老挝语语法研究论文
老挝语翻译成中文分四步：
第一步:必须扩充词汇，天天记，这个没有方法，只能强行记忆，当然您可以联想性的记。
第二步:学点语法吧:老挝语和中文的词序相反，多半是倒过来的，
比如：“鸡蛋”要说成“蛋鸡”
“我在老挝做生意”正确的词汇要说成“我做生意在老挝”
第三步:学习造句，这个前期会因词汇量不足，往往会卡住在某个单词圆，还有一个问题就是说反了，也不怕，大胆地说，老挝人大致能猜出来，也会帮你纠正。这个一定要大胆的说，如果您是宅男或宅女估计很难学会，大门都不出的人连交流的机会都没有。所以，一定要多说、多听、多练习。第四步:必须学习字母发音，这个也是得下工夫， 不记不行，学习老挝语的关键所在，如果您跳过这一步，恐怕很难发准音。
老挝的语言如下：老挝语（Lao）也称为寮语，是老挝的官方语言。老挝语分布于中南半岛，和泰语接近，但是文字外观有一定的差别，老挝语是壮侗语族-壮傣语支的一种语言，在历史上曾经吸收了大量的梵语、巴利语和柬埔寨语的借词。
泰国、越南和柬埔寨的泰族，缅甸的掸族，中国的傣族也通老挝语，泰老语族Be-TaiTai-Sek，语言代码：ISO639-1:lo，ISO639-2:lao，ISO639-3:lao
元音分长短两类，共29个，其中有12个单元音，12个复合元音，5个特殊元音。辅音分高、中、低3组:高辅音16个；中辅音14个；低辅音19个，共49个。辅音韵尾有-k、-t、-p、-嬜、-n、-m、-j、-u。有6个声调。
重叠词和量词相当丰富。以词序和虚词作为表达语法意义的基本手段；句子中主语在谓语之前，宾语和补语在谓语动词之后，名词的修饰语在名词之后，数词、量词和名词组合时，顺序为名词、数词、量词，但数词“一”置于量词之后。
基本词汇以单音节词居多，在佛教传入之后，吸收了大量巴利语、梵语和孟-高棉语借词，主要用于宗教和贵族生活方面。来源于巴利语、梵语的借词，多数属多音节词，仍保留其母语的构词规律。
汉语老挝文化研究论文
1. 旧城区改造应该量力而行，因地制宜。尤其是对 历史文化 名城的旧城改造，更要持慎重态度。
2. 闻名中外的丝绸之路穿越河西走廊，留下了众多 历史文化 遗产。
3. 从接触过的许多学生的情况看，他们大多对英国美国的 历史文化 情况一知半解。
4. 博物馆里收藏的文物都是珍贵的，他们是我国 历史文化 的宝贵遗产。
5. 我爱祖国不仅爱祖国悠久灿烂的 历史文化 ，更爱爱国的志士仁人，英雄豪杰。
6. 我们赞美古代灿烂的 历史文化 ,但并不等于颂古非今。
7. 西安是中国 历史文化 名城的典型代表，也是世界闻名的文化古都。
8. 浓缩近代 历史文化 的名人故居；具有典型欧式风格的各国建筑，形成了在中西合璧的特色。
9. 固原位于古丝绸之路东段北道, 历史文化 悠久.
10. 安徒生童话在中国的意义生成受制于中国的 历史文化 语境。
11. 瑷珲是 历史文化 底蕴深厚的古城，具有独特的旅游资源。
12. 由于 历史文化 、诉讼传统等方面的原因，我国现行审级制度存在诸多弊端，其应有的制度功能无法正常发挥。
13. 宁波是全国 历史文化 名城，浙江对外开放的门户，也是浙江省经济中心，是具有7000多年文明史的“河姆渡文化”发祥地。
14. 福州规模最大的明清传统居住街区三坊七巷，是福州城 历史文化 的珍贵遗存。
15. 本文就相关历史资料，对其事迹与黔西 历史文化 遗产的关系进行分析，并考证澄清与水西彝族李氏的渊源关系。
16. 特定的 历史文化 条件在“欧化”过程中的作用十分突出.
17. 惠民县城是座 历史文化 古城，以前叫做武定府是孙武的故乡。
18. 五月五，端午节，一个古老的传统佳节，一段 历史文化 的延续。在这特殊的节日里，吃着碧绿碧绿散发着清香的粽子。发条短信寄托我对你的思念。祝端午节快乐！
19. 建设宜居城市和实现首都的可持续发展，对北京 历史文化 名城的保护策略提出了更多、更高的要求。
20. 水泥钢筋非但没有压垮大地妈妈的脊梁，反而使她变得更加坚实与厚重，承载着六十亿人的生命，沉淀了数千年的 历史文化 ，见证了数以万计的英雄故事。
21. 我的祖国是一个地大物博，物产丰富的国家。并且有着五千多年的悠久 历史文化 。而且我的祖国有56个民族，就好比56个兄弟姐妹团结一心。众志成城。所以我的祖国是一个和平的国家。
22. 古语常言：“人而无信，不知其可也。悠悠五千年的中华历史，沉淀出了厚重的 历史文化 ，如果说忠孝是成人首责，那么诚信就是为人之本。一个时常失信的人，他在社会上就无法通行。
23. 而现在则不同了，中华民族已经屹立于世界民族之林，是顶天立地的东方巨人，我们根本用不着西方人来对中国的 历史文化 指手划脚，颐指气使。
24. 其艺术风格，或潜气内转，或纵横捭阖，或悲慨淋漓，或超尘高蹈，从而使滇词具备了较深厚的 历史文化 内涵和相当的文化品位。
25. 位于河北省承德市内。这里山清水秀，气候宜人，交通方便，是中外驰名的旅游避暑圣地、 历史文化 名城。
26. 前几天，我们全家去了绵山旅游。绵山位于山西省中南部，以春秋介子推而享誉海内外，有2600余年的历史，是我国闻名遐迩的 历史文化 名山。
27. 用优美的文字从不同方面介绍了我国首都北京那五光十色、灿烂迷人的夜景，展示了北京这座 历史文化 名城自改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。
28. 这也是至理名言，因特网和电脑把全世界连成了一个整体，人类几千年 历史文化 和当代科学发明创造，都通过因特网公布于世。
29. 比喻作为一种常用的修辞方式，汉语和英语有其共性，然而由于地域、国俗、物质、宗教以及 历史文化 上两民族存在着差异，造成了喻体选择的差异。
30. 作为汉字发展演变过程中的一种特殊而又普遍的存在形式，异体字由于其形义联系的多样性而在 历史文化 的蕴涵传载中被赋予了特殊的历史意义。
31. 银川市历史上曾是西夏国都,是中国 历史文化 名城之一.
