人，而广东考中大日语系的有0人，最高分为0分，顺次递减排名，你的排名要在第1人之前才有机会进日语系 如果该年广东考日语系的仅有10人，那么名额将先分给广东省第二志愿考日语的人，再考虑别的省份没有录上的人（地方保护政策） 其次就是英语口语考试一定要过B（广东按优劣分A\B\C\D\E五个等级，切换成以百分制算分的省份即英语口语要0分或以上），别的科目没有什么要求了，只要你总分够高 其实日语系真的很容易进，不要那么担心 如果你害怕录不上，第二志愿一定要填翻译学院的任何一个系，因为翻译学院在大一第二学期或者大二第一学期就开始二外的选修，到时你可以选修日语。