32. 太原市是 历史文化 名城，其中晋源区是太原市内历史风貌保存最完好、自然景观与人文景观资源最为丰富的历史园林群。
33. 听说你要旅行，送你七个锦囊，一个是祝福，二个是祝愿，三个是开心玩，四个是美味饱餐，五个是地理风俗看，六个是 历史文化 尽游览，七个安全出行保平安。祝你旅途愉快哦。
34. 在洪先生的担仔面浓缩汤里面，人们可以找到当地菜肴的丰富 历史文化 。
35. 它以外国人视角来观察、分析和评述中国的 历史文化 ，地理风光、风土民情和社会现象等。
36. 前苏联建立马克思主义的心理学理论体系的过程中，产生了自然科学决定论和社会 历史文化 决定论两种倾向的唯物主义心理学思想。
37. 随着大兜路 历史文化 街区和香积寺复建，信义坊商街地段价值将逐渐显现。
38. 剑川沙溪寺登街是南方茶马古道上保存最完整的一个驿站，具有丰富的 历史文化 内涵和完整的聚落景观形态。
39. 作为老挝的 历史文化 名城，琅勃拉邦城的遗产保护与发展日益成为一个令人关注的话题。
40. 涿州皓原箔业有限公司座落在 历史文化 名城河北省涿州市，距北京60公里，距天津新港230公里，是生产经营各种金属箔及其深加工产品的专业厂家。
41. 不仅制漆技艺高超，而且还满载着天水悠久的 历史文化 。
42. 但坭兴陶本身功能独特，工艺精巧， 历史文化 内涵丰富，其潜在市场和客户较为乐观。
43. 全美中文学校联合总会中华 历史文化 奖学金徵文比赛结果揭晓，恭喜各位得奖同学。
44. 在这个多民族大家庭形成、发展的历史过程中，蒙藏民族在元朝时的 历史文化 关系的确立起到了重要作用。
45. 结合汝窑豆绿釉烧制，整体造型古朴大方，是具有 历史文化 意义和审美艺术的汝窑新瓷器。
46. 论文就这些活动作一述论，以期对李兆洛文献学及凤台、寿州地区的 历史文化 研究有所裨益。
47. 迁建中，物质环境的恢复相对容易，而 历史文化 要素的移植则比较困难。
48. 第一章王船山教育伦理思想产生的社会 历史文化 背景。
49. 松花石形成于独特的地质环境中，有着悠久的 历史文化 ，曾做为“御砚”和“朱批”的专用砚。
50. 周作人的新道德主张主要表现为伦理的自然化和道义的事功化，这些都是需要纳入具体的 历史文化 语境中加以考察的问题。
51. 江南水乡西塘镇，地处杭嘉湖平原嘉善县北，是一座已有千年 历史文化 的古镇。
52. 并提出了开发甘孜藏区旅游 历史文化 资源的一些初步意见，尤其强调要保护好资源。
53. 第三部分，对蒲城 历史文化 名城及其地域建筑的保护、传承、发展进行研究探索。
54. 宁波是中国对外开放城市、享有省一级经济管理权限的计划单列城市、具有制定地方性法规权力的“全国较大的市”，是全国历史文化名城。
55. 曹雪芹的自由观具有独特、鲜明的 历史文化 内涵，决不是此前任何文人学士的自由观的翻版。
56. 此外，城市周边也有著名的风景名胜区，如黄山、 历史文化 遗址绍兴、普陀山、宁波、奉化溪口、雁荡山、天台山。
57. 双塔积淀了涿州近千年的古代文明，展示了自身悠久的 历史文化 传承和绚丽多姿的人文风貌。
58. 文艺美学作为一个新的学科的萌生、形成、确立、发展，自然有其特定的 历史文化 机缘。
59. 中国民俗文化因其地域经济与民族 历史文化 构成的原因，形成了自成一体的文化特征。
60. 文章介绍了西递古村保护规划指导思想、原则和方法，并对 历史文化 区的保护与发展进行了探讨。
61. 因此，我国的传统民居建筑装饰既有重要的 历史文化 科学价值，又有艺术欣赏价值和技术参考价值。
62. 新近被批准为中国 历史文化 名镇的黄龙溪古镇，素以历史悠久和水乡风光秀丽闻名于世。
63. 它象征着文化、文明，体现了南京城具有深厚的 历史文化 底蕴、南京人的诚朴、诚信，寓意着名城会是中外文化交流、展示的平台。
64. 只要我们切实做到有法必依，执法必严， 历史文化 遗产就会得到很好的保护。
65. 岭南文化作为区域性的 历史文化 形态，是一种优质文化资本，将与2010年广州亚运会宣传产生良性互动。
66. 曾国藩在晚清特定 历史文化 背景下，发展了桐城派古文理论。
67. 分析了 历史文化 名城与城市更新的关系与矛盾。
68. 由全美中文学校联合总会所举办的二零零二年海华中国 历史文化 奖学金徵文比赛，目前结果已经揭晓。
69. 一个民族的自大和自卑都源于对于本民族 历史文化 的无知，只有了解自己的过去，才能站在客观的立场上，产生深层的民族自尊。梁思成
70. 杭州具备文化产业建设得天独厚的条件，“勾栏” 历史文化 更为杭州所独有。
71. 在关于土家族 历史文化 的研究中，人们通常将古神话中的廪君和民间祭祀的向王合二而一，作为土家族始祖。
72. 佳县是陕西省 历史文化 名县，盛产红枣，是中国驰名红枣之乡。
73. 苏州香雪海古典家具有限公司坐落在风景优美，人文荟萃， 历史文化 底蕴深厚的苏州木渎古镇。
74. 洛带位于成都市东郊，是国家AAAA级景区、全国重点文物保护单位、中国 历史文化 名镇。
75. 灌云有着深厚的 历史文化 积淀，在大伊山发现了多处古遗址。
76. 通过中国古代名辩学研究，把中国古代逻辑放到中国古代特有 历史文化 氛围之中，有助于更好地认识中国古代逻辑的性质和发展规律。
77. 南白象镇钟灵毓秀,人杰地灵,有着丰富的 历史文化 遗产.
78. 著名的景德镇松柴窑，简称镇窑，已属于宝贵的 历史文化 遗产。
79. 宋代理学思潮的兴起，使正统之辨成为传统政治 历史文化 中的一个鲜明主题。
80. 本文从巴渝地区悠久的 历史文化 的影响和陪都文化、红岩文化等分析开去，追溯了巴渝童话的历史渊源，描述了现状和流变的趋势。
81. 而采石矶以独特优越的地理位置，气势险要的大江绝壁，深厚悠久的 历史文化 ，雄踞三矶之首。
82. 从经济和道德关系来看，一定社会的道德状况总是受制于一定社会的经济基础以及该社会的 历史文化 传统。
83. 该剧艺术地表现了孔子坎坷的一生和博大的思想。人物众多，场面宏大，堪称一部 历史文化 巨片。
84. 正是这些不同民族、不同肤色、不同 历史文化 背景的人们，共同创造了丰富多彩的世界，就如同有了七音八调的差异，才能演奏出美妙动听的音乐。 历史文化造句
85. 乾县1993年被批准为省级 历史文化 名城，在快速城市化过程中，历史文化名城面临着历史遗产保护与城市发展的矛盾。
86. 本文是在长汀总体规划工作中对其传统文化和 历史文化 地位进行分析，并对长汀物质和非物质文化的遗存作了系统的总结与理解。
87. 学生在课程中将透过录音带、录影带及网路教材，接触到德语系国家的 历史文化 。
88. 光福，是国务院首批公布的太湖名胜风景区、江苏省 历史文化 名镇。
89. 宁波是中国政府确定的计划单列市，也是著名的 历史文化 名城、首批优秀旅游城市和国家环保模范城市。
90. 苏州木渎，是千年 历史文化 积淀的聚宝盆，也是苏州自古以来的经济重镇。
91. 2008年，修缮一新的北顶娘娘庙亮相在世界面前，成为体现“人文奥运”理念，向世界人民展现中华民族悠久 历史文化 的重要载体。
92. 长期流传在桂北地域的文场其艺术与桂地的 历史文化 和山水自然在精神内核上相得益彰，自然呼应。
93. 它作为当今世界上体系最完整、结构最严谨的象形文字，其造型方式传载着中国 历史文化 的丰富信息。
94. 三祖寺及其风景区的大量文人诗词碑刻和名称的寓意，体现了深深的 历史文化 内涵以及禅意对诗境的追求。
95. 今后“合金工厂”将成为一个融合了 历史文化 和现代办公的创意商务空间，带动起闸北大宁区域的创意产业发展。
96. 历史发展到今天，现在的碛口古镇已是全国 历史文化 名镇、山西省风景名胜区。
97. 中华文明历史悠远，五千年来人才辈出，每一个省市地区或多或少都产生过 历史文化 名人，而广东更是名人荟萃。
98. 自然地理学上的区域差异是 历史文化 区域形成和发展的基础。
99. 近年来， 历史文化 名镇旅游业发展迅速，但同时也出现了不同程度的旅游资源开发与保护问题。
100. 本文通过追溯地方 历史文化 博物馆的渊源，比较中外历史博物馆建筑的发展历程，分析了地方历史文化博物馆建筑在地方建设中的地位和意义。
101. 在历史的进程中它作为一种乐器，也可看作是一种文化礼器，它显现出中国 历史文化 的精神。
102. 富宁土戏的诞生,有古老深厚的 历史文化 背景.
103. 因其特殊的地理位置和丰富的 历史文化 沉淀，“洗马长街”对汉阳乃至整个武汉的城市景观重塑和城市文化的的提升有着重要的影响。
104. 重庆湖广会馆是重庆城市中心区的重要古建筑群，具有很高的文物和 历史文化 价值。
105. 校训是一所大学独立思想和传统精神的集中体现,是一种深刻的 历史文化 沉淀.
106. 第四章主要探讨了昙华林街区的 历史文化 特征和价值，肯定了昙华林街区作为历史街区的研究意义。
107. 在我国悠久的 历史文化 中，唐诗、宋词、元曲、汉赋并称为我国文化之瑰宝。
108. 从“纽约派”诗歌的 历史文化 建构入手，主要涉及城市建构、时代建构和文化建构三方面，为探究美国后现代诗歌与历史发展的关系提供了新的思路。
109. 如何将 历史文化 资源优势转化为文化产业优势，已成为现代西安人共同思考的热点话题。
110. 庐山奇峰、怪石、瀑泉、壑谷，俊伟诡特的自然风光，孕育滋养了庐山丰富的 历史文化 。
111. 三江流域的广大地区是满族先世的龙兴之地，这赋予了三江平原以厚重的满族 历史文化 底蕴，从而使三江地区具有独特的旅游资源和人文景观。
112. 潮汕方言具有地方特色,反映了潮汕地区的 历史文化 .
113. 它群山耸峙、风景秀丽壮观， 历史文化 灿烂，具有重要的审美、科学文化价值。
114. 山西是中华民族的发祥地之一,拥有丰厚的 历史文化 遗产. 造句 网
115. 充分体现我们这个 历史文化 国际都市名城的形象。
116. 贵校已故的费正清教授，就是毕生从事中国 历史文化 研究的知名学者。
117. 宋代书论文献中涌现出的书法遗迹版本问题，是与宋代大的 历史文化 背景相关联的。
118. 中华巴洛克建筑已经构成了哈尔滨特有的建筑风格，成为哈尔滨 历史文化 名城的重要组成部分。
119. 王?后裔迄今还保存着俞樾撰书的一副楹联手迹，是研究地方 历史文化 ，探讨俞樾王?交往的珍贵文物资料。
120. 学生在课程中将透过录音带、录影带及网络教材，接触到德语系国家的 历史文化 。
主要是一种钛管那边的饭店通过一些过关，然后大臭屁，然后臭屁王经理。
老挝国民大多信奉小乘佛教,主要的禁忌也与佛教有关。忌讳亵渎佛 像,人们不能随意用手去触摸佛像,更不能用身体的任何部分接触佛像, 也不能对佛像随意评论。
虽然老挝是和中国是同根生的，历史文化都是差不多的，但是后来他被分裂出去之后，经过不同文化的洗礼，已经不属于汉字文化了
老挝语毕业论文可以写什么
其实大学生的业余时间太多了，所以我们要将这些时间碎片时间利用起来，充实自己。首先，现在是互联网时代，流量已经成为一个很重要的因素，所以大学生可以学习剪辑视频，去某宝这些平台可以接单，不仅可以学习到一项新技能，还能给自己赚取一些生活费。最简单的就是剪映，在上面都有教程，小白也可以快速上手。较难一点的就是PR，AE，达芬奇等等。可以报班，也可以去小破站找教程。其次，PS，这也是一项很重要的技能，在简历中学上这些技能，会让自己在竞争中更有优势可言。而且PS也和剪辑视频一样，都是可以赚取外快的。第三，PPT，这也是最简单的一个，平时的小组作业中PPT也是经常需要组员去做的一个常备项目。而且 也可以去网上找教程，做PPT的模板，这又是一项可以赚外快的途径，还不会占自己太多的时间。其实还有好多可以做的技能都可以做。祝大家过完充实的大学！！！
三件套（PPT，Word，Excel）
1）PPT
学会ppt制作并且能够制作出高质量的ppt真的非常nice，且不说身为一个大学生基本各科老师都会让我们做ppt进行汇报，提交ppt作业之类的，一份突出的ppt作业或是ppt汇报就会拉高老师给你的平时分，加深对你的印象。
其次，拥有较好的ppt技能也可以为我们带来额外的收益。我身边就有一位朋友，通过不断提高自己制作ppt的技能，在某宝上专门为别人制作ppt，真的是暴利！一个ppt就是几百块钱！既可以为自己学习加分，又可以赚额外的外快。何乐而不为呢？
2）Word
Word应该是非计算机专业的学生，除ppt之外用的最多的了。我们的专业老师就经常让我们在Word上打各种文件，文章。在大三上学期还专门开了计算机操作课，让我们熟练各种排版。因为毕业论文都需要在word上进行，而且要进行排版各种。所以说趁有时间抓紧练习，熟奚Word的各种操作技能，然后多练习练习文章排版之类的。为以后的毕业论文打好基础。
3）Excel
其实学好excel真的不容易，excel简直就是office三件套中最难的一个，但学好了也真的很香。在之后的工作场合中，肯定少不了excel的数据处理，所以学好之后也会对工作有很大帮助的。
2.专业技能
想必身为大学生，大家都知道大学上无论是专业知识还是其他什么知识，基本上都是靠自己去学来的，课堂上老师讲的真的是少之又少。像我们某一个专业课老师常挂在嘴上的一句话就是“大学都是靠自学，都是师傅带进门，修行靠自个儿。”虽然我们觉得这是她划水的一个借口，但事实上大学基本上都是这样的。所以说，空闲时间可以多提升自己的专业技能，比如我们是小语种专业的，我们就会去接一些翻译工作，去做一些小语种类的志愿者，不断提高自己的技能，也积累一些经验。
可能你现在学的专业并不是你所喜欢的，但是既然无法去选择学习的专业，那就认认真真的学这个专业，不断提升自己的专业知识储备，提高专业技能。学好自己专业，如果之后不能选择自己感兴趣的工作，那你的专业也可以作为你的另一条路另一个选择，如果现在学不好的话，之后你连多余的选择都没有。
3.驾照
不得不承认考驾照，拥有驾照也会是找工作的一个优势。在我们还是大一新生的时候我们老师就把我们拉近了我们这个小语种的工作招聘群，虽然那个时候的我们还没有能力去应聘那些工作，但是可以从那些工作招聘上的要求可以看到凭这个小语种能去找些什么工作？去找工作还需要具备一些其他的什么技能。那些招聘并不是非常多，但是有好几个招聘都标注着有驾照者优先，这足以看出拥有驾照的优势。
在这我建议大家在大学期间考驾照，因为首先在大学考驾照是比自己在家或是之后出去工作之后再考驾照会便宜很多。我考驾照就是跟一所我们学校相挂钩，合作的驾校去考的，虽然它比其他大学城周边的驾校会贵个一两千。但是它有保障，而且我去看了他们的招生的费用，社会考生的费用是比学生的还要再贵上个一千多左右的。我之所以选择那所驾校，还有一个原因就是在这个驾校学完之后会有两个学分，学校是承认并且认定的。
其次，一般大学综测加分，也会给有驾照的同学加分。但是有一个要求，必须是在大学期间考的。我们学校好像是规定加25分，但是我们实际加的时候，由于老师觉得太高了，缩减到了8分，但是8分呀也比其他人高呀。
4.找资料&读书的技能
这两个技能我就放在一起说了，因为我觉得它们是相通的，这两个我要讲的方向和内容都是一样的。
不得不说，大学生想完成平常的作业，不仅仅得依靠书本上的知识和老师上课所讲。有时候更多的是需要我们去网上，去图书馆找各种资料。可是呢，我身边的许多朋友，许多同学连去图书馆找个书都不会找，跟别说去网上找资料找网站了。所以说，空闲时间我们可以多去找找资料，多去收集一些网站。提高自己找资料的能力。不然等到需要找资料的时候，啥都不会，去哪找都不知道，到那时真的是又急又愁了。
关于读书的技能，我想说的是还是有很多大学生依然不会读书，读一半天也不知道讲的是啥，很难从书中提取有用的内容，所以说读书的技能也有待提高。
5.英语能力
英语也真的是非常非常重要的，它作为一门世界通用语，人人都在学，你不好好学，不把它学好学精，那你就没有什么优势。
前几天，一个语言科技公司招聘，一个办公室文员都要大学英语六级500分以上。招聘外语翻译外语（英语）专业的，需要有专八外语八级证书或者是雅思七分以上、托福75分以上。我没有考过雅思，托福之类的，但是我有一个朋友去美国的一所大学读书，他托福也才考六十多分，也就可以去了。由此可见，英语是多么的重要，那些公司对英语的要求是多么的高。
所以说空闲时间可以去图书馆或是自习室多背背英语单词，刷刷英语试卷，四级是最基本的必须得过吧。六级努努力，如果还有时间的话，去考个雅思，托福。
6.工作技能
可能大家都认为大学去学习提高这个工作技能呀，其实大学真的有很多地方很多机会可以让我们去锻炼，去提高工作技能，为之后的工作做准备。
我所说的工作技能包括沟通表达的能力，团队协作的能力，组织能力，管理能力工作完成度，完成效率等等。这些能力都是之后工作中所需要具备的，也是最基本能力。
想要提高这些也非常简单，大学很多老师都会找学生助理，不要看他们提的要求可能会有点高，大胆去报名，他们都会要你的，免费劳又听话的动力谁不想要呢？当老师助理基本工作都是帮老师跑跑腿，递交一些资料，传达一些信息，处理一些文件东西之类的。不要小看这些琐事，这些对你的各方面的能力都是有一定的要求，也会有一定的锻炼的。
你还可以多参加社团，去当社团的团长或是部门的部长，或是班里的学习委员，团支书或是班长之类的。这些职务你好好干，都会锻炼到你的团结协作，组织管理能力等等。
6.摄影
这个技能我真的是觉得不管男女都可以去培养，而且真的是简单一学也非常实用的一个技能。
女生都很爱美，出去玩都喜欢拍各种各样漂亮美美的照片，那我们女生自己Get到这个技能，还愁没有漂亮的照片发朋友圈吗？如果一个男生摄影技术了得，能为他的女朋友拍出美丽的照片，那女朋友肯定是会更喜欢他。
从金钱角度看，会拍照真的是非常的吃香，即使你不是专业的，只要你能拍得出好的照片，那你也可以在校园转一大笔外快。
特别现在因为疫情，基本上各大高校都还是处于封校状态，外人都是不能进入校园的，所以毕业期都是大家花钱请学校摄影技术好的同学帮忙拍个人和朋友的毕业照。特别是师范类学校，女生又多，女孩又爱拍照片，求拍照的需求真的不少，就算不是在毕业季，在平时有什么活动或者聚会都可以看到一个抬相机的同学在为一群女孩拍照。
7.穿搭技巧
这我觉得也是一个非常有必要去学的技能，大家可能说哎穿搭有什么难的呀？我每天都在穿搭，但是你能在特定的场合搭配出那个场合应该穿的衣服吗？能在特定场合，能在工作，求职中凭借自己的穿着为自己加分吗？
事实上，我们都会穿衣服，但是会穿搭的真的很少。
学会了穿搭之后，在平时生活中我们可以提高自己的气质，提高自己的自信。在求职中可以给面试官更好的印象，提高自己的通过率。
在我们学校穿搭类，化妆类的选修课真的是很难抢到，名额又少，大家抢课的速度又快，我就真的一次都没有抢到过这类的选修课。
8.小语种
可能是我本身就是学小语种的，我是学老挝语的，所以对小语种也是有一种特别的感情，也会时不时的忍不住的给大家安利小语种。
我有在其他平台上看到小语种学习，现在任然一个热潮，先不说北上广那些地方对小语种的人才的需求量，就说说我们云南吧，我是在云南的一所高校学习。在云南的话，也会经常举办一些跨国际的活动，比如之前的南博会，就招了大量的小语种志愿者。前几个月也参加了广西的一所小语种公司的招聘会，那个薪资也是非常高的，实习期就是5000左右。而且预计在今年12月在老挝国庆节的时候，中老铁路就会开通到时候也会需要大量的老挝人才。
其实随着一带一路的推进，中国与周边东南亚国家的来往也更加的密切，泰语，越南语，老挝语，柬埔寨语，缅甸语等都是越来越吃香的。不过这些专业可能在国内并不像其他平台上所说的就业率达100%。其实就我们学校小语种专业来说，就业率是相对很低的。因为学这些小语种在国内并没有太多的就业机会，更多的是去到相应的国家去找工作，去就业，但是绝大部分人又不愿意去到国外就业，所以说就业率是比较低的。而且找到工作的人一大部分人都是找的根本专业，没有任何关系的。
虽然我非常想大家了解我们这些东南亚的小语种并且去学习它，但是我也会特别真诚的告诉大家这些真实的数据。
当然小语种还有日语呀，法语呀意大利语呀，德语呀这些都是比较吃香的，这些也是在国内找工作比较好找的，我还听朋友说有一些公司（国内的外企）是可以凭学习小语种加工资的。比如某一韩国公司，公司的管理人员可以通过学习韩语加薪达到某一等级，加多少这样的。
现在因为科技的发达，还有其他方面，我们都可以在网络上进行学习。绝大多数的小语种几乎都是可以在网上找到学习的平台，大家都可以去各大平台搜搜，去各大网站学习，有很多平台和网站都是免费学的。万事开头难，学习语言入门都是最难的，只要你过了入门的难之后就简单了。
9. 写得一手好字
说到写的一首好字，我真的是太难了。小学的时候参加过钢笔培训班，培训过钢笔字，初中班主任是语文老师，每周都会腾出一节课的时间，让我们练习写字。我都认真学了，我都努力了，但是我就是写不好，字依然很丑，虽然不是说丑得惨绝人寰，但是不好看。如果谁跟我说我的字，字如其人，我会生气的。
我特别羡慕那些写字写的好看的人，真的写字写的好看的人非常受人欢迎，特别是受老师的欢迎和喜欢。我也喜欢写字写的好看的人，可是我的字就是经常被嫌弃丑，被各种嫌弃。
所以可以的话。去练字吧！把字练得好看，漂亮。我是已经无能为力了，我不打算再挣扎了。
10.礼仪
礼仪我觉得它也是无法与我们的生活割离，重要的一项技能。
无论是在职场或是在学校或是与朋友相处，这些都需要得宜的礼仪。在职场有职场的礼仪；在与朋友相处中，有与朋友相处的礼仪；在学校也有与老师相处的礼仪。每个场合都有相对应的礼仪，都是我们需要去把握和遵守的。
只有把握好掌握好这些礼仪，我们才能处理好人际关系。待人接物，我们都需要把握好分寸，以礼待之，才能拥有长久稳定的关系，也才能得到他人更多的青睐与喜爱。
11.学习一门乐器
这年代有个才艺的人谁不爱呀，真的有像一个才艺在哪都可以大放光芒，在哪都非常受欢迎。
我推荐大家学习一门乐器，最好是中国传统乐器。
为什么说最好选择学习一门中国传统乐器呢？因为现在汉语也打开了世界大门，世界各地也都掀起了学习汉语的热潮，国际汉语教师也非常的吃香。国际汉语教师就有一项要求，就是得会一门中国传统乐器。
我们在学习了一项才艺的同时，也之后其他出路做了铺垫岂不是更好？
12.视频剪辑
最开始接触视频剪辑是因为去年疫情在家学习，上体育课时体育老师要求我们在家完成体育锻炼，并且发视频到群里面给他检查。就这样开始了疯狂的视频剪辑之路。
之所以安利视频剪辑呢，是因为现在自媒体这个行业也非常火，而视频剪辑就是它最基本的操作。
13.理财
我觉得这也是一个非常奈斯的技能，但是小白，半懂不懂的人千万不要去乱理财，乱投资之类的，我们的每一分钱都不应该被白白浪费。
我大一下学期选选修课的时候，就选择了一门网上的选修课。还是对理财有了更深入的了解，但我并没有着手做，因为就算是上一个学期的选修课，我也并没有学得很透，也不敢随意去进行投资理财。
我们班一个同学跟着他的一个朋友跟着他的一个朋友去投了一个基金。还是有赚到钱。成本很小，10块50也可以，但是波动真的很大。一不小心就赔了，所以投资理财还是需要谨慎。
14.跆拳道，防身术。
现如今这个社会，不管男生女生，都需要保护自身的安全。特别是女生，本来生理上就弱于男生，所以就更需要保护自己。
在空闲时间，大家可以去学学跆拳道，8防身术之类的，保护自己，人人有责。
15.方言
说到方言，大家可别笑哦。以前我都不知道会方言也是一个非常厉害的傍身的技能，也可以成为自己的一项优势。直到有一天，我看书的时候，看到了下面这样的一句话。
所以说把我们的方言拾起来，把它给说好了。之前还听说过，有一些岗位就专门招收会说某地某地方言的人。所以说，方言也整起。
前一段时间，也兴起了学习java的热潮，目前也并没有削弱的势头。现如今还有Ps，Pr Python也正在流行当中。为什么在这些热潮中，我选择推荐大家学Java呢？因为我觉得它相对于其他这些都是非常容易入门的，真的是比起其他的简单易学。（我个人是这样认为的，其他跟我一样在这方面是小白的朋友也都觉得Java更容易学一点。）
而且根据网络数据显示，java也是目前最为广泛网络编程语言。它不仅用范围很广，而且它的跨平台性也很高。Java语言简单易学，对初学者来说是十分友好的。而且它也是一门很好的辅助性语言。
不要懒，不要怕，不要去畏惧那些说Java难学的流言蜚语。那些说难的人，可能只是他们学不懂，没有毅力去学，这并不意味着对你来说是难的。就像ps这些对我来说真的很难，但对其他大神，对这方面有天赋的人，或是对这方面极为感兴趣的人，就很简单。
所以说动动小手学起来吧，我们也可以成为很厉害的编程。
17.急救技能
如果可以，如果感兴趣，大家都可以去学学这个技能，因为我觉得这是一个真的非常好的技能也应该是我们每个人生活中应该必备的技能。
急救技能有很多种，有心肺复苏，包扎等等。
我之前在一个学习平台上看到了一个视频，视频中是两个大学生志愿者在为一个突然晕厥的老人做心肺复苏，通过他们的不懈努力，终于把这个老人给抢救过来了。也幸亏有他们，也幸亏他们会做心肺复苏，不然等到救护车赶来，可能就真的晚了。这就让我感叹这些急救技能真的是非常有必要学，也是一个非常有爱有必要的技能。
人生事事皆不可预料，万一意外就发生在你身旁，发生在你自己的身上。学会了这些技能，可以救自己，也可以救他人。
18.其他
我觉得我们可以学的技能，真的是实在是太多太多了。 画画，唱歌，跳舞，游泳，体育，Diy，手工，插花等等等等。我们可以把自己喜欢的，感兴趣的都变成我们的技能。使爱好变成技能，变成特长。
我就比较喜欢做手工，diy，就经常买一些材料来做，然后朋友生日的时候就会买各种材料给她们做包包，做手链。她们都是会非常的感动，因为那代表了我满满的心意。不仅我自己做得开心，朋友也收的开心。
所以说大家把空闲时间利用起来，你会发现可以做的事真的非常多，自己所需要具备的技能也是非常的多。
整理不易，感觉有用的朋友们可以把它收藏起来，顺便给我点个小心心哦。
中国与越南接壤，很多文化节日都是相同的，但是他们也把很多中国文化本土化了，比如中秋的嫦娥，越南改成了男性的阿贵。还有很多有趣的越南知识，可以用越约交越南朋友，在线聊天，知道更多有趣的越南知识
计算机和英语能力：随着现代社会的进步和科学技术的飞速发展，计算机能力和英语口语表达能力不只是在大学生的学习和生活，还在以后的工作中都起着重要的作用。ppt，word，excel办公三件套必须要熟练使用，大学里的每一门课程都会用到这些软件，PR，PS等软件也是大学生需要掌握的。学历层次越高，对英语的要求就越高，大学一定要认真培养好英语口语和英语写作能力，不要抱着大学英语四级和六级得过且过的心态。在以后的工作中你会发现，计算机能力和英语能力是多么的重要。
汉语语法化研究论文
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【论文主题词】 现代汉语语法;比较;解读
【论文摘要】 文言文，是古人用书面用语写成的文章。本文主要从现代汉语的句法和词法两个方面探讨了如何轻松、快速和准确地解读文言文。
文言文，是古人用书面用语写成的文章。运用现代汉语的语法知识，不仅可以清晰地透视文言文语法现象，快速准确地解读文言文，而且对初次大量接触文言文的初一、高一学生来说，运用这些方法可以更加轻松有效地学懂文言文，从而很好地传承祖国的文化遗产。
一、运用现代汉语句法知识，进行古今句式比较，正确理解句意
现代汉语中常式句一般表达形式为：
(状语)定语+主语+(状语)谓语+(定语)宾语(补语)
我们可以把现代汉语的常式句作为“标准句式”拿来与文言文的句式进行比较，可以很容易地发现古今句式的不同之处。从而识别文言文的特殊句式，正确理解和翻译文言语句。
下面以文言文“倒装句”为例来谈谈这一方法在教学中的运用。
文言文的倒装句，也叫“变式句”，就是句子的表达形式不同于现代汉语“常式句”的句子。
1、“大哉，尧之为君也!”此句中“尧之为君也”是个主谓短语，意思为“尧作为君主”。“尧作为君主”怎样呢?没有表达一个完整的意思，需要进一步陈述，说明，形容。而“大”是形容词，意为“伟大”，是要陈述，说明，形容某个对象的。这样“尧之为君”与“大”构成主谓关系，但句子形式是先谓语后主语，不符合我们现代汉语通常的表达习惯，明显属于主谓倒装。说话人为了强调谓语，把谓语前置了。学生有了这样的认识，在理解翻译时只需把主谓关系理顺即可。
2、“蚓无爪牙之利，筋骨之强”。让学生划分此句的句子成分可以发现：蚓(主语)+无(谓语)+爪牙(宾语)。主谓宾完整，“利”似乎多出来了。但依据词类知识，“利”是形容词，意思为“锋利”，在句中应作定语或谓语，“什么锋利呢?”，在句中该词语修饰的对象只能是“蚓”或“爪牙”，而“锋利的蚓(蚯蚓)”是讲不通的，只能修饰“爪牙”。因此，“利”是“爪牙”的定语，应该在“爪牙”的前面。该句是把定语后置了，这是个定语后置句。翻译时，学生只需把定语提放到中心语前面即可。
3、“青取之于蓝，而青于蓝”、“李氏子蟠，……不拘于时，学于余”、“形似酒撙，饰以山龟鸟兽之形”。以上三句中“于蓝”、“于余”、“以山龟鸟兽之形”都是“于(以)+名词”构成的介宾短语(介词结构)，均置于谓语动词的后面。用现代汉语的句法知识分析，它们处于谓语后面，既不能作宾语(介宾短语不能作宾语)，也不能作补语，而现代汉语中介宾短语一般作状语。实际上，三个介宾短语都修饰句中谓语作状语，分别表示比较、对象、方式，属状语后置。翻译时，学生只要把介宾短语提前，放置于谓语动词前即可。
4、①“沛公安在”;②“一言以蔽之”;③“古之人不余欺也”④“何陋之有”。以上所列四类句式是文言文中宾语前置的四种形式。不管哪一种形式的宾语前置，都可以用现代汉语的句法知识加以辨析。如“沛公安在”一句中“沛公”为名词，是句子的陈述对象。“安”是疑问代词，相当于“哪里”，“在”为介词，表示处所。该句本来要表达的意思是“沛公在哪里?”。在让学生认识这一语言现象时，我们可以举出一个相类的现代汉语常式句，如“你在哪里?”与“沛公安在”进行比较：“在哪里”与“安在”的意思一样，但前者是“介词+宾语(疑问代词)”，后者是“宾语(疑问代词)+介词”，显然后者把“宾语”前置了。同样“古之人不余欺也”一句中，构成该句的每个词的意思和现代汉语的意思一样，学生容易理解。但学生对“古代的人不我欺”这种说话的方式却大为疑惑，古人为什么要这样说话呢?教者可举一相类句式进行句法分析，如“他不欺我”，“他”是主语，“欺”是谓语，“我”是宾语。两相比较，学生会很容易发现“不我欺”是把宾语“我”放在了谓语动词前面，是宾语前置。这是古人语言表达的习惯之一，是为了强调宾语。可见，利用现代汉语语法知识认识文言文的特殊句式，从而正确理解句意，快速翻译句子，是一种既简便又实用的方法。
二、把现代汉语的词法与句法知识相结合，快速解读句子，全面理解文意
以苏轼《石钟山记》一文第一段为例。
《水经》云：“彭蠡之口有石钟山焉。”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。是说也，人常疑之。今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎!至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇，自以为得之矣。然是说也，余尤疑之。石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉?
理解这段文字时，教者可让学生有意识地与现代汉语进行比较，并用现代汉语语法知识加以分析。这段文字绝大部分实词含义和用法与现代汉语一致，只有“鼓”、“是”、“鸣”、“名”用法比较特殊。我们可以用词法知识进行分析。“鼓”现代是名词，而在“微风鼓浪”一句中，“鼓”处在主语和谓语之间，由名词活用为动词，陈述“微风”，支配宾语“浪”，意为“鼓动”。“是”现代是判断词，而在“是说也，人常疑之”一句中，“是说”是偏正短语，是“之”指代的对象，作“疑”的宾语，“是说”应是名词性偏正短语，“是”是代词，限制“说”，意思是“这个”。“鸣”是动词，“虽大风浪不能鸣也”一句中，“鸣”后省略代词“之”。补充完整后的句子应是“虽大风浪不能鸣之(钟磬)也”。按照现代汉语句子成分分析法提取该句主干为：浪鸣之。可以看出主语“浪”和宾语“之”之间产生了“主语使宾语怎样”的意味，据此可以判断“鸣”为动词的使动用法，可理解为“使……鸣”。“名”，现代是名词，在“而此独以钟名”一句中，用句子成分分析法可以看出：“名”处在谓语位置，作谓语。但依据现代汉语的词类知识名词一般不作谓语，由此可推断“名”是名词活用为动词，作谓语，意为“命名”。
同样，用句法知识比较分析这段文字，可以看出，大多数文言句式与现代汉语一致。而“得双石于潭上”、“石之铿然有声者，所在皆是也”两句的表达习惯就与现代汉语不一样。为了让学生清楚地认识古汉语的特殊句式，教者可用现代汉语的句法知识加以分析。“得双石于潭上”这个句子的主语是“李渤”，承前句省略，谓语是“得”，宾语是“双石”，这三个词按现代汉语常式句表达习惯组成一句话就是：“李渤得双石”。而原句中“于潭上”是个介宾短语，现代汉语中介宾短语一般作状语修饰谓语。据此，“于潭上”应作“李渤得双石”这个句子的状语，这样，该句的完整表达应是“李渤于潭上得双石”，把这个句子与“得双石于潭上”比较，学生自然可以发现原文句子介宾短语后置了，从而掌握状语后置句式。“石之铿然有声者，所在皆是也”一句中，“所在皆是也”意为“到处都是这样”，这是个缺少主语的句子，表达完整应该是：“(什么)到处都是这样”。“什么”是该句陈述说明的对象，这个对象就是“石”，“石”后“铿然有声”似乎与“石”构成主谓关系，但这样一来，原句就成为两个句子，这两个句子形成并列关系，表达两层意思，即：“石(头)铿然有声”、“石(头)所在皆是”，这显然不符合作者本来要表达的意思。那么“铿然有声”是不是作状语呢?用句法知识分析可以看出，“铿然有声”是动词性状谓短语，一般作谓语。据此，“铿然有声”只有作“石”的定语，意为“铿锵作响的石头”，是一个名词性偏正短语，正好与后面的“所在皆是”构成主谓关系。这样，学生就可以认识古汉语的定语后置句式。
论文摘要：用计算机来处理汉语信息包括“字处理”、“词处理”和“句处理”三个阶段。“句处理”是实现自然语言的处理与理解这一关键性的技术难关。其中遇到的问题比较多：词性的判断；短语、句子的结构分析；歧义现象分析等等，最根本的方法是语言学家尽可能地把语言中的这些现象通过归纳、分析、总结出规律，再用形式化的方式描述出来，以便利于计算机处理。 论文
关键词：中文信息处理 现代汉语语法 句处理
用计算机来处理汉语信息，就是汉语信息处理，又称中文信息处理。中文信息处理包括“字处理”、“词处理”和“句处理”。“字处理”、“词处理”分别与汉字和词汇有关，在此主要谈谈“句处理”。
句处理的主要内容是，怎样使计算机理解自然语言（如现代汉语）的句子的意思，又怎样使计算机生成符合自然语言规则的句子。“句处理”所需要的语言知识，将是一种涉及到语音、语义、语法、语用等诸方面的综合性知识。目前。大家都深感现有的关于汉语的知识远远不能满足中文句处理的需要。单就句法方面的情况说。在中文信息处理过程中将会不断遇到我们想象不到的问题，许多问题在人看来还是比较容易解决的，但计算机就解决不了。也有一些问题，本身在学术界就有不同的观点，那么，就给中文信息处理增加了更大的困难。
用计算机来处理中文信息，遇到了很多困难，从现代汉语语法的角度来看，主要有以下一些问题：
一、词性的判断
由于汉语缺乏形态。汉语的词性判断主要是根据词的语法功能，不同的词，词性意义可能不同，同一个词出现在不同的地方，词性意义也可能不同，汉语中，大多数词有固定的词性，但有些词的用法比较特殊。例如：
1。他花了十块钱买了一盆花。
2。你用那个锁把门锁上。
3。他比雷锋还雷锋。
这三个句子中分别有两个“花”、“锁”、“雷锋”。但它们只是音同、形同，词性和意义都不同。句子1中的第一个“花”是动词，“花费”的意思，第二个“花”是名词，“植物”的意思。句子2中的第一个“锁”是名词，即“锁子”的意思，第二个“锁”是动词，是“锁住”的意思。句子3中第一个“雷锋”是名词，表示人名，第二个“雷锋”是形容词，表示“雷锋的精神、品质等”。具有一定语言知识的人大体上都能分清它们的区别。从传统语言教学的角度来讲，句子1中的两个“花”是词形、读音相同，但词性和意思都不一样，且两个“花”的意思之间没有联系，所以属于同音词。句子2中的两个“锁”，也是词形、读音相同，词性和意思都不一样，但两个“锁”意思间有联系，所以属于兼类词。句子3中的两个“雷锋”词形、读音相同，词性和意思都不一样，意思也有联系，但第二个“雷锋”属于词类活用。Ⅲ从教学的角度看，这种分类比较细致，便于人们的理解和掌握，但是，从中文信息处理的角度来看，这种分法太细，不便于计算机掌握。
目前，在中文信息处理中，是这样来定义兼类词的：亢世勇认为“兼类词有广义兼类词和狭义兼类词。广义兼类词就是中文信息处理中所说的现代汉语的同形词，对于计算机而言，只要词形相同，不管读音是否相同、意义是否相通，是同形异音词、同形同音词，还是一词多义、一词多种用法，都是相同的，都要从多个当中选一个。狭义的兼类词就是指一般的现代汉语着作定义的，‘同形同音、意义上有一定的联系，且具有两类或两类以上词的语法功能的词”’。陆俭明认为，兼类词是“指同字形、同音而意义不同或词性不同的词”。如果按这种定义理解，以上三个句子中的两个“花”、“锁”、“雷锋”都可以称之为兼类词。因为，中文信息处理的目的是让计算机能根据具体环境判断出词的词性，从而准确理解其中的含义就可以了。尽管如此，但是，汉语词类是多功能的，一类词不需要发生词形变化就可以充当不同的句子成分，不同类的词可以充当相同的句子成分，这样就给兼类词区分带来了更多的麻烦。因而，兼类词的选择是计算机词性自动标注的一个“瓶颈”。尽管信息处理专家运用了规则排歧、统计概率排歧或者两者结合起来等多种方法进行排歧，但到目前为止，还没有一种方法、一种系统能够彻底解决这个问题。
二、短语、句子的结构分析
由于汉语缺乏形态。所以。语序和虚词成了汉语中表示语法的主要手段。有些短语、句子的结构不好理解，需要形式和意义结合起来分析。例如：
A组：a。陕西+甘肃+宁夏 （“陕西+甘肃+宁夏”三者为联合关系）
b。中国+（北京+陕西）（“中国”与“北京陕西”是偏正关系。“北京”与“陕西”是联合关系）
C。中国（陕西（西安））（“中国”与“陕西西安”是偏正关系，“陕西”与“西安”也是偏正关系）这一组中的abe三个短语对人来说，都很容易分清楚，但计算机目前还很难区分，要让计算机分辨清楚，就得把三个处所名词组合在一起构成a类、b类、e类不同关系的条件与规则研究清楚，并将这些条件与规则加以形式化输入到计算机内。
B组：开始讨论（述宾关系）分析研究（联合关系）研究结束（主谓关系）
取下来（述补关系） 看完再说（连谓关系） 叫他回来（兼语关系）
生产管理（定中关系） 讽刺说（状中关系） 介绍写（不构成合法的句法关系）
这组是现代汉语里“动词性词语+动词性词语”构成的种种不同的结构关系，对人来说，通过讲解大致可以分辨，可是让计算机要分清楚，就非常难，因为我们至今还没有总结出“动词性词语+动词性词语”构成各种不同句法关系的具体规则。换句话说，“动词性词语+动词性词语”在什么条件下一定构成合法的什么句法关系，能构成什么样不同的句法关系，我们至今还说不清楚。
C组：天气好——好天气（主谓——偏正）很好——好得很（偏正——述补）
来人了。——人来了。（述宾——主谓）
一张票三元钱。——三元钱一张票。（主谓——主谓）这一组都是由于语序的不同而形成的结构和意义都不同的短语和句子。这些结构对人而言，稍加学习就可以理解，但这些给计算机理解意思增加了难度。需要人们把这些语序的`变化形成的不同的结构概括出规律来，再用形式化的方式描述出来。输入到计算机里。
三、歧义现象
现代汉语短语结构的歧义是进行汉语句法分析的一大障碍。“句处理”要解决的核心问题是排歧问题，计算机面对的歧义，不只是我们人所能感觉到的诸如下面这样一些句子的歧义现象：
（1）他正在输血。（他正给病人输血。／他病了，正输血。）
（2）看望的是病人。（你看望的那个人是病人。/看望你的那个人是病人。）
（3）我们急需进口产品。（我们急需进口的产品。/我们急需从国外进口产品。）
某些在人看来不存在歧义的句子计算机会认为有歧义。例如：
（4）a他被警察叫去罚了一百块钱。
b他被警察叫去写了一份检查。例（4）a句和b句，在人的眼里结构是不一样的。a句“被警察”这个介词结构一直管到底。全句意思是“他被警察叫去，他被警察罚了一百块钱”：而b句“被警察”这个介词结构只 管到“叫去”，管不着“写了一份检查”。可是，计算机分辨不清楚。要让计算机分辨清楚，我们就得将“PP+VPI+VP2”（PP代表介词结构，VP1和VP2分别代表紧挨着的不同的动词性词语）这种结构中的PP对后面动词性词语管辖的范围及其条件与规则进行充分、准确的描写，并加以形式化，“交给”计算机。而这一类现象与规则我们过去根本就没有考虑过，更不用说研究了。
其实以上所举的例子都存在歧义问题，因此，也可以这么说，“句处理”要解决的核心问题是排歧问题。
中文信息“句处理”的研究工作，上个世纪80年代就开始了，最早进行“句处理”研究工作就是基于规则展开的，但上个世纪90年代初，基于规则的“句处理”研究工作遇到了重重困难与难关，主要是语言学家所提供的语言规则远远不能满足信息处理的需要。目前，为了解决好中文信息处理中的“句处理”难题，出现了一个竞相研究、竞相发展的局面。对于句处理，提出的各种策略和途径，归纳起来。主要有基于规则和基于统计这两种策略。基于规则的研究者，一般求诸专家的理性知识，由人来对语言知识进行抽象：基于统计者，一般求助于计算机对大规模语料库真实文本的统计分析，由计算机来抽象出语言知识。各种策略和途径，目前，我们还很难说哪一种是唯一正确的。各种策略和途径，表面看不同，其实，最终都需要依赖可靠的汉语知识来驱动计算机正确处理自然语言（汉语）。因此，“无论是比较传统的基于规则的处理策略，还是90年代以来方兴未艾的基于统计的方法，在对语言知识的需求这一点上实际上都是共同的。所不同者，走规则路线的研究者一般求诸专家的理性知识，由人来对语言知识进行抽象（比如以带有合一条件的规则形式给出）。而走统计路线的研究者一般求助于计算机对大规模的语料库的统计分析，由计算机来抽象出语言知识（比如以一定的数据结构记录的统计结果等）。两种路线孰优孰劣，不能笼统判断，只能跟具体的应用目标结合起来，由实践结果来评价。”目前，越来越多的学者提倡把两种方法结合起来使用。因此，相信在不久的将来，我们会攻克难关，实现计算机对自然语言的处理与理解的目标，使中文信息处理技术处于世界领先地位。
参考文献：
1、兰宾汉、邢向东：现代汉语（下册）[M].北京：中华书局，2007，48.
2、亢世勇：面向信息处理的现代汉语语法研究[M].上海：上海辞书出版社，2004，177.
3、陆俭明：现代汉语语法研究教程（第三版），[M].北京：北京大学出版社。2005年，51.
4、詹卫东：面向中文信息处理的现代汉语短语结构规则研究[M].北京：清华大学出版社，2000，2.
最好是自己写是比较，要是没有时间再去找别人去写也是可以的。但是一定是要找正规的。
其他回答：语法我就知道索绪尔和维特根斯坦，他们的书你可以看看。
研究英语语法的论文
,TheapplicationoftheTheme-basedplusCommunication-basedinEnglishclass英语课堂中交际主题的应用2,中文：汉字“好”的语义功能研究英文：AStudyontheFunctionsofChineseCharacterHAO3,中文：浅析凯特·肖邦《觉醒》中的女性主题英文：ABriefAnalysisofFemaleConsciousnessinKateChopin'sTheAwakening4,中文：初中英语口语的错误类型及其对策英文：ErrortypesinJuniorstudents'oralenglishandtheircountermeasures5,中文：试论艾米莉?迪金森自然诗中的女性意识英文：OnFemaleConsciousnessinEmilyDickinson'sNaturePoetry
Second Language Vocabulary Acquisition Strategies 二语词汇习得策略 [摘 要] 词汇是构成语言的基本单位，词汇习得在语言学习中占有重要地位。英国著名语言学家. Wilkins (1972) 说过：“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”这就说明了词汇在学习中的重要性。本文旨在分析二语词汇习得策略并应用于不同水平的学习者。学习者根据自己的水平选择正确的习得方法和策略学习词汇，从而提高学习效率和习得效果。 关键字： 二语词汇习得 词汇习得策略 元认知策略 认知策略 Abstract Vocabulary is the basic unit of a language. Language acquisition plays an important role in language learning. Famous linguistics D. A. Wilkins said, “Without grammar, very little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed (Lewis, 1993:16).” It speaks volumes for the importance of vocabulary in language learning. This paper aims to analysis the second language acquisition strategies and applies to different levels of learners. According to the different levels, the learners should choose the proper methods and strategies to promote learning efficiency and acquisition effect. Key words: Second Language Vocabulary Acquisition； Vocabulary Acquisition Strategies； Metacognitive strategy； Cognitive strategy Introduction With economic globalization and multi-polarization of the world, especially the population of the internet, English becomes more and more important, because it is considered as the tool for absorbing and communicating information. As we all known, vocabulary acquisition is one of the most noticed-question of the second language learners. “Vocabulary” appears in the area of linguists’ study. Nowadays, researchers still can not give a complete and reasonable definition of vocabulary. Since 1970s, the second language vocabulary acquisition research has gradually become the hot point and important subject in the second language vocabulary acquisition research area. These researches aim to discuss the efficiency vocabulary memory strategies to promote the memory skills and vocabulary levels. Then how to acquire vocabulary become popular among the researchers. Wenden &Rubin (1987), O’Malley& Chamot (1990) refer to the content of vocabulary acquisition strategies; Rubin (1987) and Oxford (1990) classify the memory strategy to the direct cognitive strategies. Especially, CohenAphek (1981), Porte (1988), O’Malley (1990), Vann (90), Cohen (1990), etc made a basic searching of vocabulary acquisition. In a word, there are various opinions in how to acquire vocabulary. Firstly, it talks about the importance of vocabulary. Secondly, what does it mean to “acquire” a word? This paper mainly aims to the detail analysis of the vocabulary acquisition from three aspects：Meta-cognitive Strategy; Cognitive Strategy and Social or Affective Strategy. Especially, it highlights the effect of the context and rending to vocabulary acquisition. This paper talks about the applications of the vocabulary acquisition strategies. And it puts forward some problems and difficulties of vocabulary acquisition. This paper also discusses the influencing factors to the acquisition. It includes the mother tongue, age, language contact, logical thinking ability, identity degree, and academic motivation . The purpose of this paper is to rise the awareness of English learners that the importance of vocabulary in language learning and the vocabulary acquisition strategies can not be neglected, and each strategies is deeply rooted in its language. Through the analysis of the theory of study, the paper tries to draw the learner’s attention to the strategies of the second language vocabulary acquisition and using the vocabulary in communication. In order to improve the acquisition efficiency, some strategies put into practice are introduced. The first presents the importance of vocabulary, some basic concepts of vocabulary and vocabulary learning, the second part tells what does it mean to know a word, the third part deals with the theory of vocabulary acquisition and presents the factors and differences influencing the vocabulary acquisition. The fourth part is detailed discussion of vocabulary acquisition strategies in different levels of learners. The last part is conclusion. Literature review 1. The importance of vocabulary As the first time, when we go to school and our English teacher will tell us that vocabulary is of great importance in learning English. After several years, we understand words gradually, especially when we study in high school. If we know a little about vocabulary, we may have poor English. That is because the listening, speaking, reading and writing show the necessary of learning vocabulary. Many researchers agree that lexis is at least as important as structure, because it is using wrong words and not wrong grammar that usually breaks down communication. Mistakes in lexis much more often lead to misunderstanding and may be less generously tolerated outside classroom than mistakes in syntax. (Carter, 1987). As Stephen Krashen remarked, “When students travel, they don’t carry grammar books, they carry dictionaries. A significant role of vocabulary in both teaching and learning processes was first stated by Stephen Krashen in The Natural Approach (1985): “Vocabulary is basic for communication. If acquirers do not recognize the meaning of the key words used by those who address them they will be unable to participate in the conversation.” Words are basic tools in human communication; therefore they determine the main part of people’s life-relationships between people and associations with the surrounding world that people live in. The larger one’s vocabulary, the easier it is to express one’s thoughts and feelings. In real communication, correctly and idiomatically used vocabulary can even decrease some structural inaccuracy and grammar errors. (Zhang Jiying, 2002). So learners should enrich and expand their knowledge of words as much as possible in order to communicate effectively in a foreign language. 2. What does it mean to “know” a word? Knowing a word is not a simple phenomenon. In fact, it is quite complex and goes far beyond the word’s meaning and pronunciation. (Zhang Jiying, 2002). Richards (1976) think knowing a word means also knowing the frequency of words and their likely collocates; being aware of the functional and situation limitations that apply; knowledge of the “syntactic behavior”; derivational forms and word class; associative and connotative knowledge; semantic value-breaking down words into minimal units as with componential analysis (see Katz&Fodor1963or Leech1974); knowing the other (possible) meaning associated. Nagy and Scott (2000) identify several dimensions that describe the complexity of what it means to know a word. First, word knowledge is incremental, which means that readers need to have many exposures to a word in different contexts before they “know” it. Second, word knowledge is multidimensional. This is because many words have multiple meanings and serve different functions in different function in different sentences, texts, and even conversations. Third, word knowledge is interrelated in that knowledge of one word connects knowledge of other words. What all of this means is that “knowing” a word is a matter of degree rather than an all-or-nothing proposition (Beck&Mckeown, 1991; Nagy&Scott, 2000). The degree of knowing a word are reflected in the precision with which we use a word, how quickly we understand a word, and how well we understand and use words in different modes and different purpose. The memory strategy, cognitive strategy, social strategy and metacognitve strategy are used more frequently than the affective strategy and compensative strategy. Conclusion This paper has attempted to provide some theories of second language vocabulary acquisition and some strategies. Such as metacognitive strategy, cognitive strategy, and social strategy. However, this paper also put forward some microcosmic strategy. As a matter of fact, vocabulary acquisition should combine the context. In addition, this paper hasn’t mentioned that culture is also an important factor in vocabulary acquisition. In the study of second language vocabulary acquisition, we should pay attention to the process and the acquiring results. This paper focuses on the study of the second language vocabulary acquisition strategies. Bibliography [1] . Chamot. The Learning Strategies of ESL Students. In A. L. Wenden & J. Rubin, (eds), Learner Strategies in Language Learning, 1987. [2] Cater. R. and M. McCarthy. Vocabulary and Language Teaching. New York: Longman, 1987. [3] Nation, L. S. P. Teaching and Learning Vocabulary. New Newbury House Publishers, 1990. [4] O’Malley, J. & Chamot, A. U.. Learning Strategies in Second Language Acquisition [J]. Cambridge University Press, 1990:12-15. [5] 陈桦，张益芳.中国儿童英语词汇记忆策略探究[J].外语学刊,2001(4). [11] 戴曼纯. 论第二语言词汇习得研究[J]. 外语教学与研究，2002(2). [12] 徐德凯.大学英语词汇教学理论与实践[M].长春：吉林出版集团有限责任公司，2009. [6] 王文宇.观念、策略与英语词汇记忆[J].外语教学与研究，1998(1). [13] 文秋芳. 英语学习策略论.上海：上海外语教育出版社，1996. 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有写好的，直接用
第三节语法学习策略研究一、对英语语法学习的认识(一)为什么要学习语法?每一个英语学习者都有不同的学习目的，同一个学习者在不同的学习阶段也有不同的学习目的。语法学习也是一样，学习语法时，每个学习者首先应该问自己这样一个问题:我为什么要学习英语语法?对这个问题的回答直接影响学习者对语法学习的重视程度和对语法学习策略的运用。谈到语法学习，许多学生总认为太枯燥无味，语法学习的目的无非是为了翻译句子、通过各种升学考试。诚然，没有足够的语法知识储备，就无法顺利通过现行的各类考试。但如果认为学语法仅仅是为了考试，必然会导致语法学习的被动性。从长远看，对语法学习甚至整个英语学习会产生消极的影响。Hymes(1972)在谈到外语学习时指出，外语学习的最终目的是培养交际能力，而学习者所要具备的交际能力至少包括以下四个方面，即语法能力、社会文化能力、语篇能力和策略能力。其中语法能力是其他诸能力的基础，对于准确表达理解是至关重要的。swan(1985)指出，语法对于关系独立而又松散的语言体系来说是一把保护伞。因此，语法学习是语言学习的一项重要内容，直接影响学生综合语言能力的提高。离开语法知识的学习，语言运用能力的提高只能是一句空话。(二)要学哪些语法?英语语法知识虽不如单词那样浩瀚无边，但也数量庞大。那么一般的语言学习者应该学习哪些语法知识呢?一般来讲，语法可分为理论语法、参考语法和教学语法。理论语法主要是为专门研究语法的人提供理论依据，对语言实践没有什么指导作用。参考语法是某种语言的语法集合。语法学习者和语法研究者遇到语法难题时可以从参考语法中l2寻找答案。教学语法，也叫实用语法，是专门为指导学习者学习语言而编写的语法。这类语法一般只包括某种语言中最基本和最常用的语法规则。英语学习者一般要以学习实用英语语法为主，但这并不是说每个学习者都必须学习和掌握全部实用语法。学习者要根据自己的最终语言学习目的和各阶段的学习需要，规定自己在语法学习方面的目标。例如，以新版人教版高中英语教材为例，分词是高中二年级的重点和难点语法，但学生在高一时可能就已经接触到相关的包含分词的句子，教师此时不宜做重点讲解，只要点到为止即可，学生也只要看懂就行，没有必要做深入的研究。因此，教师和学生必须就学习哪些语法和什么时候学这些语法之类的问题达成共识。只有这样，师生才能在语法教学和学习中相互配合，从而整体提高语法学习和语法教学的效果。(三)语法要学到什么程度?对英语学习者来说，确定语法学习的范围之后，还应考虑语法应掌握到什么程度。要回答这个问题，我们先要思考一下学习语法的目的是什么。我们都知道，语法学习本身不是语言学习的目的，学习语法是为了更好的学习语言。但是，关于语法在语一言学习中究竟起什么作用的问题，过去研究的不够深入。近年来对语法的研究表明，语法最终对语言的作用主要有两个:1促进理解;2监控输出。所谓促进理解，是指运用所学语法知识解决学习中尤其是阅读中所遇到的一些疑难问题。当学习者不理解某个复杂句子的意思时，往往通过分析句子结构、句子各部分的作用及其相互关系，以期达到理解的目的。语法的第二个作用是监控输出。很多英语学习者学了多年的英语，总的英语水平己经相当高，但在口头和书面表达中仍然是错误百出。这说明学习者没有掌握足够的语法知识或没有充分利用掌握的语法知识来监控和调整语言输出。如此下去，必然会影响学习者的语言输出质量。笔者认为，对于高中英语中所出现的一些重点语法，高中生不仅要看得懂，而且能用得上。也就是说，他们要在理解语法的基础上灵活运用，只有这样，才能驾驭语法，使之更好地为自己的外语学习服务。二国内外语法学习策略研究关于语法学习的一些认识非常重要，但更关键的是如何学习语法，也就是语法学习策略。在语言学习策略的研究基础上，国内外开展了针对具体的语法学习策略的研究。一国内语法学习策略的研究随着新课程改革的进一步深入，作为教授语言规律的语法教学也在不断的变化，对它的理论研究越来越多，而语法教学改革方面的研究却不多见。众多的研究者主要侧重语法教学策略、方法的研究。然而，从学生角度出发研究学生语法学习策略的不多。文秋芳(1996)运用定性分析的方法，通过对个案的分析探讨，说明了由于英语学习成功者与不成功者在学习方法上的不同导致其在学习成绩上的明显差异;有一些专家、学者从理论层面上提出了一些语法学习策略。程晓堂认为:语法学习应在理解的基础上学习;积极主动归纳总结语法规则;从错误中学习;在交际中学习语法等。贾冠杰认为应通过阅读文章学语法。在语法学习中要善于自己发现错误，避免重复错误。同时，要一记熟语法规则。通过研究发现，学习者在学习语法时或多或少地使用语法学习策略。不同类型的学习者使用的策略也不一样(晨梅梅，2003)。赵明(1999)以实验的方式对大学生进行英语语法学习策略的研究。结果表明:采用不同策略的三组之间，语法学习效果存在极其显著的差异，其中组织策略的有效性优于精加工策略，更优于复述策略。陈兆军、陈建春(2006)采用定量分析的方法，调查了英语专业本科生使用英语语法学习策略的情况，结果发现:语法学习策略与语法学习成绩呈现一般显著性正相关，高分组和低分组学生在各类语法学习策略使用上都具有显著性差异。根据使用频率，学生在学习语法时依次使用情感策略，社交策略，认知策略和元认知策略。但这些调查大多来自于大学，没有来自高中的。很少有人从实验研究的角度对中学英语语法学习策略进行过系统地研究。二.国外语法学习策略的研究根据语言学习策略的定义，语法学习策略就是指学习者为了使语法学习变得更容易、更快、更好而使用的方法和技巧。在第二章中我们已经讨论了语言学习的策略。在对语言学习策略的确定和分类过程中，许多研究都间接地论及了具体实用的语法学习策略。有关专家指出，工t’5betterforlearnerstostudythegrammarindividuallyandindePendentlythanasaPartofClaSSroomlesson.但很少有单独的语法学习策略被深度研究。尽管如此，结合语言学习策略研究的结果和具体的语法教学策略的研究，我们就会从中得出许多的英语语法学习策略的初步性的结论。在理论上，当代英语语法存在着各学派间的分歧。由美国结构语言学派代表里奇和斯瓦特维克(LeeCh&SVartvik)倡导的交际语法，强调语言的交际功能和实际操作，重视听说在教学中的应用;美国著名语言学家乔姆斯基(Chomsky)提出的转换生成语法侧重剖析句子深层结构，采用动态观点，说明句子的生成过程;以美国语言学家福莱斯(Fries)为代表的结构主义语法则崇尚词类、句型等语法结构。(转引自赵明，1999)各学派的语法纷争在很大程度上影响着学生对于语法学习策略的选择。有证据表明，上述各语法流派与美国心理学家麦克奇尔(Mckeachie，1990)等划分的认知策略—包括复述策略、精加工策略和组织策略—存在一定程度的对应关系。以重复、试背、多感官参与为主要方法的复述策略与交际语法的要求相吻合;精加工策略力求寻找字面背后的深层意义，以便将新学习的材料与头脑中己有的知识联系起来，其核心内容为生成策略，与转换生成语法之间存在着相通之处;组织策略以归类法和纲要法为代表，与结构主义语法相对应。实验证明，在语法学习中所采用的学习策略，以组织策略最优、精加工策略次之、复述策略再次之。ElliS认为，向学习者教授语法的最佳途径是通过对学习者语法意识的培养。他认为培养学生的语法意识能使学习者主动地去发现目的语本身的规律和特征，然后通过思考逐步理解这些规律和特征，从而促进语言的习得。Rutherford和Sharwood一Smith认为，学习者的第二语言学习水平是否得到提高，有赖于对其母语和目标语进行语法结构比较，而语法意识的培养能帮助学生有意识地认识目标语语法结构特征，从而促进学生进行这种语法比较，提高第二语言学习的能力。那么如何培养学生的语法意识呢?ElliS指出语言教学中至少应提供学习者运用语言交际的机会，包括听说读写，使他们在交际活动中，增强语法意识。ElliS(1995)还认为，语法练习活动包括尽量给学习者提供大量的机会，以通过控制的和自由的语言运用来产生目的语的结构。鉴于此，在高中英语语法教学中，教师同样应在培养学生语法意识、加强语法基础知识训练的前提下，以认知策略的各种方法为教授重点，开展语法教学，以便学生在高效地掌握知识的同时，得到能力和智慧的培养。第三章高中英语语法学习策略运用情况调查和分析第一节高中教师语法学习策略教学观念调查与分析为了更全面、准确地掌握学生学习策略的运用情况，从而有针对性地进行学习策略教学与培训，本人首先采用访谈为主、随堂听课为辅的方式调查了解本校五个同年级的教师语法教学的方法及他们对语法学习策略教学的看法。一教师访谈访谈的内容主要包括以下几个方面:1.教师在英语语法教学中一般采用的方法2.教师对英语语法学习策略的了解3.教师在英语课堂教学中进行策略教学的程度4.进行语法学习策略教学可能遇到的问题二.调查结果及分析1.教师在英语语法教学中所采用的方法被调查的五位教师中普遍采用教师讲解，然后让学生练习及考试加以巩固，最后教师再讲解的方法。他们还提到，教师讲解得越详细，学生听得越糊涂，越觉得语法学习枯燥无味，实在不知该怎么教语法。后来的随堂听课也充分证明了以上的观点。2.教师对英语语法学习策略的了解被调查的教师普遍对英语语法学习策略教学认识不够，个别教师甚至无法分清学习方法和学习策略的区别。3.教师在课堂教学中进行策略教学的程度在被调查的教师中，没有一位教师曾经进行系统的英语语法学习策略教学。但都在教学中有意无意地教给学生一些英语学习方法。4.进行语法学习策略教学可能遇到的问题被调查的教师提出了以下一些疑问:语法教学有别于词汇教学，在英语语法教学中英实施哪些有效的学习策略?在英语语法教学中进行学习策略教学需要占用一定的课时，如何保证语法教学和策略教学两不误?同时他们还提出这样一个问题:怎样训练才能使每个学生都能学习到并运用好适合自己的学习策略?第二节高中学生语法学习策略运用情况调查和分析一研究对象及工具本校(浙江省慈溪育刁’中学)2005届高二(9)(10)两个班的113名学生参加了本次调查和实验。两个班均为理科普通班，在高一结束分班后，两个班的期中、期末英语平均分十分接近，相差不超过一分。调查工具是一份英语语法学习策略问卷调查表，是笔者参考oxford(1990)设计的学习策略调查表StrategyInventoryforLanguageLearning(SlLL)及文秋方设计的英语学习策略调查表之后，结合自身的语法教学体会，自行设计的。整个问卷从元认知策略、认知策略、记忆策略、补偿策略、情感和社交策略16